如何培育创新能力精选(九篇)

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第1篇：如何培育创新能力范文

21世纪是一个充满活力与创新的新世纪，与之相对应的学校教育必须由传统教育向创新教育转变，随着素质教育的深入，社会信息、知识的总量的急剧增加，即使世界上最聪明，记忆最好的天才学生的头脑也容纳不下如此之多、如此不断激增的信息和知识，这使我们清醒的认识到，语文教学应该把学生的创新意识和创新能力放在重要的位置上，教会学生如何学习、如何研究、如何创造。

一、引导寻疑质疑，激活创新思维

“学起于思，思源于疑”，质疑是思维的导火索，是学生学习的内驱力，是探索和创新的源头。运用好奇心理，培养质疑的主动性、好奇心理，能促进学生思维，观察、发现问题并提出问题，进而主动进行探索活动。那如何引导学生寻疑质疑呢？

首先，教师要更新观念，应该使质疑成为学生自身需要，教师在备课设计教学内容、教学环节时，要以学生的兴趣为出发点，有意创设质疑氛围，以培养学生的创新能力。在课堂教学中，必须重视培养学生发现问题、提出问题的能力，教师应把提问的权利还给学生，多给学生创设质疑问题的环境和条件鼓励学生勤思、多问、恰当运用鼓励，表扬等手段，引导学生追求发现问题、解决问题、勇于创新的愉悦心理，让学生体会到创新提问的满足感，并让其在教师的指导、点拨下，通过亲自尝试、探索将新旧知识进行组合，形成新的知识和技能。

其次，要教给学生质疑的方法。教师可以根据实际情况，因材施教，教师应该注意质疑的“言传身教”，还应使学生明确在哪找疑点。教师要教会学生质疑在新旧知识的衔接处、学习过程的困惑处、教学内容的难点处质疑。也可以引导学生从文章的构思布局，艺术特色等方面提出质疑。还可以让学生在动手操作的实践中发现问题，也可以在知识的对比、归纳，概括中让学生面对问题。

二、强化自学，培养创新能力

随着知识的更新周期缩短，那种“一日所学，终身受用”的时代早已过去。当今和未来需要的是具有独立的学习和工作能力，科学的预见能力和创新能力。在以往的教学中，由于教师的角色意识过于强烈，顾虑太多，担心影响教学任务的完成，担心学生提出问题太偏，超出自己的知识范围而使自己难堪，所以往往忙不迭地把知识装进学生的头脑。在学生探讨问题时过多介入，对疑难问题越俎代庖，全权代劳，致使学生滋生依赖情绪，从而制约着学生个性的张扬，创造力的发挥。因此在课堂教学中老师要注意教给方法。学生只有学会了自学，才会发现问题，在解决问题的同时，也就培养了他们的创新意识、真可一举多得。

三、运用想象培养学生的创新能力

想象是创造之源，是创新之本。创造性思维需要创造性想象。想象本身就是一种创造性能力，他可以促使人们在分析、解决问题过程中更具有创意，是创新思维中最可贵的成分之一。只要提高了人的想象力，也就提高了思维创造能力。在语文教学中，学生的想象力主要在阅读实践、写作实践和语文课外活动中培养起来的。教语文，不能把事先准备好的种种知识、结论，一股脑儿塞进学生的脑子里，捆住他们想象力的翅膀，而是应想方设法使他们在读写实践和语文课外活动中“思接千载”“视通万里”，激发他们神思飞越，处于创造的气氛之中，享受丰富的精神生活。在语文教学中教师诱导学生恰当地进行想象，能让学生深化课文内容的理解，又能丰富学生的内心视野，激发学生的情感。使教学取得良好的效果.

