关于珍惜时间的格言精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的关于珍惜时间的格言主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：关于珍惜时间的格言范文

本次的红领巾广播由我们五(3)班主播。我是主持人： .我是主持人： 。我们这期红领巾广播站的播音主题就是《珍惜时间》,谢谢老师,同学们准时收听,

杨柳枯了,有再青的时候,花儿谢了,有再开的时候,燕子去了,有再飞的时候,然而时间溜走了却永不返回.下周就要期中考试了，同学们，你们做好准备了吗?你做到珍惜时间了吗?

一个人珍惜时间，就是爱护他自己的生命。自古以来，大凡取得成就的人，他们没有一位是不珍惜时间的。下面就请听关于《爱迪生珍惜时间》的故事.

爱迪生的故事

爱迪生一生只上过三个月的小学，他的学问是靠母亲的教导和自修得来的。他的成功，应该归功于母亲自小对他的谅解与耐心的教导，才使原来被人认为是低能儿的爱迪生，长大后成为举世闻名的发明大王。

爱迪生从小就对很多事物感到好奇，而且喜欢亲自去试验一下，直到明白了其中的道理为止。长大以后，他就根据自己这方面的兴趣，一心一意做研究和发明的工作。他在新泽西州建立了一个实验室，一生共发明了电灯、电报机、留声机、电影机、磁力析矿机、压碎机等等总计两千余种东西。爱迪生的强烈研究精神，使他对改进人类的生活方式，作出了重大的贡献。

浪费，最大的浪费莫过于浪费时间了。 爱迪生常对助手说。人生太短暂了，要多想办法，用极少的时间办更多的事情。

一天，爱迪生在实验室里工作，他递给助手一个没上灯口的空玻璃灯泡，说:你量量灯泡的容量。他又低头工作了。

过了好半天，他问:容量多少? 他没听见回答，转头看见助手拿着软尺在测量灯泡的周长、斜度，并拿了测得的数字伏在桌上计算。他说:时间，时间，怎么费那么多的时间呢?爱迪生走过来，拿起那个空灯泡，向里面斟满了水，交给助手，说：里面的水倒在量杯里，马上告诉我它的容量。

助手立刻读出了数字。

爱迪生说:这是多么容易的测量方法啊，它又准确，又节省时间，你怎么想不到呢?还去算，那岂不是白白地浪费时间吗?

助手的脸红了。

爱迪生喃喃地说:人生太短暂了，太短暂了，要节省时间，多做事情啊!

时间的脚步是无声的。冬去春来，天回地转，稍不留意，岁月就会从你身边悄悄溜走。它不会给延误时间的人以任何宽恕，也不会因任何人的苦苦哀求而有所眷顾.人或许永远跑不过时间,但我们至少可以做到利用时间,珍惜时间,下面请听名人是怎样珍惜时间的.

名人为什么会成功?因为他们懂得更时间赛跑。

1.伟大的文学家鲁迅先生有句格言，我哪里是什么天才，我只是把别人喝咖啡的时间都用在工作上。因为懂得利用时间他为我们留下了六百多万字的精神财富.鲁迅把时间当作生命。他说：无端地空耗别人的时间，其实无异于谋财害命的。鲁迅在逝世前不久，还在病床上写文章，写日记.就是这么珍惜时间，才使鲁迅在他有限的生命中写出那么多好文章。

2.数学家陈景润，夜以继日，潜心于研究数学难题;哥德巴赫猜想，光是演算的草稿就有几麻袋，但终于证明了这道难题，摘下了数学皇冠上的明珠.

3.雨果是19世纪法国著名作家。有一回，他为了创作一部新作品，便紧张地投入工作中。可是，不断有人来邀他赴宴，出于礼节，他不得不去，为此浪费了好多时间。最后，他想出一个绝妙办法，把自己的头发剪去一半，这样，他就不好出去会客，留在家中专心致志地埋头创作。正是因为他如此珍惜时间，雨果才能不断地奉献巨著给人们.

4.居里夫人害怕来客坐下来会谈天说地耽误了时间,连多余的椅子都不肯多摆.

第2篇：关于珍惜时间的格言范文

    时间的教学仅是记忆吗?

    纯粹记住1日=24小时、一年有7个大月4个小月……这些知识也许只需要几分钟的时间就可以记住,但时间的教学重点(也是教学起点)却是真正感受1分钟的时间长短。我们的感受准确吗?

    时间的教学仅是了解吗?

    泛泛了解历法的故事,四年一闰、百年不闰、四百年又闰……这些内容的阅读学生可自行完成,但时间教学的提升却是理解历法规定的合理性,敬仰人类的智慧。我们在“时间教学”中提升了学生智慧吗?

    时间的教学仅是教育吗?

    引导背诵“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”等名言警句的教育作用不应是外在贴标签的,数学课应通过时间的教学由内而外生成一种文化的因子,这种文化因子又是什么呢?

