中医教育的培训精选(九篇)

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第1篇：中医教育的培训范文

【关键词】英语教学；培训；教研

教师，古往今来，都被人认为是一个传到授业解惑的职业。虽说是如此，但是教师也是需要学习的。参与教育科研是当代教师的一项重要任务，我国的《中小学教师职业道德规范》明确指出，教师“要提高教育教学和科研水平”。当代的教师应与时俱进，在从事教育教学的同时，应积极投身各种有益的教学培训和教育科学研究活动。身为英语教师的我，觉得自己更应该积极投入到教学的培训和教研中去，因为英语是一门国际化的语言，只有不断更新自己的知识体系才能做到真正与时俱进。要真正的认识现在英语教学的现状，要做到以下几点：

一、要清楚了解教师参与教育科研的现状

（一）学校领导对教育科研要有足够的重视

由于目前对一所学校办学水平高低、教学质量好坏的评价，往往只看该校学生的考试成绩和升学率的高低，所以大多数学校最担心的是学生的学习成绩差，升学率上不去影响了学校本身的声誉。英语又常常是很多学生很头疼的学科，所以学校对于英语教学也是投入了极大的人力物力，但是成绩才是最终的目标。虽然有时口头上也说要对教师多进行专业的培训，让教师搞好教育科研，但却没有付诸行动。究其原因， 在客观上，教育评价体系不健全，只注重考试成绩和升学率，不注意对培训和科研成果的评价，缺乏对教育科研的激励机制，使培训和教育科研工作失去了应有的动力源泉； 在主观上，对教师参与培训和教育科研的重大意义认识不足，忽视培训和教育科研对提高教师素质和教学质量的重要作用，因而，重教学工作轻培训和教育科研。

（二）不少英语教师对专业培训和教育科研的认识有偏差

多数教师片面地理解教学活动，认为教师的职责是传播知识，凭自己的教学能力和经验就可以自如地进行教学，教育科研与自己无关。有的英语教师在听过一些专业培训后则认为，参加培训并进行教育科研是一种理论性、知识性、 综合性很强的工作，是教育专家或专职的教育研究机构及其工作人员的事情。很多英语教师还认为英语是高中的重头学科，一来教学任务重，二来科研知识匮乏，觉得参加培训和搞教育科研觉得既费时，又费劲。这些思想都体现出一种畏难的情绪，成为英语教师参与培训和教育科研的思想障碍。要看到，我们有的教师尽管学历并不高，但他们出自工作的需要，努力学习、刻苦钻研、勤于探索，在专业培训的指导下，终究取得了累累的教育科研成果。只要信心足，就没有什么克服不了的困难。

二、了解了如此严峻的现状之后，应该更加明确了英语教师参与培训和教育科研的重要意义

（一）英语教师参与专业培训和教育科研有着教育理论工作者不可比拟的自身优势

传统教育观念认为，参加专业培训和搞教育科学研究是那些受过训练的专业理论工作者的事，然而，由于理论工作者缺少丰富的学校教育生活经验，所以很难体察教育活动中复杂的人际互动和深层的意义建构。而英语教师参与培训和教育科研是建立在对英语教学“反思性”的基础上的，他们探讨教育教学规律，反思自身的教育教学实践，结合自身的发展需要，有的放矢地开展教育教学研究。因此，对教育教学实践的指导作用更为直接、更为有效。

（二）英语教师参与培训和教育科研是提高自身素质的有效途径

推行素质教育首先必须培养高素质的教师。英语教师素质的培养途径是多种多样的，如自学、进修、培训和开展教育科研等等。实际上英语教师参与培训和教育科研不仅是提高教师素质的一个行之有放的途径，而且是不可或缺的培养方式。这是因为英语专业性的培训和教育科研对全面提高教师的素质具有重要的作用。这有助于提高教师的科学文化素质，优化教师的知识结构，跟国际接轨。从专业培训和教学科研中吸取精华，构建更为合理的知识结构，不断实现自我更新和提高，教学技能也会不断更新和提高，更能培养教师的创新意识，开发教师的创造力。

（三）英语教师参与专业培训和教育科研是提高教学质量的有力保证

教学是教育的主要组成部分，提高教学质量是教育的永恒主题，是教师义不容辞的责任。 要提高英语教学质量涉及方方面面的问题，其中一个重要的问题是有赖于专业培训和科学研究的引导。教学工作的一个显著特点在于它的动态性，这是一个不断创新的过程。英语的国际化更注定了它的动态性，而这也是因为教育与社会发展有着互动的关系，社会进步不断赋予教育新的含义和功能。今天，教育面临着深刻变革的形势，社会不断地给教育教学工作增添新的任务，提出新的课题和要求。作为从事英语教学工作的教师就更要与时俱进，勇于接受挑战，自觉地进行充电，进行专业的培训和教育科学研究，有意识地运用最新的教育理论指导自己的教育教学实践，并善于思考和分析其中存在的问题，采取有效的措施加以改进。只有这样，才能确保教学质量的不断提高。

（四）英语教师参与专业培训和教育科研能使教师更加热爱教师职业

苏霍姆林斯基指出：如果教师没有学会分析事实和创造教育现象，那么那些年复一年重复发生的事情，在他看来就是枯燥的、单调乏味的，就会对自己的工作失掉兴趣。 事实上教育和专业培训与科研是分不开的，学校、教室本身就是教育科研的“实验室”或“研究室” 。教师整日操劳其间，一方面进行常规的教育教学活动，另一方面进行教育科学研究活动。长期以来，我们只重视社会教师观的问题，强调通过权威性的宣传来提高教师的职业价值和社会地位，这恰恰只是注重了外因，只能激发外部动机，而忽视了教师的社会观问题，忽视了内因的作用，即忽视了教师怎样看待教师这个职业和以怎样的德、才、学、识来发挥自身的内部动机的效用。随着教育改革的深入，教师职称评定逐步走向正规化。学校普遍实行结构工资以后，教师自身需要层次也发生了变化，即荣誉地位的需要和成就的需要都表现得更为迫切和强烈，他们对教育科研活动的重大意义有了更深层的认识，特别是一些社会现实使他们深深地感到，教师只有在从事教育教学工作的同时对教育进行研究，才不会使自己成为一支燃烧之后便什么也没有的蜡烛。

积极开展对一线英语教师的专业培训和让教师积极参与教育科研活动能增强和提高教师劳动的创造性，能使教师的教学由经验型的简单重复性职业活动，转变为创造性的教育活动，能给他们提供发挥才干的机会，满足其成就需要， 满足其成就需要，从而提高其职业价值， 使其更加热爱教师职业。只有教师热爱自己的课堂，学生才有可能爱上自己觉得难学的英语学科。

