法治教育的体会精选(九篇)

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第1篇：法治教育的体会范文

参训教师：郭兰芳   单位：西池学校

今年8月17日至19日，我参加了市教育局组织的七年级道德与法治部编教材全员培训。专家的讲座以及一线优秀教师的交流与互动，让我受益良多。

以前初中政治教材叫思想品德，现在改为道德与法治，这一变化，响应和贯彻了党的十八届四中全会关于在中小学设立法治知识课程的要求，强化了法治教育（尤其表现在八下整册为法治专册）将依法治国理念根植于中学教育之中，推进“依法治国”这一治国方略真正落实到从娃娃抓起。

康利教授就部编人教版《道德与法治》的课程实施做了精彩的讲座：从课改的缺憾谈到课改的方向再谈到有关课程实施的基本思考，真正让我有了更新更深的认识与反思。下面摘录对我触动较大的与各位分享：

其一：一个学校的产品是学生？（不，应该是课程。）

其二：能力＝？素养（素养特别考虑自我的态度，要喜欢。）这里康利教授特别强调了核心素养，并做了注解，即为中国未来20～30年发展需要的品格和能力。（1个、2个，不能太多）也即创新实践能力、社会责任感。

其三：“道德”在教材内容板块（心理、道德、法律、国情）中是基础，是根本，是中轴。通过精彩片段的展示，让所有参训人员印象植入大脑深处的一句话是：“问心的道德胜于问理的道德”。这是部编教材改版的一种指向，要让学生，让所有人有一种“问心”即所谓的信仰；这也是做为一名教师自身积极向上的一个突破口；也将会是今后考试的一种导向。

其四：教材“超越知识，指向价值教育”，这是部编教材之魂。有旗帜鲜明的政治立场和方向却又润物无声地渗透于其中。

除此之外，实验中学杨肖利老师对七上教材的解读也甚为赞之。尤其思维导图的建构值得借鉴，不仅可也帮学生建构相对完整的知识框架，更有利于学生发散性思维的培养。

第2篇：法治教育的体会范文

摘 要 随着我国社会经济的快速发展，高等教育逐渐的由精英教育向大众化教育转变，高等职业技术教学事业也得以快速的发展，并且为我国的市场经济建设第一线培养了许多杰出的人才。体育教育在素质教育中具有举足轻重的作用，对高职生的综合素质具有不可替代的作用，因此在高职院校的素质教育中，必须对体育教学予以一定的重视。

关键词 体育教育 高职院校 素质教育

“素质”一词在《辞海》中的解释为：“人的素质是在先天遗传和后天获得性的基础上形成的，它是人的智力、体质以及品德才能的综合的基本状况，是体现人的身心发展水平质量和功能的基本因素。”但是由于受到传统教育思想的影响，社会上对高职院校教育还不甚了解，还存在着很大误区，高职院校只能深化改革，将素质教育当作教育的中心，以此培养跟多被用人单位欢迎，被社会认可的人才。

一、体育教育在高职院校素质教育中的地位

百年大计，教育文本。在新时代社会需要的人才需要具备良好的心理素质、业务素质、思想文化素质以及体育素质。高素质的人才想要构筑整体的深层素质，就必须强化自身的身心素质，也就是说在众多的素质中，体育是所有素质的基础。高职院校培养和提高学生们的心理和身体素质的主要途径就是体育教育，这也是学校体育教育的首要目的和本质功能。体育素质教育主要通过有目的、有组织的进行体育活动与体育课程教学，在帮助学生们掌握体育技能和基础知识的时候，对学生们进行思想素质方面的教育，通过科学的方法将体育素质教育的思想传递给学生，促使其养成终身锻炼的习惯。在未来的社会发展中，逐渐的增强了脑力劳动，降低了体力劳动，长时间的脑力劳动，以及缺乏相应的体育锻炼，将会给人类的身体带来严重的影响。因此，让学生们掌握正确的体育锻炼的方法，养成锻炼身体的习惯，体育教育在学校素质教育就显得尤为重要了。

二、体育教育在高职院校素质教育中的作用

（一）体育教育促进学生遵纪守法

体育运动中公平竞争是社会公德的具体表现，违反这一原则要受到相应的惩罚，优胜者将会得到奖励，这对社会精神文明建设具有十分重大的意义。在体育教学中，需要遵守许多规则，当违反了规则的时候，将要受到相应的惩罚，这是保障体育运动有序进行的必要条件。因此，说体育教学是一种模拟式的社会形式也不为过。体育规则虽然不能代替法制教育，但是其可以在教学的过程中，培养学生们养成遵纪守法的好习惯，学校体育课堂教学是学生们增强法制观念、学好法律的有效途径。在体育教学中能够帮助学生们养成遵纪守法、服从裁判的良好习惯，以此来客服感情用事、放荡不羁的性格，以此来控制自我，帮助学生们增强法制观念，避免在社会生活中出现犯罪的情况。

