幼儿身心健康的重要性精选(九篇)

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第1篇：幼儿身心健康的重要性范文

1.开展多种形式的开放教育，了解情感渗透的意义

在幼儿教育中进行情感渗透，需要学校、社会和家长的大力支持和配合。家庭对幼儿的发展起着至关重要的作用，因此，要加强情感渗透首要的就是要转变家长的思想观念，重视孩子的情感教育。首先，幼儿园要主动邀请家长参加学校的情感教育讲座等，家长可以通过专家的讲座，了解更多的情感教育意义。其次，幼儿园应该开设定期的家长参观日，让家长亲自到幼儿园感受情感教育的氛围和它带给学生的快乐，亲身感受情感教育的意义。最后，幼儿园要为学生和家长提供有利的机会和平台，让家长有机会了解孩子的情感世界，加强孩子和家长之间的沟通，让家长了解情感渗透的重要性。总之，家长在情感渗透中起着关键性的作用，是突破传统教育体制的重要部分。

2.根据幼儿身心健康要求，制订合理科学的教学计划和情感目标

针对目前超前教育给幼儿的身心健康状况造成的负面影响，人们应该意识到对幼儿进行小学课程教学的不合理性，也要意识到，要根据幼儿的身心健康特点，制定合理、科学、健康的课程的紧迫性。首先，每个学校都应该制定出科学、合理的幼儿教育课程，抵制过度超前课程的出现。其次，幼儿教育课程中应该将情感渗透融入到教学的每一个环节内，充分体现出情感教育在幼儿教育中的重要性，让学生能够充分感受到情感教育的和谐氛围。最后，教师要选择合适的教学方法，深度贯彻情感教育方针，对教学结果进行整理分析，做好教学反思。学校是幼儿发展的重要平台，只有学校重视情感渗透，才能引起家长和社会的重视。

3.教师要根据幼儿的思想特点，选择合适的教学方法

幼儿的身心发展不够成熟，有其自身的性格特点。教师应该花更多的时间了解每个幼儿的性格特点，有针对性地对他们的思想、观念进行正确引导，避免将对小学生的教学方法应用到幼儿身上，从而造成一些不可挽回的后果。教师要选择合适的教学方法，努力营造愉悦、宽松的学习氛围，并为他们创设自主表达的机会，让其充分发挥天性，发挥情感教育的作用。

二、结束语

第2篇：幼儿身心健康的重要性范文

关键词：幼儿健康；教育对策；健康教育

一、必须全面提高幼师心理健康水平

处于幼儿期的孩子无论是身体上还是心理上的发展都非常迅速，这时期的幼儿容易受到外界带来的各种影响。对于与幼儿朝夕相处的幼儿教师来说，他们的心理健康水平将会直接影响到幼儿的身心健康，并且这种影响非常严重。例如，当前出现很多幼儿教师虐童的现象，产生这种现象的主要原因是幼儿教师心理健康水平低。因此，幼儿院校必须重视教师的心理健康，不断提高教师的心理健康水平，坚决防止虐童事件的再次出现，只有这样才能帮助幼儿健康成长，同时还可以促进教师自身健康水平的不断提高。

二、利用群体作用进行健康教育

充分利用群体作用对幼儿进行健康教育。处于幼儿阶段的孩子行动力强，喜欢模仿别人。因此，将幼儿放在集体且健康的环境中，可以使幼儿产生情感和认识，在这个过程进行的同时，教师可以在一旁对幼儿进行必要的教育、帮助和示范，鼓励幼儿互相沟通和接触，这样不但可以帮助幼儿树立健康的观念和态度，还能使幼儿形成稳定的健康行为习惯。例如，规定幼儿每天必须进行“三浴”锻炼计划，使幼儿逐渐形成坚强的性格，并能因此激发幼儿的积极性。幼儿教师要充分利用群体作用进行健康教育，为幼儿营造愉快、轻松的氛围，使每个孩子都能受到感染和鼓舞。

三、充分利用先进技术优化幼儿健康教育

第3篇：幼儿身心健康的重要性范文

【关键词】幼儿教育 小学化 问题 解决对策

【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）34-0171-02

由于我国经济、政治全球化趋势的增强，人们的竞争意识逐渐加大。这种竞争意识在教育领域早有体现，如小学生学习负担加重、儿童参加各种培训班等，孩子的教育越来越受到人们的重视，但是孩子的压力也越来越大。家长望子成龙与幼儿园竞争压力的增加，很多幼儿园教育出现了“小学化”倾向，幼儿园的一日课程安排参照小学的课程安排，加重了儿童的负担。幼儿园教育的小学化倾向，使得儿童像小学生一样开始了全面而系统的教学课程，这种教育方式急功近利，违背了这一阶段儿童的心理特征和身心健康成长。社会的压力及学校间的竞争，是导致幼儿园教育小学化的主要原因。本文通过对幼儿园教育小学化倾向的问题来展开论述，将其危害、原因以及解决对策进行了剖析，希望能对幼儿园教育有所帮助。

一 幼儿园教育小学化倾向的弊端

小朋友第一次来到幼儿园这种公共集体的环境中，他们对社会、人际交往还不了解，因而幼儿园对儿童性格培养、人际关系发展、能力与天赋的挖掘极其重要。在幼儿园的教育阶段，开始为他们制订学习计划，显然这种教育倾向是不健康的，它对于儿童的身心健康发展不利，本文将从几个方面简要进行分析。

1.不利于幼儿能力的发掘

儿童正处于长身体、长智力的时期。幼儿园阶段的儿童，他们的大脑处于欠发掘阶段，这一时期的儿童如果得到适当的教育，他们的潜能被发掘出来。如很多儿童喜欢看动画片，从中发挥他们的想象力，没有来自社会定式与经验限制他们，想象力的发掘则在于老师与家长适当的训练方法。若在儿童阶段对他们进行兴趣培养，让他们爱上这门艺术，他们在长大之后则会自主进行学习。但是现在的幼儿园教育没有针对学生的学习兴趣入手，而是直接给学生安排一些艺术培训班，失去了设立特长班本来的意义。

