初中数学教学理论知识精选(九篇)

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第1篇：初中数学教学理论知识范文

初中数学是由一系列概念、定义、法则、公式等内容构成的理论性学科，是一门理论知识与实际应用并重的基础性学科。素质教育下的初中数学教学必须响应新课程理念的号召，必须改变相对封闭、单一的传统教学体系，必须根据新课标的目标对教学结构和内容进行整体规划，优化课堂教学氛围，转变学生的学习方式，提高学生的学习兴趣，从而实现提高教学质量的整体目的。

一、关注课堂教学氛围，创造和谐环境

课堂是教学的基本场所，是提高教学质量的重要战场。在初中数学教学中，教师要高度关注课堂教学的整体氛围，要以初中数学知识的结构特点和学生的实际需求来创设积极愉悦的课堂氛围，以此激发学生对初中数学知识的内在学习兴趣。作为教师，还要注重自身人格的修养、脾性的控制、语言的表述、教学的作风等，要以自身的正面能量去组织和控制教学活动，以此达成师生之间情感间隙的零化，达成课堂教学氛围的渲染和强化。

二、贴切学生生活实际，创设教学情境

生活是检验学生数学理论知识与应用能力的根本，是概括和总结数学知识的源泉，所以数学的教与学必须面向生活、回归生活。初中数学教学必须以实际生活为基础，充分发挥教师的想象力和创新力，结合丰富的生活素材，将初中数学的教学活动转变为贴切生活的实际活动，将数学问题情境生活化，让学生学会用数学的眼光来观察生活，用数学的语言来阐述生活，用数学的结构来理解生活，更学会在生活中认知数学知识的重要性。例如，在初中数学《三角形的稳定性》的教学中，教师可以以自行车的三脚架为例进行教学，让学生在实例中掌握数学知识的内在本质。

三、鼓励小组合作探究，培养自主意识

第2篇：初中数学教学理论知识范文

【关键词】初中数学 课堂 探索

在初中数学教育课堂中，传统的数学教学模式仍然被一线数学教师应用到课堂中，使得现代教育理念无法完整的体现出其本质的优越性，理论知识的时代性、生活实践的具体性、数学信息传播的广泛性被传统数学教育理念隔山安置，再加上传统的数学教育模式中，教师教学目标不明确，讲课时间过长，思路模式传统化，数学语言边沿化等突出问题，阻碍了新课程教育理念的全面发展。如何提高初中数学教育模式的全面发展，如何培养现代数学科技新人，这为我们工作在一线上的教育工作者提出了更高的要求。

一、明确教育目标

在现代新教材中融入了近、现代数学内容，全面精简整合了传统的数学内容。很大程度上灵活了数学内容，简化了课程例题，但数学内容不断扩展，理论知识不断拓展，这要求所有的数学教师不断更新自己的理论知识，明确自己的教学目标。

第一，不断学习新的数学理念知识。在传统的数学理论知识之上，适应现代数学理念，更新自己的数学理念知识，系统初中各领域涉及到的数学基础知识，提升自己的数学教学能力。

第二，预定自己的教学目标。在一定的时间段内，总结自己的教学经验，并在此基础上，为自己规划一个良好的教学目标，预期达到一个什么样的效果，使得学生有所进步。

第三，预期提高学生成绩。在学生原有的数学成绩之上，为学生设定一个目标成绩线，总结每个学生的不足之处，缩短讲课时间，腾出课堂时间专门为某个或几个学生重点讲解遇到的例题和无法理解的基础知识，让其更快的跟上课程进度走。

二、活跃课堂气氛

在数学教学课堂中，学生在课堂上的活跃程度，直接影响着教学水平和学生接受知识的多少。要全面调动课堂气氛的活跃，不仅需要教师的教学水平，还要靠教师组织课堂展开的有效性，以及利用的方式方法至关重要。

第一，利用课堂时间，让学生亲自的实践，调动课堂学习状态。比如在求三角形某边的中点时，让每一个学生拿出一张纸，裁剪成一个三角形，在各边标明长短，然后让学生把某两角重合，某边中间出现的一个点就是此边的中点。让数学课堂成为一节实践课，这样就能调节课堂的活跃气氛，就有利于整体调动每个学生进入学习状态。

第二，编组讨论，互相学习，调动课堂气氛。在传统的课堂教学中，老师始终控制着整个课堂的时间，这让更多的学生感觉枯燥乏味。老师可以通过编组，提出问题，然后让学生通过组员之间的互相学习来回答问题，调动课堂气氛，同时加深学生之间的友情，提升学生互相学习的能力。

