生活中的创新思维精选(九篇)

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第1篇：生活中的创新思维范文

一、鼓励学生求异思维

创造性思维的主要特点是思维的求异性。具有求异思维的人,常常是不满足现状的,也不满足早已知道的结论,更不会人云亦云,而是不断探索新的领域,勇于标新立异。

课堂教学是教学的主阵地,对学生科学素养的提高起着极其重要的作用,但生物学的课外科技活动,对学生综合素质的提升也起着十分重要的作用。一方面,课外活动是课堂教学的延伸,另一方面,课外活动为学生提供了比课堂教学更为宽广的自由空间。我的一位学生,自小喜爱动物,他还自制了一些标本,可是这些标本放置了一段时间后,就因为风干而变脆,他动了不少脑筋,也想仿照书本上的知识,利用5%的福尔马林溶液进行浸泡,但福尔马林溶液不容易得到,买也不经济。最后那位学生想用护头发的油进行试验,问我行不行,我鼓励他大胆尝试一下。他将蚯蚓等小动物浸泡在装有发油的瓶子里,结果真的成功了,用发油制作的标本,不但不脆了,而且很透明,能保存很长的时间。这一发现,不仅极大地增加了他学习生物的兴趣,而且使他体验了求异的思维的成功。

二、培养学生思维的发散性

所谓思维的发散性,就是指从某事物或某一条件的事实出发,向四周发散,用不同的角度进行观察、思考、分析,从而全方位地寻找解决问题的途径或方法。初中学生由于年龄特征的原因,天生好动、爱看,具有很强的求知欲,在教学中,教师要充分利用好这一点。在课外活动中,我曾经组织学生对学校里的植物进行挂牌说明,让过往行人一看到植物上的挂牌,就知道它的名称、生长特性、归属地等内容。这个活动,不仅让学生掌握了某些植物的相关知识,而且增强了学生热爱学校,关心学校里的一草一木的意识,同时也帮助了学生掌握了教材上的有关知识。

给植物挂牌,究竟写点什么内容呢?怎么写呢?我指导学生查阅生物资料外,还进行互联网查阅,通过师生讨论,学生决定写以下几点内容。

1.帮助人们了解植物的用途及利用价值。比如,在枣树的挂牌上写下:枣,双子叶植物,鼠李科,含糖量高,富含维生素C和铁,对人有滋补作用。

2.写的内容不能太深奥、冗长。记得写挂牌的开始阶段,有个学生将雪松的牌子写成:雪松,裸子植物,松科,树皮淡灰色,大枝平展轮生,小枝下垂,叶针形,坚硬,等等。大家读起来,感觉知识很专业,但不容易被行人看懂。最后,那位学生听取了大家的意见,将它改为:雪松,裸子植物,松科,幼叶多而百色,远远看去很像覆盖了一层白雪。这样的说明,既实际又形象,也符合校园的文化环境,同时也提高了学生对生物学习的兴趣。

3.有利用人们区分常见的相似物种。比如,对女贞和冬青是这样写挂牌内容的;女贞,双子叶植物,木犀科,叶片卵圆形,对生;冬青,双子叶植物,冬青科,叶片长椭圆形,互生。

4.介绍植物的实用性。比如,月季花,双子叶植物,蔷薇科,可用分棵、压条、扦插、嫁接等方式进行繁殖;一串红,双子叶植物,唇形科,花期较长,一般用种子繁殖。

5.纠正误解。我们知道,很多植物存在着名不符实的名字,假如不懂这方面生物知识的人,很容易产生误解,比如,无花果,其实并不是没有花,而是它的花比较特殊而已。因此,写的时候,就要有对它的提醒,让大家增加生物知识,也能激发学生学习兴趣。无花果:双子叶植物,桑科,花小,隐藏在壶状的结构内。

在生物课外活动中,教师还可以开展各种知识竞赛来开拓学生知识面,发展学生的智力,从而培养学生思维的发散性。

三、培养学生思维的独特性

思维的独特性,就是人们在分析问题和解决问题的过程中,常常表现出超乎寻常的见解,给人耳目一新的感觉。

比如,在学习蝗虫口器内容时,我要求学生在实验中辨认蝗虫口器的各个部分。但在实际的教学中发现,它的各个部分都很小,而学生比较多,这样的观察就达不到预期的效果。这时,我在课后组织学生将蝗虫口器的各部分分解下来,用办公胶水按照教材上的附图粘在载玻片上,在载玻片的两边用胶水粘上小木条,风干后再粘一层载玻片,用透明胶带沿四周封好,就制成了很小的“标本”盒,然后在空白的地方写上说明。风干后的蝗虫口器在密封的盒子里,不需要给它防腐处理,也能放置很长时间,这样不仅有利于对学生观察的指导,而且使学生学到了创新思维的新成果。

四、培养学生思维的顿悟性

创造性思维的培养,常常要借助直觉、想象和联想,也就是要借助思维的灵感与顿悟,也有人称它为直觉思维。对于直觉思维的培养,就是要倡导学生去大胆地猜想。有位学生在用显微镜观察蛙蹼内血液流动现象的实验时,试探着在蛙两侧放了磁铁,结果让他兴奋不已,因为他发现蹼内毛细血管变粗,血流速度与血细胞运动加快,血细胞的形状,动脉、静脉及毛细管都比原来清晰、好辨认。总之,在生物教学活动中,教师要鼓励学生大胆猜想、探索。

第2篇：生活中的创新思维范文

【关键词】 小学体育 创新思维 体育教育

体育教学主要环节是操作与实践，在操作与实践中学生有充分的观察、思维、操作、实践的表现机会，对于促进学生的创新能力的开发提高，具有其他学科无法比拟的优势。因此，体育运动与思维有着密切关系，学生的身心全面发展中十分明显地包含着智力的发展，同时也包括了思维能力的培养。