第2篇：中医教育的培训范文

[关键词]大学生骨干 培训 意识教育

[作者简介]季建华（1966- ），男，四川西昌人，西昌学院保卫处处长，高级实验师，硕士，主要从事高校网络文化及计算机应用研究工作。（四川 西昌 615013）

[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）08-0061-02

大学生骨干主要包括党团组织兼职学生骨干、各级学联和学生会骨干、学生社团骨干和班团骨干，他们是学校教育、管理、服务等各项工作的学生组织者、协调者和执行者，是学生中的先进分子和骨干力量，是学生工作队伍的重要组成部分，是促进学校改革、发展、稳定的重要力量，也是未来国家战略发展人才。充分发挥高校的育人功能，培养社会主义的建设者和接班人，教育培养的重点对象就是学生骨干。

一、科学认识大学生骨干培训的意义

1.培养一批以中国化最新成果来武装自身的者。2007年5月16日，由、全国学联共同主办的全国大学生“学习科学发展观，共建和谐社会”汇报交流会在北京举行，以此为标志，“青年者培养工程”正式启动。“中国大学生骨干培养学校”成为“青年者培养工程”的重要项目，大学生优秀分子和骨干力量成为者培养的重要对象。高校要以辩证发展的眼光深刻认识培养青年者的重要意义是不断巩固党的领导和执政地位、应对当前国内国际形势考验、共青团履行自身职责以及引导广大青年健康成长的需要。

2.影响学生行动趋向。同志在党的十报告中指出：“中国特色社会主义事业是面向未来的事业，需要一代又一代有志青年接续奋斗。”广大青年要明志，以远大的志向提升前进的动力；要勤学，以渊博的知识扎实前进的根基；要知礼，以良好的修养积淀前进的底蕴；要自强，以拼搏的精神鼓足前进的勇气。如何做到“四要”，需要大学生不断努力和提升，更需要学校不断教育和培养。

3.深化学生思想深度。大学生学习思想理论课程、上党校，虽然在形式上接受了的理论教育，但在思想深处，不一定能真正理解理论和中国特色社会主义理论。因此，从学校教育的角度，有必要从学生骨干抓起，从思想深处入手，让大学生学理论、强实践，提高政治素养。举办大学生骨干培训就是教育的一种形式，在引导骨干大学生接受先进理念的同时，进一步让其结合自身实际，将理论运用到学习与工作中，充分发挥影响力。

4.加强师生互动沟通。虽然大学生的辩证思维、批判思维和创造性思维都很强，但他们思想尚不成熟，观察问题片面，处理问题主观随意，行动盲目冲动。然而，学校、老师在一定程度上对此了解并不全面，只有通过学生骨干搭建师生联系的桥梁、掌握学生的思想脉搏，才能贯彻学校的意图。

二、科学分析大学生骨干的发展现状

1.队伍发展迅速。“90后”大学生充满激情、视野开阔、民主意识和参与意识等明显增强。一进大学校园，他们就积极参加党团组织、各级学联、学生会骨干、学生社团干、班团组织的选拔；此时，学校也以锻炼学生、提供平台为目的，尽可能地给有意愿的学生提供机会。随着学校规模的扩大，学生数量的增多，学生骨干队伍发展迅速。据不完全统计，大学生骨干队伍人数已占学生人数的25%以上。

2.整体素质较高。当代大多数学生骨干一有政治素质：努力学习马列主义、思想和中国特色社会主义理论，追求真理，能用正确的立场、观点和方法分析问题，解决问题，善于分析同学中的各种思想问题，并给予正确的引导，具有无私奉献精神；二有知识素质：知识广博，见识超前，成绩优异；三有能力素质：社会工作能力极强，成为老师的助手、学校与同学的桥梁纽带；四有心理素质：信念坚定，意志顽强，情绪稳定，胸怀宽阔，作风冷静、果断干练。

3.面临挑战增多。我国正处于发展战略机遇期，社会高新技术快速发展、全球化步伐加快、竞争异常激烈。受各种因素影响，大学生就业已成为重要问题。据国家人力资源与社会保障部统计，2012年全国大学毕业生达到680万人，在竞争激烈的社会，学生骨干面临的机会更多，挑战也更多。

4.发展不太均衡。学生骨干虽具有一系列优秀素质，但他们依然有不成熟稳重的表现：理想信念淡化，个别学生思想上不关心政治，缺乏远大的理想和抱负，模糊社会主义事业的理想信念和远大目标，缺少社会责任感；学习松懈，个别学生无法协调学习与工作的关系；人际关系不和谐，心理压力大，个别学生骨干高傲、摆架子，甚至歧视普通同学，同学关系紧张；缺乏工作经验，知识结构不够完善，不懂得工作的艺术和方法，起不到引导和沟通的作用；盲目被动，长期在老师的安排和扶植下工作，没有主动、独立工作的经验，缺乏主观能动性和创造性；有的思想动机不纯，功利性倾向严重，出现拉帮结派、请客送礼，具有两面性。

三、科学引导大学生骨干成人成才

党的十报告提出：中国特色社会主义事业是面向未来的事业，需要一代又一代有志青年接续奋斗。这是党对广大青年提出的殷切期望。贯彻十报告关于青年培养的要求，建设高水平的大学生骨干队伍既是当前形势迫切要求，也是认真落实大学生思想政治教育的重要任务。

1.加强思想意识教育。建设社会主义核心价值体系是我们党在思想文化建设上的一个重大理论创新，为进一步加强大学生思想政治教育指明了方向，为培养中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人明确了方向。高校要以社会主义核心价值体系教育为核心，不断改进方法，旗帜鲜明地对大学生骨干进行理论教育，深化大学生骨干对中国特色社会主义的理解，增强大学生学习、践行社会主义核心价值体系的自觉性和坚定性，进一步推动中国化最新成果进教材、进课堂、进学生头脑。

2.加强责任意识教育。学生骨干要真正成为学校学生工作的主力军，成为学校联系学生的桥梁和纽带，为学校、为同学服务，就要树立责任意识。学校要给予学生骨干工作的平台和机会，压担子，下任务，明确工作标准和内容，使其清楚自己的责任。从事学生工作的领导老师应积极教育引导学生骨干做对社会、他人、自身具有强烈责任心的人，负责任地做好每一件事。同时，学生骨干要积极主动地接受任务、承担责任、到学生中调研，为学生办实事、办好事。

3.加强目标意识教育。如何使大学生信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬，是高校的一项重要课题。许多高校结合价值目标、健康目标、学业目标、生活目标开展“成人教育”。在大学生目标教育工作中，坚持以人为本的理念，促进学生全面发展，强调大学生依据自身的实际情况，设计个人发展目标，最终形成自身独立的人格。在成长过程中全面协调发展，从做人与做事两个角度，从政治追求、学业发展、职业设计、人际交往和读书积累等方面，同时开展目标教育。

4.加强大局意识教育。高校学生骨干是学生中的先进分子、骨干力量，是高校很多工作顺利开展的引领者、推动者。高等学校快速扩张，师资力量补充不足和办学经费增长有限的情况下，高校学生骨干的角色显得更为突出和重要。培养学生骨干站在学校发展、同学成长的整体格局中，充分发挥“自我管理、自我教育、自我服务”的功能，投身学校的改革发展，质量建设，真正成为学校管理部门的得力助手，未来国家的战略储备人才。

