体育竞赛的基本特征精选(九篇)

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第1篇：体育竞赛的基本特征范文

关键词：体育教学 职能 特征 实施

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）01（c）-0194-01

教育改革要重视培养学生创新能力，知识创新源于创新教育，包括教学思想、教学内容的创新。创新教育是学校教育内在的本质需要和实践要求，培养学生的创新能力是学校教育的义之所在。而作为学校的重要组成部分的体育教学与创新教育的有机结合，是当前迫切需要研究的重要课题。

1 体育教学的基本职能

它是指对身体的锻炼和训练，以增强体质和增进健康为目的的体育。传统的健康教育侧重于从生物的角度研究人的生理健康或生物体能的提高问题；现在已经发展到从生物学和心理学两方面对增进人的身心健康的研究。健康体育。它从重视结果（达标）转向重视过程。重视体育教学具体方式方法，它包括学法、练法和健康养护法。教师不但要传授运动技术，更重要的是传授健身原理学法、运动技术的练法和健康养护法等终身体育知识技能，以致将现代体育教学与未来健康联系起来。拟定了培养学生终身体育能力计划及促进学生身体健康的具体措施，将学校体育与社会体育有机地结合起来。品德教育寓思想品德教育于身体活动之中。人的本性和道德品质不是先天的，而是后天培养的。体育运动环境是一个通过克服双重因素（胜负、目的和手段），体现主体性和运动道德的作用而进行比赛和合作的场所。体育运动不仅强健身体，而且还包括人际关系的创建。体育教学的又一特征是通过教师的言传身教和学生体育活动的本身影响着学生的思想道德品质。人们通过体育活动，人体感觉（视觉、听觉、平衡能力等）器官的各种感觉信息不断反馈到中枢神经，活化、刺激了大脑细胞的发育，同时改善了人体的血液循环功能。从而增强了构成智力重要要素的观察力、分析力、记忆力、想象力、思维力、创造力等。体育给人带来健美的体魄，灵敏的审美器官，丰富的情感，通过体育锻炼，人体的自然美得到充分发展。增强人的体质，使大脑保持良好的智力活动的机能状态，为智力的开发创造了良好的生理条件。通过体育教学这一活动培养人的公平、道德、协作等创新个性，开发人的创新智能。创新教育。创新教育就是以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，国民创造力的高低是衡量一个国家竞争力的重要因素。培养有创造力的学生将是民族振兴的关键。体育教师的根本任务就是通过体育活动培养学生的个性，开拓学生的创新意识。体育通过教师的言传身教培养学生个性特长和丰富的想象力。创新教育的核心是个性教育或人格教育，培养创造性人格，从而开拓人的潜在创新意识、创新激情和创新精神。

2 体育教学的本质特征

健身性是学校体育的本质特征，是区别于德育、智育、美育以及其他学科的根本特征。由此可见，体育已不再被认为是单纯的身体教育，而是通过身体对人进行全面的教育。不少学校体育教学普遍存在天晴“一二一”，下雨改“自习”，“一个哨子两个球，教师学生都自由”的体育教学状况和那种“一时有用，一辈子没用”的墨守成规的教学模式，这容易导致学生对体育课产生逆反心理。为此，要改变过去“教者发令，学生强应，身顺而心违，精神受无量的痛苦，精神苦而身苦矣”的兵式教学旧机制。同志认为：“欲图体育之有效，非动其主观，促其对体育之自觉不可”。体育要充分发挥学生的主观能动性，就要提高学生对体育的兴趣，才能提高学生对体育的参与意识。现代教育重视学生个性的发展，是一种弘扬学生主体性的教育。人在体育活动中伴随着复杂的心理活动，表现出鲜明的个性特征。主体性是指学生自主性、主动性和创造性的综合，是人的全面发展的核心问题。学生的自主性主要是指学生的自我意识与自我能力。主动性是协合品质（主要包括自我信念和自我效能）。创造性是自主性和主动性发展到高级阶段的表现。为此要求学生具有自我控制能力、面对困难的自信心、协作和配合的品质和作风。尊重学生的人格，承认学生的个体差异，必须服务于学生身心发展的需要，学校应尽可能为学生选择各种体育项目创造条件。不可否认，体育已经发展成为一种特殊的社会现象，它是以发展身体、增强体质为基本特征的教育过程和社会文化活动。

