对多媒体教学的看法精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的对多媒体教学的看法主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：对多媒体教学的看法范文

关键词： 初中语文教学 多媒体教学 教学设计

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标、教学大纲、教材和教学对象（学生）等各方面特点，通过教师精心备课，设计、探索、合理选择和运用现代教学媒体，并与教学方法相结合，共同运用于教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程与结构，达到最优化的教学效果。多媒体教学集声音、图像、动画、模拟等手段为―体，尤其适合用于初中语文教学。现行的初中语文新教材，内容新颖且知识覆盖面广，由于学生的年龄较小，好奇心强，理解力有限，要进行探究性学习和很好地完成教学任务，达到较高的教学目标，传统的教学手段并不能完全胜任。由于多媒体教学可以弥补传统教学的不足，对优化语文课堂教学有很大帮助。那么，语文教师应如何将传统的教学方式与现代化技术手段结合起来，强化课堂教学效果？下面笔者就多媒体教学谈谈看法。

一、初中语文多媒体教学的优势

多种媒体教学使学生在充分感知的基础上，实现了视、听、思的有机结合，从而使知识能多层次、多角度、直观形象地展示在学生面前，既活跃课堂气氛，又大大提高课堂教学效率。

1.使教学内容更丰富

在传统教学中，教师只能通过书本、挂图、模型等有限的手段向学生传授信息，这样的信息来源是非常有限的。而在多媒体课件的制作过程中，需要搜集大量资料信息，这些资料信息的获取途径是多种多样的，有的从书本、图片获得，有的从视频、网上、声音或自制动画获得。这些多方位的信息使得教学内容丰富多彩，增大了信息量，使得教学方法更加灵活多样。如学习《济南的冬天》一课时，学生在没有课件的情况下会觉得乏味，如果利用多媒体让学生观赏有关济南冬天风景的视频材料，学生仿佛置身于冬天的济南，这样就可以让学生深刻体会老舍笔下特有的冬景，听得轻松自如，津津有味，真正达到寓教于乐的理想境界。

2.使教学过程轻松愉快

语文教学是一门艺术教学，在教学中，我们应该利用现代化的教学手段进行艺术再创作完成教学任务。在传统语文教学中，教师每上一节课，除了携带教案、挂图及模型等烦琐的教具外，还要书写大量板书，教学任务繁重。而多媒体课件能图文并茂、声像结合，将它应用于语文课堂教学，它那生动形象的画面和问题情景的设置，不仅可以吸引学生的无意注意，而且可以激发并维持学生的有意注意。

3.使学生学习更主动

语文是丰富多彩的。教材中枯燥的内容及在教学中无法实践的难题，通过利用多媒体的模拟，以具体、形象、生动的形式展现在学生眼前，能激发学生的好奇心，从而使学生更自主地探讨知识，使被动学习变为主动学习。

4.使教学难点更易突破

在初中语文教学中，由于学生的年龄较小，认识能力和思维有限，因此教学过程中出现的教学难点较多。例如教学《听潮》一课，主要特点是用文字塑造声音的形象，学习的重点之一就是通过朗读领略大海刚柔相济的美。这对内陆的学生来说，是难以理解和体会的。在教学中，通过播放自制的潮起潮落的VCD及以潮水声为背景音乐的范读录音，使学生充分调动自己的视觉、听觉等多种感官参与学习，并将获得的信息在大脑中汇聚成对大海的立体感性印象，起到化抽象为形象，变深奥为浅显的作用，从而突破重点、难点，进而帮助学生更好地理解课文内容。在这一过程中，将书本知识化静为动，化无形为有形，化抽象为直观，所以对教学难点的突破就变得比较容易。

二、初中语文多媒体教学的设计

根据语文教学结构，合理应用多媒体教学是一个系统工程，由教师、学生和媒体三要素构成。多媒体是一种崭新的教学形式，根据教学环节和呈现时机，合理应用媒体，应做到以下几点。

1.根据教学目标和媒体的功能选择、应用多种媒体

在教学中设计多种媒体，必须根据教学目标和媒体的功能选择，充分发挥多媒体存储信息量大的特点，尽可能提供大量阅读材料。语文教学的重要环节是阅读。在传统教学中，阅读教学的目标是通过预习、讲解、默读、朗读、总结等环节实现的。由于班级集体授课、课时及授课进度的影响，教师让学生默读、朗读的时间很少，加上农村初中能提供的阅读物很少，更谈不上大量、有效阅读。而计算机储存阅读材料等大量教学信息，可随时让学生检索相关有用知识，还可提供标准的读音。计算机储存的教学信息具有生动、形象、直观、感染力强等特点，符合学生的认知特点。在课堂上，可将多种媒体在目标导向下协调配合、各展所长、互为补充，运用各种手段方法向学生传递知识信息，使学生感知全面、理解深刻，既掌握知识，又培养能力。

2.根据不同课型的教学结构和学生的认知过程组合媒体

在教学中，多种媒体的组合并不是随意地凑合，一般来讲，背景设置的格调应与课文文本内容相呼应。如：设计《爸爸的花儿落了》的背景，可以采用最简单的紫色系列作为背景色衬托作者因爸爸去世而表现出的平静而成熟；制作《木兰诗》等文言文课件时，应选用使课件整体呈现古典沉稳风格的底色；另外，在设置背景时需要根据教学步骤选择相应背景，同时要注意避免各页的背景风格反差太大，应尽量保持课件的整体风格的一致性。

