表达爱意的句子精选(九篇)

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第1篇：表达爱意的句子范文

1、要问我爱你有多深，我真的说不出来，只知道你已成为我生活中的一种习惯，不可或缺的习惯，每天可以不吃饭不睡觉，却无法不想你，嫁给我！

2、我永远会记得曾和你在一起的那些日子。开心快乐幸福失落伤心痛苦的所有日子。很想你，很想你。

3、如果我是蜡烛，希望你是火，我愿为你而燃烧，照亮你未来的路；如果我是鱼儿，希望你是海，即使你感觉不到我的泪，但至少我在你心中。

4、很后悔认识了你，你让我感受到你不在我身边时的痛苦。

5、我愿意不顾父母对我们爱情的反对，只要有你就是我最大起航；我愿意改掉所有你不喜欢的坏习惯，只要你能给我时间不离开；我愿意把全部都交给你表示我的爱，只要你不离开我愿意等待；我愿意吃下痛苦和疲劳给予你安逸，只要有你陪伴这便是甜；只要你在，我愿意为你独守那片天。

6、温柔的雨就像你，淋湿了我的心，轻轻的闯进我的心扉，深深的留下你的痕迹。我默许你就是我的唯一，确定一定以及肯定要追到你。

7、如果我有神灯，我将有三个许愿的机会。但我只要一个就够了！我将许下这个愿：我要你的无数个来生，与你热恋十万个世纪！

8、只要能常常和你见面，我就觉得快活；只要依偎着你娇小的身躯，我就不会寂寞不要用温柔的呼唤使我着迷，不要用婷婷的倩影使我心动，不要用含情的目光使我受尽苦刑。

9、世界有爱才会温暖，世界有爱才会有依靠，世界有你才会温馨，愿你能和我一路同行，做一对幸福的路人。

10、你像春阳般温暖，像夏花般美丽，像秋云般纯净，像冬梅般耀眼，有你的四季，世界变得不一般，情人节到了，好想对你说，有了你的陪伴，我才不孤单。

11、静静的电话陪着呆呆的灯光，孤独的胸膛拥着冰冷的臂膀。透过洞穿的双眼只见一颗固执的心，依然倔强地等待着你爱的回响。

12、认识了好多年，单恋了这么久，我有千条爱你的理由，在你面前却说不出口。鼓足勇气表心迹，莫让悔意留心头。你我相爱情人节，绵绵单思今日休。

13、笨手笨脚接近你，甜美甜蜜记住你，美好美丽惦记你，幸福幸运遇见你，真心真意喜欢你，诚实诚恳爱上你，永恒永久陪着你，一生一世伴着你。

14、风，凋了花，谢了叶，褪去了春*；月，阴了晴，圆了缺，变幻了天际；我，见了你，爱了你，付出了真心。情人节，我愿与你携手，天涯伴此生。

15、因为想你，所以手机从不欠费；因为等你，所以手机从不关机；因为你永远都在我关心的服务区，所以随时随地都有我思念的信号，都能收到我温暖的信息。

16、千里姻缘一线牵，爱中缠缠又绵绵，整个人儿把你念，整颗心儿把你盼，不怕山高和水远，爱能永恒永不变，一同蜜蜜又甜甜，想你天天又年年！

17、你可能还没有爱过，所以你不相信这世界上有永远的爱情。等你爱上谁了，你就知道世界上有那么一个人，你宁可死，也不会对她出尔反尔的。如果生活是单行道，就请你从此走在我的前面，让我时时可以看见你；如果生活是双行道，就请你让我牵着你的手，穿行在茫茫人海里，永远不会走丢。

