多媒体教学手段精选(九篇)
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第1篇：多媒体教学手段范文
关键词:多媒体教学 传统教 学教学效率
多媒体计算机辅助教学(cAy是指利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。
通过多煤体教学模式，在教学中，可以针对不同的教学内容和教学对象，在不同的教学环节合理配置教学资源，充分形象地模拟、创造教学环境，以最经济、最直接的方式完成教学目标。与此同时，教学中多媒体教学手段的局限性也越来越被更多的人所认识。在教学手段多元化、教学工具电子化、教学信息爆炸化的时代，我们应该不断探索与创新新的教学模式。研究如何充分发挥多媒体教学手段的正面效应，克服其负面效应，将成为教学研究中一个被长期关注的问题。
作为充分利用现代科技手段、信息量大、内容生动形象的多媒体教学手段，如果正确运用，不仅可以提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，提高学习效率，更是案例教学法、小组讨论法等互动教学方法得以发挥作用的有效手段。但是，从目前的多媒体教学现状来看，教学中多媒体教学手段虽然被广泛应用，但其提高教学效率、增强学生学习积极性的正面效应远未发挥出来。甚至在某些情况下，多媒体教学手段的运用还带来了一系列的负面效应。比如多媒体课件设计简陋，基本是电子板书或者电子讲义;教师过分依赖多媒体课件，从而失去课堂教学中学生为主体、教学互动等教学中的重要元素，并且对于充分展现教师课堂讲授的吸引力和风采也大打折扣。
通过自身多媒体教学实践以及调查，将目前多媒体教学中的问题及经验总结如下。
1教学理念要与时俱进
作为一名教育工作者，教育理念一定要与社会进步、科技发展形势紧密联系起来。要用辩证的眼光来看待新事物。现在多媒体技术已经普遍进人各级学校，并且受到大部分学生和教师的欢迎。但是也存在部分老师还在排斥这一教学手段。分析其原因主要有以下几点:(1)老教师对这些新鲜的电子设备比较难以接受，认为操作太繁杂，计算机也不会操作;(2)年青教师就觉得用多媒体体系统上课方便，讲课也比较灵活直观，但是对于教学课件的设计不肯花工夫，觉得要做一个好的课件太耗费时间和精力，特别是在一些民办高校中，教师的教学任务相对比较重，因此要设计一个比较完美的课件也很困难;(3)部分教师在利用多煤体教学时形势单一，缺乏灵活度，在教学过程中太注重既定的课堂教学结构，缺乏对学生表现的肯定和尊重，忽视了学生的发散思维和创造性思维，虽然使用了先进的教育技术，却缺乏先进的教育思想和教育理念。
2对多媒体教学系统的认识不够
对很大一部分教师来说，多媒体技术就是把以前的手写教案换成电子教案，然后在课堂上按顺序进行播放，将教师的角色演变成了放映员和解说员的角色。这样的课堂，即使你的课件做得再漂亮再生动，也只能吸引学生一时的注意力或兴趣，在一节课甚至更长的解说时间里，学生的积极性会急剧下降，最终导致课堂教学效果达不到即定目标。在教学实践中，有的教师过分强调多媒体教学的优点，而忽视课堂教学中的学生主体地位、教师的主导作用、师生之间课堂上的情感交流，削弱教师的授课艺术和临场发挥能力。
第2篇：多媒体教学手段范文
关键字：优点、兴趣、效率、缺陷、策略、制作、切入点、素材共享。
思考一：多媒体教学的优点。
一、创设情境，激发兴趣。
兴趣是最好的老师。古人云：知之者，不如好知者，好知者不如乐知者。小学生注意力不能持久，思维形式较具体形象，在他们眼里，数学无疑是一门抽象、枯燥、复杂的学科。如何都能使抽象、枯燥、复杂的数学问题具体化、趣味化、简单化呢？通过实践证明，合理利用声音、动画、视频、投影、幻灯等电教媒体手段，为学生创造一个色彩缤纷、声像同步、亦动亦静、能再现生活又高于生活的情景进行课堂教学，就可以培养学生学习的兴趣，变苦学为乐学。如在新授之前，教师运用电教媒体创造与教学内容有关的情境激趣，提出相关的问题设疑，从而在学生心理上设置一种悬念，可以强烈地引起学生的求知欲望，从而调动学生学习的主动性、积极性。
例如：教学《圆的知识》，上课伊始，就让学生看电脑演示的动画片，小猴、小兔、小狗、小熊四个动物在进行自行车比赛，在比赛没结束时让学生猜一下，最后谁得第一？为什么？有的学生猜小狗得第一(因为小狗的车轮是圆的。)老师又问：小白兔的车轮也是圆的，为什么不猜它得第一呢？聪明的学生会说：小白兔的车轮的车轴没在中间。这时教师提出问题，为什么车轮做成圆的，车轴装在中间，跑起来就又快又稳呢？学完这节课，你就会明白的。这样引入新课，既利用了知识的迁移，又渗透了生活实际问题，使学生体会到不是学数学，而是在解决生活中的实际问题，思维就很容易激活，自然会产生学习的兴趣，探索求知的欲望油然而生，由原来的“要我学”变成了“我要学”。
二、优化了学生认知过程。
按照杜威的观点，理解在本质上是与动作联系在一起的，真正的理解是与事物怎样动作以及事物怎样做有密切关系，现代教育技术可以把抽象的知识点通过形、声、情、意形象化，让学生直接感知和理解教学内容，有利于突出重点，化解难点，优化学生的认知过程，培养学生的学习能力。1、突出重点，加深学生的理解。在应用题教学过程中，运用现代教育技术，一方面可以通过“变色”、“闪烁”、“平移”等手段突出重点，刺激学生注意，寻找条件与条件，条件与问题之间的相互关系；另一方面可以借助课件整理、摘录相对应的条件与问题，创设按题意制作的活动场景，绘制线段图，化抽象为具体，帮助学生审题，理解题意，启迪思维。如在教学“旋转与平移”时，用变色、闪烁等手段，使学生明确运动前的物体是哪一个，运动后的物体是哪一个？运动方向是顺时针方向，还是逆时针方向？旋转了多少度？旋转点是不变的吗？运动后物体的大小，形状、方向有什么变化？帮助学生理解上述抽象概念。2、化解难点，发展学生的思维。学生在学习数学时，许多抽象的知识，往往难于直接感知，这就需要通过一定的方法将这种学生无法直接感知的事实和现象，形象地展现在学生面前，从而化解难点。在几何知识的教学中，这一点尤其明显。如三角形、梯形、平行四边形及圆的面积计算公式的推导；圆柱的表面积求法和体积公式的推导等，都可以用CAI课件中的图形剪拼、填色、旋转等，非常直观地展示过程，渗透、转化数学思想，让学生参与学习过程，既知其所以然，又能使学生由形象思维过渡到抽象思维。
