科研创新的意义精选(九篇)
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第1篇：科研创新的意义范文
关键词 科技创新 多学科协作 创新团队
一、依托科技创新活动及多学科协作对是创新团队发展的诉求
（一）营造创新氛围，促进专业学习。
在就业形势严峻的今天，我们要思考如何增强学生的就业竞争力，尤其是工科毕业生更需要专业技能及实践经验，因此，鼓励学生在校期间积极参与科技创新活动，不仅可以激发学生的专业学习兴趣，提高创新意识和创新能力，锻炼个人素质，而且科技竞赛是对知识深入理解、系统整理和实践运用的全过程的检验，开发培养学生的创新精神和科研动手能力。因此，将科技竞赛、科技创新和教学改革三个方面协调发展，整体推动，是一种切实可行的学生培养措施，努力形成“竞赛与教学互动，学生与教师相长”的新局面，对学生的工程意识、科研能力、协作精神和综合竞争实力的培养具有重大意义。
（二）整合学科资源、发挥专业优势。
在参与科技创新活动中我们发现，单一专业的学生在完成一个科技创新活动项目的组织、策划、实施、撰写论文及成果答辩时会遇到很大的困难，而多学科专业知识的碰撞往往会产生出极具创意的思维，并且在完成项目的过程中各自发挥所长，能够产生出高质量的科技创新项目。因此，利用多学科大学的优势，为不同专业、不同层次的学生搭建科技创新的平台，整合校内外资源，进而打造高质量多学科协作型的科技创新团队，为高校的学科发展及课程设置提供现实的理论依据，同时，为国家培养高尖端的工程技术人才及产学研成果转化提供重要的资源保障。
二、创新团队的培养体系探讨
（一）所谓“创新团队”是指为了提高大学生创新能力，实现科研和学习目标而由相互协作的个体所组成的群体。这个群体主要由教师和学生组成，团队成员通过共同完成学习任务，共同研究解决科学问题，共同形成科研成果，为实现团队目标而相互负责、彼此依赖。组建课外科技创新团队就是要对大学生创新意识、创新思维和创新精神以及团队协作精神进行系统培养。从大学一年级开始，让学生以“科研小助手”的身份进入实验室，协助专业教师开展科研活动，在实验中亲自实践、观察思考，学会主动应用书本理论知识去理解实验中的问题。为学生参加科技创新竞赛搭建平台，促进学生将书本、课堂知识与科研实践相结合。随着科学研究的不断深入，学生可借助教师资源将产学研顺利转化。
（二）建立健全创新团队管理制度。
1.完善教师参与创新团队的激励机制。教师的积极支持是开展大学生课外科技创新活动的保障，而如何调动广大教师参与创新团队指导的积极性是高校做好创新型人才培养的前提。在学校建立科技创新活动的校内外指导教师队伍，指导竞赛团队或学生社团，明确指导任务，保证指导质量。针对多学科协作型的学生创新团队，自然要配备不同专业领域的教师从不同领域给予指导，但要注意分工明确，切不可产生因分工不明确导致的矛盾。
2.形成符合创新型团队培养的理论课程体系。
高校应加强对创新团队培养而开设的课程，以“兴趣引导、渐进培养”为原则，将创新教育平台作为培养方案的补充，形成相对独立的创新人才培养方案。通过增加选修课种类和数量的形式构建专业类的创新教育课程平台。根据创新团队构造途径和社会需求，可进一步将创新教育课程体系分为创新知识类、创新能力和素质类两种类型，嵌入到创新团队培养计划当中，形成创新课程平台。其中，创新知识类可以与以往的理论课程、通知与基础课程相结合；创新能力和素质类可以与专业课程、实践课程相结合学生将根据自己的兴趣、个性和阶梯目标选择不同的教学模块，体现出培养模式的个性化和渐近培养的原则。
（三）探索校内外创新实践平台。
大学生科技创新能力的培养最终目的还是服务社会生产，因此，建立开放型创新实验室和稳定的校内外实践基地显得尤为重要。为培养学生的创新实践能力，学校可以充分整合校内现有的人力与物力，让学生能够人尽其才，学校资源能够物尽其用。校方应该积极发展与本地政府、企业的关系，在各个学术机构、科研单位、行业企业为学生设立实践实习基地、培育创业市场，借助学校外部力量建立大学生创新实践基地，在教学活动中实现产、学、研相结合。通过与行业企业、学术团体建立合作关系开展各类创新实践活动。例如，行业科技创新竞赛、大学生创业咨询活动、生产实习等，使学生、校方、社会三方都能够受益。
综上所述，利用多学科大学的优势，为不同专业、不同层次的学生搭建科技创新的平台，整合校内外资源，进而打造高质量多学科协作型的科技创新团队，为高校的学科发展及课程设置提供现实的理论依据，同时，为国家培养高尖端的工程技术人才及产学研成果转化提供重要的资源保障。
参考文献：
[1]卢卫娜．论大学生课外科技创新团队培养体系的构建[J]．河北科技师范学院学报，2010,09,（4）.
第2篇：科研创新的意义范文
论文关键词：创新；科研与教学融合；综合能力；课程；软件工程
国家经济和社会的发展需要一大批创新型人才来担当原始创新、集成创新和引进消化吸收再创新的重任，如何在教学中融入创新理念、培养学生创新意识、提高学生创新能力是培养创新人才时必须要面对的重要课题。其中，将教师的科研项目与课堂教学互相融合是一条重要的途径。
一、科研和教学融合的意义
传统的计算机软件课程教学通常把学生当做“知识的容器”，无论是软件理论的教学还是语言编程的教学，其教育理念和教学手段都是把学生当成受教育者，是教师授课、灌输的对象。经过大学四年教育，学生的大脑中被灌满了无数的专业基础理论知识、专业理论知识，这对学生踏上社会，寻找一份属于本专业的工作不能说无助，但对学生整体能力的培养是不够的。学生毕业后存在的问题是：在实际工作中主动发现问题的能力不足；面对实际问题，解决问题的能力不足；在现实实际中自觉获取和应用知识的能力不足；面对发展的未来主动探索与研究的能力不足。由于这些能力的不足，使最有希望成为国家创新生力军的大学生，其创新能力缺乏。为了改变学生创新能力上的不足现状，有必要进行教学过程模式的创新，在教学过程中有意识地引导学生主动思考、主动参与、主动实践，使学生的学习模式向自主性、探索性、研究性转变，在教学过程中培养学生的创新能力。
进行教学过程创新，让学生在课堂上从被动灌输到主动探索，把科研项目引入到课堂教学和学生科创活动中是一种重要的途径。通过科研和教学的结合，可以将科学研究的成果充实到教学中去，引导学生建立基于发现的学习，让学生在问题中探索、在研究中学习、在学习中解惑，在解惑中提高，让学生真正体会到知识来源于自然、来源于社会和人类的活动，使学生接触真正的求知过程，掌握获取知识的方法，善于进行探索、调查、发现，不断提高学生的创新能力和创新素质。
二、课程引入科研项目的原则
