有趣的自然科学现象精选(九篇)

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第1篇：有趣的自然科学现象范文

物理科学作为自然科学的重要分支，对物质文明的进步和人类对自然界认识的深化起了重要的推动作用。物理学又是一门非常有趣的自然科学，中学物理的教学对象是天真、活泼的青少年，他们的求知欲特别旺盛，接受新知识的速度非常快，探索自然界奥秘的欲望也非常高。[1]因此，在物理教学中抓住中学生的这些特点，提升物理学科的魅力，激发学生学习物理学的兴趣，是学生学好物理学关键的一步。以下就如何针对中学生心理特点提升物理学科魅力谈几点心得。

一、利用一些“视而不见”的现象，激发学生的好奇心

如果不启发他们，很多学生会认为物理只是一本教科书里的理论课程，但其实生活中处处都涉及到物理知识。教师可以通过对一些他们平时“视而不见”现象的启发，来激发学生的好奇心和求知欲望，因势利导地培养学生学习的积极性和主动性。

例如，我们在飞快自转的地球上为什么跳起来总是落在原地？飞机为什么能在天空飞行？保温瓶为什么能保温？用望远镜为什么能看得更远？太阳周围为何会出现颜色像彩虹的光环？天空和海水为什么是蓝色的？

千变万化的物理现象像一个个的谜，学生感到非常新奇，又急于知道这是为什么。教师可以通过引导，让学生意识到原来这些现象都与本以为枯燥的物理有关，都可以用他们学过的知识解释。学生受好奇心的驱使，学习情绪高涨，从而激发了学生学习物理的兴趣。

二、利用学到的物理知识揭开“现象”的谜底，给学生以成就感

只有当学生认识到掌握的物理知识的作用，才能培养起任何情况下都不会动摇的强烈的学习兴趣，才会由被动学习变为主动学习。[1]以下几个例子就是不错的参考：

挂在壁墙上的石英钟，当电池的电能耗尽而停止走动时，其秒针往往停在刻度盘上“9”的位置。这是由于秒针在“9”位置处受到重力矩的阻碍作用最大。

有时自来水管在邻近的水龙头放水时，偶尔发生阵阵的响声。这是由于水从水龙头冲出时，引起水管共振的缘故。

冰冻的猪肉在水中比在同温度的空气中解冻得快，装有滚烫开水的杯子浸入水中比在同温度的空气中冷却得快。这些现象都表明：水的热传递性比空气好。

越有兴趣就越想学。在物理教学中，教师如果能根据学生的学习情况设计出一些学生经过一定的努力便能解决的问题让学生自己去解决，遇到困难时，教师再给予适当的帮助，当学生解决了问题后，便获得成功的满足。在实际教学当中要时时刻刻抓住学生的成功处给予适时鼓励，如巧妙地运用语言激励，对一般学生可用“思路清晰”“解法巧妙”，对已获成功的，基础较好的学生可进一步用言语刺激，“你还有其他方法吗？”“你还有更巧的方法吗？”这样会使全班兴趣高昂，这样才可使兴趣持久。

三、做一些有趣的小实验，提高学生学习物理的积极性

青少年有旺盛的活动力[2]，利用随手可得的器材做一些有趣的小实验，提高学生学习物理的积极性。

医用注射器结构简单、常见，用到中学物理实验中有独到之处，可以说明很多问题。譬如利用注射器就可以完成如下几个实验：实验一，验证大气压的存在；实验二，演示压缩气体做功；实验三，演示帕斯卡实验；实验四，演示潜水艇实验；实验五，演示连通器原理；实验六，演示液体沸点与气压的关系等。

水面浮针：缝衣针放在水面上，能让它像麦杆似的浮着吗？很多学生认为这是不可能的，那么让学生做下面的实验就可以改变学生的看法。取一碗水，拿一枚细一点的缝衣针，稍微抹上一层猪油。在水面上放一小张能吸水的纸，再在水面上轻轻平放一枚缝衣针。等这张纸完全湿透后，轻轻按下纸的四个角，使纸慢慢沉入水中，这时候钢针却漂浮在水面上。放吸水纸的目的是为了减少针对水面的冲击。

烧不着的布条：找一块棉布条，用水淋湿，在中间部分滴上酒精，然后用手拿着布条的两端，把布条张开，用蜡烛的火焰烧有酒精的部分。有趣的现象出现了：在棉布条正对火焰的上方升起了火焰，好像火焰穿过了布条，拿下布条一看，棉布条并没有烧焦。

第2篇：有趣的自然科学现象范文

[关键词]激发 学习兴趣 调动 积极性

[中图分类号]G421 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）05（a）-0190-01

科学学科是一门实践性极强的基础自然科学。要学好科学课，就必须多观察、多实践、多思考。但是如果学生对学习科学课没有兴趣，那就谈不上怎样去观察、实践和思考。俗话说：“兴趣是最好的老师。”要实现小学科学课的教学目标，关键是如何激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，变要我学、想我学为我要学、我想学。只有这样，才能让学生全身心的投入到学习中去，起到事半功倍的作用。笔者从事小学科学课教育多年，认为激发学生学科学的学习兴趣，可以从以下几个方面入手：