三、节约上课时间 ，提高学习效率。
在我们原有的教学中，老师的板书、教具的演示、教学挂图的张贴等等，往往占用了一节课中不少的时间。一不小心，还会出现图片和小黑板从黑板上滑下来的尴尬局面。因此学生在课堂中作业完成不了，老师上课拖堂的现象也经常可以看到。而运用多媒体课件动态演示，可以把知识的形成过程直观、生动、便捷地展示在学生面前。教师通过精心制作的课件，在“超文本”状态下，只要操作小小的鼠标，就可以让学生一边眼看精美的教学图片，一边耳听教师的生动讲解或多媒体播出的声音。动静结合，轻松突破教学重点、难点，学生容易掌握其内在规律，完成知识的构建。譬如教学“角的认识”这一课时，老师教学角的大小与角的张开大小有关而与角的长短无关时，是这样利用课件进行教学的（教学的每一步都是通过固定的键盘按钮进行控制）：屏幕上出现一条直线；然后以一端为端点重叠的另一直线慢慢向上旋转成一个角；老师告诉这就是一个角并学习角的记法；直线再向上旋转，出现几个新的角，并与前一个角进行大小比较，想一想角的大小与什么有关；恢复到原来的角，角的边的长度延长，观察角的大小有没有变化。我们发现通过课件的教学演示，学生很容易理解角的大小与什么有关，并且教学的时间也比传统的教学方法节省了许多。从而使课堂中更多的学生有回答问题的机会。同时，老师还可以根据实际情况补充一些教学内容，丰富学生的知识，给学生更多的表现机会，增强了学生的学习自信心。
思考二：多媒体教学的不足。
多媒体教学有其优越性，但由于手段本身的特点及限制，它也有以下几点不足：
一、追求形式，不求实效。
在数学教学中，由于多媒体的“热”，不少教师一哄而上，用起多媒体上课，全然不顾教学目的，而是为了多媒体而多媒体。急于使用课件，直化语言，替代学生的感悟，造成学生在课上大饱眼福，课下脑代空空。如在一年级教学加减法时，本应由学生自主探索出来的多样化的计算方法，有些教学师在教学该内容时，为了使用“好”多媒体课件，不经学生思考便展示出所有的计算方法。这种强加于学生的做法无异于是另一种“填鸭”，只会限制学生的思维，使学生被动地学习，创新思维从何而来？试问这样的多媒体课件的使用真的有利于我们的数学教学吗？
二、素材缺乏，不利制作。
这也是许多教师反映的问题，要制作一个课件时，最头痛的就是素材的寻找。本校位于一个小镇，这个问题尤其突出。想起当时制作《旋转与平移》时，光查找图片就用去了半个多月时间，找同事，问朋友，进商店，上网络，最终找到可怜的几张图片。幸亏当时有一位外校的同仁，到我校协助完成一项工作，他收集了大量的素材，于是从他那里复制了一些，这个课件才得以完成。而最后的制作及调试阶段不过一周左右，且这是本人第一次用flash制作课件，还不太熟练。可见素材这个问题不解决，高质量的课件也不可能出现。
三、制作困难，不利推广。
多媒体已不再是声、画、像的简单组合，越来越多的新技术运用其中。一个好的课件，不仅仅是声音、画面、视频、文字等的简单组合，要制作一个优秀的课件，首先要对声音、图形、视频进行一些处理，这就要求制作者至少能够较熟悉地掌握五六种应用软件如超级解霸、豪杰大眼睛、Acd see、Photoshop、Premiere、Cool 3D、Xera3D4、Authorware、Powerpoint、Flash等等，这对于一个教师来说，并不是容易的事。纵观我校100多名教师，能制作出高质量课件的则是屈指可数。
而现有的一些课件，如市场上出售的，网络上下载的，教师们都是一句话：“不好用。”这原因很简单，专业的计算机人员对计算机软件很熟悉，但他们并不熟悉教材，不熟悉学生；其他教师制作的考虑了教材的因素，但由于水平的限制，制作又不精美。有一些计算机水平较高的教师制作的精美课件又不适应自己学生的情况。而一个好的课件则必须将教材、学生等因素综合考虑进去，缺一不可。这就出现这样一个矛盾：会做的不知道如何做才能符合需要，要用的不知道如何去制作。
有一回我从网上下载了一个课件《角的认识》，打开一看，不可否认这个课件非常精美，但学生往往被画面吸引，而没有在抽象出角上、认识角的特征上得到任何长进。
思考三：解决策略
切实搞好多媒体课件的制作。
通过多年来的多媒体教学实验和探索，本人切实感到搞好多媒体课件的制作和选用是重要问题，本人觉得在制作数学课件应注意：
努力使教学课件符号数学学科和特点，将抽象的概念、法则、公式推导形象化。数学学科具有抽象性，要培养学生的思维能力和以发展空间观念，具有一定的难度，结合多媒体课件进行教学，将会适应数学学科的教学需要。
2、数学教学课件要适合小学生的年龄特征和以直观形象思维为主的特点。
低年级学生中，形象思维占主导地位，应用多媒体课件进行教学可提高信息的形象性，使学生易于观察和理解。要经常深入学生，了解学生的需要和喜好，对课件制作及行进行改进。
3、要适应新课程标准的要求。新课程标准明确指出，“要用教材，而不是教教材”，运用多媒体课件可以较好地实现课程内容的整合，较快呈现教材以外的丰富的学习资源，提高学习兴趣，扩大知识面，更好地给优秀生提供自主学习的选择余地。
4、数学课件要图文并茂，赏心悦目，具有审美价值，以引起学生的兴趣，提高审美能力。
5、数学课件应具有可调性，（如使用超级链接和导航图标等），以便根据教学需要随时进行调节。可快可慢，可粗可细，可随时链接到需要的一页。
6、在同年级同学科中积极进行集体备课和教研，在课件制作上互相取长补短，相互借鉴，实现资源共享；经常浏览网络，从网络上下载一些优秀教学课件。
二、抓住切入点，恰当运用多媒体
恰当运用多媒体的意义在于：可以大大丰富教师的教学手段，使教学具有多样性、直观性和情境性，能有效地提高教学效率，并有利于激发学生的学习兴趣和发挥学生认知主体的作用；可使学生从一个被动的“听课者”成为一个学习过程的“参与者”，使他们不仅学习了知识，也学会了怎样学习与怎样思考，从而提高了课堂教学质量；能调动学生原有知识结构，引发认知冲突，从而推动其形成解决新问题的方法。恰当运用多媒体，主要表现在对多媒体切入时机的把握上。
1、创设情境，激发兴趣时切入
