地质学的定义精选(九篇)

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第1篇：地质学的定义范文

【关键词】 腓骨瓣；组织移植；锁定钢板；胫骨骨不连

高能量损伤下的胫腓骨中下段骨折后因其解剖学特殊，骨折处血供不良，再加上局部软组织条件差及治疗不当等因素影响，容易发生骨折延迟愈合或骨不连，严重影响下肢功能。以往手术时多应用自体髂骨移植、人工骨移植及自体髂骨和人工骨混合移植，仍会继续出现骨不愈合或延迟愈合，尤其是在较长段骨缺损的情况下。2002年1月至2012年12月，我院采用带血管蒂的腓骨瓣移植及锁定钛板内固定治疗胫骨骨缺损骨不连11例， 疗效良好。报告如下。

1 临床资料

一般资料：本组男10例，女1例；年龄23～58岁，平均30.5岁。均为胫腓骨中下1/3处粉碎性骨折。致伤原因：交通事故伤9例，重物砸伤2例。其中根据按X线表现分类其中肥大型2例，萎缩型6，假关节型3例。发生骨不连至本次手术时间6～16个月，平均9.3个月。

2 手术方法

2.1 骨不连病灶清理 腰硬联合麻醉满意后，先于患肢胫前纵切口，显露胫骨骨缺损及不连处，切除硬化骨及瘢痕组织，凿通骨髓腔[1]。测量骨缺损的长度。于胫前肌及踇长伸肌间隙处寻找到胫前动脉和伴行同名静脉。

2.2 切取腓骨瓣[2] 患者半侧卧位，沿腓骨后外侧做纵行切口，切口自腓骨小头后缘向下至小腿中、下1/3处，上缘斜向腘窝，切开侧后筋膜，向前上推开腓总神经，加以保护，再于腓骨长肌及比目鱼肌间隙进入，切断比目鱼肌的起点，在胫后肌后方踇长屈肌上内侧寻找并分离腓血管到起始部，于血管浅面切开踇长屈肌肌腹和胫后肌，在腓骨的附丽部保留足够的肌袖约0.5～1 cm，上下部分尽可能将腓骨及骨膜与肌肉组织锐性分离，显露腓骨后面和外侧面，以腓骨中上1/3为中心，根据缺损长度，取下腓骨瓣。

2.3 骨折的复位及固定。复位骨折同时取腓骨瓣，放置在骨缺损处，另外取髂骨骨柴条包绕于缺损处， 再应用解剖锁定加压钛板固定折端，应用7-0无损伤显微缝合线吻合动、静脉于胫前动、静脉上，再逐层缝合。

3 结论

11例患者移植后均成活，其中摄片见骨痂开始形成约为1～2个月，骨折端愈合在8～12个月。肢体功能评价，参照Enneking系统[3]，本组11例中1年后评分5人>90%，3人>80%，1人>70%，1人

4 讨论

切取骨瓣时有观点认为保留腓骨周围0.5～1 cm肌袖，其实完全不用保留如此多的肌肉组织，我国大多数人的滋养动脉、和弓形动脉在腓骨中上1/3进入，可以保证血供，仅在此处保留适当软组织，其余周围尽可能切除肌肉组织，保留骨膜层即可，过多的肌肉组织反到不利于在腓骨周围植自体骨柴。

此手术由于移植后的骨瓣为带血运，生长成骨不成问题。再加上固定方式为坚强内固定，所以根本不需要将腓骨切取时再在比缺损长度两端再各长出1～2 cm，本组全部切取与缺损相应长度，后应用加压锁定内固定加强了固定，未见一例移植后的腓骨移位。同时有关报道将移植的腓骨插入胫骨髓腔，本组所有切取的腓骨外径均较胫骨髓腔直径宽，实际操作时根本不可行，无法插入。

由于为内固定，相比以往外固定架固定术发生感染机会降低。Rommen等报道外固定架固定轻度感染9.4%，严重4%；而Rannadier等报道高达25%，本组内固定后没有出现感染的患者。这可能与没有和外界长期相通有关。

坚强内固定可以防止不稳定造成吻合区血管痉挛的机率，促进水肿的吸收及炎症的消退。本组应用锁定加压钛板组织相容性好，排异反应轻，移植骨成活率明显提高。

参 考 文 献

[1] 康新锋. 带血管蒂腓骨骨膜移植修复胫骨缺损.骨与关节损伤杂志，2001（03）：257-260.

第2篇：地质学的定义范文

关键词：地理；综合实践活动；学习共同体；培育

一、研究的缘起

笔者在江西省2010年教改课题“基础教育《综合实践活动课程》实施现状与师资培

养对策研究”中，对176名中、小学教师，264 名中、小学生所做的问卷调查中发现，综合实践活动主要是以小组的形式开展，但在开展过程中，往往是少数1—2个同学完全包揽，其余的成员基本上置身度外，小组合作学习流于形式，也导致综合实践活动的效果不甚理想。笔者就此与上述中小学教师中的部分教师进行了深入探讨，一致认为，综合实践活动课程的基本理念之一是转变学生的学习方式，要培养学生探究式学习、合作学习的学习方式，要达到这一教学目的，必须加强对小组活动的指导，以此推动综合实践活动的开展。为此，笔者尝试开展在初等教育专业五年制定向生的地理综合实践活动中培育学习共同体的研究。

二、研究的理论依据

（一）综合实践活动与学习共同体的基本内涵及特征

1、综合实践活动

综合实践活动是我国基础教育新课程实施中首次出现的课程形式，也是“我国基础教育课程体系的结构性突破”。教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出，从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践和劳动与技术教育。作为初等教育专业的五年制定向生必须掌握综合实践活动课程的基本理念，习得综合实践活动开展的策略和方法。

2、学习共同体

学者张建伟认为：“学习共同体（learning community）是一个由学习者及其助学者（包括教师、专家、辅导者等）共同构成的团体，他们彼此之间经常在学习过程中进行沟通，交流、分享各种学习资源，共同完成一定的学习任务，固而在成员之间形成了相互影响、相互促进的人际关系。[1]在学校教育中除了构建学校共同体和班级共同体外，还可以在班级中以小组的形式构建学习共同体。

3、两者之间的特征分析

综合实践活动作为一种新的课程形态，具有综合性、实践性、探究性、开放性、生成性的特点。它需要学生和教师共同参与，自然而然产生共同学习，相互作用的集体。学习共同体具有“学会认知、学会做事、学会与他人共同生活、学会生存”四种基本素养。它的本质特征是行为主体性、系统开放性、成员组织性、目标整体性和活动整合一致性，恰恰符合了综合实践活动的特性：学习者不断质疑、不断探索、不断表达个人见解的历程，学习者个体理解、想象和创造得到确认，学习活动成为“手—心——脑，实践——感知——思考，以及身体——心理——灵魂”等共同参与的“整体学习”。综合实践活动课程提倡以小组的形式开展活动，这也与学习共同体可在班级中以小组的形式构建是相一致的。

三、研究的开展

（一）组建学习共同体

理想的学习共同体，是共同体成员共同学习（learning with each other）、互相学习（learning from each other）和互利学习（learning on behalf of each other）的统一。[2]因此，笔者在初等教育专业五年制定向生进校时，联合班主任对学生进行调查，开展地理综合实践活动中，组建学习共同体时充分考虑学生的性格特征、学习风格、兴趣爱好以及家乡所在地等因素来安排共同体成员，尽量把性格互补、风格各异、来自不同县区、性别平衡但兴趣爱好相似的学生组建为一个共同体，成员人数为6—8人。以真正做到每个成员都有相对优势和相对劣势，都能够在学习活动中有所收益又有所贡献。

创设环境，让学习共同体更有形。“共同体”在作为一个人类学概念被提出时，就具有以地缘为纽带、关系亲密、自然情感一致的意涵。[3]学习共同体与一般的教师在课堂上临时组织的学习小组的一大区别，在于共同体成员在学习生活中进行经常性的广泛而频繁的互动，在情感上相互依赖、相互支持。

为了让学习共同体得以维系和发展，在配置好共同体成员后，笔者首先鼓励学生给自己所在的共同体“冠名”，旨在让每一个成员拥有一种组织的归属感。其次，发挥大学校园学生座位的不固定性，要求地理课堂上学习共同体的成员在座位上靠近，以便于课堂上和课间进行经常性的接触和交流。第三、构建“理想说话环境”，从熟悉彼此的名字开始，指导学生以宽容的心态和欣赏的原则，建立师生之间和学生之间的联系，促进共同体成员之间相互包容，让个体觉得已经被他们接纳，体验到自己是共同体的一员，从而在心理上彼此接受。第四，建立规章制度，明确共同体成员的行为标准，保证学习共同体的有序发展。

（二）安排学习共同体开展地理实践活动

要使组建的学生群体成长为真正的学习共同体，使他们在共同学习中学会学习，需要教师对共同体的学习活动予以合理安排和组织，在活动过程中对学习的方式和流程进行有效指导。

地理综合实践活动是以乡土地理为依托，以问题为中心，以调查、参观、野外考察、专题研究、条件分析、汇报交流等为学习方式，整合了地理、历史、政治、理化生等多种学科知识的综合实践活动。它是课堂地理学习过程的升华，是将应用主题知识解决问题提升到更高层次——利用地理知识去解决社会生活中的实际问题。活动强调以能力发展为中心，以素质整体发展为价值取向，适于以小组的形式开展。初等教育专业五年制定向生年龄较小，学习热情高，可塑性强，并且学习时间、空间灵活、充足。综合上述因素，笔者为学习共同体安排了以真实问题解决为中心的地理综合实践活动。真实问题的解决一方面需要宽广的视域和灵活的思维，另一方面需要有效运用各种解决策略，因此有必要将学生组织起来，使他们发挥集体的智慧和力量，尽可能多地从各个角度探索问题。或者探索问题睥各个侧面，并且切身体验合作学习，探究学习是如何以及为何被运用的，从而真正习得这些学习策略，具体说来，学习共同体开展地理综合实践活动的一般流程如图1所示：[4]