四、教学民主化，以培养学生的创新意识

第2篇：如何培育创新能力范文

一、创设教学氛围，培养创新意识

在课堂教学中，教师必须创设民主、平等的师生关系，营造宽松、和谐的课堂氛围，努力做到“教得轻松，学得愉快”，让课堂充满情感的碰撞、情绪的体验、生命的交流。 课堂上始终保持“动中有节，乱中有序”的状态，既不太放任，也不过于严肃，形成积极、活泼、健康、向上的课堂氛围。 这种氛围中，任想象驰骋，任思路纵横，多种想法涌动、交汇，自然会碰撞出创造的火花，引发创新的潜质。中学生思维活跃，具有强烈的自我意识和参与意识。要培养学生多问几个“为什么”的良好习惯，为创新发展打开通道，激发学生的探究热情。为此，教师要允许并鼓励学生表达自己的观点。一旦学生获得成功，教师应及时地加以表扬和鼓励，让学生体验一下创新的喜悦，进一步激发其学习的动力。即使不成功，也不要轻易否定，以免挫伤学生的积极性和自尊心。 学生创新意识的树立，学习兴趣是关键，因为兴趣是推动求知的一种内在力量，是学习的最大动力。苏霍姆斯基曾说过：“如果教师不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有鼓舞的心情，就没有学习兴趣，学习就会成为学生的沉重负担。”托尔斯泰也说过：“成功的的教学，所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”当一个人对某事物产生兴趣时，就会产生强烈的好奇心，就会积极、主动执着地去探索、思考该事物的奥秘。所以，在语文教学中，激发学生的学习兴趣是当务之急，教师要千方百计抓住学生的年龄特点，引导他们有目的地展开丰富想象，激发学生的好奇心和不满足现状的进取精神。让学生发现问题，积极探求，唤起学生的创新意识，使他们想创新。因此，教师要为学生创造一个愉快和谐的情境课堂。比如，在讲解冰心的《小桔灯》时，我让学生们自己事先准备好两个大桔子，两根蜡烛，两根针，两条线，两根小木棒，在讲到小桔灯的制作过程时，我让学生上台亲手制作，并配合接力赛，对抗赛等，这样，学生的兴趣来了，注意力集中了，学生在轻松、愉快活泼、和谐的气氛中掌握了《小桔灯》的知识。 此外，我还利用现代化教学手段，如：电视、录音机、幻灯机，电脑等多媒体教学，这对于激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，培育学生的创新意识，更是如虎添翼，锦上添花，收到了很好的效果。语文教学中要想培养学生开放而又独立的人格，须做到以下四点：第一，明确语文的主观性特点。是前人的看法就是的人的看法，是自己的见解就是自己的见解，是《教参》的意见就是《教参》的意见，别人有权评价，学生更有权谈自己的评价，正误且不论，这种民主的氛围必须形成。第二，鼓励大家分析各位同学的观点，对与错，要清晰明朗，不能含糊其辞，为什么对，为什么错，要请清楚楚。这是训练学生开放而又独立的人格极其重要的一环。第三，在积极参与的前提下，珍惜得到的正确答案，尽管是对方辩友当初的见解，也不能狭隘地拒之门外，这是开放而又独立人格的具体体现。第四，语文老师要在课堂上做好穿插、牵引和总结工作，即使参与讨论，也要作好开放而又独立人格的榜样。

二、实现互动教学，培养学生的创新能力

近年来，越来越多的中学及教育机构引进了多媒体教学设备，以提高教学质量，完善课堂授课效率，如果能引入一些新技术、新手段，实现教师与学生的“零距离、无缝式”互动，则一方面解决了互动与教学进度的平衡问题，另一方面解决了“不完全”互动的问题，最重要的是能培养学生的创新能力。现阶段的互动式教学工具主要有“电子白板”和“抢答系统”两类产品。“电子白板”全名为“多功能交互电子白板”，它不受时间、空间的限制，可以把许多宏观、微观的景象清晰地展示在学生眼前，带给他们非常直观的视觉感受，使得学生的体验更直接，感受真实，更能激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。这是传统授课方式所不能比拟的。另外，抢答系统是基于无线通讯技术的互动教学产品，通过现有的多媒体教室进行互动问答，随堂测验等活动，能够将课堂上每个成员的情况及时反映到这个系统中来，学生可以通过自已手中的遥控器来查看自已的答题情况等。互动教学系统的广泛应用，将解决课堂教学的一系列难题，将为教学提升授课实效，激发学生的学习热情，培养学生的创新能力起到了卓有成效的、积极的作用。

三、培养自学能力，提高创新能力

第3篇：如何培育创新能力范文

关键词：音乐教育；创新能力；策略措施

一、高校音乐教育培养创新能力的现状

1.传统的音乐教学是教师主动教授，学生被动学习，教师不能有意识地为学生提供创造思维的时间和空间，“授之以鱼”，而非“授之以渔”。当前的音乐教学虽然有很大的改进，但是依然存在教学过于注重单项技能的训练的缺陷，束缚了音乐教学、制约了音乐教师的教学思想，音乐教学起到培养学生创新精神、创新能力的作用不大，所学知识无用武之地。学生毕业后不能适应竞争非常激烈的市场环境，就业困难，这样一种“尴尬教学”。