“软件工程”对计算机专业的学生来说是一门比较重要的课程，它对学生掌握软件开发的规律有很重要的作用。在教师平时的科研和技术开发中选择一些合适的实际项目，引入到“软件工程”课程中，把软件项目和软件工程课程的教学有机结合起来，使学生在课堂上不仅仅单纯地学习软件工程原理，而是通过对引入的科研项目的了解，加深了对软件开发过程的完整理解，进而掌握软件工程的知识、掌握软件开发的规律，促进软件工程教学质量的提高。
对于科研项目引入软件工程课程来说，要使整个课程通过实际科研项目的引入，真正起到帮助学生提高软件开发能力的作用，关键是要找一个其规模适中、技术深度、广度都比较恰当的软件项目，并以这个项目为蓝本，制作相关课件。根据以上原则，在众多项目案例中，选择“市级供电公司生产管理系统”作为整个“软件工程”课程的课程案例。
实际科研项目毕竟是根据实际需求去定制生产的，而不是为了某门课程的教学去专门编制的，实际项目和课程教学有很大区别，单纯的实际科研项目离课程教学的目标还有很大的距离，所以将实际科研项目引入课程教学需要教师根据课程目的和要求对实际科研项目进行改造、进行再开发。再开发的重点是如何使科研项目适合课程教学需要，难点是如何处理好课程和科研项目的关系，在科研中遵守教学规律、在教学中遵循科研的规律。在对实际科研项目引入课程教学的再开发时要注意以下一些原则：
1.科研项目教学化再开发时遵循学生能力成长规律
对科研项目再开发的目的是通过将科研项目引入课程来提高学生的创新能力。人的能力和知识、技能之间是互相配合的关系。当学生通过初步的知识学习和技能训练后就能获得一定的能力，这些能力的获得又能帮助学生学习更高级的知识和获取更高级的技能，学生的能力就达到了一个新的高度。所以在对科研项目进行再开发时，遵循能力发展的螺旋式增长的规律，将“软件项目可行性分析”作为能力发展的第一个能力节点，“需求分析—设计”作为的第二个能力节点，“开发平台选择—编程实现—测试—部署实施”作为第三个能力节点，将实际项目改造成不同难度的课程案例。
2.科研项目教学化再开发遵循学生能力发展的规律
学校教育的主要目标是让学生的能力全面发展，尽管课程教学主要向学生传播知识和技能，但通过整个学校课程体系的教育培养，学生的综合能力会有全面的发展，学生的能力是全面的、综合性的，可以分为知识理解能力、知识运用能力、岗位适应能力、专业研究能力和创新能力等，要让学生的能力能得到全面的发展和提高，应该从各方面全面训练，如果学生在课程学习中仅仅受到理论知识的传授，而得不到其他能力的训练，那他的能力训练是有缺陷的，而这些能力缺陷会使他在今后进一步学习、进一步提高自己能力的过程中遇到困难。所以，在进行实际科研项目再开发时，对软件开发中涉及的能力进行了分类，主要包括：问题分析能力、系统设计能力、程序开发平台选择和编程能力、软件测试能力等。针对这些能力的培养，将项目相关的内容开发成一系列课堂案例，如：系统设计能力的培养案例——调度人员值班日志，涉及到管理员权限的设计、调度员权限的设计（值班调度员能查看所有当班调度员录入的记录，但只能修改本人录入的记录，下班后所有的前一班录入的记录不能修改，但能查看）、值班班长权限设计等一些列权限设计，这比一些前序课程只讲普通程序中的管理员权限设计要复杂得多，对学生软件系统设计能力的培养有较好的帮助。 转贴于
3.科研项目教学化再开发不能破坏科研项目的真实性
现实开发软件时往往在开发过程中会出现大量的问题，需要开发人员有敏锐的发现问题能力：当软件系统出现异常情况后，需要在最短的时间内采用正确的方法在一大堆错综复杂的现象中找到问题，并确定问题的原因。这样敏锐判断问题的能力一般通过教师在课堂上讲讲课、学生听听课、下课后做做题是很难培养出来的。所以在课堂上展示给学生的软件不能是“没问题”的最终版本软件，而是把实际开发软件过程中的一系列版本都收集起来，将版本中的问题按照课程的重点进行归纳，是需求分析的问题、还是概要设计的问题、还是详细设计的问题、还是编程阶段的问题，把版本中主要的问题保留，次要的问题作为一种烟幕、假象问题也保留，然后把一些很不重要的小问题修改好。按照教学规律把原先的一系列开发版本组成新的教学版本系列，引入课堂，组织学生观察、讨论，训练学生发现问题、定位问题、解决问题的能力。刚一开始时，学生判断出的问题大部分属于输入、输出和完善算法等方面的问题。这一方面反映了学生能够把课堂上、书本中学到的知识运用到实际中去，但另一方面也反映了学生由于判断问题能力还不够，看问题比较表面和片面，有时看不到一些简单的现象后面隐藏着重大的问题，如对用户的需求调研和分析存在偏差，对整个系统算法设计有隐患从而导致了整个系统出现了缺陷等。通过不断地给学生演示一些实际的“错误”，使学生积累一定的经验，判断问题的能力在训练中得到了提高。
4.科研项目教学化再开发要达到从教学到科研的有机过渡、逐步融合的目的
把科研成果融入课程教学，是要让学生通过对课堂教学中科研项目案例的学习和研究，学会把学校中学到的知识和技能灵活应用到实际中去，使课堂教学的成果逐步融入到实践中去。一般来说，当把实际中出现的问题，经过分析归纳，描述成比较典型的习题后，大部分学生能在较短的时间内解决。这也是传统教学方法的一种惯性，教师把实际问题抽象成一个个书本上、课堂上的习题，供学生解题练习之用。但是在现实科研和生产中是没有一个“老师”来归纳问题的。所以在对科研项目应用于课堂的再开发过程中，要从提供单个案例开始逐步过渡到提供项目的一个模块、一个子系统，直到最后把整个系统展示给学生，让学生从做习题逐步过渡到找存在的问题。
5.科研项目教学化再开发要充分发挥课堂教学常用的一些方法和技术
实际科研项目开发时经常遇到的情况是：有些现象看似很简单，但是实际上隐含的问题比较复杂，需要修改很多地方，整个修改工作量十分巨大。这需要学生在解决问题时还要判断问题属于什么性质的问题，解决问题的方法有哪些，从中选出最简单、最有效的方法来。为此在科研项目教学化再开发时，利用专门编制的课件，提供辅助窗口并列出解决问题方法列表和相应的结果显示，供学生挑选。例如，为了比较用数组或者链表处理数据，对插入、删除、查找有何影响时，在课件设计时首先分别用数组和链表的方法将程序编好，在辅助窗口中设置两个按钮（“数组”和“链表”）。当学生选择“数组”按钮，执行数组程序，并显示运行结果和执行效率；当学生选择“链表”按钮，执行链表程序，并显示运行结果和执行效率。由于学生在解决问题的过程中要不断地归纳自己学到的知识，列出并挑选解决问题的方法。这样做的目的一方面使学生进一步掌握了所学知识；另一方面提高了学生解决实际问题的能力。
三、结语
第3篇：科研创新的意义范文
摘 要：随着我国经济的快速发展，社会各项建设已经取得了显著成果，而随之而来的是对资源以及生态环境的巨大破坏，这种粗放式的经济增长方式将进一步加剧经济发展与环境保护之间的矛盾，因此必须对其展开深入研究，找到有效促进两者平衡关系的发展方法。科技创新在促进社会节能减排以及循环经济发展中有着重要作用，因此该文重点研究了科技创新促进构建节能减排机制的途径，从而为更好地促进我国循环经济的发展提供一定的参考意见。
