教育管理的特点精选(九篇)

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第1篇：教育管理的特点范文

关键词：“90”后 大学生 思想特点 教育管理

作为新一代主体的“90”后，其生长我国经济快速转型发展时期，他们成熟盲目、睿智轻狂、理智躁动。新形势下，积极探究“90后”大学生思想特点及教育管理的有效策略，具有重要指导意义。

一、“90”后大学生群体的主要思想特点

（一）价值观多元化

随着经济全球化的发展，“90”后大学生群体视野更加开阔，对社会发展变化非常敏感，群体的诸多行为都表现出明显的时代印记。国际社会中的多种因素对他们的影响日益显著，“90”后大学生群体受到西方文化与中国传统思想的双重熏陶，多文化文化冲击强烈，进而促使其多元化价值观念的形成。价值观多元化，会促使这部分群体在吸收优秀成果的同时发扬祖国传统文化，但也会促使大学生群体发生主导价值偏离等危险。

（二）情感开放

“90”后大学生群体表现出更为开放的姿态，情感外露、张扬，懂得如何表达自身感情。但是，他们虚荣心更强、内心浮躁，精神、物质生活丰富，但往往更加迷茫空虚。浮躁的社会环境，很容易早就这部分学生群体情感的不安。

（三）思想叛逆

“90”后大学生群体多属于独生子女，他们从小就备受呵护、关爱，是家人的宝贝，在家庭中自小就是“以我为中心”，而家长也逐渐以相对民主的方式对待他们。因此，他们有着较好的自我认识，有主见，自信心强。但是由于他们中的大多数是在家中几代人的宠爱中长大的，没有和兄弟姐妹一同成长，因此他们与别人交流过程中，过于自我，在团队协作中意识欠缺乏协作能力，欠缺对团队的忠诚和责任。处理人际关系时，容易把自己的感受和情绪作为价值判断和行为选择的重要标准。在思想方面，“90”后具有较强的自信心与自我意识，思维多变，敢于阐明个人观点，喜欢自主行动，不受特定方式制约。在学习方面，“90”后大学生群体个人要求偏低，学习积极性不高，在学习类型与学习范围上的自主选择性非常高，不愿按照计划进行。在生活方面，“90”后大学生群体的适应能力、实践能力较强，果断但盲目。

（四）实践能力强

“90”后大学生群体动手能力强、兴趣广泛，喜欢参与各种实践活动。文科、理科、校内、校外的实践活动，均受到他们的追捧。“90”后大学生群体对实践课、实验课的兴趣非常高，执行力、行动力高，他们喜欢积极体验新事物、探索新知识、掌握新技术，有明确的职业生涯规划。

（五）信息行为明显

“90”后大学生群体生长在信息迅猛发展的时代，具有较高的信息敏感性。因网络技术、核爆炸式的信息数据，使得“90”后大学生群体更有主见且独立，思想早熟，非常关注个人选择与思考，信息行为非常明显。

二、“90后”大学生教育管理策略

（一）人性化管理

鉴于“90”后大学生群体固有的思想特点，在其教育管理方面，应及时引入人性化管理理念。在具体教育管理过程中，必须尊重学生个性发展，以学生为主，给学生创造宽松良好的学习环境，给予学生自由发展的空间，更好的发挥学生的创作力与想象力。通过人性化管理方式，能让学生更容易在心理上接受，减少学生们的束缚感，与此同时，还能最大限度激发学生的创新能力与创新思维。“人性”是人性化管理的核心，大学生是受到高等教育的青年人群，我们有理想相信学生们能处理好个性问题，而不是给予其更多的管理制度束缚，否则会引发学生叛逆心理。

（二）积极引入先进教育方式

相比于西方发达国家，我国的大学教育起步晚，同时在教育管理理念和管理方法上都存在明显的不足之处。创新教育管理的一个重要方面就是持续的引进发达国家先进的教育管理办法，同时也要结合我国不同大学的实际情况进行适当的改革，直到探索出适合我们自身特点的教育管理手段。随着社会各方面科技的飞速发展，我们在探索教育管理办法的时候应当考虑到通过引进世界前沿的科学技术来帮助提高教学管理效率。此外，我们可以考虑引进国外一流大学的先进管理经验及管理理念，在满足了大学生崇洋心理的同时还能够完善我们自己的教育管理系统，从中吸取失败经验教训，改进我们自己的教育管理制度。通过持续不间断的吸收、改进、创新，探索出一套更适合我国国情和大学实际情况的教育管理制度。

（三）开展集体活动

大学阶段可以说是半社会阶段，是由学生向社会人过渡的阶段。除了学习上的压力还有来自人际关系、班级工作、学生会工作、未来职业选择以及其它方方面面的压力。此外，对于大一新生而言，他们从高中的高压环境中突然来到相对轻松的大学环境往往会出现由于过渡方式不正确而造成成绩下降甚至颓废的问题。这些压力就要求大学生接受专业的思想教育，帮助大学生能在大学校园里健康的成长。但是就目前形式分析，大学生们都厌倦于咨询心理专家或读一些有关思想教育方面的书籍，他们普遍表示“没必要”、“不需要”或“没面子”、“太枯燥”。因此，我们应该针对“90后”大学生的特点在思想教育上做出一些创新。我们可以把室内教学的时间适当的分一部分给室外课堂教学，以开展积极向上的集体活动的形式进行，将思想教育理论想要表达的涵义贯穿于整个活动当中，让大学生在“玩儿”的过程中就能学到知识、得到一定的思想教育指导。通过开办这种有意义的活动不仅可以提高大学生对学习的兴趣，还可以丰富大学生的生活和思想精神世界，引导他们逐渐形成更正确的人生观、价值观和世界观，能让他们逐渐意识到注意自己言行的重要性，帮助他们更健康快乐的成长。总之，这种相对于课堂教学更具有开放性的教学模式更适合“90后”大学生的性格特点，更能投其所好，可以有效地提升他们的思想素质。

（四）结合教育

1.思想政治教育同心理健康教育相结合：应该为“90后”大学生灌输中国特色社会主义理论体系，从而坚定他们的理想信念，帮助他们明确政治方向。将思想政治教育同心理健康教育都融合到理论教育中，使大学生能在互动中提升思想意识。“90后”大学生的心理承受能力相对较弱，他们非常需要外界耐心细致的思想指导，而且更需要外界积极健康的心理教育。

2.学校教育与家庭教育相结合：无论是大学阶段还是其它人生阶段，家庭教育一直都占据重要地位，可以说家庭教育是所有教育的根本和基础。作为家长，最容易感受到孩子身上的每一个细微的变化，包括心理上的、思想上的。大学生虽然步入大学，远离家乡、远离家庭，但他们任然对家庭有非常大的依赖性，因而我们应重视起家庭教育的重要力量。因此，学校教育应与家庭教育紧密结合起来，实现教师和家长两方面同时对学生进行思想教育引导工作。

3.理论学习与社会实践相结合：学校应重视起大学生的社会实践能力的培养，应将实践学习穿插在理论学习当中，既能增加大学生的实践操作能力又能增强他们的社会责任感。通过举办大型的社科活动、学术竞赛、科技竞赛、社会调查活动、社会公益活动等，来调动起“90后”大学生学习、帮助他人、奉献青春、感恩社会的积极性。有助于增强现代大学生的整体精神品质。

三、结语

综上所述，本文针对“90”后大学生群体的主要思想特点为切入点，从人性化管理、先进教育方式、集体活动、结合教育等角度入手，详细论述了“90后”大学生教育管理策略，多角度入手，旨在为一线学生教育管理提供理论指导。

参考文献：

[1]朱丽华,于永清.90后大W生教育管理方法应用探讨[J].河南科技,2013,(03).