5.加强团队意识教育。学校应该采取有力措施，从课程设置、教学方式、评分体系、课外活动等方面，全方面培养学生骨干的团队合作精神。通过教学活动，特别是“两课”教学，充分发挥思想政治课对团队精神的培养；通过开展思想讲座、座谈会、心理健康等，培养学生骨干的团队精神；通过班会综合课，加强班级建设，有效凝聚学生的团队精神；通过培育校园文化，丰富多彩的校园活动及大学生实践，增强学生的团队意识和合作能力；通过积极引导学生的社团活动，强化学生的团体意识。

6.加强表率意识教育。表率是最权威的号召。学生骨干各方面对自己要求严格， 在同学中以身作则， 对良好校风、学风的形成起到积极的推动作用。实践中， 学生骨干求先进，求优秀， 脚踏实地地工作，团结带领大家共同进步。

7.加强纪律意识教育。学校要正面引导，以坚持灌输教育为主，通过多种贴近学生心理、满足学生需求的方式加大对纪律的宣传力度， 多层次地强化纪律的灌输，持之以恒， 真正使学生了解和掌握法规知识、条令条例和规章制度。同时，了解学生思想和行为状况，增强学生的纪律意识，发现不良思想和行为的苗头，采取适当方法给予教育引导，把纪律教育工作做在前面，防微杜渐，强化预防。学生骨干要自省慎独，着力自控教育，检查自己的言行，思考自己的得与失、善与恶、对与错，自觉纠正言行偏差，不断对自己提出更高的要求，完成从自发到自觉、从外表到内心、从被动到主动、从他律到自律的行为转变，从而使自己的纪律意识提高到一个新的境界。

8.加强法制意识教育。当今社会是一个法制的时代，高校学生骨干要学法、知法、懂法、用法，加强自身法制教育，具有基本的法制观念、法律知识和用法能力，增强自己的廉洁意识，树立服务祖国、服务人民、廉洁自律的意识，筑牢拒腐防变的钢铁长城。

9.加强学习意识教育。促进学生骨干的全面发展，树立终身学习，全面学习的理念。学校要发挥自身优势和功能，通过各种途径培养学生的学习意识，倡导勤于学习、善于学习的风气，广泛组织开展学术交流，大力推动校园科技创新，努力营造特色校园文化，深化社会实践，增强实践育人的观念，为广大同学开辟更多参与社会实践活动的渠道，大力推进大学生“三下乡”等社会实践项目。

10.加强创新意识教育。创新是一个民族的灵魂，打造创新型国家需要的创新型人才，需要从当代大学生创新意识的培养做起。在高等教育树立创新意识教育理念，建立以创新为核心的教育模式，构建科学合理的多样化与个性化结合的人才培养模式，注重大学生的人性教育，充分尊重学生的个性化差异，强调创新意识教育的过程化，以蕴含创新意识的教育理念为主导，注重学生的差异化教育，结合科学知识的传授与创新意识的培养，进行教育改革，建设理论与实践相结合的创新型课程体系，采用多样化的教学方法，使学生从多角度、多层面分析问题，提高解决问题的能力，将基本理论内化为创新意识，拓展学生创新意识的思维空间，培养学生的创新能力。

[参考文献]

[1]胡新峰，李威娜.大学生骨干素质培养的意义、内容及途径[J].思想政治教育研究，2010（3）.

[2]严蓉.浅谈大学生纪律意识的培养[J].武汉交通职业学院学报，2006（2）.

第3篇：中医教育的培训范文

关键词：阅读教学；语言训练；实践能力

一、语言训练的现状

新课程标准实施以来，语文教学在繁荣的背后出现了不少值得忧思的现象，其中一个较严重的问题就是语言训练的削弱。随着新课程的实施，很多教师重视了“自主”、“合作”、“探究”、“开放”等阅读形式，语言训练的内容越来越少。我们很难看到老师带领学生扎扎实实地学词写字，也很难看到老师切出大块时间进行默读、复述、背诵等训练。即使有这样的训练，也因为过分强调了自主而使得训练不到位；过分强调想怎么说就怎么说，缺乏表达的规范性；说写的交流只重视内容的反馈，忽略了语言的形式，且经常得不到时间的保证；教学中逐渐淡化了基础知识的落实和基本技能的训练。

二、《语文课程标准》的有关理念

《语文课程标准》中明确指出了小学语文学科的性质，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语言是工具，对工具的掌握、使用和操作就是通常我们所说的技能。语言技能的形成必须经过训练。这种训练是在教师指导下有目的、有计划、有步骤的练习。既有明确的目的，又要有科学的方法。其实传统的语文教学进入误区主要原因是，对学生的训练太呆板、太僵化、太机械，学生学习知识是完全意义上的被动接受者，并且主要为应试服务。在新的课改实践中语言训练不能取消，而需重新构建，语言训练不仅是指语文智能的培养，而且浸透了语文情感。在内容和目标上，既包括外在语文行为的训练，又是指导包括内在态度和价值观的培育。二者是相互转化和相互建构的，是统一的。《语文课程标准论文格式》从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观，提出全面提高学生的语文素养，最终目标是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字。其中知识和能力教学任务的完成，必须依赖适当的方法，经历一个渐进的过程，不能强记强训。

三、阅读教学中如何落实语言训练

1.树立新的知识观。传统的语文教学仅以知识技能为价值取向，注重知识的系统性、完整性，导致了课程实施中的以灌输为主，忽略了学生学习的主动性，忽略了学习方法。张志公先生说过，“不能把语文课搞成一门纯粹的知识课，而以知识为先导以实践为主体并以实践能力的养成为归依的课”。因此，阅读教学中我们要大胆地舍弃那些无助于孩子学习语文的“知识与能力”，而对学生形成语文素养的知识与能力，则要坚持训练。在新课程视野下，语文言训练应该赋予其崭新的时代内涵，让学生在学习语文的过程中，掌握必要学习的策略，形成良好的学习习惯，形成基本的学习技能。

2.在阅读教学中进行语言训练的策略。任何教学理念，如果不转化为教学行为，是毫无意义的。因此，语言训练必须要切入到课堂这一领域，才能取得实效。

（1）重视语感的培养。语感的培养重在引导学生去感受。在教学中教师应该通过多种策略，指导学生领悟语言内涵，增强语感。学生通过联系生活实际，加以想象，用稚嫩的语言来描述各种动人场景。这些环节的设置是让学生在理解课文的基础上，展开丰富合理的想象，使他们听与说能力同时得到训练。如《我要的是葫芦》一课中，有这样一段话：“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花，花谢以后，藤上挂了几个小葫芦”。教师提问：你觉得小葫芦可爱吗？可爱在什么地方？你能读出它的可爱吗？通过上面的几个问题让学生理解、感悟，然后教师有感情地朗读让学生想象这棵葫芦的样子，最后让学生结合图，自己组织语言来描述。教师设计组织学生活动，通过语言训练实现对语言的感知、理解、运用。