1.创新思维对体育教育的作用与意义

创新教育是当今教育的必然发展思路，它不仅培养了学生的创新意识、创新精神，更注重培养学生形成创造性的人格特征。体育教育能提高情趣、陶冶情操，在体育教学中渗透德育、开发智力、促进智育，都有很深沉的默化作用。体育教育中，培养学生的创新思维、创新意识、创新品质都能起到其独特的作用，体育教育是一种很独特的艺术教育，具有很强的美感。在研究、探索、改革和创新艺术教育教学方法上，大大提高艺术教育的质量，以美辅德、以美益智、以美健体、以美促劳，积极实现体育教育在推进素质教育过程中的地位和作用。

2.体育教育中如何培养学生的创新思维

在教学中要培养学生的创新能力，教师必须首先成为富有创新的人，只有自身具有创新精神，才能培养有创新能力的学生。让课堂活起来，在“学中玩、玩中学”形式中教学，既激活学生的思维，又培养学生的创新能力。

2.1 教师积极培养创新思维的发展，起良好的引导作用

体育教学中除了完成正常的教学任务之外，培养学生的思维能力，发展他们的思维，启发学生创新也应该是教学的主要任务。体育教学是否与其他学科一样担负起培养学生创新思维能力，发展思维的重任？毫无疑问，应该是的。从学校体育教学的现状看，重身体练习，重技术技能训练而轻思想意志品质培养的片面现象仍普遍存在。在现在还有很多人认为：体育不就是身体的活动吗？那是对体育的无知。同时有一些体育教师在实际工作中也存在着这种认识上的偏差。在教学过程中，侧重于学生的模仿练习，忽视学生的创新思维活动；所以学生也把体育课看成简单的身体活动，脑子可以休息一下，所以上课时很少动脑子，对体育动作技术技能的学习往往只停留在外形上，只是简单的模仿，而缺少个性化的独创动作，不善于发现和抓住动作要领；更没有创新的动作出现。 例如：在实际教学中学生的一些动作错误或失误了，就不知道去找原因或问一问自己为什么没做好，有的学生只是盲目的去练习，有的同学就等待老师来给他找原因。这些同学不是没有思维活动，而是他们不善于去思考问题。在这样的情况下，是老师没有积极引导学生去思考和创新。要培养学生的创新思维，就要提高学生的活动兴趣。小学生天生好动，在课堂上就应该让他们自己主动的动起来。

3.体育教学与创新思维的发展

体育教学的两大重点是技能和体能，由于他们的表现形式不同，培养学生创新能力的途径也就不同了。思维起源于某种疑惑，迷乱或怀疑。思维的发生不是依据普遍的原则，而是由某种事物作为诱因而发生。思维可分为动作思维、形象思维和抽象思维。体育教学中学生的思维以动作思维为主要特征，就是指学生在身体练习过程中通过思维决定采取相应的动作。所以创新能力的第一步就是有目的，有计划，深入细致的观察。只有在学会一定技能的基础上才能有可能进行创新。第二步就是尽可能把学过的同类技术技能进行归纳和总结。这一个步也就是“默”的过程，背是记忆，记住了；默是在记的基础上进了一步，也就是创新。例如：在学习不同套路的体操、徒手操、武术拳术等，学生就会遇上同一动作名称，而表现形式不同。这就需要他们进行回忆、归纳、总结。发现他们的共同点和差异之处。这样大脑就产生了类化经验，就可能出现新生事物。发挥想象，进行创新当然是第三步。有了类化的经验，就可以发展形象思维和动作思维。例如：我国体操运动员童非就独创“童非倒立”，是双杠动作之一。

第3篇：生活中的创新思维范文

关键词：广播电视编导；创新思维；培养思路

社会经济的发展促进了文化大发展，我国广播电视事业在快速发展中为观众提供了多种不同的娱乐休闲活动，对人们的精神文化生活具有丰富作用，但随着人们日益增长的物质、文化需求，广播电视编导需要加大创新力度，从人们实际生活角度出发，了解大众的需求，应用先进的创新手段促使广播电视编导制作水平和质量不断提高[1]。关于播电视编导创新思维培养的思路构建方法和策略均需从实践分析中展开研究与探讨，以下是广播电视编导创新思维培养的思路构建要点总结。

1结合生活实践，加强素材搜集

广播电视编导工作也属于艺术领域的工作，要打造出符合人们需求的广播电视节目，需与人们的日常生活相连接，结合生活中的人与事，对广播电视编导工作进行正确而专业的定位，如此才能保证相关素材搜集符合主题。广播电视编导培养创新思维，需要对节目内容和形式进行不断创新，使其更具有生活方面的指导意义。在广播电视编导工作中，要对生活有足够观察力，对生活中的常见现象进行仔细分析，并能透过现象看本质，在广播电视编导节目上进行适当改进和创新，以艺术化手段使节目内容更能与人们产生情感的共鸣和认同[2]。对于广播电视编导创新思维的培养，需要相关人员积极参与到生活实践的各项活动中，广泛搜集素材，通过素材整理与加工提高广播电视编导创新力度。

2做好细节处理，注重艺术创作

广播电视编导创新思维培养是一个不断积累的过程，需要对相关人员加强立体性思维、发散性思维和求异性思维培养，艺术来源于生活，同时又高于生活，广播电视编导创新过程中需要对节目编排进行精细加工、做好细节部分的处理，使其更真实地反映社会形态和基本风貌。在传统的广播电视编导中，由于思维模式固化，因而广播电视节目创作存在严重的思维定式问题，广播电视编导方向和角度过于单一，往往因为某个细节部分处理不当，导致整体广播电视编导效果不理想[3]。因而，在广播电视编导创新思维培养过程中，要强调细节完善和细节创新的重要性，在逆向思维与顺向思维的结合中，促使广播电视编导作品更具市场吸引力。