[2]余海波,伍秀君.90后大学生的思想教育管理特点和规律[J].经济与社会发展,2010,(06).

[3]束强.90后大学生的特征及班主任工作策略[J].改革与开放,2011,(11).

[4]王淑艳.“90后”大学生思想特点及思政工作策略研究[J].吉林省教育学院学报,2014,(11).

[5]郭亦鹏.浅谈90后大学生思想特点和思想政治教育策略[J].青春岁月,2014,(08).

第2篇：教育管理的特点范文

[关键词]90后；大学生；思想教育管理

[作者简介]余海波，广东外语外贸大学国际工商管理学院教师，广东广州510006；伍秀君，暨南大学管理学院教师，广东广州510632

[中图分类号]1364

[文献标识码]A

[文章编号]1672-2728(2010)06-0151-03

90后指20世纪90年代出生的一代中国青年，泛指1990年到1999出生的所有中国青少年。2008年秋季，我国高校迎来了首批90后新一代大学生，他们成长环境与思想行为的差异化特点给学生思想政治工作带来了新的挑战和研究课题。分析和把握90后大学生的思想特征和行为模式，有利于提高思想政治教育的针对性和时代性。笔者根据多年从事学生思想工作的经验和调研，在分析90后大学生的思想特征的基础上，总结和归纳90后大学生思想教育管理的特点和规律，以求为加强和完善对90后大学生的思想教育管理提供理论依据。

一、90后大学生的思想特征

由于90后大学生成长所处的社会背景、政治制度、文化教育和社会对人才素质要求的迥异，这一代年轻人的思想和文化素质的发展倾向和发展水平都表现出差异性。因此，分析90后大学生的思想特征，有利于把握和归纳90后大学生思想教育管理的特点与规律。

(一)价值观多元化

大学生是时代的晴雨表，对社会变化最为敏锐，他们的一举一动都深深地被打上时代的烙印。在全球经济社会背景下，90后大学生的视野更加开阔，国际社会中的各种因素对中国90后大学生的影响越来越大。一方面，成长在全球化背景下的90后大学生，深受多元文化的冲击，他们有着中国传统思想文化的根底，又有着西方外来文化的熏陶，进而推动了多元化价值观的形成，这有利于90后大学生在吸收世界优秀文明的基础上发扬与传播中国文化。另一方面，全球化也是一把双刃剑，对西方国家的文化精神和价值观的吸收，则又有可能导致90后大学生对主导价值取向的偏离。他们在崇尚儒学“仁、义、札、智、信”精神的同时，张扬个性，注重个人目标与价值的实现，具有实用主义和功利主义的价值观影子。

(二)信息行为显著化

网络技术和信息化的高速发展也是90后大学生成长中的重要时代特征。90后大学生出生在信息飞速发展的时代，可以说是信息时代的优先体验者，伴随着网络的发展而成长起来，对信息比较敏感，潜在的信息需求量大。网络技术使得90后大学生个性更加独立而有主见，更加注重独立思考与独立选择，接受的海量信息使他们的思想更为早熟和多元化。他们习惯于通过访问互联网来获取专业信息资源，他们偏好于通过搜索引擎来解答疑惑，他们热衷于通过QQ、MSN、BBS、校内网等方式进行信息交流，他们喜欢通过写博客、写日志来进行情感的传达和宣泄，他们把大部分课余时间和精力花费于网络上，试图在网海里寻找到属于自己的支点和空间，借以慰藉自己的心灵。他们所有这些信息行为都打上了明显的时代印记，具有鲜明的时代特征。在这个过程中，网络改变了传统教育媒介的垄断性，每位同学都可以通过网络发表见解。这一方面使90后大学生成为网络传播主体，另一方面，网络的互动性和思想的多元化也对传统权威带来新的挑战。所以，网络使90后大学生成长中的媒介环境变得更加复杂，对传统思想政治工作的内容和手段都提出了更高的要求。

(三)思想行为较独立

笔者通过日常的交谈和观察发现，90后大学生在思想行为方面具有独立意识强、自主性强的特点。这主要表现在思想上，自我意识与自信心较强，勇于阐明自己的观点，思路灵活，不拘泥于某种特定的方式或苟同他人的见解，乐意于自主行动，不愿受人节制，对于他们感兴趣的事有很高的参与热情；学习上，自己认为乏味的课不愿意听，却花大量时间阅读有兴趣或自认为重要的书籍等；生活中，社会适应能力较强，且在面临问题选择时具有较果断的决策能力。

(四)权益意识较明显

随着中国法治建设进程的推进，各类普法宣传的加强和各类法律机构执法的严明，特别是和公民个体相关的消费法规宣传、315等活动的开展，90后大学生对自身权益的重视程度明显上升，这就要求高校思想教育管理者既要依法治校、依法治教，为学生们树立良好的榜样作用，同时也应当客观理性地看待大学生的权益意识，加强对大学生权益意识的教育引导。

(五)成就动机较强

成就动机是个体追求自认为重要的有价值的工作并使之达到完美状态的一种动机，即一种用高标准要求自己以取得活动成功为目标的动机，可分为外在与内在两种。受家长和老师对其教育重视及当今历史责任感的影响，90后大学生“外在成就动机”和“内在成就动机”都明显较强。他们具有学习欲望以及行动力，会充满热忱和兴趣地主动学习新知识，探索新事物，而且对以后的职业生涯都有较强的目标性和规划性。

(六)实践能力较强

笔者在日常的教学中，发现90后大学生的实践能力普遍较强。他们兴趣广泛，永不满足老师在课堂上所传授的知识，积极参加各项课外实践活动，乐于广开渠道，吸收更多的知识。从文娱体育到科技文化，从校外兼职到校内活动，处处都有他们活泼的身影。正因如此，他们对实践性课程的学习热情和实践能力都普遍较强。

二、90后大学生思想教育管理特点和规律

根据上述对90后大学生思想特征的分析可得知，90后大学生具有价值观多元化、信息行为显著化、思想行为较独立、实践能力较强等特征，这就决定了对90后大学生思想教育管理不能采取一刀切的模式，要因材施教，才能做好他们的思想教育管理工作。下面就从教育管理内容、方式、对象及制度等角度对90后大学生思想教育管理特点和规律进行探讨。

(一)思想教育管理内容的针对性

受外来文化和现代经济社会的影响。90后大学生较之前的大学生在思想观念、道德品质、生活方式等方面存在一定的差异。他们注重应用能力和技术，追求一技之长，强调个人奋斗以适应社会竞争。这就造成90后大学生重视专业学习，重实用知识，而忽视文化素质，忽视或反感思想品德修养。因此对90后大学生的思想教育管理内容不应仅仅停留在专业课的讲授上，更要注重文化素质教育和品行教育，将中国传统优秀文化的渗透作为其思想教育的基点，通过开展“文化之旅”、“寻根之旅”、“才艺展示”等系列活动，让他们更好地了解

中华民族的悠久历史、灿烂文化和优良传统以及对世界作出的贡献，使他们增强民族认同感和民族自豪感。

(二)思想教育管理渠道的网络化

从前面的分析我们可以看到，随着网络技术的日趋发展和成熟，90后大学生普遍具有较强的信息意识，信息需求动机多样，但是他们的信息行为存在一定缺陷，如过分依赖网络及对网上信息资源的可信度缺乏正确评价等。所以作为大学生思想政治工作者，更需要充分利用好网络这个沟通渠道，使网络成为弘扬主旋律、开展价值观教育的主要阵地，在加强与90后大学生交流、深入了解他们的生活和思想的同时，能对他们的信息行为给予更多的引导，以期引导他们分析信息大潮的良莠，正确认识和合理利用网络信息资源。