3 体育教学创新的实施

传统的重眼前的功利主义教学是限制提高民族创新素质的症结，也是制约学校体育教学改革的桎梏。由于长期受应试教育的影响，学生的体质日趋下降。面对这一现状，我们要以科学的态度和创新的精神不断探索学校教育与健康教学新途径，提高青少年的健康水平。将学校体育与社会体育有机结合起来。只有求知，方能创新。“创新教育”从广义上讲，涵盖人类对客观世界的认识和改造以及和谐相处的全过程，其核心是开拓人的潜在的创机关报意识、创新精神和创新激情，最大限度地发挥人的能动性。

3.1 充分发挥体育教学的主渠道作用

一是要给学生锻炼身体的基本知识、技术和技能，使整个教学过程成为学生身心健康及协调发展的过程；二是根据学生身体素质和心理素质实际，通过体育教学的知识性、趣味性、娱乐性和思想性，不断强化学生的体育意识。

3.2 发挥体育竞赛的激励作用

体育竞赛是促成学生体育情感产生和发展的重要途径，竞赛本身就是一种参与，就是实践。由于竞赛参与不同于一般参与，竞赛往往是全身心投入的一种参与，所以培养学生体育情感的效果要比一般参与好得多。

3.3 发挥体育宣传的导向作用

要想有效的培养学生的体育意识，需要学校、家庭与社会的相互配合。首先，要端正人们对学校体育的认识，正确区分健身运动、竞技运动与培养体育尖子生的关系，深刻的理解学校体育对培养现代化的人和促进人的全面发展的作用，从而提高学生参与体育的自觉性与主动性。

参考文献

[1] 唐静萍.论体育教学与创新教育的关联性[J].体育与科学，2005（5）.

[2] 丁物.新世纪学校体育改革的特征[J].福建农林大学学报：哲学社会科学版，2002，5（3）.

第2篇：体育竞赛的基本特征范文

关键词 高中体育 素质教育 心理素质 重要性 策略

体育与德育、智育紧密结合，肩负着为社会培养德智体美劳全面发展的高素质人才的重要历史使命；同时，体育又能促进德育、智育、美育的发展。体育教育作为学校教育的重要组成部分，是学校推进和实现素质教育的重要手段和内容。高中体育教师要充分认识到在体育教学中渗透素质教育的重要性，贯彻体育新课程标准中实现素质教育的教学目标，努力培养德智体美劳全面发展的高素质人才，促进学生全面发展。

一、在高中体育教学中渗透素质教育的重要性

素质教育从本质上来说，是以提高全民族素质为宗旨的教育，实现教育方针规定的目标，同时着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求，面向全体学生的全面提高学生的基本素质为教育目的，注重对受教育者潜能的开发，促进受教育者德智体等诸方面共同发展为基本特征的教育。因此，随着社会的不断发展和社会压力的不断增强，必须全面提高学生的基本素质，才能使学生充分适应社会的发展和需求。培养学生善于竞争、善于合作的能力。在体育教学中，体育教师通过有意识地组织合作性比赛、游戏的形式，使学生从这些活动中学习体育技能、技巧，增强体质，又让学生在合作中看到团队的力量，体验集体竞争成功后所带来的喜悦，从而培养全体学生遵守纪律，团结友爱的集体观念以及勇敢顽强、朝气蓬勃进取向上的精神风貌。

素质教育要求学生要具备良好的心理素质和个性体现。体育教育的目的是为了增强学生的心理素质，彰显学生的个性。面对日益繁重的学习任务和巨大的学习压力，学生的心理健康问题已经逐渐引起人们的重视。体育教育可以培养学生积极乐观的进取精神，锻炼学生坚强的意志和心理承受能力，帮助学生协调人际关系，增强学生的人际交往和团队协作能力。同时，体育活动可以培养学生的竞争意识和创造性，有助于增强学生的自信。

一个人的心理承受能力在很大程度上取决于后天的培养，经过一定的心理训练，人的心理承受能力可以得到很大的提高。其中，体育竞赛是提高学生心理承受能力的重要手段。体育竞赛的内在实质是一种对现实社会的模拟，学生通过这种模拟的游戏竞赛，可以使参赛者提高对社会的认知能力和适应能力。体育竞赛在相对公平的竞争环境下，能最大限度地发挥人的创造力和潜能，从而促进心理承受能力的提高。

