教师的职业道德精选(九篇)

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第1篇：教师的职业道德范文

关键词：职业道德 师德修养

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）08-0183-01

教师不仅是一个称谓，也是各个不同历史时期，不同历史发展阶段应运而生出的社会职业的产物，科学的发展，社会的进步，时代的变迁，无不凝聚着教师的辛劳与汗水。教师职业历来受人尊重，古往今来，教师被誉为人类灵魂的工程师，教师职业被称为太阳底下最光辉的职业，教师由此肩负着伟大、神圣而又崇高的历史使命，人类社会的进步因教育的发展而不断向前发展，因此教师于人类社会的发展应该充满历史使命感，于社会的进步应该充满责任感，于莘莘学子满天下时应该充满幸福感，于自己应该充满自豪感。

教师在人类历史发展长河中扮演着传到授业解惑，既教书又育人的重大历史使命。是人类文明火炬的传递者，是传播人类知识的引领者，是人类精神文明的播撒者。所从事的这份职业是一份天职，是一份良心的工作，作为一名教师，首先要端正自己的政治思想，拥有良好的政治思想修养和素质，教育学生爱党爱国爱民，遵守国家的各项法律法规和纪律制度，做一个对人民有利的人。而不是让受教育者给社会带来各种负担，更不能使他们成为阻碍社会进步的绊脚石。所以既然选择教师这一职业，作为教师就要自觉践行党和人民交给的教育工作任务，永远坚守这份岗位，承担这份重担，肩负这份历史使命。

教师应该有爱岗敬业、乐于从教、志存高远、乐于奉献的工作心态。教师的工作既然是教书育人的工作，就要把书本知识传授给学生，这就要求教师要有扎实的科学基础知识，俗话说，要想给学生一杯水，教师必须要有一桶水。这通水还要要求教师与时俱进，锐意进取，不断探索新的理论知识，不断更新自己的知识层面。严谨治学，不断强化自己的业务知识，提升自己的业务能力和水平，做好教学常规工作，深钻教材，认真备课，先备后上，认真批阅作业，耐心教育学生，关心学生成长。在教给学生知识的同时，还要教学生学会学习，学会生活，学会健体，学会审美，学会劳动，学会创造。在教育中对待学生要循循善诱，不骄不躁，客观公正地对待学生。关心爱护学生，尊重学生人格，做学生的良师益友，为学生排忧解难，既要严于律己，又要宽以待人，更要以身作则，为人师表。

良好的师生关系是建立在相互信任，宽严相济，客观平等，公正无私的师生层面上的。教师要赢得学生的尊重，必须具备优良的作风，言谈举止文明高雅，知荣明耻，作风正派，清正廉洁，自觉抵制一切歪风邪气，一身正气。对待人事物，不能带有负面的情绪，更不能将这种负面情绪带到课堂上。教育学生要讲究方式方法，应让他们晓以理，动之以情，导之以行，持之以恒。不应该动辄采取威胁、恐吓、辱骂、讽刺、挖苦、讥笑、蔑视、以及体罚和罚抄作业、惩罚扫地变相体罚等此类措施。这些做法有违师道尊严，是教师职业道德所不容许的，是违反国家有关法律法规的，是受广大社会公众所谴责的。

教师作为国家工作人员，要有正确的社会主义人生观、世界观、价值观、道德观和法制观。不能目无法纪，不能骄奢逸，不能腐化堕落，不能贪图享乐，不能好逸恶劳，要能明辨是非，分清善恶，识别真假，做好学生的道德楷模，规范自己的言行，做学生的表率。做一个知法懂法守法，诚信明理的社会主义的好教师，好公民。

近年来，侵犯学生人身权利的各种事件诸见报端、电视、网络等新闻媒体，各种体罚和变相体罚事件，给学生身心带来极大伤害，粗

第2篇：教师的职业道德范文

关键词：会计教师 职业道德 人格魅力 方法和手段

会计教师职业道德是会计教师共同遵守的规范。会计教师教授的会计是一种经济语言，它所传达的信息是投资者、债权人、政府等各种信息使用者进行决策的依据。如果会计信息的提供者出于各种目的而编制虚假会计报告，其危害的范围和程度将是无法预计和防范的，尤其在当今这样一个全民参股的市场经济社会中，我们已经震惊地看到了虚假会计信息带来的损失。朱?基总理2001年视察上海、北京国家会计学院时，欣然题写了“诚信为本，操守为重，遵循准则，不做假账。”的十六字诤言，至今仍然振聋发聩。教育治本，法纪治标；教育治远，法纪治近；教育和法纪，德治和法治，二者只有并举，才可能从根本上遏止造假行为的源头，教会会计学生树立正确的世界观、人生观。

会计教师对会计学生是言传身教，会计教师的职业道德尤为重要，主要表现在两个方面，一方面表现为会计教师的人格魅力，另一方面是会计教师的教学方法和手段，人格魅力要求会计教师 “献身教育，教书育人”，表现在以下几个方面：

第一，热爱自己的教育事业，热爱自己的学生，热爱自己的教师集体。爱就是奉献，爱就是给予。热爱自己的会计教育事业，就是为祖国的会计教育事业尽心尽力；热爱自己的学生，就是关心爱护学生，全心全意地教书育人；热爱自己的教师集体，就是要置身于集体，团结协作。韩愈在《师说》中写道“师者，所以传道、授业、解惑也”。传道就是用马、列主义、思想、邓小年理论、三个代表重要思想去武装学生；授业就是传播财会科学知识，挖掘学生潜在能力，发展学生智力，提高学生实际能力，培养学生认识社会，正确理解社会的阴暗面，解答做人和学业上的疑难问题。

第二，坚持“诚信为本，不做假账”，去教育学生，诱导学生。会计诚信危机成为了社会普遍关注的问题，在我国从深圳原野、琼民源事件，到郑百文、银广厦，会计造假骇人所闻，安然事件、施乐事件会计造假触目惊心，打乱了市埸竞争的游戏规则，严重阻碍经济的发展。会计教师应教会学生诚实而守信，学会认识问题，善待问题，知道假账的方式方法，也坚决不做假账，操守为重，树立高尚的节操和品质。

第三，学而不厌，积极科研，勇于创新。孔子曾“发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至”的学习境界。面对中国已加入WTO、经济全球化发展，新的经济形势不断出现，财会知识不断更新，教书育人，应不断学习，永不满足，充分汲取优秀的知识和智慧。一个具有创新的会计教师，决不会单纯依据条条框框，上级指示，个人经验来教育书育人，应博取众家之长，独辟蹊径，大胆地进行科学研究，努力地寻找最佳教育方案。一项成功的会计研究，一次全真的会计实际操作，一场情趣盎然的会计活动，一种别开生面地会计教学，一回启迪心扉的谈话，都是创新。

第四，爱护学生，诲人不倦。爱护学生、关心学生是教师特有的一种宝贵的职业情感。“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，要善于发现自己学生的优点和长处，与学生交知心朋友，真心地爱学生，理解学生，帮助学生，尊重学生、信任学生。

第五，关心集体，团结协作。会计教育是多方协作，共同努力的集体劳务。在组织和参与会计教育活动中，妥善处理好各方面教育者的关系，尤为重要。各方面的教师应相互尊重，密切配合，互通有无，勤于切磋，取长补短，互帮互学，不能“各唱各的调，各吹各的号”的混乱情况，甚至陷入各种鸡毛蒜皮的小事和无谓的矛盾而纠缠不休的困境，更不要文人相轻，同行拆台，相互埋怨，见利益就抢，出问题就推的坏风气。