培养广播电视编导的创新思维，就要对以往的工作模式和工作方法进行积极改进，在相关问题的分析中重点探讨问题成因，并总结经验和技巧，促使相关问题得到有效解决。艺术创作需要灵感和创意，广播电视编导也需要灵感和创意，在此过程中，创作人员要具有足够的艺术敏感性，对社会实践和日常生活中出现的人与事等要具有敏锐的判断力，能够从中发掘具有一定社会价值的话题内容。在广播电视编导创新中，对于新事物的发展规律要有足够的逻辑思辨能力，相关人员对某些创作内容有一定的思维判断力，能够增强其对事物发展规律和本质的认识[4]。培养广播电视编导的创新思维，需要将经验与灵感相结合，在编辑方法和创作方式上积极创新，在广播电视编导中，以经验为创作基础，以灵感为创作源泉，能够更好地在广播电视编导创作与人们精神文化产品需求之间找到一个契合点。

4结语

在日常生活实践中，人们不仅具有物质生活方面的需求，还具有精神文化生活方面的需求，这也体现了随着国民经济的增长，人们生活质量水平大大提高，基本生活需求层次有了较大提升。广播电视编导需要结合生活实践，应用创新性思维促使节目制作和安排更符合人们的审美需求，在培养广播电视编导创新思维过程中，需要相关人员在实际工作中加强学习和借鉴，发掘自身潜在创新思维能力，结合编导经验和技巧，构建相对完善的知识框架，促使自身能够不断提升灵感思维和直觉思维，使创造出的广播电视节目更富有新意和创意，在满足人们精神文化和休闲娱乐需求的同时，促使我国广播电视行业得到进一步发展。

参考文献：

[1]刘倩.广播电视编导创新思维对电视节目质量的影响[J].大众文艺,2015(22):194.

[2]冯帆.广播电视编导创新思维培养的思路构建[J].西部广播电视,2016(12):189.

[3]郑营.广播电视编导创新思维对电视节目质量的影响分析[J].西部广播电视,2017(1):166.

第4篇：生活中的创新思维范文

【关键词】数学构造 幼儿思维 能力

1.获得乐趣，引入数学之门

我们把抽象的数学教育变为形象的数学教育，使幼儿喜欢数学，亲近数学，从“老师要我学”变为“我想学、我爱学”。小班幼儿学习“2”的形成，老师通过《两只小动物》的游戏，让两个幼儿为一组，扮演自己喜爱的小动物，通过老师的引导语，理解和学会了“1”添上“1”是“2”的数概念（数学关系）。中班幼儿在穿手链和项链的过程中掌握了排序的规则。用色彩鲜艳、品种多样、大小不一的彩珠穿起的项链是孩子们钟爱的物品。也许刚开始，幼儿的穿编有随意性，但随着幼儿的实践，孩子们就会按不同的排序规则加以精心设计，所穿编出来的手链、项链各不相同，他们的创新意识得到充分体现，自然也获得了极大的乐趣。

2.幼儿创新思维的的基本要素

形象思维、直觉思维和逻辑思维都是人类必不可少的基本思维形式，三者都能通过抽象、概括达到对事物的理解认识。从探索新事物的本质、规律即从创新活动考虑，形象思维和直觉思维由于具有整体性、跳跃性（而不象逻辑思维那样具有直线性、顺序性）所以往往比逻辑思维更适合于幼儿的探索和创新的需求。事实上，创新活动中关键性的突破只能靠形象思维或直觉思维，而不是靠逻辑思维。3-6岁的幼儿处于具体形象思维阶段，由此可见，幼儿期是形象思维发展的重要时期。在数学活动中有效的发展幼儿的形象思维，对于幼儿创新思维的培养起到促进作用。而在具体实施过程中应注意以下3个环节：生活经验积累、培养观察能力、发展想象能力。

3.培育幼儿创新思维的途径

3.1 良好的心理环境是培养幼儿创新思维的前提。

为幼儿创设一个能自由操作、探索的愉快、有趣的环境，为幼儿提供开展活动与表现机会。在幼儿的活动中，要鼓励他们大胆地尝试，从成功和失败中体验到探索和发现的乐趣。对幼儿的“与众不同”的想法和做法要给予热情的鼓励和积极支持，对其错误的想法和做法应看成是一种探索中的看法，要通过恰当的引导，启发其自悟，决不给以简单的否定，以保护其创造的积极性和思维的多向性。幼儿顾虑少了，就会充分地联想、交流、表现；就能展开想象、无拘无束地动脑、动手、动口，积极地去想、去做、去创新。

3.2 通过游戏训练幼儿的创新思维。

游戏是适应幼儿身心发展需要的教育形式，最符合幼儿的年龄特征，最为幼儿所喜爱。高尔基指出“游戏乃是儿童认识世界的途径”。幼儿是天真烂漫、活泼可爱的，只有把抽象的数学知识与具体的事物联想起来，把学具操作与数学游戏结合起来，才能调动幼儿的积极性，在愉悦的环境中促进幼儿积极思考。在游戏中教师要善于利用儿童的语言和动作，利用儿童好动、好胜的心理，摆一摆、猜一猜、赛一赛；让幼儿当科学家、小医生、小机灵等，激发幼儿观察、联想，从而促进幼儿创新思维的发展。

