如何有效进行家校合作精选(九篇)

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第1篇：如何有效进行家校合作范文

评价活动是美术教学过程中的一个重要组成部分。如何评价对学生的美术学习起着至关重要的激励作用，直接关系到学生学习美术的兴趣、激情、自信，关系到其自身人格的健康成长。现在社会的竞争压力越来越大，家庭和学校对孩子的要求也越来越高，而且不注重孩子自身的感受和需求，所以在学生的学习中形成各种各样的压力，一提起学习就烦。而作为校外美术教育主要是学生根据自身的爱好选择的，所以容易调动他们学习的热情和积极性，在这里他们没有被完全压抑的个性可以得到充分的发展。校外美术教育的生源主要来源于社会各界的美术爱好者。学生的年龄、层次、所处的社会环境以及所掌握美术知识、技能和技巧存在很大的差异，那么面对这些不同年龄段、不同认知水平的学生，要采用不同的评价方法。

一、对于儿童美术作品不能用“对不对”作为评价的标准

在我的教学实践中经常可以遇到这样的问题：儿童由于年龄比较小，他们的绘画作品往往充满奇思妙想和大胆的夸张和变形，和现实生活有很多不相符的地方和科学错误，比如“太阳和月亮手拉手”“小朋友在天空像鸟一样自由飞翔”“人的身子长出了动物的脑袋”等等。对于学生这样的作品，有些家长回去看过后，就说：“这是什么啊?你看你画的画，一点不符合生活实际啊，哪的人长出了动物的脑袋？山为什么是紫色的？”这一些成年人认为非常科学的论断，结果往往就限制了学生头脑中自由想象的空间，思维模式日益僵化。如果我作为教师自作聪明地给孩子解释什么是对，什么是错，那么对孩子想象力和创造力的培养就成了一句空话。美术学科同其他学科相比，科技重视准确性而绘画可以用夸张和变形、想象等手法将自己内在的抽象的情感形象化。在我们评价学生的作品时就要考虑到小学生自身知识不足、经验不丰富、理解力差等因素。只要能在作品中把内心情感表达出来，无论是否符合科学的标准，都要给予充分的肯定和表扬，激发学生的学习兴趣。往往教师的评价，对于学生今后绘画的风格、兴趣培养以及想象力、创造力的提高影响都是深远的。

二、不能用“像不像”作为评价学生美术作品的标准

在现实生活中有很多的家长和我交流，评价学生作品的时候往往就用“像不像”作为评价学生作品好坏的标准，我认为这种评价太片面、太主观了。孩子对于社会的接触比较少，知识技能也没有成年人高，但是孩子的内心世界丰富多彩，有着成人无法比拟的想象力和独特的表现方式。对于这些作品的评价，更应该注重作品的内涵，因为它所表现出来的是孩子的情感世界。教师不能一味地只注重技法，不能用简单的像与不像作为评价的依据，否则培养出来的孩子，也许画出来的东西非常写实，但是长此以往，可能培养的结果单纯就是培养了一个画匠而不是一个有着丰富情感的艺术天才。

三、不能以喜不喜欢评价学生的美术作品

这个误区涉及到个性的问题，教师的个性、学生的个性，怎样处理好这对矛盾。作为一名美术教师首先要有扎实的基本功和独特的审美观，但在评价学生作品的时候是不是以自己的审美观作为参照，要学生都向自己看齐呢？答案肯定是否定的。每一个学生作为一个个体都有自己的思想和情感，都有对于美的事物的见解和主张，不能简单地成为老师的复制品。对于我这样一个长期从事美术教育的老师来说，我所教过的学生有几千人之多，如果把每个学生的兴趣和审美观都培养的和我一样，那么世界上岂不是多了成千上万个相同的我了吗?美术学科同其他学科不同，评价的标准也比较模糊，对于学生的美术作品，教师要充分地肯定优点，提出不足。等级不要分得太清楚，主要目的是通过评价使学生的美术素养得到提高，让每个学生按照自己的个性向更高的艺术殿堂发展。

四、校外美术教育要重视过程的评价而不是结果的评价

校外美术教育的生源主要来自社会各界的美术爱好者，学生学习时间长短不一，对美术技能、技法的掌握水平也参差不齐，如果用传统的“通过一次比赛获奖情况或完成一件作品的好坏”来决定一个学期的学习成绩，很显然这种“一锤定音”的评价，不能全面反映学生的学习情况，对于学生的学习也没有促进作用。因此，在我的美术课上，我会尽量多给学生表现的机会，例如“说的机会、演的机会、示范的机会”只要是孩子大胆的想象，哪怕是怪异可笑的想法，孩子投入较高的热情去画。哪怕画得不好，教师都要给予充分的肯定，只有这样学生才能保持较高的学习热情，在绘画过程中享受成功的喜悦，我们应该关心学生学习的轨迹和改变情况，而不是最终的结果。

五、采用多种评价方式，建立美术成长的记录袋，增强评价的实效性

第2篇：如何有效进行家校合作范文

关键词：班主任管理；家校合作；问题；解决对策

初中班主任与家长合作共同探讨学生的成长教育问题，是当前所提倡的家校合作的重要环节。通过开展这样的合作方式，可以有效促进初中教学的顺利开展，同时也能将学校教育与家庭驾驭结合起来，更有效地帮助青少年健康成长。然而，结合当前的家校合作来看，班主任和家长的合作依然存在诸多问题。大多数家长都认为教学只是学校的事，而忽视了家庭教育的重要性；而部分班主任在与家长开展合作时也存在着工作不到位、合作形式化等问题。

一、初中班主任与学生家长合作时存在的问题

1.双方合作意识淡薄，权责不明确

由于教育观念不同，许多家长并不能清楚认识到自己在教育过程中应该承担哪些责任和义务，甚至对于班主任邀请其参与到学生的教育中缺乏重视，觉得教育孩子是学校的事情。还有一部分家长认为自己跟不上时代观念的转变，没有能力与学校教育进行合作，而把全部职责推给学校。另一方面，对于家长不理不睬的行为，班主任也常常感到非常苦恼，认为家长存在失职现象，而对家长产生偏见，一旦碰壁再也不愿意找家长合作了。

2.班主任与家长缺乏直接交流

在以升学率为主导的教学模式下，大多数学校都比较看重教育过程中的知识传授，把学校和家长之间的沟通看做额外的负担，使家校合作制度呈现出不健全、不完善的现状。而随着学校相关制度的缺乏，班主任在具体的家校合作工作中也开始流于表面，不注重加强与家长的正面沟通，只是让学生自己邀请家长到学校与教师进行谈话。这种行为在很大程度上打击了家长的热情，而且也给学生造成了一定的心理负担。

3.双方在合作方面投入时间少

很多家长在谈到家校合作时，常常会诉苦说自己平时忙于工作，而没有太多时间来关注孩子的成长问题，平时也很少与孩子进行沟通等。而一旦发现学生在学习中遇到困难后，大多会把责任和原因归结于学生身上，却完全意识不到这和自己平时投入时间少有关。同样，班主任在日常工作中也忽视了在家校合作方面投入尽可能多的时间，而把大量精力放在学生的学习情况上。只有当学生出现问题时，才想起与家长进行沟通。

