电工电子技术基础知识点精选(九篇)

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第1篇：电工电子技术基础知识点范文

【关键词】电工电子技术课程；微课；应用

在新时期，网络信息技术得到了迅速发展，电工电子技术教学作为一门基础性的信息化学科也得到了普遍的推广，并且其具有掌握信息量广泛、涉及内容多及实践性较强等特点。但从电工电子课程教学现状来看，大多数教师仍然采取传统的教学方法，只重视电工电子知识的传授，却忽略了为学生提供实践操作的机会，进而导致学生在枯燥的学习环境中逐渐失去了学习热情。为有效改变这种现象，教师应积极应用新型的教学模式，提高学生的实践水平，为日后的电工电子课程学习奠定基础。

一、关于微课教学模式的含义和特点概述

微课教学模式作为一种新型的教学方式逐渐受到重用，其不但改善了以往对学习时间和场所的严格要求，还积极采取各种新颖的形式展开教学，如视频教学方式，为学生展开电工电子技术学习提供了便利。同时微课教学模式的广泛使用不仅依靠于其课堂教学的灵活多变，更重要的在于其课堂教学时间短，能够有效突出重点难点内容，进而达到高效教学的目的。微课的教学形式还能逐渐加强学生和教师、学生和学生之间的沟通交流，使他们能够互相帮助和借鉴，进而最大限度提高学生的学习效率。

二、对电工电子技术课程的教学现状分析

电工电子技术课程就是将理论性知识和实践操作相结合的一门学科，其不但要求学生要牢固掌握电工电子的理论性知识，还要求学生具备较强的动手实践能力。虽然目前大多数学校和教师都已经实行针对性的教学方式，但由于一部分学生自身理论性知识的欠缺，导致出现了以下几个方面问题。

第一，在实际的电工电子技术教学中，学生对基础知识的掌握存在一定的差距，导致他们综合水平参差不齐。如果教师还是沿用传统的教学方式，只会使学生失去学习兴趣，无法实现最佳的课堂教学效果。

第二，在传统的电工电子技术教学中，学校对教学时间有着严格的规定，致使教师不能在课堂教学中进行全面具体的讲解，容易使学生存在理论性知识方面的漏洞。

第三，虽然现阶段的大多数学校都已加强了对信息化技术教育的重视，但在学生的实际应用阶段还是存在一系列问题，导致学校信息化资源的大量浪费。

三、微课教学模式在电工电子技术教学中的重要性分析

（一）完全满足学生的自身特点

大多数电工电子技术的学生基础知识较差，对于一些理论性知识的学习普遍存在抵触心理，这和学生长期以来养成的学习习惯有着很大的关系。这种行为在短时间内无法改变，并且学生认为实践操作能力比理论性知识更有意义，这些都会导致学生电工电子技术的理论性知识总体水平较低。为有效解决这一问题，教师就要在电工电子技术教学中，合理采用微课教学方式，充分M足学生时间自由安排的特点，再加上微课教学模式具有时间短、直观生动及重点突出等特点，因而不但能最大限度改变学生对电工电子技术理论性知识的抵触心理，还能有效提高电工电子技术课程教学的效率和质量。

（二）充分满足电工电子技术课程的教学特点

在学校教学中，电工电子技术课程能在多个专业领域得到应用，但其涵盖的内容较为广泛且复杂，并且课堂教学时间较短，让学生在较短的时间内对如此复杂多变的内容进行学习是非常艰难的。因此，教师要合理利用微课这一教学形式。对于学生来说一些较难的知识点，教师可以引导其充分利用课下时间以微课的形式进行学习，一旦在学习过程中遇到任何问题，学生可以立即停止学习，直到将难点内容充分了解掌握之后方可继续学习，避免出现学习上的漏洞。同时由于电工电子技术课程属于一门实践操作性较强的学科，教师应将该门学科的理论内容和实践操作有效结合，从而促进学生的日后全面学习。除此之外，微课教学主要是以视频教学的形式展开，不但便于学生以更加直观的方式进行学习，还能对一些实践操作流程和构件展开详细的了解，有利于提高学生的电工电子技术综合水平。

（三）有利于电工电子技术教学的教师全面成长

在目前的电工电子技术课程教学中，微课新型教学模式的应用不但能为学生提供高质量的学习平台，还能最大限度提高教师的教学水平。教师在对微课进行制作时，不但要以自身的教学经验和学生的实际水平为基础，选择有价值有意义的内容进行微课制作，还要将重难点内容以最简洁的方式向学生展示，满足学生的趣味性要求。由此可知，微课教学模式不仅能推动教师对技术课程内容展开深入的挖掘，进而便于学生对其进行理解，还能有效提高教师的实践操作能力和专业知识水平，从而促进教师的全面成长。

四、微课教学模式在电工电子技术课程中的应用分析

（一）微课教学模式在电工电子课前的预习应用

现阶段学习电工电子技术的学生，其积极主动性较低，大多数学生都没有养成课前预习的习惯，因而在对新知识进行学习时存在一定的障碍，破坏教师的教学流程，不利于学生对电工电子技术课程新知识的掌握和明确。为有效改变这一现象，教师就可以合理利用微课的教学模式，合理突出重点内容，并以生动幽默的方式向学生展现课程内容，吸引学生的学习兴趣和热情，从而实现高效教学的目的。同时，教师为学生预留的课前预习内容也不能过于简单化，否则会使学生失去基本的探索求知欲望，但也不能过于复杂化，否则会极大降低学生的自信心。除此之外，教师在对电工电子技术课程内容进行微课设计时，要选择难度适中的内容，进而有效激发学生的学习积极性。如：在学习有关整流电路相关内容时，教师可以在电路图讲述的基础上搭配相应的音乐背景，然后通过动画的方式向学生展示电路的布线情况，以此来引导学生对电路波形进行有效分析；教师还可以增加一定难度，如将二极管进行调换，让学生针对其展开研究探索。

（二）微课教学模式在电工电子知识掌握方面的应用

一般教师在对电工电子技术方面的重难点内容进行教学时，可以积极通过微课为学生展示一些典型的标准案例，进而引导学生探索其内在规律，还可以将班级学生分成几个小组，教师引导学生进行视频的观看，从而达到课堂教学的最佳效果。例如：在学极管相关内容的知识时，由于其具有较强的实践操作性，因而在实际教学中教师往往都要借助一些实验来达到教学目标，并且教师还可以将教材内容和视频有效结合，将二极管的相关实验录制成视频，然后通过视频的方式向学生更直观地展示相关知识点，从而形成一个典型的教学案例。通过这种方式不但能有效巩固学生的已学知识点，还能提高学生的电工电子技术水平，达到理想的教学效果。