关键词：科技创新 节能减排 构建策略
中图分类号：G322 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）08（a）-0058-02
随着社会经济的快速发展，资源节约、环境保护与经济发展之间的矛盾日益严峻，如何发展绿色经济、循环经济已经成为了社会广泛关注的重要问题。构建社会主义和谐社会的重要举措之一就是加快节能减排机制的发展，这对于我国经济的长远发展有着重要的长远意义。而在节能减排发展的着手点中，科技创新是促进节能减排机制发展的核心举措[1]。因此，政府与企业必须充分重视科技创新研究，最大可能地发挥科技创新的重要功用，从而进一步促进我国节能减排机制的发展。
1 我国节能减排面临的严峻形势与挑战
虽然我国投入了大量人力、物力与财力进行了节能减排的发展，也取得了较多建设成果，但目前我国的节能减排工作仍然面临着较为严峻的发展形势与挑战。首先，我国节能减排问题已经处于较为严峻的境地，我国重大战略资源消耗对外依赖度较高，而由于相关技术的落后造成节能减排工作无法较好地达到预期，环境污染与资源浪费已经成为了影响经济发展的重要限制因素，而现有的高消耗、高污染产业已经不能较好地满足社会发展需求[2]。其次，世界各国已经将环境保护列为了重要的发展问题，全球气候环境的恶化也进一步加深了经济发展与环境保护之间的矛盾关系，在这一发展环境下，世界其他国家必将以环境保护的名义进一步对我国经济发展进行施压，我国的经济发展与节能减排面临着更加严峻的国际形势。同时，受到国际金融环境恶化的冲击，我国经济发展也面临着较大的不利影响，国际石油、矿产等重要资源价格的大幅度波动，使得我国相关产业的发展将面临较大挑战，我国出口增速不断减缓，产业发展压力较大，这也将进一步影响我国节能减排进程的推进。为了更好地应对金融危机、促进经济的稳步增长，国家出台了扩大内需、调整产业结构等一系列发展规划，强调要通过科技创新促进节能减排发展，并采取有力的发展措施推动节能环保与新能源产业的发展，从而切实推动节能减排工作在我国的稳步发展。
2 节能减排的发展路径
进行节能减排必须从以下几个方面进行展开：一是加快对产业结构的调整，必须重点发展多种经营、第三产业等生产业，以专业化分工与提高生产效率为目标进行这些产业的发展与建设，同时还应重点进行高技术产业的发展，促进传统产业的转型与发展，逐步淘汰落后的生产工艺与生产设备，从而提高高级产业的生产效率；其次还应该重视发展生活业，以更好地满足社会生活服务需求[3]。二是强化技术创新，必须加大科技投入、大力推广产业关键节能减排技术的创新与发展，通过加强企业与科研院校的合作交流，建设技术研发服务平台，并重点进行部分标准示范企业建设从而达到较好的示范作用，企业与科研院校必须围绕资源高效利用、减量技术、再利用技术等关键技术进行产业节能减排技术的发展。三是建立健全考核机制，对于企业而言，必须建立科学合理的节能减排考核指标，以此为标准对企业的节能减排发展进行考核与评估，并以区域减排指标为基础，具体细化到不同地区、不同企业的节能减排指标，从而能够对企业进行科学、合理的节能监督，同时也能够较好地将责任落实到每个企业中，对于考核结果不良的企业进行重点整改，并给予考核优秀的企业一定的奖励，从而达到较好的节能减排发展效果。
3 以科技创新促进节能减排发展的重要性
一是不断扩大内需，保证节能减排和经济可以得到共同的发展，这也是我国当前科技的主要任务。通过不断实践，可以发现科技的进步是克服经济危机的重要方式，同样每一次的经济危机都必然会带来新的技术革命，并让经济获得新的力量。
二是提高经济循环发展，对节能减排效果进行优化，就必须发展科技创新。在应对全球气候变化和优化节能减排的过程中，科技技术有了更广泛的发展范围和空间，不管是汽车工艺的创新还是能源的再生、经济循环以及控污减排等技术的研发，都有了重大的突破。大力开展科技创新，为将我国建设成资源节约型社会，并大力开展友好型社会所需要的技术、设备和产品的研发提供技术支撑。根据我国相关部门的统计，我国科技部在科研费用上的投入已经高达百亿元[4]。
三是可以加快创新产业的发展，保证经济可以得到稳定发展。通过稳定增长、社会结构调节、保证群众可以获得更多的优惠，在面临金融危机时可以更好地发挥出科技在其中的引导作用。同时在创新的过程中，需要重视科技和经济之间的融合。科技的创新是为了更好地服务整个社会，并在各个领域中发挥巨大的作用，同时在新兴产业中有着重要的贡献，并保证社会经济可以得到循环发展。
4 以科技创新促进节能减排机制的构建策略
在以科技创新促进节能减排机制发展的过程中，需要重视对以下4个方面的建设：一是制定合理的循环经济相关科技的发展规划，从目前的气候变化趋势、社会发展形式以及产业发展需求等多个方面考虑，制定全面、合理的发展规划，从而为今后的节能减排工作制定全方位的发展框架。二是要进一步促进新能源技术的发展，政府必须充分重视对新能源技术的创新建设，推动以煤气化联合循环为核心的能源发展技术，并加快调整我国能源结构，更加广泛地推广取得的有益科技成果，从而有效推动传统产业的转型与技术发展，政府必须承担起对环保科技产业发展的重要引导责任，给予该类产业足够的经济与资金支持，从而真正推动我国环保技术的普及与发展[5]。三是要加强节能减排技术创新平台与联盟建设，要重点建设一批产业创新与服务平台，重点进行产业节能技术的发展与服务，并以市场需求为依据，推动以企业发展为目的的科技创新发展工作。四是坚持实施节能减排科技举措，节能减排是一个长期发展的工作，因此必须始终坚持以科技创新促进节能减排发展，在社会各层面、各产业领域广泛地展开技术创新，并提高全社会的节能减排意识，最终真正形成可持续的产业发展模式。
5 结语
文章首先探究了我国节能减排工作所面临的严峻形势与挑战，包括严峻的环境污染与资源浪费问题、气候恶化以及国际金融危机的冲击，文章进一步分析了科技创新在促进节能减排发展中具有的重要性，认为科技创新能够有效扩大内需、促进循环经济以及促进经济平稳增长。在此基础上给出了具体的以科技创新促进节能减排发展的构建策略。希望此文对节能减排机制构建的研究，能够对发挥科技创新的战略价值、促进节能减排发展提供一定的帮助。
参考文献
[1] 李忠华，霍奕彤.以科技创新促进沈阳节能减排机制的构建[J].沈阳大学学报：社会科学版，2014（5）：584-587.
[2] 查国强.以科技创新促进节能减排的实践与探索[J].山东冶金，2012（1）：49-51，54.
[3] 李军红.依靠科技创新促进节能减排[J].创新科技，2012 （7）：28-29.
[4] 蒋桂芳.科技创新促进节能减排加快中原经济区建设研究[J].创新科技，2012（6）：14-15.
