如何提高数学教学质量精选(九篇)

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第1篇：如何提高数学教学质量范文

一、把课堂交给学生

过去教师总认为课堂上应该多讲，尽量把问题给学生讲清楚。实际上这样做效果并不佳，学生学习数学的热情不高，上课时表情冷漠，只会干瞅着或者发呆，甚至干脆不听。为改变这种现象，我在教学中注重一个“导”字，站在与学生同一个角度、水平，像跟同事讨论问题一样和学生一起分析问题，多让学生“想一想”、“做一做”、“试一试”。分析中的每一步都是提出问题，或者提出下一步该怎样做，然后主要由学生来解决问题。在教学活动中，教师要尽量少一点“你该怎样，不该怎样”，多一点“我们该怎样，为什么要这样，为什么知道是这样”，要设法引导学生去观察、去思考、去讨论、去实践、去探究，这样才能使课堂充满生机和活力，学生才能在学习过程中学得更多、更好。归结起来，突出的几点具体做法是：1.关注学生预习，淡化课堂笔记；2.以教师的无为造就学生的有为（不一定有问题老师就立即去排除，应先由学生自己解决）；3.练在讲之前，讲在关键处；4.“内部问题内部解决”（注重学生的相互讨论）。

二、以问题情境激发求知欲望

要将数学课程与学生所熟悉的情境联系起来，以情境中的问题激励学生积极探索知识，让学生在情境中认识、理解数学，主动地学习知识。中学数学教学的问题情境设置主要有：1.以趣味性材料来创设问题情境。例如在“平方根”教学中，引进关于古希腊毕达哥拉斯学派希伯斯发现无理数的故事来创设情境；在讲解方程和函数的应用时，从学生日常生活中的实例引入问题。2.运用变式重置问题情境。对于重要的问题、重点的知识，需要有一个反复认识的过程。教师可通过新问题情境的创设，使学生识别出新情境下的问题与曾学过的问题是同一模式，从而掌握问题的实质，达到理解和内化知识、提高解决问题能力的目的。3.开放设置问题情境。

例如教学“平行四边形”时的一个问题：在四边形ABCD中，已知AB＝CD，_____，试说明四边形ABCD是平行四边形。横线部分是被不小心碰倒了的墨水复盖了，你能把它补全并解答此题吗? 转贴于

三、把知识的形成过程展现给学生

现在的中学数学教科书呈现在学生面前的是一副经过千锤百炼而“完美无缺”的，具有确切的概念、最少的公理、严谨的论证方法的“逻辑链”，而数学的基本概念和思想方法从形成、发展直至完善所走过的迂回曲折的道路都看不到，这就在一定程度上埋没了数学发现、数学创造、数学应用中的思维活动。如果教师在教学中照本宣科，原封不动地灌输给学生，无疑将不利于学生思维的发展和能力的提高。在教学中，教师应将凝结于教材中的科学活动过程展开，把演绎体系背后存在着的丰富内容挖掘出来，使学生掌握数学的本质。

如在数学概念教学中，要让学生认识引入概念的必要性，这可以结合数学史来谈。如讲有理数域扩充到实数域，再扩充到复数域，扩充的办法为什么是这样？这样做的合理性在什么地方？又是怎样想出来的？经历了哪些坎坷？对数学的发展起了什么作用？……引入概念时，应从实际例子出发，对感性材料进行分析，通过同化来学习概念，例如“一元二次方程”、“平行四边形”等概念的学习。最好把概念形成和概念同化结合起来，以达到既能了解形成概念背后的丰富事实，又能促进新概念和原认知结构中知识相联系的目的，使概念教学不仅解决“是什么”的问题，还要解决“是怎样想到”的问题，以及有了这个概念以后又是如何建立、发展理论的问题。

四、把真实的思维过程暴露给学生

现在的数学课堂教学往往缺少真实的思维活动过程，与学生的实际思维有一定的差距，即使学生似乎听得很明白，但是那种最原始的分析、探索研究能力并不能掌握。所以，教师应该将自己是怎样得出结果的，即开始是怎样想的、中间作什么样的处理、最后怎样得出结论的过程暴露给学生，不仅要按思考成熟的方法讲，还要把自己思考的心理活动坦率地告诉学生。问题分析的过程，即使开始是错的，其所包含的思维价值也不是简单的答案所能比的。

第2篇：如何提高数学教学质量范文

关键词：初中数学教学 提高 教学质量

随着社会、经济、科技的发展，数学应用越来越广泛，地位越来越高，作用越来越大。不仅如此，数学教育的实践和历史还表明数学作为一种文化，对人的全面素质的提高具有巨大的影响，因此提高数学教学质量尤为重要。

一、数学教学中体现学生的主体地位

在教学实践中，我觉得要提高教学效果达到教学目的，必须在引导学生参与教学活动的全过程上做好文章，通过观察、思考、讨论等形式诱导学生参与知识形成和发展的全过程，尽可能增加学生的参与机会。