第三，利用媒体教育的手段，激活课堂气氛。随着现代科学技术的快速发展 ，对于工作在一线上的教师来说，掌握现代化的教学手段在现代教育理念中显得尤为重要，所以老师应在媒体教学的基础上，利用计算机教学，比如在计算机屏幕上画出三角形大小，然后让学生动手寻找某条边的中点，让其在科学技术中掌握数学的技巧和解题思路。可以在计算机上绘制二维坐标，表明方向，然后让学生寻找某分数、某小数位于坐标的哪一点，这样有利于全面提高学生学习数学的积极性和主动性。

三、激活创造思维的形成

现代教育理论中，强调教师在培养学生的过程中，主要培养的是逻辑运算能力和思维创新能力，逻辑运算能力的培养在数学领域中只基础培养和启蒙培养，而思维创新能力的培养在数学领域中是重点培养和关键培养，尤其在初中数学教学中，思维创新能力的培养，是教师激励要挖掘的关键部分。如何激活学生创新思维的形成呢！

（一）一题多答

初中数学教学中，课堂教育的中点就是以问题为中心，以解题思路为线索，多方寻找某一题的解题思路和解题方式。在例题中教师可以透过透析、分解、交汇、拓展、延伸有关涉及到的知识面，然后沿该题含有的问题提出问题，让学生回答，从而让学生形成一种数学知识折射性的思维方式，促进创新思维的基础形成。

（二）一题多变

课堂教学例题解析中，往往都是在理论知识的面域中深化例题、变换例题，一题往往散发成若干题，层层推进，这使得学生的数学知识要灵活运用和数学认知能力要全面，而多数学生不具备这一点，所以在数学课堂上，教师应该达到由例及类、触类旁通、以一胜多的效果，引导学生打破死板套路、固定解题模式、一题一解的思维模式，培养学生由“死”通“活”的数学逻辑思维，促进创新思维的简单形成。

（三）编改例题

第3篇：初中数学教学理论知识范文

关键词： 情景教学 不同角度 初中数学 教学应用

引言

课改浪潮下，对于初中阶段的数学教学而言，提高学生的主动学习能力尤为重要，因此在教学过程中应从提高教学手段的实用价值着手。情景教学是各个教学阶段、各个学科的老师在教学工作中较常用的教学手段。当前的初中数学普遍从老师的客观角度开展情景教学，不利于情景教学的开展，学生的参与积极性不高，课堂教学效果也相对较差[1]。因此，应该从不同角度开展情景教学，强化情景教学的应用效果，促进初中学生数学能力的提高。

一、以学生的角度出发开展情景教学

在应试教育模式的影响下，许多老师的上课目标仍然停留在赶进度，提高学生数学成绩上，在有限的课堂时间内灌输学生高密度的数学理论。许多老师开展情景教学只是为了衔接教学内容，形式较粗糙、枯燥，从学生的角度出发并不能引起学生的学习积极性，因而情景教学的实际应用价值并不大。老师作为课堂主体，其教学数学理论占用大量的课堂时间，学生思考、探究、讨论、消化数学理论的时间相对不足，不利于学生数学成绩及能力的培养。随着课改的进行，学生的主体地位得到了重视，因此老师应该从学生的角度开展情景教学[2]。以学生为主体，通过情景教学促进学生数学成绩的提高与各方面能力的增长。如开展情景教学时，考虑到学生的兴趣、爱好、学习能力等，学生可以很快进入学习状态，从而满足学生的成长需求，提高情景教学的应用价值。以学生为主体、老师为引导开展情景教学，在教学中给予学生思考、探究、讨论、消化理论的机会，提高学生对理论知识的掌握、运用能力，促进学生数学水平的提高。

二、从数学的实用性角度出发开展情景教学

数学理论是从日常生活中总结而来的科学经验，而学习数学理论的最终目的在于服务日常生活，解决各种生活问题。当前的初中情景教学大多脱离学生生活实际，与学生的实际生活相去甚远，数学的实用性等不到凸显，因而学生不理解情景创设的内容，也就失去了参与课堂学习的兴趣。同时脱离学生实际的情景教学也不利于学生掌握数学理论的应用能力。因此在情景教学的开展中要从数学的实用性角度出发。如每个班级都有一本花名册，在“数据的收集、整理、描述”等内容的学习中，老师可指导学生对班上学生的身高、出生年月、家庭住址及联系号码等信息进行调查、收集、整理的工作，并根据学生收集到的资料建立班级学生花名册。通过让学生自己动手制作有实际用途的花名册，提高学生学习数学的积极性。联系学生的实际生活将数据资料的处理理论应用到实处，在提高学生学习兴趣的同时也提高学生对已学数学理论的实际应用能力。