    究竟在“时间教学”中如何做好知识的掌握、智慧的提升、文化的熏染,对此,我们应该深入而具体的思考。

    思考一:感受时间长度——掌握数学知识

    我们可明确告诉学生1分钟的时间长度是一种规定,但1分钟的长度学生必须亲自感受,于是教学中有了这样的安排:

    1.学生自我测脉搏,统计1分钟脉搏跳动多少次。

    2.看1分钟动画片,感受1分钟的长度。

    3.同桌之间比赛,看谁1分钟跳绳个数多。

    二年级小学生很难搭准自己的脉搏,结果数出来的脉搏数量离奇得很,有200多,也有30几,此时学生的好奇心已转移到测脉搏上(因为此前学生并未进行过测脉搏活动)。显然,数学课想通过测脉搏感受1分钟是失败的。

    学生一看熟悉的动画片就兴奋了,他们在重温精彩的情节和画面,早已忘记了感受时间,主观偏向中只觉得1分钟时间太短。看1分钟动画片体验也是不妥的。

    再者,1分钟比跳绳,学生之间缺少可比性,有多有少,学生的注意力已转移到了比多少上,并没有静静地感受1分钟时间的长短。

    鉴于上述情况,我们把感受1分钟重新设计成3种活动,即:

    1.在1分钟内循环播放国歌。

    2.学生静坐1分钟,听嘀嗒的声音。

    3.在1分钟内数秒针走动的格数。

    国歌是学生唱的最多听得最多的歌曲,这种贴近学生生活的设计会形成一种稳定的感受迁移。静坐听嘀嗒声音无主题、无干扰,1分钟的感受异常宁静而深刻。而在1分钟内数秒针走动的格数则是进一步把学生的感受从准确引向标准,又自然为教学“1分=60秒”开了头。

    计量教学中的长度单位、面积单位、体积单位和重量单位可谓“看得见”、“摸得着”,可以用眼用手,较为直观,而时间的教学要用“心”感受。上述感受的方法科学求真、贴近生活,完成了数学教学的主要任务,即知识的掌握。

    思考二:理解历法规定——提升数学智慧

    在时间的教学中,当我们完成1年=365(366)天等相关知识目标教学的同时,往往注重拓展学生的知识面,补充阅读凯撒大帝与历法的故事等相关内容,但更多的是停留于对平年和闰年的方法判断上,除满足于知识面的拓展外,我们能否在时间的教学中引发学生的思考呢?如:

    1.为什么要用24时计时法?

    2.为什么四年一闰、百年不闰、四百年又闰?

    3.历法规定为什么这么繁乱?历法是否可进行变革?你有什么不同的方案?

    用24时计时法,避免了表述的歧义,只是数学精确性的显现。四年一闰、百年不闰、四百年又闰,是人们面对变化的世界采取不断调整的策略,显示的是古人的智慧。对历法规定的思考及方案设计,旨在激发学生的思维。

    此时的“时间教学”已不止于演算、不止于平年与闰年的方法判断……总之是不止于知识了,而是透过知识敬仰人类的智慧,并在敬仰中激发学生的创新思考,完成数学教学的重要任务,即智慧的提升。

    思考三:感悟运动思想——熏染数学文化

    在进行时间教学时,教师会带领学生记诵珍惜时间的诗词格言,如:少壮不努力,老大徒伤悲。一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴……这些做法意在教育学生守时惜时,似乎是品德课的教学方法,或是语文诗词教学中“文以载道”的任务,在数学课上记诵诗词格言,有贴道德教育标签的感觉。

    我们知道数学与哲学的内在联系,数学和辩证法是一对孪生姊妹。作为数学课,哪怕是低年级的数学课,在“时间教学”中可以从运动的角度深层次理解时间概念,从中感悟数学文化。我们能否设计这样的活动:

    1.用图或其他方式表示时间。

    2.用一句话或一段话表达你对时间的感受。

    3.为什么要有时间呢?时间的存在有用吗?时间会停止吗?

第3篇：关于珍惜时间的格言范文

课文选自人教社五年制教材第十册的第16课《匆匆》。 《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。紧紧围绕“匆匆”二字，细腻的刻画了时间流逝的踪迹。这篇文章很注意修辞，文中用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。

根据课文的类型特点及学生特点，将本课的教学目标制定如下：

1、理解课文内容，了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。2、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法，积累语言。

3、熟练的、入情入境的朗读课文。

4、学习本课生字词

二、教法和学法

“教师为学服务的”，教师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。

因此，在教学方法的选择上，我主要采用：自主读悟，合作交流的方法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通过配乐朗读，达到情感上的共鸣，通过练笔尝试，提高学生运用语言的能力。 学习的重要手段和途径就是读，让学生人人参与到读书中，人人动口，人人动脑，让学生在读中理解，领悟，去品味积累，进行听说读写的语文实践活动。

三、设计理念

阅读是个性化的行为，《课程标准》中指出：“学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程中的独特感受”，所以，在课堂教学中应“以人为本，以学定教”，让学生自主能动的学习，积极的探究体验，在合作中交流，互帮互学，实现生本对话，“让学生更多的直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文规律”，同时穿插师生对话，生生对话，引导学生在语言环境中感受、体会、领悟、运用，重视学生的读、说、写，培养学生的语言感受力，让课堂成为学生的课堂，教师成为参与者，引导者，甚至是旁观者，真正体现“课程标准”提倡的人文精神。