1. 让学生多观察

数学虽然不同于一些实验性较强的学科，让学生直接观察实验情况得出结论。但数学概念的概括与抽象、数学公式的发现与推导、数学题目的解答与论证，都可以让学生多观察。如解方程2(x-3) -6x+9=0时，引导学生观察-6x+9与2x-3之间的联系，从而选择适当的方法来解。

2. 让学生多思考、多讨论

课堂教学中的概念提出与抽象、公式的提出与概括、题目的解题思路与方法的寻找、问题的辨析、知识的联系与结构都需要学生多思考。教师的质疑、讨论、设问讨论、问题怎样解决都可讨论。通过讨论，学生可充分发表自己的见解，达到交流进而共同提高的效果。如上“二次根式”一章时，我安排了这样一个游戏，事前我布置学生收集本章学习中可能出现的错误，写在一张较大的纸上，课前由组长汇总，并召集全组同学一起讨论，安排“参战”顺序。游戏开始，各队轮流派“挑战者”把错误题目贴在黑板上，由其他队抢答，如果出示问题后一分钟内无人能正确指出错误所在，则“挑战者”自答，并获加分，如果某队的学生正确应战，指出错误所在，则应战队加分，最后总分高的队获胜。这一游戏使课堂气氛活跃了，挑战者积极准备，应战队努力思考，把有关“二次根式”一章中的错误显露无遗，从而大大地提高了教学效果。

二、重视教学方法指导

根据数学内容的性质，数学教学一般可分为概念教学、命题（有定理、公式、法则性质）教学、例题教学、习题教学、总结与复习等五类，相应数学学法指导的实施也需分别落实到这五类教学之中。下面仅就例题教学中如何实施数学学法指导谈谈自己的认识。

1. 根据学生的学情安排例题。学习新知识必须建立在已有知识的基础之上。从内容上讲，这个基础既包括知识基础，又包括认知水平和认知能力，还包括学习兴趣、认知意识，乃至学习态度等有关动力系统方面的准备。因此，无论是选配例题，还是安排例题，都要考虑学生的学习情况，尤其是考虑激发学生认知兴趣和认知需求原则。在例题选配和安排中可采取增、删、调的策略，力求突出重点，又符合学生学情。

2. 根据学习目标和任务精选例题。例题的作用是多方面的，最基本的莫过于理解知识、运用知识、巩固知识，莫过于训练数学技能、培养数学能力、发挥数学观念。为发挥这些作用，就要根据目标和任务选配例题。具体策略是：①突出某个知识点、某项数学技能、某种数学能力等重点内容而增加强化性例题或根据社会发展的需要增加补充性例题。②删去那些作用不大或过时的例题。③为突出某项内容把单元内的几个例题合并为一个例题，或者为突出知识的联系打破单元界限而把不同的内容综合在一起。如把圆、三角形、平面直角坐标系综合在一起可补充例题。如图所示，C过原点且交X轴于A点交Y轴于D点，∠OBA＝30°，D的坐标为（0，2）。求A、C点的坐标。

3. 根据教学方法和内容适度地调整例题。由于数学学法指导中的一项重要任务是教学生会抽象、概括、归纳、演绎，会数学地思考和交流，会分析问题和解决问题，所以例题教学要特别注重教材中缺少的几种类型题的教学。其中最主要的是“开放性题”和“数学问题解决”中所指出的“数学应用题”。“开放性题”的结论不唯一，对培养学生数学思维起着至关重要的作用；“数学应用题”的解决要用数学模型法，因而对培养学生分析问题、解决问题的能力十分重要。

三、数学能力的培养

1. 引导学生培养自学能力

自学能力的培养是提高教学质量的关键。自学能力的培养首先应从阅读开始。初一学生阅读能力较差，没有良好的阅读习惯，教师必须从示范做起，对课文内容逐句、逐段领读、解释，对重要的数学名词、术语、关键的语句、重要的字眼要重复读，并指出记忆的方法，同时还要标上自己约定的符号标记。对于例题要让学生读题，引导学生审题意，确定最佳解题方法。在逐步形成看书习惯后，教师可根据学生的接受程度，列出阅读提纲，在重点、难点、易错处设置思考题，让学生既纵向深入又横向拓展的阅读数学课外材料。也可利用课外活动小组组织交流，相互启发，促进学生再次阅读，寻找答案，弥补自己先前阅读的疏漏。从而形成阅读――讨论――再阅读的良性循环，以提高阅读水平和层次。

