幼儿美术学科知识分析精选(九篇)

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第1篇：幼儿美术学科知识分析范文

一、学情分析：

1、学生由幼儿园转入小学，学习习惯较差，去注意力不集中。

2、学生的绘画习惯养成还需要进一步的培养。

3、美术课的课堂常规对学生来说是一个新鲜的内容，教师需要在教学中不断地指导。

4、学生来自不同的幼儿园，所学技能与方法在不同程度上有所差别。

二、教材分析：

本册教材有五个单元共二十课，以素质教育为导向，以促进学生的全面发展为宗旨，打破过去以美术学科知识、技能为主要目标的教材体系结构，构建以促成美术素养的形成为核心、探究性美术实践活动为主线、人文性单元结构为基础特征的美术教材新体系。注重学生审美感受和视觉经验的培养，强调学生创新意识和实践能力的协调发展，以“接近社会，贴近学生，学以致用”为原则，选择符合一年级身心特点的教学内容设计课题。

三、教学目的任务：

1、通过美术教学，培养学生对美术的兴趣与爱好。

2、学习美术的基础知识和基本技能。

3、培养学生健康的审美情趣和良好的品德情操。

4、培养学生观察能力，想象能力，形象思维能力等。

四、教材重点，难点：1、学习有关美术的基本知识和基本技能。

2、培养学生空间知觉，形象记忆，创造能力等。

五、提高教学效率的主要措施：

1、重抓习惯养成教育，美术课堂是较为活泼，但所接触的材料也较多，这就需要学生们养成很好的学习习惯，以便在以后的课堂教学养成良好的学习习惯。

第2篇：幼儿美术学科知识分析范文

一是目前担任双语教学的双语教师的数量不足，表现在能胜任双语教学任务的双语教师数量不能满足当前西安市社会对于中小学双语教学的需求。在笔者对没有开展实施双语教学的36所中小学的校长或教务主任的访谈中，有17人表示没有开设的主要原因是考虑到没有能胜任双语教学的教师。在问及他们未来的规划时，其中19人（占未开设学校的52.8%）表示只要双语师资问题得到解决，他们将会尽快开设相关的双语教学，以适应社会的需求。二是目前担任双语教学的双语教师双语教学能力、素养和双语科研能力普遍较低。在笔者对目前担任双语教学的教师进行的进一步问卷调查中（调查的内容主要包括双语师资的教师类型、学历结构、职称结构、年龄结构、英语水平、教学年限、双语执教年限、双语学科分布、教学工作与教学效果、意见和建议等情况）发现，目前担任中小学双语教学的教师存在着各种各样的问题，如学历偏低，教龄偏短，双语执教时间更短，缺乏足够的教学经验及双语教学知识等。造成这一现象的原因是由于目前担任双语教学的双语教师来源主要有两种：一是对某一学科有兴趣或专长的外语教师，二是英语基础较好的学科教师。这就造成学科专业教师的英语水平、能力素养有限，不能用英语授课或者是不能用英文完整授课；而外语专业教师因为缺乏足够的学科知识，又不能讲授学科专业课程。由此可见，合格的双语师资短缺仍是制约双语教学的最大问题。

二、解决途径

（一）对传统的外语专业进行教育教学改革

传统的外语师范生，虽然其外语水平和教学能力都很强，但因为其缺乏其他的专业学科知识，很难适应社会对高素质双语人才的需求。鉴于此，要对传统师范外语教育专业的培养目标、培养理念和课程设置、实习机制以及考核评价方式进行改革，使其毕业后能成为有专业特长、外语良好的跨学科双语人才，能够从事中小学双语教育教学。1.改变传统的招生模式传统的外语专业的学生大多来自高中文科班，他们文科综合基础知识较好，但理科和其他专业知识欠缺，所以很难将外语与某一门学科尤其是数、理、化等专业结合起来从事学科双语教学工作。而其他专业的学生，外语基础又比较差，很难用英语讲授学科知识。无论哪一种招生模式都不能适应新的专业培养要求，这在生源质量上就制约了专业人才培养的前景。因此，笔者建议，在以后的师范院校外语专业招生时，可以考虑录取一些理科基础较好的学生，经过专业学习，使他们成为能文能理，具有能把外语和专业结合起来的复合型人才，为培养优秀的双语教师打下良好的基础。2“.双学位”模式外语教育专业的学生，其外语知识水平往往是“普而不专”，他们可能了解很多领域的外语知识和词汇，但由于不够专业，不能用外语进行其他学科的教育教学和研究工作。鉴于此，笔者建议：外语专业的学生有必要辅修另一门专业学科，比如历史、地理、生物或者化学等，或者采取双学位的方式，使外语专业的学生成为能够从事中小学双语教育教学工作的“外语+专业”的复合型人才，以满足当前正在进行的基础教育改革和教育国际化的需求。

（二）将双语教育理念渗透到相关专业教学中

在师范院校一、二年级的大学英语教学中，一方面要注重学生英语听力、口语的训练和提高，强化英语口语能力训练；另一方面要在大学英语常规教学的基础上，结合各个专业的专业特点，进行相关专业的英语通识教育，为三、四年级的专业英语做好铺垫。在三、四年级结合学生所学的专业特点，开设与某种特定职业或学科相关的英语，即专门用途英语（EnglishforSpecialPurposes）课程，如化学、数学、物理、生物等学科双语课程，提高学生在相关专业工作环境中运用英语开展工作的交际能力。同时，还可以以选修课的方式开设双语教学论课程，提升他们的双语双文化意识、双语思维能力和双语教学能力。此外，应加强与实施双语教学的中学的联系，为双语专业提供见习、实习的机会，增强他们的实践能力。

（三）开设“双语教育”专业

开设以中小学、幼儿园双语教育师资为培养目标的专业。如开设“2+2”小学双语、幼儿双语教育师资培养，在课程设置上体现双语特色。其对象是小学教育本科生，学前教育本科生（非英语专业）。前两年在进行大学英语教学的基础上，开设语音、听力、口语等课程，并将听、说、读、写、译等实际运用的能力融于大学英语教学中，强化英语的听说训练。后两年结合自己的专业特点开设非语言学科（如音乐、体育、美术、科学、数学等）双语教学。前两年实现语言目标的学习，后两年实现学科目标的学习，使其毕业后能顺利从事专业的双语教育教学工作。需要注意到的是，仅有英语水平和学科知识，还不足以胜任双语教学，教学活动的开展还需要相应的双语教学能力为依托。因此，有必要结合师范生特有的特点，充分利用和发挥多种学科的幼教、小教课程特点以及幼儿园、小学见习、实习的传统作用。加强与实施双语教学的中小学、幼儿园的联系，为双语专业提供见习、实习的机会，在观摩双语课、协助双语课、实践双语课和反思双语课的实践活动中切实深化他们对双语教学目标的认识，对双语教学理念的认同，增强他们的双语教学实践能力。

三、结束语

第3篇：幼儿美术学科知识分析范文

所谓人文精神，指的是一种高度重视人和人的价值观的思想态度。中华民族传统文化中向来存在着一以贯之的人文精神，即以人为核心，融天地万物与人为一体，把人的伦理精神、道德情操的提升与超越放在首位。这种观念，这种思想，深深地影响着一代又一代的青少年的未来与发展。