二、加强初中班主任与家长合作的策略

1.组织召开家长会，充分发挥家长委员会的作用

家长会是促进班主任和家长之间密切交流的有效平台，在家长会上，班主任可以和家长探讨学生的学习与成长情况，并根据学生的个性特征，与家长商讨共同提出一系列有针对性的解决措施和建议，促进学生的健康成长。当然，为了充分发挥家长会的积极作用，班主任在组织家长会之前，也要注意协调好家长们的实践，保障家长会的出席率；同时班主任还要向家长介绍清楚此次会议的具体目的，并且在开家长会的时候，可以邀请家长参加经验交流会，收集不同家长的合理建议，以调动家长的参与积极性。

除此之外，班主任还可以利用家长委员会的作用，来保持与部分家长的密切联系，在家长的帮助下一起解决学生所遇到的难题。例如，班主任可以邀请不同职业的家长参加学校校本课的开展，通过经验、技能的介绍，拉近家长与学生之间的距离，同时也能让家长充分体验到教师工作的特性与不易。其次，班主任还可以通过家长的社会关系，拓宽教学渠道，安排学生走出校园，到社会中开展实践教学。这样还促进学生之间的情感交流，让学生更好地融入社会，体验社会生活。

2.抓住家访契机，开展积极有效的家访工作

家访，也是班主任了解学生日常生活，加强与家长沟通的重要途径之一。通过积极有效的家访工作，一方面可以让班主任掌握学生的心理变化，解决学生在学习和生活中遇到的难题；另一方面可以增进班主任与家长之间的感情。那么，在进行家访时，班主任应该如何安排这份工作呢？首先，班主任应该提前制订好科学合理的家访计划。抓住学生在学习过程中遇到的具体问题，再根据学生住所的远近，采取不同的家访方式，要么登门拜访，要么用电话或视频的方式开展家访。这样才能实现家访工作的目的性和有效性。其次，班主任在进行家访时还要注意自己的言行方式，保证言辞的诚恳真诚。多一些对学生某一特质的夸奖与肯定，而对于学生存在的问题也要悉心交流。最后，班主任还要根据不同的家长情况，在家访时做到随机应变，并且尽量注意自己的沟通方式。

3.拓宽家校合作渠道，采用灵活手段与家长沟通

除了以上几种家校合作方式，班主任还可以采取建立学生成长档案、构建家校短信联系平台、制作家校合作微信公众号、健全家长评价体系的方式拓宽合作渠道。比如，班主任可以把学生的在校情况都记录在专门的成长档案里，让学生在一段时间内带回家与家长进行交流，并且让家长把学生在家的情况也通过记录的形式，填补档案资料。其次，班主任还可以在交友平台上建立专门的家长交流群，让家长互相交流教育经验或者共同探讨教育问题等。此外，班主任还可以通过微信公众号的方式，将每一位学生的优秀作品展示出来，分享给家长欣赏，让家长了解孩子的兴趣爱好和特长所在。

加强班主任与家长之间的合作，是一种促进学生在校内校外健康成长的有力措施。它需要班主任与家长提高自身重视，也需要学校完善相关的家校合作机制，拓宽合作渠道与合作方式，让家长积极参与到家校合作中来。

参考文献：

第3篇：如何有效进行家校合作范文

一、明确责任，完善家校合作机制

家校合作需要完善责任机制。经过长时间的实践，解决家长与教师之间存在相互推卸教育责任和共育意识不强的问题，双方已明确“家校合作”是双方互动、主动有为的教育教学行为，在“家校深度合作”的过程中，需要进一步形成双方的具体职责，有明确的责任机制，并落实监管理。

完善沟通机制。建立媒介信息和双向交流相结合的沟通方式。校讯通，家访起到了不可估量的作用。

完善评价机制。对教师、对家长的工作制度，规范教师与家长的关系，以依法治校的方法杜绝校园的不正之风，以教师高尚的职业道德赢得家长的尊重与支持。

完善管理保障。学校全面构建校家长委员会―级委会―班委会为纵线，亲子义工、家长导师、家长项目义工、学校特色家校活动为横线的家校工作管理架构框架网络，全方位推进学校家庭工作。

完善培训保障。邀请教育指导中心、教育局、区妇联等专家到校进行工作指导，联动各方力量，搭建家长学校新平台，形成家校合力，促进家校教育顺利开展。

二、拓宽家校交流渠道，增强学校德育实效性

学校积极拓宽学校与家长的交流渠道，互通信息，互相协作，形成强大的教育协作合力，使教师和学生、父母和子女、家长和老师之间拥有不断的对话，让先进的理念、创新的思维、鲜活的知识伴随着思想和情感，在彼此之间的交流互动中积极有效地沟通渗透，为素质教育的实施创造良好的教育平台。

1. 开展形式多样的家长会

在召开家长会前，要确定好家长会主题，要求教师开出新意，开出成效。例如，专题性家长会：“孩子学习习惯的培养”“如何为孩子创设一个良好的学习环境”； 又如将家长会升级为家长交流会，让家长成为交流会的主体，互相交流学生的状况以及处理问题的方法；教师也可以以家长的身份参与其中，利用自己的知识、经验，提出一些有建设性的教育意见。邀请有关专家讲座等。

2. 进行有效家访

教师进行家访的目的就是要让家长了解孩子在学校各方面的表现，从而取得家长的支持与配合，更有效地帮助学生成长，完善教学工作。在此基础上，学校也会发放家校联系单，一方面了解家长对家访情况的反馈，如：五年级的一个家长在联系单中写道：此次家访对我们家长和孩子收获都比较大，因为我们作为家长平时比较忙，很少和老师、孩子三方面对面交谈，通过老师对孩子在学校里的优点和缺点详细的描述，让我们充分了解孩子在校的情况，还有通过与老师的交谈，使我们提高了如何给孩子检查家庭作业和如何安排业余时间，使孩子在学习上有所进步。另一方面可以收集家长对学校持续发展提出的金点子。还有家长提出：学校前期开展传统节日文化的探究大家拍手称好，但不能随课题结束而结束，应该继续开展下去，弘扬中华的传统节日文化，陶冶孩子的情操……家访工作的有序推进，化解了许多矛盾，解决了办学过程中的一些问题。

第4篇：如何有效进行家校合作范文

本人从事班主任工作已有多年,在从事这项教学工作任务时,逐渐认识到:家访——是我们每一个班主任必须做的常规工作。近年来,虽然通讯工具日益发展,人与人之间地交流沟通越来越快捷,但作为一名班主任老师仍然需要走进学生家中,进行有效的家访,让它在教育教学中仍然显露出不可替代的作用。现就有关作好家访的问题,谈谈自己愚拙的认识,与同行互学互勉,最终希望这一有效的教育形式在教育教学中发挥它应有的作用。

1勤家访,架好主桥梁

家访是沟通教师、家长、学生心灵的桥梁,是三者共处一室,促膝谈心,拉近了彼此心理距离,有利于交换意见、达成共识,实现商量解决问题的办法。老师上门家访,让学生感受到老师的关注和重视,这对学生是个激励,对家长也是个触动,容易在教育形成合力,产生良好的教育效果。因此,教师家访的重点要放在学生身上,通过与家长谈话,了解学生在家庭中的学习、社会交往情况,以及在家庭做家务中的具体表现情况;同样,还可以了解学生的兴趣爱好,了解学生的性格特征,窥探学生的内心世界。通过了解学生的全部生活内容,发现学生的特长,班主任就可依据不同的情况,采用不同的方法进行教育,也让家长注意利用日常生活中的小事,鼓励增强孩子的自信心、进取心。