通过各种各样生动有趣的游戏活动，让幼儿在游戏中自由探索和操作，学习和理解抽象的数学知识和关系，以促进其发散思维、形象思维、逻辑思维的发展，从而促进了创新的能力。

3.3 在学习活动中培养幼儿的创新思维。

具体形象思维是3-6岁幼儿的主要思维方式，它依赖于事物的具体形象、表象以及表象的联想来进行。必须注重幼儿具体操作实践，为幼儿提供生动有趣、色彩鲜艳、形式多样的操作材料，使幼儿接触到的数学不是枯燥、乏味、抽象的，而是美丽、生动、具体的。例如提供吸管、纽扣、贝壳等让幼儿自编式题，幼儿根据吸管的粗细、长短、颜色、摆放位置等编出多道式题，幼儿逐步变单向思维为多向思维，会从多种角度思考问题、解决问题，思维的灵活性和创造性增强了。

3.4 在日常生活中的渗透创新思维的训练。

爱创造的孩子是生活的有心人。现实生活中存在着大量的数、形、时空等数学内容。幼儿创新思维的培养，就要在日常生活中注意培养幼儿的观察力、想象力。例如：利用上下楼梯的机会让幼儿想出不同的办法去数一数一共有几级楼梯，结果幼儿想出了各种的方法：有的是一级一级的数、有的是两级两级的数，还有的想到每层是10级，一层一层加起来就知道是多少级了。在学习测量时也可以让幼儿在日常生活中进行各种尝试和探索。如在操场上利用自己的小脚、木棒、绳子、胶圈、椅子、小车等等物品来作为测量的工具。

数学无时无刻地存在于周围现实生活中，只要我们抓住时机，利用一日生活的各个环节，必定能激发幼儿思维的积极性、主动性和独创性，加强幼儿发散思维、形象思维、直觉思维、逻辑思维的训练，从而促进幼儿创新思维的发展。

4.数学活动中培养幼儿创新思维的原则

数学是思维体操，幼儿通过周围的现实环境和在教育创设的特殊环境中获得有关数学知识之时，思维能力也同时得到训练。我们认为，无论是在数学的学习活动中、游戏中或日常生活中，培养幼儿创新思维都必须遵循幼儿的思维特点及其发展规律，有计划、有目的地进行引导和训练。

第5篇：生活中的创新思维范文

众所周知，创新对一个民族和国家是十分重要的，是时代进步和科技发展的强劲动力。高中生是年轻的一代，是祖国的未来和希望。在高中教学中，我们广大的教育工作者应该在完成教学目标的同时注重学生创新思维和创新能力的培养。文章根据高中化学教学中存在一些问题，提出一些培养学生创新思维和创新能力的方法。

【关键词】

高中化学；创新思维；创新能力；创新意识

高中化学的教学是有别于初中化学的教学的，相对于初中阶段只是要求学生掌握一些概念性和基础性的知识，高中阶段的化学更加深入，去从本质上来了解化学。一些化学实验更需要学生能够自己动手操作完成，在实践过程中能够发现创新点，提高学生的创新意识，培养创新能力。教师在课堂教学中要利用高中生强烈的好奇心，引导学生，激发起学习化学的兴趣，鼓励学生能够积极参与实践。在教学中，引导学生将新旧知识能够进行很好的融合，能够融会贯通，由点及面，将化学知识有效地穿插起来，能够转换思维方式，不断进行创新和探索，更好地贯穿新课改中对学生创新能力等素质教育的要求。从日常的教学中，我不断进行探索总结，对于高中化学教学中学生创新思维和创新能力的培养有以下几点自己的想法。

一、转变学生的思维模式，提倡质疑精神

在高中化学教学中，教师首先应该转变学生的思维，让学生认识到质疑对于学习和做学问的重要性，教会学生如何质疑，培养学生的质疑精神，这是培养学生创新思维和创新能力的一个重要根基。教师应该让学生明白，课堂的主人是学生自身，把课堂还给学生，引导和鼓励学生能够对知识点和课堂上的问题提出自己的思维和看法，而不是一味地相信教材和教师，要敢于和教材与教师争辩和讨论。这样教学才能够打破原有的学生机械性记忆的传统教学模式。在课堂教学中教师应根据学生的特点，逐步引导学生能够在学习过程中进行发问，根据疑问去思考，主动去寻找问题的答案。对学生提出的看法和观点，教师应该认真对待，多些鼓舞和激励，不可急于求成，影响学生的创新积极性。教师要给予学生足够的想象空间，以锻炼学生的想象能力。学生在不断质疑问题的过程中，学着去解决疑问，收获新知识，树立探究能力的自信心，为创新能力的培养打下坚实的基础。例如，在讲到原子的结构的知识点时，可以试问学生为什么电子会一直围绕着原子核运动而不是跑到原子核上面？这样的提问，会让学生觉得课堂是充满兴趣的，不再是以前死记硬背乏味的课堂了。还有，在学习金刚石和石墨的相关知识的时候，可以让学生去想象为什么金刚石和石墨二者的组成元素是相同的，而二者的物理特性却有着天壤之别，一个极其坚硬，一个却极其柔软？带着这样的疑问，学生就会从化学的本质上去分析问题，探究二者的晶体结构的差异。在教师的引导下，学生就会慢慢养成对教材中的陈述句进行发问的好习惯。这在一定程度上会促进学生创新思维和创新能力的形成。

二、转换课堂教学氛围，培养学生创新思维

高中阶段的学生是充满活力的，他们对这个世界是充满好奇的，这是培养他们创新思维和创新能力的最佳时机。在高中化学的教学中，我们会找到很多有意思的实验。我们教师应以此为契机，将以前枯燥乏味的课堂转变成师生互动的交流活动。摒弃以前那种教师在上面一直讲，学生一直在课本和笔记上记的教学模式，设计趣味性较强的实验。例如，在做氨气与水产生喷泉现象的实验的时候，将学生分成不同的小组，各个小组对实验的结果进行交流讨论，共同探究实验的实质。教师可以根据产生喷泉的原理让学生思考是不是还有其他产生喷泉的方法，最终找出氢氧化钠溶液和二氧化硫或者二氧化碳也能够形成喷泉的化学反应。通过让学生观察这些实验现象，掌握其中的化学原理，学生将新旧知识串通起来，能够将知识系统起来。学生在不断的回顾当中，自然也就掌握了化学的原理和复杂的化学反应方程式。