在教学中创设与教学内容贴近的情境，将枯燥的数学知识融于生动有趣的情境中，会使课堂教学过程形象化、直观化、趣味化。利用多媒体计算机声像结合，图文并茂的功能可以营造一种良好的学习情境，符合小学生的心理需要。
我曾观摩过教学“圆的认识”一节课，当这节课已近尾声，学生们普遍比较疲惫时，教师提出问题：“你能用今天学习的知识说明汽车的车轮为什么要做成圆的吗？”在学生思考和小组讨论片刻后，老师演示课件，屏幕上出现一片绿地，一只小猴子坐着一辆方形车轮的车上，在音乐的伴奏下前进。看到小猴子被车颠的一上一下，学生开怀哈哈大笑。这时，老师引导学生讨论：小猴子为什么会感觉颠簸？有的学生回答：因为车轮是方的，有棱有角。老师再问：“难道坐在车轮没棱没角的车上就不会感到颠簸了吗？”教师继续演示课件，屏幕出现小猴子坐在椭圆形车轮的车上，伴着音乐声向前进的画面，仍见小猴子随着车轮的转动上下颠簸。“这又是为什么？”教师的提问，激活了学生的思维。学生经过热烈的讨论，运用所学的知识做出了正确的回答。教师肯定了学生的回答后，再次引导学生看屏幕：一只小猴子端坐在圆形车轮的车上，在悦耳的音乐伴奏中平稳前进。车轮向前滚动时，车轴“画”出一条与地面平行的“直线”，鲜明地揭示了车轴与地面的距离始终保持不变的道理。教师抓住教学内部矛盾发展的主要方面，运用课件对学生认识心理具有定向聚集思维的优势，确立形成表象思维的强化点，通过三次演示，反复刺激，启迪思维，既加深了对圆的进一步认识，使学生趋于降低的兴趣又被激发起来，学习欲望又被调动起来。
2、强化感知，突破疑难时切入
小学生的思维正处在由具体形象向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。利用多媒体进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡，从而解决这一矛盾。如教学“三角形的初步认识”一课时，利用多媒体出示学生感知过的红领巾、三角形小旗、三角板、交通标志等实物图，在学生说出它们的外形都是三角形后，这时利用光点的闪烁，闪动实物图上三角形部分的形状，接着把实物的模样去掉，只剩下图形的轮廓，抽
象显示出三角形形象，让学生初步感知三角形。接着，电脑动态演示三条没有围拢的线段逐渐围拢形成一个三角形。这样通过多媒体课件的演示，不断激活学生的思维，让学生逐层参与新知识的构建过程，最终完成由形象思维向抽象思维的过渡。
3、模拟操作，深化理解时切入
心理学研究认为，思维往往是从动手开始的，切断活动与思维的联系，思维就得不到发展。要解决数学知识的抽象性与学生思维形象性之间的矛盾，关键是依靠动手操作。如在教学“圆柱体体积”时，直接利用教具割、拼，操作起来比较困难。而利用多媒体技术将圆柱进行切割、分解，合成一个近似长方体的图形,将圆柱体最大限度地多次划分，逐步渗透转化和极限的思想，让学生学会变通，体会到数学知识之间的内在联系，初步了解科学研究的方法，为创新思维的形成打下基础。
多媒体在数学课堂中的切入时机，切入量，要根据教学内容而定，宜用则用，不宜用则不必勉强，要用在教材的关键处，教材的疑难处，教材的精华处，教材的深奥处。课堂教学过程中，要针对不同的教学内容，选用不同的电教媒体，充分挖掘内中的趣味因素，使教学达到事半功倍的效果，从而达到激发兴趣，拓展思维，发展智能的目的。
三、素材共享，以利制作。
多媒体素材的准备工作量是很大的，一年多来，笔者感觉制作课件最难的不是技术上的问题，而是素材的问题，所谓“巧妇难为无米之炊”。这就要求我们平时要注意积累各种素材，多准备些“米”。除此之外，还要实现素材的共享。否则，每次要制作课件都来临时找“米”，临渴掘井，那是很痛苦的一件事情。只有平时“深挖洞，广积粮”，才能避免上述问题，提高制作课件的效率和质量。
四、加强培训，以利使用。
目前，教师的计算机水平普遍停留在“初级阶段”，计算机水平不高，造成的问题一是不会制作符合自己需要的课件，即使制作出来了，也是面目可憎。这一点在上文已说过了。但更大的问题是别人制作好的课件交给你，也不会使用，有的教师甚至还要请一个操作员在一旁。笔者就遇到过这种情况，教师在上面上课，突然遇到问题，将笔者叫上台去替他操作。好一些的，注意力用到了计算机上，就顾不了学生，注意力用到了学生身上，就顾不了计算机。这样都会大大地影响教学效果。目前对教师应该加强计算机水平的培训，不能让他们总停留在文字编辑排版这样的“初级阶段”，而应该鼓励他们更深入地学习计算机知识，熟悉多媒体教学系统设备的使用，操作多媒体设备能够熟练到“不经过大脑”的程度。这样才能保证多媒体教学的效果。
总之，利用多媒体进行辅助教学是一种行之有效的方法和手段，但教师一定要从实际出发，要适时、适量、适度。要发挥多媒体辅助教学与常规教学手段的各自优势，相互促进、相辅相成。为提高学生数学学习能力，为学生进行有效学习起到促进作用。
参考文献：
①浅谈多媒体在小学数学教学中的最佳作用点
第3篇：多媒体教学手段范文
一、运用多媒体创设教学情境
在数学教学中创设一定的教学情境，可以使学生在情境中感受到数学的作用，在所创设的情境中获得快乐.而目前的教学中，多媒体创设情境是教学情境创设的最佳手段，通过多媒体声像图文并茂的特点可以为数学教学创设逼真的、有趣的情境，通过外界事物的新颖性、独特性来满足学生的探究心理的需要而引起的.同时借助多媒体的动态感知可以激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生积极主动地参与学习.比如，教学“小数的初步认识”的相关内容时，我创设了超市购物的情境.利用多媒体播放出了一幅超市的画面，然后是各种物品的标价签：面包3．5元，矿泉水1．5元，火腿肠1．5元，洗衣粉11．8元，拖鞋10．9元……然后告诉学生他手中有10元钱，问学生都可以买哪些物品.很快，学生便作出了选择.然后我又创设情境：“你拿了两袋面包，两根火腿肠，10元够用吗？剩余多少钱？”学生便埋头计算，很快便告诉我够用，剩余0元.然后我又创设了一个情境：“你有7．5元钱，姐姐借给你3．5元，那么你都可以买哪些物品？可以买洗衣粉吗？”学生经过计算，得出一共有11元，而洗衣粉是11．8元，大于11元，所以不可以买洗衣粉，而其他物品因为都小于10元，所以都可以购买.这样一来，学生在我创设的情境中更容易了解小数的内容，对于小数的加减也有了一定的认识.