（图1：地理综合实践活动开展过程）

1、发现问题。鼓励学习共同体的成员产生尽可能多的不同的想法，而不去深入追究这些想法是否完善。由于小组内成员思维的异质性，思维的想互激荡作用特别明显，新的想法也就容易涌现。首先，笔者引导学生发现生活中的地理问题，其次，要求每一共同体成员共同遵循“讲问题、听问题、谈问题”的模式，指导每一成员把自己发现的问题讲出来，同时，认真倾听其他成员的问题，最后讨论大家提出的问题，根据大家的兴趣爱好、区域地理环境特征、围绕问题开展调查研究的可行性等方面确定共同体要开展的地理实践活动。如，学生们曾提出过以下地理综合实践活动主题：“杨歧寺的宗教文化”、“萍乡市的昨天、今天和明天”、“神奇武功山”、“萍乡城区太阳能热水器使用调查”、“走进‘凤凰天成’——萍乡精品小区设计中的问题”等等。这些主题由学生自发提出，兴趣高、实践性强，因此可行性高。

2、分析问题。确定活动主题后，学习共同体首先根据主题要求和成员的实际情况，推选出活动的负责人，学习共同体的每个成员都尽可能地充分发表自己对问题意涵的认识，进而提出拟进一步获取的知识信息以及获取的途径和方式。例如：理论搜集、实地考察、数据收集与处理等，其他成员给出反馈或建议。其次，负责人根据讨论的情况，组织成员制定活动方案，根据活动过程进行成员分工，每个成员明确自己要获取哪些知识信息以及怎样获取这些知识信息，并分头展开相应的信息搜集和知识学习活动。

3、解决问题。每一成员在共同体中汇报自己信息收集、知识学习情况中，所有成员在共同评估这些知识信息的可靠性，相关性的基础上，确定下一步的研究方向，进而，每个成员再次获取相关的知识信息。最后，共同体成员联系自己已有的知识经验、分析、综合获得的知识信息，表达自己对问题解决的初步见解，并撰写活动报告，在全班进行交流、展示、评估。

（三）评估学习共同体活动的情况及效果

1、评估内容多元化

对学生地理综合实践活动的评价应主要对学生在发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程中所表现出来的探究精神和实际操作能力进行评价。在进行评价时，可对每一项目提出更为具体的区分内容（见图2）。

评价内容评

价

要

点1评价要点2

发现问题，提出问题是否善于发现和提出地理问题，经常独立提出问题，具有提出问题的积极性；

是否能有效地利用已有信息提出地理问题，能否补充问题的必须条件；

提出的问题是否具有探究价值，即问题是否具有一定的广度、深度，是否新颖。在各项探究活动中是否表现出下列情感与态度：兴趣、好奇心、探索欲、投入程度、合作态度、意志毅力、创新精神等。

提出解决问题的假设能否根据已有的知识、经验，或通过收集相关信息，将已有的地理知识与问题相联系，提出解决问题的假设。

解决问题，得出结论能否分析信息，得出结论；

能否从不同角度寻找解决问题的方法与途径；

是否具有独立思考与反思的习惯和质疑意识；

能否与他人合作解决地理问题。

表达、交流探究成果能否条理清晰、完整地表达探究过程与结论；

能否将论据与论点联系起来，得出基本合理的解释；

能否用语言、文字、地图、图表等多种方式表达学习成果。

（图2：地理综合实践活动评价要点） 2、评估主体多元化

综合实践活动的评价强调多元价值取向和多元标准，因此，学习共同体开展地理综合实践活动的评价主体也应是多元的，首先，成员在共同体内部对自己在活动中的表现进行自我反思性评价，其次，成员之间进行相互评价，第三，共同体之间通过活动展示，交流等进行评价，第四，教师通过活动过程的观察，对每一学生进行评价，最后得出学生的综合评价。

四、研究的结论及遗留问题

（一）培育学习共同体有利于促进地理综合实践活动的开展

教师有意识、有目的、有计划地培育学习共同体，可以让其所有成员拥有共同的兴趣，形成共同的目标。在活动过程中，具有不同背景文化、学习风格的学习者，利用各自的专长，相互合作、相互支持，共同完成其共同协调确定的学习目标，这就保障了地理综合实践活动的顺利开展。这既让五年制定向生加深了对地理知识的理解和运用，又懂得了综合实践活动开展的基本流程和方法。

（二）培育学习共同体对新课程改革有指导意义

在地理综合实践活动中培育学习共同体，充分尊重学习者的异质性，让学生充分地交流沟通，不断经历发现问题——分析问题——解决问题的过程，重构学习者之间的社会结构和对话机制，提高学生的实践能力，这与新课程改革所提倡的学习方式是相适应的，特别是对于初等教育专业五年制定向生，能够从学习经历中树立新课程的基本理念，习得探究学习、合作学习的策略，将对今后在实际教学推进新课程改革具有重要的现实意义。

通过本次研究，笔者发现学习共同体的培育是一项长期的艰巨的工程，它需要教师有新课程的理念，在与学生沟通交流中形成平等、对话、理解的师生关系，同时还要有较强的活动指导能力，帮助学生共同努力完成目标，让学生产生成功的体验，从而强化学习共同体的发展。这些工作都需要教师花费大量的时间和精力，如何调动教师进行这项工作的积极性是学校管理者必须重视的问题。

参考文献

[1]张建伟，孙宴青．建构性学习———学习科学的整合性探索[M].上海:上海教育出版社，2005:98.

[2]胡咏梅，英国中小学的网络学习共同体系统[J].外国教育研究，2004，(8)

[3]赵健.学习共同体[M]．上海:华东师范大学出版社.2006；16

[4]黄娟，徐晓东．校际主题综合学习共同体的构建与实践研究[J].中国电化教育．2003，(10)

[5]肖川.教师与新课程共成长[M]．上海:上海教育出版社，2004:107

第3篇：地质学的定义范文

坝陵河大桥离拟建贵州省镇宁至胜境关高速公路起点约21km，地处黔中山原地带。高速公路在关岭县东北跨越坝陵河峡谷，峡谷两岸地势陡峭，地形变化急剧，高差起伏大，河谷深切达400～600m。桥址区属构造剥蚀、溶蚀中低山河谷地貌。岩石建造类型以碳酸盐岩与陆源碎屑岩互层，以碳酸盐岩构成峡谷谷坡，以碎屑岩互层构成谷底及缓坡为基本特征。坝陵河流向与区域地质构造线方向(NW)基本一致。河谷西岸地形较陡，地形坡度40～70°，近河谷一带为陡崖。桥位区西岸（关岭岸）锚碇地段处于斜坡中部，出露的岩层有三叠系中统竹杆坡组第一段（T2z1）中厚层状泥晶灰岩和杨柳井组（T2y）中厚层状白云岩[1，2]。弱风化岩体直接出露于地表，微新岩体埋深30～50m。

坝陵河悬索桥主跨1068m，桥面总宽度24.5m，东岸锚碇采用重力式锚，西岸锚碇采用隧道式锚。西岸隧道式锚碇在技术设计中全长74.7m，最大埋深78m，主要由散索鞍支墩、锚室（34.7m）和锚塞体（40m）三部分组成，两锚体相距18～6.36m。锚塞体和锚室为一倾斜、变截面结构，上缘为圆形，下缘为矩形，纵向呈楔形棱台，矩形截面尺寸为10m×5.8m～21m×14.5m。西岸每根主缆缆力（P）约为270MN，水平夹角约26°。锚体中设预应力锚固系统，主缆索股通过索股锚固连接器与锚体中的预应力锚固系统连接。

悬索桥锚碇在承受来自主缆的竖向反力的同时，主要还承受主缆的水平拉力，是悬索桥的关键承载结构之一，其总体稳定性和受力状态直接影响到大桥的安全和长期使用的可靠性。坝陵河悬索桥是镇宁－胜境关高速公路的重要节点，针对该大桥施工图设计阶段，本文提出坝陵河悬索桥西岸隧道式锚碇及其边坡的工程地质力学研究建议。鉴于锚碇型式受到地形、地质条件的限制，国内外采用隧道式锚碇的大跨悬索桥为数较少[3－7]，见诸文献报道的更少，本研究建议有不适当之处，请专家批评指正。

2 岩体工程地质力学研究建议

2.1 锚碇围岩工程地质条件研究

西岸隧道式锚碇坐落于边坡浅表弱风化～微新岩体中，弱风化～微新岩体的工程地质条件关系到锚碇隧洞的成洞条件及锚碇体系在主缆拉力荷载作用下的整体稳定状态。

边坡浅表部中存在卸荷岩体。岩体卸荷带是伴随河谷下切过程或边坡开挖过程中，由于应力释放，岩体向临空面方向发生卸荷回弹变形，能量的释放导致斜坡浅表一定范围岩体内应力的调整，浅表部位应力降低，而坡体更深部位产生更大程度的应力集中。由于表部应力降低导致岩体回弹膨胀、结构松弛，破坏岩体的完整性，并在集中应力和残余应力作用下产生卸荷裂隙。岩体应力的降低最直观的表现是导致岩体松弛和原有的裂隙发生各种变化，形成新环境下的裂隙网络。这些裂隙一部分是迁就原有构造裂隙引张扩大经改造形成[8]，有一些是微裂隙扩展后的显式裂隙，也有在新的应力环境和外动力环境下形成的裂隙。在岩体卸荷、应力降低的过程中，随着新的裂隙系统的形成，也为外动力或风化营力提供了通道，加速岩体的风化和应力的进一步降低。风化岩体裂隙的增多，是岩体卸荷和风化共同造就的。