四、教学程序

第一课时

（一）开门见山，释题质疑

揭题板书后，首先由学生简要介绍朱自清，了解作者的大致情况，然后向学生发问：“看到课题，你想知道什么？”了解学生学情，巧妙的交代本课的学习目标。

（二）初读读通

在这一环节中，首先让学生带着自己提出的问题读书，讨论，做到读中知大意，理脉络，读通文章。

（三）细读读懂

好文章要三读，即“初读读通──细读读懂──品读读美”。放手让学生去自主读书，在“放”中让学生主动融入阅读情境，感受语言的神奇瑰丽，得到美的感受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说：“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲”，因此，这一环节，围绕“读”展开，结合情景创设，学法选择，先学后教，以学定教，以读为本，指导学生读后悟情。

1、在MTV中赏读课文把学生带入如诗入画的情境中，激发学生的情感共鸣，以形象的画面带动学生的思维，为后文的学习奠定情感基础。

2、自由选择学文方式细读读懂学生可以选择适合自己的学习方法，或边读边思考，或不动笔墨不读书，或感情朗读，或默读等方式细细研读文章，悟出道理。

3、合作交流生生对话在学生细细读书的基础上，“不愤不启，不悱不发”，学生心中有话要说，营造一方实践的机会，让学生一吐为快，引导学生学会倾听，学会沟通，学会合作，学会学习。

4、自主汇报思维碰撞指导朗读在教师的启发引导和鼓励评价中学生去体会作者在时光面前的困惑、难过，无奈与最后在时光不复返中的觉醒。并注意指导学生有感情朗读，为美读打好基础。

（四）品读读美

1、自由组合感情朗读 读中悟情后还应再读，在读中走个来回。“读中悟，悟后读”，以加深学生的理解，从而内化为学生的语言。

2、配乐朗读 选择自己喜欢的段落，采取自己喜欢的方式，或独诵，或领读，或齐读，或表演等，把作者的感情与自己相融合，实现学生与作者之间的对话交流。注重学生评价与教师的鼓励性评价。

（五）升华体会

营造课堂上的空白，让学生静静的聆听时间的飞逝，结合自己的所思、所悟，谈出自己的感想，拉近时空的距离，激起学生强烈的内心体验，要珍惜时间。

第二课时

（一）读书体会，感悟写法

回顾上节课的学习，知道作者笔下的日子为什么一去不复返了，体会到作者想珍惜时间的情感，提出新的探究性问题：“那作者为什么表达得如此细腻呢？默读课文，看这篇文章有什么特别之处？”

（二）小组合作，补充启迪

（三）汇报交流，感受语言

引导学生体会句式的运用，排比的手法，比喻的好处，使学生在探究中发现，在教师的点拨下明晰作者运用的修辞手法，为学生的运用语言奠定基础，在以学定教的过程中，着重引导学生理解作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的（洗手的时候，日子从水盆里过去……新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了），启迪学生联系自己的生活实际，进行仿说训练，进一步体会时光的匆匆流逝，既锻炼学生驾驭语言的能力，也开发学生的发散思维，求异思维。

（四）熟读成诵，积累语言

让学生把自己喜欢的部分读熟，甚至能够背诵。“读”是研究的过程，“诵”是积累的过程，在这个过程中，积累语言。

（五）拓宽延伸，练笔尝试

从古至今，人们都在感叹时间的流逝，积淀了不少的名言、警句、诗词，在这一环节中，让学生把自己搜集到的关于时间的文章、格言、警句、诗词读给大家听，讲给大家听，说出自己的感受。通过交流讨论，学生对时间的流逝也一定有了自己的感觉，让学生用自己喜欢的形式（可以是名言、诗歌、散文等），写出自己最想说的话，厚集薄发，实现学语文向用语文的过渡。 学生练习。全班交流。

（六）课下作业

1、教师推荐《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求学生认真去读。

第4篇：关于珍惜时间的格言范文

飞鸟的象征是什么?是自由。大诗人泰戈尔写的这一部《飞鸟集》，以抒情的诗篇记录着他对人生、自然与宇宙的深刻思想，给了我许多的人生启示。下面为大家精心整理了一些关于读书笔记飞鸟集，请您阅读。

读书笔记飞鸟集1不同于村上春树那阳光中带着忧伤彷徨的青春故事，也有别于张爱玲华丽中透出凄凉沧桑的老式爱情。泰戈尔的文字是一种独特的清新，仿佛无人踏足的自然荒野上的空气，在铺天盖地的明媚阳光下，为我们打开一扇面朝天堂的窗……——题记

小巧秀气的浅黄色封面上掠过一群展翅高飞的群雁，映衬着三个柔中带刚的黑字“飞鸟集”(StrayBirds)——这，便是我桌面上摆在最显眼位置上的一本书。而就在昨天，在金海心空灵飘渺的歌声中，我刚刚读完了这本泰戈尔的经典诗集——《飞鸟集》。

《飞鸟集》由105段诗歌组成。每段诗歌都只有简短的两三句话，却在冥冥中，悄悄为我们点亮了什么东西。而在这些集灵感与思索为一身的精悍短诗中，泰戈尔更向我们展示了他的多个身份——他时而是一个襁褓中的婴孩，为母亲的微笑而手舞足蹈;时而是一名四海为家的探险家，向着高山大海发出感叹;时而是一位热恋中的青年，因心爱的姑娘而讴歌爱情;时而是一位满头银发的老朽，独自在回忆中反思人生;但更多时他只是一个无名的过客，为世间万物记录下灵感闪动的瞬间，然后微笑着安静离开。

