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国防心理教育精选(九篇)

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国防心理教育

第1篇:国防心理教育范文

(沈阳工业大学管理学院,辽宁沈阳110870)

摘要:本文对现有管理者过度自信度量方法进行比较,依据心理学自利归因理论提出新的度量方法——自利归因度量方法,对2012-2013年深沪A股上市公司管理者过度自信状况进行度量。结果表明,自利归因度量方法较现有方法对管理者过度自信的识别更加宽泛且符合实际。通过对样本公司的管理者过度自信与企业非效率投资关系的实证检验,得出管理者过度自信易导致企业非效率投资、提高投资现金流敏感性的结论,从而验证新方法度量变量的有效性:

关键词 :公司金融:管理者过度自信:自利归因理论:自利归因度量方法

中图分类号:F270.7

文献标识码:A

文章编号:1000-176X(2015)07 -0058 -08

收稿日期:2015 -03 -18

基金项目:国家自然科学基金项目“上市公司归因信息披露特征、经济后果及其披露标准研究”(71102112);辽宁省社会科学规划基金项目“辽宁企业非效率投资影响机理与治理策略研究”(L14BGL027)

作者简介:侯巧铭(1978 -),男,辽宁义县人,讲师,博士研究生,主要从事战略管理与决策研究。E-mail:759342529@ qq,com

宋力(1963 -),男,天津人,教授,博士生导师,主要从事战略管理与决策以及公司金融与公司治理研究。

蒋亚朋(1975 -),女,辽宁盘锦人,副教授,管理学博士,主要从事现代会计理论与实务等方面的研究。

一、引 言

人们在经济生活中表现出的过度自信倾向,在大量的心理学研究文献中早已得到了证明。Langer和Miller和Ross以及Cooper等调查发现,在2 94个企业家中,认为本企业存续可能性高于70%的占81%,认为本企业肯定存续的占33%,而事实上近75%的企业存续时间不超过5年。Landier和Thesmar对法国企业的研究得出了相似的结果。Roll则开创性地将管理者过度自信纳入公司金融研究领域,最早提出了狂妄自大(Hubris)假说,指出管理者过度自信导致了过度扩张并购行为。这一假说同样得到Hayward和Hambrick实证研究的证实。可见,管理者普遍存在过度自信的心理认知偏差,这种非理性行为将对公司金融决策产生重大的影响。

过度自信是一种心理认知偏差,产生这种偏差的原冈在于对自身能力和知识面的判断总是高于实际,而事实却并非如此。自Roll开创性研究以来,管理者过度自信对投资影响的研究在较长一段时间里处于理论探讨阶段,直到20世纪末,研究者才开始尝试对管理者过度自信这一心理认知偏差进行定量描述,寻求替代变量进行实证研究。但不得不承认管理者过度自信替代变量的可靠性和有效性一直是阻碍其实证研究的根本性问题,如何建立一个度量过度自信的标准仍然是本领域研究中所面临的最大困难和挑战。本文在此方面做了探索性的研究,期待找到更可靠有效的新的过度自信度量方法,促进公司金融领域中管理者过度自信研究的发展。

二、管理者过度自信度量方法的比较

近年来国内外研究者在进行相关问题研究时,对过度自信的度量主要采用以下方法:

一是持股状况法。Malmendier和Tate 首次提出,管理者在行权期机会较好的情况下不选择行权而是继续持有股票期权则表明管理者对企业发展持乐观态度。故以管理者持有本企业的股票或股票期权的数量在行权期内是否净增长作为衡量管理者是否过度自信的变量。郝颖等就应用了这种方法,饶育蕾和王建新对这种方法进行了更严格的限制,认为CEO在大盘增长幅度高于企业股票价格增长幅度时继续持有或购买企业股票则表现为管理者过度自信。但是鉴于我国资本市场对高管持股及行权限制不足,股权激励实施条件不完备,绝大多数研究者很难取得完整资料进行统计分析和实证研究。

二是消费者情绪指数法。消费者情绪指数由美国密歇根大学通过电话访问编制而成。OliveI以此度量管理者过度自信程度。在我国并没有相关机构进行此类调查和统计,且管理者和消费者对经济情况的预期存在差距。

三是企业景气指数法。余明桂等使用国家统计局公布的企业景气指数来衡量管理者过度自信。指数值在0-200之间,大于100表明企业处于景气状态,企业家对企业经营发展较乐观;小于100则表明企业家对企业经营发展悲观。这一数据较易获得,但国家统计局数据是分行业的,难以表现管理者对自身管理能力认识的个体差异,有效性略差。

四是媒体评价法。Malmendier和Tate收集《纽约时报》、《商业周刊》和《金融时报》等有影响力的报纸和杂志中有关CEO的报道,通过对自信、乐观等词进行文字分析,进而判断管理者是否表现出过度自信。Rayna和Neal同样使用了该方法,但这种方法主要在国外应用,在国内并未得到广泛认同。

五是高管相对薪酬法。Hayward和Hambrick先采用这种方法,他们发现管理者薪酬比例越高,控制力越强,就越容易产生过度自信。于是用CEO薪酬与管理者中第二高薪酬的相对比例来衡量过度自信。姜付秀等借鉴此方法,考虑了数据的可获得性,选用“薪酬最高的前三名高管薪酬之和/所有高管薪酬之和”来度量管理者过度自信。而我国上市公司高管薪酬受政策等因素影响,变量可靠性不强。

六是盈利预测偏差法。Lin等将管理者对企业盈利水平的预测与企业实际盈利水平进行比较,检验管理者是否过度自信。Hribar和Yang研究发现过度自信的管理者对企业盈利水平的预测更容易高出企业实际盈利水平。余明桂等以及姜付秀等也分别在研究中使用了该方法。在现有度量方法中,盈利预测偏差法对管理者过度白信的度量具有一定的可靠性。因为管理者对企业盈利水平的预测正是管理者对自身能力判断行为的结果化。姜付秀等在具体使用该方法时,界定了企业披露的预测信息是盈利预测还是盈利预告,认为企业在报告期结束的前三周内,管理者基本可以掌握企业盈利的实际水平,此时的盈利预测只能是盈利预告,不能反映管理者过度自信。只有在报告期结束三周以前的盈利预测才是真正的盈利预测,才可以用来度量管理者过度自信。尽管这种考虑是合理的,但在实证研究中却剔除了大量的样本,导致度量的范围非常有限。

比较上述各种度量方法可以看出曰前过度自信的替代变量普遍存在以下两个主要问题:第一,测量变量的选择缺乏心理学理论依据,合理性和可信度有限。管理者过度自信是一种心理认知偏差,这种偏差是一种潜变量,不能够直接度量,通过观察、分辨管理者的行为不失为一种可行方法,但这种方法必须要有充分的心理学理论依据,只有从心理学角度人手进行分析和度量才可能找到合理且可信度高的测量变量。第二,测量变量识别过度自信范围有限,存在减少测量误差的空间。在近年的相关研究中,使用盈利预测偏差法对管理者过度自信的度量结果为存在过度自信的样本一般都在样本总数的15%以下,每年最多有近60余家企业的管理者表现出过度自信,而使用持股状况法度量管理者是否过度自信时,其存在过度自信的样本最多也只有1/4左右,这些结果与广泛存在的管理者过度自信心理存在一定的测量误差。这种测量误差本身正是测量变量存在可靠性问题的具体表现,因而唯有依据心理学理论,对管理者行为进行分析,才可能找到测量误差偏小且符合实际的测量变量。

三、基于心理学自利归因理论的度量方法

(一)自利归因度量方法的心理学依据

1.自利归因行为是管理者过度自信的函数

社会心理学领域的大量研究证明,个人倾向于将有利结果归因为个人能力、努力等内部因素,将不利结果归因为自身以外的任务难度、他人影响等外部因素,这种倾向被称为自利归因偏差(Self-Serving Attributions Bias)。将个体的自利归因行为延伸到企业中,自利归因被定义为管理者在业绩表现好时将其归因为企业发展战略、管理改善等内部因素,在业绩表现差时将其归因为宏观政策、市场竞争激烈等外部因素。管理者过度自信具体是指管理者对他们的经营管理能力、选择更好投资机会的能力、知识的丰富程度等过分自信,即对自己的判断总是高于实际情况的一种心理偏差。