2. 引导学生培养思维能力

素质教育的核心问题是能力的培养，其中思维能力的培养是教学的主要方面。思维能力的内在实质是分析、综合、推理、应用能力、外在表现是思维速度质量。①思维速度训练。就初中生而言，思维速度训练的主要途径是课堂合理安排教学内容、利用生动活泼的教学形式。如讲完新课后，安排课本中的练习作为速算题，也可精编、精选一些构思巧妙、概念性强、覆盖面广、有一定灵活性的判断题或解答题进行专项训练，以提高快速答题能力。②思维质量的训练。除利用课堂教学外，还可组织学生利用课余时间讨论解题思路，剖析各种题的解题方法和特点，选择简捷而有创造性的解题思路，以便提高分析问题、解决问题的能力。在拓展学生思路时，要尽可能考虑一题多解，或多题一解、一题多变。③逆向思维的训练。启发学生思考与已知过程相反的过程。培养学生倒过来想问题的习惯，考虑与已知条件相反条件下的状况，构思事物反作用的结果，从而开拓思路，找出解题途径，也是培养学生能力的一条途径。

第3篇：如何提高数学教学质量范文

一、强化口算训练，提高计算教学

口算是计算的基础，也是学生刚接触数学的开始阶段，同时口算能力也是计算能力的重要组成部分，这种能力如何培养呢？关键是要坚持锻炼、持之以恒，通过每天的训练慢慢提高，养成熟练掌握口算技能和技巧，达到正确迅速、灵活运用的目的。在家庭作业中，学生有一些不良习惯，那就是注意力先集中后分散，书本上的错题都是后面的比前面得多。针对这种情况，我让学生在第二遍口算检查时，从后往前算，这样题的正确率明显提高。学生要从身边一点一滴小事抓起，养成良好的学习习惯。

二、加强课外阅读，理解题意

在小学低年段，一些学生因为识字不全、概念不理解，直接导致计算的错误。这一点我有深深的体会，在小学一年级的考试中，识字多、阅读能力强的学生考试成绩总是很理想，为什么呢？因为他们接触的字词句多，能够完全理解题目的意思。反之，识字少的学生根本不认识这个字，何来理解题意，差距就在这里。所以，老师平时要注意加强对学生阅读能力的提高，其次加强对计算法则的认知熟练度，可以利用课余时间编成顺口溜或儿歌的形式，增强记忆力，在深刻理解的基础上进行记忆，运用起来更方便、快捷。

三、营造活跃、生动、和谐课堂，激发学习兴趣，促使学生主动学习

课堂是什么？课堂是老师和学生共同成长的平台，数学课堂更是如此，一般说来，只有学生对所学知识感兴趣，才会深入、兴致勃勃地学习这方面的知识，从而广泛地汲取与之有关的知识信息。老师不能要求学生必须要学什么，而应传授给学生该怎样学，要促进学生主动学习，激发和培养学生的学习兴趣，而不是老师赶着学生跑，要求学生去学习。小学生年龄小、自制能力差、注意力容易分散，因此在课堂教学活动中，应力求形式新颖、寓教于乐，活跃课堂气氛。减少程序化教学模式，增强学生的学习兴趣。

作为数学教学工作者，不能让数学成为机械式的运算定律科目，要构建营造人与文、情与理、思与悟、知与行的学习氛围，我们应该走进并了解学生的情感生活，去体验、欣赏他们心中对数学数字的理解，感受他们与众不同的思维方式。掌握每个学生的特长、性格和弱点，制定单独的个人专项化训练模式，从而达到对不同知识弱项的有效提高。

第4篇：如何提高数学教学质量范文

一、提高数学课堂教学质量

关键是要创设轻松愉快的学习环境，在教学中采取灵活多样的教学方法，调动学生学习的主动性和积极性，才能有效地提高课堂教学质量。下面笔者就如何提高数学教学质量这点上谈谈自己的体会。

1、 明确教学目的。人类任何活动总是有意识、有目的的地朝着某个方向进行，同样课堂教学活动也是有目的、有意识地进行。因此，在备课时，首先要确定本课堂的教学目标，然后围绕目标选择教学的策略、方法、媒体进行必要的内容重合，同时，在课堂教学中要做到突出重点、化解难点，使不同的学生对所学的新知识由浅入深地掌握，有助于提高课堂的教学效果。

2、做到精讲精练。上好一堂课，要讲究精，即要精讲又要精练，这就要求教师要设计好精讲精练的内容，在解答问题时，对概念、法则、公式和定理等要清楚、准确，并教会学生会使用,学生好记也便于理解,通过引导学生思考，既掌握好课本的内容，又获得新的知识。课堂教学中教师不但要精讲，更要提倡学生精练。多练固然有其长处，但量多增加了学生的负担，对开拓学生的思维其不利，精练的习题可分两类：一类是巩固性习题，通过练习，检查学生掌握基础知识的情况；另一类是应用题，让学生用到的知识解决实际问题。这样的练习有利于学生的全面发展,有效提高教学效率。

3、激发兴趣。要使教学过程在内容上具有新意和靓点，在教学方法上应不拘一格，多姿多彩，使其能够真正引起学生的兴趣和共鸣，使学生保持持久性的学习兴趣，很快提高教学质量。《数学课程标准》中明确指出：“教师应该充分利用学生已用的生活体验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，体会数学在现实中的应用价值。”，数学教学将学到的知识，会应用解决实际生活的问题，学生才会感兴趣，积极主动学知识，使数学知识真正为我们学习、生活服务，体会到数学学科有着其特殊的应用价值，使学生学习的积极性得到有效的延续，从而提高教学质量。