（三）微课教学模式在电工电子技术课堂上的应用

通常在进行电工电子技术教学时，其中涉及多个实验环节，但往往只有前排学生能真实感受到实验的变化和每个具体的流程，而后排的大多数学生则无法通过实验变化来学习课堂内容，从而导致教学效果并不理想。为有效改变这种现象，教师就要在电工电子技术课程教学中积极引入微课教学模式，在大屏幕上为学生展示实验操作，进而使学生充分掌握实验的具体流程和变化，便于其更好地理解和学习。例如：在进行晶体管的相关实验操作时，由于二极管等体积较小，在具体实验过程中不利于实验效果，因此教师可以以微课的形式展示。

（四）微课教学模式在电工电子技术课后复习中的应用

电工电子技术课程中包含着许多的复杂知识点，如果单单依靠教师在有限的课堂时间范围内进行讲解，是无法使学生有效掌握课堂内容的，并且还会导致课堂漏洞的出现。在这种状况下，教师就可以充分发挥微课的优势，将学生不理解或是没有听懂的知识点利用课下时间让学生进行复习巩固，以充分满足学生对知识的实际需求，提高学生的电工电子技术水平。

五、结束语

总之，微课作为一种新颖的教学模式在电工电子技术课程教学中得到了广泛的应用和重视，其不但能充分发挥出微课教学的生动灵活性特点，还能成为提高学生电工电子技术水平的有效工具，使学生能够对电工电子技术中的重难点知识进行全面的了解和掌握，从而激发学生的学习兴趣，达到理想的教学效果。

【参考文献】

[1]顾玲芙.中高职校电工电子课程中微课制作教学设计研究[J].数字通信世界，2015（08）：30-31.

[2]葛林.微课在高职“电工电子”课程中的应用探究[J].才智，2015（13）：235.

[3]蔡红梅.微课在高职“电工电子”课程中的应用探究[J].时代教育，2016（06）：150.

[4]王荣荣.翻转课堂教学模式在工电子技术课程教学中的应用[J].科技经济导刊，2016（27）：99.

第2篇：电工电子技术基础知识点范文

高职院校的学生多数是由于分数不理解而走入高职院校的,所以存在着底子薄问题,缺乏自觉学习的能力,再加之院校的不理解使其在学习上更缺乏信心,在课堂上无法集中精力进行听讲,理解能力和动手能力都较差。同时电工电子技术又是一个理论性较强的课程,不仅名词概念多,而且原理上较为抽象,与学生在高中时所学过的知识没有多大的联系,所以在接受上存在着一定的难度。这就需要教师针对教材的内容特点及学生的个性特点来进行教学,从而使学生夯实基础,更好的对电工电子技术知识进行领会。

1.1针对学生物理基础差、电学知识概念模糊的现状,在开展电工电子技术课程课堂教学前,需要认真找出本堂课所需要的电学基础,找出哪些概念、基本原理和基本方法是必需的

例如,在学习晶体二极管和整流电路这一节时,首先要理解晶体、导体、半导体、绝缘体等等这些概念,深刻理解半导体的三大特性;其次,鉴于半导体在整个学科中的重要性,回顾物质结构示意图的画法,尤其要了解硅元素的结构示意图。在学生了解了硅元素的物质结构示意图,了解了半导体以及半导体的三大特性等这些准备知识的基础上,给学生讲授二极管及整流电路,就比较轻松。

1.2电工电子技术教学中,每一节知识都是为后面知识的基础,这就需要在每一节新课程内容开始前,需要花一定的时间去对原来学过的知识进行巩固

在对原来知识充分理解的基础上,才能开展新的教学,这对于教学效果的提升将会起到极其重要的作用。不打好基础,就像建筑地基不牢一样,根基不稳,则上面建设得再美好也是在浪费时间而已。电工电子技术教学也一样,学生没有打好基础,则会在以后的知识学习中无法进行理解,从而对课堂产生厌倦,对学生失去兴趣。所以在教学中,教师可以通过多种形式来对学生的基础进行巩固,如讲解、提问、制作知识卡片等,以便于更好的提高学生的学习效果。

2通过改革教学方法使学生更好的掌握电工电子技术知识

2.1创造一个良好的课堂氛围

高职学校的学生入学门槛很低,学生素质也存在着较大的差异,部分学生存在着一些不好的习惯,课堂上睡觉、挑衅及答非所问的现象都普遍存在,学生具有较强的叛逆性和任性,由于知识缺乏所以在学习中极度的不自信,但其个性中又存在着自傲,针对于这部分学生,如果教师一味的进行批评指责则不会达到好的效果,可能会导致这部分学生对这门课程的厌恶程度增加。所以教师需要以宽容的态度来轻松对等学生的一些缺点和毛病,在对学生自身的不足之处进行纠正时要利用恰如其分的提醒,给学生发展意见的机会,允许其有背离常规的思维,增加师生之间的交流,让学生充分的感受到课堂气氛的轻松和愉快,从而才能更好的发挥其主观能动性,在课堂中畅所欲言,激发其学习的兴趣。

2.2加强实验教学

长期以来在我国传统的教学方法上,通常都更注重理论教学,所以在学生刚接触这个专业时就会首先进行理论知识的学习,电子技术专业理论知识具有抽象性,在学生毫无感性认识的基础上进行理论教学无法取得良好的教学效果,所以需要先让学生通过实验进行验证,然后再进行理论学习,学习一定理论知识的基础上,再进行实践,这样在教学中理论和实践相结合,可以使学习更好的掌握对知识点进行掌握,而且具有较强的动手能力。例如在讲单管放大电路时,老师先让学生在实验室自己动手连接一个共发射极单管放大电路,然后用万用表分别测出不同输入情况下的输出电压,并记录下来,同时用示波器观察输入、输出波形,最后以小组为单位,讨论输出、输入电压的比值以及波形的情况,这样让学生有了感性认识后,老师再结合理论分析学生在实验中观察到的现象,学生便很容易理解放大原理,并掌握知识点。

3结束语

第3篇：电工电子技术基础知识点范文

关键词：电工电子技术;立体化教学;教学模式改革;实践教学

当前技工教育存在学生基础文化质量下降，在校学习时间短等问题。为了提高学生就业核心竞争力，实现培养造就高技能型人才的目标，有必要加大对课程教学改革的力度。电工电子技术是机械机电专业基础课程之一，教学内容主要包括电路知识、电机电气控制、低频电子线路以及数字电路等。本门课程实践性强。采用立体化教学模式，对于提高教学质量具有重要意义。