2充分准备,制定方案

班主任进行家访,首先作好家访的准备工作,制定出切实可行的方案。如开学初,班主任要根据学生的学习情况和家庭情况,初步制定家访实施方案,做到有目的、有计划地进行家访,如果没有特殊情况则按计划进行。但在实施过程中,也可以要求学生根据自己在学校与家庭的学习、表现情况,自行申请教师家访,使自行申请与整体安排相结合,既体现了家访的灵活性,又体现师生之间的和谐、民主、平等关系的新型师生关系。

2.1家访前期准备: 在家访前,我们必须要了解掌握学生的一些基本素材,如学生的爱好、优点、缺点与不足,需要解决的问题,希望家长在哪些方面配合, 如何应对哪些生成性的家访问题等。准备有关学生表现的各种材料,材料要真实、齐全,这是做好家访工作的首要条件。老师通过准备材料,进一步熟悉和掌握学生德、智、体诸方面的具体表现,要将学生在学校、年级、班级中所处的位置进行正确的定位,并在此基础上全面、客观、公正的评价学生,避免在家长面前对学生简单地作出“好”与“坏”的主观评断。准备好后,就要先与家长预约,看双方在时间上有无冲突。并且,家访一定要让该学生知道,不然学生会认为你偷偷摸摸的家访,或去告状、或有目的可求,这会失去学生的信任,也会减弱家访的效果。

2.2家访应遵循以下四个原则:帮、勤、细、激。

(1)对生活贫困生家访要“帮”。生活贫困生是班级中一个不可忽视的“弱势群体”。无论在农村,还是城市,由于经济条件的限制,一些生活贫困生学习情绪极不稳定。这些学生就易成为令人慨叹的“辍学生”。因此,班主任老师如果能够经常地家访生活贫困生,就可以有效地调节他们的情绪,对稳定班级控制学生的流失有着重要作用。班主任老师家访生活贫困生要做到三帮:一帮解决难题、二帮鼓舞士气、三帮激发热情。

(2)对行为极端生家访要“勤”。所谓行为极端生是指班级中那些纪律和行为习惯极差的学生。这些学生由于家庭背景复杂,是班级中不安定的因素,是典型的“问题生”。如果对他们出现的问题不及早解决,往往会产生很大的负面影响。因此,对行为极端生的家访是班主任老师家访的重中之重。面对此类学生进行家访,不能当学生有问题时才去家访,应该在他们各方面表现好的时候进行家访或许效果会更好。老师在家访时,应尽快找出他们出现问题的“病因”,及时对症下药,使他们逐渐进步成为守纪律的标本、好行为习惯养成的楷模。

(3) 对性格内向生家访要“细”。俗话说:江山易改,秉性难移。由于性格内向生的成因比较复杂,他们中大多存在孤独、多疑、偏执等不良心理,在班级中经常表现为不合群、认死理和好顶牛等现象。有时,如有不慎,还有可能造成严重的后果,出现极端行为,以致发生偶发事件。因此,对这些学生进行家访前就首先对他们进行细微的观察与了解,充分掌握准备家访的信息资料,同样,在进行家访时对他们家庭进行细访,也仍然显得尤为必要。

(4) 对优生家访要“激”。品学优等生是指班级中思想品德与学习成绩都比较优秀的学生。他们在班级中不仅大多受到老师、家长的青睐和信任,而且也多为班级干部,是班集体建设中的骨干和核心。正因为是班中的“精英”,所以就更容易出现骄傲自满,不图更大进步,固步自封现象。“人无完人,金无足赤”,再优秀的学生也有缺点和不足,这就需要班主任老师应根据这些学生的不同情况有选择的进行家访。在家访中,互相的交流合作应起到极大地调动品学优等生的学习积极性,促进他们品格的锻炼,而且还应该起到及时地帮助他们消除骄傲自满、惟我独尊等不良行为习惯,使之更好地促进品学优等生的更快发展和健康成长。

3做好家访记录,及时反馈

每次家访后,班主任要及时地写出详尽的家访记录,把家访过程、家访达成的共识,家访中受到的启发及家访中发现的问题一一记录下来。并根据学生在校内的学习、行为表现, 结合家访中了解掌握的资料,及时反馈,对学生重新分析评估,制定新的教育方案和措施,不失时机地对学生进行深化教育。

4家校通信畅通,随时监督学生的情况

第5篇：如何有效进行家校合作范文

【摘 要】学困生一直是困扰广大教育工作者的普遍问题。由于多种原因，农村正逐渐成为学困生的重灾区，如何做好农村学困生的工作，如何进行有效的家校合作，成为农村教师亟待解决的问题，本文通过案例分析，试图寻找农村学困生家校合作的有效途径。

【关键词】农村；学困生；家校合作

一、研究目的

我校是典型的农村小学，四周群山环抱，交通闭塞。除外出打工者外，村民多以种植玉米及蘑菇为生，文化素质参差不齐。特别是学困生的家长，教育意识薄弱。认为教育孩子是学校和老师的责任，与自己完全没有关系；当孩子在学习或者其他方面出现问题的时候，则将责任完全推到教师身上，一副兴师问罪的模样。这为学困生家校合作带来了巨大的困难。为了更好地解决这一问题，我做了本次课题研究。

二、个案分析与对策

本此研究以我校学生为对象，以个案分析法为主，综合运用观察法、谈话法、对比法、跟踪调查法等研究方法进行实验和研究。

案例1：小明（化名）是一（2）班的一位学生，他在课堂上不能够集中注意力，散漫、自控力差，在其他学生认真听课的时候，常常看其他地方发呆或者低头玩手。下课时，则在教室内大声喧哗，疯打闹，个性蛮横，不遵守纪律。放学回家，从不完成家庭作业，老师批评也不思悔改。如此一来，导致学习成绩较差。

经过调查研究，我认为该生属于自由散漫型的学困生，原因主要是祖母的过分溺爱以及家庭教育监督能力差。但是，该生智力水平较高，反应迅速，头脑灵活，接受能力和向师性强，具有较大的发展潜力。因此，在家校合作方面，我采取积极主动的沟通策略。

（1）在家长接送孩子的时候，介绍当日学生的学习、纪律、思想品德、作业及团结同学等情况。学生的每一点进步都与家长分享，每一次错误也与家长共同分析。让家长能够客观全面地了解学生在学校的总体状况。

（2）经常进行家访。尽管通讯便捷，但是作为农村教师，如果只凭语音或视频通话是不可能完全了解学生的生活状态的。只有真正的到学生家里去家访，才能知道学生和家长面临的具体问题，从而制定相应的解决方案。

（3）针对不同情况，向家长介绍不同的教育方法。如小明回家不能按时完成作业，就提醒家长应在课后抽出时间陪伴小明学习。要让家长明白，即使地里的活计再辛苦，也不能忽略孩子的教育问题。即使文化水平再低，也有能力辅导一年级小学生。多关注小明的思想和情绪状况，饭后和多和孩子聊聊天，谈谈学校的情况等。创设有利于学习的家庭环境。规定做家庭作业时间和地点，并且制定完整的学习计划，每天严格执行。

针对小明不遵守纪律，行为散漫等特点，提醒家长在平时教育的时候，要松弛有度，赏罚分明。不可以非打即骂，进行简单粗暴的教育。而应该多与孩子沟通，了解问题的具体原因，多多进行思想教育和情感教育。另外，可以让孩子做一些力所能及的家务，既培B了孩子勤劳的个性又增强学生自信心和责任心。

