中学实验室管理制度精选(九篇)

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第1篇：中学实验室管理制度范文

为了加强安全德育例会的管理，使安全德育例会更加秩序化、规范化和高效化，特制定本制度。

开会时间：每周一早读时间，即从下早操至下早读，时长原则不超过40分钟。

与会人员：全体班主任和相关行政人员（年级蹲点领导每次必须与会，其他行政人员如果有工作需要，也可以按时参加会议）。

会议形式：集中和分散（即分年级组）相结合，以实际工作需要为准。一般集中在报告厅召开，以分管安全德育同志为主讲，双周分年级召开，以蹲点领导和年级主任为主讲。

会议内容：原则上以总结上周安全德育工作和布置本周安全德育工作；通报年级领导、行政领导值日；年级主任执行力情况；班主任到岗情况，班级自主管理情况、主题班会落实情况；通报卫生区检查情况，早操、课间操落实情况，学生就餐管理情况；学生纪律情况等为主，以培训班主任管理能力为辅。

第2篇：中学实验室管理制度范文

一、地理图像的概念、分类及其统计分析

1.地理图像的概念及分类

地理图像是地理教材的重要组成部分，是地理信息的独特表达方式，也是地理教学特有的工具。它符合地理学科自身特点和学生认知规律。心理学认为：思维是智力发展的核心，地理思维是中学地理学科教育发展的核心。按地理思维，笔者将初中地理教材中的图像分为感性思维类图像和理性思维类图像2大类，其下又分6个亚类。其中，感性思维类图像分为景观照片类图像和漫画素描类图像；理性思维类图像包括示意图、分布图、统计图和组合图。

2.地理图像的统计与分析

地理图像形象直观，有助于学生地理知识的获取，通过形象思维与抽象思维的对接，实现感性知识与理性知识的呈递与融合。据统计，七年级上下册和八年级上下册感性思维类图像数量分别是57、52、38、48，理性思维类图像数量分别是87、111、82、80。两个年级上册中感性思维类图像数量均比下册多，理性思维类图像数量与下册相当，比较符合学生身心发展特点和知识接受规律。在统计时发现八年级上册编排的感性思维类图像数量偏少，具体在第一章“众多的人口”一节，只有1幅漫画素描类图像用于情感态度与价值观目标的教学，显然不能充分实现教学目标。人口问题是我国社会主义初级阶段的一项基本国情，教育地位比较重要，又是难点，使用1幅感性思维图像难以实现情感态度与价值观教学目标。笔者认为应在此节添加几幅感性思维类图像进行直观形象的情感态度与价值观教育，可使内容通俗易懂，利于理解。

二、地理图像在情感态度与价值观教学目标实现中的作用分析

1.地理图像在情感态度与价值观教学目标中的数量分析

地理图像可以将地理知识形象地展现在学生面前，特别是情感态度与价值观教育方面的知识，起到语言文字难以表达的作用。本研究中表达情感态度与价值观教育的知识点共1 002个（见表1），使用图像表述的知识点555个，占比重较大，占全部情感态度与价值观教育部分的55.4%，有助于情感态度与价值观教学目标的实现。其中，情感教育的知识点306个，态度教育的知识点153个，价值观教育的知识点96个，分别占62.7%、50.16%、45.93%。

（1）地理图像在情感教育教学目标实现中的作用分析。地理图像在情感教学目标实现中的作用比较突出，特别是在地理学习兴趣和审美情趣方面占比重大，分别占65.26%、71.34%。初中阶段是学生具有强烈好奇心和求知欲的时期，是系统学习地理知识的初级阶段和培养地理学习兴趣的关键时期，而地理图像最能吸引初学者的目光，引起他们的好奇心和求知欲，大量的地理图像有助于情感目标的实现。强调审美情趣，更符合现代的审美倾向，充分体现出美育的教育地位，地理图像能把美育因素惟妙惟肖地展现在学生面前， 有利于审美情趣的形成。

（2）地理图像在态度教育教学目标实现中的作用分析。地理图像可化抽象为具体，化繁为简，有助于科学态度和合作态度这一难点部分的讲解，具有文字不可替代的作用，使初学者可以轻松掌握抽象而难理解的内容。据统计，图像在科学态度和合作态度教育中占较大比重，分别为50%、57.14%。

（3）地理图像在价值观教育教学目标实现中的作用分析。价值观教育是教学目标的终极阶段，是教育的最高境界，又是教育的重难点，地理图像有利于价值观目标的实现，具有文字难以表述的效果。在研究过程中发现，该教材利用图像进行可持续发展观教育还不够，只占34.69%，这与积极提倡的可持续发展趋势有悖，没有达到对学生与时俱进的可持续发展观教育。可持续发展观是科学发展观的核心内容，是情感态度与价值观的重要组成部分，是解决人口、资源、环境与发展等问题的方法指导及理论依据。据统计，七年级上册没有1幅图像用于可持续发展观教育，笔者认为，应该在该册适当添加利于可持续发展观教育的图像。