职中美术课程以艺术欣赏为主，更加关注学生人文意识的萌发与教学实践的融合，它的课程理念、目标、内容、教学方法和评价方式更加多元，充满了生机和活力。它突破了以学科为中心的模式，打破了学科知识的界限，教学活动从学科基础转向更广泛的生活和人的身心发展的基础。应该说，美术欣赏课程对陶冶学生情操，提高审美能力，完善个性发展，促进学生健康成长有重要意义。但在具体实践中，如何利用美术欣赏课作为进行渗透人文精神的阵地，在美术教学课堂内外，探索出一套行之有效的教学策略和实践方法，帮助学生提高自身的人文素养，需要我们长期不懈的努力。

一、创设自由和谐互动氛围，引导学生萌发人文意识

我校有很多学生社团，其中由我指导的小炒智囊团专门负责学校日常讲座及校园活动的广告宣传任务。社团中的成员多数是我在平时美术课上发现的、具有很强想象力和创造力的学生，他们的学习成绩稳定、优异，又各有所长，把他们组织在一起活动，能让他们的想象力和创造力得到尽情的发挥，同时也为学校的校园文化增添一道靓丽的风景线。

生活是艺术的源泉，学生通过艺术和日常生活的连接，可以丰富自己的艺术体验和感受，提高艺术感知能力，并学会用艺术的眼光观察生活、捕捉生活中美的点滴；学会用艺术化的方式表现美化生活，进而提高生活质量。任何艺术都包含着特定的情感和思想，学生则可以通过艺术与自己情感生活的连接和相互作用，学习用艺术的方式表达和交流情感，以获得创造、表现和交流的能力，达到健全人格、陶冶情操，萌发自我人文意识的效果。

二、整合互动有效互动教学，帮助学生提升人文素养

为了能够让更多的学科优势资源与美术相融合，我尝试通过课外活动来加强与补充职中美术课人文素养融合的实践研究，来帮助学生通过美术课堂的有限学习，挖掘自己的潜能，提升自我的人文素养。乡土美术本身就是一个很大的人文元素。我们用标准的大纲、标准的教材、标准的评价、标准考试规范大家，使教学走入了模式化的怪圈。其实，任何一个人，要取得成就，他就必须有特色；每一个学校，要有影响，必须有特色；一个地区的教育，也只有特色鲜明，才能真正有立足之地。

美术教学各个地方都有不同的资源特色，季节气候、地理条件、科技水平、地方工艺等都不一样，各地完全可以因地制宜，根据本土资源来设计特色课程。美术欣赏教学要有自己的特色，要实现自己的价值，要让学生在教师的引导下，通过对美术作品的分析和评价，提升人文素养，树立正确的审美观和启迪智慧，扩大他们的知识面，以及陶冶情操，促进学生的身心全面健康地发展。

三、借助多元思考互动元素，触发学生感悟人文内涵

美术欣赏课是一种人文课程，它不再把艺术视为单纯的消遣娱乐或单纯的技艺训练，而是把它视为人类文化的积淀和人类想象力与创造力的结晶，具有极高的人文价值。

美术教师大都具有美术专业知识并积累了一定的教学经验，对强调学科知识的常规教学胜任自如，但对于职中美术欣赏课的教育目标，则需要更高的标准和要求，这些标准和要求促使美术教师要紧随社会发展，学习与美术课程相关的其他新技术、新知识，学习促进学生思维和人格发展的教育教学方法，形成开放性的生态型知识结构，使学生自身的人文素养能够得到潜在的提高。

针对这一点，我努力做过一些尝试。

一次，我在上高二年级的最后一节美术课时，我让学生以杜甫的《绝句》为题，完成一张创意作品。题目布置下来，同学们起初颇感惊奇，接着便兴奋起来，课堂气氛空前活跃，有的同学开始在下面窃窃私语，多数同学则显示出跃跃欲试的表情。这时我便抓住时机，向同学提出具体要求：发挥创造性思维，展开想象，不受约束地去创作，并允许同学之间进行讨论，作业可带回家去做，第二天交上来。

从课堂情绪来看，学生兴趣浓厚，积极性被充分调动起来。而当学生交上来的作业展现在我面前的时候，我被同学们在创作中所表现出来的开阔的思路、丰富的想象、敏捷的灵感吸引住了。

一位同学结合最近报道的“三鹿毒奶粉”事件创作了一组漫画：第一幅的画面上，两幅丑恶的嘴脸正在交谈，他们是三鹿主管领导和黑心奶农，正在做金钱交易（两个黄鹂鸣翠柳）；第二幅画面是一行白鹭把象征受害者的婴幼儿拉向天空，国家信誉遭受质疑（一行白鹭上青天）；第三幅画面是震怒的全国人民的诉状像雪花一样飘向检察院的窗口（窗含西岭千秋雪）；第四幅画面是一条孤船载着罪恶飘向死亡之门（门泊东吴万里船）。整幅画面简明、精练，巧妙地运用了诗意，体现出丰富的想象力，不失时机地与人们关注的事件结合起来。

其余同学的作品也都创意新颖，不拘一格，有的同学从地图的版块、围棋的攻守、环境的保护、祖国的统一、学校的生活等各个方面围绕这首诗展开想象，大胆地进行交换、延伸进行创作，既有情趣，又富寓意。从艺术角度看来，学生们的作品尽管还不够完美，甚至有些粗糙，但其丰富的想象，大胆的创意，确实令人叫好，也是最可贵的。在我评讲时，学生也对自己大胆想象的创作表示满意，流露出成功后的喜悦与得意，情绪非常高昂，似乎悟到了创造性思维的意义。

第4篇：幼儿美术学科知识分析范文

一、建构幼小联盟“2+1”三方体系

我园与左岸幼儿园相邻，拱宸桥小学离我们两所园都很近。是我区唯一配备有专职体育、美术、音乐教师的学校。而且，刚巧三门课的教师都是非常优秀的男教师。针对这个特点，我们决定采用“2+1”的模式，即我们两家幼儿园和拱宸桥小学结成联盟，以确保三位男教师的资源能够得到有效而充分的利用。

二、建立幼小联盟“2+1”活动规程

园长、校长全程参与，并委派业务负责人，联络商议各项事宜。我们协商后规定：三名男教师每月分别来两所园执教一次，两所园的执教内容相同，并制定了上课时的职责要求。同时，为了配合男教师上课，幼儿园制定了教师的配合细则，包括教育器材、幼儿经验等方面的准备要求。我们还商定了联盟内教师开展教学研讨的时间、地点、形式等，做到“前有菜单、中有研讨、后有总结”。

三、扎实推进“2+1”式的教学与研讨

为了让男教师的教学更有效，联盟经过反复商讨，设计了几个操作方法。

1　前期准备“2+1”

一份书面菜单。向小学男教师提供由幼儿园教师设计的体育、美术、音乐三门学科的典型教案，让他们熟悉教学容量、特点和流程。

一份实践菜单。请小学男教师来园，观看幼儿园教师的音乐、美术、体育教学活动，让男教师对幼儿园的孩子、场地、教室环境、活动材料有直观的感受。

一次力量拥抱。我们把全园大班的孩子聚集在操场上，隆重推出三位男教师，请孩子与三位男教师进行一次拥抱。当男教师把孩子抱着举起来的时候，孩子们好兴奋，他们感受到了一股强烈的阳刚力量。

2　教学推进“2+1”

我们采用三位男教师轮流每周来园半天的形式，每次设计一个教学活动，分别先后到两所幼儿园开展教学。每次活动采用“一课二研”形式，一次教学活动后马上反馈调整，并将策略运用到另一所幼儿园的第二堂课中。这样，男教师不仅发挥了自身的专业优势，而且其教学方法也越来越适合幼儿园的教学特点。