（2）引导学生学会针对语言提问题。在阅读教学中，语言问题只限于不认识的字，不理解的词，并且多数在学习课文之前进行。学习课文中，学生提的问题往往是偏向内容性知识的，教师把握不好，就会使教学陷入单一的内容理解中去。因此在阅读过程中，教师要引导学生关注语言，启发学生提出有价值的语言问题。

第4篇：中医教育的培训范文

关键词： 移动学习 中学英语教师培训 培训实践

近年来，移动计算技术及数字化学习技术的迅猛发展产生了一种全新的学习模式――移动学习。提高教师的专业素养和业务能力的一个重要途径是培训。然而，采用传统的面授培训方式很难达到实际的培训效果。移动学习正以独有的特性参与到教师培训特别是中学英语教师培训中来。

1.移动学习的内涵

不同的研究者从不同的角度给出了移动学习的定义。北京崔光佐教授给的定义是：移动学习是指依托目前比较成熟的无线移动网络、国际互联网及多媒体技术，学生和教师通过使用移动设备来更为方便灵活地实现交互式教学活动。随着3G技术的使用，网络通信速率的提升，手机资费的下调和功能的扩展，手机屏幕的尺寸的扩大，这些都为移动学习的开展创造了技术条件。手机在教师中的普及为移动学习提供了物质条件。

2.移动英语培训的特点

工学矛盾是中学英语教师和在校大学生区别最显著的地方。移动学习具有能够充分利用零散的时间，突破时空的限制，为学习者提供方便等优势，中学英语教师是一个比较适合移动学习的群体。移动英语培训除了具有一般数字化学习的特性外，还表现出自己独有的特点。

（1）学习形式的移动性

学习者的学习不再局限于联网的普通教室或电脑教室，学习可以发生在办公室之外的其他工作场所。移动学习能弥补传统教学的缺陷，使得学习者能够在学习集体中分离。这是移动学习最重要的特征。

（2）学习时间的片段化

学习者的学习时间呈现不连续状态，学习过程容易受到外界因素的干扰，导致学习者注意力分散，心情烦躁，直接或间接影响到移动英语培训的效果。学习时间片段化的问题是移动英语培训中需要重视的问题。

（3）学习成本的高额化

学习者必须拥有价格不菲的手持移动终端，如手机、PDA等，通常都具有屏幕小，单次信息接收量小的特点。在无线网络数据传输速率比较低的情况下，分批传送虽然可以保证信息的整体性，但也消耗了学习成本。另外，手机操作过程相对复杂。这些因素都增加了学习者的资金成本或时间成本。学习成本的高额化制约着移动英语培训的普及和推广。

（4）学习方式的混合性

移动学习不是一种孤立的学习方式，应该同其他方式混合。它是集中培训的一个重要的补充。

4.移动学习在中学英语教师培训中的实践

为了探索这种新型的英语培训方式，我们对我校初一英语教师进行了培训活动。参加培训的教师参与移动公司的活动，免费获得康佳V903手机一部，并且绝大部分老师都拥有个人计算机和MP3/MP4，教学内容选择了初一英语来进行教育实践活动，共10个学时。两个机房定时向教师开放，办公室、图书馆都开通了网络连接。整个教学活动设计了三次集中学习，分别是开始的三个移动学习的实践体验活动：①学会手机上网和使用移动QQ；②学会开通和使用飞信；③学会制作多媒体彩信和使用移动邮箱，中间的小组划分和指导应用，结束时的交流和展示，其余的培训活动都通过移动学习的方式进行。学习者在QQ上和飞信上分别建立了群，学习资源都上传到协作平台百会网站上或群论坛上，音视频文件供学习者下载到手机、电脑或MP4上来播放学习。学习者使用手机随时浏览论坛上的资源，实现学习者与学习资源的交互。培训内容可以做成电子图书、电子词典等内容发到学习者的手机上，学习者可以随时随地进行学习。

实验结果表明，利用移动学习来进行英语培训，教师的积极性普遍较高，但教师使用移动设备的能力参差不齐。在交流手段上，QQ软件、飞信和手机短信占流量的绝大部分。E-mail相对使用较少。移动学习的移动性和随意性在培训中得到了体现。学习者更倾向于从网上下载资源进行离线学习。由于包月，学习成本没有大幅度提高。总体上，学习者的学习灵活性和自主性增强，培训效果相对单一的面授学习有较大的提高。本次实践活动也存在着不足，首先，缺乏完整的移动学习平台，不能自动处理学生的问题，导致教师工作量增加。其次，缺乏丰富的、满足培训的资源，这需要进行长期的资源建设。

5.开展移动英语培训的注意点

在我国，移动学习应用在中学英语教师培训上处于探索阶段，没有成熟的方案可以借鉴。我们只有借鉴国外成熟的案例并结合我国的国情进行实践探索。在开展移动英语培训时，我们应该注意以下几点。

（1）教学内容短小

教学内容应该设计成一个个小而精、短而强的知识点，最好在10―20分钟之内，适合“碎片式学习”。这样学习者可以在被打断的情况下，重新拾起，很快学完一个单元，容易得到满足感。教学内容应该着重设计小练习、小测验等内容，受训者可以很清楚学到了哪些知识点。教学内容还要贴近实际，避免集中培训的知行脱节。

（2）教学单元封装性要好

教学单元封装性好，与前后知识点的联系不太紧密。受训者可以在受到干扰的情况下，进行搁置，等到一有时间马上就可以重新学习。

（3）多元化教学评价

如果我们仅仅依靠形成性评价和总结性评价来了解教师哪些知识点掌握得不够好，就不能很好地评价移动英语培训。我们应该在传统的教学评价的基础上，采用档案袋评价和表现性评价方法来对移动英语培训进行多元化评价。

6.结语

综上所述，移动学习以其能够提供及时、灵活的学习内容在中学英语教师培训中具有明显的优势。移动学习应用在英语培训上只是传统集中培训的补充和扩展，两者可以相得益彰，共同增强英语培训的效果。

参考文献：

［1］王建华，李晶，张珑.移动学习理论与实践［M］.北京：科学出版社，2009.

［2］黄荣怀.移动学习――理论.现状.趋势［M］.北京：科学出版社，2008.

［3］叶成林，徐福荫.移动学习及其理论基础［J］.开放教育研究，2004，（3）：23-26.