儿童时期，学校与家长应针对儿童的全面发展，不应只看重学习成绩。幼儿园小学化倾向，导致老师与家长只针对一门艺术或学习科目进行训练，并没有针对学生的能力进行发掘与培养，这对儿童未来的可持续发展没有好处。

2.不利于儿童积极、健康的性格的培养

幼儿时期的儿童，正处于身体发育、心理成熟的重要阶段。这一时期的儿童身体机能极为脆弱，因而，国家教育部根据儿童的特殊身心情况实行了幼儿园教育。但是，近年来，幼儿园教育小学化的倾向，使得越来越多的儿童失去了享受快乐童年的权力，受到学习、升学的压力，每日背负沉重的学习负担，这对于他们身体与心理来说，都是极为不利的。

幼儿园小学化的教育模式，让越来越多的儿童失去了快乐的童年，他们爱玩的天性得到了抑制。童年时期的他们是十分爱玩、爱闹的，他们是在游玩的过程中形成性格、人际交往的最初模型。但是小学化的教学模式，让他们每天都背负沉重的学习负担，没有时间与精力与小朋友进行交流与沟通，久而久之，儿童的性格将会受到影响，不利于他们健康、积极性格的形成。

二 幼儿园教育小学化倾向形成的原因

步入21世纪，我国教育事业得到了全面的发展，儿童的教育问题愈发受到人们的重视，幼儿园建设也得到了全面的进步。但由于社会、经济、文化的飞速发展，人们的竞争意识也越来越膨胀，这种意识已波及幼儿园。为了在社会的同行业中占有一席之地，幼儿园利用各种手段来扩大生源。幼儿教育的小学化倾向，是在教育行业竞争下的畸形结果。

我国倡导对学生进行全面的素质培养，国家教育部与学校提倡进行素质教育，要求学校与老师全面发展学生能力与素质的培养，但是由于考试制度没有进行深入改革，素质教育实施不彻底。幼儿园教育的小学化倾向就是一个重要的表现方面。

在我国，应试教育已在大多数人们心中根深蒂固，家长普遍认为“孩子不能输在起跑线上”，为了让孩子“捷足先登”，在幼儿园时期，家长与学校便开始为孩子的学业计划起来，这种竞争意识的存在，是导致幼儿园教育小学化的一个重要因素。家长希望儿童在幼儿园期间，能让孩子得到全面、系统的学习，保证孩子能顺利进入一个教学质量较高的小学。家长的这种诉求，使得幼儿园的老师们开始为家长的需求“努力”，只有迎合了家长的需求，幼儿园才能在激烈的竞争中生存。而家长之所以会产生这种需求，究其原因，是由于我国的应试考试制度，“一张试卷定天下”导致老师与家长减轻了儿童素质教育、性格、能力开发的重视。

三 改善对策

针对我国幼儿园教育中存在的小学化倾向，笔者提出几点建议，希望能对幼儿园教育的正常化有所帮助。

1.社会方面

政府与教育部门应重视幼儿教育中出现的小学化倾向问题，并对这一现象进行改善，从宏观上起到约束的作用。

政府与教育部门应加强对幼儿园使用的教材、教具等方面的监管，对于那些小学化倾向的教学模式给予制止，使得幼儿园按照正常的模式发展。从而达到儿童身心健康发展、全面素质教育发展的目标。

2.老师方面

幼儿园老师是幼儿园教育的核心，老师的思想将影响儿童思想的形成，转变观念、思想，才能让幼儿园的儿童有一个健康的成长环境。只有这样，老师才能对儿童进行切合实际的教育。幼儿园的老师应举办一些丰富多彩的活动，如舞蹈、绘画、演讲等活动。此外，老师还应提高自己的思想觉悟，使自己对幼儿园教育更加重视起来。

3.家长方面

思想与观念的转变对于家长来说尤为重要。这时幼儿园“家长课堂”的作用就体现出来了。应不定期地对家长进行教育理念的教育，让家长认识到幼儿园教育的重要性，从而让家长对幼儿园的需求改变，不再以提高学习成绩为目标，而应让家长意识到幼儿园教育对素质教育、综合能力训练的重要性。此外，作为家长自身，也应自觉地进行学前儿童教育的培训，通过阅读学前教育方面的书籍，了解儿童的心理特征，站在儿童的立场上思考幼儿园教育。

参考文献

[1]陈北燕.幼儿园改革与发展中的问题及对策——浅谈学前教育小学倾向化及相关对策[J].科技信息，2010（3）

[2]孙丽娟.童谣：培养幼儿行为习惯的一剂良方[J].教育科研论坛，2010（6）

第4篇：幼儿身心健康的重要性范文

关键词:卫生习惯;健康教育;正确洗手

Abstract: Childhood is a critical period for good habits. Good habits which formed during this period are conducive to children’s growth and development， disease prevention， physical enhancement， physical and mental health. Meanwhile， it will have an impact on the development of their whole life. Children’s songs， stories， games and other forms of daily life can be used to make children wash their hands the right way. Finally， they will develop a good awareness of hygiene practices and some practical experience. A series of correct behavior be reinforced in the repeated practice.