3.遵循感知、注意等心理活动规律控制使用多种媒体

第2篇：对多媒体教学的看法范文

新课程多媒体语文教学实施途径随着网络信息技术的不断更新，多媒体技术作为一种重要的教学手段，有利于促进语文教育的现代化。多媒体具有图形并茂等优势，在课堂教学中紧密结合多媒体技术，才能适应现代化教学的发展趋势。在语文新课程标准中，提出必须加强语文与现实生活的相关性，拓展语文学习与应用领域，进行多学科学习，提高教学的时效性，提高学生语文实践能力。可见，语文新课程改革与现代多媒体技术具有紧密的联系，新课程倡导的“自主、合作、探索”新学习方式，通过多媒体技术，可增强开发与设计课程的时效性，不断完善课程资源，促进学生的个性化发展。

一、小学语文多媒体教学的重要价值

实施多媒体语文教学的重要价值，主要体现如下：有利于加强现代科技技术的使用程度，大力冲击传统教育，整合多媒体网络资源和语文资源，提高教学质量；促进教学的技术改革，在小学语文中应用多媒体技术，可提高备课效率，减轻教师工作负担，连贯整体知识系统，巩固教学成果；达到学以致用的学习效果，提高学生的学习兴趣，多媒体解决传统语文教学中存在的弊端，提升语文课堂教学的新境界。语文学科的复杂性，促使多媒体语文教学具有明显的特色，多媒体教学具有集成、可视听、教学形式丰富、虚拟教学情境等特征，增强语文教学的直观性、感染性、预设性、交互性等。

二、新课程背景下实施多媒体语文教学的现状

多媒体教学源于基础课程改革，随着现代信息技术的发展，我国基础课程改革取得了明显的进步。我国教育部在20世纪初，应该加强全国中小学基本普及信息技术教育的应用，实施‘校校通’工程，采取信息化技术，促进教育的现代化。

目前，多媒体配套设备得到普遍应用，全国各个区域都已经逐渐建立起多媒体教室。但是一些小学学校具备的多媒体网络教室，大多都会存在多硬件、少软件等现象，大多都是在教学活动公开课上才应用多媒体教学。通过分析新课程背景下实施多媒体小学语文教学的现状，可以发现其教学存在展示层面、探索层面等特征，也就是教师通过多媒体课件展示教学内容、学生在教师预设的网页课件中进行自主探究学习。

三、小学语文多媒体教学有效实施途径

在新课程背景下，进行多媒体教学，需要以理论作为出发点，加以实例分析，调研总结经验，提高语文教学效果。

1.进行语文课堂实施多媒体教学的调查报告

多媒体语文教学涉及的范围比较广，在应用中出现各种明显的问题，我们可以通过问卷表的形式，进行调查生师对多媒体语文课堂教学的意见。问卷调查表内容包括：师生对多媒体教学的接受程度、在课堂上使用多媒体教学的程度、对传统教学板书的看法、小学语文教学中使用多媒体的优劣势、对多媒体语文课件的掌握程度、学生对多媒体语文教学的看法等。在不断分析多媒体教学过程中出现的各种问题，从而采取全面的解决方案。在多媒体教学中，一般出现的问题如下：部分小学学校比较偏远，学生视野狭窄，通过播放视频可能会占用正常的上课时间。因此，可将播放视频改为图片展示与文字说明。网络资源相当丰富，参考网络进行制作课件，鲜明的背景图案会吸引学生的注意力，推动教学氛围。

2.构建情境教学

在情境教学中，要求以学生为中心，进行师生之间的角色转换，教师成为传授者、灌输者，引导学生进步。与传统教学对比，多媒体教学方式作为一种全新的教学模式，多媒体网络技术成为了重要的教学工具。

比如，老师在讲解《司马光砸缸》时，为了引导学生展开丰富的联想，鼓励学生分析司马光砸缸行为的好处与坏处，并创设情境，提问学生在遇到此情况时应该采取的措施，有的学生认为砸缸的碎片可能会伤到小朋友，有些学生为砸坏一口大缸感到叹息，学生对司马光砸缸行为的看法不一，这些新意，充分展示了建构者的主动性和新意义的完美结合。在讲解《在希望的田野》中，在开始导语前，可先放映一段视频或者图片，展示一幅炊烟袅袅、其乐融融、万物伊始的美好乡村情境中，使学生快速进入希望的田野带来的欢乐和希望中。

3.增强语文教学的艺术性，展开审美教育

教师可充分运用自然美，艺术美和社会生活美作为审美载体，提高自身审美意识，开展各种审美境界的教育活动，使学生形成良好的审美心理品质。语文审美教育结合学科人文性，可有效培养学生审美情感。语文课程标准中，提出审美教学作为语文教学的重要内容。语文学科包含多种审美教育因素，塑造学生美好的心灵，使学生形成正确的审美观、价值观。在语文教学中应用多媒体课件进行审美教育，可摄取大量关于美的信息，享受审美的乐趣，提高教学效果灯。

比如，在学习《桂林山水甲天下》时，教师无需导入美的理念，直接将学生带入文章的美中进行探析，使学生具有美的感受力与创造力，师生之间进行美的交流，确保教学理想效果。

综上所述，新课程背景下实施多媒体语文教学需要坚持语文性、整合性和探究性等原则。在多媒体语文教学的研究过程中，应该不断调整多媒体教学改革的内容和结构，充分发挥多媒体在语文教学中的主体作用，以提高语文教师与学生的语文素养。

参考文献：

\[1\]金翎.小学语文课堂有效教学研究\[D\].湖南师范大学，2012.

\[2\]赵建华，李克东.多媒体计算机辅助小学语文阅读教学的基础理论及其应用研究\[J\].电化教育研究，2009，15(01)：46-54.

\[3\]朱奎娟.小学中段语文教学多媒体课件的设计与应用\[D\].四川师范大学，2011.

\[4\]方丽娜.幼儿华语师资培育课程之设计与实践――兼谈多元智能与教师专业成长\[C\].第十一届国际汉语教学研讨会论文集\[Z\].国际会议，2012.530-535.