除去泰戈尔清新自然的文笔，在《飞鸟集》中，我更多感受到的是一种对生活的热爱以及对爱的思索。毫无疑问，泰戈尔的灵感来源于生活，但同时更高于生活;他用自己对生活的热爱，巧妙地隐去了一些苦难与黑暗，而将所剩的光明与微笑毫无保留地献给了读者。他对爱的思索，更是涵盖了多个方面，包括青年男女间纯真的爱情、母亲对孩子永存的母爱、人与自然间难以言喻的爱……尤其是对于爱情，泰戈尔毫不吝啬地运用了大量的比喻修辞来赞美爱情的美好与伟大。在泰戈尔眼中，世界需要爱，人生更需要爱，正如他在《飞鸟集》中所写的一样：“我相信你的爱，就让这作为我最后的话吧。”

在另一方面，泰戈尔捕捉了大量关于自然界的灵感。他说天空的黄昏像一盏灯，说微风中的树叶像思绪的断片，说鸟儿的鸣唱是晨曦来自大地的回音;他将自然界的一切拟人化。他让天空和大海对话，让鸟儿和云对话，让花儿和太阳对话……总之，在泰戈尔的诗里，世界是人性化的，自然也是人性化的，万物都有它们自己的生长与思考;而他只是为它们的人性化整理思想碎片而已。而这，便也是《飞鸟集》名字的由来：“思想掠过我的心头，仿佛群群野鸭飞过天空，我听到了它们振翅高飞的声音。”

读书笔记飞鸟集2万年的时光染绿了石缝间的苔藓，千年的岁月斑驳了门口的古树，百年的光辉则沉默于他笔尖的舞蹈。从未见过哪一位作家能够只用短短几句话便将一个道理、一些思考、一种我从前以为抽象而不可描述的事物用语言急促而富有节奏地刻画出来，直到一个安静的午后，我无意间拂去了埋葬着昔日沉默灵魂的微黄纸张上的灰尘，悄然开始一场无声的对话。

“如果你因失去了太阳而流泪，那么你也将失去群星了。”他告诉我星星的光辉再柔弱也是对坚强的一种奖章，不值得为已经失去的事物而再次失去。

“你看不见你自己，你所看见的只是你的影子。”他启示我，认识自己本难，认清自己更是难上加难，影子或许只是一个水中的倒影，恰好与自身相反。

我怀着期待的心情阅读下一首诗，再留恋地用目光抚摸过最后一个字，这种宁静的心情一直持续到我看到那首仅有14个字的诗，刹那间，我的心里是溢满了惊喜与悸动的。

曾经有位朋友问我，究竟是此岸月好，还是彼岸花好。我思与良久却未能解答，知道这个午后与这首小诗邂逅。泰戈尔说：“鸟儿愿为一朵云，云儿愿为一只鸟。”此岸的触手可及与彼岸的虚幻飘渺都是一种美，也许你在此岸羡慕别人的同时，别人也在彼岸眺望此岸的你，正如鸟儿和云，正如花儿与月，距离造就的美好在不同的角度有着不同的风姿，因为没有一个定量，所以终究是不能相比。后来，我终于知道了问题的答案：“雾里看花花似月，水中望月月如花。”泰戈尔把我不知如何表达的答案隐藏在了《飞鸟集》的书页中，给了令我恍然大悟的启示与惊喜。

在阅读中，我惊异于他的想象和思维的不拘一格。他仿佛是草原上奔腾的野马，没有羁绊，没有束缚。耳边风的呼啸给他一灵感，眼前山的跳跃给他以视觉的盛宴。他的笔触在世间任意一个角落里来回穿插：水中沉默的游鱼，陆上喧闹的兽类，空中歌唱的飞鸟和复杂的人类。他自由而毫不顾忌地诉说着自己的灵魂，在膜拜这个世界的同时似乎也在不屑于这个世界。他干净而瑰丽的诗他的世界的纯粹与博大，还有如宇宙般难测的秘密。

没有丝毫的思维定式，他的文字在自然中放逐。

放逐思想，也许是我起航的新起点。

读书笔记飞鸟集3有的人，善于堆砌华丽的辞藻，营造虚幻飘渺的意境，内容却空洞苍白，无病;有的人，善于长篇大论，洋洋洒洒数千字，读来却晦涩枯燥，毫无文字之美感。不如翻翻泰戈尔的《飞鸟集》吧，纵使多么冷漠的人，也难以抵抗这默默无声的爱和清灵洒脱的智慧。

大爱无声，泰戈尔用他沉默的文笔勾勒出对自然的爱，对人生的爱。在自然中追求真理，在人生中崇尚高洁，这是泰戈尔超出常人的智慧。“世界上的一队小小的漂泊者啊，请留下你们的足迹在我的文字里。”他记录了这个纷繁复杂的世界，记录了千变万化的经历。“使生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。”他道出了生存的真谛，人性的价值。“我投射我自己的影子在我的路上，因为我有一盏还没有燃点起来的明灯。”他反省自我，谦虚谨慎。“我不能选择那最好的，是那最好的选择我。”他耐心追求，无怨无悔。