2.同类型地理图像在情感态度与价值观教学目标实现中的作用分析

据统计，景观照片类图像在地理学习兴趣、合作态度和环境观教学目标的实现中占比重较大，分别占62.9%、50%、36.11%；分布图在审美情趣、爱国情感和科学态度教学目标的实现中占比重较大，分别占45.3%、53.85%、35.57%；组合图在资源观和可持续发展观教学目标的实现中占比重较大，分别占30%、41.18%；统计图在人口观教学目标的实现中比重大，占52.94%；示意图在进行全球意识教育时与景观照片类图像和组合图的水平相当，占33.33%。同类型地理图像在情感态度与价值观教学目标的实现中，充分发挥了不同角度、不同层次的作用，利于学生实现全面充分的情感态度与价值观教育。

在研究过程中还发现，漫画素描类图像在情感态度与价值观教学目标实现中的作用不明显。根据学生心理发展特点，漫画素描类图像是学生最能接受也是最通俗易懂的图像之一，但在教材中的编排数量太少，仅占所有图像的7.57%，不利于学生情感态度与价值观教学目标的实现。据统计，七年级下册只有2幅，八年级下册只有5幅。笔者认为，应在该教材中适当添加漫画素描类图像。

3.不同类型地理图像在情感态度与价值观教学目标实现中的作用分析

各类图像分布在各册各章各节，在情感态度与价值观教育的教学目标实现中均占有一定比重，但教育的侧重点却互不相同。据统计，景观照片类图像在情感教育教学目标实现中占绝对优势，共125幅，占全部情感教育的40.85%，分布图和组合图分别在态度教育和价值观教育教学目标实现中占绝对优势，各占34.64%和21.88%。从感性知识的角度进行情感教育，从理性知识的角度进行态度教育和价值观教育；图像内容由浅入深，情感态度与价值观教育程度也由浅入深、层层递进，有利于情感态度与价值观教学目标的实现，符合初中阶段的教育标准，以情感教育为主，其次是态度教育，最后是价值观教育。在统计过程中还发现以下规律。

（1）景观照片类图像有利于地理学习兴趣的培养。景观照片类图像使教学内容充满可读性和趣味性，对学生持久兴趣的培养至关重要，视觉刺激引发学习兴趣，比听觉刺激和触觉刺激产生的兴趣快。据统计，用于培养地理学习兴趣这一教学目标的景观照片类图像有78幅，占全部景观照片类图像的62.9%，利于地理学习兴趣培养目标的实现。

（2）分布图有利于科学态度的培养。分布图是表现一些现象空间分布位置与范围的图型，能充分培养学生横向对比思维和空间想象能力，建立准确的空间概念，利于科学态度教学目标的实现。

第3篇：中学实验室管理制度范文

关键词：血氧饱和度； 骨筋膜室综合症； 护理观察； 临床应用

【中图分类号】R473.6【文献标识码】B【文章编号】1672-3783（2012）10-0149-02

对骨筋膜综合症患者的早期观察十分重要，患者早诊断早治疗，可以减少痛苦，提高患者的治愈率，改善环境，所以临床对骨筋膜综合症患者使用血氧饱和度检测方法[1]，可以有效的诊断患者的早期缺血缺氧变化，为医生的临床治疗提供准确的依据，帮助患者早日恢复健康。

1资料与方法

1.1临床一般资料：选取我院自2009年8月～2011年8月所收治的前臂或小腿骨折的患者，从中抽取240例患者进行研究，患者的年龄在18岁～60岁之间，平均年龄为39岁，对患者进行治疗前的病史调查，患者并没有疾病史，并且对患有贫血、心脏疾病患者、肺梗塞以及休克的患者进行排除。两组患者在年龄性别、疾病史方面的差异并不具备可比性（P>0.05）。

1.2临床研究方法：对抽取的前臂或小腿骨折的240例患者随机分为两组，每组120人，将其中一组设置为对照组，临床对患者的骨筋膜室综合症的临床表现进行肉眼观察，观察患者的生命体征、皮肤颜色温度以及疼痛情况；另一组设置为实验组，临床给予血氧饱和度检测方法。

第4篇：中学实验室管理制度范文

自我防护意识不足一些实验室工作人员在进行有生物危害的试验时不按规定穿隔离衣，不戴手套、口罩和头套，试验完毕后不洗手消毒。有些人甚至在实验室内吃东西、存放个人用品，这些行为常常对其造成危害。

不正确的实验室操作安全的实验室操作是工作人员人身安全的保证。一些检验员在处理标本，进行致病微生物分离、培养、鉴定过程中，仅凭经验而不严格按操作规范进行工作，用嘴直接吸含致病菌的液体，不在生物安全柜内进行高致病性细菌分离鉴定，试验后对接种环不进行彻底消毒。这些不安全的操作均使检验员暴露在潜在生物危险之中。

实验室菌（毒）株管理措施不足一些疾控机构实验室无完善的菌（毒）株管理制度，菌（毒）株购买、入库、传代、使用、存储均没有相关的记录，菌（毒）株保存柜无温度记录与安全锁，这些危险因素导致实验室菌（毒）株有流失而造成重大危害的风险。

感染性废弃物消毒处理不严格一些实验室对产生的高危废弃物不进行高压灭菌就直接处理，感染性废弃物不按规定进行标识，实验室污水不进行无害化处理就排出，装感染性废弃物垃圾袋无生物安全警示标志，实验室无废弃物转运交接记录和有毒有害废弃物消毒记录，所有这些都使疾控机构实验室内致病生物因子存在扩散的风险。