（二）体育教育促进学生们形成竞争的意识

体育教育虽然没有像竞技场那样存在激烈的竞争，但是体育课堂中的超、赶、比、学等具有竞争精神的场面，处处都能体现体育的竞争精神。在体育课堂中的体育活动中，每个班级，甚至每个学生们都想要争夺第一，但是“弱肉强食”的现实摆在面前，能够充分的激发学生们强烈的进取心和竞争意识，学生们带着渴望胜利的心理，能够帮助学生们克服自弃、自卑的心理障碍，强化与刺激学生们自我行为的积极性。体育教育中的求胜精神，能够对行为不规范、进取心不强的学生进行激励和感染，培养学生们的进取心与自尊心。

（三）体育教育能培养学生们的集体意识

在体育活动的所有比赛和竞技中，无论是集体项目，还是个人项目，都离不开集体的智慧和力量，只能通过集体的支持和帮助取得最终的胜利，也就是说，体育教育中的团体协作能够帮助学生们的集体意识。学校通过组织如球类、越野赛、接力赛、拔河等竞技比赛，通过每个班级、每个系中的努力，所有学生在集体荣誉的驱使下，在比赛之前进行艰苦的训练，比赛以外的人员自觉组成后勤服务队与拉拉队，给场上参加比赛的学生们呐喊助威，使整个运动场上的学生们都沉浸在竞技比赛中，通过体育教育的集体主义精神的教育和熏陶，帮助学生们在潜移默化中形成集体意识。

（四）体育教育促进学生们的智力开发

体育教育不仅仅只对学生们的身体素质进行锻炼，还能促进大脑的运动中枢与语言中枢等部位的发育，能够显著的提高学生的工作和学习效率。高职院校中的体育教学中设置的课程都要求有较强的实际操作能力，能够帮助学生们在从事各种体育活动的时候，学生们通过操作、观察、思维、记忆、想象等帮助开发自身的智力，也就是说，体育教学是学生们开发智力的前提。最为从事脑力劳动的学生来说，其学习的效率是受到大脑的高级神经系统控制的，学生通过参加体育活动，促进自身的新陈代谢与提高神经系统的灵活性，有效的促进学生们的智力开发，间接的帮助学生们掌握文化科学知识。

三、总结

素质教育是一项相当复杂的工程，在这项工程建设中，高职院校应该根据学生们的具体条件，以及素质体育教育的特点，将提高高职生体育素质这一方面的教育当做体育教学的中心，不断的创新教育方法，更新教育观念，充分分发挥体育教育在素质教育中的作用，让体育教育自觉的服务与素质教育，将高职生培养成单位喜爱、社会认可的高素质人才。

参考文献：

第3篇：法治教育的体会范文

1 发挥体育器械在活动中的游戏性，促进幼儿身体素质的提高

幼儿体质包括身体动作的发展和身体素质的提高。身体动作包括走、跑、跳、钻、爬、攀登、投掷等，身体素质包括平衡、力量、速度、耐力、柔韧性、灵敏性和协调性等。那么如何练习这些动作？如何提高这些能力呢？单靠枯燥的反复练习，会使幼儿失去兴趣，甚至对练习产生反感，但是，加上体育器械那就不一样了。

1.1体育器械与儿歌结合

在民间游戏跳竹竿的活动中，幼儿边念儿歌边有节奏地敲打竹竿，而跳的幼儿在两根竹竿间跳进跳出。幼儿在这跳跃中，根据儿歌的节奏，判断竹竿是合笼还是分开，灵巧地躲闪，以免被竹竿夹到。在跳与躲闪的过程中，幼儿的脑、眼、脚同时工作，既练习了身体动作，又发展了身体各部分的协调和平衡能力，还提高了身体的灵活性。

1.2利用体育器械创设一定的游戏情节

在体育活动中，活动器械作为游戏的道具，把各种动作和活动融于生动活泼的游戏之中，克服了为动作而动作的单一练习，同时也能充分调动了幼儿参加体育锻炼的兴趣。如在游戏“小士兵”中，幼儿需双腿夹球仰卧从垫上爬过，之后再爬过三张小桌子，将球放在筐中。为了引起幼儿的兴趣。我设计了士兵送粮食的情节，告诉幼儿：山上的人们请小朋友帮忙，将粮食送到他们家，一路上要爬过崎岖的山路，翻过三座高耸山峰，而且周围还有火山，随时会爆发。游戏化的活动情节使孩子们的兴趣立刻被调动起来，在练习仰卧夹球爬垫的时候，他们很紧张地夹着球，生怕“粮食”掉地上。有的幼儿“爬山”的速度太慢了，我就提醒他们：“火山爆发了！”幼儿们立刻加快了速度。在这个活动中，将垫子比作山路，将桌子比作小山，将球比做粮食，幼儿借助体育器械，在游戏的同时，也完成了仰卧夹球爬垫的动作目标。