1.利用好奇心激发学生的学习兴趣

小学生经常爱问这是什么？那是什么？还要寻根觅底地追问这是为什么？这种由好奇心产生的认识兴趣和求知欲是十分可贵的。儿童天生的好奇心是科学学习的起点，他们对花鸟鱼虫、日月星空的好奇心，只要善加引导就能转化为强烈的求知欲望和学习行为。科学课本身具有趣味性浓的特点，许多教学内容很符合学生心理特点，根据小学生爱新鲜、好奇心强这一特点，在每次教学新知识前，尽量设计一些学生觉得新鲜有趣的问题或安排一些新奇有趣的实验，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，这样就能在最短的时间，把学生的注意力吸引过来，帮助他们高度集中地进入探求新知识的情境中来，提高教学新知识的效果。如上“食物的营养”一课，讲到用碘酒检验淀粉，我让每个同学把手指洗干净，再把碘酒涂在手指上进行消毒，随后让每个同学把饭粒放在桌子上摆整齐，奇怪的事情发生了。有同学报告，饭粒变脏了，手指也变脏了。饭粒和手指都出现了蓝黑色，这是怎么回事？此时此刻同学们都产生了奇妙的感觉，要研究的问题竟是如此奇妙，还能不情绪高昂，精神振奋？

2.创设情境激发学习兴趣

著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。”创设“问题的情境”给学生提出一定的问题或事物，使他们不能单纯地利用已有的知识和习惯的方法去解决面前的问题或事物，从而激起学生渴求知识的需要，使学生学习时如身临其境，从而激起学生积极思维，探索科学现象的兴趣。

如在指导学生在、观察鱼过程中把自己感兴趣的问题提出来，并记录下来。结果学生提出了各种各样的问题，有些问题非常有意思，有的甚至有一定研究价值，有的学生问，“为什么鱼在水里游，而不在陆上走”，有的问，“鱼从哪里来的”，有的问，“鱼的眼睛为什么不能闭上”，还有的问，“鱼怎样分公母”。有一个班曾做过统计，他们提出的和鱼相关的各种问题有一百多个。因为是自己发现并提出的问题，学生们对解决这些问题充满期望和兴趣。

3.加强实验教学提高学习兴趣

科学是一门以实验实验为主的学科，实验对于学生掌握知识、形成能力具有特别重要的意义。而由于小学生年龄小，生活知识少，实验经验不足，所以对抽象的科学概念、规律的理解和掌握存在不少问题。加强教学中的实验教学，就会激发学生的学习兴趣，加深学生对自然科学知识的理解。设计性或探索性实验不仅要求学生掌握一定的科学知识和实验技能，还要求他们灵活地、创造性地综合运用这些知识和技能。设计性或探索性实验在激发学生的创新欲望、培养他们的意识和创新能力等方面所具有的作用是其它常规方法所无法比拟的。

如在教学《磁铁的力量》一课时，教师对学生说：“这堂课我们来‘玩’磁铁，在‘玩’的过程中要开动脑筋，发现磁铁的奥秘，看哪一位同学发现得最多”。然后分组实验，可以相互讨论。课堂的气氛立即活跃起来，他们会拿着各种各样的磁铁，这里摸摸，那里碰碰，甚至可以拿着磁铁离座位去碰碰门、窗、黑板等。最后，教师引导学生做小结：你们在‘玩’的过程中发现了什么？是怎样发现的？并让学生演示给同学们看。让没有发现磁铁这种性质的学生模仿刚才同学的演示方法自己做一做。这个‘玩’的过程就是学生的实验的过程，既发挥了学生的创造性，又使每个学生都达到本课的认知目标要求。这种教学方法，有利于培养学生的思维能力和创造能力。教师只起了架桥铺路和引导启发的作用，学生自己参与了知识的形成过程，成为课堂上真正的主人。

4.运用巧妙的语言艺术激发学生的学习兴趣

教师的语言还要有春风化雨的教育作用，使学生在学习上化被动为主动。德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本身，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在课尾运用语言艺术巧妙激趣，不但能巩固全课的教学效果，更能激起新的波澜，给学生产生一种余味无穷的感觉。例如学完我们的身体一课后，可以小结我们知道身体可分几部分，以及各部分的大致情况，但我们怎样才能有一上健康的体魄，这也很重要，我们下节课来学习这部分的内容。这样，小学生就会产生一种兴趣的诱惑和认真学好下节课的欲望。