二、坚持从课堂40分钟要质量

课堂是教师实现自我，展现自己的舞台；是学生学习知识，不断成长的圣地，是师生共同努力提高教学成绩的主阵地、主战场。“主战场”的仗打好了，教学的效率和教学的质量都有了。

1、精讲就要求教师认真备好每堂课，做到课前精心设计，顾及到在课堂中可能遇到的各种问题，做到胸有成竹，在分析本班班情的情况下要特别关注不同层次学生的接受能力，在备课的同时要尽量照顾到每个学生。同时在授课中剖析新旧知识的联系，引导并帮助学生对解题方法进行总结，如求二次函数解析式有几种类型，圆中常见辅助线的做法和作用，运动型探索题的解题策略……我也经常选讲一些形式不同但方法相同的题组，通过一题多解，一题多变，教会学生透过现象看本质，举一反三，融会贯通地掌握解题方法。这样不仅形成良好的课堂氛围，还大大激发学生的注意力和学习兴趣。

2、所谓精练，就是在精讲的基础上，精选习题。习题的选编知识面广，题型全面，重点突出，具有典型性和一定的梯度。数学课堂练习，课外作业，阶段练习和单元练习是一个渐进的过程，在落实“双基”的基础上，发展学生的能力，这样才能做到“精”。精选了习题还要落到实处，要留给学生时间，把学到的知识在课堂上反复多练，对新学知识，趁热打铁，进行消化吸收，以至于他们完全掌握。这样学生写数学回家作业感到非常轻松愉快，感觉到学数学并不困难，从而充分调动了学生的学习积极性，课堂教学效益也得到了较大提高。

三、培优辅差，持之以恒。

1、转化潜能生是提高教学质量不可忽视的方面，对全面提高教学质量有着很大的影响。潜能生一般分两类，一类普遍存在的问题是接受能力、反应能力、记忆力不强，就更别提表达能力和思维能力了；另一类则是学习态度的问题，可能由于学习习惯不好或学习态度不端正，造成学习效果不好，但是潜在的学习力还是比较强的。教师对“潜能生”的尊重和接纳，是使他们轻松愉快地学习的重要条件，教师要善于发现他们的进步和成功，及时给以鼓励以增强他不断战胜困难的勇气，同时加大课外补习辅导，激发他们学习数学的兴趣，让他们在新目标的引领下，通过自身的努力去取得更大成功，使他们步入获取成功的良性循环。

2、对待优生，严格要求，创造条件使他们“尖子更尖”。教师可采取课堂教学分层，课外辅导和作业分层的做法，对学有余力的学生，充分利用上课、辅导、作业批改等途径对优生加以关注，针对他们学习、生活过程中的一些问题及时解决。在学习方法上给予必要地指导，特别是引导他们在自学中学会比较、归纳、总结，做好笔记，做好知识积累与解题方法积累。看题不要就题论题，要归纳综合，做到举一反三，触类旁通。

四、做好授课后的教学反思

1、总结成功的经验。每堂课总有成功之处，教师要做教学的有心人，坚持把这种成功之处记录下来并长期积累，教学经验自然日益丰富，有助于形成自己的教学风格。

2、查找失败的原因。无论课堂的设计如何完善，教学实践多么成功，也不可能十全十美，难免有疏漏之处，甚至出现数学知识性错误等。课后要静下心来，认真反思，仔细分析，查找根源，寻求对策，以免重犯，使教学日臻完善。

第5篇：如何提高数学教学质量范文

关键词：农村初中；数学；教学质量

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）04-0114-01

每一个学生都是一个独立的人，学习是学生自己的事情，这是教师不能代替也是代替不了的，教师只是起指导作用，每一个学生都有一种独立的要求，除有特殊原因外，都有相当强的独立学习能力，现行教学改革要求改变单纯接受式学习，讲究从“一刀切”教学向关注个体差异的教学转变，强调发现学习、探究学习、研究学习。而农村初中的学生，自主学习的意识还不强。教师的教学手段也仅仅停留在讲解、习题练习的层面，缺少对学生自主学习意识的培养，教学质量也仅仅停留在培养优秀学生的层面，忽略了对大多数学生数学能力的培养。因此，提高农村学生的数学课堂质量就显得尤为重要。

首先要建立良好的师生关系。平时注重对学生情感的投入，热爱学生，了解学生，在教学活动中尽力为学生创造成功的机会，在学生学习困难时给予帮助，在成功时给予赞扬，正确对待学生中的个体差异，让不同层次的学生都有发表自己见解的机会，评价时做到不褒此贬彼。教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教学写出。数学课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。