一、当前电工电子技术课程教学中存在的问题

1.教学模型单一化，创新性不足本门课程教学中，许多技工院校采用本科教学模式，以课堂教学为主，以讲述理论知识为主，但是本门课程理论知识抽象难懂，很难调动学生学习的积极性和主动性，教学效果比较差。2.实践课应用性不强本门课程大概安排了8～10个实验课。这些实验课教学目标主要是验证理论，即对所学理论知识加深印象与理解。缺乏与实际工作紧密相关的项目应用实践课，达不到培养和提高学生技能与实际操作动手能力的目标。

二、电工电子技术课程立体化教学模式的构建

1.不同教学环节采用不同教学方式技工教育的目标是要求学生在掌握够用的理论知识基础上，重点提高技能与实践能力。电工电子技术课程具有很强的实践性，在有限课时安排中，要求根据课程不同环节的特点，采用合适的教学方式。（1）电路部分。本门课程中电路部分理论性强，知识抽象难懂。为了让学生了解电路的核心概念、工作原理等，笔者在课堂中引入MULTISIM仿真软件，通过仿真软件的运行，对有关电路基本理论进行验证实验，有助于学生了解电压与电流分析方法。（2）电机与电气控制部分。这一部分对技能操作的要求比较高，具有很强的实践性。为此，这一部分教学可以采用教、学、做一体化教学模式，让学生基于工作任务学习有关理论知识以及完成实践教学任务。在教学做一体化教学过程中，笔者建议这一部分教学应该尽量压缩理论课所占比重，安排更多实验实训课，通过精讲多练的方法，不断培养和提高学生的创新能力和综合能力。（3）低频线路与数字电路部分。这两部分的知识点较多，内容散乱，笔者建议采用项目教学法，安排低频线路与数字电路两大项目任务，在此基础上层层分解，通过任务驱动完成教学任务。比如低频线路部分，设计低频功率放大器项目时，不仅是着重于讲解理论部分，而是要关注其实用性。在数字钟设计中，将逻辑代数、组合逻辑电路以及时序逻辑电路设计问题集中到本项目设计中。2.设计多层次、立体化实践教学改革（1）分层次设计校内实践内容。分层次设计校内实践内容指的是将校内实训课安排为基础知识验证实验、综合实训两个层次。为了使学生更好地掌握电工电子技术有关基础知识，教师需要在实训课中安排基础知识验证实验课。通过验证实验课，使学生能够学会看电路图，学会设计安排电路图等，在训练和提高学生动手能力的同时，突破教学重点和难点。在完成基本技术与技能训练之后，可以将这些单元实训内容整合起来，安排综合实训课，以提高和培养学生综合应用能力。比如在低频线路和数字电路部分，可以安排麦克风声音放大系统和数字电压表等实际电路组装与调试。在本门课程全部结束前一周的课程设计中，可以安排综合实训课，比如水厂冷却泵控制设计等，让学生独立完成课程设计任务。（2）实践教学与考证、技能大赛、网络资源有机结合起来。教师应该根据维修电工国家职业标准的要求，将有关电子电工技术知识融合实践教学中，即将中高级维修电工技能鉴定要求融入本门课程教学中，有助于提高学生考证通过率，又能提高教学质量，教学内容更加贴近实践应用。教师应该选拔创新性强、动手能力强的学生，组织创新设计大赛、电路维修维护大赛以及数控机床操作大赛。积极引导和鼓励学生参加技能大赛，不仅能为学校和学生个体争得荣誉，而且有助于提高学生创新能力与实践操作能力。另外，教师还应该在校园网内建设电工电子技术精品课程网站，网络教学资源，辅以网络教学，不断提高实践教学的质量。

三、小结

实现技工院校培养目标，课程改革是关键所在。笔者在教学实践中实施了立体化教学模式，经过教学实践检验，从反馈的教学结果来看，对于提高学生学习兴趣，培养和提高学生技能具有重要作用，深受学生好评。

参考文献：

[1]赵兵.刍议多层次立体化教学模式在电工电子教学中的构建[J].职业,2013(6).

第4篇：电工电子技术基础知识点范文

关键词：电子技术基础；课程改革；任务驱动

《电子技术基础》课程是技工院校机电类专业基础课程，安排在中级工阶段进行。一直以来，由于技工院校学生基础知识薄弱，学习习惯较差，学习兴趣不高，给《电子技术基础》课程的传统授课带来了很大困难。随着以学生为主体的教学方法的不断更新，以“一体化”教学思想为主导的教学改革的不断开展，因地制宜地对《电子技术基础》等专业基础课程的改革也势在必行。我校机械设备维修、电气设备安装与维修专业的课程体系改革在有条不紊地进行，最先完成的主要是核心课程建立与改革，而作为基础课程，还未被系统地完成课改工作。在这样的背景下，作者尝试以任务为载体，将《电子技术基础》的各相关知识点，结合中级工阶段其他专业课程对专业基础知识的要求，对本课程进行梳理设计，尝试开展课程改革。

一、任务驱动教学法较传统教学的优势

以往《电子技术基础》课程的授课主要以课堂讲授为主，也结合个别小实验课程，知识的习得主要以教师讲，学生在座位上安静地听，这样的单方向的传递为主，由于知识的抽象性较强，看不到，摸不着，很多学生听着听着就去见了周公。虽然偶尔有实验，但或因为趣味性差，或因为基础知识没掌握，不知实验到底是在做什么，为了什么而做，使得实验也不能达到很好的效果。任务驱动教学法在教学形式上以学生为主体，在教室的指导下完成某项任务，按照咨询—计划—决策—实施—检查的实施过程，学生在这个过程中是主体，通过教学任务的设计，引导学生自觉主动地投入到项目实施当中。整个过程，知识的传递是通过学生的自主活动完成的，同时培养了学生思考能力、解决问题的能力、团队合作的能力。

二、理清课程横向与纵向知识脉络

实施课程改革的前提时熟练掌握本门课程的横向知识脉络，明确对知识点的要求程度。《电子技术基础》课程包含七章内容：半导体二极管、半导体三极管及放大电路、集成运算放大器及其应用、直流稳压电源、门电路及组合逻辑电路、触发及时序逻辑电路、晶闸管及其应用电路。还要了解本课程知识点对应在本专业的纵向要求。即了解整个课程体系中后续课程对该课程的要求，这样项目设计才能有针对性。对于七章课程内容，出熟练掌握各知识要点外，可以按了解、理解、掌握等几个层次将知识点归类，以表格的形式，为以项目为载体的课程改革做准备。