2 体育器械的不同难度设置有利于幼儿个体差异的发展

同年龄的幼儿之间存在着个体差异，主要表现在能力、水平、兴趣和经验上。例如在大班，有的幼儿能单脚连续跳过10个圈，而有的幼儿只能断断续续地跳完10个圈。如何在同一种活动中，让每个幼儿都能得到发展呢？体育活动器械的投放为我们解决了这个难题。例如：在平衡练习中，可以设置2――3排梯子，一排是梯子平放在地上，一排是在梯子一头垫上一轮胎，使梯子呈斜坡状，还有一排是在梯子两头各垫上一个轮胎，使梯子成为一座架空的小桥。这样3种排法，能力弱的幼儿可以在平梯上走或跳，而能力强的幼儿可以在斜梯或小桥上爬或走。这样一来，幼儿的能力都得到了提高，同时也突出了幼儿的个体差异性。

3 体育器械的多功能性，可促进幼儿智力的发展

适当的体育运动，能改善大脑的供养状况，提高大脑皮层细胞活动的强度、灵活性、均衡性以及大脑分析综合的能力，为智力的发展创造良好的条件。将体育器械运用到户外体育活动中，它的多功能和可变性、游戏性，能激发幼儿的想象，让他们的思维迸发创新的火花。

3.1体育器械的一物多玩，促进幼儿创造性思维的发展

一种器械可以怎样玩？老师往往挖空心思去想，其实完全不必要，可以将主动权交给幼儿，让他们自己去想，便会有意想不到的结果。例如：在户外自由活动中，幼儿人手一圈，自由地去玩，结果发现，有的幼儿将圈当成向盘开汽车，有的幼儿将圈放在地上滚，有的幼儿将圈抛上空再接住，有的幼儿将圈从头上套下，整个身体钻过圈，还有的幼儿几个合作，将圈套在身上，连成一列小火车。这么一个小小的圈，幼儿想出了这么多种玩法，有跑、有跳、有钻、有合作，这都是幼儿动脑的结果，大大促进幼儿创造性思维的发展。

3.2体育器械的趣味性，促进幼儿想象力的发展

为了让幼儿更好地参与到体育活动中去，我们自制了一些小型的体育器械，这些器械在颜色、外形上能较好地引起幼儿的兴趣，使他们在活动中发挥想象，设想一些情节，让活动更具有趣味性。例如：夏天用几个席子缝在一起，刷上颜料，幼儿便可以钻在里面，手脚并用向前爬行，他们说这是“坦克车”；遇到大的草席筒，几个幼儿就一起钻进去，平躺在里面，头和脚露在外面，然后一起喊数字，侧向翻滚，他们说这是“公共汽车”。在孩子们的眼里，草席筒可以变化成各种有趣的玩具。他们在活动过程中，不仅锻炼了身体，还发展了想象力。

4 体育器械对幼儿的吸引力，能促进幼儿意志品质的发展

第4篇：法治教育的体会范文

中央政法委决定2006年对全体政法干警开展社会主义法治理念教育，这是加强政法队伍建设的一项基础性工作，是促进政法干警公正执法，提高执法水平和办案质量的治本之策。最高人民检察院检察长贾春旺在全国检察机关开展社会主义法治理念教育活动电视电话会议上强调，开展社会主义法治理念教育，是当前检察机关的一件大事。我个人认为，开展社会主义法治理念教育活动旨在全面提高检察干警政治素质、队伍素质、业务素质，推动各项检察工作的重要举措。要想达到预期目的，就要深刻理解社会主义法治理念是先进的法治理念，是真正符合广大人民群众利益和需要的法治理念。其基本内涵可以概括为依法治国、执法为民、公平正义、服务大局、党的领导五个方面。