2.传统音乐教学过程中非常注重学生认知能力的发展。这对提高学生思维能力、观察能力有积极意义，可以为学生创新能力的发展奠定基础。但同时却忽视了学生的情感培养，忽视了最丰富、最有活力的情感因素，将教育过程变成了枯燥的发展智力过程，这种过程对培养创新人才极为不利。

3.心理失衡，阻碍了成才 有理想、有决心、有抱负、有毅力、富有开拓进取的精神，

是创新型人才必备的素质。可惜部分高校的同学因为所学课程枯噪无味，缺乏学习动力，他们因为学习课程与理想中不符，因此心里不平衡，专业素养不足、缺乏明确目标，严重缺乏创新精神与创新意识，这些都是成才的绊脚石。

二、高校音乐教育中培养学生的音乐创新能力的意义

音乐教学的实践性强，教学内容操作性、体验性强，所以音乐是最具创新性的学科之一。音乐教学最大的优势是可以培养学生的创新精神。音乐教学的内容、形式可以多样化，通过音乐教学激发学生的创造兴趣、创新精神、创新能力，发掘学生的潜能。虽然我国音乐教学在最近几十年来取得了长足的发展，但是由于传统思维的惯性，教育观念、教学方法、教材内容、考试形式等方面没有得到彻底的革新，对学生创新能力和创新思维的培养还停留在一个较浅的层面上。目前，对音乐课创新教育来说，虽然在全国各地得到了一些提高，但从抽样调查的情况来看，仍停留在教学表面上，处在实验、摸索阶段、还没有成为人们的共识。如何在音乐教育中进行创新教育、培养学生的创新能力有待于进一步的深入探讨。

可见音乐教学对学生创新能力的培养是十分重要的。增强学生的音乐感受能力、表现能力、理解能力，丰富学生的音乐想象能力都是音乐教学过程中所必须重视的，因此音乐教学要确立学生的主体地位，结合学生实际情况，采取多种教学方式锻炼学生的思维能力，激发学生发现问题、解决问题的积极性。

三、音乐教学中培养学生创新能力的途径

1、培养创新意识，就要通过树立现代课程观、教学观来建构开放式的音乐课堂。

我国传统教学模式是以课堂灌输为主，课堂以教师为主，注重乐理知识的传授、音乐技能的训练，学生只是被动的接受知识，学生的积极性、主动性、参与性并没有得到充分调动与重视。音乐教学禁锢在特定的范围之内，不能激发学生对音乐的热爱之情，失却了音乐的艺术价值与创造特质，不利于学生创新意识与求异思维的发展。因此，在教学改革过程中，要扭转音乐教学封闭的教学模式，确立学生在课堂中的主体地位，建构以培养学生创新思维为主的开放式教学模式，关注学生思维能力、实践能力的培养，营造自主创新的学习氛围，为学生搭建一个表现自我的平台，让学生的心理素质、学习积极性、创新思维都得到提高与发展。要针对音乐教学的特点改革班级授课制度，应该以小带大教学为主，使每个学生都受到充分的重视与指导。为学生提供广泛的活动空间，充分调动学生思维与情感发挥。使学生自主参与，自主实践与创造。让学生在弹性环境中自然发展和创造。

2.改革培养模式，激发学生的创新意识

高等教育中采取分科教学形式，学生所学的依然是以传统的分科为中心，只是过于单一化、模式化甚至是陈旧化，教学过程中学生与老师的主体地位互置，依旧是以教师教学为中心，老师不停地讲解，学生机械地记忆，并没有调动学生在学习过程中的主观能动性。学生在学习过程中表现出来的个体差异也没有受到重视，还是对所有学生按照统一标准、统一大纲进行教育，并用统一考试来对学生进行衡量。在这种统一化的标准下，学生的思维方式、实践形式趋于统一化，很难达到教学改革的目的。学生自主性学习为主，教师解惑为辅。学生自主性学习即通过教师指导来实现，教师由讲转向导，使学生山被动学习转向自主学习。具体可采用以下步骤：（1）.学生在教学前进行自主性预习，自己质疑，自己提出问题；对于自己不能解决的问题，留待课堂上请老师解疑；②教师根据学生提出和存在的问题进行深化教学；（3）学生学会自我表现评价和自我控制。