第4篇：科研创新的意义范文
关键词：大学生；科研能力；培养；实验计划
作者简介：龙激波（1971-），男，湖南涟源人，湘潭大学土木工程与力学学院，讲师；阮芳（1981-），女，湖北咸宁人，湘潭大学土木工程与力学学院，讲师。（湖南湘潭411105）
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2012）13-0029-02
20世纪90年代以来，我国许多高校对创新素质教育进行了大胆和有益的尝试，尤其近十年以来本科生科研创新能力培养教育取得了快速的发展，在大学生科研创新能力培养的培养体系、科研创新活动的选题与培养途径、科研创新活动的管理体制、大学生科研创新能力培养的评价机制等方面进行了大量的探索和研究。大学生的科研能力表现为信息加工处理能力、独立的分析判断和决策能力、实践动手能力及归纳总结并撰写科研论文的能力等。大学生创新性实验项目实施是培养和提高大学生科研能力的重要有效途径：大学生参加科研活动要经历一个从无到有、大胆假设、小心求证的过程，也就是创新的实践过程，有利于大学生创新品质的形成；科学研究来不得半点的虚假，理论与实践相辅相成，通过科研活动能培养和提高大学生实事求是、认真务实的科学态度；大学生从事科研的过程就是综合运用多学科的知识进行知识整合的过程，学生面对要解决的问题不仅要有专业知识作为基础，还要有相关其他学科的知识支撑，这必然促使学生涉猎其他学科的相关知识，从事一定的科研活动能弥补大学生知识结构过于单一的不足。从事一定的科研活动还能培养学生实事求是的科研态度、严谨务实的工作作风。
近年来，相关职能部门非常重视大学生科研创新能力的培养，各高校也资助一些大学生创新性实验计划。大学生创新性实验计划是“高等学校本科教学质量与改革工程”中的重要组成部分，是培养大学生科研创新能力的重要途径，其实质是以学生为主体，以学生自主选题、自主研究为基础，以问题和课题为核心的研究性学习和个性化培养的教学方式，目的在于提高本科学生的创新能力和实践能力，形成创新教育氛围，提高人才培养质量。自“国家大学生创新性实验计划”实施以来，吸引了全国众多高校和广大学生的积极参与，然而，全国大学生创新性实验计划在地方高校中开展的时间不长，从实验计划的实施方法与实施过程等方面，在实际运行中仍存在一些问题和障碍，有待更进一步研究。
一、大学生创新性实验计划实施时间
学生的知识水平是影响大学生创新性实验计划效果的重要因素之一。大学生的知识水平主要由所处的学习阶段决定，由于地方高校人才培养目标的定位以及目前大学生就业形势的影响，在大学本科四年学习中，第一学年主要是学生学习基础知识，学生学习任务重，而且缺乏承担创新性实验项目所必需的专业理论知识。第四学年学生除了课程学习外，一类学生的主要精力用于准备研究生入学考试，另一类学生则寻找就业机会。第二、三学年学生处于专业基础课程与专业课程学习的阶段。2008年湘潭大学成为教育部第二批批准立项资助创新性实验的高校之后，湘潭大学建筑环境与设备工程专业本科生积极参与实践。从各项目实施的效果分析，在创新性实验计划中，为了提高地方高校大学生发现问题、分析问题和解决问题的科研能力，在第二、三学年实施大学生创新性实验项目为最佳时间段，项目实施时间以两年较为合适。
二、大学生创新性实验计划选题
目前项目选题的方式主要有三种：指导老师选题、学生自主选题、学生与老师协商选题。确定题目时既要考虑项目是否适合本科生现有知识和能力的实际水平，又要考虑项目的实施方案及操作步骤的可行性，还要考虑预期成果是否明确合适。
指导老师选题一般受老师科研水平和科研方向的影响，而且大学生的创新性实验项目与科学研究人员的科研项目有着本质的区别，大学生的创新实验项目是以培养大学生科研创新能力为目的，而不是以得到具体的科研成果为目的，选题时应把自主性、可行性和创造性放在首位，而不是一味追求脱离本科生实际能力的尖端和前沿性课题。有的指导教师不是从学生的知识积累、兴趣爱好等出发，而是从自己的研究领域，甚至从自己的科研课题里给学生提出一些创新题目。由于学生知识积累和视野的局限，当老师给出一些这样的创新题目时，学生往往对这些项目没有清楚的认识。大学生可以在老师的指导下进行实验，虽然结题时成果累累，甚至获得大学生创新大奖，但大学生对研究内容仍是一知半解，不能从理论上解释自己所做的创新研究工作。这类项目选题过难或者偏离本专业知识，超出了本科学生实际的知识水平和实践能力，学生完全在导师的指导下进行研究和实验，即便最终完成项目也很难说是真正的成功，影响了创新项目对学生科研创新能力培养的效果。
学生自主选题时，由于其自身知识的积累以及认识能力等方面的局限，往往很难把握本学科最新发展的前沿动态和相关学科知识的横向联系，很难把握本学科的发展前沿与自己所学专业理论水平的联系，不但使选题的创新性、方案设计的合理性都受到了一定的限制，而且也降低了立项的几率。即使项目立项，在研究过程中学生的知识水平和科研能力很难真正得到提高。
学生与老师协商选题，指导老师可以把握项目的先进性和新颖性，也可以充分发挥学生的主动性和积极性。对于地方高校的大学生而言，可以从学生专业知识和兴趣爱好出发，以解决实际问题为动力、综合运用学生在本科阶段的专业知识，提高大学生的科研创新能力。在湘潭大学建筑环境与设备工程专业学生创新项目实施中，选题时以大学本科阶段所学的传热学、流体力学、工程热力学等专业理论为基础来分析和解决建筑节能技术中的一些问题，如解决夏热冬冷地区节能通风墙体的结构设计问题、热湿传递作用下竹材建筑围护结构的保温隔热问题、室内环境空气质量问题等等。这类问题地方高校的大学生都容易理解，而且可利用所学专业理论分析问题和利用本科阶段实验技术与实验设备进行实验研究。项目与实际工程联系可充分调动学生在项目创新研究整个过程中的积极性和主动性。
三、培养方式
近期通过对地方高校大学生的调查发现，大部分学生都有参与创新活动的渴望。然而，目前的大学生创新性实验项目组成员大多是在项目申报时临时组织起来的，部分学生申报科技课题是凭当时的热情，把科技项目当做一项具体的活动而没有当做自己创新能力培养的机会。由于他们的知识结构与水平有限，申报前没有这方面的知识积累；缺乏科技创新的思维与意识，认为搞创新活动很耽误时间，挂了科不值，申报后也缺乏长期从事创新活动的耐心，不能完整和系统地培养科研创新能力。“国家大学生创新性实验计划”的开展应注重创新性实验项目的实施过程，强调项目实施过程中学生在创新思维和创新实践方面的收获以及提高学生实际动手能力和自主学习能力。对于大多数本科学生而言，参与创新项目的主要成果是体验科学研究的过程、训练科学研究的方法，同时养成良好的学习习惯、形成严谨的科学研究作风。因此，大学生科研能力培养过程包括自学与获取信息能力培养、创新能力培养。
自学与获取信息能力指在指导老师的引导下自我提高学识、自我长进的能力。培养大学生的自学能力包括培养良好的学习态度、坚强的意志、正确的自学方法、坚持锲而不舍与灵活性相结合的自学策略和能力等。在项目研究开展之前必须要了解所研究领域的研究现状，有效地收集有关科研成果的信息，最大限度地在别人的起点上开展研究，提高研究效率。在项目研究过程中，指导老师可以根据项目研究进度和内容提出大学生创新项目各阶段的自学内容，培养学生获取信息的较强意识；熟练掌握互联网网络及各种计算机检索系统、世界各主要国家的图书资料的分类系统、国际专利分类法、一些重要的检索刊物和工具书等信息工具、获取信息的方法；准确地识别信息的意义和重要程度，对所获取信息进行“去粗取精，去伪存真”的科学处理信息的能力。
创新能力是指富于独立思考、能够提出见解、善于解决新问题的能力。创新能力是科研能力的核心，在大学生创新项目实施进程中建立一种鼓励学生独立思考、提倡求异思维、重视发现疑问的教育环境。发现问题是创新的起点，“找不到问题”也往往是大学生创新性实验项目中缺乏毅力的常见原因。及时对学生的项目执行情况进行检查，及时发现学生在研究中存在的问题，及时指导和纠正，特别是要防止学生放任自流，浪费宝贵时间。对于学生提出的问题，及时组织项目组成员进行讨论和辩论，使学生真正有所思考，科研创新能力真正有所提高。
四、项目指导老师的有效性
大学生创新性实验计划项目的指导老师一般从项目选题开始到完成给予全程指导，以求通过创新项目的申请和实施促进大学生创新思维和创新实践能力的培养。专业教师的参与和指导是大学生创新性实验项目得以发展的保障。虽然科技活动的主体是学生，但是活动的开展离不开教师的认真指导，没有具有创新能力和创新精神的大学生创新性实验项目指导教师，将很难实现大学生创新能力培养的目标。实际上这也是教师教书育人工作的一种拓展，教师应发挥积极作用。然而就目前情况来看，指导老师在学生的创新活动中表现为三种状况：首先，教师大多在应试教育的背景下成长起来，而且高校教师的科研任务和教学工作原本已经十分繁重，因此，教师自身的创新意识和参与创新活动的意识不强，直接影响到大学生创新能力培养的效果。其次，指导老师虽然有足够的理论知识，但缺乏实践经验和经历，有些老师是从高校学习直接进入高校教书，在一定意义上还是从理论到理论、从概念到概念、从书本到书本，很难把知识转化成科研创新能力。再次，有的指导老师不是从学生的专业方向和知识水平出发，而是从自己的科研课题里给学生提出一些创新题目，使学生在实践和操作过程中感到茫然无措，从而使学生失去对创新性实验项目的兴趣和毅力。在项目实施过程中指导老师的作用也表现为两种趋势：一种是指导老师积极性不高，对学生的指导作用不大。有些学生虽然有想法，但是受知识水平、客观条件所限无法实现。另一种是指导老师在科技活动中指导过多，主要的研究工作均由指导老师承担，导致学生在活动中只是承担一些简单的体力劳动。这些都不能使学生的创新能力在科技活动中得到有效的培养。
为发挥指导老师在大学生创新性实验项目中的作用，高校应把培养教师的创新意识放在重要地位，使广大教师爱岗敬业，善于将最新的教育科研成果运用到大学生创新性实验项目指导中。同时，改变大学生创新性实验项目由单一老师指导的现状，根据专业特点、大学生专业知识结构现状等因素，建立指导老师团队，完善指导教师队伍的职称结构、年龄结构和知识结构，保障大学生科技创新能力培养的长期有效开展。
参考文献：
[1]施芝元,薛成龙.大学生创新性实验计划实践的理念与思考[J].高等理科教育,2009,(1):63-67.