依法治国是社会主义法治的核心内容；执法为民是社会主义法治的本质要求；公平正义是社会主义法治的价值追求；服务大局是社会主义法治的重要使命；党的领导是社会主义法治的根本保证。这五个方面相辅相成，体现了党的领导、人民当家作主和依法治国的有机统一。所谓“理念”，实际上就是人们的一种观念、认识和信念，或价值观。司法理念是指导司法制度设计和司法权实际运作的价值观和理论基础，因此，在行使司法权的过程中，司法理念是无处不在，无时不在的。检察权是司法权的重要组成部分，首先，每一种检察制度都蕴含着一种司法理念，司法理念通过检察制度得以具体的体现，并在这种制度的实际运作中得到贯彻。其次，每一位检察人员在行使检察权中，都会按自己对法律制度的理解、对检察制度和诉讼制度的理解、对法律的本质、社会的观念甚至对人性善恶的理解，通过行使检察权来表现出他们的司法理念。再次，司法理念在社会上的推行或拥戴的程度可以直接表现为社会大众的法律意识的内涵、大小和强弱，从而关系到全社会守法、护法、爱法的程度，影响到国家的法治化的进程和检察改革的成败。因此，司法理念已深深地熔入检察制度之内，成为其重要组成部分。可以说，有什么样的司法理念，就会产生什么样的检察制度。而有什么样的检察制度，也会引导人们形成什么样的司法理念。下面我想谈一下对公平正义的粗浅的理解。在百姓的眼里，检察官是国家和法律的化身，是国家检察权的行使者是社会正义和社会良知的象征。检察官要不负人民的期望、不辱法律的使命，就必须成为一个全心全意为人民服务的、法律专业知识深厚的、司法技能娴熟的、职业道德高尚的人，要具有较高的文化和道德素质和较娴熟的业务能力。经济的发展和国家法制化的进程，需要建立相应的检察制度来作保障，同时还要求检察人员必须具备现代司法理念，而依法治国、执法为民、公平正义、服务大局、党的领导就是符合我国国情的社会主义法治理念，是先进的法治理念，是真正符合广大人民群众利益和需要的法治理念。检察官要树立公正的理念才能够保证其所行使的职权不失公正性。因此，公正的理念应当成为每一位检察官进行行使检察权的精神和灵魂。检察干警应当牢固树立 "公正执法、一心为民"的宗旨，维护最广大人民的根本利益作为检察工作永恒的价值追求，把人民的利益放在第一位，把人民满意不满意、拥护不拥护、赞成不赞成作为检验我们工作的根本标准。执法为民，服务社会，执法人员要学会善于和正确运用处理人民内部矛盾的方法，努力做到及时化解矛盾、息讼宁人，努力减少和消除社会对抗，促进社会稳定，以公平促和谐，以稳定促和谐。如何做到公平正义严格执法是基础，所以说检察官在办理案件活动中必须要严格遵守法律面前人人平等的原则，如果法律的平等原则不能遵守，则法律将形同虚设，其应有的公平和正义价值也不可能得到实现。如果检察官在行使检察权中具有超越法定职权的权力，就很有可能在正义的幌子下从事非法的行使检察权活动。所以检察官在办理案件时必须以事实为依据，以法律为准绳，正确运用实体法作出公正的处理。在严格遵守实体法的同时也必须严格按照程序法办事，检察机关按照诉讼程序办理案件，本身就是实现法的公正价值的要求，同时严格遵守程序才能保障行使检察权的公正。只有按照公正的程序行使检察权，才能实现行使检察权的公正和程序的正义。但不可忽视的是，执法不严格、不公正、不文明、不作为，甚至执法犯法现象，在政法队伍中还不同程度地存在，有的还相当严重。之所以出现这些问题，很重要的一个原因是一些干警的执法理念不正确。所以，非常有必要从端正政法干警的执法理念入手，通过广泛深入的思想教育，让大家真正弄明白、解决好权从何来、为谁掌权、为谁执法、如何执法等重大思想问题，从而进一步提高政法队伍的政治素质和业务素质，提高维护社会主义法治的能力。开展社会主义法治理念教育，无疑为解决这些问题提供了一个契机。

因此，我们每一名检察干警要珍惜这个机会，通过这次社会主义法制理念教育活动，切实提高自己的政治、业务素质，端正自己的世界观、人生观、价值观，树立现代的执法理念，扎实地履行好权利与义务，把检察职能落到实处，经得起党和人民的检验。

第5篇：法治教育的体会范文

法制，这是一个并不陌生的字眼，它是社会进步的标志。几千年来，人类不断追求的也就是这两个字。法制必须先从自身做起，从身边做起。法制教育不仅要宣传遵纪守法的重要意义，更重要的是认识到：法律不仅是对自制行为的约束，更是捍卫尊严、权利的有力武器。

不少同学会认为，安全只是指身体的安全甚至是肢体的健壮和不受杀害。认为只要自己的肢体健全、行动自如那就叫安全。诚然，这确实叫安全，但这决不是安全的全部。我认为，即便是一个具有健全的体格的人，如果他的思想道德水平低下、明辨是非能力不强，糊里糊涂攀兄弟、结姐妹，既有拉帮结派之嫌，又有醉翁喝酒之意；如果他不明不白逞义气、惹事端，不但喜好随波逐流，而且希望出点乱子；这表现出来的就是思想上的安全问题。有了这样不安全的思想，要平平安安地一辈子做好人，那是很难的。即便是一个具有健全体格的人，如果他沉溺于不良书刊和网络游戏的精神鸦片，天天吸、处处吸，甚至课堂上忍不住要走神思之想之；深夜里忍不住要越墙泡吧熬个通宵；如果他过早地迷失于少男少女的缠绵悱恻，无端寻愁觅恨、疯疯傻傻、痴痴狂狂，甚至争风吃醋结恩怨，冲冠一怒为红颜。这表现出来的就是行为上的安全问题。有了这样不安全的行为，要踏踏实实地读好书，一帆风顺地读到头，那也是很难的。