3、创新音乐教材内容，培养创新能力

我国固有音乐教材存在缺乏时代气息、内容单一、结构不合理、桔操乏味等缺点，因此我们必须树立新的教材观，编写富有时代气息、符合学生发展规律、能够提高学生审美情趣的音乐教材。新课程改革过程中要注意不能过分强调学科体系，不能脱离学生的实际情况，要教材兼具综合性与实践性，促进学生的全面协调发展。高校音乐课程改革，就要考虑高校学生的年龄及其心里特征，把音乐教学轻松、简单、趣味化，将音乐教学与其它学科以及游戏相结合，把枯燥无味的音乐技能训练变成趣味性的游戏，形象而易懂、易学，在游戏中让学生的感官和各个神经细胞都活跃起来，在歌唱、表演、舞蹈和游戏中把学生从课堂座位中解放出来，在欢快的学习氛围中获得知识、掌握技能，培养创造性的思维能力，端正并提高学生的审美观点和水平。

4、积极开展各种音乐活动，促进学生音乐素质全面发展

传统音乐的专业课教学过程中强调钢琴、声乐、音乐鉴赏、音乐理论、舞蹈等方面的技能训练，一味追求专业化水平的提高，却“重技轻艺”，对学生创新能力的培养有所忽视。因

此要提高音乐课堂的针对性，将理论教学与实践相结合，明确教学目标，做到有的放矢，除了强调音乐的实践性、对学生创新思维、创新能力的培养，更有必要通过各种活动来发展学生的创造力。应尽可能多地组织音乐活动，如卡拉OK大赛，艺术节及迎新年文艺汇演。成立由全校艺术骨干组成的合唱艺术团，文艺尖子组成的舞蹈队等等。让他们外出演出，参加各种比赛。这些音乐活动的全面开展，能使学生受到良好的艺术熏陶，兴趣、爱好得到有效培养，个性特长得到充分发挥，创造性才能得以全面发展。

结束语

创新是社会前进的动力。总之，我们要抓住学生具有活泼好动、好奇心强、想象力丰富等特点，，在教学时，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理，以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的教学活动；并且努力提高他们学习的主观能动性，激发起他们学习的兴趣，使他们在民主、平等、轻松、自由的氛围中提高创新意识和创新能力。同时，教师还应该时刻注意提高自己的创新意识和能力，“身教”并感染学生，与时俱进，与学生一起共同进步。这样，音乐教师在音乐课堂教学中培养学生的创造性思维，必将展现出富于魅力的前景，培养出可以推动时展的创新型人才。

参考文放：

第4篇：如何培育创新能力范文

关键词：高中语文；情趣教学；研究

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）07-0094-01

作为一名高中语文教师，应当如何适应科技发展、社会进步及青少年思维活跃、志趣广泛的时代要求，提高语文教学的活力，使学生充满兴趣地乐学好学，并在乐学好学中培养健康情感，提高语文教学质量？长期的语文教学实践使我深深体会到，把握学生的心理特点，激发学生的学习兴趣，培养学生健康向上的感情，是语文课堂教学充满活力，实现语文教学目的的重要途径。在平常的语文教学过程中，我注意做到了以下三个方面：

1.借助多媒体直观感知培养情感

心理学研究表明，当视听感官并用时，可使学生入情、入境，激发学生的学习兴趣，让学生在愉悦的心境中理解、接受新知识。针对高中学生仍然喜欢直观东西的特点，借助多媒体等现代化教学手段进行形象化教学，让学生在教学中对难于理解的内容直接感知，进而理解课文内容，体味作者的感情，这是十分必要的。如我在过去教高中一年级教材中《沁园春・雪》这一课时，曾经不断有学生议论说：虽然通过反复诵读也能理解课文的深刻内容，但总觉得有空洞之感。我分析，其中的表层原因仍然在于学生对课文内容理解不深刻，而深层原因则在于没有领悟作者的思想感情。为促进学生领悟作者的思想感情，最近几年我尝试在教学中先借助多媒体向学生展示祖国西北高原白雪皑皑的壮丽画面，并伴以雄浑激昂的音乐，然后介绍课文的写作背景，这样很快让学生陶醉在课文描绘的壮丽景色中。接下来又引导学生朗读诗词，图文结合，声情并茂；这样，学生通过听、看、读、想，增进了对祖国山河的深切感受，较快较好地理解了课文的深刻思想内涵，增强了对祖国的热爱情感。用生动的画面感知――激发兴趣――引导接受新知识，使学生融情于境，这种教法，改变了过去单纯由老师说教的枯燥乏味的课堂教学，给语文教学带来了生机，收到了较好的教学效果。