第六，为人师表，举止文明。教育是塑造人格的事业，教师的个人的范例，对学生影响极大。在语言上，应文明健康、热情诚恳、含蓄幽默而寓于激情；在教态上，站恣、庄重而有活力，手势、简捷适度，表情、丰富亲切，坐态、自然和谐；在仪表上，衣着整齐洁净，大方得体，发式端庄而不花里胡哨，服饰可新颖一点、活泼一点，但不能处处赶时髦，过分前沿，十分性感。在风度上，朴素整洁不呆板，热情大方不做作，善良而不怯懦，谦逊文雅而不庸俗。

具体来说，会计教师的职业道德对会计教学手段和方法要求表现在：

第一，丰富教学内容。 会计学是一门极为抽象和理论性很强的学科，需要学生有较强的逻辑推理能力。思维分析能力才能理解知识要点。在学习时，最难做到的就是理论联系实际，而如果做不到理论联系实际，会计的基础理论、基本方法、基本技能将无法阐释。一方面引导学生更多地关注身边比比皆是的会计信息，而不是局限于书本知识，另一方面也有助于学生树立“诚信为本”的思想，通过各种案例学习职业道德的精髓，从而更好地掌握和运用会计核算和会计管理。更重要的是，有针对性地指定和指导学生阅读某些报刊、杂志、书籍和网站，传授学习会计的方法，培养和锻炼的是学生获取知识、分析知识和运用知识的能力。不同时期、不同企业、不同目的，就有不同的核算，书本上的知识无论用什么方式传授，学生都是处于被动的接受状态，教学效果事倍功半；而通过书本之外的各种途径，可以培养学生主动学习和思考的兴趣和能力，达到事半功倍的效果。

第二，运用案例教学。会计学一门需要用案例来阐述的课程，尤其是对会计核算和会计管理的理解和运用，具有重要意义。这就只能靠教师广泛查阅资料，寻找合适分析的案例。所谓“合适” 就是选择的案例必须具有典型性，所选案例必须紧密结合教学理论，直接验证会计教学内容，将会计案例与教和学有机地结合起来，所选典型案例应具有较强的说服力；.综合性，会计教学学科众多，内容丰富，在选择案例时可考虑选择具有较强的综合性、涵盖较广的案例；.真实性，无论从时间、地点、人物、单位、内容都要求具有真实性。具有真实性并不是不需要再加工，可以在真实的基础上根据教学目的和教学内容的要求，对所选案例从内容、逻辑结构、情节、文字等方面进行分析之后，再经过改写、组织、加工、润色，最后形成教学案例；.可参与性。

第三，教授中倡导实证研究的精神。在教学中倡导研究精神，尤其是实证研究的精神，其实是很有必要的。会计研究的方法广义上可分为规范研究和实证研究两种，规范研究主要回答“应该如何”的问题，而实证研究主要回答“实际是什么”的问题。我们的会计教学其实类似于推广规范研究的成果，将漫长社会发展中总结出来的理论知识以及实务操作经验传授给学生，使其免于经历实证研究的艰辛过程。

第四，充分利用多媒体和传播媒介。 课堂上的时间是极为有限的，教师在课堂上与学生之间的交流又多为单向交流，学生是否掌握了知识要点，除一学期一次的期末考试，几乎没有其他的反馈渠道。利用多媒体进行互动，利用传播媒介向学生推荐如中华会计网、全景网、财会世界、天润财经、会计资讯网等权威的专业网站，可以使学生接触到最前沿的会计资讯，当然也包括职业道德方面的最新资讯。

第五，改变考试办法。会计学成债往往是平时成绩、会计实验、期末考试综合构成的。平时成绩一般根据学生出勤率、上课回答问题情况以及课后完成作业情况来评定。然而，这些传统方式存在很大的缺陷，平时成绩应该全面考虑个人接受知识、理解知识、运用知识甚至创造知识的综合素质。如果在教学中引入案例分析、辩论赛，教师可以邀请非发言组队长共同构成评审团，根据发言组的观点正确程度、资料充分性、论证结构的合理性、表达能力等各种评价指标，分别给出团队分和个人分。期末考试会计学试卷的题型一般都有填空、名词解释、简答题。这些题分值一般占到20至40分，实际是一个错误的做法，与其让学生倒背如流还不如让他们真正学会理解和运用它。让学生指出并更正案例中企业账务核算的错误可以使学生更好地掌握和理解会计核算方法和原理，同时也可以从一定程度上评价学生的职业道德水平和职业判断能力。

作为高校教师，我们有责任、有义务用自己的人格魅力去正确引导学生树立“诚信为本”的职业人格，帮助他们在大学阶段就为将来走入社会形成正确的职业判断打下良好基础。让我们共同遵守会计教师的职业道德，当好人类灵魂的工程师，培养出更多更优秀的财会人才，为中国经济服务，为中国会计事业做出贡献。

参考文献：

1.《当代会计实证研究方法》张朝宓、苏文兵编著，东北财经大学出版社。

2.《宏观经济管理与改革》 黄琦编著 西南交通大学出版社

第3篇：教师的职业道德范文

关键词：职业道德 高校 青年教师

一.加强高校青年教师职业道德建设的意义

1.加强高校青年教师职业道德建设是实现中国梦的必然要求。当前各国之间竞争归根结底便是人才竞争。在新形势下提出“中国梦”的实现也必须依靠人才。高校作为人才的培养基地，教师承担着高素质人才培养的历史重任，其素质和职业道德状况直接影响着人才培养、国家发展和中国梦的实现。加强青年教师职业道德建设对实现中国梦具有较强的现实意义。

2.加强高校青年教师职业道德建设是高校发展的必然要求。教师是高校发展和人才培养的主力军，是学校以德治校的载体，其职业道德状况关系着学生成长成才，关系着学校的声誉与长远发展。加强教师的职业道德建设是高校发展的必然要求。

3.加强高校青年教师职业道德建设是教师自我发展的必然要求。新形势下新的人才标准与学生全面发展要求促使教师要自我发展、自我完善。教师既要有渊博学识、丰富阅历，还要有高尚情操、健全人格和良好道德品质。加强青年教师职业道德建设是其自我发展的必然要求。

二.当前教师职业道德建设存在的问题

随着社会经济的发展，部分教师忽视职业操守和责任，损害着教师整体形象，影响着国家教育事业的发展。其主要问题表现在：

1.对职业理解存在偏差。相当多的青年教师为了解决就业而选择教师职业，在其意识里“教师”就是“职（岗）位”;工资待遇少、工作压力大、与其他职业的差距等问题是其教师身份转变后所讨论的主要内容，学识、技能和职业道德等不是其关注的重点。由此所带来的职业心态、职业道德行为等问题严重危及教师职业整体形象和社会对教师的信任感。

2.教师职业道德培训活动实效性不高。在教师岗前培训活动中，青年教师对职业理解不足，职业道德意识相对薄弱，认为培训是走过场，行为懈怠，未能将职业道德内化为自身素质;高校对青年教师的考核标准不够完善且未能严格执行。这些问题直接导致教师职业道德培训活动实效性不高。

三.加强高校青年教师职业道德建设的建议

1.加强法制建设，完善体制机制，维护好教师权益，营造良好的教育环境，增强教师职业认同感。社会经济关系是教师职业道德的客观物质基础，对教育目的和人才培养模式有着重要影响，其发展变化会引起教师职业道德的发展与变化。“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱”，教师也有着经济利益、自我发展等方面的需求，身心方面也需要“减压”。因此，完善体制机制，解决好教师切身利益问题，维护好教师合法权益，营造良好的教育环境，以增强教师职业认同感，提高人才培养质量和完成立德树人的根本任务，早日实现中国梦。

2.加强教育，引导青年教师正确定位，端正态度，坚定教师职业理想，加强责任意识。加强政治学习和业务学习，利用有利时机加强开展以爱岗敬业、诚实守信、办事公道、奉献社会等为主要内容的教师职业道德教育，引导青年教师加深职业理解，树立正确的人生观、价值观、职业观和道德观，坚定理想信念，理性看待得失问题，正确审视职业行为，自觉加强职业道德建设，不断提高职业道德建设的实效性。

3.加强职业技能培训，努力提高教师业务能力和素养。随着科学技术与信息化迅速发展，教师要加强技能培训学习，更新知识理念，刻苦钻研，广收博采，勇于实践创新，不断完成职业道德内化，提高自身修养和人格品质。

总之，加强青年教师职业道德建设是时代的需要的长期系统工程，需要青年教师、国家、社会的共同努力，调动一切积极因素并不断实践探索有效的途径与方法，不断加强青年教师职业道德建设，以便更好地贯彻落实党和国家的教育方针，更好地实现中国梦！

参考文献

[1]教育部人事司组编.高等学校教师职业道德修养[M].北京师范大学出版社.2006.