著名心理学家勒温提出行为是个体及情境的函数。即个体行为是个体与其所处情境相互作用的结果。社会心理活动不仅与个体所处的即时情境有关,而且与其过去的经验以及个体的人格特征有关。管理者过度自信是人的一种社会心理,而自利归因则是人的社会行为。因而我们可以认定管理者过度自信可以导致自利归因行为,自利归因行为正是管理者过度自信的表现之一。心理学相关研究同样指出,“优于平均效应”的过度自信心理可以影响个体行为的归因判断,即行为个体更愿意将好的结果归因为自己,而将坏的结果归因为运气不佳。

Bettman和Weitz研究发现管理者在分析企业年报时,更愿意将企业业绩上升解释为自己能力出色,将企业业绩下降解释为外界因素作用的结果。Larwood和Whittaker发现企业高管明显存在“成功归功于自己,失败推卸为坏运气”的“自我防卫型”感知偏差。孙蔓莉等首次在国内对自利归因理论进行检验,发现绩优、绩差企业之间存在明显的归因倾向差异,符合自利归因理论。蒋亚朋发现管理者更多地将盈余增长归因为管理者自身行动等内部因素,将盈余下降归因为经济波动、政策变化等外部因素,存在着明显的自利性倾向。

2.自利归因行为影响管理者过度自信

19世纪美国心理学教授詹姆斯曾提出“表现原理”,即人的行为会影响心理状态。人们可以通过改变自己的行为来改变自己的心理状态,可以使自己变得更加开心,更加自信,更加快乐,取得更好的成绩。

心理学归因理论认为,个体认识和评价自己和他人不仅依赖于其在现实生活中成功和失败的历史,而且依赖于个体如何理解成功和失败的原因。毫无疑问,把正面的、积极的行为结果归因为个体的能力、努力、个性特点等内部因素造成的,将会增强和提高诸如自尊、自信、自豪、自满之类的情绪;而把它归因为运气、被人帮助等外部因素造成的,则不会提高甚至还会降低自尊、自信、自豪、自满之类的情绪。相反,将负面的、消极的行为结果归因为能力不足、努力不够、个性缺陷等内部因素造成的,将会降低或损害个人的自尊,引起自卑、自弃之类的情绪、情感:而把它归因为运气不好、别人不支持等外部因素造成的,则有助于维护个人的自尊和自信。因而对行为结果的归因和个体的自我价值有关的情绪、情感之间建立规律性的联系具有明显的现实经验基础。

在企业经营情境下,企业管理者受投资者的委托负责企业的日常经营管理,对企业经营业绩负责。如果经过一定期间的经营,企业取得较好业绩或业绩较以往有大幅上升,如将这一结果归因为管理者制定了正确的发展战略或是提升管理水平等内部因素,那么管理者自身就会产生与自身价值有关的自信心理;而将业绩改善归因为宏观经济环境改善或是会计政策变化等外部因素,则这种自信心理将不会提升。相反,在企业经营业绩较差,特别是业绩大幅下滑时,管理者如果将消极结果归因为能力不足、努力不够等内部因素,将会降低其自信心理,甚至产生自卑情绪,而把不利的经营业绩归因为自然灾害影响、市场竞争过于激烈等外部因素,则有助于维护其自信心理。Gervais和Odean指出,即使CEO一开始并不是过度自信的,但由于自利归因的作用,以往的成功经历也会使那些成功的CEO逐渐变得过度自信起来。

自利归因行为既是管理者过度自信的函数,同时又影响管理者过度自信。可见,管理者过度自信的个体心理与自利归因的个体行为两者联系紧密,前者是内隐的、属于个体的主观世界,不能直接观察:后者是外显的、客观存在的,比较容易观察和判断。两者拥有相同的主体,即企业管理者。因此,较其他度量方法,采用自利归因方法对管理者过度自信进行度量更符合心理学理论依据。

(二)自利归因度量方法

自利归因度量方法是依据自利归因行为判断来度量管理者过度自信的一种方法。具体是指对上市公司业绩预告中业绩变动的原因说明进行阅读分析,找出文字表述中的归因句子,通过文字分析,对归因信息的部位进行计量,即判断每一归因句子倾向于内部因素还是外部因素,并依据其对企业业绩正向或负向的影响关系,对自利归因行为倾向进行判断,进而对管理者过度自信进行识别和度量。

对于自利归因行为的判断主要依据Salancik和Meindl提出的简单模型,孙蔓莉等首次在国内对自利归因理论进行检验时就使用了这种模型,之后蒋亚朋等的研究也一直使用这一经典模型对自利归因行为进行判断。模型变量中用P表示业绩正向变动,用N表示业绩负向变动,用I表示内部归因,E则表示外部归因。据此IP表示正向业绩内部归因,EP表示正向业绩外部归因,IN表示负向业绩内部归因,EN则表示负向业绩外部归因。显然,当IP-EP>O,表示将好的业绩归因为内部的事项多于归因为外部的事项;当EN-IN>O,表示将差的业绩归因为外部的事项多于归因为内部的事项。在这两种情况下,自利归因行为出现,表现出管理者过度自信。而当IP-EP<O或EN-IN<O时,未表现出自利归因行为,管理者不存在过度自信的心理。因此,我们可以用IP-EP+EN-IN来识别和度量管理者过度自信。

目前以国泰安数据库为例,上市公司业绩预告包括大增、略增、扭亏、续盈、续亏、转亏、略降、大降和不确定等九种类型。除不确定类型外,前四种类型为业绩正向变动,后四种类型为业绩负向变动。借鉴Baginski等提出的业绩归因分类表,戴德明和邓瑶总结的亏损企业经营业绩改善措施统计表,洪剑峭和皮建屏总结的企业中报披露的业绩下滑原因汇总表,对归因部位进行判断。

运用自利归因度量方法度量出的管理者过度自信变量有定性和定量两种类型。其一为虚拟变量(用OC1表示),取值为0或1。当IP-EP+EN-IN>O,表示管理者过度自信,取值为1;当IP-EP+EN-IN<O,表示管理者并未过度自信,取值为0。这样可以从定性的角度判断管理者是否存在过度自信的心理。其二为离散变量(用OC2表示),其值的范围由IP-EP+EN -IN决定。当IP-EP+EN-IN>O时,结果越大表示管理者过度自信程度越高;当IP-EP+EN-IN <0时,管理者过度自信程度取0。这样可以从定量的角度对管理者过度自信程度进行度量。

四、自利归因度量方法度量变量的可靠性和有效性检验

(一)可靠性检验

选取2012-2013年深沪A股业绩预告的公司为样本,剔除金融行业公司和风险提示的公司,确定初始样本1368家,其中2012年647家,2013年721家。在此基础上,剔除以下公司:(1)在定期报告中重复预告的公司,共158家,其中2012年68家,2013年90家。(2)出现修正公告的公司,共73家,其中2012年32家,2013年41家。(3)预告类型为不确定的公司,共24家,其中2012年8家,2013年16家。最终确定有效样本1113家,其中2012年539家,2013年574家。数据来源于CSMAR数据库。运用自利归因度量方法,对样本公司管理者过度自信程度进行度量,OC1结果如表1所示。OC2变量的描述性统计如表2所示。

从表1可以看出,近两年拥有过度自信管理者的公司2012年380家,2013年411家。管理者过度自信的变化程度不大,最大值均为6,最小值为1,均值接近2,方差较小。

较以往的度量方法,采用自利归因度量方法得到的结果在确认比例和范围上都有较大的突破,这种度量结果更接近于实际情况,在某种意义来讲,减少了管理者过度自信测量变量的测量误差。随着2012年深沪证券交易所股票上市规则的修订,上市公司业绩预告披露制度的逐渐完善,将为管理者过度自信度量及相关研究提供更多充足的样本数据。