3　教研沙龙“2+1”

在联盟活动中，我们不仅有课后随机的交流反思，答疑解惑，还组织了专题沙龙，如针对幼儿园女教师在健康活动中的疑问、动作的难点分解等，与体育男教师以沙龙的形式展开研讨。女教师们争相与男教师互动，双方都获得经验的扩展。

4　教学延伸“2+1+X”

第5篇：幼儿美术学科知识分析范文

摘 要：幼儿美术教育活动可以培养幼儿创造美、体验美、感受美的能力，促使幼儿发挥丰富的想象力和创作力，激发创造性的思维。在幼儿美术教育活动，教师要针对幼儿的心理特点和兴趣爱好，采取多种多样的教学形式，培养幼儿的创作力。本文分析了激发幼儿的美术兴趣；培养幼儿的美术创作情感；引导幼儿发挥丰富的想象力；尊重幼儿的个性化想法和积极评价幼儿的美术创作。

关键词：幼儿；美术教育；培养；创造力

幼儿时期是幼儿创造力发展最迅速、最自由的阶段，幼儿美术教育活动具有浓厚的情感和强烈的趣味性，丰富多彩、形象生动的美术形象可以培养幼儿的美术思维，幼儿在表现美和感受美的过程中，激发幼儿的美术思维，充分调动美术情感，激发幼儿的创造潜力和创作欲望。

一、激发幼儿的美术兴趣

兴趣是一种带有明显倾向性的心理状态，是一种兴奋积极的情绪情感，当一个人对某种事物产生兴趣时，就会产生强烈的学习愿望，不断满足自身的好奇心。因此在幼儿美术教育活动中，教师要结合幼儿的心理状态和幼儿的年龄，通过多种多样的方式激发幼儿的美术兴趣，例如可以组织唱歌、讲故事或者游戏等趣味性活动，利用幼儿对娱乐活动的兴趣，进一步激发幼儿的美术学习愿望，激发幼儿的创造意识。其次，在幼儿美术教育活动中，教师要注意把握美术教学的难以程度，结合不同儿童的学习能力，有针对性地进行引导和教育，对幼儿提出新要求、新目标，多鼓励、多称赞幼儿的美术作品，使幼儿对美术产生持续的学习兴趣。

二、培养幼儿的美术创作情感

在幼儿美术教育活动中，教师要注意培养幼儿的美术创作情感。幼儿的美术创作情感一方面是对于对美术绘画的喜爱情绪，另一方面是对美术绘画内容的感情，幼儿的兴趣爱好非常广泛，教师要善于利用幼儿的心理特点激发幼儿的美术创作意识。从心理学角度来讲，幼儿的美术创作是对内心情感和表达的一种抒发，情感是美术创作中一种重要的因素，如果一个美术作品缺乏丰富的情感，那么这个美术作品很难会打动别人。只有丰富、浓厚的情感表达才能激发出幼儿进行美术创作的兴趣，才能充分调动幼儿的积极性和主动性，才能促使幼儿发挥丰富的想象力和创作力，因此教师要在幼儿美术教育活动中，要注意培养幼儿的美术创作情感。

例如，在幼儿美术教育活动中，教师要充分融合和联系多种学科知识，将美术创作活动和日常生活联系起来，让幼儿在现实生活中去亲身感受材料、色、形、建筑模型等造型规律和美术元素，激发幼儿的创造意识。

三、引导幼儿发挥丰富的想象力

幼儿观察世界的角度和成年人是不同的，他们对世界充满强烈的好奇心，有着丰富的想象力。幼儿丰富的想象力对于美术创作活动有着非常积极的作用，因此在幼儿美术教育活动中，教师要积极引导幼儿发挥丰富的想象力，精心准备美术教学内容，引导幼儿展开正确的联想[2]，克服漫无目的、迷茫的想象，结合幼儿的兴趣爱好和心理特征，深入浅出的讲述美术教学内容，挖掘幼儿的美术创作潜力，善于发现幼儿美术创作的闪光点，在每一次美术教学活动，给幼儿留下充足的表现空间和想象空间，促使幼儿展开美术创作活动。

四、尊重幼儿的个性化想法

每一个孩子都是独一无二的，由于遗传基因、家庭环境等原因，幼儿在很多方面都存在个性化差异，每一个幼儿的性格和心理状态都是不同的，通过幼儿阶段的美术教育活动，可以培养幼儿良好的美术素养和个性品质，因此教师要充分认识到幼儿在创作潜能、价值取向、欲望要求、兴趣爱好、认知特征等多个方面的独特性，在幼儿美术教育活动中，尊重幼儿对待事物的个性化想法，引导幼儿把自己的想法用美术的形式表达出来，形式独特的美术创作。

在幼儿美术教育活动中，教师结合幼儿的个性特征和性格特点，本着自愿性、协作性、互补性、近似性的重要原则，将不同个性、不同特质的幼儿合理地分成差异化、层次性的小组，引导幼儿充分发挥自己的创造性和美术个性，鼓励幼儿利用美术形式按照自己的表达方式和想法完成美术作品，尊重不同幼儿的个性化特征，教师要善于倾听幼儿的想法，认真观察幼儿美术作品的每一个细节，有针对性地进行引导和教育，不断提高幼儿的美术创作技巧，培养幼儿的创造力。

五、积极评价幼儿的美术创作

在幼儿美术教育活动中，教师要积极评价幼儿的美术创作，提高幼儿的美术兴趣。幼儿阶段非常在乎大人的评价，尤其是教师对幼儿的评价，幼儿的健康成长需要教师的赞赏与鼓励，教师评价幼儿美术作品的主要目的就是为了鼓励和激励幼儿不断进步。在幼儿进行美术创作时，积极给与幼儿肯定，积极地赞赏幼儿的闪光点，通过“你画的颜色真漂亮”、“你画的线条真优美”、“你真有创意”等等一些鼓励和赞赏的话，帮助幼儿增强美术创作的自信心，促使幼儿不断进步，充分调动幼儿的积极性和主动性，培养幼儿的创造力和想象力。

六、结束语

在幼儿美术教育活动中，教师要善于通过多种多样的方式，激发幼儿的美术创作兴趣，充分调动幼儿的积极性和主动性，鼓励幼儿发挥丰富的想象力，在幼儿美术教育活动中培养幼儿的创造力。

参考文献：

[1]张华. 在美术教育活动中培养幼儿的创造力[J]. 陕西教育学院学报，2011，04：108-110.

[2]张建波. 试论幼儿美术教育活动中幼儿创造性的培养[J]. 齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版），2011，04：157-159.