三、从优化教学环节的角度出发开展情景教学

初中数学教学中遵循一定的教学步骤，有利于各个教学环节的顺利开展。当前的数学课堂较枯燥，学生在各个教学环节中的学习兴趣相对不高。有效的情景教学不仅能衔接教学知识点，还能优化课堂教学环节，实现课堂的高效性[3]。如在“平面图形的认识”的引入环节，老师可通过多媒体展示各种各样的平面图形、学生讨论并举例生活中的常见图形、学生上黑板上动手画图形等方式开展情景教学。学生参与到火如荼的情景教学中，各种各样的图形能满足学生的视觉需求，讨论并举例生活中的常见图形能满足学生的发言欲望，动手画图能提高学生的动手能力，丰富多彩的情景教学手段能有效提高学生的学习热情，提高学生对平面图形的认识程度。此外，情景教学与各个教学环节都有良好的契合性，在平面图形的应用发展、平面图形的理论内容梳理、课堂练习、课外作业等环节都能应用情景教学手段，增强该教学环节的活力，促进教学工作的高效开展，提高教学效率。

四、从培养学生数学分析能力的角度出发开展情景教学

数学教学不仅要提高学生的数学成绩，而且要培养学生的理性思维，促进学生数学分析能力的提高。初中学生理性思维尚未形成，仍处在感性阶段，因此在课堂教学中，老师要有意识地培养学生的理性思维，提高数学分析能力[4]。因此开展情景教学要以培养学生数学能力为目标，促进学生个人数学能力的提高。如在“统计与概率的简单应用”学习中，可指导学生观看相关视频或者到超市肉类区进行调查，统计顾客在超市肉食区购买猪肉、鸡肉、牛肉及鱼肉的概率，在一定的采购资金内采购肉类获取最大的成本，为超市提供科学、合理的采购清单。由学生自行设计调查方案并根据调查结果做出采购清单，在设计过程中学生要对肉类的价格、顾客的购买率、肉类存储时间及超市的获利空间等因素进行考虑、分析。通过对各个调查、统计环节进行组内讨论、研究制定可行的方案并开展调查、统计工作，增加学生思考数学理论的机会，提高学生对相关数学问题的分析能力，促进学生数学能力的全面提高。

结语

随着教学理念的转变，教学目标已从提高学生的数学成绩转到数学能力的培养上。因此在教学中要提高教学手段的实际应用价值，进而提高教学效率，促进学生能力的提高。情景教学要从不同角度开展促进学生能力的提高。从学生的主体角度、数学实用角度、教学环节角度及学生的数学能力培养等各个不同的角度出发，提高情景教学手段在数学教学中的实际应用价值。与此同时，老师在教学方案的制订过程中要对学生各个方面需求、能力进行考虑，完善教学活动，以学生的全面发展为教学指导思想开展情景教学。从不同角度开展情景教学丰富课堂教学内容，有利于提高学生的学习效率，促进学生数学能力的提高。

参考文献：

[1]藤丽丽.浅谈初中数学情景教学策略[J].都市家教（下半月），2011（05）：30.

[2]贾会会.情景教学对初中数学教育的功能探究[J].中国校外教育（上旬刊），2014（06）：50.

第4篇：初中数学教学理论知识范文

关键词： 初中数学 生活化教学 教学策略

所谓生活化教学，是指教师在教学活动中，将教学内容和实际生活联系起来，将教学活动置于现实的生活背景之下，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。新课程改革强调教师在教学过程中要重视教学内容与实际生活的联系性，强调学生实践能力的发展。因此，在初中数学教学中，教师应当加强生活化教学，将教学内容建立在学生生活经验的基础上，让学生在学习数学知识的同时了解生活中的数学知识，让学生深刻体会到学习数学的价值，从而提高学生学习数学的兴趣，达到素质教育的基本目标。

一、初中数学教学现状

作为我国基础教育的重要组成部分，当前，初中数学的课堂教学在新课程改革理念的指导下发生了极大的变革。教学理念和教学手段的创新已经成为当前众多教学的目标，实现教学效率的最大化是当前初中数学教学的重点和难点。但是，由于诸多因素的影响，当前的初中数学教学中，教学内容陈旧，教学理念落后，课堂教学过于抽象化和刻板化，使得初中数学课堂教学低效甚至无效的现象比比皆是。如何将初中数学教学内容与生活实际联系起来，是众多教师教学中容易忽视的一个关键性环节。因为，很多教师在教学过程中往往过分关注学生数学计算能力的培养，注重学生各种学习技巧，却忽视了教学关键性的目的：学以致用。学习的最终目的是为了使用，因此相比较计算能力和计算技巧而言，学生的数学生活化能力同样重要。此外，在初中数学教学中，由于受到经济条件的影响，很多初中学校缺乏先进的教学设施和教学设备，从而使得教师的教学缺乏多媒体等先进教学设备的辅助和支持，从某种程度上降低了教师的教学效率。