第3篇：对多媒体教学的看法范文

关键词：多媒体教学；聋教育；创新意识

现代聋教育事业中，多媒体技术作为一项新的教学手段，现已逐步深入到各门学科之中，对于任意一门学科深层价值的体现产生了显著效果。与此同时，多媒体技术涵盖的内容十分丰富，包括音频、动画、文字、图片和视频等多种表达形式，其所放映的图像清晰、动画生动、信息量大且动感十足，受到特殊教育学校的老师与聋生的推崇和追捧。笔者现从不同角度出发，分条阐述多媒体教学对聋生创新意识培养的作用与价值。

一、多媒体教学创设情境，引发学习欲望――培养创新精神

聋生是一种特殊的施教对象，与健全学生相比较，他们的文化基础、认知水平、理解能力以及心理特征都较为逊色，所以他们更应该受到来自老师和学校的关怀与照顾。与此同时，聋生对新鲜事物的学习兴趣、学习心理不够强烈，而多媒体技术自身灵动性、形象性的特征，恰好可以增强聋生对外界事物的新颖性、灵活性以及独特性，对于培养他们的创新意识大有裨益，因此，特校老师应善于运用多媒体辅助教学为聋生创设出相对真实的教学情境，激发学生的学习兴趣、引发学生的学习欲望，进而实现聋生课堂教学的最优化，从而达成培养聋生创新精神的目的。比如，老师在讲授一些简单的“实物识别”课程时，可以用一系列的媒体图片依次展示，同时配有一些音乐、动画人物，使得聋生能够更快地进入学习状态。这样的方法不仅能够增强聋生的自主参与意识，而且还会让整个课堂变得生动有趣，以此培养聋生学以致用、联系实际的创新精神。

二、多媒体教学开阔视野，放飞聋生想象――培养创新能力

从年龄阶段来看，低年级的聋生活泼好动、富于想象、敢于挖掘，但受客观因素的影响，致使他们的想象力停留在一个层次，十分有限。因此，老师应紧抓聋生这一特点，在课堂教学中多运用教学设备，借用丰富多彩的媒体网络资源充实聋生的大脑，以此开阔他们的视野，放飞他们的想象力，这对于聋生创新能力的培养定然是极为有益的。比如，教授低年级语文“认识车辆”这一课时，老师便可在PPT课件中添加音乐、图片、文字，学生看完车辆的图片、文字之后，便带领学生一齐勾画出自己刚才所看到的某一种车辆造型，或者发挥自己的想象力创作出一幅自己心中的车辆图画，进而展示给同学，达到培养聋生创新能力的目的。又如，老师可以为学生放一些短小的默片动画，鼓动学生将自己所看到的内容用语言表达出来，完整的叙述默片动画中所说明的事件，此处的描述性语言可以是手语，也可以是文字语言，旨在放飞聋生的想象，培养他们的创新能力。

三、多媒体教学调动主体，积极找寻资源――培养创造性思维

要想真正展现多媒体教学的价值功用，体现多媒体教学对聋生创新意识的培养作用，老师一定要给予学生足够的空间与时间，充分调动每一个学生个体，鼓动学生积极主动地寻找与课堂相关的知识资源，随后自行整理资源制作PPT课件，最后在课堂上与同学分享自己的学习思路，从而实现完成一个自我找寻、自我探索、自我制作、自我创新的过程。任何学科、任一章节内容都可以制作成丰富多彩的PPT课件，就拿语文学科来讲，老师只需告知学生课件制作的注意事项，让学生按照自己对文章的理解和看法，自行制作出多媒体教学课件，相信这个课件中一定融入了学生创造性思维的成分，利于培养聋生的知识运用能力。

四、多媒体教学促进交流，带动探索合作――培养创新潜质

除了以上三点内容，多媒体教学还能很好地促进学生之间的交流与合作，有利于带动聋生勇于探索的前进步伐，从而培养聋生的创新潜质。之所以这样讲，是因为多媒体教学需要与合作学习相配合，才能发挥出期待中的效果，所以特校老师在开展聋生教育时，务必要将多媒体教学方式中安排设置一些合作交流的环节，添加小组论辩、小组合作的学习方式，让聋生能够以小组为学习单位，鼓动小组中的每一位成员都能够积极表达出自己的想法，随后在讨论辩解环节统一看法和答案，获得最终极的学习任务成果。在这个沟通交流、合作探索的过程中，小组成员的看法思想在碰撞冲击的情况下得以融合，这是一个进步，也是聋生创新潜质的激发与培养，一方面有效地发挥了聋生的课堂主体性，另一方面也培养了聋生的创新潜质，可谓是一举两得。

总而言之，聋生创新意识的培养渗透在多媒体教学的方方面面，绝不局限于上述所描述的四点内容，许多方面还有待进一步的开发与探求。处于信息技术、多媒体教学迅猛发展的今天，特校老师也应娴熟运用多媒体教学的灵活性、新颖性，不断改进革新自身的多媒体教学能力，切实强化聋生创新意识的培养方略，从而有效培养聋生的创新意识、提高聋生自身创新能力。

参考文献：

第4篇：对多媒体教学的看法范文

关键词：多媒体教学 优势 劣势

当今社会是一个信息高速发展的社会，丰富多彩的图片、视频挑战着人们的视觉，大量的信息刺激着人们的神经。在这样的时代背景下，多媒体教学作为一种与时俱进的教学方式应运而生。多媒体教学，就是利用电脑对文字、图形、动画、视频等多种信息进行综合处理，使得教学过程形象化、简单化、宏观化，从而活灵活现地把授课内容传授给学生的教学方式。多媒体对现代化教育有一定的帮助。下面结合笔者的职业教育课程谈谈对多媒体教学优劣势的看法。