18、上帝赐予我追求你的权利，邱比特赋予你享受爱的义务，缘份安排让我好好爱你，()在我爱你的每分每秒时时刻刻，看在我对你的痴心一片，接受我的爱吧！

19、当我终于停歇了靠近你的脚步，忽然发觉只要能够像最初那样遥望着你倾听着你已经是足够。至于爱与不爱，交给时间去疑问吧。

20、脸颊是红红的，头发是黑黑的；嘴唇是美美的，牙齿是白白的；橘子是酸酸的，海水是咸咸的；情意是绵绵的，想你是甜甜的；念你是长长的，爱你是久久的。

21、和你在一起，从认识你那一刻，一直都是那么的快乐，难道我们前世就有幸在一起过吗？如果可以，希望我们能永远在一起，永远不分开。

22、我喜欢跟你在一起，但我不敢确定，最后我会不会离开你；选择是一种权利，有时却是逃避；放弃虽然心甘情愿，有时却身不由己；就当我借爱给你。

23、时光流去，生活辗转，斑驳树影，点滴爱情。希望等到我们老去时，依然能够十指相扣，走过人生的十字路口。因为牵着的手，不会轻易地放开。

24、你是我繁华人生中唯一让我如此心动的男人，你便是我漫长生命里的所有。

25、你问我爱你有多深，我说不出来，只知道你已成为我生活的习惯，不可缺少的习惯，每夜每天，可以不吃饭不睡觉，却无法不想你。

26、绿草上的露珠样晶莹的是你的心；像花香一样迷人的是你的美；似繁星一样璀璨的是你的笑，于是爱花养花，常收集露水，晚上欣赏繁星成了我的爱好。

27、自从和你相识以来，我平静的心湖再也无法平静了。你的芳姿，你的丽影，你的笑靥，使我难以忘怀，我已被你美妙的风姿深深吸引！

28、我愿变成一个瞎子，我不想看任何东西，却只想看得到你，我的眼里只要能看到你就够了。

第2篇：表达爱意的句子范文

在冰箱的鸡蛋上画上你的脸，让我随时可以看到你。

再让我多活一秒，让我和你在一起，拥抱薰衣草在风中的味道。

允许我在你心里建一座美丽的小屋，千万别理会别人说是违章建筑。

有了你，我迷失了自我。失去你，我多么希望自己再度迷失。

无论你身在何处，无论你为何忙碌，我都会在此守候。

我想我是一只狗，天天守在你门口；我想我是一只猪，天天陪你去看书；我想我是一只羊，天天陪你去食堂。

我们牵着手，一直往前走，路，好象没有尽头。突然，你说：我们分开吧。于是，你往东走，我往西走，我想：没有关系，我们还会再见。因为，地球是圆的！

为我寄上一封情书，用你的吻封上信口。

如果有一天我白发苍苍不再美丽，你是否还会轻抚我的脸颊，说陪我走到海角天涯？如果天真的老了，海真的枯了，我只愿能与你相守千千万万个轮回。

如果我是鸟儿，我会给你自由，如果我是花儿，我会给你香气，然而我是人，所以只能给你爱情。

如果我是你眼中的一滴泪，我会顺着你的脸往下流，因为我想亲吻你；如果你是我眼中的一滴泪，我会强忍着不让它落下，因为我想留住你。

如果你愿意的话，今晚去麦当劳餐厅会见一位漂亮的小姐，并与之共进晚餐。时间是晚上七点。我建议你扮演神秘和英俊的男士角色。

请把写给彼此的情书上面的灰尘拍掉，重新读一读。把过去的记忆恢复起来，重新体验我们的爱。

你当我是个风筝,要不把我放了,要不然收好带回家,别用一条看不见的情思拴着我,让我心伤。

你爱我吗已经爱到危险的程度了.危险到什么程度已经不能一个人生活。

感冒原本是一种很伤感的病。

第3篇：表达爱意的句子范文

2、以心为灯，愿作生命的守护天使。

3、用爱心浇灌事业，用真情感动上帝。

4、珍惜生命，善待他人，真诚服务。

5、付出是满足，给予是快乐！

6、分担你的痛苦，分享我的快乐。

7、以人为本，诚心服务。

8、你的健康，我的追求。

9、护士的微笑+技术=病人的满意+健康。

第4篇：表达爱意的句子范文