二、在高中体育教育中渗透数字教育的方法

（一）加强德育教育，培养学生的个性品质

高中体育教师要在课堂教学中始终保持着高度的热情，并以真挚的感情去为学生建立一个民主和谐的课堂教学环境，让学生可以在轻松愉快的环境中完成学习任务，帮助学生形成乐观开朗的性格和坚强的意志。同时，高中体育教师要积极引导学生参与课堂活动，细心观察学生的学习状态，鼓励学生积极主动的进行体育锻炼，勤学苦练，努力克服困难，培养学生的体育精神。此外，在高中体育教学中，教师要认真贯彻区别对待和量力而行的教学原则，创新体育教学方法，重视对学生体育锻炼的习惯的培养，充分激发学生参加体育运动的兴趣，以促进体育爱好的养成。

（二）重视学生参与教学活动，激发学习兴趣

浓厚的兴趣时学生学习知识的最佳状态，高中体育教师要加强学生参与体育教学活动的积极性，让学生能够在加强知识和技能的同时，掌握学习和锻炼的有效方法。在教学过程中，体育教师可以通过为学生创设教学情境的方式，让学生能够在轻松愉快的教学活动中积极主动的获取知识。教师通过组织小组游戏等具有趣味性的活动来提高学生参与体育课程的兴趣，让学生能够在体验运动乐趣的同时，充分的激发学生进行体育锻炼的坚定意志。此外，在组织课堂趣味教学的同时，还应注重对其加以控制，不能放任自由。在学生的运作思维受到阻碍时，教师可以从旁给予适当的点拨，当学生在体育训练存在偏差时，给予适时的指导。总之，在教学中，高中体育教师要充分尊重学生的主体地位，增强学生的自发性和自主性学习和锻炼，给予学生享受运动乐趣的机会，并在享受乐趣的同时，真正体会到体育运动的意义和价值。

（三）培养学生坚强的意志和团队合作精神

高中体育教师要培养学生坚持不懈的精神和不怕困难、勇往直前的珍贵品质。增强学生的心理承受能力，使学生逐渐培养出顽强拼搏的优良作风。此外，高中体育教师在教学过程中，还要注重师生之间、学生之间的协作互助，培养学生的团队合作精神、让学生在潜移默化中养成关心和热爱集体的良好品质，加强团队凝聚力。

（四）培养学生的体育意识，渗透终身体育思想

传统的体育教学往往以教师为主，学生没有自由表达的机会，在很大程度上扼杀了学生个性的发展，不利于学生参与体育活动意识和能力的培养。实施素质教育，必须以学生的活动为主，充分发挥学生的主体作用，让学生做体育学习的主人，使教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来。体育教学的最终目标是培养学生的体育意识与体育能力。高中体育教师在课堂教学过程中可以让学生通过自由组合进行教学比赛的形式。让学生在自由组合的比赛中，得到自我锻炼和提高，从比赛中了解到自身在技术上的不足，使学生变被动为主动，把积极的热情投入到学习锻炼中，使学生既锻炼身体又学知识，启发引导学生自己去思考、实践和探索，形成他们自己的锻炼能力。

（五）体现学生的个性化特征，培养学生学习兴趣

素质教育具有鲜明的个性化特征，它是有效引导学生发展自己的兴趣爱、特长、自主性、独立性和创造性的过程。而体育教学的完整过程，包括体育课和课外体育活动。课外体育活动的教学不是可以很好的向学生传授体育知识和技术，还可引导学生根据体育锻炼的计划和要求，结合自身兴趣、爱好进行各种体育活动项目的练习。于此同时，教师从旁进行示范、辅导，帮助学生更好完成体育锻炼项目，逐渐培养学生体育锻炼的兴趣。

三、结束语

体育教学作为高中教育的重要组成和体现素质教育的重要手段，在高中体育教学中渗透素质教育已经在世界范围内成为普遍的趋势，人们逐渐了解到体育锻炼不仅能使青少年获得健康的体魄，同时还可以培养学生的乐观开朗的性格和坚强的意志、良好心理承受能力和团队协作能力因此，作为高中体育教师，要做到以适应时代的发展和需求为己任，不断更新教学观念，开拓思路，不断改革体育教学，在高中体育教学中深入贯彻落实素质教育精神。

参考文献：

[1] 郭荣梅.体育课堂中中学生人格教育的教学策略研究[D].东北师范大学.2004.