二、初中数学教学中生活化教学的必要性分析

从根本上讲，数学教学生活化的最直接目的，就是提高了学生理论联系实际的能力和实践能力。而数学教学的生活化，可以激发学生的数学学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性。学生的学习积极性提高了，在学习过程中能够更主动，从而提高了学生的自主学习能力，促进学生综合素质的全面提升，为学生今后的数学学习和生活奠定了坚实的基础。从教师层面来讲，实施生活化教学，可以让学生意识到实践能力的重要性。从而促进教师在教学过程中更关注学生的个性化发展，并在课件的制作中，认真思考，努力改进，寻找与教学内容有关联的生活化教学案例，从而提高教学效率。

总而言之，在初中数学中实施生活化教学，是新课程改革的需要，是知识经济时展的必然，符合时代的特征，符合新时代青少年的需要，同时也可以不断创新教学手段，实现初中数学课堂教学效率的最大化。

三、新课程背景下初中数学教学生活化策略分析

当前，在初中数学教学中实施生活化的教学，是时展的必然，是新课程改革的要求。那么，在初中数学教学中教师如何实施生活化教学呢？

1.创设生活化的教学情境

情境教学是新课程背景下一种有效的教学模式。情境教学的优势在于学生在既定的情境中，能够更积极主动地学习，达到良好的学习效果。在初中数学教学中，教师可以通过创设生活化的教学情境，实现课堂教学生活化的教学效果。从根本上讲，学生在课堂教学中的思想有时候与课堂氛围息息相关，生活化教学能够让学生对课堂教学内容有更直观的感受，这样，在生活化的情境下，数学知识不再显得那么抽象，而是具体的，不再那么枯燥，而是有趣的。学生的学习兴趣提高了，课堂教学效率得以极大的提高。

2.教学内容的生活化

生活中到处都有学问。因此，教师在教学内容的设计中，应当不断引入生活化的教学案例，加强学生对教学内容的了解。要想加强教学内容的生活化，需要教师对自己的教学内容有深入了解，并通过认真研究生活案例，将生活案例与教学内容有机结合起来，方能实现数学教学生活化的教学目标。教学内容的生活化，可以提高学生运用数学理论知识解决日常生活问题的能力，全面提升学生的实践能力和综合素质。

3.充分利用多媒体技术的优势

多媒体技术引入课堂教学是当前初中数学教学的必然趋势。因此，教师在课堂教学中应当合理利用多媒体技术的优势，实现初中数学教学的生活化。例如，教师可以通过多媒体演示的方式，给学生展示一些生活化的教学案例，通过这些教学案例的展示，可以从根本上改变传统枯燥的课堂教学模式，提高初中数学课堂教学的趣味性，促进课堂教学效率的提高。

总之，初中数学是国家基础教育的重要组成部分。在新课程改革的大背景下，教师的教学理念、教学模式和教学手段都应当顺应时代的发展，符合新课程改革的目标。生活化教学在初中数学教学中的应用，可以改变传统数学知识过于抽象化的现状，实现初中数学教学知识生活化和简单化，不断促进学生实践能力的提高。初中数学教学的改革是一个长期的过程，加强学生数学能力的培养不是一蹴而就的，在这个过程中教师需要不断积累经验和知识，方能促进初中数学教学改革的有序进行。

参考文献：

[1]陈木昌.浅析在初中数学教学中的创造性能力培养[J].新课程学习（社会综合），2009（06）.

第5篇：初中数学教学理论知识范文

一、在初中数学教学中存在的问题

受到传统数学教学的思想观念的制约，当前的初中数学教学往往缺乏大胆创新，导致数学课堂沉闷乏味，难以激发学生的学习兴趣.创新初中数学教学模式，不仅体现在教育理念上，也体现在教学方法上，然而目前很多初中学校在这两方面的创新都还比较落后.一方面，有些教师在教学过程中忽视了学生的主体地位，以自己的教学为中心，学生的学习积极性和主动性没有得到提高.学生始终处于被动学习的状态，自身的创造力和想象力受到抑制，长此以往，无法形成独立学习的好习惯.另一方面，有些教师采用的教学方法过于简单陈旧，不懂得及时更新教学方法和教学技术，缺乏对多媒体教学设备和计算机网络信息的基本使用能力.这样，课堂教学方式无法得到拓展，数学教学枯燥乏味.同时，初中数学教材的一些新题型、新变化也需要教师及时适应，而不能一味采用传统的方法讲解知识，否则会降低课堂教学效果.

二、创新初中数学教学模式

1.更新教学理念.创新初中数学教学模式，首先应该更新教学理念，树立正确的认识.这就要求初中数学教师不断学习优秀的教学观念，认识到教学创新的重要性.在数学教学中教师要以学生为教学的中心，发挥自身的知识引导作用，而不要抑制学生主观能动性的发挥.教师也要注意结合学生数学能力的实际情况，制定个性化的教学方案，椭学生养成自主学习的好习惯，教给学生查找资料、分析问题的相关能力，使学生逐渐构建起属于自己的数学知识体系，并且懂得灵活应用学到的数学知识.教师还要重视对学生综合能力的培养，在数学教学过程中融入一些其他学科的知识，或者及时补充一些课外知识，从而开拓学生的视野，促进学生的综合发展.教师不仅要重视数学知识技能的教学，还要通过数学教学使学生受到精神文化的熏陶，形成健全的人格.教师应该将创新意识贯彻到学生的思想中，让学生主动进行数学学习创新.教师可以通过鼓励学生积极参与各种创新教学活动或者探究型学习活动，让学生感受到创新的乐趣，并逐渐掌握进行创新的方法.

