谁不说俺家乡好作文精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的谁不说俺家乡好作文主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：谁不说俺家乡好作文范文

扈嘉辰

我的家乡在利津，那里虽然没有名胜古迹，但美丽的凤凰广场却让我百看不厌。

从南面进去，首先映入眼帘的是一只展翅欲飞的凤凰屹立在石台上，嘴里叼着一颗金珠，它代表着我们利津一天比一天繁荣富强。再往东走，就是健身器材，无论早上还是晚上，都有人在那里锻炼身体。

往西走，就是一个音乐喷泉，那里每天晚上都有人到那里看喷泉，那里的水好像魔术师的杰作似的，一会儿红，一会儿红，一会儿黄，一会儿紫……看得我们眼花缭乱。再往东走，顺着平坦的小路，有四根大柱子，上面雕刻着龙飞凤舞的图案，北边还有一条像巨龙似的长廊，两边石柱上各有雕龙浮凤。美丽极了！

顺着林间小道，就走到了一座大桥，那是由铁门关寓意建成的。北边还有几座假山，远远望去，那里崇山峻岭、峰峦叠翠。南边有几个荷花池，每到盛夏，荷花就像一把把小伞一样盛开了。犹如杨万里诗中所描绘：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

这里的景色美不胜收，不妨你也来我的家乡做客，我会让你大饱眼福。

指导教师 崔梅茹

扈嘉辰

我的家乡在利津，那里虽然没有名胜古迹，但美丽的凤凰广场却让我百看不厌。

从南面进去，首先映入眼帘的是一只展翅欲飞的凤凰屹立在石台上，嘴里叼着一颗金珠，它代表着我们利津一天比一天繁荣富强。再往东走，就是健身器材，无论早上还是晚上，都有人在那里锻炼身体。

往西走，就是一个音乐喷泉，那里每天晚上都有人到那里看喷泉，那里的水好像魔术师的杰作似的，一会儿红，一会儿红，一会儿黄，一会儿紫……看得我们眼花缭乱。再往东走，顺着平坦的小路，有四根大柱子，上面雕刻着空飞凤舞的图案，北边还有一条像巨龙似的长廊，两边石柱上各有雕龙浮凤。美丽极了！

顺着林间小道，就走到了一座大桥，那是由铁门关寓意建成的。北边还有几座假山，远远望去，那里崇山峻岭、峰峦叠翠。南边有几个荷花池，每到盛夏，荷花就像一把把小伞一样盛开了。犹如杨万里诗中所描绘：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

第2篇：谁不说俺家乡好作文范文

关键词：创设 情境 兴趣 情感 能力

中图分类号：G623.2 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013)11-0207-02

现在，有部分农村学生，因为见识面窄，写作基础相对比较薄弱，写作能力比较差。农村是大自然的广阔天地，有风景秀丽的山河，有新农村的家园，有农家乐，有草长莺飞，有花卉鸟兽，到处都是写作的好素材。教师要把作文教学与农村的生活实践有机的结合，开发智力、陶冶情躁，从课堂延伸到课外去，引导学生“眼观六路，耳听八方”去观察、收集丰富多彩的农村生活，写出真情实感的作文。经过几年的小学作文教改实验，笔者采用以下创设情境的方法并行之有效。

1 巧妙创设多种情境，激发学生的求知欲望

著名的教育家叶圣陶曾经说：“要文章写得像个样儿，应该在动笔之前多做准备功夫。准备功夫不仅是写作的纯技术的准备，急躁是不成的，秘诀是没有的。实际生活充实了，种种习惯养成了，写文章就像活水那样自然的流淌了。”由此可见，要让学生写好作文，首先要激发学生的求知欲望，把作文教学与学生的学习、生活，与农村的广阔天地有机地结合，创设写作情境，调动学生的视觉、听觉、触角能力，去观察生活，捕捉写作素材，触发写作的灵感和激情。

1.1创设活动情境

教师要有意识地组织学生参加一些贴近新农村、贴近社会、贴近校园生活的活动。例如，参观东南汽车城、参观青口新城区，爬五虎山、游览千家山公园、梅岭公园，进行歌咏比赛、智力竞赛，举行升旗仪式、演讲会，喂养家禽家畜等活动，让学生在五彩缤纷的大千世界中观察生活，感受大自然的美，感受新农村的变化，从而进行有重点的作文练笔。

1.2创设实践情境

组成学生参与农村、参与校园、参与实践的活动情境，并收集素材，精心指导他们写作。例如，做纸桨、保护蛋宝宝的活动，参观农村的新房，观看花卉的美丽、去大自然找春天等；还可以参加打扫校园卫生的劳动，进行煮饭、洗碗、洗衣服、养猪、养鸡、养鸭的家务劳动等。从参加实践活动中，让学生有作文内容可写，有感情可抒。