无论是人身安全还是思想安全，亦或是行为安全，它们都有一个共同的特点，那就是结果的残酷性。交通事故，游泳溺水事故、体育活动意外伤害事故，课间游戏追逐打闹偶发事故轻者可以伤及体格，重者能够危及生命；它们造成的后果是残酷的。可是思想道德的残缺、行为方式的越轨比体格不健全更可怕，臧克家先生在《有的人》一诗中写道：“有的人活着，他已经死了。”我想，那些失去健康的精神追求、迷失正确的人生方向、空有一架活着的躯体行尸走肉的人不就是思想残缺的产物吗？这种“产物”充其量只能是没完没了地吸取消化父母亲血汗的机器，只能成为社会发展长河中的废物，甚至成为危害社会发展的危险物。生命如此，何其残酷.

大学生，已经是一个基本成熟的一类人群，有自己的想法，有各种获取信

息的途径。学会做人是最大的学问，也是做人处事的基础，提高思想到德修养关系到自己成长为怎样的人。提高思想道德修养关键还是要靠自己的下意识地努力。多涉猎一些名人传记等优秀书籍，学习别人的优良品德。每日三省吾身，总结反思自己在处理事情或者与人交往中存在的诸多问题，每天都这样强化，定能够改变自己的不良习惯，而建立优秀的道德品质。

第6篇：法治教育的体会范文

为探索构建以“治未病”为核心的现代康复疗养保健体系,我院在2008年成立了“治未病”中心,并依托该中心,积极探索以“未病先防,既病防变,瘥后防复”为指导、以健康教育为载体、以健康行为优化为目标的“治未病”实践。现就我院以“治未病”理念开展健康教育的做法和体会总结如下。

1做法

1.1营造“治未病”健康教育的氛围有报道称,我国公众具有一定科学素养的人只占总人口的4%[1]。虽说“治未病”理念源远流长,但真正理解其意的人却并不多。我院通过院报、宣传栏、宣传册等广泛介绍“治未病”相关知识;通过“不治已病治未病”、“上工治未病”、“医学不仅是关于疾病的科学,更应该是关于健康的科学”、“治其未生,治其未成,治其未发”等口号的提出,强化医护人员的“治未病”意识;通过加强监管、建立激励机制等手段,调动全院医护人员主动参与的热情;通过教育过程问题的解决,树立医护人员的信心;通过健康教育机制的完善,引导全院教育资源的有效整合。一系列行之有效的举措,为我院“治未病”健康教育的开展营造了浓厚的氛围。

1.2提升“治未病”健康教育的能力推进“治未病”健康教育开展的关键是医护人员的知识储备和教育能力。对此,我院全方位开展了“治未病”健康文化理念的打造和推广,举行了“中医学基础知识普及”、“中医经典解读”、“《黄帝内经》与治未病”等大课教育和学术讲座,夯实了医护人员“治未病”的理论根基,加深了对传统文化及中医人文精神的认识;通过“医患/护患沟通技巧”、“特勤人员/老干部疗养心理分析”、“文化层次与保健意识的相关性”等研讨活动的开展,提高医护人员对教育对象的把握能力,保障了教育的有效性;另外,我们还通过组织“现场抽题,即时宣讲”竞赛活动,锻炼了医护人员的随机教育能力。

1.3丰富“治未病”健康教育的形式为让每一位来我院疗养的人员从“治未病”健康教育中受益,我们除采取“相同病种集体教育”、“共性问题群体教育”、“个性化问题‘一对一’教育”等传统教育形式外,还策划了以“治未病”为主题的“赏山乐水养生活动”,在带领每一批疗养员游览崂山时,进行“崂山道教养生宣教”、“道教素食品鉴”等别开生面的教育活动,让疗养员在“天人合一”的自然境地里,获取养生保健的科学知识;干部科“走出花样,走出健康”系列教育活动,通过讲座、观看DV、友谊赛等形式,让老干部们在“走的生理秘密”、“你还可以这样走”、“走向鹤发童颜”等主题教育中,感受到“走”的魅力,加入到“走”的行列;特勤科针对飞行人员职业病倾向设计的“彩练当空舞,健康更精彩”教育活动,深受各飞行部队疗养员的欢迎,为提高飞行员的职业生命质量、提高部队战斗力作出了贡献。

1.4拓展“治未病”健康教育的阵地为履行现代医护人员的社会责任,我院将“治未病”健康教育的阵地拓展到周边社区,与居委会联手组织“周末健康讲堂”,针对居民的健康盲点,从“治未病”的角度进行宣讲;在“世界无烟日”、“全国爱耳日”、“乙肝宣传日”等多个健康日里,到社区进行义诊、咨询和健康宣教,提高居民的预防保健意识;我院体检中心和“治未病”中心联手,为社区近千名居民建立了个人健康档案,并提供个性化、有针对性的预防、保健、康复、诊疗等服务;协同青岛市的“治未病”活动,在“膏方节”期间进行中药基本知识问卷及答疑活动。