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第5篇：科研创新的意义范文
【关键词】文科实验室；方法创新；功能定位
高校文科实验室建设的研究开始受到关注。这些学者认为文科实验室的重要性主要针对教学的需要。在这一方面，有一部分学者进行探究，如陈晓梅（2008）、杨红伟（2006）、杨志安，吴炜，高亮（2009）、赵红，李著成（2011）等。但是这些研究观点表明，当前，文科实验教学与高校的学科建设没有挂上钩，这种倾向容易使实验教学水平降低，实验教学难以融入最新学科研究成果。本文认为应该重视文科实验室的方法论创新功能定位。
一、社会科学研究方法的创新与高校文科实验室功能定位
与理科实验室一样，文科实验室不仅仅承担教学功能，还可以承担重要的学科建设功能，可以为学科建设服务。高校在设计和规划文科实验室建设时，应该要计划让实验室为科学研究服务。学科建设与实验室建设应该相互促进，主要原因是：
一是主流的社会科学方法论有明显的变化趋势，社会科学教学必须依赖于实验学科建设与实验室建设。社会科学许多领域逐步融入了统计学、数字模拟以及其他可重复、可模拟分析技术。许多社会学科都力图在大量社会事件流、人群和各类社会主体的活动和意识中寻求某些发展规律，尤其是经济学、管理学、社会学、政治学以及这些学科与其他文科较差领域，都在进行大量的调查、数据收集为基础的模拟分析，力图找出各类社会现象与社会事件间的联系。这种方法论本身就是一种基于控制的实验方法，这一类研究方法所取得的令人信服的成就，不断推动着社会科学研究方法的创新，使得社会科学研究领域迅速扩展，也使使社会科学研究摆脱了过度依赖于从逻辑到逻辑的演绎方法和模糊直觉判断方法。高等学校作为社会科学实验方法的主要创造和推广的承担者，适应这一趋势是十分必要的。文科院系要拓展学科建设领域，可以从社会实验科学领域取得突破，并推动社会科学研究的可持续发展，在此基础上推动社会科学教学教育改革。
二是社会科学实验已经成为系统的方法论，社会科学实验本身演变为一门方法论学科，其本身的发展就是一门新学科的发展，这就使得实验室必须成为社会科学研究人员的研究方法论示范中心。调查方法论、统计方法论、计量经济学、仿真模拟等技术日益推广到社会科学各领域，方法论学科发展异常迅猛，并取得了学界和业界的广泛认同。文科实验已经成为一门方法论学科，并将逐渐成为社会工作、研究工作人员的必备知识与素质基础。而方法论教学必须以基础理论教学、方法应用示范等想结合，并配备大量的应用背景材料，如数据、案例以及研究方法示范材料等，让学习者反复练习和体会。文科实验室的软件材料的不断升级，是实验教学使用学科发展趋势的必要措施，因此，文科实验室建设的效率、教学使用效率的提高必须依赖于实验学科建设，依靠教学者的方法论创新、体会和研究过程中材料的补充、完善，使得实验室成为真正的创新示范中心。
三是带领学生通过实验室进行科学研究，将理论与方法论教学内容嵌入到具体的科学研究过程，是传授方法论、基础理论的生动的教育教学方法，能让学生深刻理论联系实际的过程和方法。大型的社会科学研究，需要团队集体活动，组织学生在大型研究项目下开展实验工作，既可以提高研究效率，又能让学生体验研究、考察社会的具体方法与组织过程。在一些知名高校，已经尝试以实验中心为依托，组织学生团队、教师研究团队服务于大型项目，取得了良好的效果，累积了科研与实验教学力量。
因此，高校文科实验室应该肩负双重功能：一是实验教学功能，二是社会科学研究方法创新示范功能与社会科学研究服务功能。大多数研究文献大多重视对于社会科学实验室的教学功能的重视，主要关注的是如何围绕教学功能的完善、实验室使用效率与教学领域的扩展问题进行考察，但是，对于研究示范、服务于社会科学研究的功能还认识不够。
二、文科实验室功能定位偏误的原因
出现对文科实验室功能定位偏误的原因是多方面的，主要是：
1.社会科学研究方法的推广与创新不相称。相当一部分高校的文科院系，并不十分重视社会科学领域内研究方法的推广。体现在教学过程中，重视对于理论来源、内容的介绍，而忽视理论成果是如何取得的。体现在科研评估中，只重视研究结论，不重视方法论创新。这样的教学与科研方式，只会造成对知识的机械理解和简单迁移，不能够让研究者、学生得到方法创新的体验。方法论可以迁移，方法论的迁移与知识的迁移是有区别的，方法论的迁移有对研究背景与问题背景的控制，知识迁移只是前提的认定与演绎的结合。掌握方法论，可以掌握、控制高效率创新知识的途径。不重视方法论创新评估和推广，实际上就没有重视人们对于研究效率提高的贡献，也就无法认识实验室在研究方法创新、示范、研究方法推广中的重要意义。
2.文科实验师资薄弱。当前文科实验学科的师资的主要问题是，理论学科教学者有相当一部分在方法论创新研究上投入不够，方法滞后，不重视实验方法在自身研究活动中的运用。而实验室工作人员职责大多偏向于实验设施的技术管理，不是文科实验内容的设计者。其结果必然是实验室教学内容的确定非常随意，教学效率低下。实验室肩负的创新方法论创新功能、推广功能也就无从落实，既无法设计这种功能，也无能力承担这种功能。
三、文科实验室双重功能互动机制的建立与改善
文科实验室双重功能的重要性，尤其是方法论创新与示范功能对教学功能的驱动与促进作用，说明现有文科实验室建设理念必须更新，并有完善的机制作为新观念落实的保障。
1.加快落实教育部关于高校社会科学研究创新规划的要求。这一规划明确提出加强实验基地、中心建设，发挥这些基地与实验中心在方法论创新中的示范作用。依据这一规划精神，文科院系应当根据自身的发展规划来确定实验室在方法论创新上的功能定位，并贯彻于实验室建设和管理中。
2.重视方法论创新在科学研究评估中的地位。理论与思想创新固然十分重要，但是，如果没有方法论创新的支持，思想来源和证明往往显得十分困难。重视方法创新在科学研究评估中的作用，就会促进高校在进行文科实验室建设规划时嵌入方法论创新实验的功能。这也是克服高校在文科实验室教学内容与要求上的随意性的重要保障措施。只有对于社会科学研究、应用方法论有了解，有需求，有体验，才有可能设计出合适的实验教学内容与要求，促进实验教学效率的提高。
3.加强师资培训。尤其要加强文科教师实验技能的培养。可以采用的方式是以实力雄厚。实验室建设成功，实验室双重功能已经发挥作用的大学实验室为平台，加强大学教师关于实验教学为主题的访学活动和师资培训活动。其次，加强方法论、实验学科学术交流。可以将方法论实验作为学科建立起来，并加强学科建设规划与建设方法交流。其三，文科教学院系要组建方法论与研究实验开发团队，进行研究方法与研究实验的创新与推广，以提高整个院系研究方法的创新能力，并负责开发试验教学课程，慎重确立教学内容。
4.加强文科实验方法、教学课题的科学研究立项与资助。加强对一实验分析、模拟分析方法为特色的实验项目、实验室建设项目的自主力度。
参考文献
[1]陈晓梅.高校文科实验室建设现状、问题及对策研究[J].高校实验室工作研究，2008（12），98（4）：62-64
[2]杨红伟.财经类实验室发展探索[J].科教文汇，2006， 11（上）：54.