泰戈尔用简洁的语言，构造了一个真理的殿堂。不可否认语言的简略使得《飞鸟集》难以理解，但这并不影响其蕴含深刻无价的真理。从泰戈尔的文笔中，我感受到的是一种热爱生活的认真的态度以及对爱的思索。毫无疑问，泰戈尔的灵感来源于生活，且高于生活。他热爱生活，因此也隐去了生活中的苦难与阴暗，保留的是光明与欢乐。泰戈尔对爱的思索，更是深切，更是执着。男女间纯真的爱情，母子间温馨的亲情，人与自然间微妙的感情……一切人类可以体会的情愫，都被泰戈尔原原本本，又及其含蓄地表达出来。泰戈尔尤其崇尚爱情，他毫不吝惜地运用了大量比喻来赞美爱情的伟大与永恒，就像他写的那样：“我相信你的爱，就让这作为我最后的话吧。”他把爱与真理恰到好处地放在生活这架天平的两端，没有丝毫的偏差。

品读《飞鸟集》是一种享受美的过程，如一杯香茗，散发着缕缕热气，如烟如雾，仿佛置身美好的幻想世界。一切都活脱脱的，栩栩如生的展现在眼前。这里是一片净土，翻阅着泰戈尔的文字，心中顿时豁然开朗。他用自己独特的语言魅力装饰着这篇土地，点缀着这个世界，清新的风格和朦胧的哲学思想更为它添了几分神韵。

读书笔记飞鸟集4《飞鸟集》，它是着名诗人泰戈尔的杰作。就在今天，我合上了它的最后一页，它一直让我回味无穷。

这部伟大的杰作由325首小诗组成，小诗虽然短小，却蕴藏着一丝童趣和深刻的道理。从不止哭泣的婴孩，到历尽艰险的探险者;从没有经验的青年，到饱经风霜的老者;从平凡不过的小草，到美丽妖艳的小花;从展翅高飞的小鸟，到洁净无暇的白云，无一不充满趣味。泰戈尔用了拟人的手法，让天下万物都活了起来，让它们有机会诉说自己的欢乐与痛苦。这本书的第一页就写道：秋天的黄叶，它没有什么可唱的，只叹息一声，飞落在那里。

这本书的诗句里面，有描写一片美景的，有描写一段对话的，还有凭着对生活感悟写出的警世格言。其中有一句，叫：“我今晨坐在窗前，时间如一个过路人似的，停留了一会儿，向我点点头又走过去了。”这句话饱含的哲理其实也就是要告诉我们要珍惜时间，这些格言不但能在我们的生活中起到警世作用，还能作为我们的座右铭，时时刻刻激励着我们不断进步。

在宝贵的时间里，我应该不断创新，“现在”很快就要变成“以前”，我不能为一点成绩而骄傲自满，因为那已成为了历史，不足挂齿。“时间如一个过路人似的，停留了一会儿”就像秒针每走一点，然后歇歇脚这样停留了一会儿，当我想要抓住这即将变成历史的那一会儿时，它却从我的指缝中流失，成为了历史，所以，要保留时间，是不可能的，只有争取时间，利用时间，抓紧奋斗，那才是最重要的。

看《飞鸟集》的第一感觉就是清新，既不是村上春树那阳光中带着忧伤彷徨的青春故事，也没有雨果那种悲痛的剧情，它仿佛是浩瀚宇宙中最最新鲜的空气，让我有一种想一口气吞并、吸收它们的感觉。

我原来跟随时尚，哼流行歌曲，买新颖文具，读科幻小说，看动漫电影，我认为它们充满趣味，但是，读了《飞鸟集》，我不这么想了，我认为文学和时尚是反义词，时尚在此岸，文学就在彼岸;时尚是波光，文学是河床;时尚哗哗地向前流，文学则静静地沉淀;时尚也许可以流传的很广，但文学可以流传的更久远;时尚也许可以在瞬间让你眼前一亮，文学却可以在你掩卷闭目后悠然心动!

我不知道泰戈尔如何把所见翻译成诗句，让那神奇的文字穿过阡陌红尘，穿越种族国别，安抚我这颗纷繁芜杂的心灵。但是，我知道，我要努力，我要按照《飞鸟集》中的格言警句去做，从现在作起，为中华之崛起而读书。

家园包括大家和小家，大到国家，小到私家。品味书香，和谐家园，顾名思意，就是读好书，才能光宗耀祖，出人头地;才能回报社会，报效祖国。我们的身上背负着建设国家的责任，只有认真读书，从小立志，珍惜时间，抓紧奋斗，将来长大了才能为国家做奉献。

《飞鸟集》的诗句不仅能激励我上进，还能在我消极沮丧之时就像一曲美妙的乐曲深入人们的心灵一样用它清新的文字来让我的心静下来，想想花儿与果实的对话，想想鸟儿与白云的理论，再想想山峰与落日的结合，多么充满趣味，我那颗杂乱的新心自然也就平静下来，回头再想想刚才令我生气的事情，才会觉得十分可笑，不必为其绞劲。这时的《飞鸟集》还真是一位很好的心理医生呢!