Key words: hygiene practices;health education;good hand washing

1问题的提出

夏季是各种传染病的高发期，为了防止幼儿“病从口入”，幼儿园高度重视孩子的养成教育。针对当前的手足口病、水痘、甲型HINI流感的流行，加大了对孩子洗手常规的重视。勤洗手是防止疾病传播最有效的预防措施，很多疾病都是通过手部接触传染的，而预防幼儿生病的最好方法是彻底做好清洁的功课。由于幼儿认知发展的限制，缺乏对卫生、细菌、疾病等相关概念及因果关系的认识，加之病菌特殊的存在方式，导致幼儿对手的卫生与疾病的引发等关系认识不清，常常觉得洗手麻烦而不认真洗。而在家里，家长反映孩子任性、懒惰性强。在幼儿园已养成的良好的行为习惯到了家里被淡化，甚至被废止。这些问题和困惑，让幼儿

良好的行为习惯难以延续和养成。

2理论依据

《幼儿园教育指导纲要》明确要求:“幼儿教育要保教结合，寓教于一日活动之中。还提出幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位，树立正确的健康观念。”幼儿园健康教育的根本目的是促进幼儿的健康，有效的教育是用适宜的方法引导幼儿主动去改变自身的不健康行为，让幼儿学习正确的洗手方法，理解洗手的重要性与作用，提高幼儿对健康的认识水平，帮助幼儿逐步形成有益于健康的行为和习惯，促进身心和谐健康发展。幼儿正处于生长发育的旺盛时期，但也是十分娇嫩的时期，如不养成良好讲卫生、爱清洁、有规律的生活习惯，就会给其健康成长带来危害，影响身体健康发育。幼儿的良好卫生习惯都是在平常生活中耳濡目染、自然养成的，因此幼儿健康教育就是生活教育。英国作家萨克雷说过:“播种行为，收获习惯，播种习惯，收获性格，播种性格，收获命运。”这样充分说明了培养良好行为习惯的重要性。每年的10月15日是世界洗手日，预防疾病，拥有健康，保持正确的洗手方法是非常重要的，因为它是有效预防传染病传播与感染的措施之一。手接触外界物体最多，最容易受到污染。特别是孩子，由于好动更易将病毒、病菌附在手上，如果不及时洗手，就会将手上的细菌吃进体内导致生病。因此，洗手对保持皮肤清洁，养成良好的卫生习惯十分重要。

3现状调查

我们从调查结果中分析出幼儿不勤洗手存在下列几个因素:①不了解洗手的重要性，没有养成饭前便后洗手的习惯。②洗手时敷衍了事，稍微洗洗、擦擦就完事。③认为手没黑就很干净。

4分析原因

因为很多幼儿还没有养成良好的洗手习惯，也不理解洗手的原因。这种现象往往使得幼儿误认为讲卫生是为别人洗手似的，根本不能变成幼儿自己的自觉自愿的行动，更谈不上将讲卫生变成自身需要的行为习惯。因此，要帮助幼儿形成良好的卫生习惯，首先必须让幼儿明白讲卫生的道理。

5实施过程与途径

5.1以积极的教育方式“引导”幼儿讲卫生习惯的养成

如何鼓励和引导幼儿自觉、自愿地认真洗手，养成良好卫生习惯呢?这对于教育者来说，是一个很大的挑战。幼儿的自我保护意识及免疫力相对比较薄弱，但是幼儿期是学习和养成正确洗手方法的最佳时期。教给幼儿并使其学会正确洗手方法，帮助他们形成良好的洗手习惯，传授给他们自我保护的技巧，是幼儿园的重要任务。首先让幼儿明白为什么要洗手?让幼儿仔细观察经过显微镜放大的细菌的图片，同时介绍了许多传染病的病菌，告诉孩子们有一些传染病的病菌就是通过口腔传染的，如果不勤洗手，就很容易把病菌带到口腔里，然后进入体内，我们就会生病。让幼儿知道手上的细菌是很小的，一般用肉眼是看不见的，看上去不脏的手也需要洗干净，这使幼儿容易接受，就明白了为什么手看上去不脏，也要洗手后才能吃东西的原因，从而有了自主洗手的意识。

幼儿年龄小，对良好的习惯的形成并没有很多认识，因此教师在平时教学活动中，通过讲故事、说儿歌运用图片、游戏等丰富幼儿关于细菌的感知经验，利用幼儿易于接受的方式，使幼儿明白不好的习惯会给人们带来危害，良好的习惯有利于身心健康，而且对个性的发展和优良品质的形成都有重要的影响。为了避免幼儿洗手时的“应付”现象，在幼儿园盥洗室内张贴了洗手流程示意图，创设丰富形象的“湿、搓、冲、捧、擦、洗手六部曲”环境，逐一给孩子讲解正确洗手的六部曲。在教师的指导下，掌握正确洗手的方法:将袖挽起，要用流动水和香皂洗手，先用水将手弄湿并在手上完全搓开，用力搓动双手10 s～15 s，使双手和手指表面产生摩擦。这里特别要注意的是，一定要搓出泡沫，让手掌、手背、手指、指缝、关节部位等都沾满，然后反复搓揉双手及腕部，再用流动水冲刷干净，直至手上不再有肥皂沫为止，用生动直观的讲解提高了幼儿对洗手重要性的认识。同时教育幼儿不要把水龙头开得过大，千万不可以玩水，那是浪费水资源，教育小朋友知道节约用水。

幼儿天性好玩、好动，两只手不停地动来动去，因而洗手环节显得尤为重要，我们在工作中总结了几种快乐洗手法，收到了较好的效果。①依据洗手的步骤和要求，通过朗朗上口的《洗洗小手真干净》童谣儿歌:“洗手前，先卷袖，再用清水洗洗手，擦上肥皂搓一搓，指间指缝都搓到，哗哗流水冲一冲，我的小手洗净了”。让幼儿学习并掌握洗手的正确方法，把枯燥的洗手变成了有趣的游戏，孩子们边念儿歌边洗手，洗得非常干净。让洗手环节趣味化、游戏化，通过动作表现歌曲内容，表达自己对歌曲欢快的感受，促使他们在潜移默化中掌握基本的生活技能。②在画手形图的情景中将颜色在手形中涂满，并尝试使用不同的涂色方法表现洗手时的状态，激发幼儿喜爱洗手的情感，促进正确的洗手方法的养成。③兴趣是一切活动的动力，抓住幼儿心理，贴近幼儿生活是激发幼儿兴趣的关键，如，《小兔宝宝生病了》以图画故事采用木偶表演的形式吸引幼儿的注意力，使幼儿在看看讲讲的过程中，自然而然地融入到故事当中，初步了解讲卫生的重要性，采用提问、讨论等多种互动形式，既发展了幼儿语言表达能力，又拓展了幼儿思维。④搓泡沫游戏，和孩子一起玩搓泡沫，看谁把泡沫变黑或变多，同时有意识地与孩子讨论“为什么脸盆的水变黑了”，使孩子由于感到有趣逐渐过渡到自觉地去做，原来复杂繁琐的事情，也可以在快乐中完成。⑤结合孩子好模仿的特点组织幼儿学习“洗手操”，通过“洗手操”的学习，幼儿不论是在园或在家，都能用正确的洗手方法认真清洗手了。