第6篇：幼儿美术学科知识分析范文

一、幼儿艺术教育的性质

幼儿艺术教育不同于其他的应试教育，它主要是通过艺术活动的形式开展的。而幼儿的艺术活动又不同于其他的艺术活动，它主要反映的是幼儿自身经历过或身边发生过的一些事情，亦或是他们偶尔萌生的某种想法、幻想，这就决定了幼儿艺术活动具备了游戏性和审美性。在活动的过程中，幼儿追求的是和美感的体验，而如果这两者之间发生了冲突，幼儿会义无反顾的选择而放弃美感，这时，幼儿艺术活动兼具了审美与非审美的双重性质。但是无论何时，他们追求的天性不会改变，因此与其说幼儿艺术是一种艺术，不如说它是一项游戏。

另外，幼儿艺术教育是一种操作性教育，幼儿的智力发育的特点决定了在对他们进行教育的时候不能单纯的运用一般的传授式方法，尤其是艺术教育，因为只有在操作中他们才会获得艺术教育应有的愉悦性、美感体验和相应的知识。

二、幼儿艺术教育存在的误区

（一）过分注重艺术知识技能的传授，忽视了创造潜能的开发

幼儿艺术教育的真正目的不是为了培养小音乐家、小舞蹈家、小画家和小演员等等，而是为了借助这种艺术教育实现幼儿的自由与发展，激发他们的创造潜能。然而，长期以来，我国的幼儿艺术教育却忽视了这点，把幼儿艺术教育变成了“传授型”的模式教学，还形成了一套所谓的规范性标准。在这些模式和标准衡量下，艺术知识、技能的学习和掌握变得尤为重要，已经远远超过了创造力的培养。

（二）用成人的眼光看待艺术，背离了幼儿身心发展的特点

幼儿的世界是奇妙的，多彩的，他们用自己的理解描绘世界，是幼儿对艺术的最初体验，然而在成年人看来他们的想法是非常的荒诞，并对其加以纠正，而在这之前，成年人却很少能站在幼儿的角度去看待问题，也没有与幼儿进行良好的沟通，就一味的否定幼儿的想象，这不仅不利于对幼儿审美的培养，而且还有可能打消幼儿的积极性和自信心。

（三）忽视艺术教育与其他学科教育之间的联系

目前我国的幼儿艺术教育还处在分学科教学的阶段，音乐、美术、文学、体育还是互不相关的单独学科。虽然这样的分科授课有利于完善艺术学科体系，但是，我们应看到，幼儿的身心特点决定了他们还不具备接受学科知识体系教学的能力，幼儿的思维还是笼统的，作为整体而存在的，还没有分化。因此，强行的、过早的对他们进行分科教学只会造成幼儿视野和思维的封闭和孤立。

（四）幼儿艺术教育评价方式过于单一

由于幼儿性格和能力等方面的差异，使得他们对艺术的理解也不尽相同，因此在表达方式上也就可能会有很大的差异。往往在现实中，成人们却认识不到这些，总习惯用统一或固定的标准来评价幼儿对艺术的理解，一些幼儿的奇思妙想经常遭到家长和老师的批评，被认为是一种“调皮捣蛋”。这样的评价方式对幼儿的艺术培养是一种束缚和阻碍。

三、正确发展幼儿艺术教育的几点思考

（一）确立正确的幼儿艺术教育目标

教育目标是教育方针的具体体现，也是教育改革和发展的出发点和归宿，对各种教育活动起着规范和导向的作用。因此，必须确立正确的幼儿艺术教育目标，才能真正的培养幼儿的艺术审美，必须摒弃现在普遍存在的功利主义的教育目的。幼儿艺术教育的真正目标是为了培养所有幼儿对艺术的兴趣，通过开展相应的艺术活动，使幼儿初步的萌发感受美、发现美和表现美的情趣，进而使他们的认知能力、审美情感、创造力等得到健康的发展。

（二）幼儿艺术教育内容应体现综合性

课程综合化也是近年来国际教育发展的一个趋势，是课程改革和发展的新方向。幼儿艺术教育课程的综合性即是这种趋势在幼儿艺术教育领域的反映，更是幼儿身心发展需要的客观要求。幼儿艺术教育的综合性是指在教育中不过分的强调各学科之间的界限，而是以幼儿的兴趣爱好为基础，通过幼儿主体性、创造性的体验解决问题，从而获得教育效果的一种教育活动。综合性艺术教育的主要目标是培养幼儿的综合能力，这种能力是掌握和运用其他能力的基础。

而且每个幼儿对不同的艺术形式的理解和感悟也不相同，因此，只有把这些艺术形式综合起来，为幼儿营造一个相互支持、相互补充的艺术环境，才能更好的培养幼儿的发现美、表现美和创造美的能力，提高幼儿的综合素质。

（三）正确定位幼儿艺术教育中的教师角色

教师是幼儿艺术教育的主要实施者，因此他们对幼儿艺术教育的改革和发展至关重要，可以说在很大程度上也决定着幼儿园课程改革的成败。从另一方面来讲，教师是培养幼儿艺术审美能力的最关键因素，正确定位教师的角色对幼儿的发展也起着举足轻重的作用。

幼儿艺术教育中教师的正确角色应该是激发幼儿感受美、表现美和创造美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的。在此基础上，根据每个幼儿的特点和发展状况，适时恰当的对他们的表现方式和技巧给予指导。

（四）建立多元的评价体系

第7篇：幼儿美术学科知识分析范文

通过分析达拉斯浸会大学教育学院ESL教师教育课程设置，发现其通识课程注重文理科目交叉，教师职业责任课程如幼儿及青少年发展、特殊人群教育、课堂管理、教育技术等，具有教师职业前瞻性；先教辅后教学的教育实习模式有利于培养学生的职业意识；语言教学技能课程如阅读困难诊断、语言阅读教学法、ESL教学方法等，具有实用性和可操作性。

关键词：

文理交叉；教师职业责任课；语言教学技能课

随着国际上新一轮教育改革的展开，欧美国家无一不注重教师教育问题研究。国际规模的教师教育研究机构从教师教育教学模式、教育实习及教师职业培训等方面展开了深入研究。关注国外教师教育研究成果，借鉴其合理模式，有助于弥补我国教师教育研究和国际研究的差距，增强我国在国际教育中的竞争力。本文通过分析达拉斯浸会大学教育学院的教师教育课程设置特征，发现美国大学当前在师资培养及教师教育课程设置方面有可资借鉴的做法与思路。美国德克萨斯州的达拉斯浸会大学1898年建校，是办学历史悠久的私立教会大学，现有60个本科学位、20个硕士学位、2个博士学位课程。根据美国“全美教师质量委员会”2014年6月的全美大学“教师培养方案质量”排名，达拉斯浸会大学在该年度全美大学基础教育师资培养方案质量评估中位列第一。该校教育学院以培养中小学师资为主，本文主要考察其“儿童早期至6年级全科教师资格”文学学士学位课程和“4-8年级英语语言艺术与阅读教师资格”文学学士学位课程。根据对英语语言艺术及阅读学士学位和ESL硕士学位课程的调研和观摩学习，本文从教师教育课程建设角度考察该校英语语言教育方向的课程设置，分析其特征并与国内同类课程进行比较。

一、教师教育课程设置框架

达拉斯浸会大学教育学院提供文学学士和教育硕士两个层次的课程学习。学生完成学业即具备并拥有相应从业资格及证书。学士学位按照毕业生具备的任教年级资格区分，基础教育师资方向的本科课程根据毕业生将获得的从教资格，在职业课程方面各有侧重。课程模块划分为通识研究课程、职业责任课程、专业学术课程、选修课程、学士/教育硕士共享课程五大模块。共享课程指学生在学士阶段修完课程学分，可以累计到硕士课程学分中。各模块课程及培训目标互相关联，学业难度逐年增加。教师方向毕业生需完成130-138学分，修完学士学位课程约40门。完成“儿童早期到6年级全科教师资格”本科课程的毕业生，获得6年级及以下的全科教师资格证明；完成“4到8年级语言教学”文学学士课程，可以获得4-8年级英语语言文学及阅读教师资格证明。