《飞鸟集》是我百看不厌的好书，泰戈尔是我认为最善于观察、发现与思考的学者。在书的最末页，尼赫鲁说：“泰戈尔是印度最伟大的人道主义者。”

这就是泰戈尔，这就是《飞鸟集》，也许，对人类文明的历史上，《飞鸟集》只不过是沧海一粟而已;但是我觉得《飞鸟集》更别具一格，在如今嘈杂喧闹的大都市里，用它与众不同的文笔，为我们开创了另一个美丽的天堂。

读书笔记飞鸟集5今年暑假，我有幸得到了一本令人感触极深、过目难忘、恋恋不舍、依依不舍、爱不释手、泪流满面、睡觉也抱着、做梦也梦到的书,那就是大名鼎鼎、鼎鼎有名、举世无双、名声在外、人人皆知、享誉中外、中外闻名的伟大作家泰戈尔写的《飞鸟集》。今天，我阅读了这本泰戈尔的诗集《飞鸟集》。刚读上，就喜欢上了这本书，还上了瘾。从今往后，我对泰戈尔佩服地五体投地。

这本书由325篇短小精悍的小诗组成。这些形式自由、语言精湛、短小精悍、气质悠扬、出类拔萃、令人深思、笔法清隽、朴素无华的小诗中，似乎带着一点点童趣，一点沧桑、一点忧郁、一点悲伤、一点心痛。细细品味，仿佛又蕴含着一点儿哲理……总之，一个字：好!两个字：很好!三个字：特别好!四个字： 特别的好!