西岸锚碇边坡岩体在浅部节理裂隙发育，岩体透水性较好，渗透系数高；随着深度的增加，透水性逐渐减弱。深部的岩溶发育情况有待研究。

据初步设计阶段工程勘察资料，西岸锚碇边坡出露的灰岩和白云岩的产状为：倾向50～80°，倾角48～87°。主要发育三组优势节理：①155°∠57°；②220°∠34°；③333°∠46°。在岩层层面、不利结构面组合切割和深部岩溶发育情况下，在主缆巨大拉力下，不能够排除存在深部拉裂滑移面威胁西岸锚碇边坡整体稳定性的可能性。

锚碇围岩工程地质条件研究内容包括：

（1）研究从边坡表部至深部岩体中裂隙的分布密度及张开度变化，揭示岩体的卸荷程度，为锚碇施工期和运行期边坡岩体质量评价以及岩体质量变化趋势提供可靠基础资料；

（2）在岩层层面和不利结构面组合切割下，由于锚碇工程荷载，研究岩体中形成的潜在不稳定块体的安全度以及西岸锚碇边坡的整体稳定性；

（3）采用地球物理勘探方法，研究边坡深部溶蚀裂隙与溶蚀洞穴的分布规律及其发育特征。

2.2 锚碇围岩工程力学特性研究

主悬索的巨大拉力通过索股、锚杆传人隧道中填充的（预应力）混凝土，再通过（锚塞体）混凝土与隧道岩体的摩阻力和粘结力传递给周围的岩体。隧道式锚碇在巨大主缆拉力荷载作用下，不仅要维持自身的抗拔稳定，同时还要将自身承受的主缆拉力传递到锚碇围岩中，以充分利用围岩的承载能力，使锚碇和围岩共同作用形成一个整体的承载体系。

锚碇围岩工程力学特性研究包括三个方面：

（1）

锚塞体与岩体之间的抗剪摩擦力学性能[9，10]和粘结特性试验研究；

（2）

锚碇下部及两锚体之间的岩体处于复杂的拉剪应力状态，研究锚碇围岩在拉剪应力下的变形及强度特性，尤其是弱风化～微新围岩在拉剪复杂应力下的变形、强度及疲劳试验研究，模拟其破坏现象和破坏过程，从而掌握其破坏机制；

（3）

岩体在中度～轻度工程爆破开挖扰动下的力学性能研究。

锚碇围岩工程力学试验目的是确定锚碇边坡岩体力学参数建议值，供设计和三维数值仿真采用。建议在设计锚碇区域附近开挖一试验斜硐，采取岩样，并在硐壁打适量钻孔，进行室内岩石力学试验和原位岩石力学性质及配套的各项试验研究工作。主要包括室内岩石力学三轴剪切试验、节理（裂隙）测量、岩体变形特性（静载）试验、岩体抗剪（抗剪断）试验、岩体抗拉试验、混凝土与基岩胶结面抗剪和摩擦等试验和硐室声波普测、硐室地球物理勘探、含水量测试、钻孔声波测试、钻孔压水试验等试验研究工作。锚碇系统的摩阻力由基岩与锚碇系统接触面的正应力与摩擦系数来决定，摩擦系数一般由相似原理进行模型试验或现场测试得到。硐室地球物理勘探是查明锚碇围岩（主要是锚碇下部及两锚体之间的岩体）中的岩溶发育情况。

试验资料的整理应通过对现场和室内大量试验数据的综合分析，结合现行有关行业规范（规程）和工程经验的类比，提出西岸隧道式锚碇边坡区域岩体力学参数建议值，供设计采用。

2.3 锚碇围岩渗透及抗溶蚀特性研究

坝陵河悬索桥西岸锚碇围岩为弱风化～微新的灰岩和白云岩，属于易溶蚀化岩体。锚碇边坡地段地下水主要为（节理）裂隙水、岩溶裂隙水和岩溶孔（洞）穴水。西岸隧道式锚碇锚体混凝土浇筑后，在边坡岩体中形成不透水体（阻渗体），从而改变锚碇边坡的地下水渗流场。可以预见，地下水将从锚塞体混凝土边缘绕渗，因此锚塞体与围岩的交界部位岩体更易遭到溶蚀，削弱锚塞体混凝土与围岩之间的摩阻力和粘结力。锚碇围岩渗透特性的研究应着重锚塞体与围岩的交界部位岩体的渗透性能与抵抗溶蚀的能力的试验研究。

为防治锚塞体与围岩交界部位岩体的溶蚀危害采取的工程措施，主要是加强锚碇边坡坡面的排水工程。

2.4 锚碇及其围岩相互作用三维数值模拟研究

由于悬索桥安全是依靠锚碇固定桥的体系，锚碇发生移动将严重影响桥梁体系，甚至导致桥体破坏，因此研究西岸隧道式锚碇的锚块及其围岩在主动拉力作用下的稳定性、瞬时变位与长期变位是相当重要的。应建立真实反映隧道式锚碇锚体和围岩二者相互作用、考虑施工过程非线性、地质结构面影响等的三维数值仿真模型，对锚碇稳定性及变位进行预测[11]。

2.5 锚碇隧道钻爆开挖及支护的施工技术试验

根据西岸隧道式锚碇为倾斜、变截面的工程特点，需研究锚碇隧道的钻爆开挖以及支护的施工技术[12－14]。在隧道式锚碇施工过程中，自始至终都要注意严格控制围岩的完整性，尽量避免对围岩产生过大的扰动。为保证主缆等硐内钢结构的使用寿命，锚碇的防水按GB50108－2001二级标准进行控制，要求较高。施工开挖后应对围岩中的塑性变形带进行挤密压浆处理，以使锚塞体混凝土与围岩紧密结合。

2.6 锚碇锚固系统试验

试验目的是验证用于坝陵河大桥锚碇锚固系统的各产品力学性能是否满足设计要求。试验内容包括锚拉杆组件静载试验、疲劳试验及锚具组装件静载试验和疲劳试验[15]等。

2.7 大体积混凝土浇筑防裂的施工技术研究

坝陵河悬索桥西岸隧道式锚碇锚塞体混凝土浇筑量约2×12143.322m3。锚碇结构混凝土浇筑量大，强度高，对施工工艺及养护维修提出了更高的要求；而大体积混凝土浇注施工由于受多种因素影响，若措施不当，很容易出现裂缝，影响到锚塞体混凝土的整体性强度以及钢筋的耐久性和实用性。西岸隧道式锚碇锚塞体大体积混凝土浇筑防裂技术从混凝土原材料选取和配合比的选择、降低原材料温度和控制混凝土拌和物温度、合理选择浇筑工艺和保证整体质量、有效控制混凝土内外温差到对混凝土温度进行监控及时掌握混凝土温度变化动态等一系列技术措施[16－22]，都可借鉴汕头海湾悬索桥、宜昌长江公路大桥和重庆鹅公岩大桥的做法。

第4篇：地质学的定义范文

美国于1965年曾提出“医学地质学”一词，经过几十年的科学研究和实践，医学地质学越来越多地为人类的生存环境、健康状况提供更加合理、更加科学的理论依据。关于医学地质学的概念，不同的学者都给出不同的定义，但实质都是人类健康和疾病的成因与地质环境的关系。概括地讲医学地质学是研究地质材料和地质过程对动物和人类健康影响的学科，是处理自然地质因素和地质环境与生态环境间关系的学科，是认识人类健康与疾病的地理分布及其成因的学科，是介于医学与地质学之间的交叉学科。

2医学地质学研究的主要内容

人类是在地球发展过程中，生物进化达到高等阶段的产物，人的出现有赖于适宜的自然环境，他们相互依存和制约，经过长期的发展，自然环境达到了适宜人类生存的相对稳定的生态平衡，如果其中任何一种因素发生重大变化，这种平衡将遭到破坏，就有可能使环境不利于人类。医学地质学就是以与人类和动物有关的有益的有害的物质为研究对象，地球上的无机物和有机物对人类、动物、植物的作用和影响正是医学地质学研究的领域。医学地质学研究内容主要包括：地质环境和人类健康的关系、地质环境与流行病学的调查、地质环境与地方病的调查及防治措施的研究、地质环境与药物。

2.1地质环境与人类健康的关系

人类的身体健康与自然环境密切相关。2000多年前的《黄帝内经》出自战国到东汉数代医家之手集体著作，书内对于机体与外界环境的关联、对于疾病发生的空间分布做了全面的阐述，倡导“人与天地相应”，指出了机体与环境应建立同步关系，并强调在辨证论治过程中应考虑地理环境因素，强调了人体与自然地质环境相互依存又相互制约的关系。地质环境中的微量元素通过土壤-水-植物-食物-人体这个食物链进入人体，如果维持人体正常发育所需的微量元素供量不足或过剩，人体正常的发育生长及代谢都会受到影响。如人体严重缺硒会导致克山病，硒过剩会引起硒中毒，导致“碱毒病和蹒跚病”等。随着现代社会工业化的高度发展和人民生活水平的不断提高，人类生存的环境污染程度日趋严重，生态环境遭到不同程度的破坏，人类健康面临的威胁越来越大。

2.2地质环境与流行病学

流行病学是研究人群中疾病与健康状况的分布及其影响因素，并研究防治疾病及促进健康策略和措施的学科。医学地质学把地质环境与流行病学是否有关联作为研究内容，就是要研究环境因素与人体健康之间的相关关系和因果关系，从而揭示环境的改变对人群健康潜在的和长远的危害。