二、运用多媒体激发学生的兴趣
兴趣是最好的老师，对于学习来说，只有具有一定的兴趣，才能产生学习的积极性，产生持久的注意力，才能更好地学习初中数学.而运用多媒体辅助教学，可以利用声像图文并茂的特点，在课件中加入一些图片或者视频，或者插入轻松的、美妙的音乐，利用这些课堂上吸引学生注意力的内容来调动学生的积极性，刺激学生产生学习兴趣，改变其对数学教学的厌倦情绪和畏惧情绪，调动学生的情感，活跃课堂气氛，调动学生的学习热情，使兴趣促进学习内容的掌握和学习能力的提高，加深学生对于初中数学教学的印象.
三、运用多媒体丰富课堂教学容量
初中数学所包含的内容十分繁杂，除了教材中的知识点，例题和练习题也很多，平时的教学中课堂容量也是比较大的，但是传统的教学是黑板加粉笔，教师需要书写的内容较多，在有限的45分钟之内课堂容量势必会减小.而多媒体则可以很好地丰富初中数学教学内容，扩大课堂容量，为学生介绍更多的知识，使学生所学到的内容更为多样化.比如，对《圆的认识》设计采用了三个问题：首先是向学生提出圆的表达方式在生活中有哪几种？等学生回答后，从计算机中调出圆的几种图形，让学生集中精力观看后，情绪高涨，思路开阔；在对圆的判别中，设计插入一个绘制的车轮图像，使学生对圆的性质豁然醒悟；在对一堂课的归纳、小结时，采用网络技巧及特写处理，把本节课的主要内容思想和解题技巧以特写方式归于一张画面上，并配上轻松的背景音乐，使同学能轻松愉快地掌握学习数学的重要方法.
四、运用多媒体突出重点，突破难点
重点和难点是初中数学教学中最关键的两个教学环节，掌握了初中数学的重点与难点，便可以大大提升学习效率.因此，在初中数学教学中，我们要多运用多媒体教学手段，对重点和难点予以突出呈现，对于学生可能无法理解的内容，我们要运用多媒体的直观性、形象性来为学生呈现出重点与难点，使学生更容易理解.如教学平移、旋转、轴反射等几何变换时，在电脑上动画演示图形变换比在黑板比画易懂直观得多.几何图形的变换在数学教学中有着重要位置，通过图形的变换，不仅可以激发学生的学习兴趣，同时可以促进学生思考，锻炼学生的思维.当然，多媒体教学手段是一门比较高深的技术，其对于中小学甚至大学阶段的教学都是具有重要作用的，其优势不仅仅局限于我们上文中所论述的内容，还具有很多其他方面的优势，希望广大教师更多地挖掘多媒体教学手段的意义，充分运用多媒体辅助教学.
五、结语
第4篇：多媒体教学手段范文
论文摘要:随着中国铁路的快速发展，许多祈知识街技能、街设备、新规章必将大量应用，不断提高职工素质成为了一项巫待解决的问题，和何不断提高培训质贡、服务现场，为饮路培训更多的储备人才，是职工教育工作面临的艰巨任务和严咬挑战。因此，科学、合理、有效的使用多操体教学手段时提高培训质量显得越来越重要，多媒体教学应用于教学的重大意义和优势也逐渐显现。
在现代信息技术高度发展和应用的今天，现代教育技术也随之有了飞速的发展，其重要标志是计算机辅助教学，即多媒体辅助教学。它的主要任务是运用现代教育理论和先进技术手段来解决教育问题，以实现教育的最优化。应用多媒体教学能把学生带入良好的教学氛围中，使他们从尚未萌发兴趣到兴味盎然，逐步形成旺盛的学习动机，直至具有坚毅的探索精神。我们学校多年前就依托完善的校园网络，在各个学科开展多媒体教学，收到了良好的效果，但也反映出一定的问题。通过多年的实践，剖析了多媒体教学的优势和呈现的缺憾，同时提出了改进的设想。下面对多煤体教学手段应用对提高培训质量的影响进行分析。
1现代铁路职工培训需要多媒体教学手段
中国铁路已经进人高速铁路时代，在世界铁路中处于举足轻重的地位，面对铁路的快速发展，新知识、新技能、新设备、新规章必将大量应用，不断提高职工素质成为了一项巫待解决的问题，如何不断提高培训质量、服务现场，为铁路培训更多的储备人才，是职工教育工作面临的艰巨任务和严峻挑战。科学、合理、有效的教学手段对提高培训质量显得越来越重要，多煤体教学应用于教学的重大意义和优势也逐渐显现。
1 .1改善教学环境，存储授课内容信息
多媒体教学基本取代了传统的粉笔教学，使得整个教室干净、无尘。这不仅保护了教室的环境，也保护了教师和学生的健康。从学生反馈信息当中，大多数的学生认为，各学科都应该使用具有动漫性质的多媒体教学，的确学校的多媒体教学在很大程度上丰富了授课内涵。传统教学中，由教师板书速度和语音速度控制课堂的节奏，讲过的知识点，从黑板上擦去之后，不能在重新回到学生的头脑中，当一堂课的信息过多的时候，难免遗忘，而对于没有课后复习习惯和不善于在教材文字中寻找知识点的学生来说，无疑存在“熊瞎子册苞米”的现象。
而在多媒体教学的过程中，所有的教学信息以文件的形式存放，可以在任何时候回放和重播，并且关键点明显，重点、难点突出，有利于帮助学生回忆课堂的授课过程，加深对知识点的掌握。尤其是制作细致、精美的多媒体课件，可以提升学生的感官刺激，增强学生的学习兴趣。调查发现，学生对于课件当中的图文记忆比单纯的文本记忆深刻得多。通过了解得知大多数的学生喜欢内容充实、外观漂亮、兼顾图片、文字甚至视频的多媒体课件。
1 .2形成教学互动，达到教学最佳效果
传统教学是“一张嘴+一本书”，教学主导是老师，教学主体是学生，老师的整个授课过程要兼顾板书、兼顾进度、兼顾教材内容等方方面面，使得很多边缘知识因为时间所限不能讲解。而多煤体教学使得整个教学活动和模式更加合理化、科学化了，在教学活动中，老师有更多的时间去关注学生的反馈信息，有更多的精力去引导学生思维，进而调动学生参与整个教学过程，真正体现教育要面向学生的理念。使用多煤体教学手段还可以使得教师，从传统的只能站在讲台上陈述，变成一个传播知识的复合载体，可以利用有形、有声的世界跟学生进行近距离的沟通。通过多媒体教学可以增加学生与老师之间的互动，活跃课堂气氛，使得课堂教学更加生动。
1 .3增强感性认识，提高学生理解能力
在讲解有关机械构造、发动机原理、液压阀等教学内容时，尽管老师讲解非常透彻、非常详细，但对于没有实践经验的学生，对机械内部构造、液压原理、有关阀的开启、制动过程没有立体感，难易理解。这个问题在传统教学中一直是困扰老师的一个大问题。对于一些有破坏性的实验、或者是一些无法演示的过程和结果，老师们常常感到不好讲解，只能空对空的介绍理论，而学生只能死记硬背，影响了教学效果。有了多媒体，这些都不再成为问题。一段视频可以生动再现一些无法实验的变化和过程及内部结构、液体流动走向等。学生看见这些栩栩如生的画面，如临现场，丰富的感性认识可以帮助学生深化理解理论知识，使得学生对于知识的掌握达到一个更高的层次。因此，学生对于课件的生动性要求比较局。