5.运用电化教学手段激发学生的学习兴趣

第3篇：有趣的自然科学现象范文

陶行知说：“教育的内容也必须包含并着重自然科学和社会科学，否则不能前进。任何教师必须擅长一门自然科学，没有自然科学训练的，不配做现代的教师。”的确，幼儿对周围世界总是充满着惊奇，他们不仅喜欢触摸、摆弄、操作，还会提出种种问题。那么在科学教育活动中，如何抓住幼儿这一特点，支持和鼓励幼儿进行生动活泼的科学探索，让幼儿亲历以探究为主的学习活动，激发幼儿积极主动的探索精神呢？通过不断的观察和实践，我从以下几方面来培养幼儿在科学教育中的探索能力。本文由收集整理

一、以“生活即教育”为指导，创设科学教育环境

陶行知先生认为，教育应以生活为中心，他强调：“没有生活做中心的教育是死的教育，没有生活做中心的学校是死的学校，没有生活做中心的书本是死的书本。”我们把它理解为：教育源于生活，也是为了生活，所以我们也强调创设生活化的科学环境。

为了使幼儿能时时处于观察、探索的环境中，我们在活动室的四周常常会创设一些有益的教育环境，类似自然角、科学活动区等。比如，在让幼儿认识磁铁时，我们在教室里提供了大量的铁制品和其他材料制成的物品，先让幼儿用磁铁去吸各种各样的东西，让他们自己去发现磁铁的奥秘。在此之后，又提供材料让幼儿去观察，为什么有的东西（如布块、纸片）磁铁吸不起？幼儿在相互玩磁铁的过程中，会面对孩子的种种发现，这时教师要给予积极的鼓励，使幼儿在探索活动中，情绪愉快，没有压力。通过动手动脑，他们发现了磁铁的相吸和相斥，给幼儿留下了深刻的印象。

二、以“社会即学校”为指导，感受生活，激发幼儿的学习兴趣

陶行知曾说：“做一个现代人必须取得现代的知识，学会现代的技能，感觉现代的问题，并以现代的方法发挥我们的力量。”比如在“一切都在变”的活动中，我们就为幼儿提供了糖、水、冰块等操作材料。幼儿在操作的过程中，非常关注他们的变化，常常一有新的发现就跑过来说：“冰块不见了！”“盐放进水里慢慢不见了！”……通过教师所提供的操作材料，能让幼儿具体形象的理解“事物在变化”这一简单又深奥的科学现象。

例如，在上“凹透镜和凸透镜”时，我为幼儿不仅提供了凹透镜和凸透镜，还提供了各式各样其他有趣的镜子，有使图像变大的放大镜，有看得远的望远镜，有使人发笑的哈哈镜（凹面镜、凸面镜），还有色彩斑斓的万花筒。幼儿在摆弄这些镜子时，不仅了解到各种各样的镜子及其产生的许多科学现象，而且使他们的观察力、想象力得到不同程度的提高。

三、以“教学做合一”为指导，培养幼儿探索及解决问题的能力

陶行知的“生活教育”理论反对以“教”为中心，主张“教学做合一”。他认为，教学方法一定要从以“教”为中心，转到以“学”为中心，让幼儿学会学习。陶行

知极其重视实践，在具体教学别强调，要解放孩子的头脑、双手、眼睛、嘴、空间、时间，使他们得到充分自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。

教师的提问往往是贯穿于幼儿每次活动前、活动过程中及操作探索之后的。如在“吹泡泡”的活动中我就抓住时机提问：是不是所有的材料都能吹出泡泡？吹出来的泡泡为什么有大有小？泡泡为什么是五颜六色的呢？怎样才能吹出更大更多的泡泡呢？通过一系列的问题，让幼儿自己去探索、发现。当然有的时候在提出问题时，幼儿一下子就说出了自己的答案，这时我并不马上给予肯定或否定，而是引导他们把好奇心转化为进一步探索的动力。鼓励他们从多角度发现，每一种材料都尝试一下，让幼儿共同来验证自己的答案是否正确。

四、鼓励幼儿进行讨论和交流，培养幼儿探索的意识

幼儿在进行探究活动的过程中，常常会有一种表达的潜力和欲望，他们急于想把自己的新发现向老师或同伴讲述，想把自己的疑惑向其他人说说。在表达与交流、听取同伴意见的过程中，他们知道了可以有多种办法解决问题，也能从同伴的讲述中得到灵感激发创造的火花。