自己跟那一个90说的时候，欢迎他到我们学校来，就是把我们学校的名字挂在前面，然后就跟他说欢迎他的到来嘛，因为他就是说羡慕我们了，因为我们不是要给那些男生过那些男生节嘛，然后他就是说有现货了，希望说可以去经历这样子的，反正反正基本上就是有在达到那个意思，就觉得如果他们学校今天没有去给他们举办这一个活动没有因为这一个男生然后去给他们准备惊喜的话，那他真的是会很心寒的，如果呢，不要自己去提醒说有女孩子给他们准备礼物，我们给那些男孩子都准备了一份礼物的话，他可能还不会那么心疼，但现在的话易经至于这么说，就觉得其实我们这个学校还挺重视这个男生的，所以就会觉得啊应该也是应该去酒吧一起活动吧，确实自己就觉得这么一个难得的机会，今天自己也有认真的去思考了一下，说这些有意义的节日，这些纪念日究竟是有怎样的意义，最后这也是得到了一个挺好的答案的。

就自己本来是觉得这些纪念性的意义吗，纪纪念性的日子本来是觉得没有什么的，就觉得还是挺敷衍的吧，有些时候对于某一些人来说可能就是一种负担，因为到了这个节日的时候，他需要去表达了一些什么，可能他本来没有那么足够的感情去推动自己去付出这一个行动。但是可能就是现在人们越来越重视那一些纪念日什么的，所以他们就不得不去行动起来，所以多少对于他们来说会是一种负担，但是今天在上课的时候，自己也有认真的去思考了一下，说这一次纪念性一日子究竟对于我们来说是有怎样的意义，后来只有想清楚了吧。

就觉得其实真的就是通过这样子的纪念性日子。去联络大家的感情，却让彼此知道究竟谁是由在乎到自己的，因为这么一个有意义的事情都没有想到我，那更不用说平时了，虽然说很多吸食流程的日子都是更注重平时的细节，但是在这一些有纪念性句子里面，自己在自己的眼光里面，在自己的观念里面，就觉得其实你应该在做一个特殊的句子效果表达爱意的，要不然平时的日子你要怎么有勇气去表达呢？就觉得这样子一个纪念日，就是让你有足够的理由去联系我，有足够的理由让我感受到你对我的爱意吧，就是这样子的一种感受，就是让人更加有理由去表达爱，就这样子纪念是在最严重的那些意义存在的价值。

第5篇：表达爱意的句子范文

关键词:女中音;我心花怒放;演唱研究

女中音的音色富有个性、有张力,并带有很强的戏剧性色彩,所以女中音通常饰演的女性都不怎么正派,她们饰演的角色都会搞出很多紧张的情节。她们或性格多面或倔强或敢爱敢恨,如圣桑的歌剧《桑松与达丽拉》中欺世盗名的达丽拉(1872),比才的《卡门》中放荡的卡门,古诺的《萨福》中随性的法妮等等。

19世纪后半叶的法国歌剧中,女中音角色里面配角和中老年带有阴暗色彩的女性,比如女巫,寡妇等不再是主流,年轻姑娘的形象越来越多,法语的语言特点和抒情歌剧作曲家们赋予歌剧中乐感的语言和优美的音乐,使这一时期的女中音咏叹调特别的引人入胜,在女中音的声乐教学中使用这一时期的法国咏叹调也非常容易吸引学生主动学习。并且这些咏叹调非常适合拓展音域,矫正咬字,训练声音的连贯性和气息的贯通感。最主要的,这些咏叹调曲调优美动人,非常容易让演唱者投入其中,摆脱了沉重的角色负担,女中音开始变得更年轻,更轻盈,更温暖,那个时期的歌剧也因为这些女中音的加入变的越来越好看。而在教学中,有了客观的条件作为前提,又有了主观的意愿,很多演唱的基本技能都解决的更加容易。

我们通过《我心花怒放》这首作品来研究如何训练女中音深长气息的运用,该作品选自圣桑的歌剧《桑松与达丽拉》

“善歌者,必先调其气”是我国古人有关气息的精辟论述,而“气催声发,声靠气传,发声必用气”是古人用声的经验之谈。沈湘教授曾说过:“呼吸是歌唱的基础,气息是歌唱的动力。”所以呼吸方法掌握的好坏,直接影响歌唱发声的声音质量。