三、广泛调研需求，设计教学任务

这一课程任务的设计也许依赖于广泛的调研与研讨。由于是中级工一年级阶段的专业基础课程，要求的难度不高，因此，该调研应以本专业毕业生职业为导向，以培养学生学习兴趣、提高学习积极性和主动性，掌握基础知识和基础技能为目标开展。设计的任务能够把学生引入电子技术知识之门，打开他们的兴趣之窗为后续高年级的课程学习打下基础。以此为目的，设计调研表，开展系列访谈。（1）开展毕业生的调研与访谈，了解学生工作中体会到的在技校初级学习阶段的需求。（2）开展中级工二年级阶段学生调研与访谈，了解学生学习该课程时的兴趣点，知识难点。（3）开展高级工阶段学生调研与访谈，了解哪些中级工阶段知识的对高级工阶段的学习最重要，哪些是难点。将学生反映的问题收集整理，作为任务设计时的重点。

四、依托大赛，以赛促学

学生兴趣的激发需要应用各种手段，其中职业技能竞赛在高技能人才培养、选拔和激励等方面有着不可替代的作用。教委每年都有针对中学生开展的电子技术大赛，劳动部也会开展相关内容的职业技能大赛。深入了解大赛的竞赛内容，将相关知识融入课堂教学，如电子技能大赛中寻轨器的焊接等，均可作为课题进行设计开发，融入相关知识点，使学生能够在做中学，在学中做。是参加大赛成为学生有一个短期的努力目标，促进了学生学习活动的开展。

五、任务设计举例

以第一章半导体二极管为例设计学习任务如下：具体课堂实施设计如下：学习活动1：认识二极管。

能力目标：（1）能通过观察了解二极管的结构；（2）能通过查阅资料了解制作二极管的材料、结构、型号和分类。知识目标：（1）了解半导体材料的基本知识；（2）了解二极管的结构、分类和型号。组织方式：小组学习。学习手段：下发任务书和学材。学习步骤：分析任务，了解任务要求，查看任务资料；查阅资料。了解二极管的相关知识，符号；完成任务书。可展示的结果书面成果：任务书。学习活动2：拼插二极管电路。能力目标：能设计简单电路；能正确拼插电路；能通过分析得到二极管的单向导电性。知识目标：理解二极管的单向导电性；掌握二极管两个极的判别区分。组织方式：小组学习。学习手段：下发任务书，下发学材电子百拼世界。

学习步骤：（1）分析任务制定计划，了解任务要求，查看任务资料；（2）制定计划；（3）查阅资料，了解二极管的相关知识、符号；（4）连接百拼电路，理解二极管的单向导电性；（5）检查发现问题。书面成果：任务书。实物成果：电路。学习活动3：制作个性闪光标志。能力目标：能设计简单电路；能正确连接电路；能保证电路安全。知识目标：理解二极管的参数；掌握用万用表完成二极管正负极的识别、好坏的判别。组织方式：小组学习。学习手段：下发任务书，下发学材二极管、导电胶带、电池盒、电池等。

学习步骤：（1）分析任务，了解任务要求，查看任务资料，了解二极管的参数；（2）制定计划；（3）设计标志，计算出要用到的二极管数目，电池的电动势要求；（4）万用表检测二极管的正负极与好坏；（5）连接电路；（6）检查电路，通电；（7）总结。书面成果：任务书。实物成果：标志电路。学习活动4：总结评价。能力目标：能总结任务过程，语言通顺、突出重点；能客观评价自己与他人表现。组织方式：小组学习。学习手段：总结展示。

学习步骤：（1）展示每个小组设计的标志，是否发光；（2）总结评价；（3）教师点评。

六、实施效果与反思

通过在新一级机电类专业班级中进行该课程改革实践发现，学生的学习活动参与率较之前的传统教学有了显著提高，更多的学生参与到活动中来，愿意探究相关知识，在任务的完成中获得了成就感，看到他们脸上的满足的笑容，教师也深深地感受到了教与学之中的满足感。但是，实践中仍然存在很多不足，比如，学习任务的设计是否具有实用性，如何能够更多地提高学生的积极性等问题，有待在实践中进一步完善。

参考文献：

[1]辜东莲，陈彩凤，赵志群.工学结合一体化课程教学设计荟萃[M].北京：北京师范大学出版社，2014.

第5篇：电工电子技术基础知识点范文

关键词： 技师学院 机械类专业 电工与电子技术 教学改革

《电工与电子技术》是技师学院机械类专业的专业必修课程，是学生由理论知识走向实践应用所接触到的第一门专业性质的课程[1]，同时它是一门与机械设备控制紧密相关的课程，具有很强的理论性和实践性。目前我国大学机械类专业《电工与电子技术》课程内容主要包括直流电路、交流电路、电动机、变压器、常用低压控制电器、基本电气控制线路、半导体器件、模拟电路、数字电路、典型数字电路及应用等内容[2][3]，基本按学科体系组织教学内容。学生对该课程的学习既有兴趣又有畏难情绪，普遍认为该课程学习难度较大，不容易学懂[4]。

随着科学技术的发展和企业对人才需求状况的变化，现今该门课程部分内容已不适应技师学院机械类专业学生学习，为减轻学生的学习负担，激发学生的学习兴趣，增强课堂教学效果，有必要对技师学院机械类专业《电工与电子技术》课程的教学内容和教学模式进行改革，应用任务引领的教学理念对其知识内容进行重构与优化。

1.教学改革的意义

1.1技师学院机械类专业学生就业岗位主要包括机械加工设备的操作和维护，各种机电一体化设备的装配、调试和维护，以及其他与机械产品相关的工作。从技师学院机械类专业毕业生就业岗位对《电工与电子技术》知识要求方面考虑，对技师学院机械类专业《电工与电子技术》课程内容进行重构与优化意义突出。

1.2技师学院学生在学校学习时间一般不超过2.5年，学习时间短，学习任务繁重，对于在就业岗位上很难用到或根本用不到的知识点应该有所删减，这样能有效减轻学生的学习压力，避免学生产生厌学情绪。因此对技师学院机械类专业《电工与电子技术》课程内容进行重构与优化，更有利于学生掌握该门课程中在工作时需经常用到的重点内容。