第5篇：关于珍惜时间的格言范文

1、学好英语，沟通世界。

2、失败是什么？没有什么，只是更走近成功一步；成功是什么？就是走过了所有通向失败的路，只剩下一条路，那就是成功的路。

3、时间是一笔贷款，即使是一个诚实的还贷者也无法还清。

4、不敢妄为些小事，只因曾读数行书。——陶宗仪

5、掌握无论哪一种知识对智力都是有用的，它会把无用的东西抛开而把好的东西留住。

6、勤学如春起之苗，不见其增日有所长。辍学如磨刀之石，不见其损日有所亏。

7、前进的理由路是错误的时候，停下脚步也是一种进步。

8、拼，困难向我们低头；再拼，成功向我们招手。

9、生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。

10、战胜别人，先要战胜自己。

11、求学的三个条件是：多观察、多吃苦、多研究。

12、不大可能的事也许今天实现，根本不可能的事也许明天会实现。

13、人天天都学到一点东西，而往往所学到的是发现昨日学到的是错的。

14、山不辞土，故能成其高；海不辞水，故能成其深。

15、障碍与失败，是通往成功最稳靠的踏脚石，肯研究利用它们，便能从失败中培养出成功。

16、格天功业有本源，谁谓读书记名姓？——归庄

17、成功包含着黄连与蜂蜜，黄连在成功前吞咽，蜂蜜在成功后品尝。

18、做无悔事，无悔做事，做事无悔。

19、重复是学习之母。

20、打盹会做梦，学习会圆梦。

21、学习尤如登山，需要坚持，虽然过程是艰难的，但只要懂得享受，也能其乐无穷，当攀上顶峰时，便能饱览美景。

22、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。

23、任何业绩的质变都来自于量变的积累。

24、机遇只偏爱那些有准备的头脑。

25、一个人除非自己有信心，否则带给别人信心。

26、人生中有时不去冒险比冒险更危险。

27、只有受过教育的人才是自由的。

28、聪明出于勤奋，天才在于积累。

29、一日不书，百事荒芜。——李诩

30、夫所以读书学问，本欲开心明目，利于行耳。——颜之推

31、既然时间像东流水一样，一去不复返，那么最明智的选择就是要珍惜时间，永不停歇。

32、只有创造，才是真正的享受，只有拼搏，才是充实的生活。

33、六经三史，诸子百家，非无可观，皆是为治。——苏轼

34、人生代代无穷已，学识绵绵无绝期。

35、立身以力学为先，力学以读书为本。——欧阳修

36、不渴望能够一跃千里，只希望每天能够前进一步。

37、学习改变命运，奋斗成就未来。

38、青春，不只是拿书握笔的力量。

39、士欲宣其义，必先读其书。——王符

40、知识很宝贵，就好像是金矿。学好知识，掌握好本领，会对我终身有益。

41、一个高傲的人永远成不了大事，一个卑微的人亦是永远成不了大事。

42、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。

43、每一发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。

44、只会幻想而不会行动的人，永远也体会不到收获果实的喜悦。

45、聪明的人有长的耳朵和短的舌头。

46、学习，不分贵贱，勤奋不分聪愚，成败，不分天才，时间，证明成就。

47、平坦的道路是坎坷走过的成因，优秀的成绩是努力学习的见证。

48、学到很多东西的决窍，就是不要一下子学很多。

49、虽天才隽朗，而实须坟诰以广知。——葛洪

50、信念是生活的太阳，面对它时，酸楚的泪滴也会折射出绚丽的色彩。

51、非学无以致疑，非问无以广识。

52、读书破万卷，下笔如有神。——杜甫

53、无论做什么事，只要有恒心，一定成功。

54、将失去生活成一种获得。

55、一个人要取得成功，就要努力加拼搏，更重要的是不轻易气馁，才能取得成功。

56、当你还不能对自己说今天学到了什幺东西时，你就不要去睡觉。

57、成功与不成功之间有时距离很短只要后者再向前几步。自己打败自己是最可悲的失败，自己战胜自己是最可贵的胜利。

58、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

59、时间没有停止的一刻，学习没有滞留的一秒。

60、我们写作文，就应该多读、多看、多想，作文一定能写好。

61、不实心不成事，不虚心不知事；不自是者博闻，不自满者受益。

62、辛勤的蜜蜂永没有时间的悲哀！

63、知识就是力量。

64、君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。——荀子

65、人生没有失败，自信创造精彩。

66、生活中没有弱者，只有不愿努力的人。

67、东方初阳绽希望，里外热情禁不住。中国振兴需奋勇，学海无涯终报国。

68、不渴望每天能够一跃千里，只希望每天能够前进一步。

69、当以读书通世事。——倪元璐

70、时间对每个人是公平的。我们应抓紧时间，努力把握住每一个今天，在今天尽量多做实事，使今天的工作效率大大提高。

71、将规范修炼成一个习惯，把认真内化成一种性格，用恒心转化为一种动力。

72、开卷有益。——赵光义

73、纵使黑暗吞噬了一切，希望还可以重新点燃。

74、永不言输。第一层：不断地努力；第二层：知错就改；第三层：坚持下去，迎头赶上，争当第一。

75、生命是一条平静的长河，知识就是那可以激起浪花的石子。

76、让我们将事前的忧虑，换为事前的思考和计划吧。

77、有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。

78、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。

79、聚精会神课堂中，保证课后无漏洞。

80、不读书则愚，不思考则浅，不多练则生，不巧用则钝。

81、人不光是靠他生来就拥有的一切，而是靠他从学习中所得来的一切来造就自己。

82、立下人生志向，活出人生精彩；铺好今天沙石，走出明天大道。

83、平凡的脚步也可以走完伟大的行程。

84、学习就像一场拔河比赛，只要用坚持，就能获得胜利。

85、才须学也。非学无以广才，非志无以成学。——诸葛亮

86、成功呈概率分布，关键是你能不能坚持到成功开始呈现的那一刻。

87、读书何所求，将以通事理。——张维屏

88、学者，路慢兮兮，取且难，克之则成，屈之则败。

89、知识是珍贵宝石的结晶，文化是宝石放出来的光泽。——泰戈尔

90、明天、明天、明天，还有明天，我们应该把握住今天，让每个今天都大于小时。

91、最穷是无才，最贱是无志。

92、脚踏实地海让路，持之以恒山能移。

93、书犹药也，善读之可以医愚。——刘向

94、坚强，不是天生具有的品质，是自己慢慢调教自己去学会的。

95、成功不是将来才有的，而是从决定去做的那一刻起，持续累积而成。

96、学习就像登山一样，只有踏踏实实走好每一步，才能登到最高峰。

97、好问的人，只做了五分种的愚人；耻于发问的人，终身为愚人。

98、成功的人是跟别人学习经验，失败的人只跟自己学习经验。

99、此刻打盹，你将做梦。此刻学习，你将圆梦。

100、自己不会的题目，去看了别人的一会儿就会忘记，但如果是自己思考出来的，就会记得很牢、

101、把学问过于用作装饰是虚假；完全依学问上的规则而断事是书生的怪癖，

102、非读书，不明理。要知事，须读史。——李光庭

103、不学而求知，犹愿鱼而无网。——葛洪

104、再冷的石头，坐上三年也会暖。

105、很多事先天注定，那是“命”；但你可以可以决定怎么面对，那是“运”。

106、学习的成功与失败原因是多方面的，要首先从自己身上找原因，才能受到鼓舞，找出努力的方向。

107、时间是一笔贷款，即使再守信用的借贷也还不起。

108、合理合排放弃高，快乐学习无烦恼。

109、今天编织的双翼，决定着明天腾飞的高度。

110、山不辞土，故能成其高；海不辞水，故能成其深！每一发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。

111、游手好闲的学习并不比学习游手好闲好。

112、学固不在乎读书，然不读书则义理无由明。——朱熹

113、挑战自己，不管成功与否，都有自己的一番努力。

114、学习是劳动，是充满思想的劳动。

115、世上最快而又最慢，最快而又最短，最平凡而又最珍贵，最容易忽视而又最令人后悔的就是浪费时间。

116、三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。——孔子

117、莫为失败找借口，只为成功找机会。

第6篇：关于珍惜时间的格言范文

关键词：积累 积累观

二十一世纪初，教育新成果――我国义务教育新课程开始实施了。又三年，我国高中新课程开始实施。诚然，广大中小学教师们在教学实践中已付出了极大的热情，也取得了一定的成绩。然而成绩却不明显。从教学实践来看，是因为在很大程度上我们在教学改革的过程中还没有真正重视学生的“积累观”。这个问题不解决，要想在教学上有质的飞跃，应当是有相当难度的，甚至可以说是不可能的。据此，我们有必要提出“教学主体――学生要切实积累”这样一个教学理念，为新课程理念和教学实践提供一个参考平台。

一、由教学现象引发的思考

“学生是学习和发展的主体”，作为课标的基本理念已经深入中小学教师的教学活动中了。然而要在教学活动中真正发挥这一理念，还有很大的困难。

为方便于教学主体要切实积累这个问题的讨论，我们先从常见的教学现象谈起。如果这些现象确属司空见惯的现象而非偶然现象，那么这个问题就有探讨的必要了。

课例（一）《白雪歌送武判官归京》一课的一个片段

课堂上，教师以略带伤感的语调谈论送别场景的伤感情绪，并情不自禁地问学生道：“类似于这样的送别诗还有很多，特别是古代，同学们都知道哪些呢？”结果台下一片静寂，偶尔会有一两个人说出一两个诗名。于是，教师说连最起码的《送孟浩然之广陵》、《雨霖霖》、《渭城曲》、《别董大》等古代著名的诗都不知道，有点不可思议。