[2] 赵曼赟，王洪武，王晓东.从素质教育的角度谈高校体育教学的改革[J].安徽体育科技.2001.04.

[3] 杨中朝.中学体育教学实施素质教育的认识和尝试[J].三峡大学学报（人文社会科学版）.2010.S1.

[4] 王娴.培养中学生体育素质教育的途径[J].中学英语之友（教育研究与实践版）.2009.Z1.

第3篇：体育竞赛的基本特征范文

[关键词] 高校 体育产业 发展战略

随着社会主义市场经济不断发展，体育产业在我国发展方兴未艾。高校体育产业是我国体育产业发展中产生的新的概念，是目前我国高校体育学术界研究的热点问题。本文在深入探讨我国高校体育产业发展过程中所出现的一些理论和实践问题的基础上，对我国高校体育产业发展的战略问题提出一些建议。

一、高校体育产业的内涵与地位作用

1.高校体育产业的理论内涵

一般认为，与高校体育运动有直接联系的一切生产经营的总和都可视为高校体育产业。因此，高校体育产业主要是指，为满足广大人民群众日益增长的体育消费需求，高校所提供的各类体育服务及其有关体育产品活动的总和。它主要包括体育产业又称体育本体产业（各类高水平的体育竞赛表演、各类体育健身健美服务、各类经营性的运动训练培训、各类体育休闲和娱乐服务，以及体育所创造的无形资产，体育电视转播开发等）、体育派生产业（各类体育器材和一部分特殊的体育运动装备、体育出版物、体育报刊、体育文物、一部分体育科学研究等）和体育相关产业（体育场馆设施的建设、运动服装和一部分体育装备的生产等）三个方面。

高校体育产业作为社会体育产业的组成部分属于第三产业，它具有双重性：一是经营性，二是社会性。相对于发展公益性的体育事业运行方式，体育产业所具有的经营性是体育产业运作的基本特征。在市场经济条件下，体育产业的经营者享有法律规定的产业经营者才有的权利，获得应有的利润，按照法律规定交纳赋税，承担相应的义务，根据市场经济的基本原则进入市场进行体育服务和相关产品的经营。高校体育产业的经济性也决定了其必须社会化，即利用现有体育资源向社会开放，加强与社会之间的合作交流，使高校体育产业逐渐适应体育市场需求，以全民健身计划为切入点与社会接轨。随着人们体育消费观念的转变，更多的人将会走向体育健身场所，特别是较为容易接触的高校体育场所，高校体育场所的社会性开放也就越来越强。

2.高校体育产业的地位作用

高校体育产业作为一个新兴产业和朝阳产业，在以高科技为核心的经济中占有重要地位。在以人为本的基础上，全面推进高校体育产业的开发，使高校体育产业成为国民经济新的增长点。在人与经济社会实现协调发展的进程中，高校体育产业将成为一种广泛存在、广泛利用的社会体育资源。高校体育所具有的教育和激励功能，在振兴民族精神、增强民族凝聚力方面将发挥重要的作用。高校体育产业将成为一种社会生产，是以精神产品为基础的产业，对自然资源、环境不构成威胁，具备了经济和社会可持续发展的最基本要素。把高校体育建设成为教学、科研、训练与生产相结合的基地，增强高校体育产业的自我发展能力，形成高校体育产业本身发展的良性循环，实现其在市场经济规律指导下的自我更新、自我完善，促进高校体育产业的规模化发展，使我国高校体育产业成为国民经济新的增长点 。

二、我国高校体育产业发展的现状与机遇

1.我国高校体育产业发展的现状

目前，我国高校体育产业尽管在整体上还处于发展的起步阶段，但经过十几年的探索，现代高校体育产业体系已初步形成。从我国高校体育产业的发展来看，我国高校体育产业具有以下特点：第一，高校体育产业发展规模逐步形成，以本体市场为主体的市场形成了一定的规模，高校体育市场体系的基本框架已趋清晰；第二，高校体育产业的多元化趋势逐步形成，体育产业开发领域不断拓宽，体育产业的质量和产业效益逐步提高，许多体育资产和资源显示了巨大的开发潜力和潜在的市场优势；第三，社会投资办高校体育产业的形式发展很快，确立和形成保证高校体育产业发展的多渠道、多层次、多形式的产业化筹资机制。