案例2：小亮（化名）是一（2）班的一位学生，他是班里年纪最大，但是成绩最低的学生。该生知识接受度、反应速度、记忆力、知识运用能力与变通能力均较为低下，多数学生学习几次就可以熟练掌握的知识，他用更多的时间学习也无法完全掌握。

通过分析对比等研究，我认为该生学习困难的原因是多方面的，有智力、学习方法以及家庭等多方面的因素。因此，曾试图与其家长进行交流，但其家长态度恶劣，认为孩子成绩低就是老师没有教好孩子，于是，我只好通过家长会上其他家长的分享让该生家长明白家校合作的重要性，理解我的良苦用心。这样，我们逐步建立的友好的关系。并进行了相应的家校合作策略。

（1）让该生家长明白孩子的能力及特点，不要对孩子有过高的期望，更不能采取粗暴的方式揠苗助长。否则，不但会降低孩子的学习兴趣，打击学习积极性，还会对性格的产生消极影响。

（2）通过微信群，发送家庭教育的相关知识，让家长明白“父母是孩子的第一任教师，家庭教育的状况如何往往影响孩子的健康成长。家长的言行与教育，起着潜移默化的独特作用。不是学校、社会所能够代替的”这样的道理。向家长介绍家庭教育方面的书籍，比如美国作者阿黛尔・法伯和伊莱恩・玛兹丽施的《如何说孩子才会听，怎样听孩子才肯说》等等。

（3）注意家校沟通的方式和方法。先介绍学生的积极一面，再介绍有待改进的部分，这样家长的心理接受度会较高，家校合作的效果也会较好。

（4）理解和尊重家长。特别是农村学困生的家长，往往因为自身工作及能力等问题，无暇照顾孩子。教师在家校合作中，不应指责和训斥家长，而应该体谅这些家长的难处，并且给予行之有效的方法。

三、经验总结

总之，实践表明，有效的家校合作能够提高农村学困生的成绩及整体素质。但是创设良好的农村家校合作机制是一项长期而艰巨的任务，需要学校和家庭共同的努力和付出。就让我们广大的乡村教师多给学困生一些关怀和期待，让陶行知先生口中的瓦特、牛顿，爱迪生，在我们的教育下熠熠生辉吧！

参考文献：

第6篇：如何有效进行家校合作范文

“搭梯子、树榜样、借行家”

金刚中学始建于1958年，校园面积51亩，现有教学楼、实验楼、综合楼、生活服务楼等基础性建筑；学校图书室、阅览室、多媒体教室、音乐室、美术室、科技室、仪器室、理化生实验室等功能教室一应俱全；所有教室班班通设备已完成提质改造。学校办学条件日臻完善，校园环境宜人，是浏阳市一所规模较大的乡镇初级中学。

学校现有34个教学班，在校学生1978人，教职员工125人。学校以“求真知、明真理、养真心、做真人”为校训；“团结、守纪、勤奋、进取”为校风；“勤学、多思、求是、创新”为学风；按照“一切为了每一位学生的发展”的办学理念，严谨治校，致力于办人民满意的教育。校长何宗武自2006年9月先后在金刚完小、荷花街道人民路二小、三口中学任校长， 2015年8月任浏阳市金刚中学校长，主持全镇教育管理工作，被称为是一位“有经验、有魄力的教育人”。

2015年，学校通过开展“搭梯子、树榜样、借行家”工程，引进长沙教育学院“原野行动”基地校和长沙特级教师工作站落户金刚中学，同时争取浏阳市二中对口帮扶共建，将原本浏阳教育落后的“死角”，一跃成为当地教育的样板与亮点。长沙市特级教师金刚中学工作站导师肖万祥说：学校进步从教师做起，教师进步也应有一些“常法”，教师应从研究角度把握教学，分清课型特点，建立系统宏观思维，并在微观思维中实施具体教学行为，探索与总结课型的基本模式。特级教师、工作站站长许月良说：教师要善于掌握学科基本技能及信息技术能力，注重教学实践与教育理论相结合，做研究型教师，而不只是教书匠。“导师”的引领，有效的“校本教研”活动促进了金刚中学教师专业成长。

同年5月，学校面对农村师资薄弱的现状，成立了“邱楚芳小学语文工作坊”，每周三下午，来自全镇12所小学的18位语文老师齐聚一堂，开展“校本教研”。两年来，“工作坊”开展活动60次，送课交流15次，对外展示5次，教师在“工作坊”中互帮互助，获得专业成长。此种将“本土名师”通过“工作坊”的形式实现互助共进、交流联动与有效整合，达到共同提升的研修新途径，在当地实现了零的突破。金刚中学借助优质资源和成熟经验，全镇教学获得长足进步。

副校长徐华珍说：近年来，学校坚持以“校本教研”，加强师资队伍建设。通过“搭梯子、树榜样、借行家”工程促进教师解放思想，更新教育理念，激励教师真正把心思用在事业上，把精力用在教学上，把劲头用在发展上。学校创建“金刚教育在线”微信公众号，开展“寻找最美教师”“做最可爱乡村教师”评选活动，并在微信公众号上推广；学校为教师搭建相互学习、交流与沟通的平台，创建QQ群、微信群，编印周工作简报，发现教师优点、闪光点，及时在QQ群、微信群、简报上及会议上点赞，从而让教师在充满人情味的大家庭中，享受教育与教学的乐趣。这些举措，极大地稳定了教师队伍，凝聚了学校教学力量。

发挥家校教育合力

近年来，学校注重发挥家校教育合力，提高教育的针对性、实效性。金刚中学分年级部召开家长会已形成制度，家长在开放日活动中，可以各自到子女所在班级听课；课后，与所在班级老师一起午餐。家长开放日期间，既可展示学校教育教学成果，让家长了解学校，又可增强家长对孩子的有效辅导。

致力于重塑学校形象，社会重教氛围日渐浓厚。2015年，在地方政府支持下，成功召开全镇教育捐资大会，I措爱心善款1200万元。

学校秉承“量、质、趣”相结合理念。为确保学生每天不少于一小时锻炼，大课间活动安排在每天上午的第二节课后及放学后进行。在时间上，充分满足学生锻炼的“量”。旗操、武术操、球操分场地同时进行，保证了大课间的多元化；在 “趣”上，体现于分班级活动，有排队投篮、有乒乓接力、有跳竹竿、有花样跳绳等。学校大课间活动因此荣获长沙市“阳光体育竞赛”一等奖。继在浏阳市2016年中学生田径运动会上获得初中甲组团体第二名后，2016年长沙市中学生田径运动会在周南中学召开，此次运动会上，金刚中学代表队首次参赛便夺得3金4银3铜的好成绩，并获得团体“道德风尚奖”，再次获得佳绩。2016年，金刚中学体育中考获浏阳市第四名、农村中学第一名；前几天，又传来捷报，2017年，他们的体育中考再次获得了农村中学第一名。

培养更多优秀人才，办让人民满意的教育，是金刚教育人不懈的追求。在2016年浏阳市义务教育总结大会上，金刚中学获浏阳市初中教学质量综合评价进步奖，校长何宗武在会上作典型发言；学校年度绩效考核进步37个名次，获市一等奖和优秀领导班子奖，被当地媒体作为典型报道。学校先后被评为“湖南省心理健康教育先进单位”“长沙市现代教育技术实验学校”“长沙市劳动实践示范基地”“长沙市模范职工之家”“浏阳市德育示范学校”“浏阳市安全文明单位”。

“不出门的教研”与“青蓝工程”