加强组织管理，建立生物安全管理体系要做好实验室生物安全管理工作，首先要建立起生物安全管理体系。生物安全管理体系是指为实施生物安全及质量管理所需的组织结构、程序、职责、过程和资源。建立体系，就必须在疾控机构实验室对生物安全管理实行法人责任制和项目责任制，成立生物安全委员会，疾控机构主要领导应担任委员会最高管理者，并担任第一责任人，负责审查和制定生物安全手册等各项规章制度和操作规程，对本实验室工作涉及的各种致病微生物进行风险评估。相关实验室应制定具体的实验室准入制定、人员生物安全培训制度、特殊工作区域管理制度、菌（毒）株保存管理制度、实验室生物安全操作规程等。

健全并严格落实生物安全管理制度，查堵安全隐患生物安全管理体系的建立和各项管理制度的制定，是做好实验室生物安全的前提。要切实做好实验室生物安全工作，关键是抓好各项规章制度的落实。定期与不定期的监督检查和抽查活动是有效促进生物安全管理工作的重要手段。疾控机构实验室应建立监督检查和自查机制，通过组织相关部门、相关专业的专家进行实验室生物安全检查，实验室内亦应建立自查和日常巡查制度，通过自查和巡查找出管理漏洞，发现安全隐患。检查工作应注重实效，严格按规章制度进行管理，要发现问题、面对问题、解决问题，大胆纠正工作人员错误操作行为，避免和杜绝生物安全事故的发生。

改善硬件设施，减少交叉污染疾控机构实验室应按规定配置用房面积，并对布局按国家建筑要求进行合理安排。实验室要严格划分清洁区、半污染区、污染区、工作区与生活区须明显区分。微生物实验室应按具备BSL-2实验室相关要求配备生物安全柜、高压灭菌器等设备，实验室内应有自动感应洗手池、洗眼器、紧急冲淋器等安全防护设施。因为良好的硬件设施是做好实验室生物安全工作的保障。

强化实验室工作人员培训和管理，严格做好个人防护实验室应安排一定时间集中学习《病原微生物安全管理条例》、《实验室生物安全通用要求》、《医疗废弃物管理条例》等相关法律法规，并定期对学习内容进行考核，通过学习培训强化实验室工作人员的生物安全意识，有助于提高其个人防护意识和安全操作技术水平。

第5篇：中学实验室管理制度范文

关键词:初中;生物实验室;管理现状

生物实验室是进行生物实验教学的重要场所,在这一方面加强管理对生物教学发展比较有利。在素质教学的实施背景下,对学生加强素质教学就要从多方面进行考虑,生物教学是实践性比较强的学科,尤其是在实验室的管理方面比较重要。对初中生物实验室管理加强研究,对解决实际管理问题比较重要。

1初中生物实验室的管理现状分析

初中生物实验室管理水平的提高有助于学生生物实验的正常操作,对学生学习效率水平的提高比较有利。从实际的实验室管理现状来看,在诸多方面还存在着问题,有待解决。由于生物实验室当中有一些感染性的物质,所以在安全工作方面就要充分重视[1]。生物实验室管理工作开展过程中,一些实验人员不注重安全意识的加强,这就使具体的管理工作中出现诸多问题。再者,初中的生物实验管理工作实施中,相应的安全管理制度不完善,相应的管理监督也没有加强。当前一些生物实验室的管理工作实施中,虽然建立了质量管理体系,也规范了具体的操作程序,但是在具体执行过程中还没有有效落实。在制度规定当中只有原则性的规定,但在落实上缺少明确性指示,缺少安全以及管理的措施实施。另外,在生物实验室的管理过程中,对相关的实验室设施以及设备没有进行有效完善。这些方面对实际的生物实验教学的进一步实施存在着诸多影响。比较突出的问题就是在经费上没有充分的投入,这就使实验设施的配备得不到完善,阻碍了生物实验教学[2]。对这些层面的问题要能充分重视,只有在这些层面得到了加强,才能对生物实验室的进一步发展起到保障作用。