二、通识课程设置注重文理科目交叉

通识课程在第一和第二学年完成，占61学分，包含计算机技术、英语语言文学、美术课、外语、历史、数学、自然科学、卓越修养、体育运动学、宗教、社会科学、演讲基础共22门课程，其中，自然科学4学分，卓越修养1学分，2门体育课程各占1学分，物理、气象学和太空科学4学分，教学实践6学分，其余课程均为3学分。该教育学院文学学士的通识教育课程中，包含美术、数学和自然科学等课程。与国内语言教育类本科课程相比，美国大学语言教育专业的基础课程里出现了数学和自然科学课程，这不同于我国大部分大学对文理科课程泾渭分明的取舍安排。在我国四年制本科师范院校语言文学类专业中，尚缺乏为学生开设数学、生物、物理、天文、气象等课程的学校。美国大学的通识教育课程设置则体现出了学科的文理交叉特点。对于将要从事中小学基础教育的教师来说，打好宽泛的学科知识基础，有助于胜任基础教育多科目课程教学，避免文科科目的教师因缺乏数学和自然科学常识而出现教学尴尬和错误，同时理科科目教师的文学艺术常识也为其教学提供了必要的人文知识保障。因此，覆盖文理基础学科的通识课程设置，将是我国教师教育专业课程设置改革的趋势之一。

三、教师职业责任课程的职业前瞻特征

（一）前瞻性职业责任课程科目

该校师资方向课程的第二模块是职业责任课程。包含7-8门课程，约21-27学分。要求学生在不同学期按照课程学期计划，循序渐进完成。其课程设置具有明确的职业前瞻特征。以本文考察的两个师资方向职业责任课程为例，其8门课程按照修习顺序分为三个批次。第一批课程为参与“教师教育研讨会”，3学分。第二批课程包含：（1）《婴幼儿及青少年发展》，3学分；（2）《教育学基础》，3学分。第三批课程包含：（1）参与“儿童早期至12年级教学法及教授研讨会”，（不计学分）；（2）《儿童早期发展基础》，3学分；（3）《课堂纪律与管理》，3学分；（4）《特殊人群教学》，3学分（笔者注：4-8年级文学阅读师资方向不修）；（5）《教育技术》，3学分；（6）《学生教学实践》，6学分。由“教师教育研讨会”开始，通过继续学批和三批内容具体、针对性强的课程，学生势必对课堂上各年龄段学生及特殊学生的心理、生理特点了如指掌，为课堂管理和所需教学技术做好充足准备。

（二）教师职业责任课程中的“研讨会”课程

该模块虽然占学分较少，但其课程形式具有独特之处。其课程设置的职业前瞻性在于，学生的第一门职业责任课程为参与“教师教育研讨会”，及后续的“儿童早期至12年级教学法及教授研讨会”。通过参与研讨会，使学生一入学就能对未来从事的职业领域、研究发展、学术问题等了然于胸，从职前教育角度来看，这毫无疑问是帮助学生了解教师职业内涵、启动职业代入的良好方式。四年级阶段要求学生参与教授研讨会，目的在于帮助学生洞察本专业方向的学术动态，让学生有机会接触专业领域的教授级别同行，获得本专业及行业的最新发展信息。其次，学生通过参与研讨会，可以了解教学领域的各种问题，使学生不仅从职业心理方面，也从学术科研角度做好专业学习和职业实践准备。这便于学生在四年的大学学习中，合理规划本专业方向的课程学习、职业技能学习，平衡知识课程和技能课程学习，在学生心中树立职业技能训练意识，让其在日常学习中有意训练职业所需技能。

（三）教育实习从“教辅”过渡到“教学”特征

教师职业责任课程中《学生教学实践》课占6个学分，其地位和重要性不言而喻。经过访谈达拉斯浸会大学的师生及周边中小学的情况，发现该校对教育实习的安排不同于我国大学的常规做法。该校将教育实习分为观摩辅导环节和独立教学环节，并将两步骤分解到不同学习阶段。规定每位学生在作为实习教师进入独立授课环节前，在一、二年级阶段，必须完成20-40学时的随班教学辅导和课堂观摩，一边走入课堂观摩教学，一边辅助正式在岗中小学教师完成对班上学生的辅导任务。从tutoring到teaching的过渡，可以使学生明确个人职业倾向，对教学工作产生发自内心的兴趣，并热爱学生。教师教育实习环节让学生尽早接触中小学实际课堂，了解教学活动真实面貌，对学生的职业选择、教学能力培养、规划学习内容大有裨益。

（四）教学法课程与专业知识课程的融合特征

该校课程设置的第四和第五模块以专业学科课程为主，但突出了教师教育培养的课程需求。以第四模块为例，该模块分为教学法和专业课程两部分。教学法开设《特殊人群教学》和《最佳教学实践》两门课程。第五模块为学士和教育硕士兼修课程，课程为《阅读困难诊断与纠正》《文学及视觉阅读教学法》《语言教学法》和《ESL教学方法》。这些科目的设置说明，美国大学在培养英语语言基础教育师资方面，不仅为学生准备了充分了解未来授课对象心理和生理特点的课程，也为学生提供了作为教师应掌握和了解的教学经验和技巧课程，通过学习这些实用性课程，掌握有关语言教学的具体方法和策略，为步入教学岗位做好充足准备。

四、结语

综上所述，达拉斯浸会大学教育学院的教师教育课程设置，有助于广大教育工作者认识到我国同类课程中存在的问题。我们认为，改革教师教育课程应注重课程的实用性和操作性特点，注重“教学法”教学中的具体项目培训。因此，需要通过为未来的教师们量身打造切合实际的教学法课程、少年儿童心理及学习问题课程，解决我国教师教育课程设置空泛的问题；通过调整教师教育课程中重学科课程、轻教学技能类课程的偏误做法，逐步匡正教师培养理念中的偏重学科知识，轻视教学技巧的错误做法；同时，加强职前教师的教学实践意识培养，使之能够成为学科知识和教学技能兼备的高素质教师。

作者：郇怡斌 单位：周口师范学院外国语学院

参考文献

［1］黄建辉，洪明.解制取向的教师培养质量评估及其争议——美国NCTQ《教师培养质量评估报告（2013）》解析［J］.外国教育研究，2015，（3）：109-117.

第8篇：幼儿美术学科知识分析范文

写工作总结是个技术活，我们需要讲究方法与策略，需要掌握知识技能和操作技巧。那么小学美术学科工作总结范文怎么写呢?亲爱的读者，小编为您准备了一些小学美术学科工作总结范文，请笑纳!