学校认为：良好的用人机制与开放的办学态度是学校发展的先决条件。2016年8月5日，金刚中学教师会议室气氛热烈，在进行金刚镇中小学管理干部岗位竞聘演讲；浏阳市教育局领导、专家以及其他各方代表作评委。此次竞聘，全校有28名教师参加，其中40岁以上教师6人。最终经评委评议，黄会等8位教师脱颖而出。灵活的用人机制极大地激发了教师的积极性，为学校教学质量提升提供保障。

金刚中学在“校本教研”中，先后邀请名校名师来校“互动”，是“搭梯子、树榜样、借行家”工程的又一补充。3月29日，来自长沙梅溪湖中学、雨花中学、长郡双语实验学校、青竹湖外国语学校、南雅中学等名校名师，在金刚中学分别展示初三语文、数学、政治、外语、化学、历史、物理示范课。课后，与金刚中学教师共同分享授课策略及经验。最后，由专家对示范课进行评议，开展“微讲座”。这种“不出门的教研”，通过课例研修，引领金刚中学教师思考和掌握如何构建轻负高效的教学模式。

学校还通过“青蓝工程”组成师徒结对。老教师对青年教师传、帮、带，一直是金刚中学的优良传统。为了更好地培养青年教师、打造并扩大名师队伍，学校每年都会给新教师和有发展潜力的教师指定一位业务能力强、经验丰富的老教师当“师傅”，不仅在业务上给予指导，而且从思想上、生活上关心青年教师，促进教师队伍素质全面提高。2016年，在浏阳市第20届中学课堂教学评优中，共有5位青年教师获市一等奖。

名师小记：“工作坊”导师邱楚芳

金刚完小教师邱楚芳从教18年来，勤于教学，善于积累，在教学教研上独树一帜。邱楚芳的公开课，写几十页手稿是常事。同事说：邱老师上课挥洒自如，如行云流水，娓娓道来总让人百听不厌，仿佛花香鸟语萦绕耳际，回味无穷。多年的钻研与摸索，邱楚芳在教学中坚持以培养学生自主探究意识，让课堂“活”起来，让学生“动”起来；通过课堂与教学外延，使课内学习与课外积累相联系、相互促进，学生“得法于课内，受益于课外”，使语文传统学科焕发出新的魅力与光彩。

金刚中学为了更好发挥“本土名师”资源，2015年通过市教育局批准，任命邱楚芳为金刚镇“小学语文工作坊”导师，带领金刚镇12所小学的18名青年教师，开展“校本教研”；两年来，邱楚芳带领“工作坊”成员到全镇各小学进行交流活动，与澄潭江澄市完小进行手拉手活动，并多次参加浏阳市举办的开放教学展演。金刚中学通过“工作坊”形式锻炼了全镇青年语文教师的教学技能，提高了青年教师的业务水平。从“工作坊”走出的年轻教师先后有8人次参加浏阳市赛课并获得优异成绩。

作为金刚镇“小学语文工作坊”导师，邱楚芳尝到了学无止境、成功不易的道理。她说：教书不能死死按照“文本思路”，活的课堂要在文本当中呈现，而不能不加选择的全部纳入，全线出击，寄希望于全面开花，结果却使课堂陷于庞杂而琐碎境地，导致课堂预设目标不能有效达成。解析、归纳、整理是一个打乱重组的过程，也是一个提炼优化的过程，只有这样的课堂设计，主线才清晰，结构才顺畅。邱楚芳总在反思中前行。

2015年，邱楚芳指导学生参加创新作文竞赛获金奖3个，银奖8个，铜奖12个；浏阳市阅读班级评选活动中，所带的班级被评为“最爱阅读班级”；辅导学生在参加湖南省作文竞赛中获一等奖1个，二等奖2个，三等奖3个；同年度长沙市名师工作室考核中，邱楚芳被评为“优秀学员”；2016年邱楚芳指导学生荣获浏阳市中小学生“三独”比赛“优秀艺术指导奖”；同年在“爱阅读善表达”学生素养大赛浏阳市选拔赛中，邱楚芳指导的学生团队荣获一等奖。

邱楚芳本人也于2015荣获长沙市“小学语文阅读推广先进个人”、浏阳市“创作杯优秀指导教师”；同年底，在浏阳市“百变魔方”学生作文竞赛中获“优秀指导教师奖”、《城南旧事》获阅读设计一等奖。

人物对话

《教育》：请您谈谈，如何培养学生的观察力，怎样发挥学生学习主动性和独创性？

何宗武：我认为，指导学生观察，积累素材，教师应充分利用直观教材教具、现代教育媒体、实物等，促使学生运用多种感官进行学习活动，发展学生的观察力。当学生积累了比较丰富的感性认识之后，想象能力便会逐步得到发展。这里需强调的是，指导学生观察，进行作文训练或指导学生写作文，也是开发想象力的重要途径。创设问题情境，鼓励学生质疑问题，要有效培养学生的求异思维，教师必须创设富有创造性的情境，在课堂上应引导学生多思，让学生多问，充分发挥学生学习的主动性和独创性，鼓励学生质疑，这是培养学生求异思维的重要途径。

《教育》：在课堂上，如何培养学生的创新意识？

何宗武：在金刚中学，无论学生的意见正确与否，我们都必须给予他最基本的自由权利，并不断给他们创造机会，而不是扼杀他们的学习思路。如果老师能做到尊重学生的意见自由，那么，学生会更尊重老师，对老师的意见和批评也能愉快地接受，也可能更加热情地投入学习之中。教师让学生在学习中享受自由空气，使他们敢说、敢想、敢提意见，便会极大地激发学生学习与创新意识。

《教育》：如何J识对学生开展生命教育的重要性？

何宗武：近年来，尽管几乎所有学校都把安全问题放在突出位置，学校也会定期开展各类安全教育、心理健康辅导等活动，但悲剧依旧在不停上演。另外，考试没有达到预期目标、做错事被老师罚写检讨这类看似不起眼的小事，导致学生采用过激行为不胜枚举。这一现状折射出当下生命教育的不完整，大部分学生对“生命”的认识比较模糊，从而使得他们在面对挫折时容易焦虑、迷茫，甚至钻牛角尖。我认为：对学生开展生命教育必须创新形式，学校、家庭、社会应形成合力，共同承担起对青少年进行生命教育的责任。

《教育》：新时期，怎样做一个研究型校长？

何宗武：做一个研究型校长，就应该正确理解与执行新课程改革对教师的教学行为所提出的新要求，要求教师必须尽快地从传统的角色中走出来，成为新课程的研究者、实施者和创造者。国家振兴，民族的希望，在很大程度上，关键在教育。教育研究是提高教师教育理论水平和业务能力的有效途径，是促进教育事业发展，提高教学质量不可缺少的条件。教育科研是教师在新课程环境下实现自我成长与发展的有效途径，是引领教师走进新课程的主渠道，是最利于推进新课改的有效方式。因此，金刚中学在“校本教研”中，立足对学校教学中产生的实际问题进行研究，将新课程改革的理念持续不断地变为教师的教学行为，变为教师的自觉行动。