第5篇：中医教育的培训范文

关键词：农村劳动力转移；农村富余劳动力；职业教育；农民工就业；培训

中图分类号：F323.6 文献标识码：A

实现农村富余劳动力能转的动、转得出、有事干、干得好、有钱挣，就必须开展职业教育和培训。近几年来，吉林省农业广播电视学校通榆县分校在农村劳动转移培训中，充分发挥职业教育的作用，充分利用了专业教师、专业教学设备、教学场地的优势，拓宽了我们的办学渠道，增强了教育的社会服务功能，促进了学校自身发展的提高，并探索出来了开展农村劳动力转移培训的好路子。

1 实行“订单式”培养，提高劳动者就业率

职业教育主要是培养生产第一线的技术人才和劳动者，是人力资源开发的主要途径之一，农村劳动力转移培训也是通过技能、技术的培训使劳动者掌握一定的就业技能，最终，农民由一产转向二、三产业，由农村转到城镇。因此，农村劳动力转移培训必须与提高就业能力和就业率结合起来，坚持以市场需求为导向，实行“订单式”培养，把教育教学、生产实践、社会服务、技术推广结合起来，把学历教育、职业资格证书培训与短期培训结合起来，探索“学校+公司+农户”和“边学习、边实践、边创收”的办学模式，重点突出实践性教学环节，强化技能和技术培训，努力和企业架起劳务输送、培训的桥梁。几年来，尤其是在餐厅服务员、加工等专业培训中，实行“订单式”培训，按照企业需要的专业，进行培训，培训出来的技术人才，输送到餐饮服务行业和水产品加工厂就业，大大提高了劳动者的就业率。

2 发挥优势，拓展职能，提高学校开展培训能力

近几年业，我们强化了培训教师素质的提高，农民培训对于参与培训的教师来说是一种挑战，它既要求培训教师有丰富的一线工作经验与过硬的技术能力，又要求教师有良好的沟通传授能力。应从多方面入手，提高培训教师的综合素质。首先，农民培训教师要具备与时俱进的精神，不断更新理念和知识构成，在思想素质和业务素质上适应时代的发展。其次，农民培训教师要具备理论与实践的双重能力。涉农民问题不仅涉及市场、经济，还涉及政策制度，培训教师要扎实提高所任课程的理论深度与广度，深入了解农业发展动向、时政热点、国家地方重要文件、市场信息。经常深入到田间地头儿，锻炼解决实际问题的能力。再次，夯实教学基本功。熟练掌握现代办公软件的操作与使用，提高教学语言能力、沟通能力，多用“乡村话”授课，不断提高教学技巧，提高培训质量。

3 结合实际，方式灵活，提高学校职业培训效果

因地制宜、因材施教对于取得良好培训效果具有重要的作用。因此，培训要根据农民不同需要划分不同的类别。参与培训学员主要是通过农业生产增加收入的，应注重针对粮食增产技术、集约化科学养殖技术、特色经济作物生产技术等进行培训，以提高农业附加值为目的，并将培训作为推广发展生态农业的窗口。对于希望通过其他途径增加收入的学员，要做好前期课程宣传与介绍，使学员在参加实际培训前，了解相应课程，明确学习的目的，做出正确的选择。避免培训开始后，学员才产生不适合自己之感。培训应针对不同层次的农民采取不同方式、内容进行。农民培训，对象不同、需求各异，应当结合农村干部、农民的实际综合运用多种培训手段，采取灵活多样的培训方式。

首先，可以按农民实际需要区分短期班与长期班。大多数农民适宜短期培训，而对于种养专业户、致富带头人，就有必要组织长期培训。其次，是课堂讲授与现场操作相结合。安排教师或聘请行业专家上大课，可根据农民的实际组织专场讲授或直接进入农户开展现场教学。培训还可采取集中培训与分散咨询指导相结合的方式进行。在具体的培训手段上，需要借助现代教学技术，综合运用各种手段。采用多媒体教学方式，可通过图片、视频把真实情况展现给学员，增强培训的直观性。板书与讲解同步，便于学员记笔记。通过远程技术，可将其他地区的成果、经验予以展示。也可以请当地有经验的专业人才进行实际操作演示讲解。

4 注重质量，培育特色，创立学校培训项目品牌

几年来，学校的农村劳动力培训工作，内抓办学质量，外树学校形象，努力创造职业技能项目品牌。工作中我们主要做了两个方面的实践：一抓培训基地特色。主攻1～2个优势专业，建设特色专业。尤其是在社会上需要量大的家政和保安专业下功夫，形成特色基地，这样在吸引劳动者参加培训利于单位招工方面发挥了重要作用。二抓劳务输出优质服务。在信息提供、人员招收、就业培训方面，开展跟踪服务，做到农村富余劳动力就业培训工作，以质量育人，以特色引入，以诚信留人。

5 建立就业网络体系，搞好输出转移能力

第6篇：中医教育的培训范文

>> 中小学教师助力深度融合的培训模式与实践 中小学教师教育技术培训研究 基于手机移动学习的中小学教师继续学习研究 基于学习共同体的中小学教师教育技术能力培训模式研究 中小学教师教育技术培训模式与问题研究 教师培训中案例教学与中小学教师的能力发展研究 中小学教师远程培训中学习共同体的建构研究 农村中小学教师信息技术能力培训效果的评估研究 绥化市中小学教师的教育技术培训研究 中小学教师教育技术能力培训的调查研究 基于Moodle网络平台的中小学教师教育技术培训研究 中小学教师信息技术培训中的问题与建议 基于网络的中小学教师教育技术能力培训模式探究与实践 对中小学教师教育技术能力培训的 期待与建议 中小学教师网络培训模式的实践与研究 西部农村中小学教师培训的问题分析与对策研究 中小学教师教育技术能力培训对在职教师的影响调查研究 中小学教师移动学习现状及对策研究 中小学教师远程培训教学模式研究 强化中小学教师培训管理研究 常见问题解答 当前所在位置：l.

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第7篇：中医教育的培训范文

职工的学习培训力度和业务技术技能水平的提高，将决定人力资源使用的合理性。日常工作中，我结合铁路基层站段生产车间的实际，就如何推动职工培训工作重心下移，切实发挥车间职工培训教育的作用，强化职工技术业务培训、实现人力资源的合理配置，进行了一些浮浅的探讨。

“三个代表”重要思想的基础是“代表先进生产力的发展方向”，这是当前衡量我们一切工作成败的重要标尺之一。随着我国市场经济体制的不断完善,市场竞争日益激烈,铁路企业要在竞争中重获优势,谋求发展,就必须建设一支掌握高新技术,能够适应多方位需求的高素质职工队伍，从而为实现铁路又好又快发展提供强有力的人才支持。因此，若要建设一支素质过硬、精干高效、善打硬仗的职工队伍，在铁路改革发展的进程中更好地服务于安全生产，就必须做好车间职工培训工作，不断更新培训理念。下面就车间职工培训存在的不足及当前培训的方向谈谈我的思路。

能适应多方位需求的高素质的主要因素。

一、生产车间职工培训教育工作的现状

铁路生产车间，不仅是保证安全生产、完成运输任务的前沿阵地，而且是抓好职工的素质教育和技术培训的主要力量。因为在铁路职教体系中，车间的职教工作最贴近现场，与安全生产息息相关，其工作质量直接影响着职工整体素质，进而影响到整个铁路企业的得失成败。在我国铁路发展步伐的日益加快和产业结构不断优化升级的关键时期，生产车间职教工作存在着以下与快速发展的运输形势不相适应的问题：