其次要尊重发挥学生的学习方式。学习方式是学习者持续一贯表现出来的学习策略和学习倾向的总和。学习策略指学习者完成学习任务或实现学习目标而采用的一系列步骤，其中某一特定步骤称为学习方法，例如：有的学生倾向于借助具体形象进行记忆和思考，有的学生偏爱运用概念进行分析，叛断和推理；有人善于运用视觉通道，有人倾向于运用听觉通道，也有人喜欢运用动觉通道。学生在学习过程中会表现出不同的学习倾向，包括学习情绪、态度、动机，坚持性以及对学习环境，学习内容等方面的偏爱。比如有人喜欢在竞争中学习，有人偏爱合作学习，有的学生能够从学习本身感受到乐趣，还有人能够在复杂的环境中有效的工作和学习，指导自主学习不仅要鼓励学生独立且富有个性地学习，更倡导主动参与合作学习，在学习中学会合作，还要鼓励倡导学生在探究中学习，经历并体验探究过程，在深入思考和交流讨论中获得感悟与深入理解，建立“主动参与，乐于探究，交流与合作”特征的学习方式。新课改要求我们精心设计教学过程，创设不同的情境，充分发挥师生的双边互动作用，让学生真正参与到教学过程中来，成为课堂的主人。在课堂教学中，我们要引导学生“走进”知识，让学生开动大脑，启动思维，一起动脑想，一起动手做。这样，学生的学习积极性就充分调动起来，不会再充当观众的角色。

第三，正确处理好多媒体与常规教学的关系，并引导学生学会反思。课改中要用到多媒体，这是勿须置疑的。但是用了多媒体，并不代表课改了。课改的目的是为了充分调动学生的积极性，最大限度地挖掘课堂潜能。因此在课改过程中，对于多媒体的应用，应该精心安排设计，不能为了“用”而用，要真正让多媒体起到其应有的作用。通常有的老师只是简单地把书上的例题通过幻灯或其它形式演示出来，要么就是让学生上网查询资料，表面看来是用了多媒体，也节省了板书的时间，但是作用不大，其实书上的例题，学生到课本上阅读完全可以。所以，多媒体应与课程有机地整合在一起，要让多媒体为教学服务，为提高教学质量服务，真正发挥其应有的作用。数学教学手段的现代化，是数学教学现代化的极为重要的一个方面，实现教学技术和手段的现代化是提高教学水平的重要内容。在数学教学中要积极开拓创新，引进先进的教学方式与手段，充分运用现代多媒体技术，将其与数学教学进行整合。现代教育技术的介入，突破了传统教学的封闭式，促进了课堂教学活动的全面开放，使课堂教学过程和教学效率得到全面优化，为课堂教学格局的改变和模式的重建提供了新的思路、方法和途径，为课堂教学现代化提供了技术条件。因此，实现课堂教学现代化，是提高数学教学质量的有效途径。

第6篇：如何提高数学教学质量范文

一、培养学生的学习兴趣

兴趣是学生在学习中不可或缺的动力。什么样的学生最喜欢学习数学？什么样的学生数学学得最好？当然是对数学有兴趣的学生。课堂上专心听讲、积极讨论、敢于质疑、勇于表现的学生，课后就会潜心钻研、迎难而上、乐此不疲。为什么这些学生如此喜欢数学？通过对这些学生的学习心理进行分析，我们会发现他们在学习数学的活动中获得了成功，努力的价值得到了肯定，所以喜欢学习数学，喜欢参加数学活动。

二、平时教学始终贯彻“因材施教，分类教学”的原则

1、注重对尖子学生的培养。在解题过程中，应要求学生尽量走捷径、出奇招、有创意，注重逻辑关系，力求解题的完整、完美。对于接受能力好的同学，可以在课外开展兴趣小组，培养解题技巧，提高灵活度。

2、注重后进生的转化。如何调动后进生的积极性呢？在考试中应降低起点，出课本的例题、习题，使学生考得有兴趣，并树立信心。对考试不及格者，应面批面改，组织补考，直到考好为止。

三、给学生充分发展的空间，指导学生学习

1、给学生自主学习的时间。学生的自主学习活动需要占用课堂的大部分时间，尤其是刚开始尝试自主学习时更需要大量的时间去适应和探索。两节课的时间能学习一节课的内容就算不错。这样的训练必然影响数学教学进度。这就要求教师要更新教育思想，从学生的长远考虑，为孩子的未来着想，为学生提供足够的自学时间，让学生有完整的自学过程，在自学过程中丰富经验、积累方法、获得启发。

2、指导学生自主学习的方法。学生的自主学习离不开教师的指导。教师要在教学活动中有意识的训练学生的观察、表达、质疑、迁移、类推、对比、实验、分析、归纳、综合等学习能力，为培养学生的自学能力、提高自学效率奠定基础。