第4篇：教师的职业道德范文

关键词：高校教师；教育教学实践；教师；职业道德修养

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.08.004

进入21世纪以后，以信息技术、科学技术为主导的高科技迅速发展，标志着一个新的时代的到来——知识经济时代，意味着国际竞争越来越激烈。知识时代的竞争，本质上就是人才的竞争，而人才培养尤其是高素质人才培养就是要靠教育，而在教育事业中尤为重要的是教师面临着前所未有的机遇和挑战。教师教育发展直接关系着我国教师的成长，关系着学生思想道德、科学文化、人文素养的培养和提高，关系着国家的前途和命运。在教师教育中最为重要的方面之一就是教师的职业道德修养教育。

一、对高校教师职业道德修养的理解

1.教育行业有着与其发展相适应的行为道德规范和行为准则。教师作为教育行业中的重要组成部分，其道德认知、道德情感、道德意志和道德行为等心理成分是职业道德的主要内容。具体而言，包括教育观念、教育情感、教育理念、教学态度、教学技能、教育职业的良心、教学作风等内容。而高校教师职业道德修养则是指符合与适应社会发展规律的做事方式和做事能力。高等教育阶段有其特殊性，高校教师的道德感与责任心和其高深的学术修养是密不可分的。例如，教学效果可以反映出教师的敬业程度；专业技能的不断完善可以反映出社会发展的需求；师生关系的融洽程度可以反映出教师责任心的强弱。这些都是作为高校教师应具备的基本职业道德与修养，同时也对教师工作起着推动和指引的作用。

2.教师是教育实施的主体和关键，教师的教育理念、科学文化素质、教学行为改进等环节都同教师的职业道德修养有着密切联系。教学理念的更新和实施对于教师来说都是一种挑战，我们要树立高深的职业道德信念，要在发扬传统师德的基础之上更新新的教师职业道德观念，努力适应教育改革的需要。教师不仅要会教书，更要会育人，教会学生做人，帮助学生塑造健康良好的心理品质。正确引导学生学习，教会他们学习的方法能力，所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。

二、高校教师在教育教学实践中提升职业道德修养的措施

1.摆正思想态度和工作态度，提升自身的道德修养。高校教师要真正成为学生的良师益友、人类的灵魂工程师，必须要确保自身具有极高的个人修养。这就要求教师要严格要求自己，学会批评与自我批评，严于解剖自己，经常对自己进行“反思”和“内省”。通过不断地进行批评与自我批评，达到自我完善、自我提高的目的，提高自己辨别是非、荣辱、美丑的能力，这是个人成才、实现人生价值的重要条件。教师在教和学的过程中，只有通过正确的自我认识，勇于进行自我批评和自我剖析，才能实现自我教育和自我提高，这是教师道德修养的根本方法之一。孔子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”意思就是见到别人好的地方要虚心学习，见到别人不好的道德表现，要联系自己，反省检查，并引以为戒。高校教师道德修养无论从仪表、言行举止还是待人接物等方面，均应达到学高为师、身正为范的标准。由于特殊的职业特点和目的，作为高校教师应从各方面努力提高自己的职业道德品质，加强自身修养，如此才能正确履行高校教师的职责，为中国特色的社会主义建设贡献自己的一份力量。

2.爱岗敬业，要有奉献精神。师者，所以传道、授业、解惑也。从古至今，社会赋予教师的基本职责，就是传授知识给学生。教师是辛勤的园丁，是知识种子的传播者，是文明之树的培育者。还有人说教师职业是“人类幸福和自我完善”相结合的职业，世界上有很多赞美教师的话，有很多对教师的赞誉，可它们并不是浮夸，而是真真实实的写照。有人说教师的职业很平凡，它是认真完成教学任务，培养合格人才的过程；也有人说，教师的职业很神圣，他不仅肩负着教育人、培养人、推动社会文明发展的责任，同时也关系着千千万的自我价值和人生幸福。教师的职业又是无私的，它需要我们淡泊名利，不能只求舒适和安逸，要有默默无闻的奉献精神。严谨的工作作风，认真负责的工作态度是作为一名合格教师的道德责任感的体现。

3.要用发展的眼光看问题，加强学习，刻苦钻研，以科研促进教学。面对社会的迅猛发展和人类生活的迅速发展变化，面对层出不穷的新事物、新问题，只有不断加强学习，才能更好地适应工作需求。高校教师肩负着传授知识的使命与责任，要不断更新新知识、新思想，才能紧跟时代潮流。教学实践是科研的前提，为科研活动提供系统的理论基础，教学有助于教师将科学知识系统化，并为自己的科研活动整理思路。教学科研是科研的源泉，为科研活动提供源源不断的科研素材。科研水平提高之后，可以充实教学内容，从而提高教学质量。

4.一视同仁，关爱学生。我们的直接服务对象是学生，有些学生喜欢和教师交流，甚至以教师为榜样。学生年龄还小，他们有事做时是比较盲目的，所以在面对学生时要有耐心和责任心，以恒心和毅力来关爱学生的成长。教师在对待学生上，不能厚此薄彼，不能选择性的爱护。无论学生家境如何、智商高低、个性差异，都是教师的学生，都应该发自内心地关心，一视同仁。学生在感受教师关爱的过程中能够揣测是否公平，如果出现偏袒就有损教师在学生心中的良好形象，使学生纯净的心灵受到伤害，学生也许会因此受到冷落，感到委屈，从而大大挫伤了他的自信心。因此教师关心学生一定要一视同仁。教育需要教师有职业道德修养，更重要的是要能够将其充分运用到教学实践中，如此才能发挥它的作用。

参考文献：

[1]陈言，文学禹.试论大学生加强职业道德修养[J].企业家天地（下半月刊）：理论版，2009（4）.

第5篇：教师的职业道德范文

【论文摘 要】幸福是人之为人意义的实现，幸福感是人根本的总体需要得到某种程度的满足所产生的愉悦状态。教师的幸福感与教师职业道德共生于教育过程中，教师幸福感是教师职业道德建设的出发点和归宿，教师职业道德则是获得教育幸福的必要条件，也是教师享受教育幸福的必然前提，教师职业道德建设对教师幸福感提升意义重大。

幸福是一个古老的话题，个人和社会的发展始终伴随着对幸福的追求。教育是为了人的幸福，幸福感是教师职业道德建设的出发点和归宿，教师职业道德在帮助教师追寻真正的人生目的、获得幸福人生所必须的创造性均具有重要的意义。

一、什么是教师幸福感与教师职业道德

幸福是人们在物质生活和精神生活中，由于自己的理想和目标得到某种程度的满足而产生的精神愉悦状态。教师的幸福感则是指在教育过程中教师通过艰辛的创造性劳动，把学生培养成才之后，因目标和理想的实现而在心理上和精神上感受到的职业乐趣和人生欢愉，这是其他任何职业所无法享受到的幸福。