对待幼儿平时的生活卫生习惯的教育活动要多动脑筋，做一个有心人，并且根据幼儿的年龄特点，正确的加以引导，只有这样孩子们才更感兴趣，同时也达到了“玩中学，学中玩”的目的。根据幼儿的年龄特点，采用游戏练习法、示范模仿法、故事引导法、榜样激励法等，发挥他们的主动性和积极性，使幼儿养成了良好的洗手习惯。寓教育于游戏之中，寓教育于一日生活之中，是幼儿教育的重要途径。采用有趣的教育方法，让幼儿在看看玩玩做做中主动、自觉地学习。教育幼儿饭前便后要洗手，勤洗手、勤剪指甲能够清洁双手、消灭细菌，避免疾病的传染以及由病菌引起的各种病症，有利于保护幼儿的身体健康，防止病从口入，大大提高了孩子们的卫生小常识。不急于求成，循序渐进的采取游戏化、生活化、体验化、巩固化等策略，来调动幼儿自身的主动性和积极性，促进认真、自觉洗手行为的形成与巩固。让幼儿不断地反复和学习，从而养成良好的生活卫生习惯的认知、体验和经验，逐渐形成一系列正确的行为方式，并在反复的实践中得到强化。

为了迎接世界洗手日，培养幼儿良好的卫生习惯，幼儿园开展了“快乐洗手，健康成长”世界洗手日一系列的主题教育活动。一是开展“世界洗手日”宣传活动，利用图片和故事的形式对幼儿进行讲解，让幼儿了解洗手的必要性;二是评选卫生健康好宝宝，开展争当“卫生健康好宝宝”活动，促进幼儿健康教育。三是组织洗手实践活动，开展“比比谁的小手最干净”活动，让幼儿掌握正确的洗手方法，养成良好的卫生习惯。

5.2要求家长积极配合、以身作则，形成家园教育的一致性

利用家长开放日活动、家长会、家园联系栏、家长座谈会、

家访、电话访问等多种形式，向家长宣传幼儿园生活常规及卫生习惯的要求和教育方法，掌握幼儿行为习惯的具体内容和不同阶段的不同要求，以及幼儿不良生活卫生习惯的弊端。向家长发放卫生习惯调查表，掌握幼儿在家的卫生习惯，要求家长密切配合，积极支持，取得教育的一致性。只有这样才能形成各方面的良好常规及卫生习惯，配合教师做好教育工作。著名教育家陈鹤琴指出:“良好习惯养成与否，家庭教育应负重要的责任。”培养孩子的良好习惯，需要时间，需要耐心，需要原则，需要持之以恒。如果幼儿在幼儿园是一种要求，在家里又是另一种要求，孩子的自觉性、坚持性和自制力都较差，需要不断地督促、提醒和检查，这样才能使孩子的良好卫生习惯得到不断强化，逐步形成自觉行为。家长们耐心地告诉幼儿为什么饭前便后要洗手:“因为手上摸了许多脏东西，在吃饭前不洗干净，吃进肚子里就会生病，肚子就会长出虫子来。”小孩子一般很容易明白这样的道理，便会愉快的去洗手。家长和孩子共同协力养成洗手的好习惯:①和宝贝做洗手的游戏。②父母给孩子做好榜样，如，父母在饭前和孩子一起洗手。③让洗手环境方便幼儿使用。④用照片做示范，把洗手的过程用相机拍下来贴在墙上供幼儿参考，家长也可以给幼儿当作故事讲解。最关键的问题是家长的督促，幼儿往往几天新鲜，并不能长期坚持，在这个时候，家长一定要及时提醒，同时家长的表率作用对幼儿也有着很大的影响，只要持之以恒，就会培养他们养成良好的洗手习惯，使幼儿的良好生活习惯在家庭中得到强化，把洗手的好习惯带到生活中的每一天、每一个地方。让家庭发挥它的教育优势，手牵手共同对幼儿进行教育，让我们更加有效地提高家园合作，进一步促进幼儿健康、和谐的发展。

6实施效果

第5篇：幼儿身心健康的重要性范文

在幼儿园，我们经常会听到教师说“小心摔倒”“不要打架”“吃饭要慢慢吃”等等一句句的叮咛和嘱咐，可是幼儿毕竟年幼，对于这些叮嘱幼儿并不是很理解，而且，这些并不能杜绝一切安全隐患，而且一些想不到的隐患不是教师的监督和叮嘱可以解决的。应该让幼儿知道什么是危险的，什么事情不要做，教他们提高自我保护意识，学会自己保护自己，而不仅仅是听教师说不要做什么。

二、关于幼儿安全教育策略的建议

1.将安全教育渗透到日常生活中

安全教育不能停留在口头上，应该全面地贯彻落实，这和日常知识教育是密不可分的。应在日常的授课和游戏活动中渗透安全常识，不仅在幼儿园，还要充分利用家庭环境、游乐场所、小区等资源展开安全教育，让幼儿时刻受到安全意识的熏陶，使安全的重要性在他们心中根深蒂固，学会自己保护自己，能够简单辨别安全和危险的环境。例如，教师可以通过以问答游戏的形式对幼儿进行安全教育，教师可以和幼儿玩一个叫《问大歌》的游戏，教师可提问：厨房里有哪些危险？然后让幼儿自己回答出来厨房有哪些危险，教师就配合着做示范给儿童看。最后和幼儿一起大声回答，日常生活中有哪些危险，比如阳台比较危险，不能自己一个人去，不能去随意碰插座，厨房里的东西在没有爸爸妈妈允许的情况下不能乱动等。让幼儿在玩游戏的过程中日常生活中的一些危险，使安全教育渗透到日常生活中去。