2正确认识现代化多媒体教学手段，使其在培训中发挥更大的作用
任何新生事物都是有利有弊的，我们在利用有利的同时，要看到弊处并加以克服。它的弊端是:个别教师因技术水平等因素，只是利用计算机存储量大的特点，过分依赖多煤体课件，教学内容由计算机包办，多媒体课件只是把教材简单地复制到电脑上，把丰富生动的多媒体教学变成了大屏幕教材，速度过快，导致学生难以吸收、理解和消化，只有时间转动眼球跟着屏幕走，却没有空间去思考，文字数量大，学生记笔记跟不上，后果就是学生放弃记录和丧失了思维的主动性。完个依赖多煤体教学，老师变成了放映员，这样会影响组织教学和调动全体学生的积极性。
为此要使多媒体这种现代化的教学手段能够更充分的发挥它的优势，以便收到更加理想的教学效果，应注意做好以下几点。
一是充分体现老师的教学主体作用。二是加强培训人员现代化信息技术培训。三是多媒体课件教学要有针对性。四是提高教学手段现代化技术制作水平。
第5篇：多媒体教学手段范文
关键词： 多媒体教学手段 聋校体育教学 应用
信息时代的到来，教育技术的迅猛发展，一方面使教育面临着严峻的挑战，另一方面也给教育的进一步发展创造了良好的机遇。当前我国正在大力提倡“创新教育”和“素质教育”，迫切要求我们革新教育思想、教育手段、教育方法。“现代教育技术是二十一世纪教育发展的制高点”这一观点已被越来越多的教育专家和教育工作者所认同。现代教育技术为我们更新教育思想、教育手段、教育方法创造了条件，特别是计算机多媒体技术进入教学领域，引起了教学的革命。它改变了教育教学的模式，优化了教学过程，实现了教育的现代化，提高了教育教学的质量。
一、多媒体教学手段在聋校体育教学中的意义
1.促进聋校体育教学的改革。
多媒体教学手段在聋校体育教学中的应用，是聋校教育教学上的一场革命，是实现体育教学现代化的创新之举，它打破了传统的聋校体育教学中教师示范，学生模仿的枯燥局面，丰富了聋校体育教学中的专业知识，开阔了师生的视野，更使聋生对体育知识产生了热爱。总之，将多媒体教学手段引进聋校体育教学，有利于促进体育教学手段现代化的进程，有力地促进聋校体育教学质量的提高。
2.适合聋生接受知识的特点。
1946年美国教育技术专家戴尔提出了“替代经验”，就是指用观察的经验弥补直接经验的匮乏，从而过渡形成抽象的经验。计算机多媒体技术具有信息的集成性，它能把文字、图形、动画、视频、音频等有机结合在一起，综合展现在学习者的感观面前，弥补学习者直接经验不足，是一种全新的带有高度综合性的“替代经验”。
我们聋校的教育对象――聋生，恰恰因为听力言语的残缺，导致了直接经验的贫乏，认识事物表面化，抽象概括能力极度欠缺，从而造成他们接受知识的困难与障碍。计算机多媒体教学手段这个“替代经验”可以打破空间、时空等限制，把知识具体化、形象化地呈现在聋生面前，聋生靠他们最敏锐的视觉，通过观察、感知、理解和记忆所学知识，非常符合聋生的认知规律和思维特点。
二、多媒体教学手段在聋校体育教学中的应用
1.有利于聋生把握完整、正确的动作技术要领。
体育教学中有些复杂动作技术，如三级跳远，需要连贯、协调完成，教师不能分节示范，更不能边讲边示范，导致聋生不能全面、细致地进行观察，多媒体教学手段具有再现、重复功能，而且速度可以任意调整，对一些复杂的动作技术可以分节播放，可以改变速度，要快则快，要慢则慢，要停则停，使聋生更加直观地理解每个动作技术的要领和动作连贯环节间的关系，从而完整、准确地把握动作技术要领。
2.有利于突出动作技术重点和关键。
对动作技术重点，教师可以一边结合多媒体的多次演示，一边进行多次强化讲解，解决了教师只能讲解不能做示范或只能做示范不能讲解的矛盾，使聋生熟练把握动作技术重点和关键，在实践中很快地掌握技能。
3.有利于教师纠正聋生的错误动作。
传统体育教学中，教师往往一个个动手纠正聋生错误动作，比较浪费时间，但聋生往往还是不太清楚自己的动作不对在哪里。利用多媒体演示正确动作，可以让聋生把自己的动作与正确动作进行对比，判定自己正确或错误的动作，从而进行自我纠正和相互间矫正，教师可以对个别能力较差的学生多进行个别指导。
4.有利于教师讲解战略战术。
在球类战略战术的讲解中，体育教师往往很辛苦，需要不断地帮每个学生找到自己的位置来讲解战术，结果教师累得不得了，学生也被拽晕了。多媒体教学可以利用课件灵活地摆布战术，让学生形象地掌握每一个战术的必要性和队友之间配合的技巧。
案例：笔者在一次篮球课上讲到传切、空切、联防等篮球战术配合时，由于大多数学生对篮球基本战术知之甚少，因此学生在配合笔者进行战术示范时表现迟钝、紧张，结果花费了许多时间也达不到预期的教学效果。于是笔者组织学生看录像，由于没有专门的篮球赛进行讲解，结果学生被录像中的扣篮等精彩场面所吸引，很难将注意力集中到战术配合上，教学效果自然不容乐观。图解法教学不直观且繁琐，与现代聋校初中生的心理特点不吻合，也不利于学生对知识的掌握。
通过总结几次对篮球战术配合教学的失败教训，笔者开始尝试运用多媒体游戏软件进行辅助教学。采用由广东一家电脑公司制作的“篮球”多媒体游戏光盘，在竞赛规则允许的条件下随意设置比赛环境，可以毫不费力地将基本战术配合一一表现出来。伴随着有声有色的动画场面，学生表现出极高的兴致，并且主动模仿练习，在班组篮球赛中能够打出精彩的战术配合。
5.有利于聋生掌握体育教学常识。
在体育教学中，教师要把学习的主动给聋生，让他们选择自己感兴趣的体育知识。用文字显示，并附上具有代表性的画面，可以克服以往体育常识教学中文字与口头表达形象性弱的特点，激发聋生左右大脑半球同时工作，有助于聋生观察能力、自学能力和思维能力的培养，变被动记忆为主动接收。
多媒体教学手段的应用给聋校体育教学带来了生机与活力，对聋校体育课堂多元化的教学模式的构建提供了可能，聋校体育工作者须不断地探索与实践。
参考文献：
［1］施良方著.学习论――学习心理学的理论与原理.人民教育出版社，1992.10.