(三)思想教育管理重点的倾斜性

根据前面对90后大学生思想特征的分析可知，90后大学生的价值观构成受到功利主义和实用主义的影响，因此与过去将德育教育作为思想教育管理的重心相比，针对90后大学生的思想教育管理工作，我们应将工作重心倾斜到帮助学生解决实际问题上来。通过帮助他们解决生活、学习等方面所面临的实际问题，帮助其提升自身的竞争力，拉近师生距离，以身作则，塑造教师的人格魅力，才能真正达到德育教育的目的。

(四)思想教育管理方式的隐育性

90后大学生强调个性，较不喜欢受他人约束，对传统的思想政治教育工作往往容易产生逆反情绪。因此传统的说教方式并不能很好地让他们接受教育。笔者认为，可以采用显性教育和隐性教育相结合的方式，运用多种学生喜闻乐见的形式，把教育内容和要求渗透到90后大学生的日常生活和学习工作之中，使他们在潜移默化中接受教育，从而引起他们的感情共鸣，理解和认同思想教育的内容，并且减少他们对思想教育的抵触。隐性教育法是受教育者在无意识和不自觉的情况下，受到一定感染体或环境影响、熏陶、感化而接受教育的方法(郑永廷，1999年)，在教育对象对思想政治教育工作有逆反情绪时，采用起来效果很好。在对90后大学生的日常管理教育中，可以通过组织参观改革开放成果等形式，让90后大学生处于中华传统文化熏陶中，以达到思想教育的目的。

(五)思想教育管理活动的项目化

针对90后大学生成就动机较强和实践能力较强的特点，高校思想政治教育管理工作者应把日常活动的内涵和形式做好做活。如可通过构建项目化活动管理模式，为学生们提供更宽广、更自主的锻炼平台，让学生们在思想政治教育管理中更好地发挥主体作用，以帮助他们成长成才为基本出发点，鼓励他们按照成长需要和自身特点，以班、团、系、院等为单位自主设计和申报具有创造性且有利于提高综合素质的学生自我教育、自我管理、自我服务的活动，从而优化学生思想政治教育管理工作的运行模式。

第3篇：教育管理的特点范文

关键词 教师特征 需要 动机 激励

教师是教育发展的第一资源。如何加强和改进教师队伍管理，充分发挥其主动性、积极性和创造性，共同为实现学校办学目标而努力，这必将一直是学校管理的一个重要课题。教育质量和教师素质的重要性无论怎么强调都不过分。提高教师素质和动力是所有国家优先考虑的问题。笔者认为，抓好学校教师队伍管理工作的关键是，了解教师的特点，并科学地运用激励策略。

一、教师群体特征

1、教师是一个追求精神文化生活的群体

学校是一个知识密集、文化层次相对较高的社会系统，教师对社会外界环境接触的增多及社会竞争为教师带来的压力，使教师的心理更趋向于复杂。因此，他们对教师管理方式的敏感程度有所增强，对其要求的标准也相对提高。

2、教师是受“为人师表”之约束的群体

教师虽然不像政治家、演艺人员那样是完全的公共性人物，但也相当多的时候暴露于学生、家长、社区的注视之下，因此必须善于塑造并维护自己的积极形象。与其他职业相比，教师具有更高、更严格的职业要求，教师职业具有突出的示范性、公开性和教育性。教师是学生的榜样，学高为师，身正为范。在学生面前，教师应把自己最完美的一面展现给学生。教师职业形象还具有公开性，教师必须善于塑造并维护自己的正面形象。另外，教师在与家长、社会交往时，在一种无形的约束之下，绝大多数教师都在自觉不自觉地把“为人师表”作为自己的行为准则，这也就形成了教师的自我意识强、自尊心强的特点。

3、教师是一个工作压力较大的群体

有人把教师比喻为忍辱负重的牛，吃的是草，挤的是奶；有人把教师比喻为蜡烛，点亮别人，燃尽自己，这是很有道理的。教师在学校要承受繁重的劳作，早自习、晚自习要辅导，早操、课外活动要监督，要处理学生的纷争及思想起伏，要备好课，上好课，要批改堆积如山的作业；要应付名目繁多的竞赛，各式各样的检查。

4、教师工作成效具有延展性和模糊性

“十年树木，百年树人”，教师的工作是一项付出多，周期长，工作成效具有模糊性的工作。目前，教师工作成效的这种模糊性及学校对教师的教育教学成绩评价标准的非科学性，确实影响着教师的自信心和成就感，作为教师，要有超乎寻常的耐心和平常心，才能在这平凡的岗位上，保持持之以恒的工作热情。

二、关于激励策略

站在管理者的角度上讲，管理的一般目的，是组织被管理者发挥最大的工作潜能，以最佳状态达到管理者预期的工作目标。要实现这一管理目标，管理者就要尊重人的尊严、挖掘人的潜能、促进人的发展。

1、需要与动机

需要是人的个性倾向，是人对自身生存和发展条件及其必要程度的主观体验，是人对内外环境的一种稳定的要求。当人们产生了某种需要时，心理上就会产生一种内在的驱动力。这种驱动力在心理学上便称为“动机’，它是引起个人行为并维持该行为并将该行为导向某一目标的过程。

2、动机与激励

动机是促进个体向着某种需要的目标努力的动力。维持动机的因素有二：一是内在需要，二是外部刺激。一个人动机的强弱与人的需要程度和刺激程度有关。刺激的一个主要内容便是激励。激励是管理上的一个异常重要的问题，激励对于调动人的潜在的积极性出色地实现既定目标，不断提高工作绩效，均具有十分重大的作用。

3、关于教师的需求

人的需要分物质和精神两个方面。应首先肯定，教师不是生活在真空里，他们也像其他人一样，具有这两个方面的需要和追求。

管理者要考虑到物质在影响教师方面所起的作用，并在合适的机会加以实施物质奖励。然而物质需要的满足，并不能使一个人真正的感到幸福，只有加上精神生活的满足，才能引起强烈的幸福感。教师是精神文明的继承者和传播者，也是精神财富的创造者，社会对教师行为规范的要求，教育对象对他们精神文化方面的期待，加之教师自身的文化素养，他们对精神文化有着特殊的需要与追求。作为管理者，要给予教师足够的信任、关心、尊重，给他们提供成长发展的平台。

因此，学校领导首先应相信每一位教师都有做好工作的愿望，应放手工作，放权于人，要让每一位教师都感到领导的信任，从而产生一种不辜负领导信任的情感而努力工作。其次，学校领导除了应关心教师的思想、工作情况之外，还应关心教师的生活、娱乐、环境等多方面的问题。教师一旦感到了领导的关心，就会产生归属感，就会更加关心热爱学校，就会以百倍的热情投入自己的工作。再次，学校领导要积极为教师创造发展、提高的机会和条件，有计划地选派教师进修学习，应率领教师走出校门参观、访谈，使广大教师拓宽视野，开阔思路，更新知识，转变观念，鼓励教师不做教书匠，做新型学者。

总之，教师是学校的核心资源。学校管理中，必须正确运用行之有效的激励机制，调动教师工作积极性，激发教师的主人翁意识和创造潜力，学校领导者要从学校实际出发，以人为本，灵活运用，就一定能充分调动教师工作的积极性，开拓学校工作的新局面。