第7篇：如何有效进行家校合作范文

关键词：技校生 素养培养 家校合作

一、家庭对技工院校学生职业素养培养的影响

《关于指导推进家庭教育的五年规划（2011―2015年）》指出，目前家庭教育工作中还存在一些不容忽视的问题，家庭教育在未成年人成长中的重要作用尚未得到足够重视。

家庭是孩子的根，学生的家庭结构、家庭氛围及父母对其的教养方式对学生的成长影响很大。权威型教养方式具有控制性，又比较灵活，这种类型的父母在对孩子提出很多合理要求的同时，又能够高度重视孩子的自主性发展和自我管理，他们以合理民主的方式来对待孩子，乐于征求孩子的意见并作出相应的反应。这种教养方式下的孩子发展的相对较好，他们具有社会责任感，自立，有成就定向，并且与成人和同伴合作良好。相反，专制型教养方式下的孩子情绪不稳定，容易被激怒；放纵型教养方式下的孩子一般比较粗鲁；忽视型教养方式下的孩子具有更多的敌意、自私。 这些类型的孩子进入技工院校后，需要老师更多的关心和疏导，以便很好地适应学院环境。

良好的家庭氛围为青少年发展成熟的社会技能提供了更多的支持。在正确的教养方式下，父母提供积极的情感表达，同青少年开诚布公的交流，对其制定明确的行为规则，这些互动方式既影响青少年与父母持续积极的关系，又能进一步促使青少年习得健康的心理能力模式。

二、实行家校合作，助力学生职业素养培养

新生入校后面临一系列的适应性问题，老师要和家长迅速有效地进行沟通，做好学生的心理和亲情衔接，实现教育方式的顺利过渡。技工学校新生退学率高于其他年级，而且入学一个月内退学率高于其他阶段。其中原因是多方面的，主要原因是适应问题，包括生活和学习环境的适应、同伴的适应、与老师教育教学风格和情感的适应等等。要解决适应问题，重在预防。比较有效的措施是加强家校合作，密切班主任与家长的沟通，了解家长的教养方式，与家长进行情感衔接，熟悉学生的基本情况，把握学生的思想脉搏，控制学生的情绪波动，走进学生的内心深处，引导学生尽快适应新校园的学习和生活环境。

1.实施生活和学习学徒制度

德国职业教育的现代学徒制，为德国培养了大批高质量的中高级技工人才，构筑了二战后德国腾飞的基石。现代学徒制和传统学徒制是一致的，注重潜移默化的言传身教和感悟。与传统的学徒制不同，现代学徒制中学校教育环节发挥着重要作用，符合现代企业生产要求，培养方式也从单纯的经验学习到工学交替、理论实践并重，培养目标从单纯培养熟练技术工人发展为理论联系实际的高技能人才。学徒制的主要特点是学生在企业实践锻炼时接受师傅的传帮带，在学校接受老师的悉心指导，从而能够快速健康成长。

技工院校实施一体化教学改革和工学结合模式，采用学徒制，不仅要传授知识和技能，还要注重提高学生的职业素养和职业核心能力。提升学生职业素养，不仅仅靠教师的言传，更是靠教师的身教，这就是学徒制的魅力。同时学徒制的师生情和师徒情延续了父子情和母子情，学生的情感寄托转移到可亲可敬的老师和师傅身上，亲其师而信其道，从而很好地适应教师的教育教学风格和管理方式。

2.落实家访制度

笔者学院学生来自省内外，以烟台、威海地区为主。学院寒暑假派出专门车辆，安排教育教学管理人员和班主任到烟台每个县市区集中家访，与家长面对面交流，进一步沟通学生生活学习情况，了解家长对学校的要求和建议，促进学生的健康成长。笔者学院一直坚持节假日集中家访制度，这是非常有效的家校合作举措。

3.建立网络版家长委员会

建立网络版家长委员会，办好网上家长学校，利用好家长资源。

第8篇：如何有效进行家校合作范文

关键词：班主任；家访；素质教育；艺术

在素质教育体系中，初中是一个重要的阶段，而初中班主任在素质教育体系中是一个不可或缺的主体。在素质教育的推进过程中，班主任家访是一个常用的教育手段，它有利于促进家校合作，及时解决学生在学习生活方面遇到的问题，促进学生的健康成长。班主任深入细致地进行家访，可以让学生感受到班主任的关怀和爱心，让教育发挥更加切实的作用。

一、素质教育过程中班主任家访的重要意义

1.家访工作有利于班主任全面了解学生

对于班主任来说，了解学生是教育好学生的关键因素。学生在校的时间多用于学习，班主任仅靠在校与学生接触、观察，显然难以达到了解学生的目标。据统计，一般学生每天在家时间为14小时以上，占到每天时间的60%左右。而班主任采取家访的方法，更能与学生进行深层次的接触，把握学生的学习生活需求，这样在教育学生时，一些策略更加具备针对性和实用性。

2.家访有利于纠正家庭教育存在的问题

家访在引导和教育学生方面是一个积极有效的手段。当前一些家长缺乏具备前瞻性的教育理念，教育水平参差不齐，个别家长在家庭教育方面不太重视德育，过分注重学习成绩，这样的教育思想和方法显然存在较大的局限性，虽然一些学校也会通过开家长会等手段促进家长和老师之间的联系，但往往沟通主题过于宽泛，并未能针对学生的个性问题进行，效果不好。借助家访，班主任与家长可以面对面地交流，能够了解学生在学习生活方面遇到的具体问题，有利于增强教育的针对性，对于改正学生的错误、促进学生成长具有积极的意义。

3.家访能够形成教育合力

在学生成长过程中，家庭教育的重要性一点也不次于学校教育，有时甚至更重要。然而二者在教学理念和方法方面存在一定的差别，只有二者并重，并共同作用，才有利于学生的成长。家访显然能够破除家长与学校在学生教育上的分歧，找到共识和教育策略，有利于发现和培养学生的兴趣点，真正了解学生的不足，然后通过双方的通力合作，制订适合学生的教育引导计划，区分清楚双方在教育学生中的职责，并共同进行实施，会更加有利于学生的成长。

二、素质教育背景下班主任家访策略探讨

1.制订家访计划，提高家访效率

任何行动要想成功，准备工作是必不可少的，当教师的都明白一个道理，要上好课，都要先备好课。要想保证家访的效果，备好“家访课”也十分必要。为什么要家访？如何采取措施让家长更加关注家访？如何破除家长对家访的一些错误认识？家长不配合家访自己该如何对待？遇到家长提出的一些实际困难该如何解决？诸如此类的问题，班主任在家访前都要制订一个较为详细的计划，才能在一定程度上避免陷入尴尬的境地。家访时，班主任要做到仪表大方、谈吐稳重，确保能够与学生家长实现友好真诚的交流。同时，要注意把握好家访的时机，在学生表现较好、学习成绩进步或退步时等情况下，都要及时进行家访，将学生的表现及时反馈给家长，从而达到平时教育所不能达到的效果。班主任在家访前要拟好家访题目，对家访目标进行限定，列出大概要交流的问题，对于家访的目的、手段和可能出现的问题进行提前预估，这样能够提高家访的效果，防止家访的失败。如我在家访时，一般都会列一个提纲，对家访事由进行列示，将一些可能遇到的问题列出来，这样在实践中能够有的放矢地进行家访，提高家访效率。