三、激励学生将创新思维应用于实践

其实，高中化学是一门和我们的实际生活十分接近的一门学科。在教学中，我们可以结合现实生活中的现象来指引学生对其进行思考和探索。教会学生能够从一些生活现象出发，运用所学到的化学知识。这样的教学能够让学生感觉到自己所学的东西能够在生活中找到影子，感觉得到化学并不是自己想象的那么遥远。而且运用学到的化学知识能够解决生活中遇到的一些不太容易解决的问题。除此之外，教师还可以把学生分成小组，每个小组去尝试着发现生活中的一些化学现象，并给出自己的解释。最后几个小组之间展开讨论，每个小组对其他小组的现象和解释进行分析，提出自己小组的补充意见。这样的教学，各个小组通过交流就会了解到更多的生活中的化学现象，掌握更多的化学知识，学生的探索未知世界的欲望增强，探求知识的能力也得到了提升，激发起创新思维，培养创新能力。另外，每个小组分头行动，也能够节约学生的很多时间，学到的知识也增多了。这对于高中化学的教学是具有重要意义的。

综上所述，在高中化学的教学过程中，教师应该转变自己的教学观念和学生的思维模式，将课堂的主体让给学生，为学生营造轻松的学习环境。引导学生利用自己学习到的化学知识去解决生活中的一些问题和疑问，化学是一门以实验为主的学科，教师应引导学生在实验过程中进行创新性思考。教师应该鼓励学生敢于质疑、勇于质疑，在课堂学习中提出自己的观点和看法，不断进行创新性的思考。在高中化学课堂上培养学生的创新思维和创新能力，是新课改对我们教学的要求。同时也是为国家培养具有创新意识和创新能力的人才的一个途径。

作者：韩爱娟 单位：江苏省白蒲高级中学

【参考文献】

[1]杨坤.高中化学创新性实验教学案例刍议[J].科教文汇(下旬刊)，2014.04:161-162

第6篇：生活中的创新思维范文

关键字：中职；政治教学创新思维；培养

1引言

在传统中职学校的政治教学中，课堂内容一味的强调课本理论知识，并将其作为教学重点，忽视对学生创新思维的培养。所以，以往的教学方式已经不适应如今学生的发展需要，中职政治教学面临极大地挑战。中职政治教学的现状非常令人担忧，在日常政治教学过程中如何培养学生的创新思维，探索政治教学新方法，对培养优秀中职学生有着非常重要的现实意义。本文作者结合多年来的政治教学经验，对中职政治教学过程中培养创新思维展开探讨。

2创新思维欲望的激发

要想实现激发学生创新思维的欲望，就必须从主观心理需要出发，再经受外界刺激，进而实现培养创新思维的目的。中职政治教师要想培养与发展学生的创新思维，首要任务就是对学生的兴趣爱好进行全方面的了解，教学安排依照学生的兴趣爱好进行布置，教学过程要与学生的兴趣爱好有效的结合在一起，培养学生成为学习的主体；在日常生活中，老师应该以朋友的身份与学生相处，建立和谐友善的师生关系，进而更深地了解学生，对学生的一些新思维、新方法进行鼓励性的评价，如果在实践过程中学生出现失误，老师更应该采用宽容的态度进行谅解，并采用提示性的方法让学生发现自己的错误，进行自我矫正。所以，在中职政治教学过程中，教师应该给学生更多的时间，让其进行自由思考、独立处理问题，为培养学生创新思维打好基础。为了能够更好的培养学生创新思维，教师在政治教学课堂上必须设定特定的环境，创造民主、和谐、平等的学习氛围，建立一套完善的解答问题体系，通过问题的形式引导学生独立思考，给学生提出更多的看法与见解。只有在特定的教学环境中，才能帮助学生用发散思维考虑更多的问题，进而增强学生的创新能力。

3创新思维的培养方法

在中职政治教学过程中，老师必须将学生作为课堂的主题，当作整个教学活动的主体，通过一切方法帮助学生进行独立思考，自主学习。所以，老师必须重视在课堂引导学生进行创新学习，让学生体会到独立学习的乐趣。在课堂上老师还应该对学生的学习方法进行指导，并且还要根据学生现有的知识结构为基础，通过更加科学、合理的指导，让学生认识到政治其实也很有意思。中职政治教学的主要任务是对学生进行思想教育和传授知识。政治教学不仅仅是传授知识，也是更新学生思想观念，提升精神境界的社会工具。所以，老师在日常的教学活动中必须改变以往的做法，将培养学生独立学习能力、创新能力作为首要任务，让学生学习知识由被动转为主动，将课堂的主动权还给学生，为学生提供更多的创新思维和独立学习所需要的时间和空间，培养学生去用心学习知识、创新知识，并从中获取创新的乐趣，让老师与学生之间的思维进行互相启发，互相冲撞，进而并发智慧的火花，这样对培养学生的创新思维有极大的帮助。

4通过实践培养学生的新思维

中职院校的学生虽然在知识理论学习环节比较薄弱，但是动手能力、模仿能力非常的强，对实践活动抱有浓厚的兴趣，具有非常强的创造能力。所以，老师在教学过程中一定要发现每一位学生的优点，并根据学生思维上的创新，采取各种方法进行培养和提升，这对中职学生日后步入工作有很大的指导意义。因此，中职院校在政治教学过程中除了常规的教学实践外，还应该举办一些其它的实践活动，进而锻炼学生的动手能力、独立思考能力和创新思维。