2体会

1)“治未病”健康教育将祖国传统医学与现代预防、康复医学有机地联系在一起,让“治未病”这个数千年来对我们民族健康作出过杰出贡献的夺目瑰宝,在为现代人的身体健康中继续大放异彩,并将极大地促进康复保健事业步入更广阔的空间。

2)“治未病”健康教育的开展,拓宽了我院医护人员的知识面、优化了知识结构,培养起一支既有现代医学技能又有中医养生保健知识的医护队伍,为深化我院疗养康复工作的科学研究奠定了人才基础。

3)“治未病”健康教育不仅丰富了疗养人员的健康知识、树立起疗养人员的健康信念,更优化了疗养人员的健康行为,达到了健康教育“知、信、行”的统一,实现了“疗养一次,受益终生”的疗养目标。

4)“治未病”健康教育成为我院扩大社会影响的载体,社区居民对我院的认知和信赖明显增强,实现了我院社会和经济效益的双丰收。

5)目前,我院“治未病”健康教育主要围绕维护和提升健康状态这个核心而进行,今后,要使“治未病”健康教育继续深入,尚需在健康状态的辨识、评估、干预方面加大研究力度[2],以此推动“治未病”健康教育进入更高的层次。

参考文献:

[1]刘继洪,张兆华,张年,等.开展“治未病”健康教育构筑特色预防保健体系[J].现代医院,2009,9(7):

153-154.

[2]国华,张雪亮.试论《金匮要略》对《内经》“治未病”思想的发展[J].中国中医基础医学杂志,2008,14

第7篇：法治教育的体会范文

一、采用“讨论激趣”的方式，培养学生的语感能力

语言的理解，其实是学生认知感受文字的思维活动。要想学生认识到文中的精髓，需要学生自己更多的去深入体会、咀嚼，把自己的个性、情感、意志等因素融入别人的作品中，达到自我判断、自我认识真、善、美、假、恶、丑的境界。如学习九年级下册的《论语》十则，我采用学生自主探究、自主发现、自主解决的方式，完成教学任务。首先要求学生仔细阅读课文，在非常熟悉的情况下鼓励学生自主设置一些有价值的问题，规定每个小组要设置2-3个有实质性的问题，然后叫每组的代表介绍本组所设置的问题，再由学生或老师作出评价，肯定哪些设置较有质量。如有一组的同学设置下列的问题：《论语》十则中在人的道德修养方面对我们论述了哪些要求？我们在哪些方面已经具备，哪些方面还有待于改进和提高的？中学生应该怎样身体力行去实现自己的远大抱负？诸如此类的问题提出以后，老师选择一些有价值的问题再让学生去讨论解决，老师作巡回指导。如有位同学反省说：我曾经有一回借别人100元没有及时归还给他，属于不守信的表现，以后决心痛改前非。学生自行设置问题，自行解决，满足了学生尝试的心理，增加了探讨气氛，容易激发学生的兴趣。其次是联系学生实际，使文章内容得到拓展延伸。如：对“已所不欲，勿施于人”的讨论，主要是在学生的情感体验和个性经历的基础上让学生自我发现。先让学生回顾过去的经历，自主谈谈过去的体验，如有位学生讲到自己要在校园里踢足球，把一位同学的热水瓶打破了，这位同学虽然没让自己赔偿，但心里还是挺内疚的。还有一位学生讲到他曾经偷看了某位同学的书信，感到自己不道德。这些问题中，由于渗透了学生的个性经历或情感体验，所以不但能提高学生感受语言的能力，更主要的是提高了学生联系实际、分析问题、解决问题的能力，而且还可以从中学到许多做人的道理，提高道德水准。

二、创设情景，发挥学生的主体作用

“感人心者，莫先乎情”。学生和作者的情感能产生共鸣，可收到事半功倍的效果。教学活动中，我常用此法发挥学生的主体作用。如我教苏轼的《水调歌头·明月几时有》，不是按常规的教学模式，先介绍作者、背景，然后朗读分析课文，而是先设置类似的情景，讲述自己在某一年到外地读书时，正值中秋之夜，明月当空，见月思人，那时非常想念家人，真正体会到“每逢佳节倍思亲”的滋味，因此自己拿起笔来，一气呵成地写一封信回家，表达自己的思念之情。说完便要求学生介绍自己离别家人的经历和情感，很多同学都兴趣盎然，各抒已见，纷纷谈自己离开父母兄弟的内心世界，有的同学还很动情，流下眼泪。有了类似的情景氛围，自己抓住时机，介绍写作背影，进而理解因谗言遭贬的苏轼在丙辰中秋之夜的怀念之情和坦然面对现实的宽阔胸襟。由于创设了属于学生自己的情感氛围，容易产生情感上的共鸣，理解苏轼遭贬后的分离之情就顺理成章了。真可谓“磨刀不误砍柴工”，效果比直接讲授的方式强得多。