2.3地质环境与地方病的调查及防治措施

地方病是在某一特定地区，与一定的地质环境有密切关系的疾病，是由于地壳中元素分布不均匀，某些地区某种元素严重不足或过高引起的。长期的复杂的地质作用以及人类生产活动的影响，使得地质环境中含有对人体有害的元素，如铅、镉、汞、砷、氟等，通过食物链进入人体，致使人们产生疾病。在花岗岩和变质岩地区，沿活动断裂带的氡气含量高于其他地区，断裂带附近的人群肺癌发病率明显高于其他地区。例如：原生环境中缺Mo的地区成为食管癌高发区。我国是地方病高发国家之一，我国古籍对地方病的记载已有数千年历史。20世纪60年代中期，中科院地化所等科研单位就开始了全国范围内的克山病与大骨节病的防治研究工作，30多年来，我国的地质工作者与医学工作者密切配合，对我国几种主要的地方病的环境病因、病区环境地球化学条件及可能与疾病有关物质环境、地球化学行为的研究取得了系列重要成果，在地质环境与保护人类健康方面作出了重要贡献。

2.4地质环境与中药

2.4.1矿物药的发展成就

我国地域辽阔，矿产资源丰富，是矿物药资源的天然宝库，足以保证矿物药的药材资源和临床用药。中药学是我国医药中的国学，我国应用矿物（化学元素）治病已有2000余年的历史。湖南长沙马王堆汉墓出土的《五十二病方》可称为我国最早的药物学专著，记载矿物药21种；春秋战国时期的《山海经》记载矿物药64种；到了明朝李时珍的《本草纲目》，则开创了矿物药的先河，载药1892种、附方11096个，对中国和世界药物学的发展做出了杰出贡献。20世纪医药地质学代表性著作有李鸿超主编的《中国矿物药》、郭兰忠主编的《矿物本草》。

现代科学证明，能作药用的矿物岩石有100多种。矿物药主要是天然矿物，它们在药品中的用量虽然很少，但治病的功效却很好，是中成药中不可缺少的重要组成部分，与动植物药材同为重要的药物资源。药用矿物种类繁多，药理作用也各不相同，其中能作内服药的有30种以上，能作外用药的有几十种，例如雄黄。矿物中含有的一些微量元素也是人体所必须的，如铜、硒、锌、钼、碘、钴等，可以补充人体之不足，增进身体的健康。医疗矿泉水也可治病。其中，氡泉的氡辐射有刺激肌体和杀菌作用，对心血管、神经系统、原发性高血压、皮肤、关节炎等病有疗效；碳酸泉水能中和酸而用于治疗肠胃病、结石症、糖尿病等；还有硫酸盐泉、硫酸钠泉、氯化钠泉、硅酸泉等也都可以治疗许多疾病。

2.4.2药用植物的发展成就

中国是中草药的发源地，目前我国大约有12000种药用植物，对中草药的探索也经历了几千年的历史并形成了一门独立的科学——本草学。《神农本草经》是现存最早、最完整的专门本草著作，为我国早期临床用药经验的第一次系统总结，被誉为中药学经典著作。全书分三卷，载药365种（植物药252种，动物药67种，矿物药46种），分上、中、下三品，其历史地位是不可低估的，它将东汉以前零散的药学知识进行了系统总结，其中包含了许多具有科学价值的内容，被历代医家所珍视。而且其作为药物学著作的编撰体例也被长期沿用，作为我国第一部药物学专著，影响是极为深远的。

与西药相比较，中药绝大部分是野生或栽培植物即药用植物，具有取材天然、来源丰富、毒副作用小等优点，然而随着我国中医药产业的快速发展及世界范围内天然药物的不断发展，国内外对中药资源的需求迅速增加，使我国中药资源的消耗加大，给濒危的药用植物资源带来毁灭性的危险。地质环境的改变对植物的生长起着决定性的作用，现在中国处于濒临灭绝的3000种植物中，用于中药或具有药用价值的约占60％～70％，因此加大对药用资源的保护，特别是濒危药用资源的保护，显得极为迫切。

3医学地质学发展的历史

3.1医学地质学在国外的发展状况

国际地质科学与环境计划委员会在1996年建立了医学地质工作组，现已有57个国家和国际组织参加。在第32届国际地质大会上，医学地质学这一地学与医学的交叉学科得到了广大地学专家的重视。2002年瑞士、美国等地质调查局携手参与名为“454”国际地质对比计划项目——医学地质学这一课题的国际合作研究，主题是环境污染、环境病理学、地球化学、地质环境、金属元素暴露所产生的后果等分析，以及它们在环境、公共健康等方面的作用。此项目在全球范围内聚集了发展中国家从事医学地质学的科学家及其身处世界其他地方的同事，强调影响人类和动物健康的地球科学因素的重要性。

第七届环境地球化学国际大会2006年9月在北京召开，这次会议特别研讨了两个具有中国特色的环境问题：地方病与人体健康的研究，如砷中毒和氟中毒等；生态脆弱区域生态系统功能的恢复重建，如西南喀斯特脆弱生态地区和西北干旱半干旱地区的环境问题及生态重建。会议之前大会还举办了一个国际医学地质学培训班。我国学者在环境地球化学与健康研究方面，特别是在环境致病方面所取得的研究成果引起各国学者的关注。

3.2医学地质学在我国的发展和实践应用

早在20世纪60年代初，在刘东生院士的倡导下，在中国科学院地球化学研究所建立了环境地球化学研究室，开展了克山病、大骨节病、地方性氟中毒的环境地球化学研究。从事水文地质、水温地球化学研究的林年丰教授在中国最早使用了“医学地质学”这一术语，并出版了相关内容的专著。为了加强中国学者与国际医学地质界的交流，国家自然科学基金委员会资助，中国科学院地球化学研究所环境地球化学国家重点实验室和中国矿业大学（北京校区）共同主办了医学地质学学术讲座和研讨会。

第5篇：地质学的定义范文

(一)研究生对课程的学习兴趣不浓厚

“一天一门课，一周一学期”，体现了当今中国大学研究生期末的一个典型场景。每学期的最后两周各门考试密集展开。一部分平时混沌度日的研究生，不得不突击学习以便应付考试，或者大段摘抄专业书籍和文献以应付课程论文，岩体水力学课程教学也不例外。因此，研究生毕业后被指缺乏专业技能，缺乏竞争力，就不足为怪了。抛开学习态度不端正、学习目标不明确等主观因素，造成此现象的一个关键原因，是教师没能充分调动研究生对岩体水力学的学习兴趣和热情。研究生的学习环境自由宽松，这样安排的初衷，是便于研究生将时间用在自己感兴趣的领域，增长自身知识，激发研究潜能。如果研究生教育阶段仍无法让学生感受到学习兴趣和乐趣，而是选择了用强制力逼迫或者听之任之的极端方式，这样做的效果是很不理想的。

(二)研究生地质学基础知识薄弱

受不同院校、不同行业的影响，研究生在本科阶段的专业水平参差不齐，综合运用已有知识学习新知识以及解决实际问题的能力相差很大。水利、采矿、地质、石油类院校的本科教学环节，对水文地质学、工程地质学和岩石力学等地质类课程普遍比较重视，这也成为了这类高校在岩体工程专业研究生培养上的有利条件。然而，目前国内具备岩土工程专业研究生招生资格的高校，是以土木工程类院校为主。土木类院校以建筑工程为行业背景，以工业和民用建筑为主体研究对象，对水文地质、工程地质和岩体力学等课程重视不够是普遍存在的问题，甚至许多土木类高校本科阶段不开设岩体力学课程或作为选修课，岩土工程专业研究生也没有开设工程地质学课程。这导致大量的岩土工程专业研究生的地质学概念不清，严重影响他们对岩体水力学课程的学习质量，教师的教学效果和品质也受到很大的限制。

(三)学校实验条件有限，课程的实践教学环节严重不足

岩体水力学教学除了对理论讲述环节要求高，对实践性教学环节的要求也很高。室内实验揭示岩石最基本和最普遍的水力学特性，在岩石水力学实践性教学中至关重要。诸如软化系数测定，孔隙率和渗透率测试，三轴应力条件下的渗透率变化测试等都是岩石水力学性质的基础实验。然而，大部分高校的现状是实验设备和实验场地严重不足。如最基本的带水渗或气渗功能的电液伺服岩石三轴试验机，国产的试验机在国内高校装备数量很有限，功能齐全的高精度进口试验机更是凤毛麟角。基本设备都不齐全，大尺寸设备和实验场地就更为缺乏了。这会使研究生对岩石水力学实验的认识停留在字面理解上，很难真正掌握实验原理及数据处理技术。

(四)教师专业素养和学术水平有限

具有较高的专业素养、学术水平、创新意识和能力的实践教师队伍是研究生创新人才培养的关键。由于岩体水力学课程较新，可选教材比传统课程少。除了专门从事岩石水力学研究的专业人士之外，大部分承担岩体水力学课程教学的任课教师都会遇到备课困难，知识点讲解不清等问题，在课程内容广度和深度的把握上也是拙襟见肘，很难达到研究生课程的教学效果和教学品质。

二、教学改革思路与措施

(一)激发研究生的专业兴趣

岩体水力学牵涉的知识点众多且繁杂，在教学过程中，教师因为想把各知识点的概念尽量罗列齐全，不发生遗漏，从而讲授得过于理论化，使学生觉得听课十分乏味。人天生有好奇心，学习新知识、探寻未知世界本是奇妙而富有乐趣的。可以通过国家重点和大型岩石工程实例、国内外著名的工程灾害事件的现场照片、统计数据等资料，最大程度地调动研究生对岩体水力学课程的好奇心和探索欲望，从而提高学习兴趣。结合岩石遭地下水渗流破坏造成的重大工程失事实例，如意大利Vajont水库左岸大滑坡、法国Mal-passet双曲拱坝全坝溃坝、美国Teton土坝岩基段溃决［5］，以及英国Woodhead和Bilbery坝、美国Francis重力拱坝、意大利Gleno连拱坝、阿尔及利亚Gabra坝、西班牙EwgadeTera支墩坝、法国Bouzey坝等失稳破坏事故，借助统计分析资料(如国际大坝委员会)，从实例中强有力地体现岩体水力学性质对岩体强度和变形特性的巨大影响，突出研究的重要性。同时，让研究生充分了解这些事故，改变了工程界对岩体结构稳定性的传统认识，开辟了岩体水力学中众多新兴研究领域和方向，激发研究生的研究欲望，甚至可以培养研究生的科研责任感。