中职政治教学不应该简单的讲解课本知识，应该重点培养学生在日常生活中运用政治理论的能力，通过对所学的知识的分析研究，能够有效地运用到生活中，解决生活中的实际问题，帮助学生提升创新能力和思维灵活度。这样的教学方法能够有效地打破学生的固定思维，促使学生思维进行发散，在学习中敢于提出质疑和猜测，并通过独立的学习求证，更加深刻的理解知识。通过对学生进行这样教学，极大地提升学生的思维品质，帮助学生在日后的工作中拥有充足的自信，对待困难敢于勇往直前，具备独立、果断、诚信与思维上的创新，极大地增强学生的工作技能，对社会的适应能力。

5总结

在中职院校的政治教学过程中，一定要认真落实创新教育的教学理念，贯彻实施教学改革，要重点培养学生的创新思维。这就要求老师在日常教学活动中，寻找适合学生学习的教学方法，将课本中心转化为实践中心，重点对学生的创新能力、独立学习能力和合作能力进行培养，使学生的思维更加活跃，这样才能帮助学生拥有更多的技能和优势，在日后的工作中拥有更强的能力。为社会的发展培养出高质量的人才，为国家的发展提供源源不断的正能量。

参考文献：

第7篇：生活中的创新思维范文

关键词：小学美术；激发学生；创新思维能力

随着我国小学新课程的改革，小学美术教师也需要从各个方面不断地丰富自己，使自己的思维能力达到更高的境界，才能够在教学课堂上给予学生更多的知识，从而激发学生的创新思维能力，使学生在此过程中接受更高的教育。

一、小学美术教学中存在的弊端

传统的小学教学模式枯燥无味，教师在黑板上或者在纸上画了一幅画，然后贴在黑板上，叫学生参照教师所画的画出来，老师再按照学生所画的好看程度给个分数，这种教学模式让学生只锻炼了动手能力，让学生的创新思维能力难以提高。

随着新课标的改革，美术教育的发展受到更多的关注。但是，美术教育在小学科目中还是处于不被重视的地位，学校只是把它当作一种升学的工具。这可能是不被重视的一个原因，也存在一些学校教师担任多重职位，有担任语文老师的同时兼任美术老师，在课堂上把一些理论知识传授给学生，大部分的课堂都是枯燥无味的。

二、小学美术教学中激发学生创新思维能力的方法

（一）教师要学会与生活实际相结合

大家都知道，现在的学生看到一样东西就好像发现了新大陆一样，对生活中的一切都充满了好奇心。教师在教学课堂上可以与学生进行沟通，让学生联想到生活中令自己感到好奇的东西，让其通过美术画出来，虽然有时候可能不知道学生画的是什么，但是学生的动手能力和创新思维能力在此过程中就不断地在提升。对于不同的教材可以采取不同的方法，让学生对美术的教学方法有所改变，让美术更加贴近学生的生活。

（二）引导学生自主实践方法要学会多变

小学生的脑中充满一些稀奇古怪的东西，教师可以利用学生的这一特点，在课堂上进行一些实践活动；例如，可以在黑板上画几个圆圈，让学生为这些圆圈进行下一步的填充，这一过程就是在引导学生的自主实践，学生在这个过程中将自己脑海里的想法展现出来，学生的创新思维能力得到了提升。教师还要引导学生学会多变，可以大胆创新，将自己脑海中所想的画出来，即使生活中没有这种东西，也可以大胆假设，对于激发学生创新思维能力有很大的帮助。

（三）有效利用网络技术，提高小学美术教学的质量

在小学美术教学过程中，教师可以利用互联网的技术，将静止的图片进行多方面变化，例如，将图片变形、变色、旋转等多方面变化，将所要授予学生的教学内容生动形象地在电脑上展现出来。在美术课堂上，教师可以利用互联网进行全方位教学，在互联网上给学生展示有效性以及有针对性的课件，这样有利于提高课堂上的教学质量。在教学中将一些重难点，通过互联网呈现给学生，从而培养学生的思考和观察能力，让学生在此过程中更加了解美术知识。

（四）给予学生自由发挥的空间

在美术教学中，学生表现出来的大都是凭借自己的直觉和想象力而结合的，所以，教师要让学生在课堂上自由发挥，展现自己的个性，激发学生的创新思维能力。在美术教学过程中，教师应该鼓励学生将自己所想所见所闻的东西展现出来，也给予学生参与评价其他同学作品的权力，让所有学生都参与到课堂中来。

爱玩是每个孩子的天性，教师可以结合学生的这一特点进行教学，假如在美术教学课堂上，教师将美术与游戏进行结合，这样不仅可以提高学生的创新思维能力，还可以让学生在课堂上找到自己的乐趣，给予学生自由发挥的空间，让学生在此过程中得到锻炼。曾经在一本书上看到过这样一个故事：教师在讲台上放了一杯无色的水，引起了学生的好奇心，接着，她让一个学生用一支无色画笔在水杯中搅动，水在学生的搅动下慢慢地变出多种颜色，让班里的其他学生都对美术充满了好奇心，从而使学生在课堂上自由地发挥，使学生的创新思维能力得到提升。

总之，教学是一门科学，也是一门无止境的艺术。当今的美术教学模式可谓多种多样，只要教师认真地了解学生并且结合学生的情况，用正确的方法对待学生，让学生在教学过程中感受美术世界带来的快乐。美术是人类发展不可缺少的一部分，和人们的生活息息相关。学生通过自主学习可以发现生活中的美，促进学生身心的健康发展。新课程的不断改革，学生要在小学美术课堂中充分发挥自己的个性，教师不仅要尊重学生的想法，还要激发学生学习的兴趣，引导他们在自主实践中学会多变。学校应该要选择正确的美术教学方法，进而提高学生学习的兴趣，激发学生的创新思维能力，使美术教学课堂上的教学模式更加丰富多彩。

参考文献：

[1]王小桃.小学美术教学对学生创新能力的培养[J].新课标（小学），2015，10（12）：90-92.