第7篇：如何提高数学教学质量范文

关键词：高中数学；教学质量；提高

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）06-082-01

教师要把与时展相适应的新知识、新问题引入课堂，使之与数学教学内容有机地结合并引导学生去主动探究、改善、创新。培养学生思考问题时有新观念、新方法，观察事物时有新视角、新发现。作为高中数学教师，需要使自己的教学方式变得灵活多样。通过这种改革让学生主动、积极地投入到学习中去。笔者根据自己的教学经验总结了以下几个提高高中数学教学质量的策略。

一、努力激发学生的学习兴趣

兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，兴趣的功效之一就是能对正在进行的活动起推动作用。学生的学习兴趣和自觉性是构成学习动机的重要成份，因而教师应积极激发学生的学习兴趣，“兴趣”是学好数学最好的老师。新课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。在高中数学教学中教师要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生已有的生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系――数学无处不在，生活处处有数学。教师通过学生所了解、熟悉的社会实际问题，为学生创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的学习热情。

二、引导学生形成科学的学习方法

学习方法是学生进行有效学习的基础，对学生的学习至关重要，掌握正确的学习方法可以使学习效果事半功倍。学习方法不是固定不变的，而是与学生的实际情况有关，然而一个好的学习方法也不是适合所有学生，要因人而异。因此，教师要加强对学生学法的指导，结合学生的实际学习状况和接受能力寻找适合学生的学习方法。如果每道题只用一种解题方法，会使学生的思维受到限制。要鼓励学生敢想、敢说、敢做，即使学生的想法和做法不正确也要给予鼓励，这样才能充分挖掘学生的学习潜力，提高学生的创新能力和思维能力，通过大胆体验和实际操作提升学生的数学能力。同时数学思维对学生的学习非常重要，教师要充分发挥学生的数学思维，以便提高学生对数学知识的理解能力、学习能力和解题能力。

三、培养学生的表达能力，提高自主学习的延拓性

传统的教学模式已不适应现代课堂教学，新课程标准中强调的高中数学教学要求教师首先要克服自己是主角的旧模式，启动新型的“合作DD交流DD互动”教学模式，建立民主课堂，营造创造性思维的环境，尊重学生个性、人格及爱好，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教学过程中能够积极参与，做学习的主人。传统课堂教学“一问一答”的模式，随着学生主动性、独立性的增强，变为互问互答，教师角色也发生转变，不再是课堂提问的垄断者，而是一位倾听者。教师应倾听什么？首先要启发学生说思路，让学生充分暴露自己的思维过程，然后借助多样的课堂组织形式：如个人陈述、同桌互谈、小组讨论、师生切磋、大组交流、全班共议等等，让每一位学生畅所欲言、各抒己见，从而开发智力，不仅使团结协作、个性展示等人文精神在合作中得到弘扬，还促使思维方式得到训练，观察、思辨、口头表达能力得到提高。这对他们的终身发展都是大有裨益的。其次，在训练学生数学语言表达时应做到为每一个学生想说、敢说提供良好的环境保证和时间保证。同时要注意到，循序渐进地对学生数学语言进行严格的规范；训练学生表达算理概念的逻辑性和准确性；训练数学语言表达的灵活性。对同一问题，可以从不同的角度，用不同的词语来表达叙述，提高思维的全面性和深刻性。

四、善于应用现代化教学手段

随着科学技术的发展，多媒体具有了有效增加每一堂课的教学容量；减轻教师板书的工作量；直观性强，容易激发与提高学生的学习兴趣；有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结等多方面的优点。它能够大量地节约时间，使得教师有时间深讲透讲每节课的重难点。所以，掌握现代化的多媒体教学手段是教师的一项基本技能。我们在平时的课堂教学中，对于板书量大的内容，例如，立体几何中的一些几何图形、文字量较多数学题、复习课中章节内容的总结等，通常都要以此教学手段体现。有时也可以借助投影仪等节省板书的时间而用于教学。

五、进行深入的课后反思

当数学课程教学完成之后，教师应该对本节课的教学行为以及过程进行审视，此时，其可以将自己当作是一个旁观者。在审视过程中，对教学的优缺点进行评价，从而对自身的教学过程进行深度优化，以便于为未来的教学工作质量提高提供可能。如果教师能够一直坚持下去，势必会促使自身的教学水平不断提升。

通过以上的几个策略分析可以看出在高中教学中，想要提高教学质量，首先要发挥老师“领入门”的角色作用。教师需要不断完善自己的知识体系，提高综合素质，转变教学观念，从而进行创新性教学。其次，教学中还要强调和发挥学生的主体作用，教师通过引导和辅助促进学生主动地学习知识，积极地探究知识，扩展发散思维能力。良好的教学气氛也是提高教学质量的“助燃剂”，课堂上师生之间良性的互动和交流会更利于教学的展开。