2初中生物实验室管理方法探究

要想保障生物实验室的管理质量水平的提高,就要从多方面加强重视,笔者结合实际对初中生物实验室的管理方法进行了深究,在这些措施的科学实施下,就能保障实验室管理整体水平的有效提高。第一,加强对初中生物实验室管理人员生物安全知识的专业培训工作。实验室人员在专业知识上的提高,对其具体实施管理工作比较有利,能够通过专业化管理水平的提高,使实验室安全事故的发生概率降低。在具体的措施实施上,注重理论政策的科学实施,在思想认识层面能进一步强化,将理论和实践紧密结合[3]。对实验人员的应对突发事件能力进行有效加强,只有从这些方面得到加强,才能真正有利于实验室的管理水平。第二,注重对初中生物实验室管理制度的完善提高。要想对生物实验室的管理质量水平加以提高,就要能充分注重制度的完善制定和落实,在制度的规制下,才能使管理的整体水平提高。制定这些规章制度时,要和实际相结合,维护实验室的日常秩序,使生物实验的顺利进行得到保障。在制度的制定上,在生物实验人员的岗位制度以及开放管理制度的制定层面,都要和实际相结合,管理制度的可操作性要强,对实验室的操作安全性要有效保障。只有这些管理制度得到了完善和规范,才能保障整体管理水平的提高。第三,在实验室的管理工作实施中,在开放管理层面要能充分重视。生物实验室和学生动手操作能力的培养有着紧密的联系,为学生提供了动手实践的场所[4]。在实验室的开放时间上要科学规定,加强专业指导老师的管理,对学生的实验理论知识和器材的管理要加强。首先要让学生明确实验过程。教师可利用活动时间提前培养好实验小组长,再由这些骨干学生去辅导带动其他同学做好实验。在授课过程中,教师可运用挂图和实物这两种直观教具,带领学生按照由下至上的顺序逐一对各结构进行辨认和识记,增加学生的感性认识。对实验过程及方法步骤做到心中有数,为下节实验课作好准备。让学生在平常的时间中,能够充分利用好实验室。第四,生物实验室的具体管理工作实施中,要能够注重原则的遵循。例如在对生物实验室中仪器摆放的管理中,对仪器的摆放就要符合自身的特征。在相应仪器的存放过程中,就要将全部开关置到零位上,要能符合美观的原则。对生物实验仪器的存放要保持整齐和美观大方等,存放和取用要和方便。遵循这些相应的原则,才能使实验的器材得到良好的管理。再比如在对生物实验室中药品的管理过程中,就要能够做到分类存放,易燃易爆以及有毒的危险品要单独存放,在药包上贴上标签等。第五,对生物实验室的管理工作要注重核心工作的管理。在专人管理层面要能有效加强,管理人员要在相应的资料管理工作上进行完善和强化。在实验室的表册管理工作上要有效强化,并及时进行汇总。在实验室管理工作的实施中,要充分注重对学生定位的要准确性[5]。为了将生物实验室的教学质量有效提高,就在每堂课的开展前对学生的个性化差异详细了解,然后在实验小组的搭配方面充分重视。在分组后每组的学生要选出一个组长,对小组人员的实验进行规范化,起到管理员的作用。这样就能优化管理工作。第六,初中生物实验室的管理中,要对学校的网络加以充分利用,构建网络生物实验室。这一新技术的应用能够促进网络管理系统的有效形成,实验室的管理工作要能简单化以及实用化地呈现。课前要求学生预习实验内容,上课时先让学生观看视频,再由带教老师强调实验的重点、难点和关键点,然后学生做实验,在实验过程中可以边看边做。实验结束后,老师点评、小结。网络装备的实验预约、登记,课上学生的分组登记和演示记录,及时有效要便于各项检查,验收。在这一方面得到了加强,就能有助于实验室管理水平的提高。

3结语

总而言之,要想提高初中生物实验室的管理水平,就要注重对实际问题的及时解决。初中阶段的学生,在各个方面的发展都没有成熟,老师在学生的生物实验过程中,要充分注重对学生的引导。该文从多方面对生物实验室的管理工作进行了研究,希望能解决实际的实验室管理问题。

作者:陈彩平 单位:江苏省扬中新坝中学

参考文献:

[1]刘舒,汪秋宽,刘琦,等.高校实验室综合管理研究与探索[J].教育教学论坛,2015(50):15-16.

[2]刘康,赵云霞,王婉,等.高校实验室管理[J].科教导刊(上旬刊),2015（13):178-179.

[3]于航.关于高校实验室管理工作的几点探讨[J].时代教育,2015(3):90.

第6篇：中学实验室管理制度范文

[关键词]实验室 新课标 建设 管理

以实验为基础是化学学科的重要特征之一。化学实验对于提高中学化学教学质量，全面落实培养科学素养的目标，具有其他内容和形式不可代替的特殊作用。化学实验室是实施探究教学、培养学生的创新能力和实践能力，全面提高学生科学素养的化学教学场所，也是教师开展化学实验教学研究的重要阵地。

过去中学化学实验室的建设模式和仪器设备基本上按照现行教学大纲的要求配备，管理观念及方法带有一定的功利性，即实验只为考试和竞赛而设；教与学的方式陈旧，即只重视化学学科的学术性，实验中只是简单学、做一些验证性实验。化学新课程中化学实验在地位、功能、内容以及教与学的方式等方面较以前都发生了很大变化。为适应新课标的要求，化学实验室的建设与管理也应有相应的变化。

新课程标准下的化学实验教学，要将过去的固定模式、统一装置、验证性的实验改为探究性实验，让学生根据实验问题做出假设，自选器材设计实验，然后进行实验，得出结论，而且淡化演示实验与学生实验的界限，强调学生亲自动手做实验。所以要改变过去陈旧的思想意识，重新树立建设和管理理念，立足于学生学习方式的转变，倡导科学探究，为培养学生的创新意识和创新能力提供物质保障和活动场所。

新课程标准中化学实验的课程目标主要由实验知识和技能、实验探究能力和实验情感态度与价值观目标等三方面构成。实验知识目标包括以下三个方面：1、化学实验事实知识。主要是指化学实验所获得的直接实验事实和通过查阅、上网、访问他人等其他方式获得间接的实验事实。2、有关化学实验仪器和药品方面的知识。主要指常见化学药品的颜色、状态、浓度、主要化学性质以及存放、取用等知识；常见化学实验仪器的名称、构造、规格、用途、操作、连接等知识。3、化学实验安全方面的知识。主要包括化学实验中易燃、易爆、有毒和腐蚀性药品的使用、储存，以及一些安全操作和防止事故发生的知识。