第8篇：法治教育的体会范文

我想,自己毕竟是一名经过国家多年培养的有着30年教学经验的教师,曾经编写过100多本教案和20多本教辅教材,有一定的经验积累。但是,编写校本教材还是第一次。手头可供参考的兄弟学校的范本水平也参差不齐――毕竟大家都是初次涉及这个领域。于是,我开始查阅有关资料,了解有关编写校本教材的论述和案例;同时,向学生了解他们对“历史与社会”课程题材方面的迫切需求。经过思考,逐步形成了一条思路――就是要发现和利用以学校为核心的自然资源和人文资源,尤其要注重开发家乡的优美山川、风俗人情、光荣传统、生产进步和社会发展等可以让学生看得见、摸得着,甚至可以置身于其中的特色资源,开拓素质教育的发展空间。我选定了“大地山川与农业生产”、“风俗民情”、“爱国主义传统”、“社会发展进程”、“改革开放以来的重大变化”等校本课程系列,利用学生身边最为熟悉、最容易引起关注的乡土资源,让死板僵硬的历史活起来、靓起来,使校本课程开发成为加强素质教育教学的一道前沿阵地。

按照预定方案,我大量收集和占有资料,做好前期准备工作。在着手写作时,我发现没有前人成功的范例可供借鉴,只能以有关课程行动研究和校本行动研究的相关理论为指导,在编写中学会编写。因为,编写教材除了对材料本身的筛选、提炼外,还要深入浅出,行文符合学生的年龄特征和心理发展水平。经过几个月的摸索,我根据自己的切身体会,总结出以下几个编写校本教材的基本原则:

1.强调校本特色,突出乡土气息,拉近学生与社会的心理距离。

2.图文并茂,语言亲切,具有良好的可读性。

3.科学性、知识性和趣味性有机结合。

4.留给学生思考、质疑和探究的空间。

该是我评价我的行动效果的时候了。当这些教材以多媒体形式进入课堂时,学生的确十分兴奋、活跃。宋代著名教育家朱熹在论述其教育思想时说过:“读书无疑者,须教有疑。有疑者,却要无疑。”我公开倡导:“课堂就是用来提出问题、讨论问题和解决问题的地方。”在课堂上,我让学生提出了许多他们感兴趣的新问题。有些问题竟然是我没有想到或者并不了解的。我深有感触,大概所谓“教学相长”就是如此吧。

紧接着,我根据暴露出的这些问题,一方面去除过于成人化的表述,拓宽知识的宽度,强调了教材编写者对教育对象需求的回应;另一方面,我在编写教材时有意识地留下一些思考题,并且提出解决问题的方向,强调了教师对学生的指导作用。我意识到,教师参与编写教材具有专业编者所不具备的优势――既熟悉我们的教育对象,又有能贯通各学科的广泛的乡土知识。同时还要树立“在开发中学习开发,在编写中学会编写”的思想。不断提高自己的认识水平,不断修正自己的设想,使编写的教材向着“科学性、知识性和趣味性”三位一体的方向发展。

不过,这还不是成功。我从学生的信息反馈中,又发现了需要进一步反思和改进的方向:如何利用多媒体制作精美的教材?如何建立师生互动的机制?如何让学生利用所学的知识,去解决一些实际问题?这就告诉我,还要进行新一轮计划并逐步实施。再从实践中总结,进一步修正、充实和提高,反过来再指导实践……这就是我在校本资源开发、课程编写和理论研究过程中的一点体会。

第9篇：法治教育的体会范文

关键词：情景教学；语言环境；互动参与

首先，众所周知21世纪是个信息化的年代，人与人之间，国与国之间的交流极为频繁，英语作为国际社会所认可的一种通用的交流工具在这个年代仍然起着无可替代的作用。近年来，我国进行了基础教育课程改革。随着新课标的实施，新的理念、新的教法、新的教材也不断涌现。为适应现有的中职生的特点，面对这些人才培养和社会需求不和谐的状况，中等职业学校的教学目标和人才培养目标转向了以培养学生的应用能力为目的，从重视知识转向重视技能、树立“以能力为培养目标”的教育思想指导我们的教学。教学重点从注重教师的教转向学生的学，在课堂教学中放弃自我陶醉式的灌输，重视和学生的交流，引导学生自主地学习，调动他们的学习热情和兴趣。这就要求英语教师在授课中有所侧重，主要培养学生英语表达能力和交流能力。情景教学法能让学生最大化地感知英语，它是用英语进行思维的一种教学方法。情景教学法在教学过程中营造了轻松愉快的学习气氛和良好的语言环境，创设了实现语言交际的情景，提供了语言实践的平台，从而激发了学生学习英语的兴趣，因此具有现实意义。