2.了解学生与家长，促进有效沟通

一些学生的成长与家庭氛围关系密切，学生在获得知识、积累经验、性格养成、兴趣和爱好的培养方面都与家庭有着密切的关系。然而一些家长学历较低，对于如何培养孩子缺乏经验，这显然不利于学生的成长，甚至导致学生的思想行为有一定的偏差。如在我的班上有一个学生经常逃学，第一次他逃学后，我将其训斥了一顿，第二次他逃学后，我让他写了一份检查。然而效果却不好，他仍然逃学，仍然不遵守课堂纪律。我经过思考，感到自己的方法存在一定的问题，经过与其他同学交谈，我了解到他的家庭情况：原来他父母离婚了，将他判给了父亲，而他父亲常年在外打工，没有时间管他，他心理极为孤独，有一种叛逆心理。了解到这一点后，我专门电话联系他父亲，认真了解他的性格特点，并向他父亲通报了他的情况。后来，他父亲专门赶回来，我上门进行家访，通过共同制定帮扶手段，加大对该生的关爱力度，使他认识到了自己的错误。通过这次家访，该生逐步改掉了以前的坏毛病，他不但不逃课了，而且学习成绩也有了进步。家访时，学生家长很想知道孩子在校的情况，而且也会较为关心老师对孩子的看法和意见。这时，班主任要事先心里有数，预先想好评价学生的话语，客观全面地反映学生的在校情况和存在问题，才能满足家长的这种心理需求。因此，教师平时要多关心学生，要深入了解学生在学习生活中存在的问题和不足。另外，班主任要深入了解家长，这对于保证家访效果也很重要。学生家长千差万别，在身份、性格和层次方面都存在一定的差别，班主任家访要想取得学生家长的支持，了解家长不仅是必要的，也是必需的。家访前，班主任可以通过与学生交流，询问家长的教育背景、工作情况、性格和教育孩子的方法，做好这些准备，班主任才能在进行家访时获得家长的认可，防止可能出现的冷场或尴尬局面。班主任要深入了解学生的家庭情况，有时家庭情况也和学生的学习存在较多联系，班主任了解学生的家庭生活情况后，将会极大地改善家访效果。

3.注重家访艺术，引入合理方式

如何谈话对于提升家访效果显得十分重要，多数时候，班主任往往是为解决学生在学习生活方面的问题而去家访的，希望借助家访来获得家长的配合，促进学生的教育，消除制约学生成长的不利因素。因此，家访时，班主任积极向家长传递一些学生在校的正面信息很有必要，这样能够让学生感受到老师的善意，不丢面子。为此，班主任在与家长交流时要注意讲话的艺术性，要讲一些学生的优点和好的表现，然后再指出学生存在的问题，并尽可能从建议的角度来指出学生的不足，这样，家长会觉得班主任的意见很中肯和客观，会更容易接受，学生也会感谢班主任对自己的体谅和不“揭短”，没有在家长面前批评自己，从而心存感激，会更加配合班主任，听班主任的话。这样，会有利于学生存在的问题的解决，实现健康成长。如我班上的一个孩子好与同学打架，在某次家访时，我先表扬了他的优点，并告诉家长：“你的孩子很自信，沟通能力很强。”在家长面前赞美他的自信和亲和力，让他感受到我对他的重视后，接着我又婉转地说出他的争强好胜的毛病“：孩子有些争强好胜，与同学偶尔会产生一些纠纷……但只要努力改正，仍然是个好孩子。”通过这样的谈话，孩子感受到我的真诚，也觉得我没有让他难堪，变得非常配合我，再也不和同学打架了。班主任在与家长进行交流时，方式要保持合理。家访和上课一样，应防止出现“一言堂”现象。班主任不但要充分地说出学生的问题，表达自己的观点，还要给家长以充分的发言的空间，让家长充分地表达自己的想法和建议。当家长讲话“跑题”时，要及时给予引导和提醒，并针对家长不全面的发言给予补充，这样能让家长认识到自身教育思想的局限和自己在教育中的重要性，引起家长对教育的共鸣，使家长更加愿意配合班主任对学生进行教育。而且，借此也能让班主任获得更多新的教育思路和办法，为实现对学生的科学教育提供依据。

三、结束语

总之，在素质教育背景下，家访是了解学生，引领学生成长成才的重要手段。班主任通过开展家访活动，支持和配合家庭教育，能够促进学生的健康成长，早日成才。因此，作为班主任，要大胆引入多元化的家访策略，结合教育过程不断改进，才能开启素质教育的新境界。

作者:李培兰 单位:江苏省张家港市暨阳湖实验学校

参考文献：

[1]张万祥.给年轻班主任的建议[M].上海:华东师范大学出版社,2006.

第9篇：如何有效进行家校合作范文

【关键词】领雁工程 课堂教学 研究与实践 课改与思考

【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）3-0022-02

"领雁工程"的本质在于让优势教育资源发挥"头雁"的作用，潜移默化地影响"群雁"成长。据了解，"领雁工程"是通过对骨干教师培训，为农村学校培养一批教师中的领头雁，由这些领头雁带领更多的教师向着提高素质的目标迈进。这是重庆市全面提高农村中小学教育教学质量，加快城乡教育均衡发展步伐推出的一项重大举措。领雁工程启动以来，由"领雁工程"示范学校与"领雁工程"项目学校建立发展共同体，有效整合城乡教育资源，以城带乡，合作共进，整体推进。这对农村中小学教育发展无疑起到了促进作用，我作为"领雁工程"项目学校的一个普通参与者，就领雁工程的实施过程中，如何有效推进农村小学的课堂教学改革，谈谈自己的一点浅见。

一、"课改"不是风吹雁过，首先需要的是"领军人物"

教育改革喊了几十年，吹过的改革风也有几阵，特别是课堂教学改革，仍然在摸索中缓慢前行。启动领雁工程近三年时间，从曾经的迷惘：历经了校长培训，领导团队培训和课教改团队培训；培训后大家就得了两个新名词――"新学习课堂"、"心动课堂"。培训后就进入课改实施阶段，学校也组织老师们实践过"新学习课堂"教学，广大教师的积极性也很高，轰轰烈烈一起上阵，折腾了一段时间后，身心俱疲，效果不是那么明显，又回到原来的位置了。只好叹息：什么是"新学习课堂"啊？我们到底该怎样做啊？要是有人指点一下，多好啊！可见大家还是一头雾水；课改的基础理论是什么？课堂结构模式是什么？师生角色是什么？怎样评价等等一系列问题没有得到解决，也没有动脑筋解决。当时的症状是校长没搞懂，老师没问处，"领雁工程"专家进校指导，听课讲评一点而过，真正在教师心目中是雁过也没留毛。

但是，课改只能前行，开弓已无回头箭，问题还得解决。老师们心中的疑惑到底该问谁？我认为课堂教学改革就要由分管教学的副校长全面负责，负责拟定实施方案，组织校本教训和校本教研，学习相关理论，注意过程督导，适时评价引导。其实，这个人就是至关重要的领军人物，他一定要是课改的专家，教学实践的行家。在学校，这个人物如何发挥应有的作用，如何带领教师们实施课堂教学改革？这就是我们首先必须考虑解决的问题。

"领雁工程"专家进校指导，不光是指导教师如何实施课堂教学改革，更重要的是要把我们渴盼的领军人物打造成课改的专家，教学实践的行家，在本校也只有他才是第一个引领我们进行课堂教学改革的"领头雁"！