(二)完善研究生地质学基础知识

为了弥补大部分研究生地质学基础知识薄弱的问题，在充分调动学生的求知欲之后，强调岩体水力学是一门以工程地质学、水文地质学为地质学主线，以流体力学、地下水动力学为水力学主线，以材料力学、结构力学、弹塑性力学、岩体力学为力学主线的综合学科。让研究生深刻体会岩体水力学的多学科交叉融合特点。在课程讲述过程中，若遇到与地质学有关的知识，要注重基础，详细讲述，尽可能帮助研究生建立正确的水文地质学、工程地质学和岩体力学概念。如水文地质学中，溶穴、岩溶率、裂隙水和岩溶水、含水层和隔水层、隔水顶底板、贮水系数、渗流、层流和紊流、水流折射定律、溶滤作用;工程地质学中的岩浆岩、沉积岩、变质岩、断层构造、水化作用、侵蚀作用、膨胀系数;岩体力学中的地下硐室、锚固与注浆、节理、充填与胶结、损伤与断裂、水力劈裂等基本专业术语，均需要详细讲解。注意强调岩体的各种地质构造、天然缺陷、高度非线性、各向异性、多尺度特点及不确定性特征，以及裂隙岩体中非达西流现象、岩石结构的宏、细观层次认识等难点问题，并且告知学生岩体水力学理论存在的问题。例如:对岩体中渗流描述，几乎完全照搬土体渗流学，即孔隙介质渗流学的方法及经验来解决，而裂隙岩体渗流还处在发展阶段，对单裂隙渗流的研究和认识较为成熟，但对裂隙网络情况以及非稳定渗流还有待深入探索。

(三)教学模式和方法改革，注重实验和现场调

研等实践内容和本科卓越工程师培养计划的要求不同，研究生教学的核心并不仅仅是让学生去掌握某一专业知识或某一种实验方法，而是要让学生学会发现问题和解决问题的思路、方法，培养研究生获取知识和创新的能力。一方面，围绕岩体水力学的基本概念、岩体渗流规律的地质分析、基础力学理论和力学参数、岩体水力学的工程应用展开，结合岩体水力学的地质分析方法、室内外试验方法、物理和数学模拟方法、系统综合分析方法，以教师的专题介绍和研究生的学习汇报结合形式，加强和学生的互动，增加学术思想的碰撞，启发和引导研究生深入理解科学问题。另一方面，除了为学生选择合适的教材之外，还要给出相关参考书目，如《岩石水力学与工程》(张有天著)，《裂隙岩体水力学基础》(朱珍德、郭海庆著)，《岩体水力学导论》(仵彦卿、张倬元著)，《高等岩石力学》(周维垣著)等，并且鼓励学生广泛阅读学术期刊文章。开展理论和实践的同步性教学改革。在岩体水力学课程的实践环节中，带领学生走进实验室，针对具体的实验仪器，讲解设备构成，让研究生亲自动手全程完成实验。贵重设备可能不宜人人使用，但可以请研究生全程观摩实验，并同专职实验员或博士生深入讨论和交流，鼓励学生撰写实验心得。

采取物理实验与数值实验结合的教学模式，把基于计算机仿真技术的软、硬件平台应用于岩石水力学教学中，拓宽传统实验教学中的实验对象，通过鼓励、指导学生自发设计模型进行数值仿真分析，开拓学生视野，激发学生的思维能力和创造性，有利于学生理解和掌握教学内容，同时也可以促进教学人员科研能力的提高，还能在一定程度上弥补部分实验设备缺乏的不足。此外，还可以采用现场实地调研的实践性教学方式。厦门市地质和地理环境复杂多样，雨季频繁，构成了滑坡灾害易发的基本条件。根据厦门的工程地质条件，选择华侨大学附近的集美区后溪镇(2007年被确定为厦门市14处重要地质灾害地点之一)为调研场所，在由暴雨导致该地区边坡滑坡的灾害现场，讲解水力耦合作用下岩土体的变形和破坏规律，帮助学生更形象地理解岩体水力学的水力耦合基本理论。当然，每一所高校，每一位教师的特点不同，必须根据本单位实际的软硬件条件，确立课程教学改革的具体方式，而不是盲目借鉴其他重点院校的教学模式。岩体水力学课程专业性较强，建议在研究生第一学年的下学期开设。

(四)结合教师科研项目，提升教学品质

近几年，华侨大学积极鼓励教师进行科学研究。岩土工程专业教师组建岩土力学与地下工程科研创新团队，承担了国家自然科学基金“深部裂隙岩体HM耦合作用下的声学特性及参数研究(批准号51109084)”、“卸荷作用下岩石渗透性与损伤协同演化规律及主被动式声学表征(批准号51374112)”，以及多项省部级、地厅级科研项目。教师在科学研究过程中，查阅大量文献资料，紧密跟踪国际和国内的研究前沿，时刻关注岩石水力学发展和最新的学术成果。通过不断努力，比较准确地把握到学术研究的发展方向，掌握了岩体水力学研究的一些新的实验和理论分析技术，对水力耦合作用下岩石的强度、变形、损伤破裂和渗透性演化特性，以及卸荷条件下岩石渗透性与损伤协同演化的宏细观表征等方面有了一定突破性认识，获得了岩体水力学的新知识，教师自身的综合素质也得到了一定提高。将科研体会和成果融入教学中，进一步提高教学的理论起点，深化教学内容，能够让课程教学跟上岩体水力学学科最新进展。例如:结合笔者所在科研创新团队近期开展的渗透压–应力耦合作用下的岩石渗透率与变形关联性三轴试验研究，以物理实验为基础，让研究生借助高性能计算机，利用PFC2D颗粒流分析软件，建立符合室内砂岩渗透压–应力作用三轴试验的数值模型，定义流体域和流固耦合的控制方程，模拟岩石在不同围压和渗透压组合条件下三轴压缩试验。图1为不同时步试样孔隙压力分布情况，图2为微裂纹分布模拟和试验破坏结构照片，图3为不同渗透压下岩石渗透率云图。结合物理实验和数值仿真结果，和研究生一起讨论荷载和孔隙水压力共同作用下，岩石的宏观变形发展、细观裂纹发育、剪切带内外应力状态、孔隙率特征、渗透率演化特性等。

三、结语

第6篇：地质学的定义范文

关键词：岩土 ，工程， 勘察， 报告 ，编写 ，质量 ，控制

Abstract: this paper expounds the definition of geotechnical engineering investigation, stage, content and technology, analyzes the geotechnical engineering preparation of the report method, this paper discusses the geotechnical engineering quality control.

Keywords: geotechnical, engineering, survey, report, coding, and quality, control

中图分类号：TV523 文献标识码：A 文章编号：

一、有关岩土工程勘察

1.岩土工程勘察定义。岩土工程勘察就是根据建设工程的要求,查明、分析、评价建设场地的地质、环境特征和岩土工程条件,编制勘察文件的活动。

2.岩土工程勘察阶段。按其进行阶段可分为:可行性阶段、工程可行性研究阶段、初步设计阶段、施工图设计阶段、补充勘察、施工勘察等。

3.岩土工程勘察内容。岩土工程勘察的内容主要有:工程地质调查和测绘、勘探及采取土试样、原位测试、室内试验、现场检验和检测,最终根据以上几种或全部手段,对场地工程地质条件进行定性或定量分析评价,编制满足不同阶段所需的成果报告文件。

4.岩土工程勘察的方法与技术。岩土工程勘察的方法或技术手段,有以下几种:(1)工程地质测绘。工程地质测绘是岩土工程勘察的基础工作,一般在勘察的初期阶段进行。工程地质测绘是认识场地工程地质条件最经济、最有效的方法,高质量的测绘工作能相当准确地推断地下地质情况,起到有效地指导其他勘察方法的作用。(2)勘探与取样。勘探工作包括物探、钻探和坑探等各种方法。它是被用来调查地下地质情况的;并且可利用勘探工程取样进行原位测试和监测。应根据勘察目的及岩土的特性选用上述各种勘探方法。(3)原位测试与室内试验。原位测试与室内试验的主要目的,是为岩土工程问题分析评价提供所需的技术参数,包括岩土的物性指标、强度参数、固结变形特性参数、渗透性参数和应力、应变时间关系的参数等。原位测试一般都藉助于勘探工程进行,是详细勘察阶段主要的一种勘察方法。(4)现场检验与监测。现场检验的涵义,包括施工阶段对先前岩土工程勘察成果的验证核查以及岩土工程施工监理和质量控制。现场监测则主要包含施工作用和各类荷载对岩土反应性状的监测、施工和运营中的结构物监测和对环境影响的监测等方面。检验与监测所获取的资料,可以反求出某些工程技术参数,并以此为依据及时修正设计,使之在技术和经济方面优化。此项工作主要是在施工期间内进行,但对有特殊要求的工程以及一些对工程有重要影响的不良地质现象,应在建筑物竣工运营期间继续进行。

二、努力提高报告的编写能力

1.要具备牢固的地质地貌和工程理论地质基础理论方面,主要是岩石学、构造地质学、第四纪地质学和地貌学;工程地质方面,主要是土质学、土力学、工程地质分析、工程动力地质学、工程地质勘察。

2.要熟悉和把握有关的规范规程规范规程既是经验的总结,又是技术的指南,具有很强的勘察工作指导性。对于国家的、行业的、省和地方的有关规范规程,必须熟悉把握,并在具体勘察工作中认真执行。