(二)有效性检验

1.检验方法

以往的同类研究主要考察了管理者过度自信与企业非效率投资及投资现金流敏感性的关系,具体研究过程是研究者应用自己选定的度量管理者过度自信的度量方法,确定存在管理者过度自信的样本及变量后,运用多元线性回归模型验证管理者过度自信与企业非效率投资、投资现金流敏感性存在正相关关系。如果本文建立的自利归因度量方法对管理者过度自信的度量是有效的,重复以往研究者的同类研究将会得到相同的结论。因此,为了进一步验证自利归因度量方法度量管理者过度自信的有效性,本文将依据自利归因度量方法度量得出的样本与过度自信变量,对管理者过度自信与企业非效率投资、提高投资现金流敏感性的关系进行实证检验,如果得出的研究结论与以往研究者的结论相同,则说明自利归因度量方法度量管理者过度自信是有效的。

2.研究假设

国内外研究者对管理者过度自信与企业非效率投资的研究较为深入。Malmendier和Tate首次进行了实证研究,得出过度自信的CEO对投资现金流更敏感的结论。因为过度自信的管理者将高估投资收益,认为外部融资成本偏高,因而在企业现金流不足时宁愿放弃投资也不愿外部融资,导致投资不足。相反,当企业现金流充裕时,企业投资行为不受资金的约束和限制,将会导致投资过度。Lin等应用台湾企业数据进行实证分析,结果显示企业面临的融资约束程度越高,管理者过度自信与投资现金流敏感性正相关的关系越强。郝颖等首次选取我国上市公司为研究对象进行实证研究,得出类似结论。叶蓓和袁建国则认为管理者过度自信与企业投资现金流敏感度正相关,而管理者过度自信可能造成非效率投资,也可能提高管理者努力水平,所以管理者过度自信与企业非效率投资存在非单调关系。Jiang等也认为管理者过度自信与企业投资规模显著正相关。Wei等采用预测盈利偏差法和高管相对薪酬作为衡量过度自信的替代变量,研究表明,政府控制型企业高管过度自信与投资现金流敏感性关系更显著。因此,本文依据前人的研究提出如下假设:

假设1:过度自信的管理者更易进行非效率投资。

假设2:管理者过度自信程度越大,企业投资现金流敏感性越强。

3.研究设计

(1)非效率投资的度量

本文借鉴Richardson的研究,采用模型(1)对样本数据进行回归,用回归模型估计的残差来度量非效率投资。

在模型(1)中,Inv为当年新增投资支出,Growth为成长机会,根据方红星的研究,采用托宾Q,Lev为资产负债率,Cash为现金持有量,Age为上市年限,Size为公司规模,Ret为考虑现金红利再投资的年个股回报率,Year为年份控制变量,Industry为行业控制变量,按中国证监会2012年新颁布的《上市公司行业分类指引》进行分类,制造业取二位代码分类。Ine_lnv为非效率投资,用模型(1)回归估计的残差来表示,残差为正表示投资过度,残差为负表示投资不足,但用绝对值进行计量。

(2)管理者过度自信与非效率投资关系模型的构建

本文重在检验自利归因度量方法度量管理者过度自信变量的有效性,因而在前人研究的基础上,选择了一些基本变量,构建模型(2)和模型(3),用于检验假设1和假设2。

在模型(2)-(3)中,Ine_lnv,表示非效率投资;OC表示管理者过度自信,其中OC1为虚拟变量,OC2为离散变量,本文将使用自利归因度量方法得出的两种过度自信变量分别进行检验:FCF为自由现金流;TOP表示股权集中度:Board表示董事会规模;Inde表示独立董事比例,其他变量解释如模型(1)。模型变量说明如表3所示。

4.实证检验与结果分析

本文数据源于CSMAR数据库,使用EXCEL软件和STATA13进行数据整理和统计分析。

(1)投资效率的回归分析

本文参考Richardson的研究方法来衡量投资效率,选取2012-2013年深沪A股上市公司,剔除金融行业公司和风险提示的公司,最终确定总样本为2483家。运用最小二乘法(OLS)进行回归分析,结果如表4所示。

从表4可以看出,模型中企业成长性和上市年限通过10%显著性水平的检验,其余各变量均通过5%显著性水平的检验,模型(1)回归方程拟合度为0.48,F值为96. 72,说明方程总体成立。故可以用方程残差度量企业非效率投资,为下面的模型检验提供被解释变量的数据。

(2)管理者过度自信与非效率投资关系模型的回归分析

度量管理者过度自信时确定的样本公司共1113家,其中2012年539家,2013年574家。通过模型(1)中的残差得到各公司对应年份的非效率投资变量值,其余变量值的选取源自CSMAR数据库,剔除数据不全的公司和极端值的公司,最终确定样本公司为1017家,其中2012年500家,2013年517家。分别使用OC1和OC2对模型(2)和模型(3)进行检验,由于模型中变量存在异方差问题,运用加强最小二乘法(WLS)进行回归分析,结果如表5所示。

从表5可以看出,在对模型(2)的检验结果中,OC1与企业非效率投资正相关并通过1%显著性水平的检验;同样,OC2与企业非效率投资正相关并通过5%显著性水平的检验,因而可以证明假设1的成立,即过度自信的管理者更易进行非效率投资。在对模型(3)的检验结果中,OC1与企业非效率投资显著正相关,FCF与企业非效率投资正相关并通过1%显著性水平的检验,两者交互项也与企业非效率投资正相关并通过1%显著性水平的检验;同样,OC2与企业非效率投资正相关,通过10%显著性水平的检验,FCF与企业非效率投资正相关并通过1%显著性水平的检验,两者交互项也与企业非效率投资正相关并通过5%显著性水平的检验。可见,管理者过度自信程度越大,企业投资现金流敏感性越强,从而证明假设2成立。实证研究结论的得出对自利归因度量方法度量的两种管理者过度自信测量变量的有效性给予了充分的验证和支持。

五、结论

本文依据心理学自利归因理论,阐述了自利归因行为与管理者过度自信心理的关系,即管理者过度自信导致自利归因行为,自利归因行为是管理者过度自信的表现之一;同时,自利归因行为又会影响管理者过度自信,帮助管理者形成过度自信的心理。因而用外显的、客观的自利归因行为作为内隐的、不能直接观察的管理者过度自信的测量变量,具有充分的心理学理论依据。运用自利归因度量方法对2012-2013年深沪A股上市公司进行实际度量,得出较宽泛的结果:运用实证方法检验过度自信与企业非效率投资的关系,同样得出过度自信导致企业非效率投资、提高投资现金流敏感性的实证结论。自利归因度量方法可以同时对管理者过度自信进行定性和定量的判断和度量,较其他度量方法而言,无论是在测量变量的选取依据方面,还是测量变量的误差空间方面,都体现出一定的可靠性和有效性。

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第2篇:国防心理教育范文

【Key words】Process equipment and control engineering; Teaching quality; Innovative teaching methods

0 前言

教学质量直接影响着高校的发展,而提高教学质量的关键是实现教学方法的有效改进[1]。齐齐哈尔大学过程装备与控制工程专业成立之初是“以过程装备为主体,以机械和控制为两翼”的专业建设方针,所以在教学实践过程中,即要加强化工过程和控制方面的教学内容,又要掌握过程设备方面的知识,要进一步拓宽专业面,以适应市场经济的人才需求。为了培养出高专业素养的人才,针对本专业教学实践的现状和存在的问题,为了培养出高专业素养的人才,本文提出了以下关于理论教学的方法的改进与创新。

1 教学现状和问题

在走进多个本专业大一、大二、大三、大四学生课堂和对过程装备与控制工程专业学生进行问卷调查,综合分析,得到本专业的教学现状是:专业教学内容得到教师和学生共同认可,教师工作态度认真负责,教学材料齐全,课堂知识容量大覆盖面广,大部分课堂学习难度大理论深奥,教学与实践脱节,教学效果一般,学生积极性不高,毕业设的题目较单一,缺乏创新性和时代性,很多学生对毕业的就业方向和规划没有足够的信心。在实践教学中存在的问题是:如何把难度较大的机械、化工、控制和管理方面的知识,在短时间内让学生容易接受;如何不断扩展新的技术、更新理论知,以适应社会发展的需求。如何建设实验室,让学生的理论学习与实际生产有效结合培养学生的实践能力。如何修改人才培养方案,发展本校过控专业特色。如何建设过控专业师资队伍,改善专业知识结构不合理和对专业理论知识掌握不全面的现状。