2.创新教学方法.在教学中，教师应该采用创新型的教学方法，增加数学课堂的趣味性，从而激发学生的学习兴趣.就教学方法的创新来说，教师可以从理论知识方面进行创新.也就是说，学习引进一些比较先进的数学教学模式，并借鉴成功的教学经验.随着数学教学研究的不断深入，如情境教学法、合作学习法、探究学习法、思维导图法等，都是比较适合于初中数学教学的方法，能够提高数学课堂的教学效率.同时，教师可以借助多媒体教育技术的优势改善和创新数学课堂教学.动图、视频、音乐、结构图等，都能帮助初中学生理解一些抽象晦涩的数学理论知识.简单直观的教学方式，能给学生留下更加深刻的印象.这样，数学课堂教学就更加有趣，不再局限于黑板、课本等教学工具.多媒体教学，能够加强师生之间的互动，有助于形成轻松愉快的课堂氛围.

第6篇：初中数学教学理论知识范文

关键词：初中数学；素质教育；创新改革；策略

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）20-051-01

随着素质教育的不断推进，初中的教学改革也在顺利推进中。数学是一门基础、重要的课程，数学课程的内容也博大精深，对学生的逻辑思维能力的训练有很大帮助。在初中教学过程中，对学生的综合能力水平提出了更高的要求，学生不仅要学会各种代数知识、几何知识，更要加强对这些知识的应用，将数学应用在实际生活中。在教育过程中，传统的数学教学模式和理念已经不适应于当前的时代背景，必须要对其进行改革。在素质背景下，初中数学教学的策略必须要改变，要结合新时代的特征，加强对学生的综合能力素质的培养。当前初中数学教学过程中还存在很多问题，比如教学理念比较陈旧、教学方法比较落后、教师的综合能力水平不高等，这些都将会对初中数学教学水平带来影响。

一、初中数学教学存在的问题

1、教学理念比较陈旧

我国传统的教育模式是应试教育，由于传统教育的理念根深蒂固，因此对当前的教育产生了深刻的影响。初中在教学过程中一般都会涉及到一些生涩难懂的知识，在初中数学教学过程中，教学理念还比较陈旧，依旧采用一些比较传统的方式进行教学，使得学生在学习知识的时候对很多内容并不是很理解。在素质教育背景下，对学生的数学实践能力水平的要求较高，学生在学习的过程中应该要学会如何使用数学，而不是只学会如何解答数学问题。但是由于传统的教育理念根深蒂固，因此使得教育过程中仍然采用传统的方法进行教学，使得很多学生都成为考试能力强的人。

2、教师综合能力水平有待提升

教师的综合能力水平的高低在很大程度上影响了初中数学教育的质量，传统的师生关系只是一种讲解着与听课者之间的关系，在现代化教育理念下，师生之间的关系必须要改变，才能使得初中的数学教育水平不断提升。当前初中数学教师队伍的综合能力水平还比较薄弱，很多教师在教学过程中依旧沿用比较传统的教育理念和教学方式，将大纲教材作为教学的主要资源，使得学生只会被动地学会如何去完成作业、取得更好的成绩，对学生的综合能力素养的考核不到位。

二、素质教育背景下初中数学教学措施探讨

1、加强对素质教育的认识

传统的填鸭式教学模式简单枯燥，对初中生的综合素质的提高产生了一定的限制，随着素质教育的不断发展，在现代教育过程中应该要积极贯彻素质教育的理念，适应新时期初中人才培养的目标。在素质教育背景下，改变传统的教育教学理念，是提高初中数学教学水平的基础。初中数学课程教育的主旨是要让初中生通过实践学习，使得初中生能够应用所学到的各种数学理论知识在实际生活中。在教育过程中要定期对教职人员进行相应的宣传，使得学校领导以及具体的教师能够认识到素质教育对初中生的全面发展的重要作用，从而加强现代化教育理念在初中数学教育过程中的应用，加强对素质教育的理念的运用，在数学教学中以初中生为教学主体，以提高学生的数学应用水平为目标导向，让初中数学教学作为提高初中生的综合实践能力的重要抓手，不断提高初中生的逻辑思维能力。