1.3对技师学院机械类专业《电工与电子技术》课程内容进行重构与优化，开展基于任务引领的课程教学改革，将教学单元划分成学生毕业后工作过程中可能碰到的具体工作任务，采用“理实一体化”的教学模式进行教学，可以激发学生的学习兴趣、提高学习效率，取得较好的教学效果。

1.4对技师学院机械类专业《电工与电子技术》课程内容进行重构与优化，也是由技师学院学生自身的理论基础决定的。随着我国高等职业教育规模的扩大，生源的减少，以及高考招生比率的逐年升高，技师学院学生的高中阶段理论课程基础越来越差，对理论知识的接受能力整体下降，让他们学习理论性过强的、且在以后的工作中很难用到的知识，是对课堂上绝大多数学生的不负责任。

2.教学改革的目标

以培养技师学院机械类专业学生熟悉机械设备电气控制系统能力为主线，打破传统的《电工与电子技术》课程教学内容的界限，从认知规律和满足学生就业岗位的需要出发，对教学内容和实践环节进行整合与提高，达到基本的电工与电子技术知识的完备，同时突出机械设备中电动机控制和接触器、继电器等电气控制线路的理解和掌握。具体做好以下几方面的改革。

2.1以能力培养为主线，构建独具特色的课程内容教学体系。以掌握基础知识、强化应用、培养技能作为教学的重点，力求达到以知识应用为目的，能力培养为主线。在教学过程中，以学生毕业后在工作岗位上能碰到的实际工作任务为基础，构建独具特色的课程内容，开展基于任务引领的课堂教学。

2.2在课程教学过程中，采用“理实一体化”的教学新模式。为了提高教学质量，首先要提高学生的学习积极性，变被动学习为主动学习、喜爱学习，如此方能有效强化教学效果，提高学生的学习效率。在技师学院教育教学改革进一步深入发展的过程中，笔者根据自己多年的教学经验和体会，认为理实一体化教学方式是实践性较强的课程教学中的一种行之有效的增强教学效果的方法。这种教学方式能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，收到事半功倍的教学效果。

3.结语

对技师学院的课程进行教学改革，提高教学质量，是我国高等职业教育发展的需要。笔者探讨了技师学院机械类专业《电工与电子技术》课程教学改革，抛砖引玉，从分析我国技师学院生源的实际情况、现有课程内容的设置、企业对人才需求状况等方面出发，讲解了教学改革的意义，提出了教学改革实施方案，重点讲述了教学改革的目标。当然，提高我国技师学院《电工与电子技术》课程的教学质量是一项长期而艰巨的任务，需要广大技师学院的教师共同努力。

参考文献：

[1]杨克虎，王振翀.工科非电类专业“电工电子技术”课程改进方向的思考[J].中国电力教育，2010，7：122-123.

[2]秦曾煌主编.电工学[M].北京：高等教育出版社.

第6篇：电工电子技术基础知识点范文

【关键词】电子；电工；专业教学；模式；探讨

一、以专业知识为主导提高教材理论的学习

电子电工专业课的理论较为复杂，内容难度大。再加上学生的基础参差不齐，培养学生专业的理论知识，运用教材中严密的数据计算和演变推理需要以教材为起点，巩固学生的理论基础知识。作为技术基础课程，教学模式的启动方式应该从基础性、应用性和先进性培养学生的分析和解决实际问题的能力。电子电工专业是实用性很强的专业，知识来源于生活，即便是生涩的理论用实验展示出来就很容易理解。面对实用科学的教学研究对基础知识的要求相对来说不用过于苛刻，在教学过程中想要使学生达到学有所用的目的，就需要把教材的理论用现实生活中的现象展现出来，简单易懂灵活运用。教材在设计定稿中已经充分考虑到使用人群和使用范围。学好技术的关键问题是学好教材里的理论，然后结合实际才能达到预定的教学效果。专业基础课与专业课内容进行衔接，理论教材与实验教材的配套使用，体现了专业的系统性和完整性。力求使教材的讲述深入浅出，将知识点与能力点紧密结合，注重培养学生的应用能力和解决现场实际问题的能力。

二、电工技术教学方法

电工技术教学通过工作实践激发学生的自信心是电工教学中的重要方法。在教学过程中由于个体素质和激活程度的不同，学生的动手能力随着时间的积累存在着巨大的差异。为了完成教学进度，制定出灵活多变的习题，激发学生的兴趣。为学生创造成功的机会，使学生在学习期间可以享有成功的喜悦，激发学生学习的热情。电工学科的专业课程中，有些知识很抽象，没有接触过的人很难想象、很难理解。任课教师就需要把所讲的知识与日常生活中同学们能看到，能感受到的事物联系起来激发学生的学习兴趣，让学生很容易就理解所学内容。保持理论与实践相结合的工作方向。推行实践认识再实践再认识的学习层序。实验教学和理论教学是相辅相承的，正确处理它们之间的关系提高教学质量。熟练掌握和运用电子符号和电力作用产生的各种物理现象。教学工作中先从介绍元器件的工作原理、外特性和参数开始，然后分析电工元器件的具体应用和理论依据，对学过的知识起到巩固的作用。

三、电子技术教学方法

电子技术理论性很强。只靠死记硬背很难理解很抽象的理论和专业术语。电子专业教师要具备理论与实践的双重技术，才能更好地组织电子专业的教学。电子行业发展迅速，新型元器件和集成电路不断的出现，新型仪器设备不断的更新发展，电子技术也不断向深层次、高技术含量领域发展。电子专业教师要多掌握新知识、新技术，跟上社会发展的步伐，才能培养出能适应社会发展需要的职业技术人才。借助多媒体电子教学软件，提高学生参与学习的热情。随着计算机技术的飞速发展，计算机辅助教学越来越多的被采用，多媒体教学还具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性的特点，因此根据专业教学内容特点，利用计算机多媒体制作课件为教学服务，让枯燥的内容变得色彩缤纷、赋予动感、更加情趣，以调动学生各个感官的作用，可以加强学生记忆，也有助于提高教学效果。电子教学是采用仿真方法在计算机上虚拟出一个测试仪器先进的元器件品种齐全的电子工作平台。单管放大电路的放大原理，就可以利用该软件做一个放大电路，让同学们能够真正看到信号的放大过程。利用计算机辅助设备进行自学，对有关课程内容进行分析和计算，做开放性实验和设计性实验，完成课外作业。它在大幅提高实验效率的同时，还进一步培养了学生的综合分析能力、排除故障能力和开发创新能力。

教学工作是在不断摸索和实践中完成的。电工电子教学是根据技能需求采取丰富的教学手段不断探索和完善的一门实用科学。加强教师素质的培训，提高教学能量。用强有力的师资队伍来提高教学整体水平。