一、多媒体课件在课堂上的优势

1.可以创建栩栩如生的教学情境，有效激发学生的学习兴趣

运用直观、形象的课件可以给学生创建一个生动有趣的教学情境，采用形、声、景结合的方式抓住学生的注意力，将书本内容化无声为有声、化静为动，从而使学生产生极大的学习兴趣。例如讲授《蜗杆传动》章节，开始播放一段观光电梯和自动门的动画片，通过动画片让学生了解到书本上看似陌生的结构和原理原来就是生活中能够经常接触的东西，让学生觉得既新颖又轻松，从而有效激发了学生的学习兴趣，提升了他们的求知欲。

2.可以突出教学重点、突破难点，提升教学质量

一堂课上得成功不成功，很重要的一个判断点就是看有没有突出重点、突破难点，而许多机械制造类学科光靠传统的教学手段很难达到理想的效果。多媒体教学可以把复杂变为简单、把困难变容易、把抽象变形象，这样更好突出重点、突破难点。比如，讲解《蜗杆传动》章节时，蜗轮转动方向的判定，是这一章的重点和难点。教师可以让学生先根据刚学到的理论知识自己判断，然后通过多媒体动画演示来检验他们的结论是否正确。这样，在很短的时间就检验了教师的教学成果和学生的学习效果，也很好地激发了学生的成就感。

3.有助于提高学生的想象能力及思维能力

多媒体课件能帮助学生建立形象思维，教他们学会分析、判断、总结，从而提高解决问题的能力，培养出灵敏的思维和扎实的机械技术素养。另外，多媒体教学还可以帮助学生形成正确的、全面的动脑思考能力。利用多媒体进行动画模拟、过程演示，使静止的图成为动态的图，让学生能够在观察整个结构的变化过程中进行思考，从而培养学生观察、分析和解决问题的能力，帮助他们建立正确的机械基础相关概念体系，促进思维的纵深发展。

4.有助于增加教学容量，达到良好教学效果

多媒体课件可以把全部课程资源展现在课堂上，这样就大大节省了教师一边讲课一边板书的时间，增加了课堂的容量。例如，讲解《铸造》章节时，可以把世界上最早的青铜器鼎和皇帝用的酒具等图片用幻灯片形式放映出来，再配上动听的语音，就能全面调动学生的感官，能够更有效地将新知识传授给他们。

二、多媒体课件劣势及对策

经过诸多的课堂实践，笔者认为多媒体教学在实践中也存在一定的弊端，针对这些弊端提出以下看法和对策。

1.在课堂上，教师无法灵活改变课件内容

日常教学中，多媒体课件多是预先制作好的，在课堂上很难临时变更，因此课堂教学中教师不能根据学生的当堂表现来及时调整授课思路，只能是根据课件的框架，让学生的思路按照课件的思路走，这在一定程度上就让课件“统治”了课堂。

对策：把握好“度”，协调好内容与形式的关系。多媒体教学既要根据内容来设计，又要在形式上结合学生的认知规律。只有将充实的课堂内容与有声有色的教学形式结合起来，才能真正达到改善教学环境、调动学生学习积极性的目的。

2.削弱了学生的主体地位

有些多媒体教学，难点被层层化解，学生不必进行艰苦的思考，就能轻而易举地得到答案。这样在一定程度上削弱了学生主动思考的能力。

对策：恰当把握“教师引导”与“学生主体”间的关系。多媒体教学要遵循服务性原则，进一步突出学生的主体地位，而不是让学生被动接受教学内容。因此，教师的课堂讲解和引导启发过程不能只采用单一的多媒体播放来替代；不能只为教学而教学，忽视学生的思维过程；要遵循“以学生为中心”的原则，让他们自主学习，拓展思维，培养能力。

三、结语

第5篇：对多媒体教学的看法范文

关键词：多媒体；教学；效率

随着现代化教学手段的迅速发展，多媒体教学作为一种教学辅助手段，已经逐渐变得不可或缺。然而，在实际教学过程中，有些教师在运用多媒体进行教学时，没有充分发挥和认识多媒体教学的优势。下面我将针对这个问题提出几点自己的看法。

一、多媒体教学过程当中的主体性问题

在教学中，多媒体只是教学的辅助手段之一，运用多媒体教学目的是提高教学效率、增强教学效果。但是在使用多媒体教学的过程中，由于教师和学生对多媒体教学手段的过分使用和依赖，往往会导致多媒体成为课堂的主角，导致教学主体性的缺失。解决这方面的问题，教师首先要正确认识多媒体在教学中的地位和作用。那就是，课件在教学中只能处于辅助地位，多媒体课件教学永远不能代替教师的教学。多媒体课件再好，但是不能与教师的课堂讲授相结合，是无法充分体现多媒体教学的优势的，更不会有很好的教学效果。其次教师应根据课堂教学内容需要选择恰当的媒体和手段，使其为增强教学效果而服务。

二、教学过程中多媒体使用过多的问题

在利用多媒体进行教学时要注意多媒体运用的频率。有些教师为了体现自己现代化的教学手段，在一堂课中不断地播放多媒体课件，导致学生在这样的课堂上的无意注意过多，干扰了学生正常教学信息的接受。但是学生的认知状态、认知水平的差异和认知环境等因素也是不容忽视的，课堂教学中教师不能因为使用多媒体而打乱了授课节奏，而要通过教师的口头叙述、实物展示、板书等形式使课堂教学更有条理性，更好地发挥多媒体的优势。

三、教学过程中多媒体课件的制作问题

教学中应用多媒体，首先要进行课件的制作，课件的质量直接影响到教学质量，衡量课件制作的好坏主要从以下几个方面：

1.多媒体课件的制作要以教学目标为主要依据，紧扣教材内容，准确把握教材的重点、难点，找到总体上教材的切入点，按照教学大纲的要求确定每个具体的教学目标并进行准确的展示。