2 社会发展专业需求和学生性格特点

齐齐哈尔大学过程装备与控制工程专业紧密结合石油炼制装备、制药装备和食品装备,是就业面宽广特色专业。本专业毕业学生在工作中有的从事机械结构设计,有的从事整套装备工艺计算和工作流程设计,有的管理设计装置的自动化控制系统。经济腾飞的当代社会、科学技术迅猛发展、知识快速更迭,社会对毕业生的要求能独挡一面,多种技能[2]。

3 理论教学方法的改进与创新

古语有云:大学除了有大楼,更重要的要有大师[3]。所以针对本专业师资结构不合理,教师专业背景不够的现状。学校应该加大力度引进高水平专业人才,除此之外应该多给与专业老师走出去学习的机会,构建良好的工作环境,发挥老带新传帮带的精神,充分利用有经验老师的优势和专长,通过交流使老师之间建立一个或几个团队,针对专业的某个点进行创新改进或针对某个专业方向深入研究和学习。还应积极邀请省内外高校高级技术人才和有经验的专业科研专家来学校讲学,为老师订阅专业的科技报纸、杂志,不断更新教师的知识,开阔教师的视野,提高教师的专业素养。

第3篇:国防心理教育范文

(一)基于扎根理论的案例分析设计

在我国传统文化以及我国特殊的社会经济环境影响之下,使得我国企业管理带有浓厚的中国特彩,这种中国式烙印是指企业采用家长式的管理以及集体主义导向和关系,在很大程度上对我国企业管理创新的驱动力进行了限制,如今,我国企业管理创新“立地式”的研究已经有所成就。此种“由内到外”的“立地式”研究是建立在扎根理论的基础之上,基于扎根理论的企业管理通过对真实企业实践和现象不断的提炼和总结进而形成新理论的一套研究方法,下文就在扎根理论的指导下选取了一些典型的、真实的以及具有明显变动特征的国内外企业管理创新事件,通过对不同类型企业不同聚焦驱动阶段的比较,来总结具有我国特色创新色彩的企业管理驱动因素。

1.研究样本选择。

作为扎根分析的样本一定要选择一些真实情景描述的管理案例,不仅可以保证研究结论的真实可信度,而且样本聚焦信息丰富的管理案例具有典型性,这样才能对样本进行深度分析并且挖掘构建新的理论。企业管理创新是指用科学的手段对企业进行管理,用现代的管理理念与先进的管理方式来确保企业获得新的发展。企业管理不仅包括企业文化、形象塑造与维护,还包括如何帮扶企业进行对策的改进,良好的企业管理创新可以推动企业朝着更好的方向发展。下面就是几家针对企业管理创新具有典型性以及明显变动性的企业案例,这些国有和非国有企业案例覆盖了各个行业,并且成立时间最早可以追溯到改革开放以前。

案例一:太钢的产业链延伸之路:钢铁、大型、改革开放前、国有、战略。从钢铁产品系列化布局到不锈钢,研发与制造的专一化战略转型历程。案例二:中国远洋运输集团:物流、大型、改革开放前、国有、信息化。决策和引入IRIS-2系统,实现集装箱信息化管理的历程。案例三:成长期企业重组战略的抉择——特变电工:电器、大型、80年代后期、民营、战略。企业兼并重组的决策和实施历程。案例四:谭木匠——我善治木:日用品、中小型、90年代初期、民营、营销。从商场、直营到特许加盟的渠道变革决策和实施历程。案例五:HC公司的战略选择:供水、中小型、00年代初期、国有、组织结构。二次创业过程中组织变革的决策历程。案例六:朱新礼出售汇源果汁:食品、大型、90年代初期、民营、金融创新。企业的融资决策和实施历程。案例七:从PPG到VANCL网络服装销售的商业模式演进:服装、中小型、2000年后期、民营、商业。PPG到VANCL对网络销售商业模式的探索历程。案例八:中国农业银行FMIS系统开发:金融、大型、改革开放前、国有、信息化。开发和上线信息管理系统的历程。案例九:中国电信股份有限公司四川分公司的运作管理提升:电信、大型、2000年中期、国有、供应链。供应链变革动机的产生历程。案例十:河北大午赛团:首创中国“家族企业立宪制”:农业、大型、改革开放前、民营、治理模式。形成及实施“家族企业立宪制”治理模式的历程。

2.分析方法选择。

扎根理论分析范式包括开放式编码(opencoding)、主轴编码(axialcoding)、选择性编码(selectivecoding)以及故事线分析(storylineanalysis),这不同的分析范式在识别不同类型企业的创新驱动因素的同时还能够不同类型企业的创新驱动因素进行整合。

开放式编码:企业的创新管理动机作为研究对象,初始概念由逐字逐句的编码形成进而修订合成新概念。

主轴编码:通过对各个概念之间关系的陈述对形成的现象进行更精确的解释。

选择性编码:通过对开放式编码和主轴编码结果的整合与识别进行理论的构建。

故事线分析:通过数据的分析和编码的还原来验证案例的可信度。

(二)扎根分析

1.图表分析。

通过以上案例分析我们可以得出不同的企业管理创新作为主要驱动的因素也大为不同,具体情况如表1所示。通过对以上案例的主要驱动因素数据的总结,见表2。

2.企业管理创新的特性驱动因素。

(1)资源约束。资源约束严重抑制了制造企业的管理创新,并不是农业企业以及服务企业管理创新的特性驱动因素,在制造企业的发展过程中,原材料的紧缺或者原材料的价格上涨会导致企业整体利润率出现下滑的危机,因此,企业必须通过调整自身产品结构实施兼并重组战略。

(2)战略。战略因素与资源约束因素对于农业和服务企业管理创新来说都不是特性驱动因素,企业要想在激烈的市场竞争当中占据一席之地,就必须将自身的管理创新放在战略的高度上来进行展开,战略是企业发展到一定阶段的产物,一个企业只有明确了自身的战略思路,才能通过对企业的清晰定位发展专一化并且有针对性的战略。战略因素之所以不能在农业企业中有所发展是因为受到了农业企业人力资源水平的限制,同时农业政策的种种制约也使得管理创新的驱动难以形成。

(3)管理问题。国有服务企业管理创新的最主要特性驱动因素就是企业管理问题,不同企业采取的企业管理模式必然不同,但是,总的来讲,我国国有服务企业必须要对传统的管理模式进行改革,这样才能顺应我国的市场需求。管理问题对于我国国有服务企业和制造企业来讲管理创新的驱动机理都存在粗放式管理问题,先拿驱动制造企业管理创新举例,大多企业均都只面向组织外部的管理进行创新,而对企业内部生产、组织以及人力资源方面创新的忽略都使得企业出现了组织文化缺乏协同的状况发生。另外,由于我国非国有经济出现时期较晚,因此,非国有企业具有十分明显的管理后发优势,这种后发优势使得企业精细化管理的举措实施更加到位。

(三)企业管理创新的特性驱动因素

1.中外企业管理创新的共性驱动因素。

据科学研究证实组织资源能力、市场竞争、行业发展特征、组织社会资本以及市场需求都属于中外企业管理创新的共性驱动因素,表3就对国内外学者对企业管理创新的共性驱动因素作用机理的解释。综上所述,不管是中国企业还是西方企业管理创新的共性驱动因素都是由组织资源能力作为基础,市场竞争作为动力,行业发展起到起到推动作用,组织社会资本是企业创新管理的资本,市场需求是企业管理创新的重要导向。

2.中国企业管理创新的特色驱动因素。

(1)企业家。与西方企业不同的是,由于我国企业并没形成全员创新的氛围才使得企业家成为我国企业管理创新的重要驱动因素,进而造成了“家长式管理的”企业特性。西方企业鼓动自上而下的全员创新使得企业员工才是驱动管理创新的重要关键资源。

(2)企业发展特征。企业只有按照正常的变化规律并且遵循生命生长现象,才能在日益激烈的经济全球化的竞争当中占据优势,并且有着自己的立足之地。与我国企业发展不同的是,西方企业早已摆脱企业发展时局限性带来的困扰,因此较为成熟和完善。

(3)战略。企业的营销战略是决定企业在市场经济地位的基础,只有正确的制定企业市场营销战略,才能使企业在激烈的竞争中立足。

(4)政策。我国企业的管理创新还要具备国际视野,企业管理创新要合理的对企业管理进行规划,企业的国际化管理从实质上来讲是一种国际间的“竞争与合作”关系,这种企业管理国际化的构建可以将企业置于巨大的挑战和新的机遇当中,这些问题都充分说明了开放的理念、国际化的视野以及先进紧随时代潮流的企业管理机制才是企业获得成功的关键。

(5)管理问题。企业的管理阶层是一个十分重要的机构,领导战略决策的正误对于企业有很重要的意义,关系到企业发展的方向、发展的目标和企业的根本利益。

下文列举了一些企业管理公式。

式中It代表第t计息周期的利息额;P代表本金;i单为计息周期单利利率。

式中i为计息周期复利利率;Ft-1表示第(t-1)期末复利本利和。

注:(F/P,i,n)表示在已知P、i和n的情况下求解F的值。

(四)结语

第4篇:国防心理教育范文

形考任务三

一、多项选择题(共

14

道试题,共

28

分。)

题目1

强调人是社会的产物,教育就是要使受教育者成为社会需要的人的教育目的“社会本位论”,其代表人物有()等。

选择一项或多项:

A.