[3]杨志安，吴炜，高亮.高校文科实验室建设的实践与对策思考[J].实验室研究与探索，2009，3（28）：257-259.
第6篇：科研创新的意义范文
一、医院科研档案管理所存在的问题
改革开放以来，我国的医疗卫生条件日益提高，医学事业迅猛发展，在医学科研方面也取得了良好的成就，因此，人们越来越重视科研档案管理创新工作，医院在人力、物力和财力方面都向科研管理方向倾斜，开展了很多医学科研的课题，科研工作从建国时期的无到今天的有，以及科研档案管理机构的建立，档案工作变得越来越规范和科?W，与此同时，医疗水平也不断提高，医院的核心竞争力也不断加强，但仍存在各种各样的问题，比如：
（一）档案意识的缺乏。在一项课题结束之后，经常出现缺乏实验记录和数据分析等错误，由于归档意识缺乏，一些工作人员不重视原始技术资料的积累，出现了很多材料不符合标准的情况。有的认为科技材料由档案部门管理不安全，所以自己保管而拒绝归档，或者是把资料占为己有等，而由于科研档案管理部门缺乏措施去保障其安全性，这都造成了科研档案的不完整而使档案失去了应有的价值。因此说明档案的归档意识至关重要。
（二）管理制度的不完善。没有完善的规章制度来保障科研档案的完整性，使科研管理与科研档案脱离，也给科研工作带来一定的难度，并且由于没有有效的监督和检查制度，导致文件的残缺，完整率和归档率低，又由于科研档案工作处于被动状态，档案工作人员不够积极主动，指导和协调工作人员缺乏做好文件的形成、整理和归档的意识。
二、进行档案管理机制、模式和技术的创新
（一）医院科研档案管理工作的创新要从管理机制这方面进行创新，以提高医院的科研档案管理工作的发展效率。对于管理机制进行创新就应该转变管理观念，以便于提高工作人员的档案管理意识。首先，要认识到档案管理工作的重要性，其次，要分析和研究档案管理的专业性和科学性，来提高医学科研方面信息材料的收集量，促进科研成果向市场化和产业化方向发展，并且能有效地提高医疗水平，对医院的整体水平都能做到很好的提升，因此，医院应该建立完善的档案管理机制，构建完善的档案管理系统。
（二）根据医院科研工作的情况分析和研究，对档案管理模式进行创新和优化。第一，我们应该做到每一项科研课题都要立刻建立档案追踪袋，严格按照要求做好收集、记录和归档工作，并进行定期检查，以保障记录无误。第二，对负责人采取立卷归档责任制，对研究资料进行收集与管理。第三，对档案归档的科研文件进行现场验收，保证相关参与管理和科研的工作人员都参加，并且给予鉴定，医院可适当建立激励机制，确保参与档案管理的工作人员的积极性，以提高工作质量和效率。
（三）科研部门和档案管理部门需要相互沟通，积极合作协调。一切从实际出发，培养专业化的高素质人才，应用技术实现现代化的档案保管和利用手段，坚持以人为本的原则，创造条件来加强培训条件，不仅要提高工作人员的专业知识，管理手段，还要进行思想道德方面的教育，加强行为规范，以科学为基础，掌握现代化技术的手段，实现档案管理规范化，实现资源共享和科学化，以便于检索与利用，以提高档案人员的综合能力和素质。档案部门应该根据电子科研的特点加强不同载体的科研档案的积累、标引、著录、归档等工作的监督与指导，以保障文件的安全与完整。
科技档案实现现代化管理必不可少的就是技术装备，技术装备包括硬件和软件两个部分，其中，硬件是实现档案管理的基础，软件是手段，若要加强信息化处理技术设备需加强计算机的配备，还要普及计算机的应用，来提高科研档案管理的质量与效率，如此一来可以为开发利用与资源共享创造良好的条件。
第7篇：科研创新的意义范文
关键词 高职生 教育科学研究 创新
中图分类号：G710 文献标识码：A
随着我国经济建设的迅猛发展和近些年高职高等院校的不断扩招，我国的高等教育已经不再是精英教育，而是作为大众教育发展，因此更多的公民就可以通过各种渠道来接受高等教育。然而，我国长久以来发展出的应试教育培养出来的学生能成为很好的技术人才，但却难成为具有科学创新素质的创新型专研人才。这是我国的大学教育和发达国家名校的大学教育最实质的区别，也可能是我国大陆地区至今还未培养出一位诺贝尔奖得主的原因之一。
创新是一个民族前进发展的根本，也是一个国家繁荣兴旺的推动力量。拥有优秀创新能力和丰富人才资源的国家，将凭借知识经济的持续增值而保持着强大的发展潜力；而人才资源储备不足和创新能力欠缺的国家，更容易与知识经济带来的蓬勃机遇擦肩而过，从而在激烈的全球化竞争中败下阵来。毋庸置疑，这个时代的竞争，不光只是综合国力、经济实力的竞争，更是人才资源、科学技术的竞争。要培养和造就基础扎实、富于创新的知识型人才，作为人才培育摇篮的高等院校重任在肩。对于高职院校来说，更需要培养出适应未来中国社会发展需要和应对现今实际就业挑战的技术型人才，而这也是科研教育创新赋予各类高职院校工作者的关键任务。同时，高校中的科研教育创新，需要构建一套高校自身的创新体系，而其中的基础环节就在于要切实培养高职学生创业创新的能力。这一内容，不仅将有效支持与推动建立整个国家的创新体系，也将对创新型国家的建设和发展带来积极的促进作用。
1 创新在科学研究中的定义
对于创造来说，任何一种经创造出来的新事物，经过在外界的使用就会被异化改变或固定模式化，某一种模式就会将新的价值禁锢起来。而创新则是要突破这一种固定的模式，将事物的价值不断扩大。二者相比，创新比创造容易，而所得到的经济与社会价值也可能会更高。创造的成果经由创造扩展后，有助于降低社会实践所带来的成本同时也能提高相应的实践效率。所以，基于创造实践上的创新，是其实践活动的有效延续。在科学研究中的创新的目的主要是探索和研究人类社会，以发现和理解人类社会的真实存在。
2 创新在科学研究中的内涵
创新是任何一个科学发明和创造的基础，科学研究也正如此，如果没有创新，那么也就无法支撑“科学研究”这座“大厦”。因此创新在科学研究中起着举足轻重的作用，具体分析如下：
2.1 立足于实践
任何创新都脱离不开实践，脱离开实践的创新只能是空想，只有实践中的创新才能是科学研究的基石和源动力。因为只要在实践中发现了问题，就需要在现有技术中寻找解决问题的方法，而当已有技术无法解决时，人们就被迫寻求新的路径和方法了，这样科学研究就实现了创新，然而这个过程必须立足于实践。
科学研究中的创新立足于实践，这就需要学生把创新的思维从实验室拓展到整个人类社会，例如爱迪生发明电灯泡是想给黑暗中的人类带来稳定的光源；从一个学科拓展到更多学科，如大气中有害气体的治理研究，仅运用单一环境学知识是无法解决的，这就需要联合运用化学知识、物理知识和相关生物技术等来处理；从单一的思维方式拓展到全方位立体式的思维方式，如在研究人类犯罪的影响因素中，有的学者跳出了传统的思维方式，转而运用一些新的分析方法（如：地理学中的空间分析法）从新的视角对其进行了精辟的阐述。
因此作为科研工作者，只要多注重实践和身边的点滴，那么创新之火不知不觉地就被点燃了，这样就可以为我国建设好创新型国家增砖添瓦。
2.2 着眼于探索
因为创新是创造新事物和提出新技术或理念的基础，在某些方面来说就是走前人没有走过的路，那么什么方法可行，什么方法不可行，我们并不清楚，这就需要我们对其进行探索。科学研究中的难点要解决，我们需要探索其突破点；科学研究中的疑点要释疑，我们也需要探索。