1.3创设课文情境

在语文教学中，教师要认真备课，要多表情朗读，用形象的语言、绘声绘色的描述，感受课文魅力，来叩击学生的心弦。例如，教《笋芽儿》这一课，教师用绘声绘色的语言生动地描绘了稚嫩的笋芽儿娃娃，温柔的春雨姑娘，大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，生动描绘笋芽儿的成长过程。再让学习通过多种形式的朗读，积累词语，启发思维，感悟熏陶，让学生喜欢笋芽儿，让学生如闻其声、如见其人、如临其境。这样，语言摹形、语言传神、语言激情，便丰富了学生的想象和词汇，发展了学生的语言。

1.4创设音乐情境

音乐是情感的艺术，能陶冶人们的激情。根据语文题材的需要，选择相应的音乐来渲染气氛，把学生带进写作的美妙景象中，给学生以强烈的感染。例如，指导写《美丽的家乡》，播放《谁不说俺家乡好》、《在那桃花盛开的地方》，激发学生的爱乡情怀，产生描写家乡的欲望；写《可敬的老师》，让学生深情歌唱《每当我走过老师的窗前》，心头涌起感激之情，对辛勤园丁的劳动增加理解，笔下老师的形象才丰满、感人。

1.5创设表演情境

教师在课堂上要有意思地让学生分角色地表演书中的人物动作、神态、语言，绘声绘色地表演，让学生感悟精彩的课文内容。例如，教《画家和牧童》一课，选两位学生分别扮演牧童和画家戴嵩，让学生绘声绘色，有感情的表演，让学生亲眼目睹表演牧童和画家戴嵩的动作、神态、对话的全过程，从而让大家把所见所闻所感写进作文。这样真实、感人的文章很快地在学生的笔尖流淌。

1.6创设媒体情境

充分利用多媒体教学，将实物、图片、录音、投影、录像等媒体组合运用，再现课文和课外活动情境，有助于学生积累素材，克服传统作文教学单调、枯燥的毛病。例如，让学生“游览梅岭公园”，有重点地把公园五彩缤纷的景色摄录下来，在课堂上播放出录像，再现当时游览梅岭公园的情境，引导学生认真仔细地观察，唤起学生的再造想象，从而写出生动、真实的文章来。

2 激发感情，诱导学生认真写作的积极性

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说：“求知欲，好奇心――这是人的永恒，不可改变的特征。”萨迪说：“没有求知欲的学生，就像没有翅膀的鸟儿。”只有让学生积极主动地学习，观察事物，动脑思维，才能有求知欲。心理学家实验证明，儿童只有在心情愉快的情况下，情感才能真实，思维才能活跃，想像才能丰富，才能写好作文。

2.1良好的师生关系是写作的源泉

创设学生快乐的写作心境，与师生关系密切。师生关系和谐、平等、友爱，课堂气氛就会轻松愉快。教师既是严师，也是挚友。在良好的师生关系中，学生各种心理束缚被解除了，学生的智力得到发挥，想象力能自由驰骋，写作的灵感便会像泉水一样

涌现出来。

2.2兴趣是写作的基础

世界著名作家高尔基说：“一个人追求的目标越高，他的才力就发展得越快，对社会就越有益；我确信这也是一个真理。”教师要让学生树立远大理想，为学生创设良好的写作心境，要讲述著名作家高尔基、鲁迅刻苦写作的故事，讲述保尔是怎样写《钢铁是怎样炼成的》的悦耳动听的故事，激发学生爱写作的兴趣，为创设良好的写作心境打好基础。

2.3丰富的素材是写作的保证

“生活是创作的源泉”。我们应该拓宽作文内容，让五光十色的校园生活，让新农村的建设，让秀丽的山川美景，让鸟语花香映入学生的眼帘，学生在丰富多彩的大自然中，有人可赞、有事可叙、有景可描、有情可抒；还有让学生展开想象的翅膀，拓宽思维，树立崇高的理想，培养丰富的想象力，想象美好的未来，激发学生热爱生活，写出真情实感的文章来。

2.4树立信心是写作的关键

部分成绩中下的学生，要帮助他们树立写作信心，克服失望心理。要热情地鼓励他们，使他们看到写作的成果，体会成功的喜悦；要重视评分的激励作用，对长期以来写作水平低、得分也低的学生，要及时肯定他们的点滴进步，适当打高一点分数，可以激发他们写作的信心。信心树立起来了，就为写好作文创设出良好的心境。

2.5采取措施是提高写作能力的途径

通过创设情境，激发学生写作欲望。为了进一步地提高学生的写作能力，笔者还采用三种有效措施：(1)要求学生认真观察人、事、景、物，做生活的有心人。(2)每人每天看三篇报刊中的作文，能记住文章内容。(3)每人准备一本摘抄笔记簿，把优美的词语、成语、俗语，优美的段落摘抄下来，成为知识的“储蓄库”，为写作文积累了丰富多彩的词汇。

总之，作文教改实验证明：正确引导学生深入大自然、深入农村、深入社会生活，创设情境，让学生感受自然美、社会美和艺术美，学生便会“带着一种高涨的激动的情绪从事学习与思考，写好创新作文。”由此可见，教师巧妙地创设作文教学情境，使学生的思维得到发展，写作能力就自然提高了。