2.多媒体课件的特点应与课堂氛围相适应，其风格应与课堂风格相适应，应根据学生心理特点、认知水平和状态等相适应，并注重与学生的交互及反馈。

第6篇：对多媒体教学的看法范文

在全国掀起学习科学发展观的今天,作为社会发展的一个重要组成部分--教育,理所当然的要与时俱进。现在是个多元社会,随着科技的发展,时代的进步,随着计算机技术的不断发展和素质教育的全面推进,教学也该由传统的单一的口头传授式进入多元化时代。如今运用多媒体手段辅助教学已蔚然成风。多媒体以其集音、形、色影视于一体,生动形象可感的优越性必然受到广大师生的青睐,从而成为辅助老师教学的重要手段。而语文教学中运用多媒体则更能凸显其优越性。那么语文教学中应如何运用多媒体,在运用多媒体中需要注意些什么?多媒体能给我们带来哪些实实在在的益处?正是基于这些,我们课题组的成员提出了这一课题,并花了相当长的一段时间进行研究,探讨分析并最后得出一些结论与看法。

二、 课题的界定

本课题探讨研究的是"多媒体"在"语文"教学中的运用情况。首先,"多媒体"是指能传播文字、声音、图象、动画、视频等多种类型信息的手段、方式或载体。包括电影、电视、电脑、网络等,而教师在课堂教学中以运用电脑、投影仪为主,但在备课中,制造课件要运用到多种信息载体,如网络影视,优盘等。

另外,本次课题主要是研究多媒体在语文教学中的运用,语文教学不同于其它学科的教学,语文具备形象性,情感性,审美性于一体,要让语文课趣味横生,文学氛围浓厚、知识涵量大,充分激发起学生学习热情,仅靠教师的"手舞足蹈"还不够,确实需要借助多媒体等手段,语文课堂运用多媒体必然会使语文课变得生动而丰富,语文必然会充满浓浓的艺术审美氛围,从而引起强烈的心灵共鸣。

再者,本课题材探析的是多媒体在语文教学中的运用情况,即在"运用"多媒体过程中出现的一系列现象问题,比如效果不足等,师生应如何对待"多媒体"这一手段方式的作用。从而为将来的语文教学提供可借鉴的意见和方法。

三、 本课题研究的过程和方法

本课题研究是在大家积极配合分工协作,共同努力下历经一年时间才完成的,在研究中大家表现出了空前的热情和信心,同时得到了单位及上级有关部门的关心支持,指导,在这里一并表示感谢。

首先,研究成员为多年一线语文教师,具有中学高级和一级职称,都经历过高中几届循环教学,有着丰富的教学经验,和一定的理论知识和考研能力,都撰写过不少教育教学论文,都能致力于教学改革发展,不断求新求变,另外,学校已具备了现代教学设施,课题组研究成员都能运用电脑制作课件。

本课题分为下列几个阶段进行:

(一)调查采访阶段,主要通过谈话记录的方法,调查收集信息,访问其他科目的上多媒体的教师、学生。了解学生对传统教学与多媒体教学的看法。这个工作主要由王学明老师、胡锡智老师完成。

(二)实践活动阶段,课题研究组成员自己制作语文教学课件,并详细记载课件制作过程的有关情况,比如用到哪些资料及其来源和所花时间。然后由制作课件的老师上多媒体课,组织学生及相关领导听课并评议。这一活动主要由曹雪英、吴建英、蒋顺喜等老师完成。吴建英老师、蒋顺喜老师分别用多媒体上了《胡同文化》、《兰亭集序》的校级公开示范课,我本人的多媒体课件《林黛玉进贾府》,获得课件比赛地区一等奖。

(三)课件制作及上课的教师和其他研究成员一起讨论制作课件及上课的体会,多媒体课的效果及有待改进的地方

(四)采访上课的学生对多媒体课的看法和认识。每上完一节多媒体课,任课老师就与学生进行交流,共同讨论对课件的看法,听取学生意见,并专门开展了一节辩论会,主要就是探析用现代信息技术(多媒体)教学与传统教学的优劣问题。同学们都能积极主动发言,各抒已见,客观公正地说出两种教学方式的优劣差异,从总体看同学们大都喜欢运用多媒体上课。

最后,课题组成员对多方面信息材料进行汇总,开展了一次课题研究总结会,对多媒体在语文教学中的运用情况作出如下总结:

1、多媒体教学由于集中了声音、图象、色彩等多种手段,更加直观生动,深受同学欢迎,容易激发学生的学习热情,活跃课堂气氛。上多媒体课学生注意力全在课堂上,很少有开小差的。语文课是集情感与审美于一体的,很多情景的设置,课文背景的介绍,历史人物的形象,自然景观的展示,通过多媒体得以全面生动形象的展现给学生,这是传统教学所达不到的。比如在上朱自清的《荷塘月色》时,那夏夜朦胧的荷塘月色仅凭文字学生难以在脑中形成具体的意象美,而当老师通过多媒体把一幅幅绝美的月下荷叶图展示出来时,一下就引来了一阵阵惊叹声,再配以散文朗读和轻柔的音乐,学生的心一下全被吸引住了,教室马上进入一种语文的氛围。在上《林黛玉进贾府》时,对于古代人物缺乏真实的感受,文中内容难以在学生中形成具体的形象,当老师把截取的电影中相关的镜头通过投影仪展示出来后,王熙凤、贾宝玉、林黛玉的穿着、神态、言谈、举止不用老师多说就把学生吸引了。