第6篇：多媒体教学手段范文
关键词 初中体育；多媒体教学；教学效率
中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)25-0057-02
随着高科技领域的不断扩展，一种融合声音和图像等多种现代教育技术于一体的科学技术，已经以一种锐不可当的势头进入学校教育中，并且逐渐地运用到各学科的教学中，作为一种高效的教学手段得到大力的开发和运用，这就是多媒体教育技术。多媒体教学的广泛使用使各个学科进行了一次教学方法乃至教学观念的大变革，尤其是对于初中体育教学，是一个很大的冲击，体育教学还需要进一步的结合学科特点，寻找一个行之有效的融入多媒体教学的模式，那么，作为初中体育教学工作者，应该如何在体育教学中运用多媒体，如何探索提高体育教学效率之路呢？
从以往的教学方法来看，大家普遍都认为多媒体教学和体育教学怎么也联系不到一起，的确如此，体育课主要是让学生锻炼身体，学习运动技能技巧，但是别忘了向学生传授必要的运动常识和体育理论也是体育课的重要组成部分，以往这些内容都是通过教师边讲边板书要点来实现的，这样的教学方式缺乏直观性和形象性，引不起学生的学习兴趣，往往达不到预想的教学效果。如果运用多媒体技术制作成教学课件或通过录像的形式播放出来，那么，上课的效果又会如何呢？笔者认真的钻研体育教材和教育教学理论，展开尝试，利用多媒体制作短跑起跑技术室内课教学课件，把每个动作都进行分解，通过慢动作展示给学生，通过教学的实践证明，学生的学习兴趣被激发起来了，课堂教学效率得到显著提高，以前传统的教学学生需要很长时间才能领悟的技术要领，很快就领悟了。通过这样的尝试，笔者认为体育课堂教学完全而且应该融入多媒体的教学手段，因为，多媒体辅助教学能够带来其他教学手段无法带来优越性，具体表现在以下几个方面。
1 让知识更加直观形象化
多媒体教学的最大优点是能给学生提供直观的材料，通过图片和声音等综合性多媒体技术，带给学生的是生动的、直观的印象，而以往传统的板书口授的形式是达不到这样的效果的。我们可以比较一下教学中的事例，例如，给同学们介绍篮球的技术动作时，如果用传统的教师示范、口授和讲解的方式来进行授课，教学效果一定不会太理想，首先，在上课时，教师将完整的示范动作示范出来，然后进行讲解和分析，这时教师所讲的知识只是口头上的，比较抽象，在视觉上不能给学生一个直观的感觉，领悟起来就很困难，学生课堂上接受的东西很少；反之，在上课时采用多媒体教学，将篮球三步上篮的整个动作借助于教学软件，通过画面的形式，加入文字描述，在课堂上播放出来，结合课堂的需要，使画面重复播放，再加上教师的课堂示范动作，可以收到事半功倍的教学效果。由此可见，多媒体教学更加形象和直观，学生在大脑中形成清晰完整的技术动作印象，学生练习起来更起劲，更积极主动，对动作要领更容易领悟，掌握技术动作更快。
2 激起兴趣，集中注意力
由于初中生的生理和心理发展的局限，学生集中注意力的时间往往比较短，不到半节课就开始东张西望，思想开小差，特别是在讲解、分析某个特殊的、抽象的动作时，学生听起来会比较模糊，精神不容易集中。但是，如果在教学的过程中，借助于多媒体教学，利用多媒体放映画面，那么情况就完全不一样了，看几个小时学生都还兴致勃勃，这是因为画面鲜艳的色彩和生动的图案吸引了他们的注意力，而且看完后学生的印象特别深。因此，我们在多媒体教学中可以借鉴动画录像的特性，使教学的内容生动有趣，让学生在良好的课堂氛围中学习到知识，掌握到技术要领。例如，在讲三级跳远时，教师可以把三级跳远从起跳到落地的整个过程录下来，然后剪辑成段落式的图像，通过多媒体播放出来，学生一边观看画面，教师一边讲解，教师借助于多媒体课件，向学生展示一整套的动作，同时利用课件对动作进行分解，并加以相应的文字进行辅助说明，通过比较分析，结论一目了然，如果在播放的过程中，再加入一些音乐进行渲染，相信效果会更加明显。总之，多媒体在初中体育教学中的运用，激发了学生的学习兴趣，吸引了学生的注意力，提高了课堂教学的效率。
3 充分发挥榜样的力量
榜样的力量是无穷的，在体育教学中，教师一定要多关注学生的爱好，利用学生心目中的偶像，给学生树立一个榜样，激发学生学习的内在动力，通过偶像事迹，调动学生自主学习的积极性，达到提高体育课堂教学效率的目的。现在的学生把体育明星当做自己的偶像，他们会有意识的收集某些明星的资料和图片，甚至是他们做的一些潇洒的动作片段，那么，教师在制作多媒体课件时，就要有意识地将一些国际上优秀的运动员的图片扫描进去，向学生介绍一些体育明星的成长历程和辉煌成绩以及轶闻趣事，特别可以向学生介绍我国奥运会冠军的辉煌成绩和他们为国争光的奋斗足迹，再配上运动员的简历资料，会大大地加强学生对体育明星的了解，使他们能够以这些明星为榜样，树立他们的坚定信念，通过自己的刻苦努力，达到理想的目标，争取能够成为未来的明星。例如，姚明在在全国人的心目中都是一个英雄形象，但是，学生可能只看到姚明成功光彩的一面，很少有学生能够知道他背后付出的艰辛努力，教师可以利用多媒体，把姚明在背后所付出的艰辛努力，辛苦的训练播放出来，让学生知道，要想成功，就必须要付出，就必须有超人的毅力，从而发挥明星的榜样力量。
4 创设情境，培养情感
创设教学情景作为一种重要的教学手段越来越受到教育工作者的青睐，教学情境是教学的突破口，它是从教学需要出发，依据科学教材的特点，创设富有情趣，生动活泼的具体场景，激发学生主动去学习，引起学生主动去参与，以达到最佳教学效果。在体育教学中，教师利用多媒体技术创设教学情景，有利于培养学生的学习情感，为课堂教学提供一种情绪需要，为教学做感情铺垫。例如，耐久跑训练一直是教师头疼的项目，也是学生最不愿意上的项目，由于心理上感觉害怕和排斥，所以，在教学中，很难收到好的教学效果，笔者为了上好耐久跑训练课，在课前，利用多媒体放映影片《冲出亚马逊》为学生培养情感，让学生能感受中国军人在困难面前的从容不迫，感受到主人公的超强的毅力，坚忍不拔的精神，也让学生认识到只要坚持没有做不到的事情，在看完影片之后，学生热情澎湃，激情飞扬，内心涌动了一团燃烧的火焰，这时候，教师再适时的加以引导，学生就会克服害怕和排斥耐久跑的心理，为上好训练课奠定一个感情基础。在日常教学中，教师还可以利用多媒体放映奥运会上奥运健儿夺得金牌的瞬间，逐渐培养学生的爱国热情，让学生认识到身体锻炼的重要性，重视体育课，爱上体育课，并且从感情上接受任何一项枯燥的体育训练，突破体育教学的重难点。
当然，多媒体教学只是辅助体育教学的一种手段，不能一味的只看课件或录像，忽视了正常的室外体育练习，作为初中体育教师一定要掌握好课堂看什么，怎么看，室外课练什么，怎么练的关系和尺度，引导学生学习运动技术理论，掌握运动技巧，巧妙的运用多媒体技术，丰富我们的课堂，让初中体育教学变得更加生动有趣！
参考文献
[1]季浏.正确理解新体育课程以学生发展为中心的理念[J].体育教学,2006(5):4-6.