小学美术学科工作总结范文1一、指导思想：

根据教材要求，本期我有的放矢的进行了形式多样的绘画教学，着力提高学生感受美、表现美和创造美的能力。贯彻加强基础知识，开发智力，发挥学生的个性和创造性的原则，重视审美教育和加强工艺设计教育，力图把知识性、趣味性和科学性融为一体。

二、学生情况分析：

六年级学生们的美术基础不相同，对美术知识、技能的掌握程度也不同。大部分学生对色彩有辨别能力，把握物体形状的能力很强，对美术有了较高的欣赏能力和有较强的写实能力，已初步理解并能应用透视、色彩等基础知识和技法。从上学期的美术学习中不难看出同学们对画画充满了兴趣。

作为美术教师要引导他们兴趣发展下去，并且要继续培养他们良好的绘画习惯。对班上在美术发面有潜能、认识美的能力较强的学生加强辅导，进一步提高画画的能力。有个别学生学习美术有困难、有惰性。要开展一帮一的活动。

不足之处：

1、学生对于活动作业的认识态度有所偏颇，对于回家进行作业的投入度不高。

学生乐于参与探究活动，但对于自己准备各类身边常见材料的投入度很低。

2、部分学生上课缺少兴趣，作业完成男生较差。

三、全册教材分析：

本册教材共19课，选修课2节。其中造型?表现14节，设计应用2节，欣赏评述3节，综合探索2节，教学内容包括欣赏、绘画、工艺等课业。通过美术教学，培养学生对美术的兴趣与爱好;学习美术的基础知识和基本技能;培养学生健康的审美情趣和良好的品德情操;培养学生的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造能力等。

美术学科很难像数学、英语一样分成若干个等级，总体是块状的，尽管内容从1—6年级也有递进，但很难截然分清。有的内容在四年级出现，在六年级还会出现。要求教师在教学中根据学生的特点，把握教学深浅。因为是六年级，所以内容越来越广，难度越来越大，对教师的教学也提出了较高的要求，没有充分的备课是上不好六年级的课的。

四、教学目标：

1、造型?表现

运用形、色、机理和空间等美术语言，以描绘和立体造型的方法，选择适合于自己的工具、材料，记录与表现所见所闻、所感所想的事物，发展美术构思与创作的能力，传递自己的思想和情感。

2、设计?应用

运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律等组合原理，了解一些简单的创意、设计方法和媒材的加工方法，进行设计和装饰，美化身边的环境。

3、欣赏?评述

欣赏、认识自然美和美术作品的材料、形式与内容等特征，通过描述、分析与讨论等方法，了解美术表现的多样性，能用一些简单的美术术语，表达自己对美术作品的感受和理解。

4、综合?探索

结合学校和社区的活动，以美术与科学课程和其他课程的知识、技能相结合的方式，进行策划、制作、表演与展示，体会美术与环境传统文化的关系。

五、教学措施：

1、认真备课，认真上课。

在传授双基、培养能力过程中，加强思想品德教育。要充分发挥美术教学情感陶冶的功能，努力培养学生健康的审美情趣，提高学生的审美能力。

2、改进学习、教学方法，从小学生的年龄心理特征出发，根据不同的教学内容，研究“教”和“学”的方法，充分运用视觉形象，讲清重点、难点，使学生巩固地掌握知识和技能，并逐步有效地提高学生的审美能力和促进学生的智力发展。

3、做到深入钻研教材，抓基础，抓课前准备。

制作好范画，手工范品及、影片、录象片等教学手段和现代教育即使进行直观教学。

4、加强个别辅导，抓好课堂巡回辅导的环节，认真的帮助学生解决练习中的具体问题。

对于成绩不理想的几位学生，找出学习不好的原因，有的放矢地帮助解决。推荐成绩优秀的学生参加各级各类比赛，使他们得到更大的提高。

5、跟班主任联系配合，端正部分学生，特别是部分男生对美术课的态度和认识。

6、利用欣赏、复习、直观教学等手段，弥补学生的知识缺陷和想象力，激发学生对美术的兴趣。

六、课题研究及措施：

课题：如何丰富学生的想象力措施：

1、用生动有趣的语言作引导，丰富想象力。

生动活泼幽默诙谐的语言能给学生一种美的享受，把学生带入一个轻松地学习氛围，引导学生入情入境，如同身临其境般地被陶醉迷恋进而激发学生学习兴趣，展开想象的翅膀去创造着独特的个性化的艺术形象。

2、用直观形象的教具作引导，丰富想象力。

小学生的想象力比成人的想象力更奇特，更天真无暇更淳朴。一旦触动学生那想象的翅膀可以说是一发而不可收拾。美术学科的课程标准和要求就是要培养学生能感受美、鉴赏美、和表现美的能力。所以，在每节美术教学中都有必要提供一些直观形象有趣的教具。

3、用肢体动作和表情作引导，丰富想象力。

肢体动作和表情是无声的，但能激发和丰富学生的想象力。而且我相信每个学生对各自看到的肢体动作和表情都有着不同的诠释，这就是为学生营造一个想象的空间去塑造各自心中的艺术形象。

4、用活动贯穿教学始终，丰富想象力。

小学生最感兴趣的就是做游戏。如果能把每个教学内容编成童话并让学生动手制作，学生就会一直都沉浸在想象的天国里。

小学美术学科工作总结范文2一、学生情况分析：

1、学生由幼儿园转入小学，习惯比较差，易失去注意力。

2、学生的绘画习惯养成还需要进一步的培养。

3、美术课的课堂常规对学生来说是一个新鲜的内容，教师需要在教学中不断地指导。

4、学生来自不同的幼儿园，所学技能与方法在不同程度上有所差别。

二、教材分析：

本册教材有五个单元共二十课，以素质教育为导向，以促进学生的全面发展为宗旨，打破过去以美术学科知识、技能为主要目标的教材体系结构，构建以促成美术素养的形成为核心、探究性美术实践活动为主线、人文性单元结构为基础特征的美术教材新体系。注重学生审美感受和视觉经验的培养，强调学生创新意识和实践能力的协调发展，以"接近社会，贴近学生，学以致用"为原则，选择符合一年级身心特点的教学内容设计课题。

三、教学目的任务：

1、通过美术教学，培养学生对美术的兴趣与爱好。

2、学习美术的基础知识和基本技能。

3、培养学生健康的审美情趣和良好的品德情操。

4、培养学生观察能力，想象能力，形象思维能力等。

四、教材重点，难点：

1、学习有关美术的基本知识和基本技能。

2、培养学生空间知觉，形象记忆，创造能力等。

五、提高教学效率的主要措施;

1、重抓习惯养成教育，美术课堂是较为活泼，但所接触的材料也较多，这就需要学生们养成很好的学习习惯，以便在以后的课堂教学养成良好的学习习惯。

2、重视想象画，主题画的训练，以开发学生丰富的想象能力，并能把自己所想象的表象在美术作品中。

3、加强学生动手能力的训练，把生活中的多种材料综合到美术课堂中来，让学生能应用多种材料表现美好的事物。

小学美术学科工作总结范文3新的学期又开始了。在学校和教导处的指导下，各班级学生所掌握的专业技能水平程度不一，将按部就班的实施教学计划。为了更好的完成教学任务，使每个学生都能根据自身的素质和水平发挥优势、提高自己的综合素质，现将本学期的教学工作做如下计划：

一、学生情况分析

七年级的大部分学生，在绘画素描几何体方面，学生都有很大的兴趣进行绘画，部分学生基础较好，大部分同学能跟上教师的讲解与指导，写生过程中表现积极，技法掌握牢固;其他几位稍差一些。经常迟到早退。进步较慢!

对美术课兴趣不是较为浓厚，所有同学有时都存在以下不足之处：

①人物造型上普遍极差，缺乏观察造型能力。

②色彩能力上有点缺乏彩感，配制不够准确，刻画不到位。

③没达到所学目标。

二、教学目的、要求

1、七年级学生，本学期学习素描静物的专业技能技法，学会临摹与写生。

在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操。

2、已学完素描人物和色彩景物的技能教学，本学期重点进行课堂写生教学，努力提高各种美术技能。

3、在课堂中适时地对学生进行安全教育，环保教育，行为习惯养成教育，进一步完善学生的人格。

三、教学措施

1、应将学习的理论内容与实践紧密联系起来，强调知识和技能在生活方面的作用，使学生在学习专业技能的同时能领悟到美术的独特价值。

2、抓好课堂现场指导工作。

在学生进行临摹与写生的过程中，注意个别指导细致入微。

3、抓好特长生的培养工作。

对学习成绩好，专业技能掌握突出的学生，进行高标准、高要求，使其更加熟练地掌握与应用所学技能。

四、教材的特殊处理

1、新课程改革中虽然不提倡教师板演，但是我觉得适当的示范，也能促进课程的学习。

百闻不如一见嘛!