例如：如果没有我国东汉时的蔡伦探索出造纸术，那么我们现在只能用昂贵的帛或者繁重的竹简；如果没有帛或者竹简的先驱探索，那么我们现在只能在更繁重的龟壳上刻字；如果没有在动物尸骨上的刻字技术的探索，那我们现在只能结绳记事；如果没有各种技术创新的探索，那么我们现在只能生活在原始社会。又如：爱迪生在发明电灯泡的时候探索失败了上千次，才最终发明出了灯泡。这也从一个侧面反映出，科学研究中的创新探索道路是非常崎岖的，这需要我们科研工作者有一颗持之以恒的心。
2.3 侧重于科学性
科学研究讲究一定的科学性，那么科学研究中的创新则更要侧重于科学性，只有能这样才能使得这种创新符合客观实际，真正地解决问题并得到传承。而这样的创新不一定最终能够解决实际问题，但也需要我们把每一个创新步骤都完整地记录下来，最后科学严谨地对其进行分析，为后面的创新提供一个参考。
3 创新在学生科学研究中存在的挑战
3.1 功利心强
当今社会，随着我国高职院校毕业生人数持续增长，就业压力日益加大，社会竞争日趋激烈。基于此现实的高职生们，功利化思维逐渐加重。在校学生普遍渴望在参与科学研究的过程中，培养自身的科研能力和创新思维，并且在具体实践中提高自己的动手能力，从而为将来踏入社会参与工作或者继续学习深造奠定更为厚实的基础。这一思想十分正确，但当许多学生一旦获得了某种有利于自己就业的“敲门砖”后，会不管不顾所做的事情是否完结，就轻易地选择放弃。
3.2 缺乏正确的引导
前者所描述的学生毕竟还只是少部分，但大部分学生是缺乏中高级职称教师或者资深学者的正确引导来进行创新，这样就会导致以下问题：（1）由于过多地注重了知识的继承和储备，对研究能力并不重视，动机不正，愿望不大，导致一些学生的创新意识弱；（2）由于思维能力无培训，也无重点培养，导致学生的创新能力不强；（3）由于没有此类创新课程的开设，也无系统的研究方法的培训，导致学生的研究方法懂得较少；（4）由于不具备广博的知识基础，更多地注重追求专业知识的精深，导致学生的知识结构不够合理。
4 如何正确培养学生在科学研究中的创新能力
4.1 增设创业创新课程
在目前就业形势严峻的情况下，大多数学生都有自主创业的打算，但是都止步于对这个领域的陌生，因此笔者认为需要在高校增设关于创业的课程，这样以创业带动就业来缓解就业难题。
其次是当下的学生在研究问题的时候总是与现实脱节，以至于研究出的理论不能解决实际问题，因此高校在课堂教学过程中需增设创业创新课程，让这些处于象牙塔顶端的学生们意识到所有研究的理论或者得出的创新点必须能够解决实际问题，只有能解决实际问题了才能得到别人的认可，从而实现自己的就业就不再是难事。并且在这类课程当中成功和失败的案例也可以给学生们以启示，使他们摒弃不良习性，形成良好而健康的个性，使其形成正确的人生观、价值观，从而为高职学生踏入社会今后开始创业奠定坚实的基础。
4.2 改革教育体制
要实现上述课程的开设，首先是改变现行的教育体制，因为长期以来，我们的教育体制培养出来的都是就业型人才，是被动的就业，而现在国家大量需要的是创新型人才。伴随知识经济时代的到来，教育教学在理念上有了重大的变革调整，高职院校应该适应教育的发展方向，必须实现由就业型人才的培养目标向创业型人才培养目标的转变。与此对应，更要改善增加多种教学方法，以人为本，从以传授知识为中心转变为以培养学生创新能力为中心来构建创新人才培养的教育模式；同时，要进一步深化教学改革，包括优化课程设置，调整专业结构，加强素质文化教育，拓宽个人专业面，改革考试方式，增加开放实验室和设计性实验、综合性实验比例；要完善实践教学体系，加强实习实训教师的队伍建设，扩大扩宽校外实习实践 、增加实习基地，让学生在校和实习期间参与科技创新创业研究。
4.3 组织各类竞赛、科研及学术讲座
国家及各省、区、市之所以组织各类创新的竞赛，就是为国家储备或选拔创新型人才做准备的。因此高职院校一方面是组织和支持本校学生积极参赛，另一方面是根据本校的实际举办一些有自己特色的创新性活动，那么在这当中肯定有一部分学生脱颖而出，高校可以组织这些学生和其他学生交流心得，为其他学生树立榜样。
作为高等学校，要充分利用学科优势，邀请外界专家学者为学生开设更多的人文科学、自然科学讲座，邀请各界专业知名人士、校外专家学者来校举办讲座和报告，开阔学生的视野，完善学生的知识结构 ，培养学生的科学精神和人文精神。
4.4 建立健全激励机制
为激励学生在科研创新方面的热情，学校应从创新型的校园文化建设着手，多方面营造相应的环境，通过创新文化环境来潜移默化地影响高职学生，将文化环境逐步内化为个人素质，开阔学生的视野，激励挖掘高职学生们的求知欲望，从而激发他们的思维不断创新，提高他们的创业创新能力。同时，学校还应设立学生创新专项奖学金，奖励在科研创新等方面有突出贡献的学生。为鼓励科研创新人才脱颖而出，学校应在推优指标中期选拔等方面向科研创新人才倾斜。
5 小结
第8篇：科研创新的意义范文
关键词： 科研活动 创新精神 实践能力 培养方法
创新能力决定了国家和民族的前途命运，只有创新才有发展，才能适应新时代的需要。创新需要人才，培养创新型人才是高校应尽的责任，也是高等教育的历史使命。人才的培养不仅仅是传授学生知识，还需要培养学生获取知识、运用知识的能力。加快教育体制改革，注重培养学生创新精神，造就规模宏大、富有创新精神、敢于承担风险的创新创业人才队伍，已成为人才培养系统中的核心内容。
教学与科研是大学教师的立身之本，两者密不可分。教学是教师传授知识的过程，科研是发现和创造新知识的过程。在教学过程中，教师把最新科研动态以知识的形式引入课堂，使得科研信息广泛地传播。反之，科研反哺教学，教师把研究成果引入课堂，使学生可以领略到学科前沿的进展。大学生凭借兴趣参加课题研究，不仅有机会接触到专业知识、前沿课题，还可以培养创新能力及提高实践水平。
一、科研实践活动促进培养大学生的创新精神
1.科研实践活动培养学生敢于质疑的能力
基于课堂学习，学生依托教师的科研项目参与研究，有利于学生对所学的理论知识进行反思和拓展。科研活动就是将基础理论知识用于解决实际问题的过程。在研究过程中，学生往往会遇到一系列问题，这些问题的解决方案往往不具有标准答案，学生需要从不同的角度思考问题。当学生探索事物本质规律时，如果认知事物规律不在自己的知识范畴，他们就会产生矛盾和质疑。此时，教师在调动学生的好奇心的同时营造民主、和谐的讨论氛围，指导学生质疑和提出问题，使得学生既会提出问题，又会分析问题，最终能够解决问题。
2.科研实践活动培养学生自主学习的能力
参加科研活动，可使学生更深入地了解已学的知识，培养对未知领域的学习兴趣，更熟练地掌握实验技能；通过查阅资料，收集信息，了解学科最前沿的研究动向，极大地丰富知识范畴，开阔眼界；通过实践操作，逐步熟悉从事研究工作的步骤和方法，为以后的学习打下坚实的基础。随着课题的深入，各种困难迎面而来，这是每个科研工作者在起步阶段都会面临的现实问题，需要学生不畏困难，通过请教指导老师或者自身的学习探索克服难点。
3.科研实践活动有利于学生创新思维的形成
科研是一项创造性的劳动，科研实践活动可以驱使学生从被动接受到主动探索、发现和研究。学生将理论应用到实际问题中，在发现问题的同时，培养分析问题和解决问题的能力，学会独立思考，不断提高创新能力。大学生思维活跃，精力充沛，正处在创造力最强的时期，对各种新鲜事物充满了好奇心，这种好奇心在科研活动中必然会得到充分的释放。在进行科学研究的过程中，学生总会碰到一些闻所未闻的、见所未见的现象，这时好奇心会促使他们探索事物的规律，在不断探索中逐渐培养创新能力。反过来，大学生的这种创新思维在某种程度上也能够促进科研工作的开展。