探讨：诚然，这的确是一个简单的问题，你只要会背诵便能说出来。可事实是许多学生压根儿就不知道，即使知道，也是有限的。所以才会回答不出，或者是能回答得出的学生也不多了。因此一个简单的问题就变得复杂化了，课堂也就陷入了尴尬的局面。

课例（二）一堂试题评讲课上

教师说：“你们在课外阅读中一定积累了不少名言，请就以下方面分别写一条名言、格言或警句。”

①珍惜时间：_____________________________________

②热爱读书：_____________________________________

③珍视友谊：_____________________________________

结束了，教师问，你们还知道更多相关的名言警句吗？学生一片哗然，大多数学生干脆就说不知道。

讨论：为什么学生勉强写了一句不知是不是“名言警句”的“名言警句”后，教师还要问学生是否知道更多呢？目的只有一个，就是考查学生的贮备丰富与否。大多数学生没有让教师如愿。这不能不说是一种遗憾。

课例（三）《葛朗台》一课关于人物分析时的提问

当教师讲到葛朗台很吝啬时问道：“世界文学画廊里有四大吝啬鬼，本文的葛朗台是一个，其他三个分别是谁呢？中国也有一部小说里刻画了这样的一个堪称世界级的吝啬鬼的人物，你知道是谁吗？”

探讨：一般懂点外国文学的人大多都知道还有夏洛克、阿巴贡、泼留希金。这些人和葛朗台构成了四大吝啬鬼。《儒林外史》中的严监生也是这样的吝啬鬼。惋惜的是大多数学生根本就没看过，又何从知道呢？

综合考查上述课堂的教学实况，我们不难看出，虽然教学内容各不相同，但课堂上出现的这种尴尬场面的背后都隐藏着一个共性问题：学生在知识的积累上是远远不够的。而教师在提出这些问题的前提是认定学生对这些知识都了解，因而会出现这种种尴尬的场面。

诚然，这些问题的确不够复杂，但“巧妇难为无米之炊”，“肚中无货”，当然只能面面相觑了。问题的关键在于学生忽视了必要的积累。

二、知识积累的价值定位

作为教学因素的积累，可以从学生本位和教学需求两个视角加以探讨。

1. 积累是学生的基础要求，是必要的，必需的。无论什么学科都需要有一定的积累。同样，作为国语的语文学科，更是需要积累。除了能掌握民族语言外，还能广泛吸收到民族文化优良的营养，增强自身的能力。也就是我们常说的增强自身的素质。有了这些，我们的教学体验才会有基础。所谓万丈高楼从地起，说的就是这个道理。没有“地基”哪来“万丈高楼”？很显然，没有平日的长时期的积累，又怎么可能学得好高深的知识呢？

2. 积累是课堂教学得以顺利完成的前提和课程生成的基础，也就是适应教学的需求而积累的。

教学体验首先是学习者本人的体验。从课堂教学的过程来看，教育者的提问都是建立在一定的知识积累之上的。学生掌握了，有了这些必要的积累，就不会出现上述种种难堪的静寂，学生们也就不至于无话可说了。

《新课程》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这里明确强调是学生的个性化行为，既然是个性化的就必需有积累，才能进行解读分析，否则这无疑是纸上谈兵。

事实上《新课程》本就规定学生在义务教育阶段中，必须背诵古今优秀诗文240篇（段），课外阅读总量应达到400万字以上。这个规定无疑是学生积累的强行针。

由此可见，具备丰富的积累是必要的，必需的。既然教育的最终目的是“建设人”，或者说培养人发展。那么教学就不能忽视学习者本人即学生的自身体验。而自身的体验是学生建立在有丰富的积累上的。否则，一切都是空谈，是不切实际的。

三、知识积累的内容构成及积累的方式

在新课标的理论实践中，我们常常忽略了知识的积累而大谈如何让课堂生动起来。当我们弄懂了这些后，就不难发现积累的重要性了。

当然，有丰富的积累并不等于就能理解，但积累是前提。积累并不是单一的，是多元化的构成，那么它都包括哪些方面的内容呢？

常见的有：①古诗文的记诵，

②名言警句的积累，

③文学常识的积累，

④历史地理常识的积累，

⑤俗语谚语的积累，

⑥民间传说的积累等，

⑦生活习惯的积累，

⑧做人的积累，

⑨听民间传说、故事等。

这些东西的积累并不是一朝一夕的，需要有一定的积累方式，需要长时间的博闻强记。

首先，学生的主动性积累。

积累和学习一样是学生自己个性化的，要求学生在这个艰苦的过程中要坚持不懈地努力。离开了主动性的积累，什么都是白搭，也就等于万丈高楼没了地基。

其次，善于参与学生的积累。

学生有时候是有很强的依赖性的，需要教师家长的监督才能主动地积累。所以作为教师就有责任培养学生的这种良好的习惯。相信只要有耐心就会成功。另外，教师平常的潜移默化的影响也是很重要的。比如比较偏的知识的无意识介绍，对某种典故的不经意的流露等都很有可能增加学生的积累。

后论