职业道德是对于从事某一特定职业的道德要求，实现这些道德要求是从事这一职业的最基本的条件。教师职业道德也就是对整个教师群体，作为一种特定的职业群体所应具有的带有普遍性的要求，属于教师团体道德要求和道德规范。 教师职业道德的发展是在教育实践的过程中不断提高自身道德修养，充实自己，发现生活意义，获得自我实现的过程。

二、教师幸福感和教师职业道德的共生关系

许多哲学家都研究过道德与幸福的内在联系，如亚里士多德认为，幸福的生活是合于德性的生活，即恒久地实践德性的生活是幸福的生活；康德认为，道德是“如何使我们配享幸福的学说”。 教师幸福感与教师职业道德的关系非常密切。教师幸福感是教师职业道德建设的出发点和归宿，是理解教师职业道德的重要情感基础。而教师职业道德则是获得教育幸福的必要条件，也是教师享受教育幸福的必然前提。

1、教师幸福感是教师职业道德建设的精神动力

教育幸福是教师的执着追求，也是教师提升道德品性的动力。教师幸福感是教师职业道德建设的精神力量和重要前提。因为，没有教育幸福感的教师，他就不可能把教育工作作为自己人生价值的追求，不可能做到满腔热情、耐心细致地关心、爱护、帮助学生。没有幸福感的教师是很难胜任教育工作的。因此，教师只有摆脱了职业感的束缚，不把教学当成谋生的手段，而是出于自己的需要，才能在教的活动中自由地、有创造性地发挥自己的全部才能和力量。

2、教师职业道德是实现教师幸福的必要条件

教师是具有社会性的职业，偏离了社会的价值取向，离开了道德的轨迹，所有的幸福都只是空中楼阁。教师职业道德是教师幸福的必要条件，是获得幸福的重要手段和条件。教师职业道德作为社会的价值取向，总是体现为某种一般的价值标准和价值原则。同时，教师职业道德为幸福的获得提供正确的价值导向，它通过协调人际关系，避免人际冲突，促进人际和谐。因此，教师职业道德对幸福的实现具有十分重要的意义。

3、教师幸福感是教师职业道德建设的目标追求

教师的教育幸福感往往来自教学中的成就，当看到自己以智慧开启了学生的思维、用知识和德性帮助学生走出困境，学校、家长、社会对自己的教育给予充分肯定的评价时，教师履行职责的行为也将会获得强化，并能促使教师更深刻地理解教育的意蕴和教师职业的价值，进一步增强教育责任感与职业道德理想。与此同时，教师也会更加关注自己的行为，并有意识地完善自己的个性。教师越能理解职业道德的内涵，就越能在日常教育生活中领悟和感受教育幸福，并在提高道德认知水平并坚定道德信念的同时获得幸福感。 转贴于

三、教师职业道德对教师幸福感提升的价值

柏拉图认为“公正的灵魂和公正的人就生活得好，而不公正的人就生活得坏……要承认生活得好的人拥有安宁和幸福，而生活得坏的人恰恰相反”，他由此得出了“德性和智慧是人生的真幸福”的结论，由此可见，道德对人自身的幸福影响深远。职业道德高尚的教师必然也会拥有强烈职业认同感和归宿感的幸福体验。因此，教师职业道德建设对教师幸福感提升意义重大。

1、在教师职业道德培养过程中创造和享受幸福

幸福的体验存在于人的创造性活动过程中。离开了创造性活动，幸福则无从谈起。因此，道德修养的提升要超越道德知识，从知识世界走向充满智慧的生活世界，直面人的幸福生活主题，培养创造和享受幸福的能力。人的创造性活动对于人自我确证、拥有自由和幸福的意义，不仅在于提供达到一定目的的手段，而且还在于创造人的需要自身，这是一个创造需要及其满足手段的无限过程。这个过程既是一个创造力发挥、潜能实现的过程，也是一个不断超越自我、趋于完满的过程。教师职业道德修养的培养不是一个简单的道德知识的灌输过程，而是培养道德智慧的途径，在这个过程中必须把教师工作与生活的本相与现实境遇揭示出来，使教师生理解工作生活的意义，积极思考关于幸福人生的本质。

2、教师职业道德提升教师幸福感

教师职业道德在教师长期的教育实践活动中培养和习得，并影响着教育幸福的生成。亚里士多德认为，“没有一种伦理德性是自然生成的”，“德性既非出于本性而生成，也非反乎本性而生成，而是自然地接受了它们，通过习惯而达到完满”。

教师职业道德是在教师深入理解教育专业的基础上，通过长期的道德实践活动，在一种个人自觉的状态下形成的。教师职业道德也是与教师专业发展相伴随的道德品性，既能够有效地促进教师的专业发展，又能使教师在实现专业发展的同时，更深地领悟教育的意义，增强责任感和自律精神，增进对教育与生命的理解，感受教育幸福。享受教育幸福是每个教师的理想追寻。教师职业道德既是教师作为专业发展人员的必要素养，也是教师追求教育幸福的基石。教师职业道德不是对教师的强制规约，而是促进教师提高教育生活质量、感受教育幸福的有效手段。教师德性的拥有，意味着教师幸福感的提升。而教师要获得教育生活的幸福，就必须在理解教育的基础上，在专业活动中长期践行教师职业道德。只有当教师职业道德渗透在教育的每一项活动中，道德行为成为专业生活的必须时，才能产生教师的教育幸福。

总之，教师幸福感的提升利己利人，价值重大，教师个人应该加强作为个体道德的人格建设和提升，把提升职业道德修养己的重要人生目标，自觉追求有意义的生活，实践有意义的幸福人生。

参考文献：

[1]黄正平．幸福感：师德修养的理想境界和目标追求[J]，当代教育论坛，2003，（10）：79-81

第6篇：教师的职业道德范文

论文摘要:教师职业之重要及教师要有更高的职业道德要求是古今中外教育理论大家的普遍认识。社会要实现对教师这个特殊要求，要从四个方面去努力。其一，要从师范教育入手，使爱教育、爱学生深入人心;其二，对教师进行持续的职业道德教育与舆论引导;其三，社会要给教师充分的尊重，在政策上给这种观念以具体的支持;其四，教师应不断学习，加强自身的职业道德修养。

我国社会、经济的发展对教师职业道德提出了新的挑战。市场经济条件下，师德建设中表现出若干问题，引起了广泛的社会关注。作为一种社会职业，教师是否应该具有更高的职业道德规范?怎样才能实现这一目标?

“天地君亲师”一说，显然把“师”放在与“天、地、君、亲”同等的位置上。教育家陶行知说:“农而不重师，则农必破产;工而不重师，则工必粗陋;国不重师，则国不能强;人类不重师，则人类不能太平。”亚里士多德说，教育除了有社会功能外，还有为个体发展服务的功能。叶澜指出，教育实践直接影响人的身心发展。

教师职业的特殊性，决定了教师应有更高的职业道德规范。教师职业的传承、教育使命，决定了教师绝不能仅仅是具备一定的知识，教好书，更重要的是育好人。挖掘、启迪学生的真、善、美应是教师的责任，而“育人”“启迪”却不是一般的体力、脑力劳动，它离不开一个“爱”字。赞可夫说:“当教师，必不可少的最重要的品质就是热爱儿童。”“爱”工作对象绝不像热爱一个工作那么简单，这当中有太大的工作弹性，太难描述的工作状态。这都要靠教师自身高度的职业自觉性去自我权衡、实现。这便是“德”，是它在决定着一切。“德”是中国文化、思想史上的重要概念。“百行德为首”，强调各行业中“德”的重要位置。从古到今，对用人都坚持“德才兼备’‘，“德”是放在首位的。来自外部的种种规范、规则往往只能形成框架、目标，实现的程度也全在一个“德”字上。谁能给“人类灵魂的工程师”定义出全部的内涵?作为一种职业，教师对社会和个体发展有着重大的决定意义。社会对这种职业能不提出更高的职业规范吗?因其重要，所以要求才更高。教师也是人，教师不过是一种社会职业，不应有过高的要求，更不能使之神圣化。这些说法看似客观、中庸，实际_L没有深刻地意识到教育的巨大功能，至少是混淆了“职业”“事业”的概念。