一、情景教学法的应用

1.采用直观教学手段

模拟企业招聘、商店购物、客房预定、餐厅进餐等真实的场景，故而称其为情景模拟教学法。当然，除了情景的模拟以外，模拟还可以是人物的模拟，如模拟服务员、会计、售货员、招聘人员等。这种教学的宗旨是让学生在模拟的真实工作环境中，通过解决实际问题来学习英语，让学生在真实的环境下学习英语知识。这就是情景模拟教学方法。

直观教学是创设情景最直接、最经济和最有效的手段，它能使英语课堂教学形象化、交际化。利用实物或图片等直观教具进行教学，并结合教学内容，运用动作、表情等体态语言，可以使课堂教学声情并茂，使情景教学动态化。

2.使用多媒体教学

由于课堂教学环境的局限性，许多教学内容无法通过实物来展示，多媒体教学就能很好地弥补这个不足了。在英语教学过程中，教师借助多媒体课件将文字、图表、声音、影像等组合在一起，使教学内容生动形象，大容量地提供语料，创设语言环境。

3.增加互动游戏

根据学生爱玩、好动、好胜心强的特点，教师把游戏引入课堂，可以有效地发挥游戏的辅助作用。还可进行角色扮演，模仿对话进行情景表演和替换练习。学生积极投入角色扮演中，表情丰富，语言流畅。

在实施情景模拟教学法时，教师主要起“导演”作用，一个或多个学生作“演员”，扮演特定角色，其他学生作听众或观众。因此，这种教学法具有教师“主导性”、学生“主体性”、教学“实践性”、环境“模仿性”和条件“真实性”等主要特点。在教学中模拟商店购物和企业招聘的场景，让学生分别扮演售货员和购物者、企业管理者和应聘者等角色，分组进行表演，然后逐组给予评价。

二、互动参与教学法

在这种教学法中，关键的是强调“参与”，即让学生“动”起来。学习中，学生是主体。教学要充分发挥学生的主体地位，就应该让他们充分地“动”起来，即让学生动手、动脑、动口等。因为只有在“动”中，学生的思维、操作、语言、观察等能力才能得以充分提高。对教学而言，交往意味着人人参与，意味着平等对话，意味着合作。

总之，教师可以采用整体教学的方法，将教材中的每一单元的每一部分内容集中起来进行教学，以便使学生在加强训练的过程中达到知识的巩固。例如，教师把“Listening and Speaking”教学部分的内容放在首要教学的位置，学生可以在这种形式和方式的反复训练中达到强化听说能力的目的。用同样的教学方法再把其他几个部分逐一化解，这样让学生充分感受到教材模块的简单化，从而激发学习的兴趣和动机。

1.坚持以练为主、以讲为辅的原则

40分钟的课堂时间是有限的，但教学的内容是很多的。所以，要想让课堂发挥成效，教师首先要注重对学生学法的指导，培养学生学会自主学习的能力。英语是以培养学生交际能力为目的的，因此，课堂要采用以练为主，精讲为辅的原则。首先，在词汇教学方面，教师先要教会学生学会使用字典、词典等工具书籍，掌握查找的技巧和方法，为自学做好充分的准备。学生掌握了工具书的使用方法后，就可以帮助其进行课堂学习，而且可以节约课堂上大量词汇学习的时间。其次，在听力训练过程中，可以先试着听，然后再看录音文本。接着再反复听，反复看，直到听懂为止。在听的时候，要把没有听清的部分记录下来，以便在看文本时核对一下，以增加记忆率。在教学阅读理解时，要告诉学生先阅读问题，看懂后再看文章，带着问题去阅读，才能很好地理解其意。

2.坚持预习、复习、学习三效合一的原则

课前预习是学生学好新课、提高课堂学习效率的基础；复习是加深和巩固对新学知识的理解和记忆的关键；学习过程是掌握知识的核心。每节课开始前，教师要检查落实学生预习的情况，以便掌握教学的重点和难点。抓好学生的预习工作，对提高课堂教学效果至关重要。采用启发式、答疑式、情景式等手段，从而提高教学质量。教师在抓好课堂教学的同时，还要抓好复习工作。复习在很大程度上能够帮助学生恢复记忆。充分发挥学生的主体作用，激发学生求知探索的欲望，使学生在轻松愉悦之中步入英语学习的殿堂！

参考文献：

[1]戴帷栋.构建具有中国特色的英语教学“一条龙”体系[J].外语教学研究，2001（5）.

[2]王笃勤.英语教学策略[M].北京：外语教学与研究出社，2002.

[3]王蔷.A course in English Language Teaching（英语教学法教程）[M].高等教育出版社，2000.

[4]王英民.精彩课堂实施对话[M].国家行政学院出版社，2005.