女中音演唱者的生理结构一般是身材较高大,平胸,脖子相对长,使得她们的声带相对较宽厚,口腔较大、较深,因此共鸣腔体也相对比较大。在演唱中只有气压强度与相对应的腔体管道的长度、宽度相协调,才能获得深沉饱满,具有爆发力的声音,所以深长的气息才能够很好地带动歌唱的运行。但是,大腔体的这个特点也导致了女中音与女高音相比气息运动较慢、流动性差的问题出现。演唱中不光较慢的,而歌中的句子又非常长,非常考验演唱者的气息控制。当然也是训练深长气息的绝好实例。

这首作品的前奏伴奏部分由始终是连续的十六分音符加上跳跃式的和弦进行,结构较为紧凑、严密,伴奏型外型是大山型的,需要演唱者有足够的肺活量,还要掌握吸气用气的方式,才能把气息用到极致。

《我心花怒放》是一首3/4拍的歌曲,这种节拍通常是运用在舞曲中,强弱弱的节奏规律会使得音乐的律动感很强,速度是每分钟66拍,是 Andantino(小行板)的速度,既有起伏又连绵不断,速度稍慢。非常形象的刻画了达利拉在等待桑松时的心情,表面看起来安静随意,其实胸膛里却是压抑不住的急促心跳,这种不安也许是要在桑松面前做戏表达爱意的紧张,也许还有一些对爱情真实的悸动。演唱时对呼吸的要求犹如达利拉的心情,既要保持连绵深长的呼吸支持,又要保证声音是被略微急促的气息涌动着推出来的,因为演唱速度较慢,每句中间又有足够的时间换气呼吸,以保证动力充足。起音也绝对来得及做到准确而平静。开始部分,几乎都是两小节为一句,平稳的吸气用气目的就是能托得住声音,使得声音均匀有涌动感,每个字都要充满表情,这时的气息给了声音生命,令达丽拉对桑松的爱意表达激情澎湃却不失含蓄,热情直接却不失柔媚。

成熟的女中音演唱者能增强音的强度不增加其音量,从而能在大的剧场中唱出最轻的效果,这种有强度的轻声,是准确而又游刃有余的声音,这种技能使他们的轻声能和强声传的一样远,这种轻声给人一种遥远的感觉。她们也能同样唱出较强的甚至更强的音,但那声音是远不到极限的,是气息让所有的表现方式都在控制演唱者的控制范围之内。

如果演唱者在技法不纯熟的情况下用这种轻声效果,容易缺乏气息支持,那听众将听不到她的声音;如果她把这个音做成渐强,结果这个音却成了喉音,难以令人满意,用蛮力唱出的音区中较高的音,准确说,就是喊叫或吼叫。这时候只有通过气息的练习,才能解决这样的问题。

到了部分音乐突然变得诡秘,几乎是以半音下行为主。这是因为通过前面的表达,达丽拉知道此时的桑松以完全被她吸引,她暗自得意,心情也平复下来。呼吸愈发稳定,半音下行的曲调像是慵懒的撒娇,音色保持着柔和、甜美,那是爱的诉说。像这样的音色对女高音来说非常容易,女中音的难度却加大了很多,在女中音的初学者中,激情和有威力的强音很容易做到,但想要用歌声表达温柔甜美的述说,却变得难起来。但是,达丽拉是散发着爱情的光芒动人的女郎,这时的气息又怎么可以僵硬笨拙呢?这时的速度也要求 poco piu lento(稍稍更慢的),这时的达利拉气息彻底舒展开来了,只要对角色稍作了解和分析就明白此时的演唱要充满浓浓爱意的气息,全情的投入其中,这样桑松才会被达莉拉彻底征服。