教师职业应有更高的职业道德规范，这是职业本身决定的，它也来自社会一般要求。“还是个老师呢!”这是我们常听到的一句话。显然，五千多年传统文明的积淀，从“德”的意义上来说，较常人，社会对教师有较高的要求。一定程度上，教师是较高道德的化身。教师是教人的。教人的学问，更要教人做人。“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，这更多的是“德”的要求。

对教师职业更高的道德要求也来自广大教师。修订后的(中小学教师职业道德规范》得到了广大教师的自觉响应。笔者在一个有三千多名教师的地区进行问卷调查结果表明，持认同观点的高达95 %，尽管从目前看其中也有并不十分热爱这项工作的。《中国教师报》第270期刊登的张亚同志的文章更能代表千万普通教师的心声。“教师的职业特殊，因此人们对教师的要求也特别高”，这是理解的说法;“我是老师，就必须为人师表;我是老师，就必须敬业奉献”，这是“爱”的自觉。

那么，如何实现对教师工作更高的职业道德要求呢?

一、从师范教育入手，努力使师范毕业生初步具备高尚的职业道德

看似陈旧的话题，却因有关教育的缺失、弱化或受到现实某些因素的冲击而显得更有现实意义。

就像不是所有知识丰富的人都能当教师一样，不是每一人都适合读师范而成为教师的。政府应让真正有志从事教育工作的人进人师范学习。这当中有“智”的考虑，更有“志”的考虑。“让一流的学生去读师范”应成为政府的远见卓识，并需努力践行，至少，也应是兼顾—我们也有一流的学生在读师范，他们将肩负文明传承的重任。在这一点上，刚恢复中高考制度时的做法就比较成功。

优秀的人员进人师范院校后，培养他们，使他们成为合格的师范毕业生，师范院校责无旁贷。师范院校要落实相关课程，其中，有关职业道德教育应作为重要的课程着力落实。专业课加教育学、心理学是不够的，因为这还只是知识、能力层面上的教育。情感方面的教育，即使学生热爱教育工作，热爱学生的教育也是亚待研究开发或进一步深化的课程。从个体发展、社会进步角度出发，师范院校理应承担此重任。近期某些地方在选聘教师时，要求一般院校的学生拿到《教育学》、《心理学》的合格证便予录用是不成熟的做法，是对师范教育的矮化。当某个人站在三尺讲台上时，他已开始影响他的教育对象了。笔者没有低看非师范生的意思，只是想说，师范教育的特殊性是不可替代的，其他专业的毕业生有更合适的用武之地。

教育中，“爱”比专业知识、能力更为重要。如一位只有初中学历的教师所教学生的化学成绩在当地名列前茅，一名学生更是在国际上获奖。他爱着他的事业，他的学生是他成功的重要原因(引自《中国教育报》)。

当然能有两全的人更是个体与社会的大福。大学之大，是因为有大师。高校中大师同时也做老师，一定是学生的幸运。笔者参加教育管理专业学习时，学校所请教授多为著名学者。听他们讲课，从知识、能力上来说有提高，个人品质土也得到升华。“听君一席话，胜读十年书”，我常有这样的感受。

“爱”是教师职业道德的灵魂，走向教师岗位的应具备高尚师德是社会对教师的基本要求。

二、强有力的社会制度规范与舆论引导

一个意识到教育有如此巨大功效的社会更应持续强化对从业人员的职业道德规范教育。《教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》等法律、法规、条例在制定后，贯彻落实的重任在各级教育主管部门及学校。有法必依，违法必究。在此基础上，学校制定出相应更具可操作性的规章制度很有必要。比如制定若于细则，让具备一定专业基础，具有良好师德的所有从业人员都知道在具体环境中的行为规范。这一点，各级主管部门、学校都很容易做到，问题在长期坚持与落实。《论教育的职业道德》一文说:一个好教师应具备以下十几种素质:1.友善的态度;2.尊重课堂上的每一个学生;3.耐心;4.广泛的爱好;5.良好的仪表;6.公正;7.幽默感;8.良好的品行;9.对个人的关注;10.伸缩性;1.宽容;12.遇事颇有办法。其中若干项是与师“德”密切相关的。

笔者所在主管局制定的《教师职业道德考核办法》更具可操作性。该办法在若干方面提出了具体的甚至可以量化的师德标准。

这是一个对教育者的再教育过程，是师德规范的延伸。叶澜教授在《教育管理学》中指出，在对教育者的再教育中可采用多种方式使教育具体化。多种方式的激励，典型的树立，强调榜样的引领教育是行之有效的办法。笔者所在主管局每年都举行以“爱岗、敬业、铸师魂”为主题的师德演讲活动，效果显著。可见，主管部门、学校的坚持，其意义是显而易见的。

这当中也离不开社会舆论的监督、引导。汉川大地震是对师德的考验。如谭千秋那样，当灾难袭来，表现出的心里只有学生安危的忘我精神，正是我们应该倡导的“师爱”。这已是超出一般师德要求的大爱。看着一排排加了黑框的名字，许多人震惊了，因我们良知还在。

三、实现更高的师德规范需杜会多方面的支持

师德建设是一项系统的社会工程，需社会多方面的支持。教育从业人员的幸福感决定着他们能充分地表现出工作热情，对教师来说，这种热情就是工作中焕发的责任意识、“爱”的意识。

“太阳底下最光辉的事业”需要全社会的理解。这种理解包括政府引导下的全社会对教育的敬畏，对教师的尊重，进而真正形成从制度层面上到社会个体尊师重教的氛围。社会理应给这样的群体充分的尊敬。在我们强调“重要”、“伟大”时，市场经济背景下，更要给这种社会职业充分关爱。“让教师成为人们最羡慕的职业”还需要进一步落实。国外成功的经验更是应该参考。我国教育经费占GDP的比例及递增有法律规定。距离是存在的，何况连续的对教育投人的增加比较多地用在了硬件建设上。如果教师们从心底感受到从业的幸福，那么，由此而产生的对社会与社会个体发展的巨大推动作用是不可估量的。韩国教师的富且贵与国家发展的关系值得参考。很难想象如果一名教师的工资还不到一名小工的水平，事业的崇高、从业的幸福从何谈起?热情会降温、责任会淡化也是自然的事。不可否认，教师也是一个普通的社会群体，我们不能要求他们全是一群无私的奉献者，否则那真将是一种神化。眼下，教师队伍中出现的所谓种种师德滑坡与经济待遇不无关系。解决这样的问题应是比较简单的。对公务员，人们想到过“高薪养廉”，对广大的教师，是否也可以从待遇上来寻找解决问题的办法呢?内部分配制度、人事制度，甚至职称评定制度中的突出问题也应一并考虑，那也是挫伤教师工作积极性的重要原因。处理好来自外部、内部的不公，解决有关制度中的突出问题应是研究师德建设问题的重要一环。我们欣喜地看到，社会是尊重知识、尊重人才的，教育投人也在不断增加。在有重大贡献的科学、教育工作者得到重奖的同时，关注庞大的基础教育工作者同等重要。群体激励理论在这里也可以借鉴。2008年11月17日，教育部副部长陈小娅在第二届小学校长大会上指出，“整个基础教育战线具有战略意义”，“要采取有力措施保障教师的政治地位、社会地位、职业地位”。

在这样的社会“支撑”中，学校的作用应表现得更为具体。让教师在学校内部也时刻感受到幸福，调动教师工作积极性，充分发挥他们的聪明才智，激发强烈的师爱，是每一所学校的管理人员应潜心研究并努力实践的常规工作。

我们不把教师工作神圣化，却要对教育事业心怀敬畏。

四、教师要不断加强自身修养，提升师德水准

第7篇：教师的职业道德范文

关键词 高等教育 职业道德 职业道德修养 途径方法

中图分类号：G451 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.02.027

Abstract Based on the analysis of university young teachers occupation moral status on the basis of in-depth study of the reasons for the lack of occupation morality， and put forward some countermeasures to promote teachers' occupation moral construction and improve the level of college youth， to provide a reference for the construction of college teachers.