参 考 文 献

[1]夏继红．电子电工专业教学模式的探讨[J]．职业．2011（18）

[2]陈飞平．擅用课件导学，提高电工教学质量[J]．科教新报（教育科研）．2011（31）

[3]韩海涛．电工专业实施项目教学物质资源建设的探索[J]．中国教育技术装备．2011（21）

[4]任海青．提高电工专业实践教学效果的策略分析[J]．河南农业．2011（12）

第7篇：电工电子技术基础知识点范文

关键词：电子技术　课程定位　课程设置　教学方法　现代技术的应用 实验教学 师资培养

电子技术课程是技工学校电专业的一门基础课程，随着电子技术的快速发展，新器件、新技术、高技术含量的产品层出不穷，作为电子技术课的教师，如何适应新的形势，引导学生学好理论、练好技术是我们研究的一个新问题，也是一个重要问题。随着社会的发展，教育改革的不断深入，传统的教育已不能适应现在的要求，我们的教育应适应新形势的变化，进行改革，使之适应社会对新世纪素质教育的教学要求。

一、课程的定位

课程定位，就是确定课程的性质任务和教学目标。首先我们要了解教学的主体是学生。目前由于国家的教育形势的影响，我们的教育对象的基础与水平较低，这一点必须正视。如果不能正确对待这一点，将学生的基础与水平估计过高，无异于拔苗助长；估计过低，造成教学的浪费，也使学生失去兴趣。正确估计学生水平，是课程定位的前提和基础。其次，要明确教育的培养层次。在当前的社会形势下，特别是用人单位热衷于人才高消费的形势下，我们必须明确，技工教育是中等职业教育，其培养的层次是应用型技术人才，同时要兼顾部分学生的进一步求学深造和进一步发展的需要，培养层次问题决不只放在嘴上、停留在纸上，必须落实在教育的实践操作中，这关系到技工教育的发展和学校的生存。

二、课程的设置

1、教学要求

从课程定位分析来看，教学要求应该定位在“双基础”上。基础知识、基本技能的培养是素质教育、创新教育和能力培养的前提和基础，离开双基去强调素质教育、创新教育是本末倒置：离开“双基”而大谈特谈“素质”、“能力”的培养，只会是无源之水、无本之木。电子技术课程，我觉得应用“基础要求”+“提高要求”的双轨教学比较适合。基础要求是立足双基，使学生掌握电子技术基础知识，基本思想和教学方法，进而形成了基本技能，在“基本要求”的基础上，“提高要求”，要求学生学以致用。能够解决日常生活学习中的小问题，同时兼顾继续深造的学生要求。

2、课程体系

教学是一项系统工程，任何一门课程都不是孤立的，电子技术课需要物理课和电工基础课为其打下坚实的基础，同时这课程也为后续课程如电力拖动、继电保护、家电维修等课程打下坚实的基础。

三、教学方法的探讨

(一)传统的教学方式

1、传统的教学往往偏重于理论知识的教学，使用的教材跟不上电子技术的发展，采用按部就班的教学模式，力求对教材讲细讲透，学生习惯于被动地接受教师灌输的知识，学习一些枯燥乏味的理论知识，学生的学习兴趣在学习过程中逐渐消失。电子技术是实践性很强的基础课，实践操作是必不可少的教学环节。一般的实践安排的内容是简单验证类的，学生只要按照指导书去做就可以得到，有些教师怕麻烦，将实验操作去掉，只在黑板上讲实验。

2、传统的教学方法总是以电子元件为基本的知识单元，注重从元件的内部结构、工作原理、特性曲线等进行反复讲解，使本来就怕学习的学生更加厌烦，从而失去了本来的兴趣。因此教师应在思想上真正认识到传统教育观念的陈旧，对教育进行创新，根据学生的实际情况因材施教，采用灵活的教学方法，激发学生的兴趣，理论与实践相结合，多动手多操作，让他们在动手操作中掌握理论知识。

3，传统的教学内容难度较大，分立元件讲授的课时太多，着重点是电子元件的内部结构、内部工作原理和较难理解的波形分析，模拟电路的内容过多，而数字电路、集成电路和实用电路分析过少，传统的教学内容直接影响到教学的质量以及学生的学习兴趣。

(二)优化教学改革

传统的教学模式与教学方法难以让学生掌握更好、更多的电子技术知识，社会的发展，对电子专业的要求越高，教育改革不断深入，我们必须对电子技术课程进行优化改革，才能，适应形势的变化，才适应社会对新世纪素质教育的教学要求。

1、教学内容的改革

现存的电子教学内容基本上是参照大学同等专业的电子技术课程，在学科体系上过分强调理论知识的系统性、完整性。理论过深，容量过大，把理论放在首位，而忽视学生的培养目标和实际情况。随着职业技校教育培养目标由“技术员”向“操作员”转变，应该打破科学体系，突出应用特点，把能力的培养放在首位，所以电子技术的教学内容应体现“精、宽、用、新”四个方面。

(1)精：指应当承认理论知识的相对完整性，精选理论知识，降低理论难度，在讲解概念基础上，应以电路分析为主，删除部分过时、用处不大的理论知识。如放大电路的图解分析法，可以简单地讲静态工作点的估算、测试等，提高学生的实际操作能力。

(2)宽：指电子技术的知识面要宽，随着教学改革的发展，我们既要充分体现当代社会的实际需求。又要充分考虑科学技术的发展，从而使学生打下扎实的基础。电子技术涵盖了强电、弱电的各个学科的基础知识，所以作为电子电器类等和维修电工类，必须强电弱电有机结合，不能忽视一方面而注重另一方面。因此我们必须结合专业特点，为服务各门专业课的教学方法而打下坚实的基础。

(3)用：电子技术是一门实际性很强的课程，电子教学应理论联系实践，注重学生实践操作能力的培养，达到理论应用到实际中。如在介绍整流滤波电路时，可以制作一个直流稳压电源，使学生进一步熟悉电路，并掌握电子制作中的一些基本测试，从而既巩固理论知识。又提高学生的动手能力和学习兴趣。

(4)新：随着电子技术的飞速发展，电子的新技术、新产品、新工艺、新知识不断涌现，新产品不断趋于大功率化、数字化、智能化、大规模集成化。电子技术的教育应尽可能跟上电子技术的发展，引入新的知识点。如机电类电子工业技术引入可编程控制等等。引入新知识是培养学生的创新精神和创造力，也是培养高素质劳动者的基础。