实验技能目标包括基本操作技能、仪器和药品的选择技能和综合运用技能；实验探究能力是学生科学素养发展程度的重要体现和标志；实验情感是学生在化学实验教学中所形成的一种对实验活动的感情指向或情绪体验；实验价值观是指学生在化学实验教学中所形成的对实验价值的最基本的看法，它包括实验对化学学科发现和化学科学理论的建立与发展所发挥的重要作用等。

要实现上述目标，必须改变传统的实验室建设和管理制度，提出新的建设思路和管理理念，积极开发各种实验资源。具体在实验室建设上可从以下几个方面进行：

（1）加强实验室的建设资金投入，拓宽资金来源渠道。利用各种社会资源，增加实验室数量，以满足不同年级、不同类型实验的顺利进行。实验室数量不仅仅指具备完善的实验附属用房，它还包括为不同年级的需要而分设的实验教室以及像有机、无机、有毒、无毒等分类的实验教室。满足各类学生学习需求，促进实验教学目标的实现，使学生从知识、技能、探究能力及价值观方面有明显改善，在社会上产生一定影响，使之形成良性循环，吸引社会资金投入。

（2）加强实验教师队伍建设，提高专业水平。配备足量、专业的实验教师并改变实验员职责。把管理职责改为服务、指导、管理。并按年级分配人数，细化工作职责，真正形成以实验教学促进化学学科及科学素养提高的局面。

（3）足量配备必需的实验仪器设备、防护用具及药品，及时补充低值易耗品，不断更新仪器设备，为学生进行熟练操作打下物质基础。

（4）设备配置要安全、系统、合理。如实验台设计为多功能，组合式。方便管理和使用。并在各个实验室配备电脑和文字资料柜。

在实验室管理过程中，首先要改变管理机构。目前多数中学实验室由学校教务处管理，在专业和方法上都会有一定的局限性。建议设置专门负责机构，确实改变管理理念和方法。

（1）在管理制度上改变过去严格的实验室开放时间和进出实验室制度，形成开放式管理人性化服务的实验室管理制度。开放时间可以是每天的课余时间和周六周日，简化物品使用登记程序，学生在开放时间内可随时进入实验室使用常用仪器，做一些感兴趣或课堂上尚未成熟的实验，老师和管理员有义务随时指导和帮助他们完成实验。这种开放式管理，让学生有机会进行家庭小实验和课外实验，放手让学生自己去设计实验、动手操作实验、观察实验、记录现象，并查阅资料分析实验，培养学生的创新能力和时间能力。允许部分有余力的学生自己设计并实施，以满足求知欲，并进一步发展实验探究能力。

（2）在实验仪器摆放和药品的储存管理中，可以让学生分年级或班级参与管理，让他们有机会了解常见化学仪器的名称和药品的使用储存方法。这种管理方法，同时可以培养学生自我管理和自我约束的能力，养成良好的生活习惯。

（3）要加强实验室技术与管理人员的培训，提高业务水平，确实为学生提供良好的实验指导；改变思想认识，在时间和要求上同正常学科一样，加强辅导。

（4） 应鼓励教师、管理员和学生因陋就简，充分利用日常生活的器具和器材或废弃物，自己动手改进简易装置或替代实验用的化学药品，弥补经费的不足，既丰富实验教学资源，又能增强学生节约和环抱意识，培养学生的实践能力和勤俭节约的品质。

[参考文献]

[1]郑金洲.课改新课型[M].北京：教育科学出版社，2006.

[2]何永健.新课改背景下物理探究实验的有效策略探析.[J].实验教学与仪器，2011（10）：1

[3]王秋生.以新课程理念指导中学化学实验教学[J].教学仪器与实验，2005，21（3）：3-4.

第7篇：中学实验室管理制度范文

实施新课程实验教学，培养学生创新意识和实践能力中占有不可或缺的位置。新课程提倡课堂教学要注重学习过程，在学到必要的知识和技能的同时，关注学生在主体学习过程中研究方法的积累和情感、态度与价值观的培养，学会用综合的方法分析、解决问题。物理、化学、生物实验是培养学生动手能力、综合研究能力，提高分析和解决问题能力，形成科学态度、科学精神的重要途径。新课程理念对物理、化学、生物实验教师提出了更高的要求，如何应对挑战，怎样在新课程中发挥化学实验教师的职能作用，促进学校实验教学工作再上一个台阶，是我校实验教师这几年一直在不断探索实践的课题。

如何强化管理，真正将实验管理工作纳入学校科学的管理体系中，是每一位实验教师面临的重要课题。本文根据我们多年来的教学实践以及在实验室工作的实践经验总结，探讨性地提出规范的实验室管理的方法，构建一个直观、科学的管理体系。

一、建章立制，使实验管理有章可循

1.建立和完善各项规章制度是做好实验室管理的首要条件

根据创建省级示范实验室的要求和我校实验室的具体情况，建立了《实验室管理教师的岗位职责》《仪器、设备、药品保管、使用制度》《仪器维修、损坏赔偿制度》《学生实验操作规程》《实验室

安全制度》《实验室环境卫生制度》《化学危险品领用制度》《余二高使用实验楼规定》等。做到在使用中逐步完善；在完善中自觉执行，一切按制度办事、运行，切实做到有章可循、有矩可守。这些制度的实施，使实验管理有章可循，确保实验工作能正常有序地开展。