Keywords higher education； professional ethics； professional ethics； ways and methods

“者，所以传道受业解惑也”。教师是学生成长和成才路上的重要引导者，对学生具有潜移默化的影响。因此，教师不仅要拥有丰富、专业的知识，还应具备良好的职业道德和高尚的人格魅力。古人云：“学高为师，身正为范”。从中可以看出，自古以来，教师在教学实践活动中，所肩负的责任不仅仅囿于“言传”，还必须要有更高层次“身教”。在学校教育环境中，教师是学生接触最密切的人，其一言一行都在无形中影响着学生的思想和价值观、道德观。近些年来，我国高等教育事业发展快速，高校规模不断扩大，学生人数也越来越多，为了更好地配置师资资源，高校也扩大了青年教师人才的引进，使得高校青年教师队伍不断壮大。在此背景下，如何加强青年教师职业道德建设问题，逐渐引起学界的关注，不少学者从各维度进行研究，并提出了一些富有成效的建设策略。

1当前高校青年教师群体职业道德建设状况

教师职业道德又称“教师道德”或“师德”，是指教师在教学实践中需要遵循的道德准则和必备的道德品质，对形成教师的职业心理与职业理想，具有重要的促进作用。教师职业道德是社会职业道德的有机组成部分，从道义上对教师的思想、感情、态度和作风进行了规范。教师职业道德包括职业理想、职业责任、职业态度、职业纪律、职业技能、职业良心、职业作风和职业荣誉等八个要素，各要素相辅相成，共同构成一个严谨的教师职业道德结构模式。在教学实践中，青年教师应以宏观的视野看待师生关系，尊重学生求知的自由，坚持以学生为本位来开发学生的潜能，培养学生的知识应用能力。同时，青年教师也要不断进行自我反思和总结，通过自身学习来开拓眼界、完善自我，提高自己的身心修养，真正做到为人师表。[1]

高校青年教师学历层次高，知识结构新，思想活跃，富有激情与热情，接受新事物能力强，竞争意识较强，敢于创新。然而，由于缺少相对丰富的人生阅历、社会阅历、从业经历及挫折磨砺，不少青年教师的理想信念比较模糊，政治鉴别能力与是非甄别能力不强，因而职业认同感低，对职业道德的认识与理解不够深刻，爱岗敬业意识淡薄；治学态度不够严谨，轻视理论学习，缺乏对教育教学的深入探索精神，具有急功近利、好高骛远的功利心态。[2]由于青年教师的年龄与学生相仿，师生之间沟通交流比较容易，关系也更加和谐、融洽，不过，由于青年教师自我角色定位不够清晰，教书育人、为人师表责任感和使命感不强，导致教师人格难以得到有效养成。从高校视阈来看，高校没有针对青年教师群体开展有针对性的职业道德建设，“一刀切”的职业道德建设要求，缺少层次化，不符合道德建设规律。[3]同时，高校所制订的师德标准过高，过于强调教师职业的特殊性，对青年教师提出的职业道德建设要求可行性不强。此外，职业道德建设内容比较空洞，与教学实践性联系不强，缺乏实践性和应用价值。高校教师考核评价制度不合理，过于看重教学、科研成果，对于师德师风建设情况关注较少。[4]

2 高校青年教师群体职业道德欠缺原因分析

2.1 外部原因

如今，世界经济一体化发展快速，各国在政治、经济、文化等方面的沟通交流日益密切。同时，伴随着互联网技术和计算机科技日新月异的发展，人们获取信息的途径也更加广泛，人与人之间的距离也大大缩短。网络上一些消极负面东西的传播，不可避免地会给高校青年教师带来一定的影响，从而影响到其自身的职业道德建设。随着市场经济的深化发展，出现了重经济轻政治、重物质轻精神、重实惠轻道义等消极思想，导致道德滑坡、职业行为失范等问题经常可见，这对人们的价值观产生了深刻的影响。[5]青年教师思维活跃，接受新事物的能力比较强，其职业道德也面临严重的冲击。[6]高校是各种文化的集散地和产生、发展的平台，而青年教师又站在前沿，东西方文化碰撞、多元文化交锋，都会影响青年教师的人生观、价值观、世界观。一些意志薄弱和分辨能力、自我管理能力不强的青年教师，容易产生盲目崇拜西方生活、重视物质享受与金钱利益，从而丧失了价值判断能力，迷失了自我，甚至沦为阶下囚。2010年，教育部了《关于进一步加强和改进职业道德建设的意见》，从政策和制度方面，对新时期加强和改进职业道德建设的相关内容进行了明确，一些高校也据此制定了本校教师职业道德规范，然而，从实践来看，还存在贯彻落实不到位，教师职业道德考核、评价和激励机制不健全等问题。

2.2 内部原因

一是高校管理层过于重视教学和科研，对教师职业道德建设缺乏足够的重视。受传统观念的影响，高校历来都对学科建设、教学科研和拔尖人才培养非常重视，而对于师资队伍建设则很少重点关注，在职业道德建设和德育工作等方面，投入的人力、物力和财力严重不足。二是政策导向存在一定的偏差，师资队伍管理激励机制不健全。由于缺少系统性的职业道德建设规范，高校青年教师在践行教书育人职能行为时，也没有明确的师德标准可参考。三是高校对青年教师的思想政治教育力度偏弱，在开展思想政治工作的过程中，片面重视学生的思想政治教育，而对于青年教师的思想政治教育则很少关注，也没有专门负责青年教师思想政治工作的队伍。即使有的高校开展了针对青年教师的思想政治教育，但方法陈旧，缺少针对性，没有做到以青年教师为本，导致思想政治教育效果不甚理想。高校人事分配、薪酬管理等制度与职业道德建设要求不配套，未将职业道德建设与薪酬、绩效等挂钩，缺少对青年教师职业行为的激励和约束。

2.3 自身原因

高校青年教师大多毕业于非师范类专I，在以往的学习生涯中，未接受系统的专业教师教育培训，而且，很多都是毕业就走上工作岗位，从“学生”到“教师”转变太快，缺少实践环节，导致青年教师难以对教师职业道德建设，产生感同身受的体验，自然也就无法从根本上引起重视。青年教师自身素质良莠不齐，部分青年教师思想政治素质不高，缺少明确的信仰，无法有效抵制社会上的消极现象。在出现思想困惑和矛盾的时候，往往习惯自己解决，甚至导致思想偏颇、钻牛角尖。高校青年教师接受的文化教育比较先进，思想也比较激进，强调个体独立性和个性张扬，而且受时代影响，容易接受西方的一些理念、生活方式和价值观，对社会责任义务认知与担当能力不强。

3 提升高校青年教师群体职业道德修养的几点建议

3.1 提高教师职业道德认识和职业道德情感

高校青年教师对于教师职业道德的认识，将直接关系到群体职业道德建设的效果与质量。在教育教学实践过程中，高校青年教师要形成良好的道德品质，则必须要深刻理解教师职业道德原则、规范，并将其内化为自身自觉的行为准则，贯彻融入到教育教学中。只有提高青年教师对职业道德的认知水平，才能使教师明辨职业活动中的是非善恶，增强其自我管理的能力和抵制不良思想侵蚀的能力。此外，加强高校青年教师群体职业道德修养，还要采取多元策略，来陶冶教师的职业道德情感。教师职业道德情感是基于职业道德而产生的一种高尚的情感，拥有职业道德情感的教师，才能做到爱校爱教爱生，并从情感上接纳他们，将自己的情感与教育教学、学校、学生紧密连接在一起，从而做到以恭敬之心爱岗敬业，为教育之优乐而优乐，恪尽职守、严纪律人。教师职业道德认识和职业道德情感培养的结果，就是促进高校青年教师师德修养提高。