2、教学方法的改革

全面素质教育作为一种教育思想和教育观念，已为广大职教革命者普遍接受，其中的一个重点是提高学生的能力。以下是本人常采用的教学方法：

(1)直观教学法：例如在学生学习电子元件时，可以多带些不同形状、不同型号的电子元件器让学生辨认、测试，还可在电子产品的线路板上寻找元件器。让学生更多地接触，更好地掌握。

(2)实验演示法：演示实验能清晰地反映教学内容，也有助于提高学生的学习积极性，提高学生的动手能力。例如学生在学习直流稳压电源时，可以在实验中用示波器测试整流滤

波前后的波形，引导学生推出结论。

(3)问题探索法：在教学过程中，教师可精心设置、提出问题。引导学生积极探索，分析并最终解决问题。例如在讲授负反馈放大电路自激振荡的产生和消除时。教师可通过实例来说明，然后引导学生分析。如在唱卡拉OK时。如果音箱和话筒位置不对，大家能听到刺耳的啸叫声。最后得出结论只有满足相位和振幅平衡条件时，才可消除自激振荡。

(4)总结归纳法：教师把一些知识点进行归纳总结，得出结论并传授给学生，便于学生应用研究，例如反馈电路的判断，从第一级放大电路的基极输入来看，同号(如都为“+”)表示为正反馈，异为负反馈，短接输入端，输入端有电压为串联反馈，无则为并联反馈。

四、现代技术在教学中的应用

随着教育现代化进程的不断推进和素质教育的深入，电化教学手段，尤其是多媒体辅助教学引入课堂教学后，已明显显示出“粉笔+书本”的传统模式无法比拟的优越性。利用多媒体教学手段，可调动学生的学习兴趣。教师运用多媒体将抽象内容具体化，复杂过程简单化，枯燥内容形象化，可在保证教学质量的前提下，调动学生的兴趣。如对二极管的单向导电性的讲授，如教师口头讲述。对学生来说比较抽象，难以充分认识，教师可利用多媒体计算机借助开关的通断形象地总结加正向电压导通，加反向电压截止的现象，起到化难为易的作用；而讲授二、三极管的测试量时，可以通过图片来展示二极管的外观、型号，通过三极管的外形估测基极、发射极、集电极，学生在实验时，只要验证其判断的正确性。进而提高了测量的速度，也提高了效率，调动了学生的兴趣。可见运用多媒体教学可使学生手、眼、脑、耳并用，使学生有新颖感、独特感、直观形象感，从而提高教学效果。

五、加强电子技术基础的实验教学

实践教学是把理论知识转化为实际能力的重要环节，也是创造性思维习惯和创新人才的重要途径，对于培养学生的动手能力、创新能力、综合能力起着理论教学无法替代的作用，电子技术课程是一门实践性很强的技术基础课，加强实践环节是培养学生运用理论知识解决实际问题，训练科学研究能力和创新能力的第一步。而电子技术实验课是一门应用范围较广，实践性较强的基础课程，要求将“理论、实验、技能”融于一体，紧密围绕三位一体这个中心，在学习新理论的同时用实验方法进行辅助，运用到实践中。通过实践教学可以使学生成为主体，让学生有足够的时间独立思考，引导学生肯思考、会思考，逐步养成严谨的科学态度和科学思维方式，所以强调电子技术实验是巩固理论教学、强化动手能力的一种方式。

第8篇：电工电子技术基础知识点范文

一、职业学校学生现状分析

1.文化基础差，生源质量普遍不高。

现在中等职业学校招生难，招到的学生，大多都是中考被淘汰的，有的初中没有毕业，有的不想学习被父母强迫送来。这些学生文化基础薄弱，学习自觉性不够，没有明晰的人生理想和奋斗目标，缺少学习的动力，思想不稳定，自我管理意识淡薄，自控能力普遍较差。

2.学习上普遍表现出不自信。

学习是学生的第一要务和主导活动，中职生的身心发展主要是通过学习来实现的。但中职学生在以往的学习中遇到的挫折较多，在学习中表现出不自信是中职生最普遍、最突出的心理问题。

3.来自农村普通家庭，缺乏应有的家庭教育。

中等职业学校的大部分学生来自农村。由于农村家庭条件普遍较差，父母要外出务工养家，关注子女学习的时间很少。

二、面对这样的特殊群体如何培养学生的学习兴趣

教师应着眼于学生知识技能和情感态度的培养，充分考虑学生的认知水平，将教学目标定位于学生的“最近发展区”。在实施教学时，教师要把本节课的具体要求和应该达到的程度告诉学生，以便于对学生的学习行为进行引导和调节；教学形式应以学生自主活动为主。整个教学过程应围绕学生展开，教师的大部分时间应是在学生中间，引导学生通过课堂上的活动串联各知识点和间接经验，形成直接经验；考虑到学生个体之间存在差异，教师应提供不同层次的作业或任务，供学生自主选择，切不可“一刀切”。只有将获取知识的主动权还给学生，才能从根本上改变学生在教学过程中消极、被动的地位。

教师不能将知识的传授作为唯一的任务，而要创设教学情境、营造学习氛围、组织和引导教学过程。教师固然要向学生传授知识，但更多的时候应通过精心设计教学活动，努力营造轻松、愉快的氛围，使教与学的双向活动和谐、自然，师生之间密切配合，在愉悦的气氛中实现教与学的优化。当学生任务完成得很好时，教师应及时给予鼓励；当学生遇到困难时，教师要耐心地给予具体帮助，努力成为学生学习的引导者。

三、如何改革创新电工电子实验实践教学

1.加强实训教学和实训基地建设。

中等职业教育的任务是为社会培养各类技能应用型人才，注重培养学生的实际动手能力，电工电子教学更是如此。要解决如何改革创新电工电子实验实践教学这个问题，必须切实从以下四个方面着手。

（1）加强实践教学环境的硬件投入。学校要根据本校的实际情况购置电工电子技能训练的设备，规范课程实验教学和实训教学。

（2）加强校外实训基地建设。充分利用企业的实践资源，同时让学生将校内教学成果带到企业去检验，这有利于进一步增强教学效果，做到与社会和企业接轨。

（3）充分利用现有资源搞好实践实训。由于农村职业学校长期以来经费不足，设备陈旧、缺乏是普遍现象，因此需要教师发挥主观能动性，改造、利用好现有设备，给学生创造实训实践的机会。