2.举办各种形式的关于安全教育的活动

以往的安全教育都是以教师讲幼儿听的形式，不仅教师费事伤神不知道如何解释，而且幼儿更是觉得教师不知所云，所以效果很不理想。因此，我们可以把安全教育形式变成娱乐活动展开。比如，开展有关安全意识的话剧表演，让幼儿表演各种与安全意识的情景，还可以开展有关安全知识竞答，既可以鼓励幼儿学习安全知识，还能够在游戏和活动中了解安全知识的重要性，也会加深他们对学到的安全知识的记忆和印象。这样以活动的形式进行，摆脱了枯燥单调的教育模式，还能激励幼儿学习的积极性，可谓是一举两得。

3.加强对幼师的安全教育素质培训

幼儿安全教育中教师担当着重要的角色，因此对教师自身素质和能力的要求也必须严格。所以应加强幼师对安全教育知识和自身责任心的培训和学习。幼师不仅要有专业知识，还要熟练掌握幼儿安全教育知识，时刻尽可能地保护幼儿的人身安全。此外，职业的认真和责任感也必不可少，只有幼师真正做到了认真负责，细心仔细地观察孩子的举动，及时发现潜在的安全隐患，也是极为重要的。

4.关注幼儿的心理健康安全

第6篇：幼儿身心健康的重要性范文

【关键词】幼儿教育 自我意识 途径

培养幼儿健康的自我意识对于孩子一生的成长具有奠基性的意义。健康的自我意识的核心就是培养幼儿快乐的情感体验，快乐的孩子一定是一个善良、向上的孩子，孩子的身心发展的关键在于孩子是否拥有快乐的情绪。作为一名幼儿教师，在日常工作中，应重点营造和谐宽松的环境氛围，关注孩子的学习、生活是否快乐，是否乐于表达、乐于观察、乐于表现、乐于询问、乐于体验，让孩子拥有丰富的感受和体验，让孩子在畅快的表达表现中快乐成长。幼儿身心的健康成长需要教师富有智慧的呵护和快乐情感的滋润。宽松和谐的情感环境、丰富多彩的感受和体验情境、自主畅快的情感表达，有利于幼儿快乐情感的培养。下面，作者从四个方面分析探讨幼儿教育视野中的快乐情感培养策略。

一、营造宽松和谐的情感环境

小草、小树的成长需要湿润的土壤和充足的阳光，孩子身心健康的成长需要宽松和谐的氛围。只有在一种友爱和愉快的氛围里，孩子的潜能才能得到充分挖掘，孩子们的表现力、创造力才会得到充分的体现。老师自觉不自觉的拥抱、抚摸、牵手，甚至会带来奇迹，将对孩子的感情最直接最真诚最大胆地传达给他们，让孩子感受到老师的爱、感受到被尊重的快乐，孩子在老师潜移默化的影响下，也会学会用爱心对待其他的孩子。教师的职责就是让孩子讲课快乐的成长，因此，幼儿园应该创造和谐愉悦的情景氛围和充满爱和被爱的生活环境，使幼儿一直处于愉快的积极的情感状态之中。安全优良的气氛环境，科学的有规律的作息，使幼儿在关怀、体贴、宽松、快乐的情感氛围下，使幼儿感到平等、安全和愉快，愿意与老师进行沟通，对老师产生依赖感、亲切感，愿意接受老师的教育影响。在宽松愉悦的环境中，进行生活和学习，才能培养幼儿善良乐观、充满爱心、思维活跃、充满自信心和创造力。在这方面，教师应该在家长来园或离园接送幼儿时，必须微笑接待、耐心问候，并根据幼儿的年龄特点和具体个性品质采用相应的情感交流方法。

二、在游戏功能培养幼儿良好的情感

幼儿的一日活动离不开游戏，游戏就是幼儿一日活动的中心内容，幼儿的知识、情感都是在游戏中获得的，幼儿教师在游戏活动中融入身心健康教育的内容，就更能培养孩子的群体性和独立性。通过游戏，让儿童感受到合作配合的重要性，使孩子从家里的“小皇帝”变成平等和群的一份子，能够和其他幼儿分享快乐，提高幼儿合群的自觉性，从小培养幼儿协作意识。在进行分角色游戏中，幼儿之间通过游戏中角色的选择、游戏程序的确定，游戏活动的组织，使幼儿学会如何与同伴相处，另外，幼儿长时间与父母一起生活，也了解孩子的个性和生活习惯，教师应该与父母协调配合，让父母利用心理健康知识，通过父母自己的言行，从而对孩子的心理进行潜移默化的影响。幼儿园可采取一些游戏方式，增加新入园幼儿的亲切感和归属感，可以为幼儿们布置一些富有个性、外观漂亮、质地轻软而又安全的布娃娃、绒毛小动物等玩具，在教室里贴上幼儿与家长的照片，把教室装扮成家的样子，老师就扮演家长的角色，教师在日常活动中多与幼儿亲近，像母亲一样经常抱抱、摸摸、亲亲孩子，帮幼儿穿衣服，抚摸着幼儿入睡，通过各种方式向幼儿表示，增强幼儿对老师的亲近感、依赖感。

三、制定可行的活动目标

幼儿没有自己的主观评价标准，认识分析问题的水平有限，缺乏自我评价能力，因此自己行为的正确与错误只有依赖老师和家长的评价，往往是教师说谁做的好，幼儿们就向谁学习。从某种意义上说，教师要不断观察、积累、记录幼儿在幼儿园中活动的信息情况，不断发现幼儿的自身的闪光点，以正面的发展的眼光对待幼儿，客观、具体、明确地评价幼儿，利用幼儿入园、离园、开放活动等时间，向家长了解幼儿在家情绪以及行为表现，经常引导幼儿自己说出自己哪些方面有进步，对幼儿哪怕是微小的一点的进步都要给予肯定和鼓励，同时既指出优秀的地方，又要指出孩子存在的不足，使幼儿能够进行正确的自我评价，形成健康的自我意识。