3.2 青年教师要重视教育法规的学习并依法执教

随着教育改革的不断深化，教育人性化、社会化和法制化日益明显。高校青年教师应加强对教育法规的学习，在教育教学中切实做到依法执教。要根据素质教育要求，做到以学生为本，加强违规行为的自我辨识，从而建立和谐师生关系。高校青年教师应加强自我道德建设的重视，不断提高自己的特质修养和个性魅力，树立高尚的职业目标和人文目标，在实践中，努力做到德才兼备、谦逊幽默、自然文明，从而对学生进行“润物细无声”的影响和感化。

3.3 磨炼教师职业道德意志

教师职业道德意志与职业道德信念一样，都是加强高校青年教师职业道德建设的保障。职业道德意志就是教师在从教中坚持师德素质培养的信念。如果青年教师职业道德意志坚定，即使在极其困难的条件下，或者在面对各种诱惑与不良影响的时候，都能自觉地做到“富贵不能，贫贱不能移，威武不能屈”。在加强青年教师职业道德建设的过程中，职业道德意志发挥着重要的作用，我们要特别重视。如果缺少了职业道德意志，那么即使有了道德行为，那也将是无根之木。职业道德信念体现了教师对道德理想、道德人格、道德原则、道德规范的信任和坚持程度，是教师个体道德认识、情感、意志所铸成的“合金”，也是开展教学的重要依据和保证。

4 结语

综上所述，在高校教育教学实践中，提高青年教师群体职业道德修养需要一个漫长的过程，不是一蹴而就的事情。为了促进这一目标的顺利达成，青年教师就得积极投身到教育实践，只要在教育实践中，才能逐步提高道德认识，积累情感体验，坚定道德信仰。投身教育实践是促进教师职业道德修养提升的根本途径，并且还是检验教师职业道德水平的唯一准则。所以，作为新一代青年教师，只有真正具备高尚的职业道德，才能在教学活动中自觉地融入职业道德，真正实现传道授业解惑。

参考文献

[1] .在庆祝清华大学建校一百周年大会上的讲话[N].北京日报，2011-04-24.

[2] 楚颖惠，刘京娟.科学发展观指导下的高校青年教师师德建设研究[J].教育与职业，2010（21）.

[3] 温双文，关丽.新时期加强高校青年教师师德师风建设的思考[J].工会论坛，2010.

[4] 赵国付，张亚锋.经济欠发达地区高校青年教师师德建设探析[J].宿州学院学报，2014（6）.

第8篇：教师的职业道德范文

一、目前教师队伍现状

目前的教师队伍现状，总体是好的。但教师职业道德中仍存在一些问题，这些问题解决不好，就会影响整个教师队伍的形象。主要表现有：

1、缺乏工作激情，缺乏全局观念。

由于对教师这一神圣的职业缺乏认识，部分教师工作没有热情生活懒散，在教书工作中，缺乏无私奉献的精神。在某些重大问题上，部分教师的全局观念不强，团队精神的忧患意识、竞争意识不强，这些都容易造成教学过程中的失误或者仅仅满足于完成教学任务。

2、责任感不强，精力投入减少。

在市场经济大潮冲击下，受利益驱使，受不良社会风气影响，个别教师拜金主义，个人主义，享乐主义及利益至上思想严重，一切向“钱”看。对待家长、学生缺乏民主、平等的思想意识，随意排斥，辱骂、讽刺挖苦和变相体罚学生导致了严重的师生情感对立。

当前于受市场经济浪潮的冲击，再加上工作条件的限制，有的教师不安心本职工作，受短期利益的驱动而热衷于第二职业，视教育为副业，对教育教学工作敷衍塞责，应付了事，把教学和科研的精力用于市场投机及一些商业性活动中，直接影响了教育秩序和教学效果。

3、教学方法单一，只教书不育人。

近期时间以来，中小学教师、欺压，猥亵学生的暴力事件时有发生，教师的声誉因此受到影响。在教学上，无视学生个体差异，照本宣科，不在改进自身教法培养习惯和提高能力方面下功夫，而是采取简单、重复和加重学生负担的做法，不计后果。在思想观念上，只教书不育人，对课堂和校外发生的问题，一概视而不见。

4、“以身立教，为人师表”的教育和示范作用降低。

教师要用身教来印证平日的言教，对学生最具有说明力和感染力，可以有力推动学生在道德品质的成长中由“知”向“行”转变，但是，也应该看到，还有一些教师政治觉悟与思想素质较差，缺乏完善的师德修养，在工作作风和言谈举止方面难以成为学生的表率，常常会不自觉地给学生负面的影响。

二、教师职业道德的缺失的原因

师资队伍师德总体水平面临滑坡的危险，已是不争的事实。造成这种状况的原因是多方面的，正确把握师德滑坡现象，分析师德滑坡的原因，对采取措施，加强师德建设具有重要意义。

1、社会环境是影响教师师德建设的外在因素。

社会主义市场经济对教师思想观念的变化产生深刻影响，道德评价，行为选择，生活方式发生着变化，价值取向的多元化弱化了教师的思想道德意识。教师的价值观日益趋向多元化，社会上盛行的拜金主义，享乐主义和极端个人主义也不可避免的影响到教师队伍。这些现象使教师思想上困惑增多，直接影响了青年教师的思想道德意识，从而冲击着师德建设。

2、自身素质是影响教师师德建设的因素。

教师的自身素质基础和思想矛盾是其思想道德发展的主观条件和内部动力，随着社会主义市场经济的深入发展，教师在价值调整过程中容易使主客体产生偏离以致出现错位。部分教师还没有真正认识和理解教师是人类灵魂工程师的内涵和外延，没有体会教师的神圣感、光荣感、责任感。理想信念不够坚定，艰苦奋斗的精神缺少，意志相对薄弱，政治素质存在很大缺憾，整体的综合素质和道德文明离要求尚有距离。

3、学校环境与教师管理特殊性。

为促进青年教师的成长，学校管理中采用了一系列的竞争机制，但规定中，过多的强化业务能力指标，而往往把个人师德作为一种可有可无的软要求，出现了明显的价值导向的偏差。现在师德要求在提高，但目前学校还没有建立起严格的，行之有效的师德评价、考核、激励机制。

4、教育目标功利化的误导。

教育目标功利化倾向误导部分教师的道德认知。多年来，教育被看作是为经济建设服务的工具，在功利化倾向导向下，往往忽视了造就全面发展的人才，尤其是忽视了道德素质的培养，从而导致部分教师既缺乏事业心，又缺乏人文素养和科学奉献精神。近几年各学校都在狠抓教师队伍，往往在业务上对教师要求多，也有硬指标，而职业道德方面虽有要求，但多是软指标，也没有落到实处；在具体的操作和考核上，职业道德也不过流于形式，这就势必导致教师重业务，轻道德的不断蔓延。

5、物质待遇等的影响。

就教师职业来说，与其他某些行业相比，待遇不高、责任偏重，尤其是青年教师物质待遇更是偏低，使青年教师心理失衡，面临着住房，医疗制度等改革的深入，面临岗位聘任，使青年教师考虑眼前利益和个人利益较多，未能全身投入本职工作。

三、对教师职业道德的缺失的解决方法

1、新形势下教师职业道德的要求。

要坚持以科学的理论武装教师，要坚持以先进的教育理念提升教师。要坚持以自觉的育人精神引导教师，教师育人是每个教师应遵守的重要师德原则是人民教师对社会，对学生应尽的神圣职业义务。