2.借用学生自身生活体验激发兴趣

兴趣是最好的老师，是学生学习的直接动力。语文教学首先应让学生在学习中感到乐趣，只有学生对学习内容和学习活动本身感兴趣，才能在愉悦的心态作用下学到应该接受的东西。这便要求教师设法使教学过程有趣，使学生能轻松地从课文中找到感兴趣的东西。那种一板一眼、单调乏味的教学方法，不可能激发学生的学习兴趣，也不可能调动学生自主求知的欲望。我在语文教学实践中，强烈地感受到学生具有喜好新颖、自由、充满活力、体现自我的强烈欲望。为此便积极尝试引导学生通过自身生活体验，增强学生对教学内容的感受，从而激发学生的学习兴趣。如在教诗人李白的《将进酒》名篇时，过去往往是让学生读、老师讲，企图让学生感受作者的复杂情感，可效果总是不好。后来发现，现在的学生由于对诗人所处的时代和社会环境了解不足，缺乏对诗人的生平活动、抱负和性格特点和情感的发展深入研究，学生自然也很难体会。在这种情势下，单纯地让学生读、老师讲，教学效果必然不会理想。最近几年，我在教学过程中，为激发学生的学习兴趣，引导学生运用自己的生活体验来感知作者的思想感情，结合个人的研究，现在教学该诗之前，先组织学生游览并在游览时给学生介绍李白在方城境内的创作活动，尤其是《将进酒》一诗的创作过程，引起了学生的巨大兴趣，在教这篇课文的前一个星期天，我又建议学生回家后利用星期天到县内的黄石山、西唐山进行游览，并把李白创作的《与元丹丘方城寺谈玄作》和《寻高凤石门山中元丹丘》两诗介绍给学生，引导学生留心观察两山的景象，尽力寻找诗中表现的景物。教学该诗时，我结合教学内容，让学生结合自身观察和体验进行交流。学生万万没有想到，这首名诗竟然是在我们家乡创作出来的，激发了学生的浓厚兴趣，学生带着兴趣去进行研究，深入开展讨论，收到了很好的效果，促使学生深切的感受到了作者所处的时代背景，理解了这首诗之所以会成为作者代表作的原因。加深了对诗人的认识。

3鼓励创作培养学生创造能力

第5篇：如何培育创新能力范文

1.注重培养学生的再现能力

从心理学的角度看，创新必须经过以下三个阶段：再现--探索--创新。再现是创新的第一个阶段，良好的再现能力是进行创新的必不可少的条件，没有良好的再现能力是不能很好创新的。所以对学生再现能力的培养显得十分重要，语文教学尤其如此。我在进行教学时充分利用了语文科的学科特点来培养学生良好的再现能力。比如：在教《孔乙已》时，让学生再现出"排出九文大钱"和"摸出四文铜钱"这两个不同的动作；在教《沁园春.雪》时，通过对诗歌的朗诵，让学生在脑中再现出美丽的北国风光；在教《天净沙.秋思》时，让学生通过对诗歌的理解，画出一幅《游子思乡图》来。

2.注重培养学生的想象能力

创新离不开想象，可以说没有良好的想象力就没有创新。所以，要培养学生的创新能力，就必须培养学生良好的想象能力。在培养学生的想象能力方面，语文有其独特的学科优势，不少的课文，特别是一些文学作品很利于学生想象能力的培养。我在进行语文教学时，充分利用了这一优势对学生进行想象能力的培养。在进行诗歌教学时，我就特别注意培养学生通过对诗歌精练语言的理解，体会其优美的意境，捕捉诗人强烈而含蓄的思想感情，"猜测"出诗歌背后的深层的意蕴，以此培养学生的想象力。在进行散文教学时，我注意培养学生通过对文中普普通通的人和事的描写，领会作者对人生或者自然的感悟，通过提高学生的感悟能力来培养学生的想象能力。比如教《背影》时，我就注意让学生通过对课文的分析，体会到作者之所以被父亲去买桔的背影感动得眼泪"很快地流了下来"，是因为他感受到了深深的父爱，而以前的"聪明"，正是没有领会到父亲对儿子的一片深情。同样是父爱，作者从不理解到理解，就是他对人生的一个感悟过程，正是由于有了这种感悟，才能把一件普通得不能再普通的事物写得如此感人至深。其他，如小说、戏剧文学、寓言、神话等也能很好地培养学生的想象能力，在此就不再举例了。

第6篇：如何培育创新能力范文

一、 营造氛围，激发创新思维

培养学生的创新思维，要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，要尊重学生、关心学生、赏识学生，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。这样使学生产生不怕错误，敢于求异的良好的学习心理，孩子的创造的火花才能迸发出来。例如：在教nose，ears时，教师走到学生中间，轻轻地捏捏学生的鼻子、摸摸学生的耳朵，使学生感受到教师的亲切、和蔼，并置身于一种轻松、愉快的学习环境中。另外，教师要保护学生敢想敢说的积极性。有时学生说错了，教师不直接说No，而是微笑着对他（她）说 "Please think it over."。只要学生能勇敢地站起来回答问题，教师都要予以表扬。