2、一些手工课需要涉及一些现成的实物，而课本中的平面实物图像不能满足教学的需要。

为克服这一不足，我们在教学中将准备一些实物，使教学更直观，提高教学质量。

3、根据实际教学的需要，我将有些课题进行删减或增加其它的内容，从而更利于学生的实际情况，突出本校美术课的特色教学。

4、要求学生作好材料的准备工作，要做到：课前布置，课时检查，课后整理。

材料的准备宁可充足有余，不可临时不足，影响教学进程。

5、做好课堂示范作用。

每节课中尽量做到技法示范教学，使学生更加直观地、细致地看到绘画过程，使其更好地掌握并进行实践运用，以便更好地提高教学质量。

总之，本学期的重中之重是对七年级同学的学习进行激发与引导，使他们的专业技能提到一个更高的层次。本人在教学的同时也要积极参与科研、教研的活动，提高自己的教育教学能力。在课余时间，多参与一些艺术活动，提高自己的修养，陶冶高雅的情操，使自己的人格更完善。认真学习知识，遵章守纪，爱岗敬业，开拓创新，为特殊教育事业的发展繁荣贡献自己的力量。

小学美术学科工作总结范文4一、本学期美术学科教研工作的总体要求是

认真学习和贯彻执行《全国基础教育课程改革纲要(试行)》和全国教学工作会议的有关精神，充分认识基础教育课程改革的重要性和艰巨性，增强实施课程改革的使命感和责任感，把课程改革作为教学研究的中心工作，以新课程理念指导课堂教学实践。要认真总结新课程改革实施过程中形成的经验，深入研究课程实施过程中出现的新问题、新情况，寻找解决问题的对策。要进一步加强对青年教师的培养，搞好基地建设，抓好课题研究。

二、主要工作

(一)更新教学理念，指导教学实践。

1、进一步认真学习《基础教育课程改革纲要》，更新教学理念，明确课改方向。

在改革的'实践中进行理论探索，在实践积累中进行理论创新，在教改实践中反思。通过学习和培训、实践和反思、改革和创新，全方位地转变教育教学观念和提高教育教学认识。开放教育观念、开放教学过程、开放教学空间、使自己成为学生的促进者、教育研究者、课程的建设者。

2、认真学习和研究基础教育阶段课程标准，搞好课改年级课教材的集体备课，并结合课堂教学组织观摩研究课。

3、学习有关教学策略和教学评价的理论和经验，推进校本课程的研究和开发。

4、应用现代教学理论开发多媒体教学辅助课件。

认真组织学习教育理论刊物、提高搜集信息、处理信息和交流信息的能力，充分利用一切学习资源不断提高理论素养和知识水平。

(二)改进教研方式，做好教学工作。

1、组织学科新教材的培训，组织教材分析和教学研究，领会新教材的结构体系和单元教学要求。

2、组织教师学习《常州市美术学科教学建议》。

3、注重课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力。

小学美术学科工作总结范文5一、指导思想

进一步贯彻和学习美术新课程标准，更新教学观念和理念，并运用新的理论来指导自己的日常教学工作，使我校的美术教学工作有一个新的突破。

二、教学目标

本学期我的教学工作将总结以往的教学经验，针对于初一年级学生的心理特点和学习情况，通过美术课教学，将欣赏、绘画、手工融合贯通在一起。以多样性、趣味性的教学手段来开阔学生的美术视野，使学生掌握绘画技法，继续接受色彩和国画的传统教学。设计和手工继续深入学习，提高学生对美术的兴趣和爱好，扩大美术的知识面，更好地提高学生的审美能力和动手能力。并在教学当中注重培养学生的观察、记忆、思维、想象和动手能力的提高。让学生能够脱离开书本教材，自己独立的，大胆的去完成学习任务。

三、具体工作

①继续加强美术新课程标准和业务的学习，深化教学观念和理念

本学期，我将继续加强自身的业务培训，利用一切时间，多学，多练，多找自身的不足，多以课堂教学研讨为主要研究活动，加强自己对案例研究，使自己由认识新课程到走进新课程。

②课堂教学活动.

加强课堂教学新理念，新模式及新教法的研究。在美术课堂教学中要开展把“美术作为一种文化学习，作为一种文化传承的教学研究。”同时发挥自己的创造精神，结合实际情况开发教材内容，运用新理念，尝试新教法，不断提高自己的教学水平。

针对于初中学生在心理上渐渐成熟的特点，针对知识的高要求，学生对知识的探索和研究的心理。我在课堂上将讨论交流，分工合作，资料调查，情境模拟和角色扮演，欣赏等教学活动有机的结合在一起，以调动学生积极性有主，使学生开阔眼界，扩展学习的兴趣和技能。

四、教材的特殊处理

1.新课程改革中虽然不提倡教师板演，但是我觉得适当的示范，也能促进课程的学习。

2.一些手工课需要涉及一些现成的实物，而课本中的平面实物图像不能满足教学的需要。

为克服这一不足，我在教学中将准备一些实物，使教学更直观，提高教学质量。

3.根据实际教学的需要，我将有些课题进行删减或增加其它的内容，从而更利于学生的实际情况，突出本校美术课的特色教学。

4.要求学生作好材料的准备工作，要做到：课前布置，课时检查，课后整理。

材料的准备宁可充足有余，不可临时不足，影响教学进程。

五、教学要注意的问题

1.注意课堂秩序，防止意外发生。

第9篇：幼儿美术学科知识分析范文

全体中小学教师（含幼儿教师）；截止到20*年6月31日，男55周岁，女50周岁以上者，鼓励自愿参加。

二、培训目标

通过本周期多形式、多渠道的培训和校本研修，着力提高全体教师的师德修养和专业技能水平，达到以下主要目标：

1、树立与基础教育课程改革相适应的先进的教育理念，准确掌握本学科的课程标准和新教材的编写特色与内容，运用与教学内容相配套的教学方式和教学行为进行教学。

2、具有良好的职业道德和健康的心理素质，敬业爱生，为人师表，举止文明，以学生为本，依法施教。

3、信息技术未达到初级水平的教师经过培训，全部达到初级水平。已经达到初级水平，年龄在45周岁以下的中小学教师，省、市级骨干教师达到高级水平，并且进一步提高已经达到高级水平的年龄在45周岁以下的教师的信息技术水平，运用信息技术进行教学，提高教育教学能力。

4、拓宽学科知识领域，更新学科知识结构，使广大教师的学科水平，教育教学能力明显提高，并努力提高教学研究的能力，力求成为创新型教师。

5、指导教师学会自主学习。立足校本，积极主动地提高创新意识和创新能力，促进教师自主成长，逐步建立起有利于教师自主成长的培训机制和必要的规章制度，提高专业化水平，促进教师向专业化方向发展。