参考文献

[1]刘新生《中小学教师积极性激励研究》《教学与管理》1993.6

[2]蔡伟《激励・竞争・开放》《中国教育学刊》1999.6

[3]解腊梅《学校教职工积极性的激励》《教育理论与实践》1999.7

第4篇：教育管理的特点范文

一、中学教学档案的特点

一是多样性特点。中学教学档案有很多种载体，大多以纸张为主，此外还有很多具备较高保存价值的实物，如照片、图表、录音带、幻灯片等。学校整个教学过程可以通过教学档案反映出来，是教学中非常重要的资料信息，需要加强对其的管理工作，确保教学档案作用得到充分发挥。

二是知识性特点。教学档案记录了学校教学、科研等活动的过程与成果，可以反映出教师的教学思想、方法和经验，本身具有知识的属性，是学校日后开展教学、教研等活动的重要依据。

三是广泛性特点。教学档案涉及范围很广，产生渠道也多，比较分散。通常来说，教学档案主要来自学校、教师和学生这三个方面。学校方面主要有教学计划、教学任务安排表、课表、学籍管理规定等。教师方面主要有教案、教学进程计划表、学生成绩表、教研材料等。而学生方面包括学生的思想政治表现、参加比赛活动情况等。

二、中学教学档案管理的对策

（一）完善教学档案管理制度。学校通过制定健全的教学管理制度，能够确保教学档案管理工作顺利开展，提升工作的效率。一是学校要从自身实际情况出发，结合制定的规定与标准，健全各项管理制度，将教学档案管理工作的实施细则明确下来。二是制定完善的岗位管理制度，明确档案管理人员的工作职责，对于学校教学档案的收集、保管与利用等工作，应该安排专人负责，规定其具体的职责范围，确保权责明确。三是由于中学教学档案管理工作量较大，涉及事项众多，也比较复杂。学校除了要健全制度以后，还要采用其他管理方法，比如加强宣传工作，提高档案管理人员的重视程度，能够主动做好工作，让教学档案管理工作更加标准化、规范化和科学化，从而将更好地服务学校的各项教学活动。

（二）提高服务质量，做好归档查档工作。开展中学档案管理工作时，应加强与各科教师的配合，确保归档和查档工作可以及时开展。因为教师处于学校教学工作的一线，他们掌握了第一手的教学档案，通过这些材料，能够将学校教学情况反映出来。学校要增强一线教师的意识，让他们充分认识到教学档案的价值，能够主动将教学档案移交给学校档案管理部门，这样教学档案才能及时归档，从而确保了学校教学档案的完整性。如教师可以提供讲稿、教学经验总结、教学研究论文等，可以将学校教学工作进展情况反映出来。对此，学校必须激发档案管理人员的工作热情，切实加强对教学档案的管理，将教学档案在学校教学、科研等活动中的作用发挥出来。

（三）提升教学档案管理信息化水平。在中学教育事业发展与改革过程中，教学档案资料的数量与日俱增，大大增加了管理工作的难度。如果仍然采用以往的教学档案管理方法，则很难满足现阶段教学档案管理工作要求，不仅效率很低，也不利于教学档案的开发与利用。对此，学校领导与档案管理人员要及时转变理念，主动引进先进的技术与设备，提升教学档案管理工作的信息化水平，这样才能让教学档案得到有效的保存与利用，最大限度地发挥出档案资料的价值。学校应加大资金投入，使用最新的信息系统，如成绩管理系统、学籍管理系统等，这样在检索与查询学校教学档案时，才变得更加高效与便捷。

（四）加强培训，提升档案管理人员素质。档案管理人员素质与能力的高低，对教学档案管理工作的水平有着重要影响。学校应该定期开展对档案管理人员的培训工作，为他们提供学习先进档案管理知识的机会，并掌握各种新技术，如计算机技术、网络技术等，提升其业务能力。这样档案管理人员才能更好地胜任本职工作，从而更好地开展案卷整理、归档等工作，并提升编研质量。此外，档案管理人员也要具备较强的责任感，树立起超前意识，不断总结教学档案管理工作规律，积极改善工作方法。同时在日常工作中加强学习，丰富自身的知识储备，这样在遇到问题后才有能力解决，从而为中学教学档案的顺利开展提供保障。

第5篇：教育管理的特点范文

一、教师管理的基本原则

1.在对教师管理的指导思想上，坚持充分信任的原则。

在学校管理工作中，对教师必须予以充分的信任。在换位心理的作用下，教师就会对管理者产生尊敬感和亲密感，对管理者的决策易于接受，并自觉地为决策目标的实现而努力。

2.在对教师管理过程中，坚持民主协商的原则。

民主协商包括两方面的含义：第一，民主的制度。教师角色的综合职能之一就是管理者的职能，所以学校管理者不应把教师仅仅看成是管理对象而更多地应考虑教师是管理的主体，要依靠教师办好学校，只有如此，才能提高学校管理效能。第二，协商的形式。教师具有强烈的自尊心，教师的劳动是艰苦的、带有创造性的脑力劳动，管理者要尊重和理解这些特点，向教师布置任务、实施管理不能采取简单粗暴的发号施令，而应采取协商形式。要向教师讲清道理，要相信正确的东西总会被教师接受的，对管理过程中出现的问题，要弄清原委，慎重从事，即使是教师方面的问题，也应以诚相待，循循善诱。

3.在对教师的管理方式上，坚持原则。

教师具有优良的心理品质，但一些优良品质在每一个教师身上的总体体现都有着一定差异。教师要求具有渊博的知识，但对每一个教师来说，所掌握的知识又具有很强的专业性和局限性，这些差异的存在是客观的，是教师职业特点的必然表现。因此，在教师管理方式上，要重视这些差异的存在，要正确处理目标与方法、整体与个体的关系，要求坚持的原则，求目标之同，存广泛之异。

4.在教师的使用上，坚持扬长避短的原则。

一所学校要取得良好的教育教学效果，实现预定的教育目标，关键是能否运用每一个教师的优点长处，集中每一个教师的优点和长处就能形成集体的力量和优势，变分力为合力，它是学校管理成功的条件之一。

任何一个人都有弱点和短处，要彻底改变一个人的弱点得消耗巨大的力量。如果管理者把注意力主要放在帮助教师克服弱点上，反而会牵制对目标的进取。因此，在对教师的使用安排上，应坚持扬长避短的原则。

二、调动教师积极性的管理艺术

要调动教师的积极性，在管理方法和过程中应体现以下两点：

1.对教师日常管理的灵活性

教师职业的特殊性，决定了对教师的日常管理应具有灵活性的特点。

（1）开放教师的时间与空间，不搞8小时坐班制。教师的工作在时间和空间上具有延展性的特点，课上给学生讲授知识，课下为学生辅导解疑、安排和指导学生的各种活动，学生放学之后还要批改作业和备课，其工作时间早已超过了8小时。要让教师选择最有利于提高工作效率的环境，最大限度地发挥自己的潜能。

（2）发挥教师的创造性，不要硬性规定教师的教育手段和教学方法。作为学校的管理者，从提高教育质量的角度出发，固然可以经常向教师介绍先进的教育理论、教育方法和教育经验，但是，不应当让这些理论、方法和经验束缚了教师们的手脚，更不能硬性地规定教师必须使用某一种教育手段或教学方法。因此，向教师介绍先进的教育理论、方法和经验的出发点应当是启迪教师的思想、开阔教师的眼界，使教师通过学习，找到差距和不足，以便更好地改进自己的工作。

（3）综合评定教师的工作成绩，不单纯以学生成绩的优劣来评价教师工作的好坏。教师的工作是一项艰苦、细致而又复杂的工作，具有个体劳动、集体成果和周期性长的特点。单纯地按照学生成绩的优劣来衡量教师工作的好坏，是不科学的。要评价教师的工作成绩，必须努力做到对教师的德、能、勤、绩做出全面、准确而客观的评价。