2.规定每学期初实验教师应配合授课教师制定《实验教学计划》

在学生分组实验前一星期将《学生实验通知单》送达实验室，演示实验提前三天将《演示实验通知单》送达实验室。实验教师据此安排，并做好实验准备。无实验通知单，实验教师有权拒绝实验准备并形成制度。实验后，实验教师应如实填写《实验记录单》并及时收回所借出的仪器。学年末将任课教师所有的实验通知单和实验记录单装订成册，为学校评估提供依据。

二、严格管理实验室器材药品以及有关实验资料

1.实验室账目管理

化学实验室除了各种实验记录和实验仪器说明书外，还有一部分很重要的实验资料应该注意收集、积累和保存。如：准备实验成功的经验、实验要点、实验注意事项、创新的实验方法以及各种配制不同溶液的方法、实验操作的技能技巧等。这些资料可以是自己摸索出的经验，也可以是报纸、杂志及书籍中摘抄的内容。将这些实验资料分门别类地收集整理出来，就会成为实验教学的宝贵财富，给实验室工作和实验教学带来极大的方便。

2.实验仪器及药品管理

（1）实验仪器分类保管、配套仪器与通用仪器分开存放、教师演示仪器与学生分组仪器分开存放、易腐蚀的仪器与有腐蚀性的药品分室存放、零杂仪器分类存放在抽屉柜中。

（2）实验药品和材料应按普通药品和危险品分室保管，并按配备目录顺序分橱分层排放。凡是进出实验室的各种仪器、药品、材料，应进行登记造册，建立档案。应建立仪器总账、分类账、低值易耗品领用账、仪器借用使用归还情况登记账。每学年末对各种仪器、药品进行一次清点，列出报废、报损清单，经领导审核后消账，使之一目了然。做到账目清楚，账物相符，账账相等。

3.精心管理好各种实验设备

实验室现代化设施的逐渐配备，对实验教师又是一次考验，电脑、

实物投影仪等设备的安全使用、科学管理和常规维护，都需要实验教师尽快学会和熟练掌握，并为教学提供及时的帮助。认真学习新设备的使用和管理方法，主动协助授课教师正确使用多媒体设备，精心维护和保养实验室的各种设备，保证实验教学设备的安全使用，提高了新设备的利用率。实验仪器设备是学校的固定资产，是开展实验教学的物质基础。因此，实验室及其设备不得以任何借口挪为他用，以免影响实验教学的正常开展。

4.实验场所、设备管理

良好的实验环境，离不开经常化的卫生工作。实验教师应该坚持做到：

（1）及时整理、刷洗实验课后的仪器用品，并将实验室打扫干净，以备下一堂实验课使用。

（2）随时检查、整理实验仪器、药品，保证实验用品完好、干净、整齐。（如：经常根据教学需要，合理调整实验药品的摆放次序和位置等）

（3）定期组织学生对实验室进行彻底扫除，培养学生自觉爱护和维护实验室卫生环境和设备的良好习惯。

（4）经常检查并及时维修保养实验设施，保证实验仪器、设施、场所的完好，保证实验教学的正常使用。

三、管理服务化，以教学为中心开展活动

1.开放实验室，以实验室为中心，积极协助授课教师开发各类选修课

从今年秋季开学起，浙江省在全省高中全面施行课改方案，

新课改的核心内容就是“减少必修课，增加选修课”。把课程学习选择权交给学生、把课程开发选择权交给教师、把课程设置选择权交给学校，这是本次高中“新课改”最大的亮点，也是最大的难点，给化学实验室管理提出了更高的要求。在知识拓展类及兴趣特长类选修课程中，化学实验室在学生进行探究性课题的研究中，

要根据教师和学生的需求，开放实验室，为学校选修课程的开展提供有力的保障。

2.精心准备教师的公开课所需的实验

教师的公开课包括研讨课、示范课、观摩课、评比课、练兵课等。教师的各种公开课，都很少采用教材中的常规实验方法，所有的实验都需要有创新，需要重新探索、设计和准备实验，实验教具、实验材料都要反复准备和调整。实验教师在准备课堂教学实验时，应根据自己不断学习获得的知识经验协助任课教师设计课堂实验，依据教学实验方案精心准备实验。让任课教师的实验创新思路及设想，经过我们的精心创作和不断完善得以实现。

3.热情接待和认真准备各种类型的实验

新课程的全面实施，各种类型的实验都已摆在了实验教师面前，给实验教师增加了很多工作量。实验教师应充分发挥服务育人的职能，热情接待和认真准备各种课外实验，并通过学习和创新工作方法，提高工作效能，为教学改革提供优质的服务。

如作为省示范实验室，我校实验室还承担了对兄弟学校的实验室指导工作，这要求实验教师既有过硬的专业知识、实验技术水平，还要有强烈的责任感及全心全意为教学服务的意识和爱心，积极实践服务创新，做到贴心服务、超值服务，在实验教学工作中追求卓越，充分发挥自身的服务职能。