第4篇：有趣的自然科学现象范文

    比如细胞结构。记不住就写在纸片上。坚持一个星期就记住了。比如光合作用。氧气和二氧化碳,这个不说也知道吧?如果要考,你也要背。比如动物的行为,大多数哺乳动物有个共同点:喜欢被挠痒。在它们眼中,挠痒代表“喜欢”;给它们梳毛,是在向它们表示顺从;你背对着它们,是在“示弱”;你看着它们的眼睛,它们会认为是在“互相试探”;它们对你露出肚皮(尤其是狗狗),是在对你表示“信任”……(哦,这都不会考的。)这些都是很有趣的东西,但我相信,再有趣的东西,写在教科书上都会很晦涩。好比一锅红烧牛肉或者酸菜鱼,本来是很好吃的菜,但老师们在里面加了半瓶酱油,再饿的学生恐怕也不会觉得好吃吧。生物课最难的就是遗传学。仅仅是背诵课文是学不好遗传的,要画表格和计算。如果你喜欢数学,喜欢用扑克牌算“24点”,那就不会太难;如果你听到数学就头痛,放心,也不会太难,顶多用到加减乘除,不会涉及到“解方程”或者“分数”的。连小数点都用不上。学遗传学的关键是:理解。不能理解?好,去问你的同学。死缠着他问。问到你明白为止。如果他不耐烦,换一个人继续问。再不就问老师,趁下课时间,当做聊天一样问。老师们很乐意回答的。(应该会吧。)说句题外话。如果你喜欢生物,建议自己找课外书来看。教科书只能让你对付考试。想真正了解生物学?那么,请踏出第一步:看课外书。多看看人与自然,动物世界等节目。课本上的知识点多背背,图片要记熟(如花的结构图,根的结构图等)。课本上的彩图多结合课本文字知识。如早成雏(课本上有小鸡的图片)。这样学习起来生动一些。利于提高兴趣。

    2掌握科学的学习法

    (1)观察法。认识过程是从感性认识开始的。观察要有明。明确的观察目的,从而有意识地捕获实验观察的本质。根据不同的观察目的,一般按照先外部形态和生理现象,后内部结构,先活后死,先整体后局部,由外至内,由上至下,由前至后等顺序进行观察。在观察两种或两种以上的动植物标本时,可运用对比的方法进行观察。(2)思维法。综合运用形象思维法和抽象思维法有助于促进大脑两半球功能平衡协作发展,能大大提高学习能力和效率。在生物学学习中常用的思维方法有分析和综合的方法、比较和归类的方法、系统化和具体化的方法及抽象和概括等方法。以达到对知识正确、深入的掌握。(3)笔记法。做笔记是一条成才的途径。在生物学学习中,主要有阅读笔记、听讲笔记和观察笔记、探究笔记等。(4)记忆法。记忆是学习的基础,是知识的仓库,是思维的伴侣,是创造的前提。科学、适宜的记忆方法,可以有效地提高学习效率和质量。生物学学习中可用联想记忆法、对比记忆法、纲要记忆法、图表记忆法等。但不能满足于单纯的记忆,而是要深入理解,融会贯通。(5)实验法。生物学是一门实验科学,实验法是解决生物学问题时最常用的方法。要重视生物实验,重视科学研究的过程,学习科学研究的方法通过实验过程培养观察能力、分析能力和创新能力。

    3结合其它学科来学习

    文化或学科知识的发展不是相互隔离,彼此关联的生物要结合地理一块来学,根据地球变迁过程理解生物演化过程。生物学属于自然科学,重在理解,追究本质:联系与区别。同时,生物学又有她的严谨性。马虎不得。总之要理解为主,背诵为辅,以练习贯穿。同时也让学生自觉地树立起植树、造林,保护环境的意识和信念。

第5篇：有趣的自然科学现象范文

一、多媒体在化学课堂教学中的突显特点

现代多媒体技术的出现，以它崭新的面孔走进课堂，它以先进的技术、崭新的模式，创造出了一个多角度，多层次的立体化信息教学空间。多媒体以它最先进的现代网络教育技术，崭新的模式，图文并茂，快乐分享成果等特点展现在课堂上，表现出了不同凡响的强大功能和优点，多媒体教学增强了课堂的形象直观性，flas和可动视频激发了学生学习化学的兴趣；突出重点，突破难点，培养学生的思维能力；多媒体教学增大了课堂容量，增大了学生自主学习、合作学习探究学习的空间， 减轻学生课业负担，大大提高了教与学的效率；多媒体教学创设出立体化教学空间，有效的发挥了学生的主体作用；多媒体网络资源教学，各种图片的展现，可视视频的播放，增强了学生热爱科学的意识和绿色环保的意识。

二、多媒体增强了直观性和趣味性，激发学生学习化学知识的兴趣

高中化学教师必须下功夫增强课堂的趣味性，并充分应用多媒体教学手段，才能激发学生兴趣，才能激发学生对化学的热爱，才能使学生的情感、态度、价值观得以升华。如何才能打开学生学好化学知识之门，吸引学生的学习兴趣？多媒体就是引发学生兴趣的最好工具。化学研究的是物质，学科本身就包含着丰富多彩的自然现象，趣味实验以及微观粒子运动变化的奥妙，要了解这些奥妙，学好化学知识，在传统方法教学中配以模型挂图和死板的教具，花费大量的精力和时间讲解说明，也难以达到良好的效果，无法增强学生的求知欲。第一节上化学课，我的做法是：复习初中内容，先用酚酞、石蕊试液、氢氧化钠溶液做几个颜色变化实验和字的出现消失魔术，再用多媒体把文字、丰富多彩的图片、声音、有趣的动画、自然界中的影视和自制的视频等各种信息进行超级链接，循序渐进地展现在学生面前，学生非常活跃，很快的将学生吸引到学习中来。多媒体应用于课堂具有很强的真实感和表现力，让学生亲临其境，亲历其中，得到体验，渲染气氛，增强了课堂直观性和趣味性，加上化学多媒体软件采用了大量的色彩鲜明、活泼有趣的印象画面，有助于调动学生的学习积极性，激发学习兴趣。激发学生学习化学的兴趣，是提高化学教学质量的前提，也是改善课堂教学环境的一个重要环节。