2、运用多媒体教学让知识容量大起来,课堂时间相对缩短,教学系统性强便于知识疏理。传统教学200字的内容要写满一黑板,还耗课堂时间,利用课件、投影仪展示出来,快捷方便,且清楚美观。老师可以利用彩色字体把知识要点鲜明地显示出来,便于学生识记,课堂上可以把整个课堂结构,思路展示出来,让学生对本节堂内容了然于胸,既省时又有效。

3、运用多媒体可以启发学生的想象力,培养学生的创新思维。爱因斯坦说,想像比知识更重要。因为知识是有限的,而想像力概括着世界上的一切,推动着人类的进步,并且是知识进化的源泉。而多媒体是集影像声音文字的传播的手段,能刺激学生的视听等感觉器官,从而激发想象。课件中优美的情景,形象的动画,悦耳的音乐,诵读声无不能激发起学生的想象,产生美感,陶冶心灵,丰富情感。

4、对老师来说,运用多媒体教学是提高教学水平的一种手段,运用多媒体教学首先要会使用电脑,会制作课件,要懂得如何通过网络搜寻素材,以及其它储备素材的方法,当老师学会这些,能力已然提高了。一个好的课件包含了太多的技术含量,所以一个会制作课件的运用多媒体上课的教师必然是一个现代化的老师,一 个与时俱进的老师。教学能力与水平必然会有很大提高,老师的综合素养必然会得到提升。

另外,运用多媒体教学也能弥补老师自身的不足,老师是凡人,凡人就会有这样那样的缺限,比如粉笔字不是很美观,利用多媒体,规范而丰富多彩的字体,便弥补了这一不足,且减少了吃粉笔灰的苦头,于健康有利。比如嗓子不好的,碰到需要朗读或歌唱的时候,利用多媒体,可以"找人"代替,且效果绝对比自己的好。

当然,所谓台上一分钟台下十年功,运用多媒体教学更需要老师有钻研精神,有付出精神,一堂多媒体课,在课后所花的时间和精力,可能是三堂课四堂课甚至更多的时间和精力,还有其它耗费。

实践证明,运用多媒体教学对于培养学生的素质和能力,提高教师业务水平,提高课堂教学质量,有很大的作用。也必将倍受师生的欢迎。多媒体是教学的有力辅助手段。

然而,正如前面所言,多媒体它只能是辅助教学的手段,它不能成为教学的主体,因为其自身有它的局限性。第一、让课件统治课堂,不利于老师因材施教,不利于师生情感交流,不利于师生互动。

第二、以课件为主,过多直观的图像展示声音传播会滋生学生的思维惰性,抑制学生的思维活动,长久下去会降低学生的思维能力。

第三、多媒体教学难度大,对老师要求高,还受经济条件制约。

第7篇：对多媒体教学的看法范文

1.多媒体教学符合思想政治教育改革的客观要求。课改要求课程内容应与社会、科技、时代及学生生活相联系。在传统的教学方式中，教师要达到上述要求存在很多客观的限制条件，不是教师不想做，而是教师无法做。例如，教师讲解时事政治时播放一段视频资料，以期加深学生对知识的理解。教师能做的就是在家把视频资料下载到自己的笔记本电脑里，再带到课堂上播放，但由于笔记本电脑屏幕小、声音小，根本无法让同学看清、听清，教学效果不佳，而多媒体教学很好地弥补了这一弊端。

2.激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。在教学设计中，课堂教学设计的前提是创立有利于学生学习的情境。美国心理学家布鲁纳说学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣，柏拉图也说兴趣是最好的老师。多媒体教学可以有效地实现文字、图形、图像、动画和声音等各种信息的交互传递，将抽象晦涩的内容直观地展现出来，使教学内容更加富有吸引力，从而提高了整个教学效率。

3.多媒体教学使教师的教学更加方便、省时，传达的信息更加严谨准确，扩大课堂信息量，有利于开拓学生的知识范围。在传统教学模式中，思想政治教育课教师传授书本外的其他信息时必须通过板书的形式，非常耗时，同时有些教师的字体非常潦草，学生难以准确了解教师传达的信息，给学生的学习造成一些不良影响。相反，多媒体教学弥补了传统教学中的这些缺陷，它以课件的形式展现教学内容，使每堂课涵盖的内容超过原来的一倍以上。多媒体教学还有一个很大的优势就是可以在教学的过程中插入图片、音频和视频等，实验也证明，图片、音频更有助于学生理解和记忆知识。

4.多媒体教学具体形象的表达特点更有利于学生理解教学难点。对于思想政治中浅显的内容，学生自主学习就可以理解，对于一些难点内容，尤其是抽象的概念和原理的部分，不仅教师讲起来头疼，学生理解起来也很困难，这就使学生容易产生抵触情绪。但多媒体教学强烈的画面感、话音同步的特性可以让学生很容易精力集中，有助于学生认识问题、理解问题。

5.多媒体教学把思想品德课中的知识与热点结合，有利于提高学生的参与能力、分析解决问题的能力。多媒体教学容量大，时代性强，能跨学科、跨地区、跨历史，能拓宽学生视野，使学生了解更多的课外知识。教师可以增设课前15分钟时间将多媒体教学应用于初中生的思想政治教育中。每堂课之前，教师指定一名学生提前准备一则当天的时事新闻，并结合所学知识进行自主分析，然后在课堂上与同学和教师分享，如果时间充裕，教师可以鼓励同学发表自己的看法，最后教师做适当总结。这不仅可以培养学生独立思考、分析问题的能力，还可以锻炼他们的胆量，活跃课堂氛围。

二、多媒体教学对初中生思想政治教育的不利影响

1.采用多媒体教学时，有些教师完全照着课件念，上课中的“即兴讲授”被“照件宣科”替代，不利于教师与学生的沟通。课堂上情感交流减少，上课缺乏活跃的氛围，学生非常懒散，达不到新课标中要求的师生互动、生生互动的效果。