2、加强数学教学过程中对新媒体的应用

数学教学是初中的主要任务，在数学教学过程中，传统的黑板教育模式已经不适用于当前的数学教学水平，对此要积极加强对数学教学理念和数学教学模式的改进，使得初中的教育可以逐渐实现信息化、智能化。在教学过程中利用新媒体平台以及多媒体技术可以很好地实现数形结合，使得学生的观察能力以及立体思维能力能够得到提升，并且能够将一些抽象的问题简单化，从而可以对各种问题进行解决。在信息化教学过程中，可以利用多媒体、新媒体等加强数学课堂教学情境的设置，将学生引入到相应的数学环境中，比如图片、视频、音频等，都是新媒体平台中的各种教学资源，比如在讲解对称关系的时候，可以借助多媒体将一些图片的对称变化关系展示出来，从而使得学生能够有更加立体的意识，对对称这个数学知识有更好的理解。再比如在对一些函数关系进行讲解时，可以利用多媒体技术引导学生根据已知条件画出相应的函数的图形，比如对函数关系的各个要点进行分析，从而对具体的问题进行解决。

3、加强初中数学教师综合能力水平的提升

初中数学教师的综合能力水平对数学课程的教学效率有较大的影响，在教学过程中，教师在对学生进行引导的过程中也要加强对自己的综合能力水平的提升，通过不断地充电，接受再教育，使得自身的能力水平可以不断提升。在素质教育背景下，应该要注重培养初中数学教师的信息意识，使得教师能够借助各种计算机平台、新媒体平台实现信息化教学管理，要加强对学生的引导教育，从而使得学生能够主动进行问题的思考，而不是一味地依赖教师。此外，教师在教学过程中应该要积极借助各种媒介平台加强与其他教师的沟通和交流，就初中数学教学过程中的经验进行分享，将自己对数学教学的看法讲出来，不同的教师可以通过这种方式进行交流，取长补短，对自己的教学问题进行反思，累积更多的教学经验和教学方法，从而不断提高初中数学教学水平。

综上所述，初中数学是初中课程中的一项重要内容，对学生的逻辑思维能力的锻炼有很大的帮助。在素质教育背景下，教师要明确自身的引导职责，以激发学生的兴趣为教学的突破点，加强对传统的数学教学模式的改进，借助新媒体和多媒体技术，加强数学课堂上的情境的设置，真正践行素质教育的理念，提高数学课堂教学水平。

参考文献：

[1] 张 新.素质教育改革背景下初中数学教育策略探讨[J].时代教育：教育教学，2010（02）

第7篇：初中数学教学理论知识范文

【关键词】 初中数学 教学方法 优化 新课标

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）06-021-01

教师应该以学生为教学的中心，充分发挥学生的主观能动性，培养学生的创新意识，对学生进行正确的引导，让学生真正成为学习的主人。学生的逻辑性思维能力形成受到初中数学教学的直接影响，初中数学教师要根据初中数学和现代教改的知识结构特点，不断地创新教学方法进而提高学生的综合素质能力。

1. 教师要不断改革教学观念和教学策略

教师在教学中扮演着示范引导性的角色，教师必须根据新课标的要求对学生进行正确的引导。人们常说兴趣是最好的老师，初中数学教师首先要激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，让学生真正感到数学思维在实际生活中的作用。初中生正处于对世界充满好奇的阶段，他们敢于质疑不容易被现实制约，教师应该带领学生进行分析、质疑求证培养学生创造性思维。其次，教师也应该在教学中学习不断地提高自身教学业务水平和职业道德素质，真正成为学生的良师益友。在课堂上要改变原有的传统枯燥的教学方法，调动课堂气氛，创造积极参与的课堂环境。通过开展丰富多样的课堂活动，让学生真正成为课堂的主体并且积极主动地参与到课堂交流中来。最后，教师应该给学生提供自主学习的时间和空间，不能将学生管的过死过严，同时要对教学效果作出及时反馈和研究。

2. 改变传统教学模式，提高学生学习的积极性

我国的传统教学重视教师与学生间的互动忽视学生之间的交流，这样极大地限制了学生自主学习的空间。这种单一的教学模式会使学生产生严重的依赖心理，当学生遇到问题时不是想到如何解决，而是想该求助于谁，缺乏对学生独立解决问题能力的锻炼。如果想要真正的发挥学生的课堂主体地位，必须要改变传统教学模式。

2.1根据教学内容，创设具体的教学情境

教师在教学时主要根据具体的教学内容创设具体的问题情境，以教学内容为依据，以增强趣味性为原则，提出合乎情理的问题。在这种情况下学生才能充分集中注意力，并且在教师的指导下积极思考主动学习。例如在教授《丰富多彩的图形》时教师可以选取现实生活中比较有代表性的东西，蒙上学生的眼睛让学生通过触摸来判断是什么形状的物体，并且说出得出这样结论的理由。这样学生能够积极参与到课堂学习中来，并且能够创造活跃的课堂气氛调动学生的学习兴趣。