以情带声也好,情感高于声音也罢都是指歌唱时的情感是好声音绝好的工具,它能帮助演唱者更好的投入,此曲就是情感推动气息的范例。在学习声乐的过程中,学生总是下意识的注重声音,却往往被声音所累,如果只注重每个声音都是响亮的,这首咏叹调将会变成多么生硬,哏涩。嗓音的力量和气息的力量是两种截然不同的东西,嗓音的力量,指的是当正确发音时嗓音可能有的音量。演唱者本身是不能决定的,它们是天生的,除非演唱者先追求声音的音质,否者他肯定得不到音量上的满足。这是意大利谚语“Cerca la qualita,ela quantita verrà”(追求音质,音量自来)的真谛,当我们只是用有控制的气息来发这些音符时,我们就强迫嗓音进行自我调节以适应气息的力量。

所谓的气息的力量,是由学习和练习所得到的音量,虽然最终还是得由个人生理条件来决定,但在相同基础上,却能得到更多。初学者往往会发现她缺乏或根本感觉不到气息力量的存在,但作为一个演唱者,歌唱气息的训练是必须的。只有通过气息来调节嗓音的力量,才能获得好的声音,为了增强音质,气息的力量就更为重要了。

还有感情的热烈强度,也是由气息产生的,凭的是歌手的个性和艺术直觉的程度。他表情的深度或者强度是由这些特点决定的,而不是他的嗓音音量。歌唱的激情是天赋给予的,缺乏激情的嗓音就肯定不能充满真正的表现力或感情。伟大的歌手使她的气息压力永不息止,当她唱轻音和制造最戏剧效果时都一样。这是通过她自然的发音吧这种效果以感情的强度传给听众,如此感人,使听者不会想到这是气息的力量和歌手的努力,假若这种情况表面化了,艺术效果就将被破坏。

《我心花怒放》这首咏叹调可以进行分段练习,既可以减小整篇演唱时的难度,让咏叹调片段成为练声曲一般,对症下药解决问题。这首咏叹调中的达丽拉年轻貌美的形象非常容易被年轻的女学生所接受。达丽拉看似陶醉在自己对桑松的爱里,声音、表情、身体都尤如蛇一般在扭动,心理却阴暗,富于心机,这种声音的释放,既带有法国的优雅风格,又有人物的妖娆与阴险,再加上法语那悠长的韵味,让这首歌变得层峦叠嶂,引人入胜。

第6篇：表达爱意的句子范文

【中图分类号】G448 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2015）45-0059-02

现代社会的快节奏、强竞争以及日新月异的变化，给人们的心理带来了巨大的影响。学校中的学生也随之出现了不同程度的焦虑、厌学、任性、自卑、偏执、依赖、自我中心等心理偏差现象。因此，心理健康教育的重要性便日益凸显出来。近些年，学校开展的心理健康教育大致可以归纳为三大途径，即课堂教学、活动训练、环境陶冶，但这三条途径各有优势和不足。考虑心理问题具有偶发性、多因性、隐蔽性、缓显性等特点，且当前学生心理健康教育缺少有效沟通和交流的载体，同时学生家庭现代通讯手段的多样性，笔者认为，在当前很多学校缺乏专业心理辅导教师的情况下，可将语文教师和非语文学科的班主任组成心理健康教育团队，把心理健康教育与学科教学融为一体，让学生在教师的指导下，以日记为载体，倾诉内心想法，疏导不良情绪，这种方式既能帮助学生舒缓一些心理问题，又能提高其写作水平，不失为一种教育良策。本文以《爱的表达――心理日记》一课的教学为例谈谈该方式的运用。

【教学设计】

本课课题为《爱的表达――心理日记》，主要以心理微日记的形式呈现几类学生的典型心理问题，然后引出课题;通过自写“心理日记”抒发爱的困惑;通过“制作糕点”和“写心意卡”表达爱的情谊，实现爱的沟通，并懂得沟通表达的重要性。全篇以日记教学为主线，以心理疏导为主旨，在师生互动中实现心灵交流，提高教学效果。