（4）充分利用虚拟教学软件开展实验实训。我们要提高现代教育技术水平，加快计算机辅助教学和多媒体教学手段的推广步伐，促进教学手段的逐步现代化。科学合理的认知能使学生将学到的电工电子知识理论，全面系统地在实践教学环境下运用到模拟实习中，使理论与实践相结合，培养学生的实践创新能力，以适应社会发展的需要。例如，在讲解第6章“常用低压电器与控制电路”知识点的过程中，我们可以通过运用多媒体技术向学生更系统更清晰地展示各种常用低压电器的结构、工作原理及使用事项。

2.针对社会需求，不断更新实验实践教学内容。

学校应根据社会经济发展的新形势及时更新教材，并按照社会对人才的就业素质要求、区域经济发展水平及时调整和拓展实验实践教学内容，尽可能将教学内容与行业的职业标准结合起来，培养学生的动手实践能力，力求易教易学，以增强教材的实践性。

3.加强“双师型”教师队伍建设。

第9篇：电工电子技术基础知识点范文

数字电子技术是支撑智能电子产品设计的重要技术，具有较强的理论性和实践性。对机电工程类专业来说，《数字电子技术》课程是重要的专业基础课程之一，为学习《单片机技术》《PLC技术》《嵌入式技术》和《电子创新设计》等后续重要专业课程作了重要的铺垫。高职学生具有一定的理论学习和理解能力，不喜欢单一的理论钻研，喜欢动手实践，将基础的理论与实践相结合，在实践中加深对理论知识的认知。在电子技术迅猛发展，电子元件材料和电子工艺层出不穷的背景下，针对高职教学，对《数字电子技术》课程项目式教学方法进行探索研究很有必要。将基础知识、软件仿真、实物制作和拓展训练融入项目教学中，通过实践来增加学生的学习兴趣和提高对理论知识的掌握程度。给学生一个灵活自由的学习环境，以激发学生的创新创造性思维，提高学生的动手实现能力，提高学生的学习主动性和创新设计能力[1]。

2与时俱进，破旧立新

在这个快节奏的时代，科技迅猛发展，电子技术飞速发展，电子元件材料不断更新换代[1]。我们的教学也要与时俱进，破旧立新。在选择教材方面，选择与新时代知识相符合的教材，选择适合当前高职教学环境的项目式教材。有的教材曾经很经典，但是对于现代的高职教学来说，教材的编排过于守旧，教材里选用的例子和项目已经很旧版，缺乏新时代的朝气。应该选用基础知识与现代电子技术相结合的教材，教材里的项目例子等能跟现代生产生活相结合，有利于学生对相关知识的理解和对电子设计的创新改造。在选择教具方面，也要与时俱进，选择与现代生活生产相关的教具。例如在学习基本逻辑门的时候，可以选择生活中使用的声光控制灯，这样，一来学生对声光控制灯见得比较多，二来用学习的知识解释常见的产品原理能增加学生的求知欲。在项目选择方面，要让项目接近现代的生活生产，富有趣味性和现代性。项目中电路中选用当前流行的电子元件及芯片，与企业生产接轨。总项目能涵括数字电子技术的基本知识点。

3理论与实践相结合

理论指导实践，实践能检验理论知识，能更好地丰富理论知识。单一的理论教学比较枯燥，知识难以被学生理解和掌握。连续上两节理论课，很多学生就呈现出疲惫不堪、精神颓靡的状态。为了改善这种情况，提倡使用理论与实践相结合的项目式教学，以理论指导实践，在实践中寻找知识点的突破。在项目实践中，可以知道数字电子技术能做哪些产品，能知道本课程有哪些局限的地方，引起学生对后续课程知识的联想及渴望，能使学生提起精神，提高学习效率，增加学习兴趣。项目的实施环节安排如图1所示。在项目实施的过程中，先讲解与项目相关的基础知识，如数制、逻辑门、译码器等等，然后让学生对项目进行讨论及提问，了解项目的电路原理后，进行软件仿真测试，最后进行实物制作。制作好实物后，对电路尽心调试，将调试中出现的问题进行归纳总结。软件仿真环节能锻炼学生的绘图能力和电路分析能力。实物制作环节能培养学生实际操作能力、故障排查能力以及方案的验证能力[2]。老师在学生的实践过程中，进行监督和适时指导。

4拓展训练，创新设计

技术发展，重在创新。学生是祖国的未来，是国家的后备军，是科技发展的重要力量。在教学过程中，需要重点培养学生的创新能力和主动性。在做完一个项目后，安排课内拓展训练，巩固前面的知识，为后面的知识作铺垫，还可以引导学生发挥想象进行创新改造或设计，鼓励学生大胆提出自己的想法和设计思想。鼓励学生参加课外的拓展训练活动，如参加相关协会，参加相关知识的竞赛，如校内外技能竞赛、“大学生挑战杯”比赛等等。通过拓展训练，激发学生的创新灵感，提高学生学习的积极性和创新的主动性[3]。在小组合作中，锻炼学生的团体合作能力、沟通交流能力及组织能力，提高学生的综合素质和职业能力。模拟企业的生产活动，有利于学生以后与社会企业工作平滑接轨。

5综合考核

在学生考核方面，摒弃常规的单一理论考核，注重过程考核，对学生进行综合考核[4]。综合考核不但注重基础理论考核，还注重学生的平时项目考核、学生的创新能力考核及课堂表现。考核方式如图2所示。理论考试重在考核学生对基础理论知识的掌握程度，平时项目考核重要考核学生完成项目的情况及在项目实践中的表现，课堂表现考核是检查学生的课堂纪律及是否认真讨论、积极提问和回答问题，课程作业考核重在考核学生的创新设计能力。

6结束语

高职教育要培养怎样的人？怎样培养人？带着这两个问题，高职老师一直在做调研研究，科学定位，不断地优化教学方法。在现代的职业教育教学中，我们打破传统的单一的理论教学，大胆尝试新的教学方法，致力探索和研究最为合适高职学生的教学方法，提高我们的教学水平和教学效率，尽力为现代企业培养适用人才。在这条探索的路上高职老师不畏困难，不断学习和研究新的教学方法，为培养高素质创新型人才不断努力。

参考文献

[1]李宁,罗琴娟,钱桦,等.数字电子技术自主设计性实验教学实践及分析[J].实验技术与管理,2015,32(6).

[2]杨春玲,朱敏,张岩.数字电子技术基础研究性教学方法的探索与实践[J].中国大学教学,2014(2).

[3]陈柳,戴璐平.“数字电子技术”课程教学改革研究与探索[J].中国电力教育,2013(2).