三、多媒体教学，突破难点，培养学生探究学习能力

化学是一门以实验为基础的自然科学，它研究的是分子、原子等微观运动和变化规律，观察是学好化学的重要方法，在高中阶段进行实验的时间是有限的，空间也是有限的，特别是有毒、有腐蚀性的实验以及危险性较大的爆炸性实验，用传统的教学手段很难达到预期效果，而借助于多媒体模拟手段，可以使学生比较直观形象地认识微观。例如通过flas功能动态的模拟出：（1）氧化汞受热分解生成单质汞和氧气的粒子运动过程，让学生形象直观的理解了化学变化的实质―分子的再分原子的重新组合；（2）CO与空气混合爆炸；（3）水的电解、溶液的导电性等。Flas把微观世界宏观化，形象化，收到了较好的效果。

多媒体可以动态的，对比的演示化学现象，控制变化速度，有利于学生思维能力的培养有些化学反应瞬间完成，对其过程很难分步观察与判断。通过多媒体技术，可以控制反应变化的速度，调节教与学的进度。在教师与多媒体的共同启发下，培养了学生的思维能力，想象能力和创新能力。

四、多媒体教学增大课堂容量，能减轻学生过重的课业负担

在利用多媒体教学时，可以使图片、文字、声音、音乐、自制视频等呈现教学信息的手段同时进步使学生通过多渠道、多层次、多角度接受教学信息，开拓学生的视野，丰富学生的知识，形成自主学习、互助合作的优良学风。同时多媒体还能加快教学速度，让学生有充足的课堂时间进行练习、分组讨论、独立思考和自我检查，让学生有更大的空间进行知识的拓展，让老师有充足的时间来增加教学信息和解答学生相关的提问，比如：播放图片、音乐、视频时，利用设计好的超链接，可以随心所欲的展示，使教学活动结构紧凑，教学知识连续，同时节省教师费力的解说和枯燥板书的时间，并且直观易懂。利用多媒体教学，能营造健康快乐的学习课堂，能真正减轻学生过重的课业负担，很多作业在课堂上就轻松解决，学生学得既轻松又愉快。正因如此，我成为学生最受欢迎的老师，同时成为全县闻名的化学教师。

五、多媒体教学能有效的发挥师生互动，调动学生的能动性

多媒体教学充分利用各种信息的载体，具有新颖性、趣味性、娱乐性、知识性的特点，这些特点创造出一个和谐、高效的课堂。多媒体运用文字、声音、图象以及各种表现手法，使多媒体具备了多感官刺激作用，有利于学生注意力的长期保持，学生在不知不觉的欢快气氛中思维高度活跃，发挥出他们潜在的主动性，学生在环环紧扣的的教学活动中，积极参与，积极思维，大大调动了学生学习的能动性、积极性、创造性，从一定程度上讲，改变了传统的“填鸭式”“满堂灌”的教学方式，给学生更大的思维空间，将单纯的知识熟记知识再现的的教学方式转化为理解型的思维教学，有利的引导了学生去积极探索、创造和发现，启发了学习积极思维，加强了知识的巩固和运用，从而体现了情感教育、知识与过程的教学、人生观和价值观的教育。

六、多媒体教学，增强学生热爱自然科学的意识和绿色环境保护的意识

第6篇：有趣的自然科学现象范文

在学科教学中，教师如能设法激起学生的兴趣，使之产生强烈的求知欲望，学生就能以饱满的情绪投入学习，并充分发挥主动精神，出色地完成学习任务；教学就能获得较大的成功。我在自然教学实践中，在激发学生兴趣方面作了一些探索。

一、通过诱发学生好奇心，满足学生的求知欲来引起兴趣。

怎样使学生爱上自然课呢？怎样来激起学生高昂的学习情绪呢？首先要引起他们对知识强烈的渴求感。根据小学生爱新鲜、好奇心强这一特点，我在每次教学新知识前，尽量设计一些学生觉得新鲜有趣的问题或安排一些新奇有趣的实验，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，这样就能有最短的时间，把学生的注意力吸引过来，帮助他们高度集中地进入探求新知识的情境中来，提高教学新知识的效果。