2.多媒体教学涵盖的内容太多，信息传达的速度非常快，抑制学生思维，学生的学习负担加重，一边听教师讲课一边抄写笔记，课堂学习非常忙乱。有的学生为了抄写笔记不听教师讲解，错过了教师对重点和难点的剖析，无法准确理解一些知识点；有的学生只顾着听教师所讲的内容，笔记零零碎碎，不利于后期巩固复习，学习效率和效果大大下降。

三、多媒体教学应该注意的问题

1.正确认识多媒体教学在思想政治教学中的辅助地位，切忌本末倒置。多媒体教学中的课件只能是引导性作用，教师不能照课件宣科，也不能在课件中插入太多图片、音频材料和视频资料，只能筛选最适当的相关材料，帮助学生理解重难点。同时，教师要尽可能避免无关或自相矛盾的多媒体信息的同时呈现。

第8篇：对多媒体教学的看法范文

关键词：学习兴趣；教学资源；复习

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）07-0160-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.07.101

近年来，伴随着多媒体技术的飞速发展，课堂教学中对多媒体软件的开发可谓是日新月异，层出不穷。在这种社会潮流的冲击之下，各地教育主管部门、学校也纷纷加入到了这个竞争行列。那多媒体教学究竟有哪些利与弊呢？自从事教育教学工作以来，我长期担任中高年级学生教学工作，下面就结合自身多年来的教学经验，谈几点自己的看法。

一、多媒体教学的优点

（一）激发学生学习兴趣

比起传统教学，多媒体教学有不可替代的作用。它集声音、图像、动画、文字等为一体，能把抽象转化为形象、直观，通俗易懂。特别是对于低年级小学生而言，课堂有了它，就能将全班学生的注意力吸引课堂上来。一首诗歌，课前准备了范读，学生就能跟着标准的音标完成朗诵；一个简单视频动画，能把梦周公的学生一下子带回课堂，可以让他打起十二分的精神。对于高年级学生言，它的作用更是不可比拟，一个简短的材料视频可以拓宽学生的知识面；一段催人泪下的感恩故事，让学生铭记在心。教师围绕课堂教学内容精心准备，每天、每节课前，学生都有所期待，而课后，学生总有所收获。学生一直在想，课堂上不知还会有多少自己不曾听过的故事和不曾看到的图片，在这种环境下，学生不学也难。

（二）丰富课堂教学资源，增加课堂容量

说实话，我从事多年的教学工作，以前根本没有什么幻灯片，更别想课堂上还能听音乐、看电影了。传统教法模式下的课堂，一支粉笔，一本教案，一本教科书那就是整个课堂的教学用具了。数学课上，任凭教师手舞足蹈的比划，学生冥思苦想也很难理解什么是函数，什么是二元一次方程；语文课上，只能听老师声情并茂的描绘景色如何美丽，但这一切只能闭上眼睛去幻想，也许一辈子都不曾见到；物理课上，简单的试验过后，要么成功，要么失败，当谈及到发明创造时，只能感叹爱因斯坦的聪明无人能及；化学课上，密密麻麻的元素符号，记得人是头昏脑涨，临到期末考试，也不分清蜡烛燃烧究竟是化学反应还是物理反应。而如今，有了多媒体技术的运用，课堂学习再也不怕乏味无趣了。学习圆柱的侧面积计算，网上进行搜索便可调出圆柱侧面形成过程的动画，通过观看展开与合并的演示过程，学生体会展开前后数量之间的关系，加深对侧面积计算的理解。认识美丽的大兴安岭时，一段视频，几个图片，便可让学生亲身感受大兴安岭的美丽与富饶。掌握钟摆规律时，将图标轻轻一摁，逼真的实验操作过程便呈现在眼前。

（三）减轻教师工作量，有助于提高课堂教学效率

传统教法下，粉笔是课堂教学中必不可缺的教学工具。一节课，教师在黑板上写了擦，擦了写，无数次重复同样的事情，黑板下沿总会留下一层厚厚的粉笔灰。尤其是中高年级数学课堂，在讲授应用题时，那费事旱某潭日娴氖敲环ㄐ稳荩长长的题目，不往黑板上写吧，学生记不住，一道一道都往上写，一节课也就写那么几道。每次遇上应用题，总会严重拖堂，急得有些学生不知所措，也许这也就是过去学生讨厌数学的缘故吧。有了多媒体技术，课堂教学既省事又省时，抽象的数学概念，难以理解的数学名词，都能通过声音、动画、视频、图像等进行解释。不仅如此，在要求学生做大量的练习题的时候，它的优势更加明显。如果你的字足够漂亮，可以将练习题写在纸上，通过投影仪放大到白板上，让全班学生共同完成。当然，我们也可以将提前准备好的练习题通过一些办公软件，直接播放给学生们看。近年来，国家为农村小学一至三年级专门配发了一套功能强大的教学设备。与此设备配套的是一个存储量惊人的网络平台，它集成了名师的教学视频和与教材相配套的教学资源。

（四）便于组织学生系统化复习

近年来，尽管国家一直在提倡素质教育，要求学生德质体美劳全面发展，但现实中不论是小学、初中还是高中，成绩仍然是检测学生学习成果的唯一标准。所以，每到期末便是教师和学生最头疼的时刻。多媒体技术强大的信息存储功能，有助于组织学生系统化复习。比如，复习数学时，教师将每单元所有知识点一一呈现在电子白板上，对照复习提纲，带领学生对所有知识点进行逐项复习，以便强化记忆。复习英语时，可以将学期内学过的所有短语，常用句型以及单词等进行分类整理，帮助学生达到复习的应有效果。