参考文献：

第8篇：如何提高数学教学质量范文

关键词 农村中学 初中数学 教育质量

中图分类号：G622.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）10-0081-02

农村中学数学学习的特点是知识内容需要抽象、概括和逻辑推理能力来掌握，通过思维来对数学进行领悟和知识的再发现。笔者在长期的数学教学实践中发现，农村的初中学生存在基础差，知识面窄，反应能力慢等特点。上课听课缺乏正确的数学学习方法，只会简单的模仿、记忆。接受新知识缓慢，跟不上老师的思路，慢慢的时间长了就会出现不想听课，反感学习的现象。另外，农村初中学生还普遍存在对基础知识把握不牢，在解题时缺乏条理，思路混乱，方法烦琐等。再加上学生的心理比较自卑，不懂的知识怕去请教或者不敢去请教老师和同学，怕别人说自己笨，丢了面子。对讲了很多遍的问题，下次再遇到类似的题目解决起来还是比较困难，没有举一反三的能力。日积月累，对学习数学的问题就越来越多，困难就越来越大，产生厌W和情绪。针对以上问题，结合自己的教学实践，积极总结、分析、综合，努力探究提高数学教育质量的有效对策。

一、优化课堂结构，发挥学生的主体作用

大面积提高农村中学数学教学质量和学生成绩，关键在于提高课堂教学效率，优化课堂结构。要在新课标理念的指导下，着力探索实施开放学习，要注重学生思维空间的灵活性，学习方法的选择性，学习材料的丰富性，课堂内容的综合性。要促进学生更好地发挥创造性，更为高效地完成教学任务，这对教师备课、加强课堂教学管理均提出了更高的要求。教师要充分地对课堂可能出现的问题、需要的数学方法、蕴含的数学思想进行预设，要多角度认识教材内容，多方面分析学生的思维。课堂的全部过程都应该在教师的控制中，任何问题的发生都要有及时的应对措施，不能漠视和拖延。

二、合理把控课堂教学进度

保持适当的教学进度不仅仅是教学任务的要求，从课堂管理策略来看也非常必要。如果教学安排过于缓慢，长时间停留在一个问题上，多数学生会越来越没有兴趣，以致无事可做。保持适当的进度对维持学生的热情很有必要，也使学生没有时间做与中心任务无关的事，学生主动性和积极性也调动起来，参与到课堂教学。只有当学生与教师间的情感互动起来，才能更好地完成教学任务。

三、注重情感性和趣味性，激发学生学习兴趣

农村中学的很多学生往往由于畏难而不喜欢数学，教师应该着力增强数学课堂的情感性和趣味性，激发学生的学习兴趣。在课堂教学中，教师首先应该热爱自己的岗位、热爱自己的学生，用春风化雨般的爱心去教化他们，把师生间的心理距离缩短，让学生感到老师不仅是良师，同时也是益友。这一点对于农村中学尤为重要，因为农村中学很多学生生活在留守家庭，父母的爱往往较为遥远，而初中生正处于青春发育期，很容易受到情感问题感染，却得不到父母的及时关心和引导，如果教师对他们不闻不问，或是一味批评打击他们，必然会使他们对老师产生逆反心理，或者讨厌、或者畏惧教师，很难形成上好数学课的良好心态。教师在课堂教学中应该尽量将书本上的知识变为生动有趣的问题，让学生在快乐中学习。初中生正处在对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，教师可抓住这一心理特征，大胆创设能让他们好奇的实际问题。

四、创设思维情境张扬学生个性

课堂教学中要合理创设思维情境，促使学生展开思维，促进数学课堂教学质量的提高。思维情境的创设应贯穿在新课导入、新课进行、练结全过程。新课导入中创设思维情境，可采用三种方法：一是巧设悬念，形成恰当的问题情境，激发学生的好奇心和学习意向，诱发学生的学习动机；二是根据教学内容提出疑点，引发学生解疑的要求，点燃学生思维火花；三是直观演示，引导学生探索、发现，调动学生学习兴趣。

五、指导学生预习的方法

预习是学习各科的有效方法之一，但农村初中大多数学生不会用这一方法进行学习。因此，教师有必要教给他们预习的方法。预习，也就是在上课前将所要学的内容提前阅读，达到熟悉内容，认识自己不懂的地方。在此过程中，教师应教会学生“打记号”，以便于在上课时，认真听教师讲课，从而真正理解这一内容。

六、提高学生听课效率

听课是教法中最为重要的一个环节，多数学生不懂听课方法，学习效果也就不明显。要让学生在听课过程中必须专心，不能身在教室心在外，还要抓重点，做笔记，对教师强调的重点知识点要记下来，以便于复习巩固；对预习中打记号的知识点，应认真听，多提问，保证做到听懂知识要点；对教师上课的提问要认真思考、积极回答；对课堂练习要认真完成，所学知识当堂巩固，同时发现不足之处，及时查漏补缺。

综上所述，作为一个农村中学数学教育工作者，我们要不断调整教学方法，积极探索提高农村中学数学课堂教学质量的策略，调动学生学习数学的积极因素，增强课堂教学效果，培养学生的数学学习能力，提高学生的学习成绩。

参考文献：

[1]李辉.如何提高农村中学数学教学质量[J].祖国：建设版，2013，（11）.