孔德

B.

卢梭

C.

那托尔普

D.

杜威

E.

涂尔干

题目2

人本主义者所持的教育目的观是()。

选择一项或多项:

A.

生活本位论

B.

文化本位论

C.

个人本位论

D.

社会本位论

题目3

课程标准的框架结构主要包括()。

选择一项或多项:

A.

内容标准

B.

实施建议

C.

前言

D.

课程目标

E.

术语解释

题目4

规定一个国家教育发展性质、总方向、总目标的是()。

选择一项或多项:

A.

教育目标

B.

教学目标

C.

教育方针

D.

教育目的

E.

培养目标

题目5

课程计划的内容一般包括()。

选择一项或多项:

A.

培养目标

B.

时间分配

C.

教学内容

D.

学习年限

E.

课程设置

题目6

新课程改革在课程结构上,从小学至高中设置了必修课程“综合实践活动”,其主要内容包括()。

选择一项或多项:

A.

研究性学习

B.

社会实践

C.

信息技术教育

D.

社区服务

E.

劳动与技术教育

题目7

1993年,美国政府在()中,确定了美国国家的教育目标。

选择一项或多项:

A.

《国家处在危险之中》

B.

《2000年目标:美国教育法》

C.

《普及科学2061计划》

D.

《美国2000年:教育战略》

题目8

学校教育内容的具体规范形式包括()。

选择一项或多项:

A.

课程计划

B.

作业

C.

课程标准

D.

考核

E.

教科书

题目9

1996年国际21世纪教育委员会递交的报告《教育——财富蕴藏其中》提出了教育的四大支柱,它们是()。

选择一项或多项:

A.

学会认知

B.

学会反思

C.

学会生存

D.

学会做事

E.

学会共同生活

题目10

综合实践活动课程的指定领域内容包括()。

选择一项或多项:

A.

社区服务与社会实践

B.

劳动与技术教育

C.

研究性学习

D.

信息技术教育

E.

社团活动

题目11

规定培养各级各类人才的总的要求或共同标准的是()。

选择一项或多项:

A.

教学目标

B.

教育方针

C.

教育目的

D.

培养目标

E.

教育目标

题目12

咨询与指导的主要内容有()。

选择一项或多项:

A.

职业生涯指导

B.

休闲指导

C.

心理咨询与指导

D.

社会交往指导

E.

学习指导

题目13

学校教育的主要途径有()。

选择一项或多项:

A.

社区教育

B.

家庭教育

C.

综合实践活动

D.

教学

E.

咨询与指导

题目14

加德纳教授的多元智力学说,认为每个人的智力都是如下多种智力的组合()。

选择一项或多项:

A.

解决问题的能力

B.

人际交往智力

C.

视觉/空间关系、音乐/节奏智力、身体/运动智力

D.

言语/语言智力、逻辑/数理智力

E.

自我反省智力、自我观察智力和存在智力

二、简答题(共

2

道试题,共

20

分。)

题目15

现代社会教育有哪些特点?

答:现代社会教育与学校教育、家庭教育相比具有以下特点:

(1)开放性;(2)群众性;(3)多样性;(4)补偿性;(5)融合性

题目16

简述课程改革的理念与策略。

答:(1)倡导全面、和谐发展的教育;

(2)重建新的课程结构;

(3)体现课程内容的现代化;

(4)倡导建构的学习;

(5)形成正确的评价观念;

(6)促进课程的民主化与适应性。

三、论述题(共

2

道试题,共

30

分。)

题目17

试述马克思关于人的全面发展的思想。(答题注意事项:论述题一不能仅仅回答要点,必须要有“论”的内容,也就是要展开论述;论述题二不能仅仅回答理论问题,必须有结合实际的内容。)

答:个人全面发展的涵义

(1)量的方面——智力和体力的尽可能多方面的发展

(2)质的方面——智力和体力的充分的、自由的发展

(3)度的方向——个人智力和体力的统一发展

题目18

试述综合实践活动作为教育途径的重要作用。

答:第一,综合实践活动可以更好地培养学生的实践能力。

第二,参加综合实践活动,可以增加学生的生活体验。

第三,综合实践活动可以形成学生的服务意识。

四、案例分析题(共

1

道试题,共

22

分。)

题目19

一位语文老师走进二年级一班的教室,准备给同学们上新教材《小山羊》这一课。他刚走上讲台,只听教室的窗外传来消防车的警笛声,同学们被这突如其来的警笛声吸引,呼啦离开各自的座位,趴在临街的窗户上,好奇地观看消防车,边看还不停地边议论。这位老师没有把小学生制止住,让他们回到各自座位上,认真学《小山羊》这一课。而是把“消防车”作为一种绝好的课程资源来加以利用,因势利导,让小同学们围绕着“消防车”上了一堂别开生面的语文听说读写训练课。

请分析,该教师的做法是否符合新课程改革的精神?

第5篇:国防心理教育范文

关键词:心理健康教育 特色 推进 素质教育

中图分类号:G633 文献标识码:C DOI:10.3969/j.issn.1672-8181.2014.04.148

1 转变观念,领导高度重视

对于现在学生存在的种种不良行为习惯和心理问题,很多教师在观念、方法、手段上还没有足够准备,相当然地把本属于心理方面的问题简单地归为思想品质问题,习惯于居高临下地说教。对此,枣强中学深刻认识到:重点中学学生心理健康教育不能忽视,应该刻不容缓地提到深化素质教育的重要议程上。

2 健全组织、抓队伍建设

心理健康教育不是“独唱”,而应该是全员参加的“合唱”。枣强中学“心理健康辅导中心”这一专门负责辅导全校心理健康教育的组织机构应运而生,组织了一支学校领导、科研人员、德育工作者、班主任、科任教师、校医在内的90多人的心理辅导队伍。为使心理健康教育真正全面有效地贯彻落实下去,我们开展了多种形式的培训交流活动,抓好队伍建设。

在广大教师内开展心理教育理论学习,印发各种有关心理教育的理论、经验转变教师观念,提高理论修养,掌握心理教育方法。开展各级培训,在几年中,我校邀请河北师大教授刘茗、山西教育科研所主任张载曦、中国社会科学院心理中心教授罗江、华中师大心理教授尹邓安、石家庄市德育处处长曲连坤等来我校做精彩报告;同时,我校又组织30多人次到北京、武汉、石家庄、承德、衡水等外地参加学习培训。开展经验交流,发现好的典型马上召开现场会推广,互相学习、互相启发,不断提高。学校购进大量的心理教育图书、资料、录像带,组织全体教师观看、学习。

3 形式多样的对策,全方位实施心理健康教育

3.1 利用教学课堂主渠道实施心理健康教育,建立绿色课堂

要求教师在教学中按照学生心理特点设计和组织教学,抓好三个基本环节:一是课前设计环节。充分挖掘教材教法中的心理教育资源,围绕学生设计教学过程,教学要兼顾学生现有水平和学习能力差异,体现分层教学,因材施教。二是课堂组织环节。要优化教学过程,符合学生认识规律,注意营造宽松和谐的学习气氛,使心理健康教育在“润物细无声”中悄然实施。三是师生交往环节。教师的言谈举止包含心理健康的内容和价值,对学生要求多激励、多表扬、少批评、少否定,不要挖苦、讽刺。强化学生自尊心、自信心、用爱心抚慰学生心灵,这有助于学生心理健康的发展。