二、科研实践活动增强学生的实践能力
1.科研实践活动培养学生爱动手、勤动脑的习惯
理工科大学生的动手实践能力是评价毕业生质量和素质的重要参考因素。部分高校的理工科教育在理论教学的同时，辅以实验训练，“填鸭式”的教学模式并没有从根源上得到改变，学生的主观能动性和积极性得不到调动，学生动手能力的培养受到极大的影响。学生动手能力差，不能胜任实际的工程实践，势必会影响学生未来的职业生涯。因此，培养学生动手实践能力尤为重要。学生在本科阶段进入实验室进行科研活动，可以培养基础实验技能、综合设计能力、分析能力和科研能力，挖掘潜能，激活创新思维。仪器调试、加载测试、实验数据分析等过程的操作也可以培养学生动手、动脑的能力，改变传统的理工科实验教学“只看不干”的模式，让他们接触各种设备，了解设备的功能、原理和构造。学生在实际科研学习中解决种种问题的过程，既是学生成长的过程，又是考验学生人际沟通能力、团队合作能力、抗压能力的过程。
2.科研实践活动可以为学生提供更多的企业实践机会
理工科院校特别是一些工科专业和企业的联系比较紧密，这些专业的教师所研究的课题往往和工业生产密切相关。大学生在进入实验室后有机会跟随指导教师从事一些更贴近实用、更接“地气”的科研项目。大学生在教师的引导下做研究课题，不仅可以锻炼学生的动手能力，而且动脑的能力会得到提高。课题研究不同于机械式的、重复式的体力劳动，是研究前人没有研究过的问题。因此，学生在进行科研活动时既要勤动手，又要勤动脑。此外，大学生进入实验室会有更多的机会到与研究课题有联系的企业。在企业中，学生可以有更多的机会、更大的平台获取直接知识和工程实践的经验，对培养学生的创新实践能力及综合能力十分有利，可以充分调动学生的积极性和主动性。企业实践给了学生更多动手的机会，提供给学生探索和分析解决工程实际问题的场所和自由发挥的空间。在企业实践既是学生检验书本知识的过程，又是学生应用理论知识解决问题、发挥想象力的过程。企业实践可以让学生提前进入社会角色，让学生了解课堂上没有的知识，也让学生知道企业生存需要什么、自己的现有知识是否可以胜任当前的工作、还需要学习什么。
三、结语
学生在本科阶段参与教师的研究课题是高等教育改革的一项重要内容。大学生思维活跃、好奇心强，对未知的世界充满了探索的欲望，科学研究的过程可以培养他们不惧权威、敢于质疑的精神。但受限于认知的水平，他们在克服科学难题的时候，需要主动学习、钻研，养成自主求知的习惯。参与教师课题研究，不仅可以培养学生的创新精神，还可以提高他们的实践能力。参与课题，既可以学到一技之长，又有机会到企业锻炼，为今后进入职场做好准备。
参考文献：
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第9篇：科研创新的意义范文
【Abstract】The innovation training program for college students is an important way to train innovative talents in colleges and universities under the new situation. This paper takes Hubei Minzu University science and engineering students as research object， introduces the basis of college innovation base and innovation projects in science. In five years of experience， we had achievements and shortcomings， and put forward the corresponding countermeasures. We hope to provide some reference for enhancing the students' sense of innovation， encouraging students to actively participate in innovation projects， and promoting students′ creative ability.
【关键词】科技创新；创新基地；实践能力
【Keywords】scientific and technological innovation； innovation base； practical ability
【中图分类号】G642.0 【文献标志码】A 【文章编号】1673-1069（2017）06-0059-03
1 理学院大学生创新训练计划的开展现状及实施效果分析
自2009年以来，我校针对大学生创新创业训练计划出台了一系列管理文件，对项目申报与评审、项目管理、经费管理、激励政策等进行了详细规定。同年成立了数理基础科学等大学生创新活动基地，将基地建设与大学生创新项目的申报与实施紧密结合起来，创新基地为其提供物质基础，对学生进行技术与技能培训，创新项目为创新基地提供项目资金。经过师生们数年的努力，取得了显著成果。
①创新项目参与者呈现多样化趋势；
②立项的创新项目数量与质量逐步提高；
③依托创新基地实现了创新项目的管理；
④创新项目的申报受国家和学校政策的影响较大；
⑤理工科项目带有较强的专业特点，与地方社会经济的发展联系较密切。
2 理工科大学生创新训练计划开展中存在的问题
近5年来，依托创新基地良好的基础条件，理学院的创新项目取得了较好的成绩，但是也不能忽视存在的各种问题，其主要体现在以下几个方面。
2.1 对于项目实施环节的分析
创新项目的开展是一个连续的过程，它包含了项目宣传、选题立项、中期检查、结题和成果转化四个阶段，是一个长期的过程建设。
第一，项目宣传。我校一般每年3月在办公网站和教务群公布创新项目的申报通知，组织项目申报工作，但普及程度远远不够。学校对创新项目的宣传力度和硬件设施支持力度不够。宣传方式单一，可借助的信息平台少。学生申报项目的积极性不高，学习兴趣和主动性不足，动员效果不明显。
第二，选题立项。选题要具有前沿性或前景价值，鼓励学生自主选题。但部分学生的选题比较单一，依赖于指导老师拟定的题目。还有些学生急功近利、研究缺乏深度，选定题目后，没有进行深入研究论证，导致后期进行不下去。
第三，中期检查。我校教务处要求上报项目中期检查进度，检查不合格的项目给予警告和通报，对于超出期限的目要求尽快完成，否则撤项。但目前存在只注重目标管理，忽视过程管理的现象。中期检查流于形式，监督不到位。第四，结题和成果转化。学生提交结题报告书，指导教师对项目组给出全面评定，学院分管副院长签署审查意见，然后由教务处组织评审并核定创新学分。优秀的结题论文可参加省级大学生科研成果奖的申报，转化为专利和软件著作权等。但项目经费报账较困难，程序复杂，往往老师或学生还要贴补材料费等，积极性降低，继而影响以后的项目申报。
2.2 对于立项项目的分析