四、注意坚持正面引导

第7篇：幼儿身心健康的重要性范文

【关键词】新时期幼儿心理健康教育探讨

【中图分类号】G61【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2017）40-0180-01

前言：

随着人们生活水平的提高，传统观念的转变，人们思想的开放，心理健康问题也是层出不穷，这给社会的发展造成了一定程度影响，因此，对于心理健康的教育不容轻视，尤其是对幼儿心理健康的教育，有助于促进幼儿身心健康发展，形成良好的心理素质。幼儿心理健康教育是指针对三到六岁的学前儿童进行的关于他们心理不成熟幼稚，自制能力较差，自我意识不足等个方面进行的教育，有利于幼儿形成积极的心理态度。

一、幼儿心理健康存在的问题

（一）注意力不集中

幼儿因为对很多事物的不了解，也因此对各种事物与现象充满了好奇，由此造成，幼儿课堂注意力不集中，不专心听讲；吃饭的时候容易被身边的其他事物吸引而走神不认真吃饭等，这些现象据可以归结为幼儿有注意力不集中而造成的心理问题。

（二）不稳重

主要表现为幼儿的好动行为，总是喜欢乱跑乱跳，不能安稳的坐在自己的位置上，也总是喜欢抓抓别的小朋友等。

（三）攻击行为较为严重

在幼儿的交际圈里经常会见到一个小朋友把拎一个小朋友打哭的现象。有可能刚开始的时候两个人一起玩的挺愉快，下一秒就会因为一句话，一个玩具，一个零食等发生口角，而产生攻击性的行为。这项问题对于哟而的心理健康成长有着很大的影响。

二、关于有效提高幼儿心理教育的意义

有一位学者曾经说过：幼儿期之后的时间学到的知识是幼儿期的百分之一。由此可见，幼儿期对于人成长的重要性，是人们形成良好的性格，处事态度，人生价值观的基础，将会对孩子们的感情，个性，社会适应力，处事能力与交际能力等产生极其深刻的影响。民间流传着这样一句话，什么样的家长什么样的孩子。这句话表明了幼儿期对孩子的成长的影响，也体现了幼儿期心理健康教育的重要性，毕竟父母是孩子的第一任老师。另外，加强幼儿心理健康教育也具有一定的时代意义，它符合了我国《幼儿园教育指导纲要》的关于幼儿心理健康教育的要求。目前，国际教科文组织也提出了《儿童权利公约》等文件，将儿童心理健康问题放在了重要的位置上。

三、进行幼儿心理健康教育的对策

（一）提供良好的育人环境

由于幼儿对于世界充满了好奇与无知，也因此周围环境对于幼儿心理健康教育有着至关重要的影响。首先应该为幼儿健康的心理成长提供优美的自然环境，可以在幼儿园内种植各种花草树木，室内环境也可布置一些温室植物，这样清新自然的氛围，可以让幼儿远离焦虑，产生愉快的情绪。其次，幼儿的嬉戏玩耍环境也可以适当的与心理教育结合，为其提供宽敞的游戏氛围，能够放松心理的娱乐游戏，让幼儿可以在轻松愉悦的环境中玩耍学习与发现。社区生活环境对幼儿的心理也有着一定的影响，例如，可以在社区小孩子聚众玩耍的地方贴上关于互相谦让，助人为乐，尊老爱幼等的条幅，这些善意的道德行为一旦在幼儿心里扎根就很难动摇。

（二）融入渗透教育

渗透教育是指将幼儿的心理健康教育融入到其他的事情中，例如，可以在幼儿的汉语教学中，通过某个字的学习联想到某位名人或古人，通过讲故事的方式以此来引导幼儿的心理问题，如邯郸学步，告诉幼儿要有自己的思想与主见。此外还可以将心理教育渗透到幼儿的游戏环节，这里主要可以让幼儿懂得要分享，以及游戏比赛中“友谊第一，比赛第二”的理念。也可以在日常的生活中通过别人的示例进行随机教育。

（三）提高教师的综合素质

老师不仅仅是知识的传播者，更扮演着育人影响学生行为的角色。幼儿的学习能力极强，老师的每个行为都会被不同的幼儿看在眼里，对他们的价值观与判断能力又会产生不同的影响，因此老师应该约束自己的行为，从自身做起，起好带头作用，用自己的健康人格来教育幼儿，以免使他们脆弱的心灵受到伤害。

（四）做到家庭与幼儿园教育同步

家是幼儿成长的起点，也是孩子的避风港湾，父母的教育对于幼儿也有着重大的影响，幼儿的心理健康教育不能仅仅停留于学校，家园达成共识，才能更好的促进幼儿心理健康发展。主要可以通过开家长会，学校举办的亲子活动，校园展览会等，让家长参与学校，了解学校的教育方向理念与方法，学校可以通过家访等活动参与幼儿的家庭教育，两者有机结合，为促进幼儿心理健康教育共同努力与进步。

（五）进行个别教育

在学校里，每个孩子都有自己的独特之处，对事物不同的理解与看法，很有可能会因此产生分歧，不可能每件事情都会做到符合每个幼儿的要求，众口难调，这就要求老师改变教育模式，采取单独辅导的策略，进行针对性的教育。

结束语：

心理健康教育对于幼儿今后的发展有着深远的影响，它旨在帮助幼儿树立正确的价值观，认知观以及对待事物的心态，让幼儿在以后的生活中能够对某些问题做出明智的选择。幼儿的心理健康问题是普遍存在的现象，希望通过以上策略的实施能够促进幼儿身心健康成长。

参考文献： 

[1]翟媛媛.社会性发展视角下的幼儿问题和对策心理健康[J].淄博师专学报，2011，23（1）：98. 

[2]沈青.幼儿园心理健康教育初探[J].宁波大学学报（教育科学版），2001，24（1）：124. 