二、 在想象中创新

想象是创造的源泉，没有想象就没有创造。要培养思维的独创性，首先要培养学生的想象力。教师可利用实物、图片、简笔画和教师的形体语言等多种形式激发学生丰富的想象力。例如，在教Apples are sweet. Grapes are sour.就尽可能利用形体语言来演示。吃一口苹果表示很高兴的样子，吃一口葡萄捂着脸表示很酸的样子。学生通过观察，猜测老师讲的意思。接着可以再要求学生说出有哪些水果是甜的，哪些是酸的。

在练习Do you like……？ Yes，I do.（No，I don't.）句型时，教师可以画一个动物园，里面有各种动物。让学生们想象他们在手拉手参观动物园，两人一问一答：Do you like the little panda？ Yes，I do. Do you like the big bear？ No， I don't.……或者让一学生充当小记者，去采访其他同学都喜欢什么。这时小孩子们都非常高兴，一个个争先恐后地要做小记者，去了解其他同学的喜好。

教师还应多角度地培养学生想象能力。在学习动物名称时，可以先将小动物的声音录制下来，让学生模仿动物的声音和样子来学。例如，cat，cat，喵喵喵；dog，dog，汪汪汪，……这样，学生就会很有兴致，有的装成猴子，有的扮成小狗，……。再难的词在学生口中变得流利起来，枯燥的单词很快被学生记住。

总之，教师在教学中注意发掘一切可以调动学生创新思维的因素，开发学生的智力潜能，提高学生的创造思维能力。

三、 在语言实践的情景中创新

儿童是善于模仿的。从母语学习的规律看，一个人的语言能力，尤其是儿童的语言能力的发展是从模仿开始的。学生在模仿课文语言时，能获得发现的乐趣，能获得成功的喜悦，这就是孩子心目中的创新意识、创造性思维。教师应努力为学生创设语言实践的情景，抓住课文中的重点句型，精心设计练习，引发学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，让学生在运用语言的过程中及时把课文语言转化为自己的语言。

例如在练习Is this jacket yours？这个句型时，教师手里拿着一件夹克衫，一边走进教室一边问：Whose jacket is it？ Is this jacket yours？这时学生很好奇，都想知道这件夹克衫是谁的。于是，我就让学生去找它的主人，学生拿着这件夹克衫去问别人：Is this jacket yours？

教师还可以利用插图来创设情景，培养学生的创新精神。插图是语言的形象再现，语言是插图的理性表述。例如，在练习句型What is it ？时，教师可以出示一幅图，图中有两个小朋友在对话，其中一个手里拿着一支长的、蓝色的铅笔。请学生根据图画的内容编一段对话。学生会运用所学过的知识，编成各种对话。反之，也可以让学生根据一段对话或小短文来画画。这也是一种运用语言的训练。因为学生要绘图，必须熟读对话，反复揣摩，才能将脑中的图画绘诸笔端。

四、 在小组合作中创新

发展是教学的出发点，也是教学的归宿。它要求学生在原有的基础上有所进步，都有实践和成功的喜悦。教师可以在教学中采取小组合作的方法，让学生在合作中动脑、动手、动口，从而达到同学间彼此沟通，取长补短。如在操练Who's …？ How old is …？句型时，先让学生每人画一幅家庭成员的画，然后几个一组相互看图询问。学生你一言，我一语，互问互答，互相学习，用英语表达自己的情感。在练习I can ….句型中，可以在小组内展开竞赛，比一比谁会的多。学生就会争抢地说：I can dance. I can sing. I can play football.…

第7篇：如何培育创新能力范文

1、动发展法。

教师动力创新一种宽松、自由、民主、融洽的教学氛围，让学生经常进行自主锻炼、自我控制、自我管理，充分发挥主体作用，真正做到自觉积极、生动活泼、欢乐愉快，在这种情况下学生的创新能力就会得到开发。

2、现引导法。

创新贵在发现，要善于发现学生的创新萌芽，把他们的随意创新转变为有意创新。学生经常受自发性开展游戏创新活动，教师要做有心人，细心观察，发现肯定，热情支持，积极引导，精心培育。如，过去对后蹬跑的教法缺乏手段，效果也差。