四、管理安全化，树立安全第一的意识

1.树立安全意识，责任到人

实验室人员必须树立安全意识，坚持“安全第一”的思想，以预防为主方针；严格要求，认真贯彻执行各项规章制度；每月进行安全检查，对安全隐患制定整改措施，每个房间设置安全防火负责人。实验员每天上班时应认真检查水、电等开关及有关设施，确保不漏水、不跑电后再进行实验操作；下班后关好水龙头、电源开关，拔下电源插头后方可离开。

2.建立科学、合理的安全管理制度

（1）建立安全防火管理制度，保证有章可循、有法可依。化学实验室是涉及面广、危险性大的系统工程，为了保证实验室安全，必须根据国家有关安全管理法规及政策，结合具体情况制定一整套相应的安全管理制度。如《实验室安全、防火管理制度》《实验室教师工作职责》《学生实验守则》《实验室规章制度》《危险化学品管理制度》，使规章制度的范围横向到边、纵向到底，不留死角。健全安全登记本。

（2）建立各级实验教师、人员、学生的责任制。在各种规章制度中最重要的是搞好岗位责任制，明确岗位分工及责任，实行责任制管理，责任到人，安全意识加强到位。

3.加强消防设施的管理和具有必要的安全设施

化验室所有人员应掌握各种消防设施的使用方法、发生火灾时的应急措施、实验室紧急出口等。具有必要的安全设施，配足灭火器、消防水枪等消防器材并及时更新。由于实验室有毒试剂较多，故应配备口罩、橡皮手套、防护眼镜或防护面具等防护设施，还应准备一些急救用的药品，如：被强酸灼伤时急用的2%小苏打水，被氨水烧伤时用的2%醋酸等。

由于实验室管理上采用了上述一些科学化的管理措施，我校实验室从未出过大小事故。实验开出率达到或超过百分之百，更好地使实验为化学教学服务，效果很好。我校实验室成为浙江省省级示范实验室，为兄弟学校开展实验教学起了很好的示范作用；

第8篇：中学实验室管理制度范文

一、明确中学物理实验室的地位和作用

中学物理实验室是完成实验中学物理教学的重要基地。物理实验室工作必须为物理实验教学服务，必须为完成物理教学计划，提高物理教育质量发挥积极的作用。

二、加强对物理实验室的规范管理管理力度

（一）为保证实验教学的基本物质条件，根据教学大纲和教材，以及新课标的的需要，参照教育部有关中学理科仪器配备目录，结合学校的实际情况编制采购计划，采购所需要的仪器设备、药品，并做好验收、登记、建帐、立卡等工作。

（二）建立和完善各项管理制度，并在工作中严格执行。做好日常管理工作。管好、用好实验室的各类仪器和各种化学药品，特别要注意管好精密仪器，以保证仪器设备始终处于完好状态和安全使用。

（三）组织好学生实验考查，做好实验教学的考核、评估。

（五）做好实验教学人员的管理工作。

三、健全物理实验室管理制度

物理实验室规章制度是实验室的活动准则在物理实验室建设科学管理以及完成实验室基本任务的过程中起着重要作用。实验室应通过物理任课教师，统一对班级学生进行关于规章制度的教育。

四、引进现代化的管理手段

中学实验室信息化是在传统实验室的基础上，利用先进的计算机技术、网络通信技术、多媒体技术等相关的信息，加工处理传播技术，将现实实验室中的各种实验资源进行处理，并通过计算机进行开放型管理，改变传统实验室繁杂的管理方法，引进现代化的管理手段，使实验室达到自动化运行，信息化管理和无纸化办公的目的，可以大大改善原有的一成不变的老的管理方法，充分提高实验室管理的工作效率。

五、抓好物理实验仪器及器材的具体管理

物理实验室里的仪器品种繁多、规格各异、使用频繁，要管理好实验室内各种仪器，就应从编制仪器添置计划、采购、到货验收、建档、建账、分类存放到保管、维修等各个环节都要做到缜密处理，按照一定的规章制度办事，才能繁而不乱、忙而不疏、有条不紊，才能有利于实验教学的进行。

（一）仪器添置。随着实验的开设和教材的调整，实验室必须正常添置、补充仪器和药品，一般每学期或每学年补充一次。

（二）仪器验收。采购进来的仪器应先验收后使用。验收的一般程序：开箱察看，核对仪器的名称与数量是否与货单相符，查看仪器说明书，检查仪器的所有配件是否齐全，整机有无损伤。根据仪器说明书，检测仪器的基本性能，有的要开机检测，有的还应通过实验操作来检验仪器的质量。要及时填写仪器验收记录，并将仪器记入“仪器分类账”。

（三）仪器编号。验收入库的仪器一般都应贴标签或用专用记号笔标记，即在仪器不显眼位置注明仪器编号。同种仪器的顺序号不能重复。学校也可根据本校实际确定编序号方式。在条件允许时，可使用计算机打印的标签。

（四）仪器分类与存放。仪器的分类与存放既要有条理性，又要符合科学性。仪器分类与存放的原则是分类科学、陈列有序、整齐美观、取用方便。比如要防止因存放不当而损坏仪器或降低仪器寿命。如：磁铁要防止振动、退磁，要使磁路闭合。条形磁铁要两两相对，对应交错，使异性磁极相衔；蹄形磁铁要成对异性相靠，单个蹄形磁铁中间要加一衔铁；小磁针要静止在地球磁场的方向。又如仪表存放时要将全部开关置“零位”，等等。