第8篇：幼儿身心健康的重要性范文

【关键词】幼儿；行为；习惯；培养

前言

所谓习惯，就是经过重复或练习而巩固下来的思维模式和行为方式。孩子从小养成良好的习惯，能促进他们的生长发育，更好地获取知识，发展智力。从这个意义上来说，它是孩子今后事业成功的首要条件。因此，培养良好习惯应该从点滴生活小事做起。儿童正处于生理、心理快速发展的重要阶段，处于各种习惯形成的关键时期。从小养成良好的习惯，他们将一辈子受用不尽。

一、培养培养幼儿良好的行为习惯的意义及重要性

习惯是人们在长期的生活、学习和工作实践中，经过环境的影响，特别是教育的训练所形成的稳定的行为方式或行为倾向。行为习惯包括道德习惯、学习习惯、生活习惯和劳动习惯。陈鹤琴先生指出：“人类的动作十分之八九是习惯，而这种习惯大部分是在幼年时养成的，所以幼年时代应当特别注意习惯的养成”。好习惯将伴随着人的一生，影响人的生活方式和个人成长的道路。习惯对人极为重要，从某种意义上说，“习惯是人生最大的指导，一个良好的习惯由为重要”。习惯养得好，对于幼儿的身心健康、知识的获得、能力的培养、品德的陶冶、个性的形成至关重要。

二、当前在培养幼儿良好行为习惯中存在的问题

幼儿心理学家认为：遗传与生理的成熟是影响幼儿心理发展的客观条件，而环境与教育则是影响幼儿心理发展的决定性因素。从幼儿的各种不良行为表现来看，这些并不是在进入幼儿园以后才形成的，而是在他们来园前就有了这些不良的行为习惯。这与社会环境、家庭环境、家长的抚养教育方式等方面有着很大的关系。

当今优越的生活环境一方面有利于幼儿的生活学习，但另一方面无形中也隔绝了幼儿与外界的接触，家庭是幼儿心理发展的最重要、最基础的环境，它对孩子的心理健康的影响既表现在生物性的遗传影响上，更表现在家长的情感态度、个性、价值取向及心理品德对孩子的影响上。作为教育者，不仅要注重幼儿躯体的、生理的健康，更重要的是要注重幼儿精神的、心理的健康，积极地增强幼儿的社会交往能力和对挫折失败的心理承受能力，让幼儿的一些不良行为习惯在幼儿园集体环境中得到有效的矫正并健康成长。

三、培养幼儿良好行为习惯的一些有效措施

心理学研究证明： 学龄前的儿童心理发展和认知水平都处于较低的发展阶段，自控能力较差，是非观念尚未形成。由于缺乏成人的正确指导等多种原因，许多幼儿没有养成良好的行为习惯，最终导致他们的身心发展不健康。而让幼儿养成良好的行为习惯有助于他们身心健康成长，所以，我们培养幼儿的良好行为习惯就显得特别重要。那么，采取哪些有效措施来帮助幼儿养成良好的行为习惯呢？

（一）明辨是非是培养良好习惯的前提

首先让幼儿明辨是非，知道什么该做，什么不该做，为什么做。在提出培养要求的同时要让幼儿懂得这样做的好处，对于幼儿的积极表现要给予及时肯定的评价，反之，对幼儿的不良行为要及时的批评纠正。在明辨是非的过程中，使幼儿逐渐形成是非标准。我们利用多种有趣的形式来吸引幼儿注意，引起幼儿积极的思考，如听故事、参与情境表演，做游戏等活动，使他们身临其境，受到潜移默化的教育，从而逐步养成良好的行为习惯。

其次，在明辨是非的基础上加以鼓励也是非常有效的。虽然说好孩子是夸出来的，但就这么简单的道理做起来并不容易，很多人鼓励孩子不讲方法，往往结果适得其反，助长了孩子的不良欲望，最终使孩子养成了不良的行为习惯。作为一名幼儿教师，在培养幼儿健康良好行为习惯工作中，要讲究方法，鼓励就在其中起到非常重要的作用。它是培养幼儿良好行为习惯的关键，是催化剂，更是源泉。

（二）家长的言行是幼儿能否养成良好行为习惯的关键

家长总是希望孩子改掉坏毛病，一旦发现孩子的问题，都免不了一通数落甚至责打。然而，家长却没有意识到自己的言行已经在孩子身上起到潜移默化的作用了。例如，家长的性格很随意，对发生的事情不介意，得过且过，他想要求孩子事事严谨就很难。另外，离异家庭对孩子的心理影响也是非常大的，孩子看见了准备离婚的父母之间的战争，感到很害怕，会变得非常胆小。也有孩子为避免受欺负而主动出击，打骂其他小朋友。所以，孩子身上发现的心理问题，家长首先要分析一下自己是否也有行为不当之处。

（三）家园合作是影响幼儿习惯形成的重要因素

今天培养孩子的习惯是非常困难的，最大的困难在于我们的父母，甚至爷爷、奶奶，也包括老师，本身可能就有很多不良的习惯。家庭是习惯的学校，父母是习惯的教师。幼儿良好行为习惯的养成在很大程度上取决于家庭教育， 家庭教育与幼儿园教育相互配合，相互补充，才能取得最佳的教育效果。首先，通过家园信箱、家长会、家长讲座等，向家长传递教育信息和教育子女的方法，提高家长的认识。其次，要密切与家长联系。通过面对面交流、打电话、家访、写便条等不同形式与家长勾通， 对幼儿进行针对性地教育培养； 对行为习惯差的幼儿，了解造成不良行为的原因，做到有的放矢。

四、结论

教育是情感的交流，只要我们始终用一颗爱心，去发现幼儿身上的闪光点，善于捕捉任何一次教育契机，不失时机的给予真挚的帮助和鼓励，使幼儿积极接受教育，这将对培养幼儿良好的行为习惯起到积极的作用，这样才能发挥教育的良好效用。培养良好的行为习惯是德育工作的最基础工程。孩子的良好行为习惯离不开幼儿园教育、家庭教育和社会影响，只有三方面统一起来，形成合力， 才能塑造出一个身心健康的幼儿。同时，只有让孩子做到在任何地方都一个样，才能体现出我们培养幼儿良好行为习惯的真正意义。