我们则把学生在课余爱做的“跨大步”游戏(对发展后蹬跑能力十分有利)引时课堂，既满足了学生兴趣爱好，又活跃了课堂气氛，教学质量也得到提高。

3、目标追求法。

提出一个富有吸引力、具体的奋斗目标，组织大家去追求。该目标可以是建议性的、探索性的，也可以是创新性的。从自己和他人的愿望出发，提出各种新的设想进行创新发明，是目标追求法的一种形式。如在体育达标锻炼测试中，针对立定跳远和实心球掷远这两个项目每次测试都需要在地面上划线很不方便，也容易踩掉看不清，都希望省点事的现象，动员师生集体想办法，终于发明了折叠式的测定器，每次测验，又需象拎手提包似的拿到场地打开，无论是立定跳远，还是实心球掷远，受测者只需一跳或一掷，远度和得分一目了然，用完一折叠便可，相当简便实用。

4、成功表现法。

引导学生制定创新的目标，预先设定效果的表现形式，使大家都得到表现自己的机会。如教师在让学生学会前滚翻后，可积极鼓励学生创新多种多样的前滚翻，基础好的学生做出了鱼跃前滚翻、侧手翻接前滚翻，一般的学生翻出了连续的前滚翻、直腿前滚翻，就连差生也做出了多人拉手的前滚翻等颇有新意的动作。在教学中，当基本教材完成后，有意识地留出一定的时间让学生做自己最喜欢的、尚需进一步熟练掌握的或者是创新的、自由练习。

第8篇：如何培育创新能力范文

一、激发兴趣，引导创新。

兴趣，是人类发展思维的一种强大的动力，是创造才能的基础，更是学习的内驱力。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”牛顿如果没有对苹果落地产生兴趣而不懈探索，他能创立“万有引力”的学说吗？著名美籍华裔物理学家丁肇中做物理实验，三天三夜待在实验室，守在仪器旁，是因为他对探索物质世界的秘密有极大的兴趣。这就是兴趣对人们的强烈的推动力。正如此，培养学生的兴趣更是培养学生的创造力的起点，是学生学习成功的起点。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注、积极思考、信心增强，而且效率高，收获大。使学生沉浸在思维活跃的氛围中，从而受到潜移默化的熏陶。在语文教学中，教师要注意挖掘教学内容本身内在的的乐趣，挖掘教材中的诱导因素。要善于开发和利用学生的好奇心，有意识地创设特定的学习情境，引发学生的欲望，浓厚学习的兴趣。

中学语文课文的文章文笔清畅，文质优酣。或情深意长，或粗狂豪爽，或含蓄明畅，或悲怆壮烈，或幻古想今。在课堂教学中，这些课文可通过朗读、录音放读、图像显示等各种方式来创设文章定的情境，去感染学生，通过一定的情感调控，架起学生与作者（或作品主人公）之间情感交流的桥梁，从而使学生沉浸在课文所描写的情感氛围之中，让学生与作品之内容产生情感共鸣，从而积极领会文章的思想内容。如《济南的冬天》第二自然段中，我先用美读示范，让学生受到感染，后让学生轻声读放声读自我欣赏读，这样通过反复朗读，让学生从整体上初步了解了作品所描绘的济南冬天的美丽，然后再以导语激趣、活动激趣等方式，使学生领会了文章作者之所以描绘一幅色彩斑斓的济南的冬天的温暖、舒适秀丽的景色，是为了表达作者对济南的无比热爱，从而抒发了作者真挚深沉的爱国主义感情。教师应认真挖掘教材中能够、引导学生学习的因素，在教学中根据教学内容与学生实际的需要而灵活运用，引发学生的兴趣。只有点燃学生学习兴趣的“导火线”，才能培养学生的创新精神。

二、联系学生实际，培养实践及创新能力。

所谓培养学生的创新能力，即“培养学生再次发现知识的探索精神，培养重新组合知识的综合能力，准备首创前所未有事物的创造意识和创造能力”。在语文教学中，应把教学与现实实际相结合，引导学生结合实际，进行创造性学习。在教学《看云视天气》一文前，我让学生根据课本上的知识，结合本地的天气情况，要求学生根据不同的观察角度，选择不同的方式去观察天空的云彩，从而判断天气变化，以此来培养学生的观察能力。因为只有在观察的实践基础上才能激发出想象力，才能有新的发现、创造，在语文教学中，同样要注意培养学生的观察实践能力，发展学生的想象力，从而点燃创造的火花。创造离不开想象，想象来源于实践，实践是基础，想象是跨越，创造是腾飞，所以，在语文教学中应联系实际，重视充分利用各种教学手段，联系实际对学生进行善于想象，敢于创新的训练。如在教学《小桔灯》一文时，让学生结合课文联系自己的童年、邻居小伙伴的童年进行对比“说话”训练。这样的联系实际的训练，能唤起学生的想象思维空间，实现认识能力的突破和飞跃，在符合现实的基础上使学生的创新思维得到发展。