第9篇：如何提高数学教学质量范文

新的课程标准倡导学生采用“自主、合作、探究”的方式学习。学生的数学学习内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需要。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在提高数学课堂教学质量，贯彻新课程标准方面我有几点体会：

一、积极创设情境，激发学习兴趣

一个好的教学情境往往能极大地调动学生的积极性，从而提高学习的兴趣和效果。学生学习的积极主动性经常来自于一个学习者充满疑问和问题的情境。就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种不协调，把学生引入一种与问题有关的情景过程。通过问题情境的创设，学生明确了学习目标，给思维以方向，同时产生强烈的探究欲望，给思维以动力。数学课堂上往往提出一个问题比解决一个问题更重要。因为解决问题也许是一个数学上或实践上的技能而已，而提出新问题、新的可能性，从新的角度去看旧问题，却需要有创造性的想像能力。在数学课堂上，要重视对学生发现问题、提出问题能力的培养。只有让学生自己提出问题，才更能激起学生的思考，使学生更加主动地探究知识。如在教学“圆柱的体积”时，我大胆地采用了不同于以往的教学方法，让学生先提出各种有关圆柱体积的问题。如：什么是圆柱的体积？如何计算圆柱的体积？有没有计算公式......这此问题都是经过学生认真思考才提出来的，当然是学生迫切想知道的。可以想像，此时学生的思维该是多么的活跃。这节课以学生提出问题开始，以学生自己解决问题结束。整节课就充分调动了学生学习的积极性。

二、将猜想和欢乐融入课堂

学生都喜欢充满欢乐的课堂，快乐地进行学习。如果数学课堂是沉闷的、压抑的，可以想像学生感觉到的学习是很痛苦的，更不能奢谈让学生们自主学习、创新学习了。因此，数学课堂要首先为学生创设一个快乐的空间，让学生在课堂上乐起来，让学习成为一件乐事。针对小学生身心发展特点，教师完全可以通过设置悬念、利用儿歌、故事、谜语等形式，让学生积极并快乐地参与数学活动。这样的课堂要求教师使出浑身解数，创设出生动活泼的情境，从而使学生带着浓厚的兴趣去积极思维，寻求新的知识。比如，在计算乘法口诀时，有部分同学经常出错，故意说了一句俗语：有的小朋友不管三七二十一，乱写一通。有的还三七二十二呢！学生们马上活跃起来。这样就把枯燥的数学教学内容变得妙趣横生，使空洞的说教变得有趣，学生很愿意接受。

数学课堂还要让学生大胆地猜想，有没有这一环节是不一样的。当然许多猜想是有偏差的，甚至是错误的。其实，猜错了也同样是教学过程的资源，因为学生们猜错了之后，一定急于知道正确答案，这时的注意力会更加集中。同时，猜错了，会导致另外的发现，也许是更好的发现。更重要的是这一环节会把学生的思维激活了，他们以积极的学习状态进入新课学习，使课堂气氛更加活跃。

三、在课堂教学中让学生充分自主探究

学生学习新知识，是在充分利用原有知识的基础上的重新构建。学生对新知识进行加工、理解，从中理解新知识的意义。教师无法取代学生的思考，更代替不了学生的思维。独立探究就是让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地、开放地去探究、去发现、去创造有关数学知识的过程。独立探究的目的，不仅在于获得数学知识，更在于让学生在探究过程中学习科学探究的方法，从而增强学生的自主探究意识，培养学生的探究精神和创造能力。

在课堂中，我们要给学生充分的探究时间，学生才能在探究过程中认真观察、反复比较、猜测，广泛地采集信息，独立地思考、归纳、分析和整理。在教学过程中，教师要把充分时间留给学生。再有，我们要增加学生的探究空间，让学生自主探究、合作交流，从而让学会学习、获取知识成为共识。我们应该在更大自由度的环境中鼓励学生大胆探索，使学生真正成为学习的主人。

四、让数学课堂充满体验

数学课堂应是活力四射、开放的课堂。学生在课堂上的学习方式可以是多种多样的，老师应充分让学生亲身体验、亲身感悟等。亲身经历的数学过程，是其它任何教学方法都不能代替的，特别是有关面积、重量、长度等需要充分感知才能掌握的概念，更需要让学生充分地去体验。比如在教学面积单位公顷时，我首先让学生估计教室的面积有多大，学生们想了半天，觉得有些困难。我鼓励他们说：“你们完全可以走出座位，用手脚去体验。这样学生就分成小组进行估测，有的利用双臂伸开大约一米，还有的利用一步大约有零点七米对教室进行了面积的估算。然后，我再介绍公顷的单位大约相当于多少个教室的面积，并让学生亲身到操场去实践，学生对公顷这个概念就能更好地理解了。