3.2 班主任工作要注重让学生在参与自我管理中发展自我

班主任要运用心理教育原理,面向全体,系统优化学生心理品质,为学生创设民主和谐的成长氛围,让学生参与班级管理制度的制定、执行、监督,并把许多问题提交到学生自律委员会处理,就在学生的自我管理中,学生学会了互相帮助、合作,学会了自我约束、自我管理、自我教育。

3.3 优化学校的心理环境,创造良好成长氛围

学校是学生每天生活和学习的主要场所,校园环境及校园文化对学生的心理健康具有深刻影响,学校本着一切为了学生的原则,抓好校园建设,发挥校园文化环境教育功能。近几年,学校投资近百万元,加强校园文化建设,以爱国主义教育为主题,建成了以中华人民共和国国旗和地图两个景点。我国著名书法家刘炳森为我校书写了“为着民族伟大复兴”的校训。在校园醒目地段,设置着爱国名人的名言警句。建立健全学校规章制度,倡导团结、勤奋、严谨、竞先的优良校风,树立敬业、爱业、求真、创新的良好教风,培养学生尊师、守纪、厚德、笃学的学风。

3.4 开展丰富多彩的活动,引入竞争机制,使学生保持良好心情

学校每年组织大型的三节,即体育节、艺术节、科技节,要求全员参与,在丰富多彩、健康向上、高雅的文化生活中,使学生得以展现自我,获得成功的喜悦,受到美的熏陶,发挥创造才能,增长实践能力。每学年新生入学组织为期10天的军训,安排国防知识报告增强学生的国防意识,锻炼学生的意志品质和耐挫力。每学期组织演讲会、知识竞赛、剪纸、书法比赛、手抄报比赛等活动,展现学生自我,增强自我意识。开展“我爱我家”、“走好青春第一步”、“认识自我”等主题班会。举办成人仪式,不断完善学生自我形象能力,提高自我调节能力,增强社会责任意识。每周一举行升旗仪式,讲话主题具有针对性、教育性、激励性,增强了学生奋进、爱国、自律意识。建立了枣中广播站,创办了《枣中生活》、《班级参考》、《阳光驿站》等校报校刊,开辟了校园板报、橱窗,做好心理健康教育宣传,传授学生自我保健知识和心理卫生常识,促进学生保持正常心理状态,帮助学生建立良好人际关系,培养其社会适应能力。开设了心理健康教育讲座,建设心理咨询室,开展心理咨询。我校在高一、二年级设置每周一课时的心理活动课,由专职心理教师按省编教材对学生进行科学、有效的心理教育。同时,健全了学校、家庭、社会相互协作的心理教育网络。

4 阶段性成果

教师的教育教学观念发生深刻转变。平等、尊重、沟通成为当前教育的主旋律,绿色课堂成为学校的一大亮丽风景。

学生心理得到全面发展。通过全方位的工作,学生在人格、自我意识、自我约束、自我管理、耐挫力等方面得到全面提升。

心理健康教育工作水平不断提高。2011年11月,衡水市心理健康教育研讨会现场交流会在我校召开,与会全体40多人到我校进行了参观指导,对我校心理健康教育工作给予了高度肯定,对衡水市心理健康教育工作起到了示范作用。2011年12月,专职心理教师董秀影的《快乐每一天》活动课,被评为省级二等奖。2012年12月,我校杨晓燕老师的《团结就是力量》活动课,获得衡水市优质课一等奖。近几年来,我校发表相关论文16篇,其中获衡水市心理教育论文奖四篇。

第6篇:国防心理教育范文

关键词:高中心理学教育;教育教学;影响分析

一、心理学的概念

心理学是从1879年德国心理学家冯特创建世界上第一个心理学实验室才开始独立成为一门学科的,到现在只有一百多年的历史,可以说,心理学是一门古老而又年轻的学科。从一定方面来说,心理学主要是以心理能力的培养作为其教育的目的,它所涉及的方面是十分广泛的,在现代社会的教育体系中有着不可替代的作用。

二、心理学教育和教育教学之间的关系

从一定程度上来说,心理学教育和教育教学之间的关系是密不可分的。教育教学的主体对象是人,即学生,而心理学教育的最主要目的则是对人在成长过程中所出现的心理现象进行一定的纠正,使人最终建立起一个正确的人生观、世界观、价值观。现今社会体制下,在整个教育体制中不仅要重视学生的成绩,而且还要对学生的德育有所关注,德育已经成为教育内容中的一个重要的组成部分,所以说,心理学教育与教育教学是不能分离的。

三、心理学教育对教法的影响

现代教育学家对社会生活中的心理体现有着积极的探索,而现今阶段教育体系中高中的教师也对心理教育对学生所起的影响有一个正确客观的认识。为了适应现在高中生学习的现状,应该从培养学生观察力、培养学生的记忆能力、培养学生的思维和想象能力、培养学生的注意力这些方面对学生进行心理学教育,而在教育过程中,教师也应该对学生的整体情况进行了解,在面对不同个性学生的时候采取不同的沟通交流方式进行教学,因材施教,才能让心理学成为教育教学工作的先导,对21世纪教育教学的改革进行积极有效的推动。

本文通过对高中心理学教育对教育教学的影响进行思考,提出了自己的一些看法,然而由于个人所学知识以及阅历的局限性,并未能够做到面面俱到,希望能够凭借本文引起广大学者的关注。

第7篇:国防心理教育范文

关键词:国防生 军事体育 社会化

前言

我国学者刘可夫认为:军事体育向社会扩展,向广大民众传播,其主要目的是为了使广大民众在和平时期树立国防观念,增强国防意识[1]。这说明,军事体育是可以在普通高校大学生中传播的。我国学者陈晴认为:在今天,人们的国防观念日渐淡薄。因此,普及军事体育,进行国防教育,具有重要的战略意义[2]。最近,教育部和总参谋部、总政治部联合颁发《学生军事训练工作规定》,指出教育行政部门应当将普通高等学校军事技能训练和军事理论课教学作为学校办学水平评估的重要内容[3]。这表明普通高等学校的军训和国防教育工作已经得到教育部和总参谋部、总政治部的高度重视;大学生的军事训练和国防教育工作也开始得到法规的保障,普通高等学校的军训和国防教育工作也将进入一个崭新的发展阶段。

在西方国家,依托国民教育力量培养国防需要的各种人才,为军队培养了大量的专业技术人才,极大地推动了军队的年轻化、知识化和专业化建设。目前,随着我国高校国防生招生规模的扩大,国防生教育也开始实现我国军队与地方教育资源的共享。作为国防生军政训练主要内容的军事体育,在国防生教育中发挥着重要的作用,由于国防生又是普通的大学生,国防生的军政训练必然会对普通大学生产生影响,国防生的军事体育训练激起了高校普通大学生练习军事体育的热潮,加速了高校军事体育的社会化进程。研究国防生对军事体育社会化的影响,有助于我们加深对军事体育社会化的认识,寻找军事体育社会化的途径和方法,充分利用军事体育丰富的教育资源,发挥军事体育良好的社会效益和经济效益,实现军事体育教育与其它体育教育资源的整合具有重要意义。

1.军事体育对我国当代大学生的教育价值

1.1 军事体育的健身功能

近些年来,我国大学生的身体素质呈持续下降趋势,已经成为影响大学生身体健康的一个重要因素。因此,增强大学生体质具有重要意义。军事体育项目已经形成了一整套规则和要求,其项目练习时有一定的练习负荷量和负荷强度,能有效地提高大学生的身体素质。