如在教学《磁铁的性质》时，为了激发学生的学习兴趣，在上课一开始，老师做了一个小魔术——会走的回形针。首先老师竖放着一张白纸，在对着学生的一面纸放上回形针，背着学生的一面纸用磁铁吸引着回形针，并慢慢地移动磁铁，使回形针随意地走动。同学们，你们看一看回形针不但不会掉下来，而且还会走呢？真神奇呀！我把“神奇”两个字特别加重了语气。这一下，同学们的情绪可高涨了，一双双小眼睛紧盯着老师，流露出急切的神情。我不慌不忙地把纸的背面反过来，让同学们看到用条形磁铁遥控着回形针的走动。学生惊奇得瞪大了眼睛，有的禁不住发出了惊叹声。这时，我又说“回形针自如地走动的奥妙在哪里呢？通过这节课的学习，我们就能知道了。”短短2分钟的演示，通过诱发学生的好奇心，激起了他们的求知欲望，产生了学习的兴趣，我把同学们的注意力集中到新知识的学习上来了。

学生的求知欲被激发起来后，老师就要精心组织教学，或通过讲解，或通过实验、讨论等，及时帮助学生解决他们渴望知道的问题，尽量满足学生的求知欲，这是使学生对学科产生兴趣味的一个很重要的方面。

二、通过组织饶有趣味的游戏，寓教学于游戏活动之中来增强兴趣。

爱游戏是孩子的天性。我们在贯彻愉快教学中，把游戏相进课堂。寓教学于游戏之中，让学生运用自然知识开展饶有趣味的游戏，同时在轻松愉快的游戏中进一步学习和掌握自然知识。

如在教学《杠杆》一课时，我设计了一个游戏“看谁力气大”。老师故意挑选了班上身材较高大的男同学与身材较瘦小的女同学作为对手。女同学胆小畏缩的样子，引起了同学们的哄堂大笑，都以为不用比赛，就能断定谁胜谁负了。力量悬殊的两位对手也不愿作比试，但在老师的激将动员后，要求男同学在接近门铰链处，把门往外推，让女孩子在远离门铰链的门把手处，用力把门往里推，比赛开始前，老师用粉笔在门板的前后两面中间划上一条白线，要求参赛者双手都不能超越白线，看来极其公正。比赛结果，小女孩竟出乎意外地获胜利，这是什么道理？同学们学习兴趣一下子激发起来了。

在自然教学中，我经常根据教材内容，设计各种游戏，提高学生学习自然的兴趣。孩子们在轻松愉快的游戏中，加深了对自然知识的理解，他们在学中玩，玩中学，学得有劲，玩得愉快，让学生能轻松地学习自然知识。

三、通过带领孩子们开展“认识大自然，热爱大自然”的实践活动来发展兴趣。

自然教师要充分利用班队活动的机会，结合自然教学，带领学生开展“认识大自然，热爱大自然“的实践活动，如采集标本，参观自然博物馆、动物园、苗圃、生态公园、科研劳动基地等，让学生在活动中接受教育，陶冶情操，传递知识信息，开阔视野，培养和激发学生爱科学，学科学，用科学的志趣和能力，进一步发展探求大自然奥妙的兴趣。

很多学生不喜欢学习植物方面的知识。的确这样，坐在教室里学根、茎、叶实在是够乏味的。但是当你把孩子们领到校园里，甚至到广阔的大自然中去学习植物知识，那就完全是另外一种情况了。配合少先队“美化校园”的活动，及劳动课带领学生在校园里栽花种菜，给植物挂上名牌，孩子们为了种好、介绍好这些植物，主动地去请教老师、询问园丁，翻阅书刊、查找生物辞典，从而学到了大量有关植物的知识，并提高了学习植物的兴趣，以后，他们不管到公园去，还是到田野去，或是在少儿营地活动时，都会注意观察植物，采集植物标本，主动学习有关植物知识。这种求知欲的积极性，单凭课堂枯燥乏味的教学是调动不起来的，对孩子们来说，大自然真是学习的好课堂，在田野里，可观察各种植物、小动物、小昆虫；在工地上，可以看到杠杆、滑轮、轮轴在工作；在公路上、铁路上，斜面、惯性、热胀冷缩的例子不胜枚举，孩子们在大自然的课堂中，容易理解和记住有关知识，还能为自己发现许多大自然中的奥秘而欣喜，这就进一步培养了学生热爱大自然、喜爱自然课的兴趣，提高了学生对自然现象的观察能力，就能较好地培养学生的实践能力、思维能力和创造能力。

四、通过开发儿童的创造思维，充分发挥孩子们的创造才能来升华兴趣。

学生要取得良好的学习效果，单凭兴趣还是不够的。教师有责任帮助每零点孩子立志学好必要的自然科学知识。这方面，由于我们大力提倡创造精神，鼓励儿童动手创造，让孩子们有充分施展才能的机会，对升华孩子们热爱自然科学的兴趣，是起了一定作用的。当然，对学生的创造不能要求过高。我认为只要不是一味重复别人的，而是具有个人独创性的想象、制作、结论、回答，甚至疑问，那怕是幼稚可笑的，都可看作是孩子们的创造，都应给以鼓励和肯定。例如，学习了《月相变化及其成因》这一课以后，开展了一次“我到月球去“。假想旅行，学生以书上学到的知识为依据，结合电视、画报、书刊上了解的知识，展开想象的翅膀，创造性地描绘了到月球施行的有趣过程，又如在区分清水和食盐水这一课时，孩子们除了掌握了书上讲到的方法外，又想出了养鱼、浇花、导电等各种方法，每一种方法都闪耀着孩子们创造思维的火花。同学们体会到自然知识与生产、生活的关系是多么密切。由于老师注意培养儿童创造思维，鼓励儿童去想象，学生的积极性便被调动起来。我校六（2）班梁正同学的“电珠钥匙”的小发明就是一例。他利用彩灯识别钥匙及照明，为夜间进出开门提供了方便。这个科技小发明，荣获“第十届全国青少年科技创新大赛”一等奖。