2.让教师参与学校管理的参与性

第6篇：教育管理的特点范文

一、引言

现代旅游业已经成为当代经济中的最大经济产业。为了达到促销的目的，设计出新颖独特、鼓动性强的广告用语是非常重要的。广告语言是社会生活中使用性很强的一种独特语言，它集中反映了顾客的需要、动机、选择，同时又充分表达出商品信息，树立商家形象。旅游广告语言用词优美独到，句法洗练并且内涵丰富，不仅具有很高的商业价值，同时具有一定的研究价值和欣赏价值。本文对旅游广告翻译的研究主要基于Sperber 与 Wilson的关联理论，认为关联理论能够有力地指导广告翻译。在提出了基本关联理论的翻译模式之后，指出译者在该模式下可以灵活地选择多种翻译模式。笔者通过对旅游广告语言特点的分析包括：词法特点，句法特点以及修辞特点。还强调了关联理论在旅游广告翻译中的应用：旅游广告翻译的重要性，遵循的原则以及翻译策略。

二、旅游广告的语言特点

（一）旅游广告的特点

Lijianli在On Translating中提出旅游广告的基本特点可以概括为：A. 商业利益：广告商通过说服游客购买商品以此获利。B. 显著体现：旅游广告通过呈现具体的目的来实现它的吸引力。C. 真实性：好的广告设施是以赢得游客的信任为基础。D. 易懂有说服力的语言：好的广告要简洁明了同时能留给游客一个深刻的印象。E. 创造性：创意是任何广告的生命力。（1）

（二）旅游广告的语言特点

A、词法特点

1）人称代词

Lijianli在On Translating中指出人称代词的使用，增加了广告的人味。旅游商以第一人称自居，/我、我们这些词可以给顾一种承诺，让他们觉得这是一个可信任的机构；同时还可给客人带来亲切感，缩短了两者之间的距离，有助于实现际功能。有时，第二人称也常使用， 听上去像在跟你轻言细语地讨论问题，给人一种温馨的感觉。第三人称是不能使用的， 因为它的劝说效果是最弱的。（1）

2）形容词

杨雁在《广告文体语言的艺术魅力》中指出广告中大量使用描写性形容词代替有条理的客观证明， 一方面反映了广告语言的易读原则， 另一方面也显示了广告语言倾向性的感彩， 为广告语言增添了极大的魅力。（2）

G.N. Leech在Advertising in English中对广告选词做了调查，按使用频率的大小排列， 列出了前20名的形容词。

1. new 2. good/ better/ best 3. free 4. fresh 5. delicious 6. luxurious 7. sure

8. clean 9. wonderful 10. special 11. only 12. fine 13. big 14. great 15. real

16. easy 17. bright 18.extra 19. safe 20. rich （3）

3）动词

杨雁在《广告文体语言的艺术魅力》中指出行为动词有生命和活力的感觉，可以让消费者的思想运动起来，并形成行动。因此，为使广告语言简洁生动，内容一目了然，常使用一些单音节动词。它们词义繁多，用法灵活多变，是日常生活中使用最多，意义最明确的词语。（2）

G. N. Leech 在他的 Advertising in English 一书中还指出一般现在时是动词最常用的时态。它表示一贯性的动作和状态， 最适宜表现产品的稳定性， 使其产生持久的印象，令人放心，从而促使公众做出积极的反映。此外，使用主动语态也是广告语言的一大特点。它结构简单， 并能使广告更具有直接性，更有力量。（3）

B、句法特点

彭家玉在《广告英语中的艺术魅力》指出：1.简单句短小精悍， 结构简单，语句干练， 表意明确，具有明显的强调功能。连续使用简单句还能产生铿锵有力、干脆利落的表达效果。2.疑问句是根据旅游产品的特点和旅游者的心理来设问作答的， 重点突出，针对性强，具有选择消费者的定位作用。3. 省略句结构紧凑，表意突出， 能受到言简意赅的强烈效果。因此广告文体便大量运用省略句。它可以省略主语、 谓语或其他成分，甚至仅以一个词为一个句子。（4）

C、修辞特点

彭家玉在《广告英语中的艺术魅力》中指出：1. 大量采用反复，以强化广告的宣传效应。2. 频繁使用对比，增强广告的客观性。3. 偏爱使用韵格，使广告具有可读性。4. 多用比喻，增强广告的表达功能。（4）

旅游广告随着商品经济的发展， 在现代生活中的影响力日益突出。用词准确、 造句洗炼、 修辞手法独到的旅游广告， 既能突出高品位的文化氛围， 又能准确地表达出自身的价值需求。

三、关联理论在旅游广告翻译中的应用

1.旅游广告翻译的重要性

旅游广告翻译不仅能吸引人们去注意产品，同时能有力地指导人们去购买，以使广告商获利。在现实生活中，译者通常不得不将原文文本译成目的文化和语言准则来减少文化冲突和确保广告活动的成功。

2.关联理论

Sprber， D. and Wilson， D在Communication and Cognition中改变Grice的传统合作原则，以不用的方式解释和分析人类交流，也就是交际与认知。

3.明示―推理交际

Sperber， Dan & D. Wilson在Communication and Cognition中将关联理论认为交际是一个明示―推理的过程。明示―推理在于让观众明示一系列信息目的，该信息目的成为交际者的“传递目的”。（5）

4.最佳关联原则

Ernst-August Gutt在Cognition and Context中认为，“寻求最佳关联”应该作为译者翻译的指南，具体包括两点：一是译文要“与译文读者产生充分的关联”或“提供充分的语境效果”，二是译文的表达方式“让译文读者无须付出任何不必要的努力”。（6）

5.认知语境

Sperber & Wilson在Communication and Cognition中认为一个人的认知环境的意思是：对个人来说一系列明示的事实，这个事实是物质环境和个人认知能力的作用。（5）

6.关联理论视角下广告翻译的原则

Gutt， Ernst August在Cognition and Context中将成功的广告翻译分为：第一阶段（The first stage），交际者应该在原文上寻找最佳关联，并将信息通过推理传达给第一接受信息者（Audience1）。在第一阶段和第二阶段（The second stage）之间，信息接受者的角色转变成了第二交际者（Communicator2）。并且在第二阶段，为了达到成功的交际，交际者（Communicator2）必须考虑三方面的问题：目的读者（Audience2）的加工能力，语境环境和语境假设或暗示。语境假设或暗示是原语交际者应该考虑的目标读者潜在的认知环境。再者，通过达到最佳关联，交际者可以选择适当的表达来传达原文作者的意图，最终呈现给第二信息接受者（Audience2），即广告观众。如果这些过程都是成功的，那么翻译后的广告就是成功的。

四、关联理论视角下旅游广告翻译策略

成功的旅游广告翻译对目的读者来说是以最小的努力获得最大的语境效果和适当的理解。因此，在关联理论视角下，译者可以采用一些翻译策略。

1.直译

李克兴在“论广告翻译的策略”中将直译认为是那些意思清楚，句法结构简单完整的原文，译者既可以通过原文的表层意思也可以通过原文的深层意思来直译。（7）

例如：The source text： Life is a journey. Travel it well.（8）

译文：人生如旅程，应尽情游历（8）（United Airline联合航空）

在示例中，源文本是简单和易于理解、 翻译版本可以传达原广告商的交际意图。同时，字面翻译的版本也是给目标受众，根据语言结构和文化背景下的目标受众，以最佳方式相关，可以实现目标语言环境中的适当语用效果。