三、积极评价，激励创新。

第9篇：如何培育创新能力范文

关键词：创新教育 创新思维

一、创设民主氛围，激发创新

创设氛围是培养创新能力的前提。心理学研究表明，要培养学生的创新能力，重要的一点是让学生主动参与学习过程，积极思维，给他们提供充分的心理自由，创设一具民主和谐和学习氛围。宽松的环境是培养创新思维的基础，美国创造力研究专家托兰斯认为，创造力的发展必须在自由而这忍俊不禁的气氛中才能进行。对于课堂教学来说，所谓的自由，就是尽量减少对学生行为和思维的无谓限制，让其有自由驰骋、自由表现的机会。所谓安全，就是不对学生的独特想法进行批评或挑剔，使学生消除被批评的顾虑，获得创造的安全和宽松的思维想象空间，从而敢于表达自己的见解。要把学生视为自立的人、发展的人、有潜能的人，牢固树立学生主体观，让学生真正体会到学习语文的心理自由，从而建立起创新学习的自信心，敢于开口，敢于怀疑，敢于提问，敢于说"不"的教学氛围。教学中，我提倡六可以：错了可以重答，不完整的可以补充，没想好的可以再想，不同意见的可以争论，不明白的问题可以发问，对老师的教法可以提意见。这样，学生才真正享有自主、自由的权力。

二、课外延伸，培养创新思维

现在语文教学中的“少、慢、差、费”现象，仍困扰着语文教学工作者，数使教学效率不高。我认为，树立大语文观，形成课内外相衔接的语文学习网络，是解决这一难题的有效途径。语文教学应该包括三个层面：第一个层面是语文课堂教学，这是学生学习最基本的途径；第二个层面是其他各科教学及各种课外活动；第三个层面是家庭和社会。语文学习并不等同于语文教学。“语文学习的外延同生活的外延相等。”要发展学生的语言，培养学生的语文素质：课堂教学是第一渠道，丰富多彩的语文学科的各种活动也是提高学生语文素质，全面提高学生能力的有效途径。因此，应切实抓好课外这块阵地，通过各种活动去扩大知识领域，让学生接触大自然、接触社会，把课内学到的知识和技能在课外得到有效的巩固和应用，从而形成各种技能技巧。为学生提供各种课外活动的机会。办专栏：“小小作家”园地，“手抄报”展评；提供表达与表演活动的机会“诗歌朗诵赛”、“我爱中华”讲演，“最佳小编辑”擂合赛；“课文成画”（把课文的内容转化成美丽的图画或逼真的示意图）展览等活动，极大地调动了学生学习语文的积极性。

三、改进教学方法，优化课堂教学模式

教学模式和教学方法，在一定程度上，决定着学生能力的形成与发展。因此，在小学语文教学中，要实施创新教育，培养学生的创新素质，就必须改革课堂教学，进行探究性学习、自主性学习。在教学中，变讲授为自主活动、集体讨论、师生交流等多种方式配合协作。鼓励学生主动提问、独立思考，特别是鼓励有创建性的与众不同的见解，哪怕这种见解不成熟，有问题。对教师而言，教学方法的选择，要以学生的学习需要为依据，所以课堂上教和学的方法不是一成不变的，而应是多样化的，可由学生个体根据自己的学习情况自主选择。就阅读教学而言，它跟一般性的阅读目标、性质、方式都不一样，主要不是为了获取信息，而是以阅读能力的培养和阅读习惯的养成为主要目的。因此，教学中的阅读，应是个性化的阅读、情感化的阅读，每个个体只能按自己的方式来进行。在这种学习中逐渐形成自己的阅读习惯，并从感悟中逐步形成自主阅读能力，达到个性化、创新化的领悟和感受。

教学方法的选择，除了要考虑学生的情况以外，还要根据课型和具体课文的特点，作出不同的选择；即使同一类型的课、同一性质的课文也不一定强求运用完全一样的教学方法，而且更为重要的是不要把方法作为直接目的传授给学生。方法，是用来运用的，而不是死的教条。有灵活的方法，才有活生生的教学，也只有活生生的教学，才会培养学生的创新素质和能力。

四、积极评价，培养创新能力