3.要了解工作区的地质情况对于勘察地段的区域地质、水文地质、工程地质资料,应尽可能地搜集并熟悉。对于邻近地段已有的工程地质勘察资料,也要尽可能了解,以便在勘察工作中发挥其参考作用。

4.要把握工程设计的基本要求和基础施工的技术要点只要明确了工程设计的基本要求和基础施工方法,作出的工程地质评价才能有的放矢、正确客观,提出的建议才能合理适用。

5.要切实保证第一手资料的质量，岩土工程勘察报告是工程地勘察的最终成果。一份高质量的勘察报告,必须来自于高质量的第一手原始资料。

6.提高综合知识方面的技能。如基本的数理统计知识、文字表达能力、编图技巧、综合分析能力。

三、确保岩土工程勘察质量

1. 严格执行建设程序,规范市场行为。推行全程化监理科学的建设程序应当遵循“先勘察、后设计、再施工”的原则。不按原则办事,必然会受到自然规律的惩罚。一方面必须仰仗政府主管部门按国家的法律、法规,对项目招投标和实施过程中的行为主体进行全面有效的监督管理,另一方面应积极推行工程监理全程化,采用事前、事中、事后控制相结合的方法,最大限度地避免不当行为的发生,保证勘察质量和投资效益最大化。 2.提高地质勘察单位员工的质量意识,加强职业道德教育,健全岗位责任制度,培养良好的认真负责的工作作风,避免出现地质勘察资料的失误。加强勘察设计单位的质量认证,健全质量管理。ISO9001:2000质量管理体系确立了以过程模式作为标准的结构。勘察设计企业应通过有效应量管理体系的要求,运用过程方法,采用PDCA循环进行岩土工程勘察的实施和管理,持续改进。提高勘察设计的能力,增加顾客的满意程度。

3.建立审查、复核制度,对室内室外技术资料要有资深的专业人员进行审查和复核,敢于对钻探、土工试验结果提出质疑,并通过对相近建筑物的钻探资料对照分析,确保资料的准确性。必要时可重探可疑探点、可重做相关试验。

4.要根据建筑物的安全等级与场地类别,并结合地质历史(注意收集相关资料)与地形特色进行探点的布设,并按规范进行相应比例和数量的取土探孔和原位测试探孔的布置,避免漏探特殊地质现象。

5.勘察布孔。勘察与设计的接口:收到设计人的勘察任务书后,应认真阅读,仔细分析,充分了解设计意图,不明白的地方及时与设计人沟通,存在疑虑的地方需向设计人提出。设计人往往有偏于保守的倾向,如对地基承载力要求过高、要求一桩一钻、对桩基承载力提出过高要求等。由于岩土体始终是一个灰箱,无法彻底查清岩土体的分布及其物理力学参数,在做与岩土相关的工程设计时固然要留有一定的安全富余度,但是必须在了解场地岩土条件的情况下才能准确把握安全的尺度,采用过于保守的岩土参数,过高的安全系数将不可避免的造成工程建设的极大浪费。做岩土工程勘察的人一般比做结构设计的人更清楚或者更容易把握场地的岩土条件情况,因此岩土工程师应当,也有必要提出意见供设计人参考。在勘察任务书与工程平面布置图确认无误后,勘察人员应到现场踏勘,了解场地情况,并提出勘察纲要供钻探等供外业使用。

参考文献:

1、岩土工程勘察规范（2009年版） （GB50021-2001）

第7篇：地质学的定义范文

关键词：地质建造 大地构造 构造分区 构造环境 构造演化

中图分类号：P313 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）06（b）-0211-02

综合构造研究涉及地学的多个层面，主要包括地质建造及类型划分、大地构造分区及环境、大地构造演化等内容，对此进行进一步探讨。

1 地质建造类型

地质建造及其划分是综合构造研究工作的基本内容。建造概念在地质学中有不同的理解以及相应的划分方案，应根据研究工作的实际需要对建造含义及其划分进行统一厘定。

1.1 地质建造

在综合构造研究中，一般是从地质作用产物，即地质建造实体出发开展研究。地质建造构造图中的地质建造是指同一时代、同一地质作用（沉积、侵入、火山、变质）形成的一种岩石或几种岩石的自然组合。通常，建造划分应符合下列条件。

（1）岩性、岩相、变质程度一致。

（2）内部结构一致或相近。

（3）不同建造之间的界线明显。

（4）具一定的规模和分布范围。

1.2 地质建造的类型

地质建造包含沉积岩建造、火山岩建造、侵入岩建造、变质岩建造等几种类型。

（1）沉积岩建造：同一时代、同一沉积作用下形成的、同一沉积亚相（或微相）的一种或几种岩石的自然组合。

（2）火山岩建造：同一火山作用形成的一种或几种岩石的自然组合。按照岩性、岩相双重填图法的要求表示。多种岩相无法区分的，选择优势岩相表示，对于潜火山岩和沉积岩夹层则单独表示。

（3）侵入岩建造：是指同一时代、同一岩浆侵入作用形成的侵入体（不是深成岩体），在建造构造图中必须表达深成岩体解体以后的侵入体。

在分析构造环境时，一般利用侵入岩岩石组合判断其构造环境，因此在侵入岩建造综合柱状图中要表示反映构造环境的侵入岩岩石构造组合。

（4）变质岩建造：是沉积岩、火山岩、侵入岩等在同一期变质作用形成的，具有相对一致地质体结构类型的一种岩石或几种岩石组合。原则上，同一变质建造的岩石及变质程度应基本一致；在区域上有着一定规模和分布范围，可以在图面上合理表达；地质体结构类型和产状显示出一系列的共生特征，属于同一原岩系列；与其它变质建造之间应具有较清晰的边界，具有可分性。变质岩建造划分应注意以下几个方面。第一，应正确区分变质表壳岩和变质深成侵入体，在变质岩建造综合柱状图上一起表示；第二，变质岩建造一般是（岩）组级单位的进一步细分，变质深成侵入体应按岩性划分，各类片麻岩代号按国标表示，变质侵入体遵照侵入岩的规定；第三，变质岩建造划分尺度应适当，一般以原岩建造为基础，结合变质作用类型，原岩建造不同而变质作用类型相同时，应分为两个变质岩建造。

2 大地构造分区及环境

2.1 大地构造分区

大地构造分区又叫大地构造单元划分，是大地构造研究成果的表达形式之一。一个大区域尺度的地壳物质结构组成、岩石构造组合，以及地球物理和地球化学场明显不同于相邻地域，这样的一个地域就是一个大地构造单元。构造单元既反映了地壳物质组构上大地构造环境的时空属性，又具有不同构造阶段的时空层次属性。

中国大陆可以分为陆块区、造山系两个相系（为一级大地构造单元）。每一类相系可以分为若干大相（为二级构造单元）。大相又依次细分出相、亚相及岩石-构造组合（微相）等次级构造分区单元。

2.2 构造环境

区域构造环境是分别指沉积岩、火山岩、侵入岩、变质岩以及大型变形构造带所形成的区域构造环境。

（1）沉积岩形成的构造环境。

沉积构造环境一般可理解为“沉积构造古地理环境”。按动力学的特征，沉积构造古地理环境分为板内稳定的、离散的、汇聚的、碰撞的和走滑的五大类，沉积构造古地理环境与大地构造环境（相）有其一定的对应性。

（2）火山形成的构造环境。

同一种火山岩可以形成于不同的构造环境，不同的构造环境也会出现相同的火山岩组合。

（3）侵入岩形成的构造环境。

区分不同大地构造环境下侵入岩建造，包括岩浆构造带、段、区、组合、岩石成因类型、小岩体群、岩脉群等等。侵入岩浆构造带的研究，还应注意区分扩张期、消减期、同碰撞、后碰撞和后造山的物质组分、构造环境和演化历史。不同构造环境有不同类型的侵入岩组合。

（4）变质岩形成的构造环境。

研究不同期次形成的变质岩系的原岩建造、变质作用发生时的物理化学条件（变质相、变质相系）、变质作用后期演化特点（混合岩化或部分熔融），综合这些特点确定变质作用类型和变质热中心的位置，探讨变质作用演化特点。变质作用类型主要有埋深变质作用、区域低温动力变质作用、区域动力热流变质作用、区域中高温变质作用、接触变质作用、动力变质作用和洋底变质作用。

3 大地构造演化

大地构造演化，系指一个地区在不同地质时期地球动力学背景及其发展变化，以及不同时期不同地球动力学背景之间的相互关系。

3.1 构造旋回

构造旋回是整个地壳发展具有阶段性特征的表现。构造旋回系指超级大陆形成演化旋回，将其定义为一个超级大陆裂解，经过离散、汇聚演化，聚合形成新的超级大陆长期地质过程。

超大陆旋回以原有超大陆的破裂为起点，以新的超大陆的形成为终点。依据中国大地构造特征可划分为五大构造旋回：

古-中太古代（3.6～2.5Ga以前）。

新太古代-元古代（2.5～1.8Ga以前）。

中元古代至新元古代早期（1.8～0.82Ga）。

新元古代中期至中三叠世（0.82～0.28Ga）。

晚三叠世以来的构造旋回（0.28Ga以后）。

华北陆块资料，前长城纪构造旋回至少可再分为三个构造阶段：前新太古代陆核形成阶段（>2.8Ga）、新太古代大规模地壳生长和活化再造阶段（2.8～2.5Ga）及古元古代华北陆块汇聚—碰撞阶段（2.5～1.8Ga），每个构造阶段都有特殊的地质记录和不同的构造演化特点。

3.2 构造阶段

根据地球动力学环境的差异，划分为裂解离散（洋盆扩张）构造阶段、汇聚重组（洋陆转换）构造阶段和陆内发展（盆山转换）构造阶段。

裂解离散（大洋盆扩张）阶段：以大陆的分裂以及离散运动为特征，其地球动力学环境以伸展扩张作用为主。大体上相当于威尔逊旋回中的东非裂谷、红海和大西洋三个构造阶段。因此，如果有足够的资料，这一构造阶段可以划分为裂谷期、红海期和大西洋期等三个构造期或亚阶段。