第7篇：有趣的自然科学现象范文

【关键词】高中数学；教学；课堂

一提起数学，特别是高中数学，仿佛就和“枯燥无味、复杂繁琐”画上了等号，那么，真的如此吗？学好高中数学，难道只有“题海战术”这一法门吗？如何让高中数学也变的生动有趣，还能在应试和运用的过程中游刃有余呢？我们的答案是打造有爱、有趣、有效的“三有”魅力课堂。

“有爱”是打造“三有”课堂的前提和基础，也是贯穿其中的一条主线。我们教育者从事的是教书育人的工作，通过教书的手段达到育人的目的。不错，数学是严谨准确的自然科学，但是自然科学知识的传播同样也是通过人来实现，在学校教育中教学是通过教师和学生的双向互动来实现的。爱是最基础也是最高端的教育，数学这门课程看似冷漠无情，和生活的直接联系也不像语文等工具类课程那样明显，但是数学却是越学越研究越有味道越有感情的。我们在想让学生爱上学数学之前首先要问一问，作为数学老师我们有没有爱数学，爱学生。要想建立和谐有爱的师生关系，需要我们教师积极的努力。教师尊重学生，尊重是最起码的爱，不管对优生还是差生，都要尊重和爱护，我们可以采取有针对性的教学方式，但必须做到对所有学生都一视同仁、有教无类，而不是有的给青眼，有的给白眼。尤其是对自尊心较强的学生，哪怕学习成绩不太理想，我们也不应该一味苛责，反而应该更加鼓励和关注。

其次，很重要的一点就是有效沟通，有效的沟通能让学生和老师更全面的了解自己，同时也加强对彼此的了解。只有沟通才能了解，只有了解了学生的历史、现状、所思、所愿、所短、所长，做到了知己知彼，掌握学情，才能有的放矢，事半功倍。师生间的相互交流是实现教学教育的基本途径，这是一个全过程、全方位、多方面、多功能的动态循环系统。教师在交流的过程中，始终坚持爱的原则，科学的方法，持久的行动，充分尊重学生的主体地位，实现开放、双向、互动、有效交流，能够对创建和谐的师生关系，顺利开展教学教育活动，取得良好效果打下坚实的基础。

“有趣”是打造“三有”课堂的要求和过程，也是打造“三有”课堂的手段和方法。有趣的课堂，才能让学生更加的热爱数学，更主动地投入到数学学习中去，也才能产生更好的学习结果。学习数学知识离不开有效的教学方法。数学思想方法是潜在，不容易把握的，但是如果教学方法得当，学生必定大有可为。现在大力提倡素质教育、创新教育，就是要教师充分尊重学生的主体地位，主动的设置和引导学生关注问题的研究和分析，研究思考问题的方法，重视学习的过程。在实际的教学过程中，教师要设置多样化的教学场景，把看不见的数学思想和看得见的数学现象结合起来，把数学现象和日常生活现象结合起来，将教学目标化整为零，将教学体系化零为整。通过生动有趣的现象和多样化的教学手段把知识灵活地传递给学生，通过一题多解、多题一解、一题多变等形式考核学生的学习成果，通过典型题目让学生掌握学习数学的多种思想与方法，教学在教学中要注重数学知识与方法的有机渗透，广泛采用“问题解决”的教学模式，这样可以有效的激发学生的活力，提高课堂吸引力。如在学排列组合时，我们可以采用情景导入的教学方法，展开教学，让学生通过游戏和活动，体验新知，而后通过反馈练习，加深理解，最终让学生在情景和游戏中掌握知识，提高能力。

第8篇：有趣的自然科学现象范文

人们常说，兴趣是最好的老师。孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”由此可见兴趣的重要性。任何一门学科学生如果缺乏学习兴趣，教师的一切劳动都枉然。只有调动起学生的兴趣，学生才能积极主动地学习。在物理课堂教学中要想激发学生的学习兴趣，关键在于教师要把课讲得生动有趣。

在开学的第一节课中，我不急于去讲物理学科将要学些什么，学习物理有什么用处，而是列举生活中常见的、有趣的、典型的实验现象，通过这些实验激发学生的学习兴趣，让他们在愉快的课堂氛围中去发现问题、讨论问题和解决问题，进而认识到物理学科的实用性、趣味性和重要性。