1.生产任务十分繁重，培训机制不适应形势发展的需求。车间是企业为完成生产经营任务而设置的一个单元，也是企业各项管理制度和手段的落脚点。近年来，我局运量连续高位增长，车间的生产任务十分繁重。如何在确保按期、圆满完成生产任务的同时，又对职工适时开展严格、认真的培训，始终是困扰各级管理者的一个突出矛盾。只抓生产，不问培训，不能适应形势发展的需要。而重抓培训，即使大量的现场工作无人去做，又使管理干部的精力被转移。工作与学习培训二者双管齐下，却使得车间管理者的工作愈显繁重不堪。所谓在实践中学习，将知识用于实践的道理，虽然浅显明了，但具体操作起来却十分困难。以工务养路工作为例，养路作业属群体性工作，很难专门组织起来进行集中培训和技能演练，长此以往，一方面使本来就没有受过系统教育培训的职工忙于现场工作，而疏于业务知识的学习，另一方面，在职工业务培训方面，一些车间往往采取应急的办法，干什么学什么。久而久之，使职工的业务培训教育形成恶性循环，致使职工素质始终得不到有效提高，不能适应形势发展的需求。

2.职教队伍力量不足，不适应形势发展的需要。由于历史和工作性质的原因，工务部门职工的文化程度普遍偏低，业务技能参差不齐，这给车间技术教员开展培训工作带来一定的难度。首先，一视同仁抓培训，因职工业务水平不一，达不到应有的培训效果。若实行区别对待，重点辅导，单凭一个技术教员，力量又十分有限。这些现实情况使得一些车间在培训工作中，为完成培训任务指标，自动降低标准。其次，当车间职工的业务水平有一定提高且工作达到一定标准后，再向更高层次发展时，又缺乏相应的培训方法和手段，若不向纵深发展，就会使以往培训的效果自行丧失。一旦遇到新的工艺标准运用和推广，又重复再进行这种低水平的培训。这种内容陈旧、重复，方法单一的潮涨潮落式的培训，不仅使技术教员出现厌教倾向，职工也会滋生厌学情绪，最终结果必将是职工素质不能适应形势发展的需要。

3.职教队伍结构老化，不适应形势发展的需要。铁路站段车间职工教育工作中的师资力量，主要源于现场生产骨干。这一部分骨干人员虽有较丰富的工作实践经验，但理论基础薄弱，再加上任现职前所从事专业的局限性和实时性，相当一部分人没有接受规范的专业培训，很难成为复合性人才。而且，伴随着铁路技术的不断更新和知识性速度的加快，大家普遍有一种“时过境迁”，甚至“恍如隔世”的感觉。以我局工务部门为例，在设备改造上，短短几年时间，混凝土轨枕道岔、提速道岔替代了原来的木枕道岔；电气化铁路今年在我局京包、包惠段就要投入运营；运输生产指挥、现场作业卡控等已经实现了信息化，许多车间教员因得不到及时培训“充电”，思想观念陈旧、专业素质落后，处于被动境地，致使职教工作职能萎缩乃至于流于形式。古人云，师者，传道、授业、解惑也。如果为师者自己尚且业务不精，又将何以授人？长此以往，其后果是不言而喻。因此，建立行之有效的职教干部适应性超前培训机制，努力营造学习新技术、掌握新知识、熟悉新技能的浓厚氛围，充分发挥师道授业、解惑之天职，切实改善车间执教队伍结构，适应形势发展的需求，是一个亟待解决的问题。

二、发挥车间职教的作用，全面提高职教工作的内在质量

针对以上问题，我认为当前最重要的是使各级管理者更新理念，改变传统培训方式，重心下移，发挥车间、班组两级培训网络的作用，因地制宜，扬长避短，创新思维方式，探索新的方法，建立高效运作的培训机制，高质量地完成职工的日常业务技术培训任务，重点应在以下四个方面加强：

1.强化职教队伍建设。站段在使用新技术、新设备之前，应首先积极组织广大技教员接受适应性培训，采取走出去、请进来等多种手段，进行系统学习，使之牢固掌握新技术、新工艺、新装备，掌握当前安全生产、技术设备中的科技发展方向，使广大技教员始终站在企业高新技术的前沿，形成一支强有力的骨干队伍，进而在具体工作中，充分发挥其作用，紧密结合现场实践，及时将最新、最快、最实用的先进生产技术传授给职工，使职工队伍的整体素质得到快速提升，为确保安全生产打下良好的基础。

2.制定合理的培训计划，培训工作重心下移。站段应合理制定选培计划，有针对性地向高等院校或专业培训机构送培一些有知识、懂业务、爱岗敬业的职工，不断充实技术骨干队伍。培训形式要由原来的站段集中培训，重心下移到车间，结合实际因地施教更为合理。培训内容应以新设备、新技术为主。同时，教育和引导广大职工，牢固树立居安思危的忧患意识和时代紧迫感，清醒认识到，如果不掌握过硬的岗位技能及相关前沿技术，势必将被历史无情淘汰；此外，要为广大职工努力拓展种种渠道，热情鼓励、支持、组织广大技教员以只争朝夕的精神积极更新知识结构，紧跟形势的发展步伐，不断充实自己。在机制上予以强有力保障，使广大职教干部在安全生产的阵地上能充分发挥其应有作用。

3.强化对车间职工教育工作的考核。基层站段要把职工教育纳入对车间的综合考评当中。如，现在我局开展的“职工培训使用待遇一体化考核”和“职工2+1考核”就是一个很好的办法。通过健全、有效的机制，使各级管理者从思想上高度认识教育工作的重要性，在具体工作上，为开展教学活动尽量提供便利。在计划、布置、安排各项生产任务当中，为培训工作的开展留有一定的施展空间。在各项活动中，突出对职工业务理论的考核，发挥好监督督促作用。同时，也呼吁我们的各级管理者不断提高自身的业务理论水平和管理水平，向合理安排、统筹兼顾的方向努力。

4.充分发挥两级职能部门的优势。由于一线职工的技术业务水平良莠不齐，为进一步搞好车间培训工作，对于太差的站段主管部门要适时排摸，统一安排，送往有关学校集中培训；对业务尖子，要想方设法寻找机会，使其不断深造、提高，为企业培养高层次技术人才而积极努力。同时，对培训工作取得的成果的车间，要积极采取措施适时巩固、扩大，防止回落下滑。总之，我们要立足安全生产，以培养和发现符合铁路跨越式发展要求的职工队伍为目的，更新观念，认清发展方向，切实履行职能，在提高职工队伍素质方面发挥应有的作用。