围绕“爱的表达”，教学设计主要分为三个部分。

1.爱的存在，感知体验。

通过观看视频，感知生活中处处存在着爱，体验人与人之间的美好情感。

2.爱的困惑，日记抒发。

呈现三类典型的学生心理日记，并以此为蓝本引导全班学生写出自己的“爱的困惑”，将“日记撰写”作为自我心理疏导的有效手段。

3.爱的沟通，礼物表达。

通过动手制作糕点和撰写心意卡，让学生明白爱需要沟通和表达，同时让学生懂得在遇到困难与问题时可以通过文字与他人进行交流。

片段1：视频：展示爱的情感

师：今天老师带来了一段视频，我们一起用心去感受（配乐播放视频：给年老的奶奶剪指甲;帮助行动不便的同学一起上学;祝福妈妈生日，亲吻妈妈的脸颊;毕业班学生给教师赠送手工制作的礼物……）。

师：在这段视频中你看到了什么？可以选择感受最深的画面进行交流：假如你是该画面中的小朋友，你的心情是怎样的？想象一下你身边的人心里又有哪些感受呢？

学生诉说感受。

视频内容来自学生生活，目的是让学生看看发生在自己身边的事。教师设计的三个交流话题以内心感受为主要内容，同时让学生换位思考，以角色转换的方式发表感想，活动一开始就把学生内心的情感激发起来了。

片段2：故事：导出爱的困惑

师：在现实生活中，人与人之间的交往有时并不顺畅，可能会出现矛盾和误会。今天，老师带来了几个故事，请同学们看看他们到底怎么了？

课件出示三个故事（摘自学生写的心理日记）。三个故事分别讲述了孩子与父母、孩子与同学好友、孩子与教师之间由于交流障碍引发的纠结与郁闷情绪。

全班阅读故事，讨论交流。

师：刚才阅读的三个故事，反映出同学们在生活、学习中因爱的表达方式不妥而产生的困惑。请大家再仔细看一下，这三个故事都是以什么形式表达的？

生：日记。

师：人与人在交往过程中若发生了矛盾，产生了困惑，我们可以用日记把它及时地记录下来，写出我们的内心感受和想法，这样的日记，我们叫“心理日记”（板书：在“日记”前加入“心理”两字）。

在教师的指导下学生以“教师导读”“小组共读”“个人默读”等多种形式阅读日记。教师在学生阅读前出示“阅读小导航”，围绕“这是谁和谁之间的故事？”“他们之间发生了什么事情？”“事情给主人公带来了什么样的心理感受？”等问题帮助学生理解故事。同时，教师追加板书“人物”“事件”“感受”，并强调划出描写心理感受的句子，由此归纳写作要素，以帮助学生在阅读体验的基础上建立写作概念。尤其是最后一个环节，在学生已有日记学习的经验基础上进一步引出“心理日记”的概念，不仅点明了本课的课题，更为后面的教学做了铺垫。

片段3：日记：写出爱的倾诉

师：请同学们也以“心理日记”的形式写写自己的困惑和烦恼。

学生在轻柔的音乐中静心写作，写完后推荐代表上台交流。教师边给出自己的建议，边引导：同学们，评点和发表自己观点时别忘了关注“写作要素”。

有了前一环节三个故事的示范与铺垫，学生们立即进入写作状态。有写与家长间的矛盾，有写与教师发生的误会，更多的是写与同学、好友间发生的冲突和摩擦。事情或大或小，或平淡或波折，但都是发生在学生自己身上，并给自己留下深刻印象的事。积郁在学生内心的种种烦恼与困惑，随着文字的输出，也随之而出，正面的情感随着“互助”环节更是培养起来了。日记写作的要求也在评点环节中得到了落实和巩固。

片段4：礼物：秀出爱的表达

师：有困惑，我们的心里就会郁郁不欢，长此以往，心中就会滋生病毒、发生“霉变”，健康就会出现问题。所以，当我们有了不愉快情绪时，要学会及时沟通、主动表达。同学们，你们有什么好的沟通与表达的方式推荐吗？