2.意译

意译尝试通过目的语来表达原文的意思，并没有按照原文的形式或词的顺序翻译，为了正确的翻译原文的意思并遵守目的语的习惯表达法，容许译者有一定的创造性。

例如： Luggage that cooperates.（travel agency）（9）

译文： 旅行你行，行李我理。（9）

很明显，通过添加一些词语，这一短语有押韵和对仗，带来一些令人难以想象的效果。

3.隐喻

Newmark， Peter在 A Textbook of Translation中指出只有当隐喻的作用在原文的任何地方出现时，隐喻的删减法才能是有效的。

广告是在吸引观众和给观众带来愉悦的同时传达信息的。当内容和广告的形成不一致时，翻译人员要牢记广告的目的是从根本上传达信息，因此可以删除原文中某些表达方式。然而，隐喻的删除必须是隐喻的功能在文本中其他地方能够体现。（10）

例如： The Ritz-Carlton evidence that treasures can still be found on the beach.-Ritz- Carlton， Palm Beach（Chen and Ding15）（11）

里慈-长尔顿旅馆，海滩上的宝藏。（Tr. Chen and Ding15） （11）

在这里“evidence”一词明确表达出广告者的意图，如果直译的话，就可能成为：“里慈―长尔顿旅馆证明海滩上依然可以找到宝藏。” 就曲解了原文的意思。译者在这里抛弃了“evidence”一词，形象且忠实的传达了原文的信息，达到广告的目的。

4.增译法

增译法是对原文某些关键词的语义进行挖掘、引申和扩充，将原文的深层意思加以发挥或使其隐含意思凸现。

例如：

上有天堂，下有苏杭。欢迎来到人间天堂杭州西湖旅游。（12）

译文：Hello， friends， the West Lake， like a beautiful oriental girl， is glad to meet you， happy to see you in China after a long and probably most tiresome journey flying over the mountains and the seas. As everybody in China knows "In heaven there is paradise； on earth there are Suzhou and Hangzhou." The West Lake is a holiday paradise in the eyes of the Chinese people， the pride of the oriental civilization.（12）

在此例中，英文版中添加一些热烈欢迎和表达情感的的词如“beautiful oriental girl”， “a holiday paradise” and “the pride of the oriental civilization”，"等以达到吸引更多的外国人来探索东方文化的目的。

5.再创型

再创型翻译是为了获得语用效果和实现广告商的目的，有时形式或内容或原文广告需要改变适应语言的习俗，文化环境和目的读者的美的价值。

例如： The youngest of the Rocky Mountains， the Teton Range is a spectacular sight. Enhanced by glaciers， deep canyons， snowfields， and lakes， the range shoots up suddenly， with no foothills around it.（13）

译文： 作为落基山脉中的小字辈，特顿山脉气势恢宏。它拔地而起，绝壁凌空，冰川映雪地，高峡出平湖，风光绮丽，景色壮观！（13）

在该例中，原文最后一句全部译成中文的成语，甚至单"spectacular"一词就译成了“气势恢宏”and“景色壮观”这两个成语，使译文受众一下子就能感受到落基山脉的秀丽自然美景。

三、总结

第7篇：教育管理的特点范文

关键词：艺术教学；特点；要求；创新

在现阶段，如何提高艺术教学质量、提高学生艺术修养，是广大同行必须严肃面对、认真思考的问题。作者就这一问题提出自己的见解，以期与同行交流沟通。

一、艺术教学的特点

（一）更重视学生形象思维能力的培养

相比于其他学科而言，艺术教学更重视对学生形象思维能力的培养。通过日常教学培养学生的审美感受能力，使他们对事物特征具备浓厚的兴趣和敏锐的洞察力，能够准确把握形象的个性特征，透过事物现象透析事物本质。这能够帮助他们将心中所孕育的形象、思绪、情感等通过艺术形式很好的表现出来，呈现出具备旺盛生命力和浓厚情感色彩的艺术作品。

（二）更重视学生创造力的培养

艺术教学要培养学生发现美、提炼美和表现美的能力。在艺术教学中，老师充分激发学生的想象力、培养学生独立思维能力、挖掘学生的审美能力，让学生在已有的知识结构和思想观念的基础上，展开艺术想象的翅膀，经过推理和分析，产生艺术构想，进而形成艺术的创造力。

（三）更重视学生个性的发展

与其他学科相比，艺术教学在重视学生个性发展方面，做得更加鲜明、彻底。艺术教学受到原理、定论、概念、规则等的束缚较少，而是侧重对个性、创新、自由的追求。在艺术领域里没有绝对的对与错，好与坏，艺术教学鼓励学生标新立异、与众不同，要求学生具备艺术的眼光和批判的精神，敢于“不走寻常路”。因此，艺术教学中十分尊重和鼓励学生的个性发展，以培养学生鲜明的艺术个性。

（四）更重视学生的情感教育

情感因素对艺术教学效果有重要影响。只有在艺术教学中培养学生积极乐观、明朗热情的情感态度，才能提高学生的艺术素养，激发学生的创作灵感，提高艺术教学的质量。

（五）更重视创作实践

理论联系实际，是艺术教学的重要教学准则之一。艺术原本就是人们在长期的社会实践中提炼出的智慧结晶，因此，艺术必须从实践中来，再到实践中去。唯有这样，创作出的艺术作品和从事的艺术活动才能具有长久不衰的生命力和创造力。在艺术教学中，教师一方面要加强学生艺术理论和技巧的训练，另一方面要鼓励学生善于观察和实践，双管齐下，以达到提高自身艺术修养的目的。

二、创新教育的要求

（一）发挥师生的主观能动性

在艺术教学中，要想充分激发学生的学习兴趣、培养学生的想象力和创造力，就需要给广大师生营造宽松愉悦的学术氛围和学习环境。

（二）完善和创新评价体系

要发展创新教育，必须创新和完善评价体系，克服传统评价体系单一、死板的缺陷，从重视“结果”的考核向重视“过程”的考核转变。

（三）提高教师队伍整体素质

要想提高艺术教学的质量，提升教师队伍的整体素质是前提。只有教师首先具备扎实的专业知识、先进的教学理念和科学的教学方法，才能顺利、高效的开展艺术教学，实现教师与学生的齐发展、共提高。

三、教学管理的创新

（一）坚持“以人为本”的思想

在艺术教学中，要坚持“以人为本”的思想，充分发挥教师和学生在艺术教学中的主观能动性。

首先，在课堂内容的选择上，要给教师和学生充分的自由空间。要实现艺术教学与其他科目的深度融合；要坚持生活化的艺术教学，使艺术贴近学生日常的学习和生活环境。例如，在钢琴教学过程中，将“歌曲伴奏”和“即兴伴奏”有机结合，在学生进行歌曲伴奏、弹唱训练的同时，实现钢琴教学与声乐教学的有机结合，同时达到提高钢琴演奏水平、钢琴即兴伴奏水平和声乐演唱能力的目的。

其次，在教学方法上要体现学生的主体性作用。改变传统课堂上教师主动“灌输”，学生被动“接受”的局面，让学生充分参与教学，调动学生学习的积极性和主动性。例如，在美术课堂上，采取学生小组讨论、教师从旁指导的形式，组织学生品评画作的风格、特点、技巧等，最后通过归纳总结，得出其中的规律。

最后，在教学方式上，要力求满足所有学生对艺术教学的需求，充分认识学生在基础知识、艺术领悟能力、艺术表现能力等方面的差异，制定不同的教学目标、内容和进度计划，做到“因材施教”，实现全体同学的共同进步。