二、以领雁工程为指导，培训、提高需先行

在我们肯定"课改"领军人物的同时，也必须重视肯定"领雁工程"专家进校指导的意义，校长培训，领导团队培训和课程教学改革团队培训以及一线教师培训，这不是走走过场，而是要真正领会课改的精神实质，接受新的教学理念，掌握新的切实可行的教学方法。各种形式的课改培训要坚持做到"三个一线"，即：培训主题来自教学一线，解决培训的针对性；授课教师来自教学一线，提高培训的实效性；质量反馈来自教学一线，倾听广大教师的心声和需求。二是坚持"问题驱动，行为跟进，课堂开放"的教师教育策略，适时开展"同课异构"、"案例分析"、"教学诊断"等形式的教学实践活动和教育反思。同时采取"请进来、走出去"的培训方式，学习城镇领雁工程示范学校的先进经验，充分发挥他们的引领、辐射作用，让"领雁"带领"群雁"齐飞。通过培训达成共识，再结合本校实际，制定课改实施方案。以领雁工程为指导，由"课改"领军人物负责领导和指导教师们探索适合本校实情的课堂教学改革。只有这样才能不断提高我们的业务素质和水平，树立坚定课堂教学改革的信心和决心。

三、以领雁工程为动力，新学习课堂显真章

领雁工程启动三年多来，教师们走过了迷惘期，从懵懂不知到胸有成竹，这归功于"领雁工程"的专家们，他们心系农村教育，多次进校指导，从实处入手，问诊下药，找到问题所在，在她们的指导帮助下，我校的课堂教学改革步入正途，改革的硕果正逐步显现。全力打造出具有我校特色的"552"课堂教学改革理念：

"5原则"：以学生为主体，以教师为主导，以思维为核心，以训练为主线，以能力为目标；

"5策略"：突出重点难点，突出精讲巧练，突出思维训练，突出因材施教，突出教学效率；

"2方法"："小组合作学习"和"小先生"教学法。

小组合作学习操作要领：

1、完善小组建设

（1）小组人数4-6人最佳；

（2）组建原则：组间同质组内异质。以综合学习成绩，性别为主要参考依据分组，尽量考虑学科成绩和其他综合能力；

（3）小组座位：采用围坐式；

（4）小组组成程序：师生一起选出组长，组长挑选组员，完成小组文化建设（组名、组训、组规等），每个成员有不同的分工，在一定时间内轮换。

2、小组使用：

（1）使用原则：尽量而不是必须使用小组合作学习法，每次小组讨论前，要留大约2分钟的时间让学生自主思考，小组交流的时间一般在4-6分钟，每节课小组讨论的次数一般不超过2次。（2）评价原则：明确评价标准，以小组为单位进行评价，评价要及时。

"小先生"教学法操作要领：所有学生都可以是小先生；小先生也要备课；小先生在老师的指导下，和老师、其他同学共同完成任务；教师要对小先生的表现及时进行评价；小先生既可以教全班，也可以教小组，还可以教个别学生。我们进行课改的目的就是要真正做到：以学定教、先学后教；课随心动、心随课动。

四、以领雁工程为契机，教研与实践是新学习课堂成功的保证

教师的专业化发展是教师培养的重要目标，教育专家曾提出"教师即研究者"、"教室即实验室"的观点，可见，教育科研是促进教师专业化发展的必不可少的重要途径之一。以课程改革为核心，以课题研究为载体，以课堂教学为阵地，构建起新学习课堂的理论基础。在研究过程中，摒弃不合适的理念，在实践中探索行之有效的方法。比如"以学生为主体，以教师为主导"，这是一个观念的改变；"以思维为核心，以训练为主线，以能力为目标"，这是课改的方向，把思维训练提到核心地位，最终目标就是提高学生的能力，这就是通过研究、实践、再研究、再实践提炼出的理念成果。

教研是一个学校的加速器，为保证学校课改的顺利进行，专题研讨抓教研很重要。学校重点要立足课堂教学实际，从问题出发，不断深入研讨提升课堂教学的策略和方法，针对"小组合作学习"和"小先生"教学法的实施过程中的突出问题，热点问题以及教师的困惑等，组织进行深入的探讨和研究，切实解决一些实际问题，促进教师轻松愉快地实施课堂教学，促使课堂教学质量的提高。

因此，我提出教研组工作的一点要求，并在实践中加以落实。

（1）每个教研组及时开展教学研讨活动，对"新学习课堂"实施情况进行研讨；（2）对课堂进行客观、实事求是的分析评价；（3）要求上课教师进行认真反思和提高，及时积累经验，总结存在的问题和不同，从而促进我们的教师专业化成长；（4）要总结评比。学校期末可开展各项评比活动，如优秀教案评比，优质课评比，优秀备课组评比等活动，对优胜者给予表彰奖励，从而把教研工作落在实处。

五、以领雁工程为载体，在实践中走出实验的误区

美国心理学家指出：教师成长=经验+反思，课堂教学改革就需要教师在问题中驱动，在实践中反思，在行动中研究。"领雁工程"倡导的"小组合作学习"，就要求我们的"头雁"带领"群雁"们，在实践中走出实验的误区，把"小组合作学习"，这一新的学习模式不断完善，使它更科学，也使我们的教改成果更丰硕。

但"小组合作学习"在实践操作中，它也有一些弊端值得我们加以注意，不能误入其中。

（1）分组不科学。在日常的课堂教学中，最常见的小组合作学习形式是按前后座位自然分成四人小组，座位的编排往往又是按学生的高矮序和男女生搭配而成的，这样分组虽然开展小组活动简便易行，但人员搭配不合理，不利于让不同特质，不同层次的学生进行优化组合，优势互补，相互促进。

（2）时机不当。一些教师为了追求学习方式的多样化，为了让学生能有广泛的参与，一有问题，不管合适与否，难易如何，都要学生合作讨论，似乎只有让学生合作讨论，才能解决问题；甚至一些根本不值一论的问题也充斥其中。有些教师上课伊始便布置合作学习任务，在学生进行合作学习时，有的教师则退至教室的一侧耐心等待，有的教师如蜻蜓点水般在各学习小组间游走。到了教师课前设计的时间后，教师就开始依次听取各组的汇报，汇报完毕，课堂教学活动便宣告结束。学生逐渐感到厌倦，失去了参与讨论的兴趣，教学时间大量浪费，教学效率也很低下。

（3）课堂秩序混乱。在课堂中，经常出现这种现象，教师提出一个问题后立即让学生讨论，教室里马上就会出现一片热烈讨论的场面。但只要稍加注意就会发现，这只是一种表面上的"假热闹"，实际上"活而无序"。有的小组两三个人同时抢着发言，你说你的，我说我的，谁也不听说的；有的小组始终只有一两个人发言，其他人一言不发，只是心不在焉地坐着；有的小组互相推辞，谁也不发言；有的小组借此机会闲聊，说笑或者干别的事。

另外，在小组合作学习时，比如时间不足，学生间缺少合作等现象，也值得我们关注，并加以应对。如何使学生的"小组合作学习"具有实效性，针对以上几种现象，概括起来应对就是：选择适当的合作学习时机，适时调整分组策略，建立一套有序的合作常规，营造宽松的学习环境。

总之，借这次"领雁工程"的东风，农村小学的课堂教学改革呈现出一片新气象，"东风化雨、雁过留痕"――我们相信，留下的将是硕果累累。"小组合作学习"是新课程所倡导的一种新的学习方式，在促进学生间的情感交流，互帮互学，共同提高，发挥学生的主动性方面起着积极的作用。而"小先生"教学法，给我们的课堂教学注入了新的生机和活力。教师们应加强研究，努力探索，通过实践不断把课堂教学改革推向深入，并取得更加丰硕的成果。

参考文献：

[1]孙伟.《什么是合作学习》.北京教育科学研究院基础教育教学研究中心

[2]郑金洲主编.《合作学习》