第8篇：生活中的创新思维范文

【关键词】创新思维；数学教学；运用

中图分类号：G61

文献标识码：A

文章编号：1006-0278（2013）03-203-01

一、创新思维

创新是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。源于拉丁语，它原意有三层含义，第一层意思是更新。第二层意思是创造原来没有的东西。第三层意思为改变。创新是人类特有的认识能力和实践能力，是人类主观能动性的高级表现形式，是推动民族进步和社会发展的不竭动力。创新通常在“唯创独新”这个意义上来使用。义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。作为实现小学生数学能力培养的主要手段的数学教学，将承担着极其重要的使命。学生创新思维的培养是学生思维能力培养的重要环节。

二、创新思维与教学

随着新课改的推进，课堂时间越来越少，传统数学教学面临严峻的挑战。为了摆脱困境，面对挑战，从创新思维着手将是一个关键点。任何伟大的发明创造，都离不开创新意识，离不开创新思维。只有加强学生创新意识的培养，才会使学生产生强烈的创新欲望，才会让学生进发创造的火花。常听人说：“要是当初牛顿不发现万有引力，也许发现万有引力的就是我。”人人都具有创造力，但不是人人都具有创新意识，不是人人都具有驾驭创新思维的能力。只有运用创新思维，从多角度观察生活、反复思考生活中的某些问题，并提出相应的解决方案。创新思维是一种独特的思维方式，能引发创造性成果，它是人类智慧的核心。创新思维方式可以通过培养、训练逐渐养成。

三、突破惯性思维

在日常生活中常会遇到一些难题，按常规的思维方法要么是不能解决，要么是太繁琐、太费时、太费力。而寻求一种简捷、高效的办法来解决的思维方式就是创新思维。德国数学家高斯面对数学题：“从1到100的数依次相加，和是多少”时，不是马上开始加，而是静静地独立思考。他从数字的排列上发现了规律：即首尾两个数依次相加其和相同即和101，总共50个101，于是他很快得出算法和答案：101×50=5050。他摒弃了繁琐的演算，利用数字的组合，找到了最快捷的计算方法，这是典型的创新思维。尽管学生并不都像高斯那么聪明，但是高斯的思维方式是大家子的学习的。

创新思维具有较为明确的目的性，即是为了解决生活、工作中的难题。为了开启学生心智，提高学生的思维能力，教师应该精心设计各种障碍性题目，让学生学习运用各种思维方法解决难题，在长期反复的训练中，学生的创新思维水平将得到提高。请看下面的一道数学题：如果1=5；2=6；3=7；4=8；5=？。你的答案是多少？如果你的答案是9，那么很遗憾，你错了。答案究竟是多少呢？再回头看看题目，可能你会恍然大悟，答案应该是1。我们受惯性思维的影响，想当然认为5、6、7、8、后面一个应该是9。惯性思维容易引导我们的思维进入死胡同，所以我么要谨慎处理，认真对待。又如，有两个人同时来到一条荒无人烟人的河边，他们都需要亲自到对岸50公里远的地方办事。但是不巧的是河边只有一条仅仅能够承载一个人的小船。但结果是他们都及时乘坐这条小船过了河办好了事情。他们究竟是怎样渡过的？有些人可能认为等第一个人办好事情回来第二个人再去，但是这怎么来得及呢，又怎么是及时呢？而事实上是这两个人各在河岸一边，一个渡过去，一个渡回来。条件中并没有明确说他们都在河岸一边，不能想当然认为他们在同一岸边。

四、恰当选择逆向思维

逆向思维是一种能帮助人们打开思路，不依常规，寻求变异，从多方面考虑问题，探索解决问题多种可能性的思维方式，是创造性思维中极为重要的一种思维形式。在常规思维无法有效解决问题的时候，不妨选择逆向思维。例如：三棵树上总共有15只小鸟。从第一棵树上飞4只到第二棵树上，再从第二棵树上飞3只到第三棵树上，最后从第三棵树上飞2只回到第二棵树上。此时三棵树上的鸟儿只数相等。问：原来每棵树上各有多少只鸟？（这是一道三年级数学趣味题）。

分析：如果本题用常规思维的方法来解决，相当麻烦，况且对于三年级的学生来讲，不能讲得太深。如果用逆向思维的方法来解决，问题就显得既简单有又易懂。从题目中“三棵树上总共有15只小鸟——此时三棵树上的鸟儿只数相等”着手推知：此时每棵树上有5只鸟。以此为基础，倒着推回去：飞到每棵树上来的鸟要减出去，飞去的要加回来，到最后就可以算出原来每棵树上有多少只鸟了。

解答如下：

此时每棵树上有5只鸟，倒推回去：

第一棵树上有：

5+4=9（只）把从上面飞走的4只加回来

第二棵树上有：

5-4+3-2=2（只）把飞来的4只减出去，把飞走的3只加回来，再把飞来的2只减出去。

第三棵树上有：

第9篇：生活中的创新思维范文

【关键词】装潢设计 创新思维

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0247-01

随着社会经济进步和人们需求的不断提升，人们对广告装潢设计的需求也在不断提高，无论是广告装潢的内容还是形式都必须不断进步和提高，才能赢得人们的满意，从而创造经济效益。这给广告装潢专业的教学带来了不小的压力，教师和学校要不断创新教学理念和措施，以培养学生的创新思维，从而让他们走向社会、走上工作岗位之后能够满足社会需要、解决实际问题，为实现个人价值奠定基础。下面，笔者就如何做好广告装潢专业的创新思维培养工作提一些意见和看法，以供同仁参考。