第7篇：多媒体教学手段范文
多媒体技术：计算机综合处理多种媒体信息，文本、图形、图像、音频和视频，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个系统并具有交互性。多媒体使得信息载体的表现形式和传递方式多样化。
一、利用多媒体教学，能提高课堂效率
兴趣对于学习具有相当重要的意义。因为物理的一些概念、规律比较抽象，同时，一些物理教师在教学过程中使用的教学手段和方法陈旧，所以学生较为普遍地对学习物理的兴趣不高。而利用多媒体技术的多样性、新颖性、趣味性、艺术性等特点，使用灵活多变的方法进行教学，可以将学生认为枯燥、乏味、难学、难懂的物理概念、规律等以直观、生动的形象传递给学生，使学生手脑并用，视听并举，由原来的厌学、怕学到爱学、乐学，从而培养学生学习物理的兴趣和调动他们学习的积极性。
二、使用多媒体技术可以使教学内容直观化、形象化
在传统的教学手段中，有些物理事实或物理过程，是难以直观地在课堂中展示。例如：物理中的分子运动、原子结构、重核裂变、轻核聚变、天体的运动等教学内容，学生用肉眼观察不到它们的运动情况。利用多媒体技术的再现功能将它们形象化地再现于物理教学的课堂中，带领学习者进入分子、原子结构等微观世界，使学生见到卫星发射、原子弹爆炸等客观过程，拓展学生的视野，促进学生对知识的观察、思考和记忆能力，从而实现优化物理教学，提高教学质量，培养学生的创新意识和创新能力的教学目标。
三、利用多媒体技术进行课堂教学可以省时高效
多媒体技术有“超文本”的强大功能，为物理教学提供了非常优越的条件。教学中，有时板书较多、例题及解题过程要规范、实物图、电路图或一些画面要出示等，如果按照传统的教学方法去写、画，会浪费许多宝贵的时间。利用先进的多媒体计算机“超文本”技术，就可以克服弊端。当教师讲到需要用的部分时，就可以很方便的调出需要的内容。通过使用多媒体技术的超文本功能，制成电子教案，只需要用鼠标轻轻一点即可，不仅省时、省力，而且相当美观，大大提高了课堂45分钟教学时间的利用效率。
四、利用多媒体技术进行课堂教学可以使学习方式多样化，学习过程智能化
多媒体技术在物理教学中的使用，改变了学生单一的学习方式，改变了教师“一言堂”的授课方式，为学生的个别化自学、交互式学习等提供了良好的条件。在物理教学过程中，学习者借助网络提供的学习资源，可根据教学要求自由选择学习内容，制订学习计划，根据自己对知识的掌握情况和学习时间，灵活、自由、有针对性地进行学习。
第8篇：多媒体教学手段范文
关键词：交际工具；语言运用；多媒体计算机辅助教学；外语教学
我国的大学英语教学经历了几个重要阶段，最初，我们重视语法教学，在教学过程中，教师作为教学主体，将语言中的语法知识要点传授给学生，学生被动接受。这一方法造成了大部分学生语法知识掌握良好，但语言交际运用能力较差。随后，我们摒弃了语法教学，转而实施语言知识的传授，把培养学生听，说，读，写，译这五方面的语言能力作为重点。然后我们意识到了语言的交际功能，努力地尝试各种不同的新的教学方法，如任务教学法等培养学生使用语言的能力。我们越来越接近语言的核心功能。随着科技的进步和经济的发展，计算机越来越普遍的英语于外语教学领域，基于计算机技术的多媒体教学方法在各个方面影响着我们的教学。多媒体在外语教学中成了大中专院校的共同选择。然而，这一教学方式有时未必产生很好的教学效果。目前，在我国越来越多的学校和教师意识到了这个问题并开始了反思。上海大学的冯奇教授首先在对比调查中发现该校大学英语多媒体教学效果不明显，自主式多媒体网络教学班的成绩反而低于其他模式的教学班（冯奇，万华，2002：148）。
多媒体教学的正确定位是计算机辅助教学（computer assisted instruction）。很明显，它是一种教学手段，是利用一些先进的文字，图面或动画视频和声音设备为教学提供服务的。其技术的确有先进的一面，但是教育技术不等于教学效果。梅家驹先生在《教育技术的定位于错位》一文中说："我们对教育技术的定位不宜提的过高，范围扩得太大，因为它决不可擅自抢占别人的位置，越俎代庖的顶替人家的工作。"（2001:16-17）
那么，在多媒体外语教学中，怎样才能扬长避短地运用多媒体为教学服务呢？
首先，使用多媒体辅助教学时要充分遵循教学规律，把握一定的原则。第一，要把握切入多媒体课件的时机。精彩的多媒体课件和音乐并提出相应问题，从而起到集中学生注意力，激发学生学习兴趣的作用，因此，可以在课程的导入部门切入与课程内容密切结合的课件，引发学生的兴趣；此外，在进行某些枯燥抽象问题的讲解时，可辅助以多媒体课件，帮助学生理解。第二，多媒体课件的内容要和教学内容结合并且以恰当的形式表现出来，否则，就失去了课件应有的辅助教学的意义。第三，对于简单易懂的知识，并不需要多媒体课件的帮助，否则，只会浪费时间；而起过多的使用课件，还会造成适得其反的效果，分散学生的注意力。因此，教师应该不断探索如何把教材的难点和重点辅之以图文，声音和视频并以最佳效果表现出来。
在利用多媒体进行教学的过程中，时刻坚持以教师为主导，学生为主体的外语教学模式。无论现代教育技术发展到什么阶段，教师的基本功能都不能忽视并且无可替代。新技术的不断出现只是给教师们提出了更高的要求。在多媒体外语教学中，除了要具备良好的专业水平和课堂操控力之外，教师还应该设计精彩的课件并具备良好的设备操作和调控能力。只有这样，才能发挥出多媒体的优势，为教学服务。如果教师不了解如何更有效地运用技术，所有与教育有关的技术都将没有任何实际意义。可见，无论何时，教师在课堂上的作用永远是首要的。如何更有效地安排课堂内容和组织学生充分参与到语言活动中来，这才是外语教学研究的本质和重点所在。
在利用多媒体进行教学中，还应坚持中小班教学。以中小班作为授课单位，便于教师对整个教学活动的组织操控，及时了解每一个学生的学习动态；从学生的角度来看，中小班授课可以使学生有更多的机会参与课堂教学活动，更多的得到老师的关注和指导，这有助于学生提高学习的自信心和积极性。事实证明，大班教学即不利于课堂活动的展开，也不利于师生交流，难以保证课堂纪律和学生的学习积极性，教学效果较差。因此，在实施多媒体教学的时候，应该考据到这一点。
建立多媒体网络自主学习体系。依赖于多媒体的外语课堂尽管有诸多弊端，但是多媒体先进的硬件设备及配套的网络功能却给外语课堂学习提供了极大的便利，我们应该充分利用这一点为学生建立一个便捷有效地自主学习的平台和师生沟通渠道，作为在有限的课堂时间里强化师生交流的补充。
就多媒体计算机技术的发展趋势来看，多媒体教学必将成为现代教育技术的支柱。但作为教师，我们必须清楚地认识到多媒体计算机技术只是一种手段，应该更好地让它为教育教学服务。所以，我们既要研究多媒体技术对教育发挥的作用，也要深入探索它给我们带来的观念上的冲击和将引发的变化，预见并降低不适当利用多媒体技术带来的负面效应，让多媒体教学与传统教学有效地结合在一起，有效的提高教学水平。
参考文献：
[1]冯奇,万华.大学英语多媒体教学思考[A].蔡基刚,大学英语教学研究与思考论文集[C].北京:高等教育出版社,2002.