生：QQ上说说心里话;发个短信好好沟通;微信传递微笑表情;买个小礼物送给他（她）……

师：买个礼物还不如亲手做个礼物，这样更能代表自己的心意。今天我们来分享一种既直接又特别的沟通方式――“制作糕点，写心意卡”，然后把这个礼物送给你心理日记里的那个他（她）。

1.课件呈现“制作小魔屋”的操作要求：想一想，创意设计;做一做，精心制作;写一写，真情流露;说一说，大声表达;

2.在循环播放的背景音乐中学生快乐地制作卡片。

3.交流展示：先说赠送对象，再说作品创意（缘由），最后大胆表达爱意。

再多的话语、再诚挚的情感只有表达出来才能真正让大家感受到，人与人之间的关系才会变得晴朗透亮、阳光明媚。“礼物”是表情达意的有效载体，“亲手制作”充分尊重了儿童好动的特性，“大声说出”是输出情绪、倾吐情感的良方妙策。本环节达到了教学活动的波峰，学生的情绪高涨，正能量充满了整个教室。

第7篇：表达爱意的句子范文

关键词：车贴语；概念整合理论；意义构建

一、研究背景

目前对车贴语的分析研究不多，且多集中于车贴语的语言特点和分类、语用、社会文化或传统的修辞学领域等静态模式方面，而从认知角度对车贴语的在线意义构建和动态认知机制的解读则鲜有研究。冉启斌在其《你会选择哪种车贴语》一文中将车贴语进行了分类，为以后的研究提供了分类标准。将Grice提出的会话含义中的合作原则和车贴语相结合的研究是语用学中最常见的。岑群霞（2011）在《个性车贴的语用学解读》中详细阐述了车贴语的语用原则。马树辰（2011）从模因论的视角阐释了其形成原因。

概念整合理论是认知语言学研究的重要领域之一。张辉（2003）在其专著《熟语及其理解的认知语义学研究》中从概念整合理论视角出发，探讨了汉语熟语意义常规化的心理表征及其母后认知和意义构建。沈家煊教授2006年在复旦大学作出报告“概念整合与浮现意义”，将汉语事实和汉语研究和概念整合理论结合，而后发表了一系列论文增补了概念整合理论对汉语事实的解释力。王正元教授在2009年著书《概念整合理论及其应用研究》，系统地介绍了概念整合理论及其应用研究成果。前人们的研究为概念整合理论作为意义构建1的新视角和研究方法打下了基础。

二、概念整合理论

传统组合论认为语句之意义等于其组成部分之和，但认知科学对其进行了批判，提出它们在建成更大单位的过程中常常会产生新创信息，这一整合过程相当于“化学变化”，其产生了新的概念。20世纪90年代后，Fauconnier为解释新概念产生之根源，在概念隐喻的基础上提出了“概念整合理论”，重点研究两个心智空间中的信息的相互映射和整合。概括地说，概念整合就是将不同输入信息进行映射和吸纳，最后整合产生层创结构。

Fauconnier和Turner（2002）提出了四空间论：类属空间，输入空间1，输入空间2，合成空间。各空间之间通过跨空间映射对应连接起来。类属空间包含两个输入空间共有的抽象结构，合成空间是通过对两个输入空间的各元素“组合”、“完善”、“扩展”建立起的新创结构。

概念整合理论共有四种网络模型：简单型、镜像性、单域型、双域型。

简单型网络模型是最基础的模型，输入空间1提供特定组织和框架，另一输入空间则提供填充元素，在背景知识的指导下进行整合，产生具有新意义的层创结构，而且这一新结构不在其输入空间中单独显现。镜像型模型与简单型不同，其四个空间共有相同的结构框架，各元素可以像照镜子一样对应。单域网络的两个输入空间具有不同的组织框架，其进行竞争最终只有一个框架被投射到合成空间。双域网络的两个输入空间也各自拥有不同的组织框架，但其合成空间同时吸取其二者的部分结构进行延伸。