2.2设置探究性实践性的问题，吸引学生注意力

数学是一门应用性很强的学科在现实生活中十分常见，许多数学问题与现实生活有着密切的联系，在教学的过程中教师要设置一些实践性探究性强的问题，通过这些问题把理论和实践结合到一起，为今后实际中遇到的具体的数学问题的解决打下坚实的基础。这种方法能够让学生在实际中学习，有利于提高学生的综合能力。教师在教授旋转图形时可以选取一些日常可见的旋转的事物，像摩天轮、电风扇、门把手等，然后进行提问，问学生们这些事物具有什么样的共同特征？然后让学生共同探究，激发学生的学习热情和积极性，通过自主探究来解决实际问题。通过设置探究性的实际问题来提高学生自主学习能力，体会成功的热情。

2.3引导学生进行自我思考，积极主动的发现实际问题

初中生对数学理论知识了解较少功底薄弱，学生在自主学习中常采用感性认知，这样就会容易出现错误的数学理论。数学定理是在一定的理论基础上推理和证明出来的，如果学生不进行反思和复习，就会使教学不能达到预期的效果。学生自我反思的过程就是在寻找自己学习中的误区难点，并且解决问题，这样深化了学生对数学理论知识的理解。

3. 注重培养学生的综合素质和能力

第一，对于初中生来说，培养学生自主学习能力是极为重要的，初中教师要采取积极有效的方式，让学生积极主动地自主学习。第二，培养学生的互动合作能力，初中生正处于交际能力初步形成阶段，加强学生之间的互动学习。教师可以根据学生能力的不同分为几个实力相当的小组，小组成员可以相互讨论交流提高学生的团队合作意识，每个小组成员都要相互合作，为共同的学习目标不断努力。第三，要不断培养学生的创新能力。初中生思想活跃，充满了创造激情。在教学的活动中，要让学生成为课堂的主体，并且在质疑探索中不断地学习探究，提高学生的主动性，发展学生的创新思维。

4. 小结

总之，教师在初中数学教学中有着极其重要的地位，扮演着引导和示范的角色。教师要不断地创新教学思维，改革教学方法，优化教学方式，培养学生的全面综合素质，实现真正意义上的多元化教学。

[ 参 考 文 献 ]

[1]陈芳.浅议新课标下的初中数学教学[J].新课程学习.中旬，2014，22（2）：53-54.

第8篇：初中数学教学理论知识范文

数学科学是由许多类型的知识构成的强大体系数学一直以来都是一门极其重要的必修课程，而其中的应用题知识更是初中阶段学生学习的重点、难点因此，针对初中应用题的教学就显得至关重要了良好的学习效果是通过好的教学效果体现出来的学习好初中应用题知识将有助于学生形成完整的数学思维系统，强化其数学实践但对于当前初中数学应用题教学中显现的各种问题，使人们逐渐担忧起初中数学应用题教学效果所以，初中数学教师一定要努力实现对初中数学应用题教学状况的改善。

一、初中数学应用题教学的重要地位

首先，数学是一门极其重要的自然科学学科，能够帮助人们处理实际生活问题课堂上我们学到的是理论性数学，需要我们在实际生活中将所学数学理论知识应用到解决具体问题上作为初中应用题教学，其口的就是要创造一个最好的平台来解决我们身边的问题。

其次，初中数学应用题教学作为重要纽带，可将理论知识与实际问题联系起来，保证学生拥有较强的数学思维以及处理实际问题的能力一旦学生思维变得活跃，就能更好地将数学理论应用到实践中去。

再次，初中数学应用题教学的作用还在于保证更好地将所学知识点运用到某一应用题上，这样就使学生在解决这个问题的时候，对其他知识也进行了复习和再利用，充分领悟各知识点间的联系，从而提升学生综合运用的能力，保证了学习效果。

二、初中数学应用题教学的基本现状

1传统教学模式下的初中数学应用题教学

在我国义务教育阶段，学校长期使用传统的教学模式，一方而使初中数学教师处于保守状态，另一方而学生的自主学习能力以及理论知识应用实际问题的能力都极其不足尤其是长期处于这种教学模式下，当进入初中数学应用题学习时，教师和学生都很难打破原有思维定式，从而极大影响了教学效果。

2没有形成良好的解题思路

在实际的初中数学应用题教学中，教师依然采用一言堂，满堂灌的知识传授方式，不重视学生在课堂上的地位，导致学生严重依赖于教师，形成独立分析、自行解决问题的能力因而，仅凭学生自身很难对应用题形成完整的解答思路。

三、初中数学应用题教学现状的应对策略

1逐步改善教学模式，发挥出初中学生在应用题教学的力量

初中数学应用题教学要想实现从本质上的改善，获得良好的教学效果务必要进行一场大刀阔斧的改革主要针对传统教学模式下初中数学应用题教学，为其实现质的飞跃，铺平道路然而，教学模式进行改革的同时，必须适时扭转初中数学的教学思维，具体可按照新课程标准，突出学生的课堂主体地位，最大化调动起学生学习的积极性、趣味胜;真正实现传统初中数学应用题教学模式的转变。