（二）构建全面科学的评价体系

创新思维下的评价体系包括以下四个方面：

1.学生评教。也就是让学生对教师的教学态度、方法、内容、手段等方面进行评价。

3.学生自评。顾名思义，让学生进行自我反思，自我评价。

3.学生互评。让学生相互之间评价这一学期在艺术修养、思想品质、学习习惯等方面的进步情况。

4.教师评价。教师结合学生平时课堂表现情况、作业情况和考试情况，对学生进行综合评分。

通过这种评价方式，促进教师和学生的共同进步，实现教学相长。

（三）完善人才引进和培训机制

要想提高艺术教师的整体水平，需要做以下努力：

1.对于具备较高学历和较丰富教学经验的教师，要积极引进，提高教师整体水平。

2.要给在校教师提供继续学习的机会，通过定期举办培训班、研讨会、专家讲座等，提升教师的艺术素养和专业水平。

3.要通过合理的激励机制，激发教师的工作积极性和主动学习的热情。

结束语：

艺术教学以及艺术教学管理，是一项复杂的工作。需要我们在长期的学习与实践中不断摸索和创新，进而不断提高艺术教学质量，为我国现代化建设培养更多的全面发展的合格人才。

参考文献：

[1]文奇,皇丽莉.有效:对提高中小学艺术教学质量的思考[J].教育教学论坛, 2011(14).

第8篇：教育管理的特点范文

关键词：网络；思想政治教育；受众心理

中图分类号：E20 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）34-0303-02

当今时代，网络以其平等参与、虚拟情境、瞬间扩散、交互性强等特征，极大地改变着人们的思维、生活与工作方式，也成为部队开展思想政治教育的重要平台。在新形势下，以认知心理学和社会心理学为基础，研究受众心理行为特点，把握基本规律，科学设置网络思想政治教育的内容与方法，有利于在官兵中弘扬社会主义核心价值体系、培育当代革命军人核心价值观、强化世界观、人生观与价值观，提高部队思想政治教育的科学性、针对性和有效性。

一、深刻把握青年官兵的思维发展规律，注重网络思想政治教育内容的针对性

在认知发展中，思维的发展具有重要意义，思维发展程度既表现了个体的心理成熟程度，也决定着个体的行为模式。根据心理学研究，个体发展至青年期以后，思维表现出一些全新特点，辩证的、相对的、实用性的思维逐渐成为重要的思维形式。美国心理学家帕瑞认为，个体思维中逻辑的绝对成分逐渐减少，辩证成分逐渐增多，原因之一就是个体逐渐意识到，对同一个问题存在多种观点和多种解决方法。他把青年期的思维发展分为三个阶段：二元论阶段，对问题的看法是非此即彼，要么对，要么错，没有“灰色区”，易将知识视为固定不变的真理；相对性阶段，不再毫无区分地把知识当作不变的真理，而是通过比较，进而找到有效的理论和方法；约定性阶段，个体在分析问题时已有自己的立场和观点，能结合实际情况具体问题具体分析，认识到两个相反的观点都可能是正确的，因为每个观点的出发点不同。

就军人个体而言，每个人的思维都会经历二元论阶段、相对性阶段和约定性阶段，但就军人群体来说，每个人的发展不可能是同步的。因此，网络思想政治教育必须充分考虑到青年官兵的思维发展规律，根据其阶段性特点，科学地设计网络思想政治教育的内容，从而提高思想政治教育的有效性。

（一）针对二元论阶段思维特点，旗帜鲜明地弘扬主旋律

如上所述，二元论阶段的思维特点主要是对认知对象进行非此即彼的判断，没有模棱两可的“灰色区”，倾向于将认知对象固化。

在网络思想政治教育中，应该遵循这种思维阶段的特点，在大是大非问题上，必须旗帜鲜明，对就是对，错就是错，不能混淆彼此。从大环境来说，由于我国尚处于社会主义初级阶段，各种经济成分都存在，再加上西方各种思潮以及残留的封建主义影响，社会思想意识方面多元化倾向日益明显。因此，一方面不能要求青年官兵脱离现阶段的实际，像“”时期一样，只能是一种思想，禁锢思想自由。但另一方面，作为社会主义国家的军队，必须有主流的思想意识，去凝聚和引导青年官兵。只有这样，才能使军队成为巩固社会主义制度的坚强柱石。正如同志所说，在我们的社会主义社会里，是非、善恶、美丑的界限绝对不能混淆，坚持什么、反对什么，倡导什么、抵制什么，都必须旗帜鲜明。旗帜鲜明地弘扬主旋律，就是紧紧围绕社会主义核心价值体系，培育当代革命军人核心价值观，强化军人的世界观、人生观和价值观。

（二）针对相对性阶段思维特点，针锋相对地批判“西化”思潮

在相对性思维阶段，个体对认知对象以辩证的态度来对待，既不会一概否认，也不会绝对肯定，开始有所比较，主动选择，思维中多了一份怀疑。这是思维成熟的表现，但是，如果没有正确引导，没有正确比较的参照系，个体就可能在认知上陷入茫然，或者做出不恰当的选择。

针对此特点，在教育内容设计上，不能简单局限于弘扬社会主义主流意识形态，而忽略了对非社会主义意识形态的批判。在开放的大环境下，西方通过网络、书籍、影视所传递的价值观、人生观对官兵有相当大的影响，也使部分官兵在世界观、人生观和价值观上出现了模糊认识。忽略“西化”思潮对官兵的影响是错误的，低估“西化”思潮对官兵的冲击更是不明智的。

社会心理学中有个著名的“手表定律”，即只有一块手表，可以知道时间；有两块手表并不能告诉一个更准确的时间，反而会制造混乱。其深层含义在于：每个人都不能同时挑选两种不同的行为准则或者价值观念，否则他的工作和生活必将陷入混乱。相对性思维阶段的青年官兵在对不同认知对象进行比较时，必须要有参照系，否则就会陷入选择困境。在对诸如“自由、民主、人权”等所谓西方普世价值进行批判时，必须有理有据，以理服人，澄清模糊认识。

（三）针对约定性阶段思维特点，合理科学地博采众长

在约定性思维阶段，个体对客观事物的认知处于最高思维层次水平，个体在此阶段已经具备了自己独立的立场、观点和态度，更趋向于客观、辩证地分析问题、思考问题。

思想政治教育是个广泛概念，基本着眼点是理想信念教育、“三观”教育和思想品德教育，但反映这些基本点的内容与形式却多种多样。针对约定性思维阶段的特点，在内容设计上应该体现出多样性，既有正面的，也有负面的；既有国内的，也有国外的；既有历史评析，也有现实思考；既有现象，也有分析……以丰富的内容吸引人，在观点碰撞中明事理，在自由思考中辨曲直，从整体上提高个人认知水平，从而达到思想政治教育的目的。

二、深刻把握青年官兵的社会化规律，注重网络思想政治教育形式上的吸引力

社会化是个体由自然人成长、发展为社会人的过程。是个体同他人交往，接受社会影响、学习掌握社会角色和行为规范，形成适应社会环境的人格、社会心理、行为方式和生活技能的过程。网络思想政治教育承载着帮助青年官兵完成社会化、具备良好社会心理、思想品质和行为模式的重要任务。

在网络思想政治教育中，教育内容和教育形式是一对广泛而又具体的概念，没有内容，形式就无法存在；没有形式，内容也无从表现。好的形式，无疑对内容的吸纳具有积极影响。因此，从青年官兵的社会化规律出发，把握其心理特点，采取科学方法，是保证网络思想政治教育取得效果的前提。