二、在实验中培养学生的能力

物理是一门重视观察和实验的自然科学。它的研究方法一般是在观察和实验的基础上，对物理现象进行分析、抽象和概括，从而建立物理概念和定律，形成物理理论。实验能激发学生的学习兴趣，帮助学生获得物理知识，培养学生的动手能力和解决实际问题的能力。

在平时的教学中，我经常安排学生做实验，通过实验将一些抽象的问题具体化、简单化。实验时引导学生用好实验器材，了解注意事项，用好物理用语，记住实验现象。这样不但加深了学生对知识的理解和掌握，还培养了学生动手操作的能力，增强了他们学习物理的兴趣。

三、强化对知识点的识记

物理是一门系统性很强的学科，很多知识都需要识记，如物理规律、物理原理、物理公式等，这些都是必须牢记的基础知识。此外，物理学科的内容主要分为力、热、声、光、电等几大部分，各部分的知识点既相对独立又互相关联，所以教师要引导学生梳理学过的知识，并在此基础上识记知识点，这对学生建立立体的物理知识网络很有帮助。

四、做好学困生转化工作

第9篇：有趣的自然科学现象范文

首先,可以在课堂上做大量有趣的实验。如:让学生观察烧瓶颈部的水沸腾了,而金鱼却在下面的水中游来游去;水在纸制的“锅”里烧开……

此外,向同学们讲很多有趣的自然现象。比如:一杯热水冒“白气”,冰棍也冒“白气”;冬天能看到口中吐出的“白气”,夏天却看不到;高压电能电死人和动物,但鸟雀却平安地停在高压裸线上……在这种课的最后,再讲一些物理的趣闻和科学家努力攀登科学高峰的故事,同学们感到十分新奇,大家兴趣盎然。课后,让学生进实验室自己动手做实验。通过这一教学过程,给学生的印象是物理是有趣的。课后不少学生讲“有意思极了”“好玩极了!”对完成家庭作业,学生的积极性也非常高。

二、改进课堂教学,做大量适合学生心理发展的小实验,激发学生的学习兴趣

多年的教学实践表明,用学生十分熟悉的物体、玩具做实验,适合学生的心理状态,有利于激发学生兴趣,发展学生智力。此外,为了使学生更加积极主动的学习,必须在教学过程中时时抓住学生的好奇心,引起学生的注意,促使学生以积极的态度学习物理。

三、在教学过程中合理运用不同的教学手段,使学生一直保持在最佳状态下学习

初中学生大部分都自制力差,注意力集中在一个目标上的时间不太长,根据这样的特点,穿插使用讲授、实验、举例、设疑、投影等不同的教学手段是很有用的。当学生注意力不够集中时,应采取易引起学生兴趣的教学手段,最好一节课中能设计一个或若干个能激发学生求知欲的阶段,使学生一直处在研究、分析、探讨问题的兴奋之中。

四、进行科学史教育,提高学生的兴趣,为培养他们良好的意志品质打下基础

物理学科的发展是极其生动有趣的。在物理课上老师向同学们讲述牛顿、法拉第、伽利略等物理学家都是在成功和失败、顺利和挫折的过程中,以自己坚韧不拔的毅力对人类做出巨大贡献的事迹,并用古今中外以“勤”补“拙”而取得重大成就的实例说明培养良好品质的重要性。重点分析一个人如果在工作和学习中能够具有强烈的责任感和坚持不懈的努力精神,并时时注意培养自己的自信心、意志力,那么将会对自己的成长起着不可估量的作用。这些内容对学生的教育意义是比较大的,不仅给学生留下了难忘的印象,而且极大地提高了他们的学习兴趣,并使他们对培养自己良好品质的重要性有了初步的认识。

五、从学生的实际出发,切实帮助他们克服困难,巩固学习兴趣

初中学生的学习兴趣易转移,除了认识上的原因之外,还有一个重要的原因是他们在学习中遇到了本人认为所无法克服的困难。由于初中学生抽象逻辑思维能力还比较低,对一些物理概念、规律及物理量单位的理解感到困难,这些都需要教师有针对性地帮助他们解决,让学生掌握这些较难掌握的知识,解决学习上的疑难,尽量缩小学习上的两极分化,让学生体验到克服困难后获得成功的喜悦,使学生看到自己的力量,树立信心,巩固他们的学习兴趣。

六、成功的乐趣,可以强化学生学习的兴趣

学生认识的提高,困难的克服,最终要使他们能看到自己付出劳动后所取得的成绩,感受到成功的乐趣。初中学生情绪不稳定,甚至一次考试的失败也会使他们的学习热情一落千丈,因此教师在教学过程中,要因人而异,针对不同层次的学生提出不同的要求,使基础好的学生有奋斗目标,基础差的学生看到希望。

实践证明,学习兴趣的确为学生的学习活动提供了强有力的推动,使学生取得了好成绩,这种结果反过来又强化了学习兴趣,使它产生更大的效能,为学习提供更强的推动力量。