【参考文献】

[1]陈国眉.《学前心理学》.人民教育出版社，2003年

第9篇：幼儿身心健康的重要性范文

一、教师应首先具备幼儿心理健康的专业知识

教育活动的实施在很大程度上有赖于教育工作者本身的素质、专业知识的结构以及丰富程度，然而，在沿袭已久的幼儿师范教育体系中，知识更新尚未完全跟上形势发展，这直接导致了幼儿园教师有关心理健康教育知识的缺乏。而扎实的幼儿心理健康教育的知识，是进行幼儿心理健康教育的前提。与此同时，如何把握好幼儿心理健康教育与科学教育的关系，注意教育内容的事例，也影响到幼儿心理健康教育的实施。为此，我们应有计划有目的地学习有关幼儿心理学理论，提高对幼儿心理健康教育的认识，让教师理解幼儿的心理健康是指心理发展达到相应年龄组幼儿的正常水平，情绪积极、性格开朗无心理障碍，对环境有较快的适应能力。幼儿心理健康的标志是动作发展正常、认知发展正常、情绪积极向上、人际关系融洽、性格特征良好，没有严重的心理卫生问题，为此，经常组织教师学习参观，接受新信息，新方法、新经验来指导具体的实践活动，把幼儿的健康心理作为工作的重点，日常活动中努力改变自己的言行，用微笑赢得孩子的欢心，用尊重获得孩子的信任，用赞叹鼓励孩子的成功。

二、创设良好的心理环境，培养幼儿的健康心理意识

使幼儿拥有健康的心理，就需要为幼儿创设一个良好的心理环境。心理环境作为一种隐性的教育因素，对幼儿影响最大、最直接的就是教师创造的心理氛围。幼儿对教师的关注是十分敏感的，教师的一句话、一个动作、一种表情、一个眼神都会对幼儿产生暗示作用，或积极、或消极的。因此要使幼儿拥有健康的心理，教师就必须为幼儿创设良好的心理环境。

1.创造安全自由的心理环境。幼儿的心理环境是教师行为的产物，要为幼儿创设安全和自由心理的环境，教师对幼儿的评价必须慎重，教师应做到以下几点：（1）淡化教师权威意识，尽可能减少对幼儿的直接评价。教师要多创造机会，启发并引导幼儿参与讨论，让幼儿自己思考、判断，逐步形成自我评价能力。教师还应积极参与幼儿的讨论、交流，建立起民主平等的伙伴式师生关系。（2）对幼儿的评价要客观、公正，并以正面激励为主。在教育过程中，教师对幼儿的评价是必要的，但评价应客观公正，正面激励为主，尽可能避免谴责性的评价，以免对幼儿造成压力，使幼儿产生不良情绪。

2.创设宽容理解的环境。在日常活动中幼儿往往表现为顽皮、淘气、任性、不尊重集体规则等，有的幼儿由此被视为“多动症”、“特殊儿童”。人本主义理论认为，要通过“移情”理解儿童，即站在儿童的角度，将心比心地看待其思维和行为。教师要始终以宽容之心来看待幼儿的各种心理行为，使幼儿敢想、敢说、敢探索、敢创造。

3.创造鼓励性的环境。幼儿大都喜欢听“好话”，他们在成长过程中离不开成人的鼓励。幼儿在行为上是他律的，最容易受到教师言行的暗示，比如一次做游戏时，许多孩子用豆粒摆出了各种形状的物体，有个幼儿只摆了一条直线，且面露难色。这时我就过去对他说：“挺好的，这是蚯蚓，又像小棒。”这个孩子马上在直线下方添上爪子说：“我搭了条长龙”。一会儿，他又添上翅膀说：“我又摆了架飞机。”教师的鼓励消除了孩子的自卑感，激起了他的创造兴趣。由此可见，教师经常地、及时地给予幼儿鼓励和支持，能有效地增强幼儿的信心和勇气。

三、将心理健康教育渗透于幼儿的每日活动之中

以幼儿心理健康的目标与内容为导向，把心理健康渗透到幼儿的每日活动之中。在幼儿的活动当中，蕴藏着许多心理教育因素，如：孩子收拾玩具时，就有一个责任心培养问题。每次活动前，我都提出具体要求，有的孩子能把玩过的东西整整齐齐的放回原处，但有的孩子还没有收拾完就走了。有的孩子干脆不收拾。这就要求教师抓住这一有利时机，仔细观察幼儿的表现，进行有针对性的教育。对那些能够整整齐齐收好玩具的幼儿要及时表扬和鼓励，教育那些收不完或不收拾玩具的幼儿，做事要有始有终，要有责任心。在户外活动时，我通过“学做”“滚地雷”“走独木桥”的游戏，培养胆小幼儿大胆、勇敢、不怕困难。又如，幼儿积极的自我意识往往来源于教师对他的评价。因此，我注意在日常生活中正确认识和评价每个孩子，多鼓励，让幼儿在鼓励中健康成长，帮助幼儿克服自卑的心理，帮助其找朋友，建立良好的个性与群体的关系，增强其自信心，让幼儿每时每刻都感觉到别人对自己的尊重，从而形成积极的自我意识。再如：幼儿在教师的引导下，自由进入区域进行自主活动，在区域活动中，培养幼儿礼貌待人、主动交往、友好协商、谦让合作的技能，丰富幼儿的生活经验，发展幼儿的语言交往能力，从而提高幼儿对社会的认识。其次，通过游戏培养幼儿的社会交往能力。生活中处处有心理健康的教育资源，我把心理健康的目标融入教学活动中，根据幼儿的不同表现拟定出周教育目标和教学计划，对幼儿进行有目的有计划的教育。

四、家长培训，家园配合，共同促进幼儿的心理健康发展