三、车贴语实例分析

（一）我是盲人（简单型整合网络模型）

盲人的字面意思是眼睛患有疾病或受到伤害，致使双目或单目失明的人。在简单概念整合模型中，存在的类属空间则为行动者（司机）和行动（开车）。两个输入空间，其一提供认知框架。在这则车贴语中即为视力有障碍的人，他们在生活中看不到周围事物的存在或改变，弄不清方向，对周围的刺激反应迟缓或作出错误的应对。另一空间则是元素即价值的填充，无结构。完善背景知识，驾驶肯定不是盲人能驾驭的，既然司机自比为盲人，即是对自己在驾驶过程中对周围车辆行驶或障碍物可能作出错误的估算或反应的一种夸大的修辞，是自我贬低。将元素填入进框架，结合知识经验，运用概念合成，人们才从“我是盲人”的小句中得出整合空间里的“司机眼力劲和车技不太好，请注意避让”的新创意义。

（二）此车曾经上过树（镜像型整合网络模型）

“此车曾经上过树”从传统句子意义解释是存在搭配不当的问题，车子不可能爬上树，既然出现了这样的用法，我们就要从别的思路去探讨其背后的隐含意义。此句的意义构建生成涉及两个输入空间和一个类属空间和一个合成空间，它们共享一个框架“开车”。然而输入空间1为碰撞开车的认知域，其元素分别为“司机”、“轮胎”、“车技”、“树”、“开车经历”等等，输入空间2则为规矩开车的认知域，包含“司机”、“轮胎”、“车技”、“路”、“开车经历”等元素，类属空间包括“行动者”、“施受者”、“行为”、“行为地点”、“行为经历”等。根据其相同的结构，两个输入空间的元素选择性地相对应映射到合成空间，正常行驶的车辆应该是行驶在路上的，而可能车主因为车技不娴熟等的原因发生了碰撞，致使车辆与树有了亲密接触，从而可以得到这样的整合信息“司机的驾驶技术不行还有碰撞经历，请注意保持车距”。

（三）别吻我（单域型整合网络模型）

吻本是爱人间的亲昵举动，相爱的人亲密相拥相吻本是及其美好浪漫的举动，而这的前缀“别”是一种明令禁止，简单直接地表示了拒绝的含义。在此车贴语中，输入空间1中存在吻的认知域，即其元素为“两个人”、“接触”、“环境”等，输入空间2则为摩擦的认知域，其元素分别为“两辆车”、“摩擦”、“环境”等，类属空间则为“行为双方”、“行为”、“行为地点”等。吻的认知域成为了整合空间的框架，在人们的认知中，吻是发生在私密环境下爱人的表达爱意的方式，而将场景和动作者换成公众场合―马路和陌生对象―车时，是不被接受的。因此，新的概念即层创意义“别来碰我，离我远点”由此而生。这样的表达也比直接标注“别碰我”更让人容易接受。

（四）大龄剩女，追我必嫁（双域型整合网络模型）

年纪已经错过了最佳婚育的时期还孤身一人的女子，一旦有人追求便心存嫁娶之心。将字面意思如此的句子用作车贴语时我们可以从双域整合模型对其进行意义解剖构建。首先是输入空间。其一是女子遇追便嫁的认知域，包括“女子”、“男子”、“示爱追求”、“嫁人”等元素，其二是车子的追逐的认知域，包括“车1”、“车2”、“追尾”、“负责”等元素。类属空间则为“行动者”、“施受者”、“行动”、“行为结果”等共享特征，激发背景知识来完善整合意义重构，只要你有追求表现，我便嫁你让你负责。因此，可以将此车贴语的真实意义解读为：别碰我，碰了你就要负责。这样的调侃味十足的车贴语别有一番风味给生活多添了一丝趣味。

四、结语

车贴语作为语言的一种特殊形式存在于人们生活中，在欣赏其表面文字之运用巧妙之后，用概念整合理论将其背后隐藏之意义进行动态构建，以求达到更深入的解读和欣赏。

参考文献：

[1]Fauconnier，G.& M.Turner.Conceptual Integration Networks.Cognitive Science.1998.

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