第8篇：中医教育的培训范文

关键词： “四段一体”情境教学法 商务英语口语培训 应用与思考

一、引言

目前，经济全球化时代的到来使得各国经济贸易关系日益紧密。于是，企业内部人才英语水平普遍较低的现状成为了制约企业与世界经济接轨和迅速发展的主要障碍。因此，企业把英语口语培训纳入自身发展战略以提高其员工的国际交流水平己成为提高企业经营成效、增强企业国际竞争力的当务之急［1］。于是，很多企业纷纷举办英语培训班为员工充电，但是培训效果往往难尽人意。课题组成员在对衡水市企业商务英语口语培训现状进行了深入调研的基础上，以河北钢铁集团衡水薄板有限责任公司的商务英语口语培训班为例进行教学实践，旨在探索出企业商务英语口语培训较为有效的方案，为我市的经济建设服务，并希望为广大同仁提供借鉴。

二、理论指导

根据建构主义学习理论，知识不是通过传授得到，而是学习者在一定的情境下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构而获得的。心理学家和教育家罗杰斯的人本主义观认为学习者具有自我实现的潜能，有自我意识、自我指导和自我批评的能力。教学目的是为了培养学生分析问题、解决问题的能力。需求分析有助于帮助教师及时掌握学生需求的变化，有的放矢地进行课堂教学，以取得较好的教学效果。情境体验教学法重视学生的情感体验，集直观性、形象性、情感性于一身，代表了现代教学方法的发展趋势。采用情境式教学方法需注意以下几个问题：1）情境要切合学生知识水平和生活经验的实际。2）情境要切合教材内容的实际。3）营造轻松愉快的情境气氛。4）情境要新颖而富于启发［2］。以上是课题组培训课程的指导理论。

三、企业商务英语口语培训中存在的问题

课题组成员通过对衡水市企业商务英语口语培训现状的调查、分析、研究，发现目前我市企业商务英语培训中普遍存在的问题有［3］：第一，培训内容与受训学员的业务需要不够密切；第二，老师讲学员听，现代化教学设备运用少；教学方法与策略单调。第三，老师讲解多，学员开口练习口语时间少。第四，缺乏计划性或有计划难落实，培训时间难以保证。第五，由于使用机会较少，学习动力不足。以上种种原因导致了培训效果难如人意。

四、课题组采取的商务英语口语培训对策

语言的工具性和实践性要求我们要遵循语言学习规律，构建以学员为中心，以学员自主体验活动为基础的英语实践活动。课题组以河北钢铁集团衡水薄板有限责任公司的商务英语培训班为例进行教学探索和实践。

首先，课题组成员对学员当前培训需求进行了问卷调查与分析。然后，为实现培训目标和满足学员需求，课题组成员编写了专门教材，分为企业专门用语部分和一般商务英语口语部分，把培训内容与学员的需求、企业和社会的需要紧密结合起来。接下来，课题组成员实施培训，主要采取了三个方面的具体措施。

第一，课题组成员实施情境体验教学法。培训课堂模式为“四段一体”，包括：情境体验、模拟训练、交际训练、应用实践。［4］第一阶段：情境体验。在英语培训教学中，教师提供给学员可读、可听、可视材料预先体验相关内容。第二阶段：模拟训练。教师在课堂上为学员创造接近工作实际的语言环境，操练学员口语。在此阶段，教师做到：一是“有错不纠，多练自悟”，目的是鼓励学员讲英语。二是“精讲多练，让时于生”。教师提供并重点讲解一些有用的句型，帮助学员开口并摆脱无话可谈的尴尬。第三阶段：交际训练。在经过前两阶段的操练之后，学员对所学语言就有了一定的掌握。此时，教师鼓励学员设计与实际工作相近的情境，进行交际操练。第四阶段：应用实践。学员尽可能借助一切机会，去接受实际应用语言的外事接待活动。在使用中强化学习，在学习中提高实用能力。以上这四个阶段环环相扣，密不可分，形成一体。因此构成“四段一体”。

第二，与课堂同步进行的是课程博客的创建。课程组成员创建了名为“周末学堂”（http：//hi.省略/2010zmxt）的教学博客，栏目包括：文化快递、词汇学习、学习策略、文学觅宝，商务礼仪、百般禁忌等。目的是为学员提供英美文化常识，跨文化商务交际礼仪，了解一些习俗禁忌，避免造成交际笑话和冲突，并提高学习的趣味性。这一做法拓宽了培训的空间，起到了较好的辅助作用。

第三，课题组教师还将培训教材内容录下音来，制成MP3格式的音频文件，并刻录成光盘，这方便了学员利用乘车或驾车时间收听，有助于培养英语语感，提高听力水平，矫正发音。

五、讨论与结语

培训结束后，课题组成员再次对学员进行了调研，了解培训效果，征求进一步提高的意见和建议。结果显示：通过以下措施：“量身定做”编写专用教材；运用“四段一体”情境体验教学法加强英语听说实践能力；创建商务英语教学博客，延伸培训课堂的时间和空间，将教学内容录音成MP3格式并刻制成光盘，供学员业余时间练习。教学实践基本达到预期的效果，部分学员学习兴趣得到加强，能够学以致用。但是，仍存在一些问题：如企业员工通常比较忙，时间得不到较好地保障；有些学员的基础太差，课后又拿不出时间下功夫巩固；有些年龄偏大的学员，感到记忆力下降，力不从心等。做好商务英语培训是一个系统工程，有赖于各方面的共同努力，课题组将继续将这一研究进行下去。

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第9篇：中医教育的培训范文

关键词：继续教育；培训基地建设；发展路径

中图分类号：G720 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）22-0074-02

2015年国家出台了《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，引导一批本科高校向应用型高校转型，把办学思路真正转到服务地方经济社会发展上来，转到产教融合校企合作上来，从而全面提高高校服务区域经济社会发展和创新驱动发展的能力。教育部统计，2015年全国独立学院共有275所，在校生达260多万人，独立学院承担了全国本科层次人才培养任务的18%，成为国家高等教育的重要组成部分。2014年常州大学怀德学院迁址靖江办学，本着培养人才、服务靖江经济的原则，努力寻求拓展发挥本校继续教育为靖江地方经济服务的模式，而靖江各企业对各层次人才的技术提升等方面培训有着迫切的需求，校、企、政府三方共建员工继续教育培训基地，通过各种途径提升员工综合素质、技能，为靖江地区经济社会发展服务显得非常必要。

一、继续教育培训基地建设现状与共性问题

继续教育的培训基地建设是为了满足高校在教育环节的特色化发展，在有效依托高校教学资源和师资力量的基础上，以丰富的教学资源和办学经验来为继续教育的基地建设提供全方位、多层次、多模式和多类型的教学体系，使继续教育的基地建设突出市场化的需求特点，以满足市场经济和社会整体的环境要求，使继续教育的基地建设形成协调分明的运行机制。但是，整体性的规划方针在实际的教育体系建设中还是存在着诸多问题，这就需要在基本的建设方面从共性问题出发和入手，以实现继续教育的效能发挥。

1.基地建设的全局规划和资源配置缺乏整体的协同性。在当前的继续教育状态下，培训基地的建设采用独立的运营模式和状态，在进行基地建设和目标培养、课程设置以及资源配置、效果评估等方面实现整体性的方案设定与规划。在继续教育基地建设中，各个环节需要实现有效的合作与协同，在建设中某个环节和部门的建设力度过于繁重时，其他部门和区域需要实现一定的辅助和协同，有效完成各个环节的基地建设。