2、加强教师职业道德建设的必要性和紧迫。

师德是一个教师最重要的素质，是教师职业的灵魂。传统文化中对于人的成长和成才，首先要求要修身，然后才能齐家治国平天下，修身的本身在于立德。德之于教师具有特殊的重要性，教书育人，德育为师，师德为先。

当前，随着我国社会正处于转型时期，整个社会的价值观和教师的育人观正处于调整、重建的过程中。教师职业道德在这一时期也表现出了错综复杂的问题，尤其是一些中小学教师的修养背离社会主义道德，而且还波及到整个教师队伍的声望和名誉，出现严重的社会影响。因为教师的道德修养有着特殊的作用，影响着未来中国的发展和孩子的价值观和人生观；另一方面，近期一些地区所出现的教师猥亵学生，对学生提出无理的要求导致学生自杀或自残等现象，虽然这是某些教师的不良行为，但使教师职业道德出现明显下滑，让家长和百姓忧虑。为此，加强教师职业道德尤其是中小学教师职业道德修养，非常紧迫，势在必行。

3、对教师职业道德建设的措施。

教师丰富的学识和熟练的教学技能只能给学生以知识的修养，而教师的以身作则，为人师表，则会给学生以思想和品德的熏陶。针对当前教师现状以及师德的建设存在的问题，师德建设势在必行，我们认为，加强师德建设应从以下工作入手：

（1）加强理论学习，增强法制意识；

学校要通过举办师德学习班，座谈会等形式，组织教师进行经常性的政治理论学习。学习新时期党的路线，方针，政策，学习各种教育法规文件，教育思想，教育理论，学习中央关于德育工作的文件精神，不断增强政治素质道德修养和依法执教水平。学校要建立鼓励教师学习激励机制，建立教师自学的监督机制，并将这项工作作为评估学校工作的重要指标。通过学习，是教师明确依法从教的必要性，充分认识自己所处地位和自己肩负的责任，从而真正解决教师的思想到想问题。用科学的理论来武装教师，使他们树立正确的人观、价值观，增强事业心和责任感。

（2）加强制度建设，强化政策导向；

师德建设要依法执教为前提。我国已经颁布实施了《教师法》和《高等教育法》，为从宏观上用法律调整教师的行为奠定了基础。因此，应组织青年教师认真学习这些法律，教育他们在享受教师权利的同时认真履行教师义务，正确处理待遇和工作态度的关系。

（3）加强领导，注重师德建设；

第9篇：教师的职业道德范文

良好的职业道德是一个教师做好教育教学工作的先决条件，也是教师本人不断进取，赢得成功的力量所在。下面想从几方面谈谈对师德的认识。

1 教师对待教育对象要有全新的爱

未来的竞争是人才的竞争，学生是祖国未来的建设人才。要培养好学生，就离不开对学生真挚的爱。爱可以激发学生的学习热情，使学生树立远大目标，立志成才，成为德、智、体、美、劳全面发展的社会主义新人。热爱教育事业是教育力量的源泉，是教育成功的基础。教师对学生要有全新的爱，要尊重学生的主体地位、尊重学生的人格，关爱每位学生的健康成长。教师应重点培养学生的创新精神与实践能力，树立以学生发展为本的理念，建立民主、平等、和谐的师生关系，创造轻松愉悦的教育情境，把微笑、爱心、温馨、愉快带进课堂，让每个孩子的潜能得到淋漓尽致的发挥。然而，教师对学生的爱不是基于亲缘关系的爱，也不是出于个人需求的爱，而是一种出自崇高目的、充满科学精神、持久而深厚的教育爱。这种爱包括对学生的严格要求和耐心教导。这种爱要求教师对学生不放纵、不溺爱，从严治学。但教师对学生的严格要求并不是一味地斥责，而是把热爱与严格要求结合起来，做到"严出于爱、爱寓于严"。

2 爱岗敬业是师德的基石

爱岗敬业是中华民族的传统美德，是实现人生价值的重要途径，是教师职业道德建设的基石。社会与人民对教师寄予重望，学生本人和家长对教师也寄予很高的期望。我们不能设想一个没有敬业精神的教师能够为培养人才的教育工作尽心尽力，所以只有教师具备了高度的责任感和强烈的事业心，才会在教育实践中，全身心投入，潜心钻研业务，努力掌握现代科学理论知识，广泛搜集最新教育信息，不断改进教学方法，树立正确的教育观。同时有了对事业热爱之心，就会甘于平凡，为人民的教育事业默默奉献，在平凡的三尺讲台上奉献自己的才智和毕生的精力。

3 热爱学生是师德的核心

一个人最崇高的爱是爱别人，一个教师最崇高的爱是全心去爱每一个学生。热爱学生是教师的天职，是教师职业道德的核心，也是对教师职业道德评价的重要标志。许多教育家都指出，没有对学生的爱就不会有真正的教育，爱是教育学生的前提。所以教师要真心实意关心学生，充分尊重、信任学生，严格要求学生，教师只有内心充满对学生的爱和尊重，才会事事从学生的利益出发，处处为学生着想，维护他们的自尊心，在他们需要帮助时伸出援助之手，在他们取得点滴成绩时投去赞许的眼光，同时教师的爱能拉近师生间的距离，是增强师生关系的剂。

4 尊重学生是师德的灵魂

教师要以民主、平等的心态对待每一个学生，要尊重每一个学生。无论这个学生是聪明的，还是愚钝的；是好看的，还是丑的；是优秀的，还是顽劣的。因为学生的心灵是极为敏感的，教师的任何一点亲疏远近，他们都能察觉到。所以教师决不能偏爱，更不能歧视。教师只有内心充满对学生的爱和尊重，才会事事从学生利益出发，处处为学生着想，允许他们犯错误，维护他们的自尊心。在他们需要帮助时伸出援助之手，在他们需要鼓励时投去赞许的目光。同时教师的爱能拉近师生间的距离，增强师生间的调和力。教师尊重学生、爱学生，不仅意味着最终赢得学生的信服和拥戴，也还意味着教师能虚心地向学生学习。在教与学的过程中，与学生一起成长，共同进步。

5 为人师表是师德的灵魂

除了父母，教师是学生相处时间最多，对学生影响最大的人。教师在教育中的示范作用是巨大的，学生总是以老师做为模仿效法的对象，老师的思想、品德、行为、习惯都会在学生的心灵深处留下烙印，对学生的成长起着潜移默化的作用。教师必须十分注意自身的修养，严格要求自己，把做人与育人统一起来，时时处处做学生的良好榜样，以大方得体的仪表，稳重端庄的举止，亲切和蔼的态度，文明礼貌的语言，严谨持重的行为和高尚的道德情操等，形成一种无声无形的教育动力，去感召学生，启迪学生，最终达到为人师表，教书育人的目的。

6 不断进取是师德的生命

教师要给学生一杯水，自己就要成为一条常流常新的小溪。高超的学识本领不仅是教师自我完善的基础，是从事教学工作的保证，还是教师树立教学威信的源泉。面对日新月异飞速发展的世界，教师不能墨守陈规，固步自封。现代社会、现代教育的急剧变革向教师提出挑战，要求教师承担多重角色，要求教师具有多方面、综合性的能力，因此，教师应树立起"终身学习"、"永远探索"的思想，在教育实践中，潜心学习理论，运用理论，钻研业务，掌握现代科学知识，发扬探索和创新精神，为教育事业不断攀登，终生奋斗。做为一个教育工作者，要对立良好的职业道德，时时以育人者的标准严格要求自己，努力塑造好自己的人格，处处为人师表。要认真钻研教育学、心理学、人才学，关心现代信息，要打破门户之见，相互交流，相互学习，博取众长，使自己的常识专精博览，以适应两教育的要求，为培养现代化高素质人才而努力。