1.2 军事体育的健心功能

军事体育练习时,有较严格的纪律要求,能有效培养大学生吃苦耐劳的精神。

军事体育能扩延现行学校的体育功能,在学校实施军事体育教育,能培养学生吃苦耐劳的精神,使大学生在和平年代树立居安思危的意识,提高大学生国防和国家安全意识。

2.国防生促进了军事体育教育和普通高校体育教育的资源整合

2.1 国防生的体育教育体现了军事体育教育和高校体育教育的合力。

国防生的体育教学工作本身就体现了军事体育教学和高校体育教学的高度的一致性,国防生作为普通的大学生,有享受高校体育教学的权利,高校体育教学在提高国防生的体质、体能,增进国防生健康水平上起着重要的作用。同时,作为一名未来的中国军人,必须参加军政训练任务,从事军事体育训练活动,军事体育在国防生的人才培养过程中发挥着重要的作用。国防生的体育教育过程本身就是军事体育教育和学校体育教育合力的结果。

2.2 军事体育教育和高校体育教育的资源整合促进了普通高校体育教育的改革和发展。

军事体育教育和高校体育教育的资源整合对普通高校体育教育的改革和发展产生了重大的影响。如:这种教育资源的整合促进普通高校军事体育项目实验和教学改革的发展;对军事体育项目练习方法、练习负荷等的改进,使之更适合普通高校大学生练习。

3.国防生加快了军事体育的社会化进程

历史上,我国近代军国民教育思潮就主张在学生中实施军事体育和军事训练[4]。如当时的东南大学就实施过军事教育,设有“兵式”体操科目,即为军事体育的一部分[4]。当然这也是由于当时的特殊历史背景,有识之士呼吁“寓兵于学”思想对当时教育界的影响,军事体育教学和军事训练提高了大学生的身体素质,培养了大学生的忧国忧民意识。1963年,我国各级各类学校课外活动的恢复和发展速度较快,班、年级、系建立各种项目的代表队,比赛活动比较频繁。当时高校课外体育活动还有一个特点,就是为适应备战的要求,组织了不少爬山、军事野营、军训等军事体育活动[5],这些活动有效地提高了大学生的身心素质。

我国地方高校招收国防生是在我国军队现代化改革和地方院校改革大背景下出现的新鲜事物。它实现了我国军队和地方教育资源的共享,我国地方高校招收国防生是提高军官队伍素质、优化军队成员结构的一条捷径。国防生的素质包括政治思想素质、军事素质、身体素质、心理素质等。国防生的体质体能水平是国防生完成学习任务、军政训练任务最基本的保障,是提高自身过硬军事素质、适应未来信息化作战需要不可缺少的硬指标。国防生的军事体育训练在增强国防生体质体能上起到关键的作用。同时,由于国防生又是普通大学生中的一员,他们的军事体育训练对普通高校大学生将产生重要影响,掀起了新一轮的普通高校大学生军事体育练习热潮。国防生对军事体育社会化的促进作用主要表现在以下几个方面。

3.1 国防生促进了广大民众对军事体育更深层次的理解

学生和学生家长通过查阅国防生招生简章和招生计划,对军事体育有了一定程度的了解;新生入校时的军训,使家长和学校教师对军事体育训练有了进一步的了解,军训加也强了学生对军事体育的体验;国防生的军政训练和日常生活使普通大学生对军事体育有了更深层次的理解。这些过程,促使广大民众对军事体育的教育功能有了更深入的理解,为他们自觉参加军事体育活动奠定了良好的基础。

3.2 国防生招生规模的扩大,掀起了普通高校一些体育社团活动的军事体育练习热潮

我国高校国防生院系分布广、居住地域散、年级层次多、国防生在校期间不仅要完成军政训练任务,而且必须履行普通大学生的义务,在校期间的管理教育工作应该和其他学生一样以学院为主。他们军政训练(军事体育是其中内容之一)任务的特殊性与学习、生活的普遍性特点,为军事体育的社会化提供了条件。大学生中一些体育社团都积极采用军事体育项目及其管理模式来开展活动,如:军体社团、野外生存俱乐部、定向越野俱乐部等。例如:中国地质大学(武汉)成立了野外生存俱乐部,俱乐部以“挑战自我,超越极限,增强自信,体验人生”为宗旨。旨在培养大学生的身体及心理素质,增强大学生适应野外环境的能力,激发个人潜能,锻炼大学生的意志,以帮助大学生成为一名合格的跨世纪人才为己任。俱乐部将主要在理论课教学、素质训练、野外生存体验等方面展开工作。将定期邀请有关专家老师进行理论课讲座;组织会员进行体能及技术、技能训练;组织野外生存活动;配合并组织校野外生存体验课的展开,同时积极与省内各高校相关组织联系,举行联谊及合作活动等。

3.3 促进了普通高校军事体育项目教学实验和改革的发展

随着国防生招生规模的扩大,大学生对军事体育的教育价值有了更深层次的了解,军事体育的教育价值日益显现出来,越来越多的普通大学生参加军事体育活动,加快了高校军事体育项目教学实验和改革的步伐。如国内一些普通高校于2002年秋季对入学新生开始实行全新学分制教学模式,将军事体育课或军事体育项目内容作为一门学分选修课程。如部分普通高校分别对大学生进行军事体育项目之一的野外生存教学和训练,定向越野运动、军体拳、防身术、军事障碍跑等军事体育项目内容也在全国部分高校中开展起来。

4.结论和建议

4.1国防生的军事体育训练加速了军事体育的社会化进程,使广大民众对军事体育有更深层次的理解,并积极利用军事体育项目来锻炼身体。

4.2 国防生促进军事体育教育和普通高校体育教育的资源整合,这种资源整合又对普通高校体育教学改革和发展产生了重大的影响。

4.3 普通高校具有雄厚的人力、物力、财力优势。

应培养军事体育活动的指导教师和配备相应的场地器材,以满足大学生对军事体育活动的需求。

参考文献:

[1]刘可夫.军事体育的社会化和社会化的军事体育[J].体育学院学报,2001,(2):10.

[2]陈晴.军国民教育思潮对当代军事体育及国防建设的启示[J].体育学院学报,2004,(2):1-3.

[3]中国青年报,2007年4月22日,总第12317期第1版.

第8篇:国防心理教育范文

一发挥军队思想政治教育优势,丰富高校思想政治教育载体

面对新时期大学生思想政治教育的新情况,高校吸纳优质资源开展思想政治教育尤为重要。军队思想政治教育的军事化、规范化、有序化,军人的纪律意识、战斗精神和独特的角色魅力,都是军队思想政治教育天然优势。高校传统的思想政治教育主要通过班团组织生活会、校园文化活动、社会实践等载体承载思想政治教育信息,传递思想政治教育的价值,但教育的实效性仍有待提高。为丰富思想政治教育的载体,高校与部队共同选拔优秀学生组成预备役连队,成立由地方部队和学校主要领导为组长,部队相关指战员和学校学生工作部相关负责人、部分系院辅导员为成员的思想政治教育工作小组,形成分工明确、相互协作、定期交流的思想政治教育工作机制。预备役连队战士利用课余、周末和寒暑假时间,开展军事学习和训练。他们既以大学生角色要求,更以高标准的军人角色要求,强化服从意识,崇尚表率示范。同时既接受锻炼,又以身作则,率先垂范,带动学生思想政治素质不断提高。通过选拔优秀战士担任新生军训助理教官,组建国旗班和“校园110”,学校有效发挥预备役战士在校园文化建设和安全保卫工作中的示范带头作用。通过大学生预备役连队建设,高校开辟了思想政治教育新途径,即通过预备役连队集聚优秀人才,吸收思想政治教育优质资源,引领、辐射学校思想政治教育,促进高校思想政治教育全面提高。

二运用多种教育手段,创新思想政治教育方法

第一是军旅生活与心理向往相结合,增强了思想政治教育的吸引力。大学生向往军营生活,让大学生走进军营,亲历军人生活,从日常军旅生活中养成良好行为,贴近大学生思想和生活实际,增强了思想政治教育的吸引力。第二是养成教育与军事训练相结合,增强了思想政治教育的渗透力。大学生预备役连长期坚持军事训练,每周末进行常规军事素质训练,两周一次30公里野外徒步拉练;每天早晨6点出操,进行队列训练;内务整理、衣着、言行坚持部队标准要求。将思想政治教育融入到日常行为规范要求和军事训练中,增强了思想政治教育的渗透性,促进了优良校风学风的形成。第三是品德教育与服务社会相结合,增强了思想政治教育的影响力。预备役连队多次参加森林灭火、抗洪救灾、维护稳定,在服务社会的过程中,自觉增强了使命意识和奉献精神,展现了高尚的道德品质。不仅学生受教育,还增强了学校的社会影响力。第四是军事活动与主题教育活动相结合,增强了思想政治教育的感染力。大学生预备役连队组织开展演讲比赛、文艺会演、主题报告等多项主题教育活动,以大学生喜闻乐见的文化活动形式宣传红色文化,增强了思想政治教育的感染力。第五是学校教育与军队教育相结合,增强了思想政治教育的合力。大学生预备役连实行“部队领导、学校组织”的共建原则,军队教官和学校教师分工协作,将学校和军队思想政治教育资源有效整合,优势互补,增强了思想政治教育的合力。