[2]梅家驹.教育技术的定位于错位[A].余伟康.现代教育技术理论与实务论文集[C].上海:同济大学出版社,2001.
[3]孟臻.反思多媒体外语教学[J].外语界,2006,(6).
[4]王芳,吴淑坤.对多媒体教学的反思[J].今日湖北(理论),2007,(2).
第9篇：多媒体教学手段范文
【关键词】教学中 ； 合理运用 ； 多媒体 ； 教学手段
随着现代化教育设备在教育中的逐步普及，各种先进的教育手段都在课堂上得到了应用。多媒体教学的运用有着传统的教学课堂所不能比的优势。多媒体教学以直接作用于人感官的文字、图形、图像、动画、声音和视频等各种媒体，吸引学生的注意力，使学生更易接受。而且教师在运用多媒体教学时还能实现有效调动学生学习兴趣，课堂容量大等优点，越来越受到教师和学生的喜爱，尤其是不少教师在举行公开课、优质课或者进行一些课堂教学评比时，更是把多媒体教学手段运用的淋漓尽致，课堂气氛空前活跃，那么课堂教学质量到底怎么样呢？我们说任何事物的运用都具有其两面性。运用的不好，反而会适得其反，成为教学质量提高的绊脚石，我想对多媒体教学手段的运用谈一下自己的看法。
1 多媒体教学课件的筛选与取舍
1.1 从多媒体课件的制作上来说，多媒体教学课件的制作需花费大量的时间，教师为了使课件画面漂亮些、文字富于变化些，往往需要在一些设置上反复设置，测试、演示，花费大量的时间，从而挤占了钻研教材教法的时间，进而可能会影响老师对教材教法的研究。所以多媒体课件的使用应根据教学需要，多借签能找到的现成的课件。
1.2 从多媒体教学过程上来说，多媒体教学过程与培养学生的创新思维和创新能力相矛盾。因为，课件是事先设计好的，教学思路一定要按课件涉及来进行，学生只能按照教师固定的思路来思考问题和学习知识。也就是说，教师事先设计好了一个有起点到终点的严密轨迹，而学生只能沿着这个轨迹走。这在一定程度上限制了学生的思维。所以教师在手段运用的过程中，应有多向性，让课件的辅助作用发挥出来，而不是成为课件的奴隶。
1.3 从多媒体教学效果上来说，多媒体教学手段的运用，比较容易分散学生的注意力。教师在设计多媒体教学课件时，往往非常重视充分发挥多媒体的优势，使课件图文并茂，富于变化，一般都会设计上动画、小动物，还有一些优美的图片，这些东西很容易分散学生的注意力，影响学生的学习。手段应合理运用，而不是越多越好，防止出现课堂气氛空前好，学习效果特别差的现象。
1.4 从对学生的影响上来看，多媒体教学有时会使学生产生视觉疲劳。学生长时间注视显示屏幕，会使眼睛产生疲劳的感觉，从而影响学生的视力。有相当一部分同学认为“长时间注视屏幕眼睛感觉不舒服”、“屏幕不清晰，看起来非常吃力”还有一部分学生认为“屏幕转化太快，使人眼花缭乱”。所以运用多媒体手段最好是适度穿插。
2 多媒体教学手段正确运用
多媒体教学毕竟是现代化的教学措施，他们在很多方面都是传统教学手段所无可比拟的，我们应该在教学实践充分发挥其优势，克服其不足，扬长避短。对于上面所说的局限性只要我们处理得当是可以解决的。
2.1 正确解决多媒体制作时间与钻研教材教法时间的矛盾
多渠道获得优秀的多媒体教学课件，只见应用于我们的课堂教学，减少教师制作课件的时间，从而用更多的时间去钻研课本，钻研教材教法。这就要求我们的教师平时多注意登陆一些网站，多注意搜集教学中有用的课件，既可以是现成的，上课时直接拿来为我所用，也可以是间接的，借鉴其中可以为我所用的部分，做到未雨绸缪，不要临时抱佛脚。有条件的学校还可以配置专门的课件制作人员，成立课件制作小组。另外作为同教研组成员也可分工合作，可以根据实际分工制作课件中的某部分，然后汇总，最后再根据个人的讲课的需要进行小的调整，从而达到资源的共享。
2.2 正确解决课件固定不变的教学思路与课堂教学灵活性的矛盾
教师要有先进的教学理念，把启发、开放式、探究式等教学理念渗透到整个教学过程中去，灵活的应用先进的教学手段，在教学过程中贯穿先进的教学理念。应注意启发式教学的渗透，在涉及问题上，应设计一些启发式的问题，但不设计固定不变的答案，这样就可以鼓励学生从多个角度开放、发散的思考问题，这样就既可以发挥多媒体的优越性，又可以克服课件设计固定不变的缺陷。
2.3 合理解决课件设计与教学实际效果之间的矛盾