汇聚重组（洋陆转换）阶段：地球动力学背景以收缩挤压作用为主要特征。大体上相当于威尔逊旋回中的太平洋、地中海和喜马拉雅等阶段。在资料允许的情况下，可以划分为活动陆缘多岛弧盆系形成和陆缘碰撞两个构造期或亚阶段。

陆内发展（盆山转换）阶段：突出特征是后造山、陆内岩浆活动和构造变动不强烈，地质作用以陆内盆地的发育为特征，沉积环境以陆相环境为主。

3.3 构造期

构造期是指构造阶段的进一步划分。

裂解离散（洋盆扩张）阶段可划分为裂谷期、陆间海盆期和被动陆缘（大洋盆扩张）期。

裂谷期的特征是发育陆内幔源岩浆岩（包括幔源层状杂岩、大陆溢流玄武岩、双峰式火山岩或侵入岩、基性岩墙群等）、地堑地垒地貌构造、巨厚的陆相为主的沉积岩系、高温麻粒岩相变质作用。

陆间海盆期是裂谷期的进一步发展，裂谷两侧陆块背离运动，导致在裂谷核部发展成为海盆，其中可以有比较细粒的陆源碎屑岩沉积，但是没有远洋沉积。

被动陆缘（大洋盆扩张期）期是陆间海盆期的进一步发展，在大陆内部同一地区发育不含火山岩的陆源碎屑岩和碳酸盐岩组成的沉积岩系在陆块边缘发育陆缘裂谷，并残存在洋壳中，可以识别出远洋沉积和蛇绿岩。这套沉积岩系可以与以前两个时期的沉积岩系是连续的，也可以被平行或微角度不整合界面相隔。

汇聚重组（洋陆转换）阶段可进一步划分为多岛弧盆系形成（活动陆缘）期、碰撞造山期。

多岛弧盆系形成（活动陆缘）期以发育岩浆弧为标志，还发育俯冲增生杂岩，岩浆弧相关的弧前盆地、弧后盆地、弧间盆地等火山-沉积岩系，高压低温和高温低压成对变质岩带、SSZ型蛇绿岩等。它们通常不整合覆盖在被动陆缘沉积岩系之上。其现今实例为太平洋周缘的大陆边缘，及大陆上的造山系。

陆缘碰撞期是随着古大洋盆地的关闭，两个长期被该古洋盆分隔的陆缘发生碰撞，形成一个巨型碰撞对接带。

陆内发展（盆山转换）阶段突出特征是后造山、陆内岩浆活动和构造变动不强烈，地质作用以陆内盆地的发育为特征，沉积环境以陆相环境为主，且这类盆地通常具有面积比较大的面型分布的特点。在这一阶段中，可以发育陆表海沉积，但是其沉积厚度都比较小。地质记录中开始出现幔源岩浆活动。这一阶段是一个大陆演化构造旋回的结束，新的大陆演化旋回的开始。

4 结语

综合构造研究主要包括地质建造及类型划分、大地构造分区及环境、大地构造演化等内容。地质建造类型划分为沉积岩、火山岩、侵入岩、变质岩建造；大地构造可分为陆块区、造山系两个相系（一级大地构造单元），其构造环境包括沉积岩、火山岩、侵入岩、变质岩以及大型变形构造带所形成的区域构造环境；大地构造演化包括构造旋回、构造阶段及构造期，是不同地质时期地球动力学背景及其发展变化，以及不同时期不同地球动力学背景之间的相互关系。

参考文献

[1] 黄汲清.中国大地构造及其演化[M].北京：科学出版社，1981.

[2] 马杏垣.华北地台基底构造[J].地质学报，1979，53（4）.

[3] 成都地质学院.沉积岩[M].地质出版社，1980.

[4] 长春地质学院.岩浆岩[M].地质出版社，1981.

[5] 武汉地质学院.变质岩[M].地质出版社，1982.

第8篇：地质学的定义范文

关键词:矿山公园发展历程 存在问题 景观设计

中图分类号： [TU985.12+1] 文献标识码： A 文章编号：

矿山公园是运用景观设计方法，以展示矿业遗迹景观为主体，集旅游、生态、科研等多种价值于一体的特定的空间区域。随着社会经济不断发展，矿山区域开采废弃地环境恶化，严重制约着当地可持续发展，矿山遗迹的改造逐渐提上日程，矿山公园发展建设应运而生。

一、国内矿山公园发展历程

我国矿山公园发展起步与国外相比较晚，按照时间大致可以分成三个阶段：萌芽阶段、发展阶段和快速发展阶段。

(一)萌芽阶段（1980年代-2000年）

1987年,原地质矿产部在《关于建立地质保护区规定的通知(试行)》(地发[1987]311号)中,首次以部门法规的形式,提出对包括采矿遗址在内的地质遗迹建立保护区。

（二）发展阶段（2000年-2004年）

2000年国土资源部下发《关于申报国家地质公园的通知》(国土资发[2000]77号),将“具有特殊学科研究和观赏价值的岩石、矿物、宝玉石及其典型产地”作为地质遗迹景观主要内容之一。2000年作为我国第一批国家地质公园之一的四川自贡,将“保存有世界最早的采盐油气井”列为“主要人文景观”。2003年第三批国家地质公园的“广东佛山西樵山国家地质公园”,也将“明代采石遗迹”列为主要地质遗迹保护对象。

（三）快速发展阶段（2004年至今）

2004年国土资源部下发了《关于申报国家矿山公园的通知》(国土资发[2004]256号),正式命名了国家矿山公园,并启动国家矿山公园的申报与建设工作。2006年1月28日,国务院《国务院关于加强地质工作的决定》(国发[2006]4号),强调做好矿山地质工作,进一步促进国家矿山公园的建设。全国28家单位获得批准,正式申报国家第一批矿山公园，由此拉开了国家矿山公园建设的序幕。其中，经过数年的发展建设，已经有一批国家矿山公园脱颖而出，如浙江绍兴东湖公园风景区。

二、矿山公园建设存在问题与思考

我国矿山公园起步较晚，因此在发展建设过程中难免存在诸多问题：法律法规体系不健全、规划理论体系不成熟、公园功能特色不突出。

（一）法律法规体系不健全

目前我国缺乏具有权威性、针对性的矿山公园建设和管理法律法规体系。而《国家矿山公园建设指南》(第一版)对矿山公园建设有指导性意义,但是在缺乏实际建设经验的基础上制定的,不够完善。

（二）建设理论体系不成熟

矿山公园的发展建设涉及到地质学、旅游学、管理学、建筑学、生态学及景观学等多学科,属于一个复杂的系统工程。如何将多学科有机融合于一体，指导并服务于矿山公园的建设，是今后矿山公园建设发展的必由之路。

（三）缺乏与周边环境的有机融合

现有的矿山公园虽然成功的解决了人地矛盾,降低了人类干扰对自然环境景观的破坏,成功的实现了当地产业转型等,但是却在一定程度上是不可持续的景观的创造,过度的在自然环境背景下依靠人为造景,没有充分利用工业遗址造景,生态群落单一,绿量不够等。

三 、矿山公园可持续景观设计基本原则

（一）生态恢复原则

美国生态学会对生态恢复提出了以下定义：生态恢复就是人们有目的地把一个地方改建成定义明确的、固有的、历史上的生态系统的过程，这一过程的目的是竭力仿效特定生态系统的结构、功能、生物多样性及其变迁过程。生态恢复手段包括毒性处理与污染治理、基质改良、工程安全处理和植被恢复等途径，利用现代景观艺术手法将采矿废弃地上的各类要素应通过设计因地制宜地加以改造利用,使之重新参与生态系统的生产与循环并且塑造新的景观。

（二）场地精神原则

尊重矿山废弃地的自然环境、地形地貌、景观生态特征、历史文化背景，对场地景观采取最小的改造，对原有景观进行修饰，保持原有场地的形式和内涵，是景观设计中对场地精神的一种保护态度。矿山公园景观设计，对原始景观的拆除或新事物的添加都应该慎重新增的景观要能融入这个场地中，不论是广场铺地、植物配置还是建筑形式等都应该从原始环境中提取元素，让矿山公园的功能依附在原始场地中。

（三）利用与保护原则

矿业遗产是人类文化遗产的一部分，其蕴藏的历史文化价值不可低估，用科学的方法挖掘场地本身具有的历史文化价值，使其得到传承是现代景观设计的主要方法之一。对于挖掘矿山后的遗址等历史遗产，要以景观塑造为设计重点，突出矿山景观要素，提供多角度观景点，如充分利用矿坑遗址打造恢宏的矿冶景观来体现矿山独特的矿业文化风貌。

（四）景观独特性原则

每个矿山公园的矿业景观本身存在很大的相似性，但矿区与矿区之间的历史背景和文化积淀却是完全不同的。坚持矿山公园个体的景观独特性就是要坚持在设计时深度挖掘这些不同点，从矿山的历史、传说、地域风情、矿业文化入手提取具有代表性的符号，做到差异化的景观设计。矿山公园设计，对既有景观的特殊改造利用以及特色景观的引入，塑造出新的特色景观，并使之重新参与生态系统的生产与循环。

四、结论和展望

矿山公园是一个新型的公园形式,随着人们对生态环境等要求日益提高的背景下将有广阔的发展空间。

(1)研究需结合我国的现实,吸收国外相关的研究成果,在基础理论不断完善的基础上进一步开展深入的研究,不能只是停留在一般的原则和策略方面,对具体的可操作性问题应加强重视。

(2)鉴于矿山公园建设中牵涉到地质学、旅游学、管理学、建筑学、生态学及景观学等多学科,因此在研究中应从多学科的不同角度介入并进行深入全面的研究。

（3）山与旅游资源结合，加强矿山公园设计与当地人文、自然以及生态环境的有机融合，保持景观独特性。

参考文献：

1．李宏彦,孙小培,曹妲妲. 国内矿山公园研究综述[J].矿业研究与开发.2010,30（2）：113-116.