2保证理论联系实际，加强学生独立分析和动手能力

学习的目的就是学以致用，在学习初中数学知识的同时，需要将所学的知识应用到解决实际问题当中去通过初中数学教师及学生的共同分析，逐步将应用题知识吸收消化为学生自己的知识，而这一过程就是学生独立动手动脑的过程。

3创新初中数学教材的编排

针对过去使用的初中数学课本，重点、难点不够突出或是没有专门的相关训练问题，当前需要一本系统性强的初中数学教材此外，初中数学教师在课前应针对新型教材进行充分细心的备课工作，梳理知识，分清知识要点，整体把握重点、难点，多选择一些具有普遍性问题的知识进行讲解分析，从而保证学生对应用题知识形成较好的思路，便于解决新问题。

4注重培养学生对应用题的审题习惯，便于提高解题速率

第9篇：初中数学教学理论知识范文

导学互动，顾名思义，就是以教师引导和课堂互动学习两者结合开展教学.初中数学相对小学数学难度有所增加，使学生开始出现偏科现象，对提高学生的整体学习水平形成不利影响.在初中数学教学中合理运用导学互动教学模式，在一定程度上给教师带来了挑战，教师要不断提高自身的综合能力，使教学模式的作用完全发挥出来，从而提高教学效果.

一、有助于提高学生的自主学习能力

在传统的数学教学中，教师担心学生解释不清数学问题，或者耽误课堂教学时间，经常直接给出解题思路或正确答案，使学生对教师产生非常强的依赖，不利于学生思维模式的发展.在初中数学教学中运用导学互动教学模式，以教师引导的形式辅助学生学习，充分展现学生的主体性，促使学生自主学习解决数学问题，有助于提高学生的自主学习能力.

例如，在讲“相交线与平行线”时，在开展课堂教学活动前，教师可以要求学生通过自学解决数学问题：什么是相交线，什么是平行线？生活中常见的相交线和平行线有哪些？能否举出相应的例子？通过对课本的预习，学生将数学理论知识与实际生活相联系，举出例子：对于长方形桌面，互不垂直的两条桌边平行.实现教学知识与学生实际生活的有效结合.同时，通过课前自主预习，让学生对教学内容形成初步的认识，对提高课堂教学效率有重要的作用.在教学活动中，教师针对教学内容，再次对学生提问：在同一平面内，如果两条直线同时垂直于同一条直线，那么这两条直线是否平行？这就需要学生根据所学知识对这个命题进行证明，由学生自主解决数学问题，促使学生对重要教学内容的理解和掌握.可见，在初中数学教学中运用导学互动教学模式，以教师引导为主，展现学生的主体地位，由学生自主学习解决数学问题，有利于学生对教学内容的理解和掌握，对提高学生的数学水平具有重要意义.

二、有助于营造轻松的学习氛围，打造高效课堂

数学是一门逻辑性和理论性较强的课程.在传统的教学中，普遍出现教师声嘶力竭地讲，学生昏昏欲睡地听，课堂教学效率偏低的现象，对提高学生的数学水平形成不利影响.在初中数学教学中运用导学互动教学模式，强调师生、生生之间的互动，通过互动为学生学习数学营造出轻松的学习氛围，有利于打造高效数学课堂，对实现初中数学教学目标具有重要作用.

例如，在讲“相交线与平行线”时，为了检查学生对教学内容的理解和掌握情况，教师提出问题：已知∠AOB=40°，OC平分∠AOB，则∠AOC的补角等于多少？根据所学内容，学生给出解题思路：由题意知，∠AOB=40°，OC平分∠AOB，所以∠AOC=∠BOC=20°，所以∠AOC的补角等于180°-20°=160°.为了调动课堂学习氛围，教师根据教学内容设置问题，由学生小组讨论解决数学问题，生生交流的方式可以激发学生的学习兴趣.可见，在初中数学教学中运用导学互动教学模式，通过师生、生生之间的交流讨论，让学生在轻松的氛围中学习，有利于增强学生的注意力，从而打造高效数学课堂.

三、有利于及时发现和解决学生学习中存在的问题

调查学生数学学习反馈情况发现，学生主动向教师反馈学习情况的概率非常低，学生与教师之间缺乏有效的互动沟通.学生不愿意开口向教师说出自己学习中遇到的问题，使教师难以了解学生的学习情况，导致课堂教学效率偏低.这些问题的存在，对提高学生数学水平形成不利影响.在初中数学教学中运用导学互动教学模式，通过师生之间的问题交流，教师可以对学生掌握教学内容的情况做出准确的判断，也可以及时发现和解决学生学习中存在的问题，确保学生掌握的数学知识准确无误.