6、使教师立足本地，放眼全国和世界，逐渐适应学习型社会的需要。

三、集中培训内容和学时分配

本周期中小学教师继续教育培训分集中培训、校本研修和教育实践活动、远程教育等形式。其中集中培训的时间不少于240个学时，具体内容和培训学时分配为：

1、师德教育：32学时，4学分，这是贯穿整个中小学教师继续教育的首要内容。主要通过举办讲座，组织优秀教师报告团，看《师德启思录》，开展师德师风大讨论及师德教育论坛等形式，加强对教师爱岗敬业教育、法制教育和教师职业道德规范教育。要把心理健康教育作为职业道德的主要内容，抓好文明礼仪教育。所学课程为：《教师礼仪》《探究教学论》《中小学关于进一步加强和改进未成年人思想道德若干意见的读本》。

2、新课程培训：42学时，5.5学分。这是本周期中小学教师继续教育的核心内容。根据基础教育课程改革“先培训、后上岗、不培训、不上岗”的原则，精心组织，使教师在进入新课程之前接受不少于42学时的集中培训，在此基础上，转入校本培训。所学课程为《为了中华民族的复兴、为了每一位学生的发展》、《走进新课程》和各学科课程标准、课标解读及教材。

3、信息技术培训：60学时，7.5学分。按照省市有关文件要求，继续做好中小学教师信息技术的培训和考核工作，不断提升我区教师信息技术的层次和水平。信息技术已达到高级水平的教师，可以参加信息技术与学科整合的培训，发挥在信息技术培训中的引领和示范作用。所学课程为《中小学教师信息技术培训上、下册》。

4、学科综合素质（专业技能）培训：88学时，11学分。具体内容包括新知识、新理念在本学科教育技能训练中的培训。按照基础教育课程和实施素质教育的要求，以最新的科研成果和最新的知识为基础，针对不同学科的要求，开展素质教育理论和新知识的学习，使教师不断拓宽知识领域，更新知识结构，更好地胜任教育教学工作。结合我区的教育教学实际，重点抓好教师的基本功训练和课堂教学技能、学科教学技能的训练工作，把教学技能与课程改革结合起来，用新课程理念指导教学，改革教学方式和教学方法。所学课程为：

（一）小学教师用书：

语文：《小学语文新课程教学法》、《新课程教学论，小学语文》、《基础教育新课程师资培训指导，小学语文》。

数学：《新课程理念与小学数学课堂改革》、《小学数学参与培训教程》、《新课程教材教法》。

品德：《新课程教学法丛学》（品德与生活）。

体育：《体育新课程教学法》。

音乐：《音乐课程与示范教学案例》。

美术：《美术教学实施指南》。

（二）中学教师用书由市教育局和培训院校确定

5、地方课程：24学时，3学分。培训教材由市教育局根据教师的需要另行选定。

四、培训时间安排

根据省市新课程改革工作的部署，20*～20*年，全区中小学教师已有90％参加了新课程通识性培训，1、2、7、8年级各学科教师已参加了课标、教材培训，在一定程度上提高了我区教师运用新理念推进教学改革的能力。为确保我区新一轮中小学教师全员培训工作的顺利圆满完成，拟定于：

1、20*年4月23日开始举办小学教师新一轮继续教育培训班，首先组织小学1～3年级全体教师分语文、数学两个学科进行培训。中学教师由市教育局组织开始分批分专业的新周期继续教育培训。（中学教师的通识培训由区师训中心负责）

2、20*年暑假对走入新课程的1～3年级、9年级教师进行课标教材培训。并按照新课标、新教材逐年推进的安排，有计划地组织完成小学4～6年级教师的新课标、新教材培训。

3、定期组织教师到中小学听课、评课，开展课题研讨，加强学习反思，有效指导我区课程改革的实施。

4、组织教师开展校本研修，制定我区校本研修的指导意见和评估管理办法，确立校本研修培训基地，并认真总结推广经验。

五、培训要求

1、树立先进培训理念，促进教师专业发展。以终身学习和教师专业化理论为指导，学习和借鉴先进的教师培训理论和实践，总结以往教师培训经验，坚持以人为本，以教师发展为本，重视教师主体参与、开展实践反思、加强合作学习、体验成果分享，突出研训一体，发展校本研修，促进教师学习型团体建设和学习型组织建设，使教师培训的过程成为教师人力资源开发的过程，成为教师专业成长和专业发展的过程。

2、更新培训手段，变革培训模式。以信息化带动教师培训的现代化，充分发挥网络在教育培训中的作用，坚持培训与教研、教改相结合，集中研修与分散研修相结合，短期面授和长期跟踪指导相结合。集中培训要把理论学习与教学观摩、案例分析、技能训练结合起来，把讲授与研讨交流、教学反思结合起来，采用灵活多样化的方式、方法，不断完善推广专题讲座式、“菜单式”、“自助餐式”，送教下乡等培训模式。校本研修的学时数与集中培训学时数的比例应达到2：1以上，针对教师在新课程实施中遇到的新问题，通过自修反思，研讨交流等形式进行，把学校建成教师终身学习的学习基地。积极探索以参与式为主的多种行之有效的教师培训模式，增强培训工作的针对性和实效性，提高教师培训的质量和效益。

六、保障措施

1、加强培训基地的师资、设施建设，整合培训资源。

根据省市新一轮教师继续教育的有关规定，卫东区教师培训中心承担全区中小学教师和幼儿教师的培训任务。多年的师资培训工作积累了丰富的教学和管理经验。在新的培训任务中，师训中心将在先进培训方式的实践、新理念与中小学实际的联系、校本培训的实施、反思型教师的培养等方面发挥重要的作用。为适应教师教育发展的需要，师训中心、局教研室、电教站的资源有必要进行有效整合，不断更新培训观念，变革培训方式，优化培训手段，大量运用电化教育设施和计算机网络等多媒体技术开展培训教学。同时为提高培训者的素质，师训中心还将定期或不定期地组织教师参加省级培训者培训，转变观念，提高认识。通过听课指导、学习反思、课题研讨、切实增强教师对新课程理念的理解和运用能力，为新一轮教师全员培训的圆满完成提供保障。

2、严格培训的管理、考核登记制度。

各级教育行政部门和中小学校长，要支持教师参加继续教育，不得以任何理由阻止教师参加继续教育培训学习。中小学教师应积极参加继续教育，努力探讨教育教学规律，提高自身的政治、业务素质。

考核坚持理论考试和实践考查相结合，平时考查与作业相结合，定量评价与定性评估相结合。

考核内容包括培训要求的各门课程，以开卷考试，闭卷考试，撰写论文、课题研究、教育教学实践等方式灵活进行。学员学完全部课程，考核合格，经市教育局审核验收后发给继续教育培训合格证书。

3、落实各项措施，保障培训经费。

中小学教师继续教育培训是各级政府的职责，要坚持以政府投入为主，按照教育经费管理体制，分级负责，确保对中小学教师继续教育的投入。逐步完善中小学继续教育经费由政府、学校、教师个人共同负担成本经费的机制。按照《中小学教师继续教育经费解决办法》的规定，本区参加新一轮继续教育的教师需交纳的培训费如下：

1）、中学教师参培院校由市教育局决定，其培训费用由所培训院校确定。

2）、小学教师参加新一轮继续教育培训按照省市有关文件规定为，预交书费、证书费160元，培训费240元，（除政府补助外应交160元）（已参加通识性培训者交书费100元，培训费110元）

七、有关政策

1、接受继续教育的教师进修期间在原单位享有的一切待遇不变，学员学习期间各单位要按有关规定酌情给予生活费和交通补助。

2、新一轮继续教育培训费原则上由学员所在单位和个人共同承担，书费、证书费等由学员个人负担。

3、持有新周期继续教育合格证书者，在晋升职级、评先表优等方面各单位应给以优先照顾。