（一）根据青年官兵的好奇心理，使用引导式方法

从一般意义来说，对新事物的好奇是人类普遍心理，这也是人类得以发展进步的重要动力。单就网络来说，其文字、色彩、影音相结合的多媒体形式无疑更易引起青年官兵的兴趣，这也是可以利用网络来进行思想政治教育的有利条件。当前，青年官兵获取信息渠道相当广泛，不同信息时刻在影响着官兵的观点、态度、思维和行为。因此，利用青年官兵的好奇心理，就相关主题进行认知上的引导，既是网络思想政治教育的任务，也是实施的重要方法。

一是对时事热点进行舆论引导。在现实社会中，舆论的力量是不容忽视的。基于其对受众广泛、深入的影响，有人将舆论称为立法、司法、行政之外的“第四种权力”。良好的舆论引导是军营稳定、官兵健康发展的标志和必要条件。从客观条件来说，由于缺乏相关知识，或者囿于心智成熟程度、思维发展水平，官兵对一些问题难以看清想透，会产生认知上的偏差，这就需要进行主动的舆论引导，端正可能出现的认知偏差。二是抓住焦点事件进行道德评判引导。这些焦点事件可能发生在军内外，也可能是正面或负面的，一旦成为热门话题，就会激发青年官兵的好奇心，尤其是涉及道德判断或价值判断时，好奇心会更加强烈。进行及时、正确的引导，是培养和提高青年官兵思想道德素质的关键。

（二）根据青年官兵的逆反心理，使用渗透式方法

在思想政治教育中，因为各种原因，致使受教育者对教育内容、形式与方法产生与教育目的和教育方向相反的心态，使教育内容不能很好地被吸纳和接受，这就是逆反心理。逆反心理包括自主逆反和禁果逆反。自主逆反是个体存在着一种趋向自主并摆脱外部控制的倾向，当外界付诸压力而使个体感受到其自主地位受到触动时，就可能产生心理对抗；禁果逆反是指某种情况下，越是纪律所禁止的东西，越能引起一些人的尝试与探究，从而产生与禁止性规范相悖的意向或行为。

青年官兵的逆反心理是网络思想政治教育取得效果的障碍，采用渗透式方法可以规避青年官兵的逆反心理，使教育取得好效果。信息渗透是指教育者通过把网络思想政治教育信息渗透到其他信息之中，使青年官兵在耳濡目染和潜移默化中自觉或不自觉地接受思想政治教育的信息，从而达到教育目的。要想大家接受网络思想政治教育的信息，最好就是把网络思想政治教育的信息隐匿到其他信息之中。这是一种含而不露的非“标签”式教育方法，把教育的意向和目的隐匿起来，使得富有教育意义的信息通过受众喜闻乐见的形式，在其心灵深处积淀下来，使得青年官兵在陶醉、愉悦中得到熏陶，不知不觉地达到教育目的。

（三）根据青年官兵的成长需要，使用互动式方法

第9篇：教育管理的特点范文

【关键词】大学生；思想政治教育；心理疏导；人文关怀

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1006-0278（2013）01-129-01

总书记在党的十报告中指出，加强和改进思想政治工作，要注重人文关怀和心理疏导，培育自尊自信、理性和平、积极向上的社会心态。人文关怀和心理疏导的提出，进一步丰富了思想政治工作的内涵，拓宽了视野和思路，为做好新形势下的大学生思想政治政治教育指明了方向。

一、心理疏导与人文关怀的科学内涵

（一）人文关怀的科学内涵

人文关怀在我国有着深厚的历史和文化渊源。中国传统文化主体是“儒教文明”，孔子的“天地之性，人为贵”；孟子的“尽心、知性、知天”，均体现出一种发展个体人格、宏扬主体精神、实现自我价值的人本主义精神特质。高校思想政治教育中的人文关怀，就是在工作中以大学生发展为本，把大学生看作是具有独立个性和特定观念的教育主体，尊重大学生的主体地位和个性需求，调动并激发大学生的积极性、能动性和创造性，促进大学生的健康成长和全面发展。

（二）心理疏导的科学内涵

所谓“疏导”，顾名思义就是“疏通、引导”。“心理疏导，主要是指思想工作者通过解释、说明、同情、支持和相互之间的理解，运用语言和非语言的沟通方式，来影响对方的心理状态，改善或改变社会公众的认知、信念、情感、态度和行为等，达到预警、降低、解除不良心理状态的目的。”0思想政治教育心理疏导就是将心理学和社会工作的心理疏导手段和技术与思想政治教育传统疏导教育相结合，引导人疏泄不满情绪，缓解心理压力、恢复正常心理和健康身心状态的一种思想工作方法。

二、大学生思想政治教育心理疏导的特点

（一）主动性

心理疏导的主动性，是指在具体的心理疏导过程中，心理疏导主体能真诚关注心理疏导客体对象的心理与思想的变化，主动积极适时地进行心理疏导。同心理咨询的做法不同，心理疏导要求教育者主体经常主动深入教育对象之中，及时发现不利于社会安定和谐、需要及时加以疏导的不良社会情绪，敏锐发现有生活困难和心理困境问题急需救助的群体和个人，并及时走近这些群体，积极开展心理疏导，讲群体的不良情绪和个体心理危机控制在正常的范围。

（二）共情性

心理疏导的共情性是指心理疏导主体从内心的参照体系出发，设身处地地体验心理疏导客体的真实世界；运用相关方法和策略把自己对心理疏导客体内心体验的理解准确地传达给对方；引导心理疏导客体对其自身感受作进一步的思考。对心理疏导客体出现的思想问题不仅从理性思考进行分析，而且在情感上也能予以理解，以便创造一种和谐的心理疏导氛围。准确的共情是心理疏导的一个重要的特征，它在心理疏导当中具有重要的意义。共情是建立良好心理疏导关系的前提之一，共情使心理疏导客体意识到自己被理解、被接纳、从而感到满足，产生遇到知己的温暖感、亲近感、信任感，因而有助于良好疏导关系的建立。

（三）双向性

心理疏导是一个双向的沟通交流过程。在心理疏导的过程中，并不是仅有心理疏导主体对心理疏导客体的传达，在大部分时候，情况恰恰相反，是心理疏导主体在听心理疏导客体说话与表达。在整个心理疏导过程中，心理疏导主体和客体双方都可以有充分表达和发表自己看法的机会和时间，而且双方之间的交流不仅是理性的信息交流，也是情感信息的交流。因而，双方之间在这个过程中表现的是一种思想沟通、情感交流等方面的双向互动的关系。

三、大学生思想政治教育的人文关怀的取向

（一）树立以人为本的理念

大学生思想政治教育的主体是教育者和受教育者，而教育者又主要是为受教育者服务的，所以大学生思想政治教育“以人为本”归根到底是“以学生为本”。“以学生为本”，就是一切从大学生的实际出发，重视大学生的需要，尊重大学生的个体差异，激发大学生的主体性，实现对大学生的人文关怀。思想政治教育融入人文关怀，至关重要的是树立人本意识，充分考虑个性，在工作中贯彻“以学生发展为本，一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的理念，不断创新工作方法，积极营造以人为本、个性化的人文关怀氛围。

（二）努力培育大学生和谐健康、积极向上的心理状态

融入人文关怀，实质上就是要通过以人为本的教育活动，实现大学生的心理和谐。一要帮助大学生实现自我和谐。自我和谐是与他人、社会和谐的基础和前提。二要帮助大学生实现与他人的和谐。与他人和谐是与自我和谐、社会和谐的关键。三是要帮助大学生实现与社会的和谐。社会的和谐是思想政治教育的重要目标，要善于利用世博会志愿服务等关键契机，加强社会责任感、历史使命感教育，陶冶爱国主义情操，引导大学生积极融入社会、服务社会、奉献社会，实现大学生与社会的和谐。