2.基地建设的培训需求和课程设置缺乏调研的系统性。继续教育的基地建设环节，需要对培训的整体需求探寻科学的调研活动。这就需要在高校的继续教育培训基地建设中进行主动性的调研，比如上门走访或者电话沟通等方式进行，然后在了解整体需求的基础上进行培训课程体系的建设。此外，还需要强化培训基地的对外拓展项目建设，但是，在高校继续教育基地建设中缺乏有效的主动推广意识。

3.有效解决实际问题的基本对策。（1）实现社会资源的有效组建，强化资源的挖掘开发及整合。继续教育的培训基地建设是有效获取市场资源的整体战场，基础的培训环节是对资源项目的开发利用，在资源强化的过程中实现对潜在客户和师资力量的引进，并在有效的调研活动支持下实现对基地资源的有效整合和再开发。这就需要在继续教育基地培训建设中为继续教育提供整体化的服务，在完善培训体系建设时，实现培训课程同相关行业和具体企业的专业贴合度，使基地的培训工作实现教育形式的创新，并在校企结合的渠道优势下，开展有效的合作办学，实现各项资源的优化整合。（2）进行培训项目的深入调研，促进人才培训符合实际需求。从院校教育的整体实际出发，通过信息科技的支持在基础设施建设和人才培养等诸多方面实现同企业的有效结合，强化培训基地的建设，使继续教育建设能够从实际出发的基础上满足市场对人才的需求，并有效融入整体的社会产业链条布局，使整体的继续教育培训同院校的基本建设有效衔接，使最终的人才培养能够符合社会整体的产业结构升级和社会人才的需求。

2016年常州大学怀德学院经招投标取得江苏国信靖江发电有限公司管理培训项目，根据电厂对员工素质、技能提升的实际需求，通过对培训项目的深入调研，在培训方案的选择、课程的设置、教案的编排、师资的配备上量身定做培训项目，做到人才培训真正符合企业需求、符合地方经济发展需求。

二、员工继续教育培训基地建设的任务和目标

1.在全新的教育环境和发展背景下，继续教育的培训基地建设要同高校的自身优势行业特点相结合，使高校的继续教育同地方经济和行业特征以及企业相结合，使继续教育的培训基地建设与整体的管理体制和服务模式及运行机制相统一。

2.结合企业和行业的需求，在继续教育的基地建设中实现教学模式的创新，并最大化地实现同学历教育的沟通和衔接机制。

3.同社会经济的发展相适应，使学习者能够在继续教育的基地建设中满足多样化的学习需求，使改革之后的继续教育在教学方法和课程体系以及教学模式等方面实现创新，探索继续教育基地建设中创新性的人才培养模式，以更好地保障基地教育建设中继续教育的整体发展水平。

4.进行继续教育基地建设时，需要同现代化的信息技术有效结合，强化数据信息化的教学资源建设和共享，建设整体性的教学资源服务模式和基地教学机制。

据此，常州大学怀德学院与靖江不断完善共建员工继续教育培训基地的适时方案和整体目标。

三、员工继续教育培训基地建设的路径

在继续教育基地建设中进行的技能培训是为了发展服务经济和产业建设，以有效提升区域经济的发展，在继续教育培训建设中提升企业竞争力，实现职工的有效就业。并在基地建设中遵循现今社会经济的整体要求，将培养目标定位在实用型人才和综合技能型人才方面，有效建立运作规范化的多样性人才培养目标，以在继续教育基地建设中实现综合全面性的职工技能培训的全新机制，在专业化的技能支持下实现人人有技能、人人能就业和人人得实惠的继续教育培养机制，以有效促进市场经济的高速发展的人才支持。

1.强化校企联合，共建“新型企业大学”。“企业大学”是在新型的社会环境下所要求的综合技能型人才的建设需求，并在长久的应用中体现了应用的优势。近年来，虽然我国企业大学教育得到了长足充分的发展，但是整体的发展质量并没有一致性和整体性，实际而言，主要是因为我国的部分企业建设中在注重硬件设施建设而忽略了软件建设，导致整体的业务建设和管理环节缺乏稳定性和规范性，一定情况下制约着企业大学的实质性应用和发展，甚至于企业大学只是名义上的“空架子”。在对现实状况进行了解的基础上，继续教育的培训基地可以有效应用现实状况实现自身的发展和补充，在课程体系建设和管理体系方面实现与企业间的强强联合，建立完备的新型企业大学，使继续教育能够在企业的战略转型中起到应有的作用。

2.结合政府建设，开展行业专项合作。在继续教育培训管理中需要在了解政府要求和行业规范的前提下进行基础建设，实现同政府相关部门的合作，并以此为切入点，优化继续教育的教学培训，在同社会状况进行结合的基础上实现校内教学资源的整合与优化，推进基础建设项目的针对性。并且，可以在对各项实际进行了解的基础上将原有的基地建设建设项目改进和优化，并不断地更新挖掘新的项目，然后强化培训力度，体现继续教育的优势。（1）开展城乡劳动者的职业技能培训。在进行员工继续教育培训基地建设时需要围绕社会经济的整体产业格局，以更好地满足产业结构的调整和市场对人才的需求，并对有就业意向和工作能力的劳动者进行有效的基地培训建设，有效完成岗前的职业技能培训，更好地满足用人单位和社会主体对于人才的要求。（2）开展专业技术人员的继续教育培训。在进行继续教育基地建设时需要有效完善整体性的工作激励和评估机制，在创新式的教学方法支撑下同网络载体结合起来，提升基地的整体培训效能，以完善参与继续教育的相关人员提升自身的专业技能和创新能力。保障在继续教育的过程中运用多样化的教学方式完善培训机制，使继续教育满足当下环境的现代化和信息化的人才技能要求，以满足企业对于人才的需求。

2016年焊接中心大楼将在常州大学怀德学院建造落成，靖江政府、企业与高校三方将共建开启焊接的合作项目，作为行业专项培训基地为地方培养输送焊接行业人才。

3.依托信息技术，建设数字化的网络培训。在科学技术的要求和推动下，开展数字化的网络培训和建设，在信息技术的支持下打破固有的传统面授式教学局限，在更加先进和主动的状态下实现继续教育的资源共享，在学校自主安排时间的基础上使培训活动能够更加契合社会的需求，强化继续教育活动的正常有序开展。

四、结束语

员工继续教育培训基地建设面临着诸多的困难和局限，整体而言，社会体制建设和国家政策需求都是局限性的因素，以及基地建设中的自身运营管理模式。这就需要高校在进行继续教育的基地建设中强化自身优势，积极主动地开展问题的解决对策，在新型的社会环境需求下，实现原则性同灵活性的结合，探寻适合自身发展的全面基地建设道路和途径。

参考文献：