（五）建卡。仪器归类存放后，还要以仪器橱柜为单位建橱柜卡。另外，存放仪器的橱柜要按学科统一编号，橱柜上要张贴定位标签。

六、注意设施设备的管理

第9篇：中学实验室管理制度范文

关键词：低值易耗品；管理；高校

随着近年来国家对高等教育的不断投入，高等院校的硬件设备建设有了很大的发展。实验室的建设规模也不断扩大，低值易耗品等的投入也不断地增加，办学条件也不断地改善。如何管理好高校低值易耗品，加强低值易耗品的利用效益，规范管理低值易耗品，对促进教学、实验室的运作、院校的科研成果及财务管理都有着十分重要的意义。低值易耗品是指单位价格在一定范围内，使用年限在一年以内，不能作为固定资产的劳动物资。其具有流动性强、品种多样、数量繁多、存放地分布散等特点，管理的难度比较大。如何加强低值易耗品的管理，特别是高校中的低值易耗品管理，关系到高校低值易耗品利用效益、经费开支的问题以及实验室教学的顺利进行。目前高校低值易耗品在管理中存在的一些问题。

一、管理制度不健全，缺乏机制监督

由于低值易耗品具有流动性比较大、价值低、品种多等特点，实验室没有一套完整的管理制度，对其缺乏管理和监督。没有一套完整的购置流程及审批制度，在采购中根据实验室的低值易耗品存量而购买的，缺乏对相关物品登记的进出明细账进行审核。在记账入库过程中缺乏对物品的验收手续，在使用低值易耗品的过程中缺乏登记及低值易耗品的报废手续，造成浪费比较严重。

二、管理意识淡薄，随意性大

在高校，部分教师有自己的教学科研经费，可以根据上课需要购买低值易耗品，但对低值易耗品的管理意识不强，管理松散，学生道德意识不强，随意使用、放置，缺乏登记手续，浪费现象严重，造成低值易耗的管理尤为困难。

三、登记手续不齐全，流失严重

低值易耗品具有数量品种多等特点，一些使用单位缺少对低值易耗品进行分类登记。在使用的过程中随意取用，缺乏对低值易耗品进出量的登记。特别是实验室的一些物品，有些教师把低值易耗品作为己用，假公济私，把教学科研以外的研究也带到实验室来。造成了高校低值易耗品的严重流失，资源利用不合理。

四、管理水平较低，业务水平不高

由于低值易耗品价值比较低，目前高校缺乏对低值易耗品管理的重视，记账方式采用手工形式，二级部门没有统一规范的明细账。管理方式及登记方式比较落后，管理人员没有通过专业的业务培训，缺乏与外界的管理人员进行沟通。造成在对低值易耗品的管理方面比较落后。

针对高校低值易耗品管理中存在的问题，提出如下建议：

一、建立健全管理制度，完善监督机制

完善低值易耗品的管理制度，根据实验室的建设及低值易耗品品种的特点，制定一套管理多样化的制度，根据不同品种进行不同的管理。完善低值易耗品的购买、登记、领用及报废手续，批量购买应有审批制度。制定一套管理人员的管理岗位责职，责任落实到具体的管理中。定时对低值易耗品进行盘点及报废，控制浪费的现象。

二、加强管理意识，规范使用

从制度上强化教师严格按照相关制度及要求使用低值易耗品，其摆放及使用情况也应该严格按照相关的制度进行，存放应科学化，特别是实验室中的低值易耗品，应该做到存放有序，防止物品损坏、变质丢失。实验室管理人员做好对教师使用低值易耗品的监督，按时按量地登记，及时查看登记表，做好低值易耗品的进出库清单，有效减少低值易耗品的浪费。

三、完善登记手续，合理利用资源

完善低值易耗品的使用登记手续，需要在制度上强化教师在使用物品时应该按照低值易耗品的领用手续进行登记，管理人员对于教师领用的物品应该进行审核监督。涉及批量使用物品的情况下，需要实验室主任审批才能领用。

四、运用网络平台，提高管理水平

高校的低值易耗品由资产管理处统一入账的。随着实验室不断的建立，科研项目也不断增加，低值易耗品用量也不断增多，需运用网络平台，设计一套低值易耗品的入账管理系统。把资产管理处、实验室等部门的低值易耗品工作归集到该平台，低值易耗品的购买审批、验收入库、登记入账、领用出库、报废手续等通过该网络平台进行处理。能够全面了解校区低值易耗品库存使用情况，为低值易耗品的购买提供数据参考，可以大大提高工作效率。同时，需要增加管理人员的业务培训。管理人员必须要有一定的专业业务水平，才能有效地管理实验室中品种多样、数量繁多的物品。不断提高管理人员的综合素质，强化思想教育及服务意识，引导管理人员学习相关的政策法规及加强业务的学习，增强管理人员的责任心。

总之，高校低值易耗品的管理是一项繁杂的工作，需要相关制度的强制执行，学校领导的重视，加强信息化建设，提高管理人员综合素质及业务水平，才能把低值易耗品管理工作做好。减少浪费，降低开支，合理利用资源，充分发挥低值易耗品在高校的教学、科研及实验室的作用。

参考文献：

[1]冯素江等.实验室低值易耗品管理的改革与探索[J].实验室研究与探

索,2004,(01).