2．聂庆娟，韩炳越. 生态恢复设计对被破坏地段的景观整合[J]. 工业建筑，2006（36）：163-140.

第9篇：地质学的定义范文

关键词：水利工程 地质勘察 技术手段

由于我国特殊的地势环境，自古以来水利工程的建设，是一项利国利民的重要举措。古有大禹治水、李冰父子兴建的都江堰，到现代的长江三峡工程、南水北调等水利工程，都为我国经济的发展，社会的进步做出了巨大的贡献。通过在水利工程兴建之前，对当地的地质环境进行仔细的勘察，不但能够提高水利工程的质量，而且能够有效的确保水利工程施工顺利进行，确保水利工程在运行时的安全性和稳定性。

地质勘察的概念及其意义

在我国，地质勘察的发展历史比较悠久，随着时间和技术的发展，地质勘察的实验仪器、手段和测试设备都得到了明显的发展和进步，地质勘察的关键技术水平也越来越高。水利工程的兴建具有较高的复杂性，是一项专业性和综合性非常高的工作。关于在水利工程地质勘探概念的定义上，业界也存在着不同的认识。通过整理，我们把水利工程地质勘探定义为指的是通过运用岩土力学、地质学和工程地质学等相关基础理论，通过对水利工程的地质条件做出有效的评价和分析，为水利工程的选址、方案设计和施工措施提供合理的参考系数，最终提高水利工程设计的可行性、安全性和经济性，提高水利工程运行的可靠性。一般来说，水利工程地质勘察主要包含了现场钻探、取样原状土、进行原位试验和室内试验等一系列的环节，而且这几个环节是互相连贯，缺一不可的。水利工程地质勘察的主要对象是水利施工场地的岩土体，对于地质的勘察质量会对设计质量和施工质量产生着直接的影响。

在水利工程兴建之前，对水利工程环境中的地质条件进行勘察，对于水利工程建设来说具有重大的意义。具体来说，进行地质勘察能够很好的避免水利工程在施工时某些特殊状况的产生，如水利工程施工很容易出现的地质问题（滑坡、坍塌等），从而确保了水利工程的顺利建设，而且还保证了自然环境的平衡。在我国三峡大坝的设计施工中，就很好的体现了地质勘察的重要性。在三峡工程施工前，水利工程师对当地的地质环境进行了仔细的勘察，有效的掌握了地质变形量，从而在进行施工的时候，通过运用新型材料和新的施工技术，很好的减少了混凝土开裂等问题，增加了三峡工程的安全系数，创造了较高的社会价值和经济效益。因此，通过对水利工程环境进行地质勘察，能够在有效分析和评价工程施工的可行性的基础上，为水利工程的设计方案和施工措施提供基本的地质上的数据参数，从而确保水利工程的环境适合设计和施工的需求，建设高质量、高水平的水利工程。

地质勘察时的主要内容及其要求

地质勘察的主要内容包括地质环境、地下水位、自然地理条件和其他的某些方面。对于水利工程来说，地质勘察的主要内容和要求具体体现在以下几个方面。

首先，关于水利工程环境的地质环境方面。地质环境主要包括水利工程兴建区域中的地质构造、基地构造、地质特征、地层的岩性特征以及新构造运动等的相关方面的内容。水利工程人员在进行地质勘察的时候，应当对地质环境进行详细的分析和评价，找出对于兴建水利工程的有利或不利的条件。

其次，关于水利工程环境的地下水方面。通常情况下，地下水位的变化会影响着水利工程里的岩土工程，因此，对地下水位进行合理的勘察，对于水利工程的安全来说非常重要。水利工程师在进行地下水勘察的时候，主要包括两到五年里水利兴建区域的最高、最低地下水位的情况，地下水位对当地的影响，地下水位的变化趋势，地下水同地表水、地下水给排间的补给排等内容。在进行地下水勘察的时候，应当从地下水的水位和高程开始确定。由于地下水在枯水期和丰水期的水位不同，因此，水利工程人员可以通过气象水文等部门搜集资料，了解地下水的变化信息，找出规律，从而在进行方案设计的时候，采取合适的处理方法。此外，在进行地下水勘察的时候，可以结合现场试验和室内试验的方法，来测定水利工程兴建区的地基渗透系数。

再次，关于水利工程环境的自然地理条件方面。自然地理条件主要包括水利工程兴建区域的气象水文特征和地形地貌等方面。一般来说，气象水文特征指的是兴建水利工程区的气候类型，是否在季风气候的区域内，是在亚热带区域还是在热带区域。此外，还包括水利工程兴建区具备的湿润程度和热量等内容。地形地貌主要指的是水利工程兴建区域及其周围的环境是属于平原还是高原，地形是否开阔平坦，地貌的堆积状况，地貌是否受到侵蚀等内容。

此外，水利工程环境地质勘察还包括在水利工程建设的区域范围内，其各个含水层以及隔水层的水位、地下水的类型以及埋藏条件和水位变化实际幅度等的情况。通过进行对应的试验，来判断不同地下水的水质侵蚀水利工程的建筑材料程度及相关的性质，探测含水层厚度、具体埋深与分布情况，检测水文地质的参数以及地层的渗透系数等。

地质勘察时的重要的技术手段及其应用

随着水利工程的发展，关于水利工程环境地质勘察的技术手段也在得到不断的发展。目前，我国主要的勘察技术有新发展的钻探技术、地质技术、计算机和地质数值分析技术以及工程物探技术等。

首先，关于地质勘察的新型的钻探技术及其应用。一直以来，作为重要的地质勘察的手段，钻探在水利工程地质勘察的过程中发挥着重要的作用。通过钻探，能够收集到可靠、准确的水文地质资料和工程地质资料，为水利工程的选址、设计和施工规划提供准确的、科学的依据，确保水利工程施工、运行时的安全、有效。随着水利工程建设和科学技术的发展，尤其是随着长江三峡、黄河小浪底和葛洲坝等大型水利工程的建设，为我国钻探技术的发展提供了更加宝贵的实践经验。目前，新型技术主要包括新型的大口径钻探技术、倒垂孔钻进的新技术、岩心的定向技术以及潜孔锤跟管钻进的新技术等。此外，砂卵石层金刚石的钻进和取样技术目前在总体上已经处于我国的领先水平，而且在众多的水利工程的勘察工作中得到广泛的应用，还取得了显著的社会效益和经济效益。

其次，关于水利工程环境地质勘察的地质技术的发展及其应用。地质技术主要包括勘察技术、地质改造技术和试验测试技术等三个方面。地质技术的迅速发展和广泛应用标准着地质勘察技术的发展和进步。地质技术的发展，让人们分析和评价工程的地质问题发生了巨大的转变。具体来说，从定性转变到定量，从逻辑分析转变到适时仿真，从简单观测转变到精细的监测和预报。改革开放以来，用于分析和评价水利工程地质问题的试验、测试和地质改造等技术迅速的发展和成熟起来。目前，同位素技术、地质过程的仿真技术和水力截获技术、地质力学的模型试验技术以及水环境监测的新技术、水资源的勘察评价技术等。随着这些地质技术的不断创新和发展，正在推动着地质勘察技术的发展，为我国水利工程的建设提供更加坚实的技术支持。

再次，关于水利工程环境地质勘察的计算机和地质数值分析技术的发展及其应用。近年来，在计算机技术迅速发展的基础上，工程地质科学正以较快的速度发展着，逐渐的摆脱了长期以来的定性评价的手段，地质数值分析技术也正在不断的发展起来，成为了一种重要的地质勘探技术。计算机和地质数值分析技术主要包括计算机制图技术、工程地质数据库、工程地质问题的数值分析技术以及对于工程地质勘察的原始数据进行统计和分析的技术，等。其中，对于工程地质勘察的原始数据进行统计和分析的技术主要包括对原始数据和资料的统计、分类，对于各种分析试验成效的数值分析以及对各种地质条件进行分区、分类、预测和趋势分析等。

最后，关于水利工程环境的地质勘察的工程物探技术的发展及其应用。随着计算机技术和电子技术的迅猛发展，在勘探地球的物理学理论和方法不断发展和进步的基础上，工程地球的物探技术正在逐渐的成为地质勘察的重要的、不可替代的手段。物探技术主要由电磁法勘探、弹性波测试、地震勘探、层析成像、地质雷达技术、水声勘探、放射性勘探等方法构成。目前，工程物探技术正在广泛的应用于公路、水利、地铁等大型工程的建设。在水利工程的物探技术方面，主要应用于大坝的基础安全检测和岩溶的超前探测等的方面。随着工程物探技术中不断的引进新的理论和实践方法，工程物探技术将会成为地质勘察技术的主要手段，其理论和技术手段的水平将会成为衡量地质勘探水平的重要的标准之一。

结束语

水利工程的兴建是一项造福于民的重大福祉，在工程兴建之前，应当高度重视地质勘察的作用，结合当地的实际情况，提高地质勘察工作的预见性和实用性，更好的服务于水利工程的建设，为我国经济和社会的发展创造更大的动力。

参考文献：

[1]陈利伟.水利工程施工质量及控制措施[J].安徽水利水电职业技术学院学报，2011（11）

[2]曹永强，倪广恒，胡和平.水利水电工程建设对生态环境的影响分析[J].人民黄河，2012（01）

[3]秦明海，许佳君，刘雪.南水北调工程风险识别及其控制[J].河海大学学报（哲学社会科学版），2011（12）