一、广告装潢专业的创新思维内涵

作为设计的一个分支，广告装潢在创新思维上最重要是要找到一个设计创新点，只有这个创新点能够被发现和发掘并被实现，才能说在创新上有了进步和体现。具体来说，从理论层次上看，广告装潢专业的创新思维表现在：

一是具有很强的变通性，这种思维让广告装潢专业的学生能够举一反三、触类旁通，从而让创新变得比较不落俗套，在大胆的想象中突破思维定势的影响，从而创造更具价值的理念。二是具有很强的独特性。创新的着力点在创造，而目的则是新颖，只有创造的理念和实物是新颖的、为人所不能的，才能说这种创新是成功的，所以独特性很重要，要求学生能够摆脱思维的案臼，按照自己的理解和客户的需求来创造独特的价值。三是多角度性，创新的思维必然是联系的、多维的，无论从哪个方面看都能感觉出新颖的程度的，所以要有超常和超前的思维。

二、如何培养广告装潢专业的创新思维

从教学的角度来看，如果想培养广告装潢专业的创新思维，要从两个大的方面来加强教学工作，一是在教学工作的宏观保障上面做好培养工作，二是在具体的教学过程中做好培养工作。下面，笔者从这两个方面分别阐述：

（一）宏观方面的创新思维培养工作

一是高职院校、相关学院专业要明确自己的创新教育理念。核心是培养什么样的人才，在哪些方面要有创新思维，如何保障这些创新思维教育，只有明确了创新的教育理念，才能让学生在制度性的保障上能够接收到创新教育。

二是高职院校、相关学院专业要配备优秀的创新人才队伍。优秀的师资队伍是做好创新思维教学的主要力量，只有他们本身具备创新思维，才能让学生具备相应的思维，因此要引进、培养创新思维的队伍，让他们把自身的本领和能力传输到每一级的学生们。

三是高职院校、相关学院专业要有合理的课程设计安排。创新教学是需要多环节配合的，不是单纯的知识教学就可以达到目的的，一般来说，作为广告装潢设计这种实践性特别强的专业来说，要强调大课堂、强实训，让实践和知识结合地更紧密，从而让企事业单位对岗位职能的要求和学校专业培养的方向能够不断调和，尽可能使教学课程与社会需求紧密结合。

四是高职院校、相关学院专业要有良好的考核标准。创新思维教学不是说做了就能立竿见影的，也不是开展了就能让学生具备创新思维的，因此要加强考核，让教师对这种教学的成果负责，让创新思维教学活起来，以岗位、技能标准为最终目标来开展教学，通过书面考试、实训考核、参赛设计、职业技能鉴定等种种方式来考核教师和学生，从而让学生有压力、教师有动力地开展创新思维教学。

（二）微观方面的创新思维培养工作

创新思维教育在搭好宏观保障框架后，剩下的主要工作就是各专业课程教师的事情了。可以说，虽然宏观的保障是必不可少的，但是要想让学生具备创新思维，教师的创新能力培养更加重要，只有让学生在具体的学习中明白何谓创新、如何创新、创新的标准是什么，才能让学生真正具备创新的能力和思维。

一是要让学生寻找到广告装潢的设计创新点。不夸张地说，广告装潢谁都可以做，入门的门槛是比较低的，但是要做得好却需要极高的天赋和知识积累，其中创新思维是必不可少的，而这种创新思维的主要特点就是能找到一个设计的创新点，这个创新点的主要特点是简单、具有号召力、有趣等，只有具备这些特征才能让尽可能多的人被吸引，从而让这个创新点尽可能地做到人人皆知、口口相传。那么如何才能让学生找到设计的创新点哪？笔者认为：1.要让学生注意观察生活，好的创意都是来源于生活的常态中的，只有鲜活的现实生活才是创新的源泉，因此要让学生注意观察生活中的各种矛盾和细节，让他们在这些矛盾中寻找到灵感，从而找到一个设计的切入口。2.要让学生多开展联想，好的创新设计必然是信息量很大的，能让人产生很多联想的，而只有设计者自身联想到了，才能让受众也感受到这种联系带来的振奋感。因此，要让学生多展开联想，具体来说，在教学中，可以经常做一个教学游戏：教师随便说一个单词，让每个学生说出和这个单词相关的各种理念，从而让学生的思维越来越活跃、越来越创新。

二是要鼓励学生按照创新思维的理念做出实物。广告装潢专业的特点是将理念实现、变成实物，这就要求学生不能光思考，还要将这个创新理念形象化和具体化。只有好的广告创意只是成功了一半，要是色彩、造型、构图等实现过程中出现不足，也不能说是一个好的创意和创新。因此要高度重视实物化过程，笔者在教学中，经常按照艺术创造法则来实现创意，鼓励学生采取各种设计手法将理念实现出来，并力争做到作品的形象简洁大气、图形生动有趣、色彩醒目和谐、比例合适恰当、构图突出新意，这样往往能收到较好的教学效果。比如笔者曾经有次对正在实习中的学生提到苏州的园林，结果让他联想到园林，进而联想到花格窗，最后将设计的灵感浓缩到花窗的网形，并将其化为实物，做出了一个镂空形式的包装盒，得到了实践单位的最终好评，可谓是笔者创新教学中的一个经典案例。

三、小结

综上所述，好的创新思维是广告装潢专业必备的素质，也是做好广告装潢工作的基础条件之一，因此教师和学生要注意创新思维的培养，尤其是学校要做好创新思维培养的环境优化工作，从而让师生更具有创新思维。笔者相信，只要能够在好的环境中，不断做好设计创新点的推陈出新和实物化工作，就一定能够让学生具备较高的创新思维，从而涌现出一批有能力、有创新的优秀设计师，为中国广告事业和社会主义现代化建设的蓬勃发展作出更大贡献。