三创新高校国防教育的方式,深化了大学生学军活动

在高校国防教育中,除常规的新生军训外,依托大学生预备役连队建设,可以不断丰富国防教育的手段。第一是拓展高校军事教育的空间。将国防教育从高校延伸到军营,提高了大学生的军事技能。进入预备役连队的大学生,以军人为标准,从规范早操和内务卫生抓起,每年暑假在地方部队训练基地接受为期2个月的正规军事训练,集训时按照现役部队的标准要求进行队列训练、轻武器射击、高炮操作、军事理论、实弹射击、野外拉练等,提高了大学生的军事技能和素质。第二是强化军事训练的力度。每年的新生军训中,学校从大学生预备役连队中,抽调优秀战士担任助理教官,强化了军训指导的力度,使新生感受了大学生预备役连队的魅力。第三是丰富军事理论教学的内容。参加预备役连队的思想政治教育理论课教师,结合连队建设的实践,开展教学研究,开展学术研究,充实军事理论教学内容,提高了思想政治教育研究水平。学校以大学生预备役连队为依托,组织预备役连队优秀战士举办主题宣讲会,激发同学们艰苦奋斗的精神和献身国防建设的热情,拓展了大学生社会实践的空间,加强了大学生学军活动的力度,增强了预备役连队思想政治教育研究水平,深化了大学生学军活动。

四围绕人才培养目标,提高了大学生的综合素质

从人才培养目标来看,经过预备役连队的历练,大学生战士意志更坚定,作风更顽强,综合素质不断提高,把大学生编入预备役连队更有利于他们成长成才和全面发展。第一是坚定了预备役连队大学生的理想信念。经过学习和锻炼,同学们体会到了军人忠于党、忠于祖国、忠于人民的坚定立场,养成了高度的政治觉悟和令行禁止、一切行动听指挥的铁的纪律。第二是增强了他们的组织纪律观念,让他们学会了团结协作。同学们在训练中养成了服从命令、听从指挥的意识,有效地消除了平时自由散漫的不良作风。同时,经过预备役连队的训练,过程也是一个集体主义教育的过程,不同系(院)的同学团结协作,共同努力,为争取好的成绩而不懈奋斗。第三是强健了预备役学生的体魄,陶冶了他们的情操。经过高强度的训练,严格的行为规范要求,青春激荡的军旅生活,预备役连队大学生强壮了体魄,陶冶了情操,升华了思想境界。第四是磨砺了预备役连队大学生的意志,增强了他们的自信心。预备役连队同学在训练中要完成多科目的任务,强度大,任务重,他们经受住了来自心理的、体质的、意志的以及快节奏军事生活的诸多考验,通过完成一项项训练任务和实弹演习等,同学们进一步增强了战胜困难、战胜自我的信心。

五发挥大学生预备役连队辐射作用,促进校风学风建设

身着军装的大学生预备役战士,在火热的训练场上有他们挥洒的汗水,在宽敞明亮的教室里有他们埋头苦学的身影,在实验室里有他们认真钻研的身影,在考研自习室里有他们坚守的阵地,在师范生素质大赛等赛场有他们活跃的笑脸,在国旗下有他们飒爽的英姿,在校园巡逻队里有他们铿锵的步伐……他们已成为校园里一道靓丽的风景线。大学生预备役战士在部队训练时养成的好品德、好思想、好习惯影响、感染着周围的同学,带动所在寝室、所在班、所在年级、所在系(院),推动了整个校园文明的建设。学校充分挖掘预备役连队的育人价值,用预备役连队学生先进典型事迹教育全校学生,促使他们严格要求自己,做文明守纪的大学生,养成礼貌待人、举止得体、相互帮助携手共进的好品德。通过大学生预备役连队开展的各项活动,促进了大学生文明行为养成,学校形成了文明、团结、积极向上的校风学风。

第9篇:国防心理教育范文

在整个物理教学过程中,初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙,是培养学生学习物理兴趣,具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。因而在初中物理教学中启发学生对科学的兴趣,调动其学习积极性,为今后的深造打下良好的基础有着不可忽略的作用。

一、初中物理教师的教学能力

初中物理教师个人的教学风格直接影响着学生学习的兴趣,其中包括教学技术手段、语言表达能力、专业知识水准综合表现出来的美的教学魅力更是青少年学生产生崇拜心理的基础。正是这种教学魅力吸引着学生的注意,从而启发并促进着学生的学习兴趣。因此教学手段应用中和教师语言表达中的趣味性就能够在教学过程中不时地刺激学生的感官,使其在连续的兴趣中保持比较长久的注意力,最终为顺利完成初中物理教学任务提供有力的保证。

1、教师教学语言表达中的趣味性

物理教学过程中,教师在表达形式上的艺术美是一很重要的基本教学能力,其中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用。特别是对天真活泼、好奇敏感的初中生,效果尤其明显。语言风趣、讲解生动,使学生愿意听并引起高度注意,能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。这是一位初中物理教师应有的一项基本功。

记得我刚走上教育岗位时,学校里有一位数学老教师上课的语言特别有趣,学生上课感到很“有劲”,教学效果也相当不错。据了解,这位数学老师的夫人是一评弹文艺工作者,而他本人年轻时也是位评弹票友。因此这位老教师语言表达上很有特点,有时上课讲解中还不断夹杂些苏州地方话,尽管这不很规范,可趣味性特强,很能引起学生的注意,其教学效果却相当不俗。

2、现代教学设施应用中的趣味性

科学技术的飞跃,尤其是计算机及其网络的日益普及,有力地推动了教育技术的发展,各种现代化教学技术走进了课堂 。

随着计算机及其网络的应用普及化,各类计算机辅助教学软件和自制教学课件已成为教师教学的得力工具。这种可延滞再现的现代化教学技术手段极大地丰富了教学内函,也扩展了教学外延。那么,有个好的教学软件是运用这一现代教育技术的重要必备条件。

许多青少年非常喜欢电子游戏,为此他们可以废寝忘食。为什么?你不得不承认其中有一原因就是游戏软件本身设计制作非常符合青少年年龄特点,具有青少年所喜爱的趣味性。加拿大的一个小学语言学习软件就制作得宛如游戏软件,非常有趣,小孩都喜欢。这说明教育辅助软件的趣味性是激发教学对象产生学习兴趣的重要因素。在这方面我们的软件设计师们尚须努力,各位教育工作者还得继续学习。

二、初中物理教材的内容设置

面对现代科学技术发展的需要,如何选择初中物理教材内容并能十分有效地组织表达出来,的确是个需要认真研究的问题。现行初中物理教材经过几次改编应该说较有特色,比较符合青少年认知特点,也取得了良好的教学效果。

任何事物都在发展,都需要不断地完善,现行初中物理教材也是如此。再进一步使初中物理教材符合青少年的心理与生理特点,更显示出科学可行、生动有趣的特点来,让现行初中物理教材成为初中生一本爱不释手的通俗科学读物,令每一位初中物理教师能够在教学过程中事半功倍。为此,我认为现行初中物理教材可在趣味性上更富有特点。

1、插图卡通化:Cartoon是青少年十分喜爱的图画表达形式,Disney那些著名卡通人物往往使人们终身难忘,而国产卡通《西游记》中唐僧师徒四人的形象更让少年儿童们出神入化,这种与初中生心理特点非常吻合的表达方式何乐不为?在初中物理教材的插图中能否创作和引用卡通形式,(当然引用时要解决版权问题)使得学生第一感官上就能对物理产生高度兴趣,使初中物理教材能更好地为青少年学习服务。

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