二、多媒体教学的不足

（一）依赖性过强，教学技能退化

多媒体技术的运用只是课堂教学的辅助手段，它就如同各种教学用具一样，课堂上不能过分依赖于它。而现实中，部分教师认为多媒体可以替代传统教学的一切，这种现象在城区尤为严重。我曾到兰州培训时，听一位教师上课，不到十分钟突然停电了，因为课前准备的资料都要通过幻灯片呈现给学生，一时之间，这位教师乱了方寸，不知道接下来该干什么，最终以失败而告终。课后自评时，这位教师再三强调自己的失误是因为突然断电的缘故。且问：如果每天都停电，你是不是就不上课了呢？我平日里也听过不少教师的公开课，给人的一个总体感觉就是，自从有了多媒体，教学技能反而有所退化。近日以来，不少家长反映，自己的孩子不会写字，究其原因，问题都出在我们教师身上。从听一、二年级语文教师的课来讲，一节课从开始到结束，教师在黑板上一字未写，只是在那里一个劲儿地播放幻灯片给学生看。

（二）看法不一，误区太多

第9篇：对多媒体教学的看法范文

关键字：辅助多媒体；护理英语；教学

中职卫生学校的护理英语教学旨在为护理专业的学生传授知识、提高素质，培养学生的创新、获取信息及终身学习的能力，使她们毕业后能顺利的从事涉外护理工作。课堂教学仍然是学生学习护理英语知识的主渠道，是实践护理英语教学的主阵地。然而，随着现代信息技术的不断发展，多媒体技术已经对课堂教学产生了很大的影响。如何在40分钟有限的教学时间内提高护理英语教学质量，优化课堂教学是关键。笔者结合多年护理英语教学经验，就辅助多媒体优化护理英语教学，谈一些粗浅的个人看法。

一、辅助多媒体教学的优点。

1.1优化教学环境，激发学生的学习兴趣。利用录像、投影、音乐、动画等，模拟教学所需的语言环境，充分调动学生的视觉和听觉，激发学生的学习兴趣。根据具体的教学内容，多媒体的相关软件能够使学生置身于不同的工作生活场景之中，从而让学生在真实的目的语言环境中，通过运用目的语言寻求帮助、收集资料、解决问题等方式，在轻松、愉快的环境里学习语言。使用多媒体模拟教学环境，让学生很快进入学习状态，提高学生的听、说能力，告别“哑巴英语”、“聋子英语”。例如，在讲Introduction(介绍)一课中，让学生观看教学模拟视频，跟随一名护士一起进入医院的各个科室，刺激学生的视觉和听觉，从而记住Information Desk(问询处),Billing(划价处),Blood Bank(血库)等科室的英文名称。辅助多媒体教学，不仅增强了学生的学习兴趣，强化口语和听力，也有利于提高学生灵活应用护理英语的能力。

1.2 吸引学生的注意力，增强学生自主学习的能力。教师应从知识的传授者转变为课堂的组织者、激励者和控制者，以指导学生自主学习，留给学生自我发展的空间，使语言学习成为学生主动思维、大胆实践的过程，增强学生的自主学习能力。多媒体图文并茂的教学环境，更容易吸引学生的注意力，改变学生对老师的依赖，使她们主动学习、主动发现问题、主动解决问题。例如，在讲Taking Blood Pressure(测血压)对话时，首先提出几个问题，如How to take blood pressure?(如何测血压)，What should a nurse do when your patient has breast surgery?(病人胸部有伤时，护士该怎样处理？)等，让学生通过观看PowerPoint制作的课件以及短片，根据自己的理解回答问题。大多数学生能够很好的回答问题。学生主动、积极的学习，加深了对护理英语知识的理解和应用，提高学生学习护理英语的主动性。

二、辅助多媒体教学应注意的一些问题。

2.1 从教学实际出发，避免制作形式“华而不实”。在护理英语课堂教学中，辅助多媒体为教学注入了活力，使某些过于抽象的知识点和教学难点在多媒体的演示下更加生动，让学生的记忆更加深刻。但是，有时老师为了吸引学生的注意力，盲目地给多媒体增加效果，比如动画、声音、图像等，使得多媒体课件每次点击鼠标都会发出声音，产生动画，学生就会被无关的声音和动画吸引，最终导致学生的注意力分散，学习效果变差。这时，多媒体技术没有起到提高护理英语教学水平的效果，反而起了副作用。所以，对于应用多媒体技术一定要从教学的实际需要出发，摒弃“华而不实”的形式，才能真正提高教学效果。

2.2适当使用，避免过分依赖多媒体。由于使用多媒体教学，许多老师不再写板书，上课多用嘴和鼠标解决问题。有的老师为了凸显教学手段现代化，把自己变成了解说员、键盘手，整节课都集中在荧屏、鼠标和键盘上，忙于灌输知识，由“人灌”变为“机灌”。就会忽视学生的反应、忽略学生的接受能力，直接影响教学效率。长时间固定的内容和教学形式容易让学生产生视觉疲劳，不利于学习知识。护理英语是实践性很强的学科，需要在老师的指导下进行大量的模拟活动练习，达到掌握和灵活应用。多媒体教学只是一种教学模式，过度使用，不但对教学没有帮助，不能体现多媒体教学的优势，反而会降低教学效率，导致学习效果下降。

多媒体教学是诸多教学模式中的一种，它既有优越性，也有局限性。它不能代替传统教学模式，也不能代替老师在教学中的主动地位。在实际应用多媒体技术教学的过程中，教师要把握“三适”原则，即适时、适当和适度适当、适度。多媒体教学有其不可比拟的优势，而传统的板书、站立讲课、课堂讨论课等都有其各自的特点，将多媒体教学和传统的教学手段在课堂上结合起来，发挥各自的优势，才能达到更好的教学效果［1］。