同时，我国高校体育产业发展也面临许多问题：第一，理论研究严重滞后，特别是对高校体育产业发展战略的研究力度不够，政府对高校体育产业行使宏观管理的体制与机制尚未形成；第二，产业化程度低，产业链条短，与体育市场相互动关系不明显，未能充分利用资源发展高校体育产业；第三，相关政策法规的不健全，限制了高校体育产业的发展，体育教育业（指专业体育教育）远未实现市场化、商业化和社会化，导致体育教育与体育人才市场的脱节以及体育教育结构与内容随市场变化的相对滞后。

2.我国高校体育产业发展的机遇

我国经济社会的不断发展，特别是加入WTO，以及成功举办奥运会，为我国高校体育产业带来前所未有的机遇与发展前景。第一，全民健身活动的开展，大大提高了体育事业在经济建设和社会发展中的基础地位，大大扩展了体育事业的社会空间，进一步肯定了体育工作对经济增长和社会生活发展的作用；第二，产业结构调整使体育产业成为国民经济新的增长点，高校体育产业在此时期可望得到飞速发展，群众体育的多元化需求，促使高校大力有效利用、开发和整合各类体育资源，为我国高校体育产业的快速带来了机遇；第三，在当今经济全球化的趋势下，我国加入WTO和成功举办奥运会，为我国高校体育产业的发展提供了良好的环境和条件，使我国高校体育产业市场更加开放，我国高校体育产业资源也进入国际化配置的循环，从而为我国高校体育产业进入新的快速发展期提供难得的机遇。

三、我国高校体育产业发展的方向、重点及途径

1.我国高校体育产业发展方向和重点

伴随着后工业社会的来临，现代体育已逐步呈现出普及化、商业化、职业化和国际化的发展趋势，体育的社会功能发生了变化，体育在人们的日常生活和经济生活中的功能逐步增强，所有这些对体育的发展走向产生了巨大影响。 而高校体育产业作为体育产业的重要部分，也必将受到有益的影响，高校体育产业发展现状已表现出一些未来发展趋势以及发展要求。

我国高校体育产业发展的总体思路：要以提高高校体育产业整体的质量和效益、增强国际竞争能力为中心，以培育国民经济增长点、提升体育产业在国民经济中的地位为目标，以产业结构和产品结构优化升级为主线，依靠深化体育体制改革和技术进步，走规模、结构、质量和效益协调发展的创新之路。

我国高校体育产业发展的基本要求：要坚持总量扩张与质量提高并重，坚持改革与发展统一，坚持组建大型体育企业与发展中、小型体育企业相结合，坚持启动国内体育消费需求与拓展国际体育市场的统一，坚持体育主体产业与体育相关产业协调发展，从而使高校体育专业教育和体育竞赛表演业在高校体育产业化进程中发挥主导作用，使高校成为体育科研与体育产品设计、开发的基地，在国际体育交流中发挥主人翁作用。

我国高校体育产业发展的战略重点：优先发展高等体育教育产业，大力发展体育用品产业，稳步发展体育健身娱乐产业，积极发展体育竞赛表演产业，着力培育体育中介机构、规范体育场地和器材出租市场，努力开发体育无形资产，加速体育科技产业化的发展，促进体育产业的成果转化。

2.我国高校体育产业发展的路径选择

我国高校体育产业发展的路径选择应该坚持以少数首位型城市的高校为核心，以长江三角洲、珠江三角洲和京津地区高校为先导，以经济快速发展的城市高校为重点，以东部地区城市高校带动西部地区城市高校的发展战略。 充分发挥高校体育产业的自身特点，促进体育产业化发展；充分开发和利用现有的高校体育人才和设备，大力发展高校体育产业；加快建立高校体育联赛体制，繁荣高校体育产业市场；大力培养高校体育产业经营管理人才，保证高校体育产业发展。

四、当前我国高校体育产业发展急需解决的问题与建议

1.树立高校体育产业的市场观念

解放思想，转变观念，明确地树立体育市场观念是发展我国高校体育产业必须首先要解决好的一个根本问题。没有真正掌握和树立市场经济所要求的一整套观念、原则、方法和手段来发展体育产业，就不可能促进我国高校体育产业健康发展。发展高校体育产业必须要具有专业策划、专业设计、专业运作、专业推销、专业服务的基本观念，必须正确处理好以下几个关系：一是处理好体育产业与经济发展的关系，必须从各地的经济发展水平的实际出发来发展高校体育产业；二是处理好体育产业与体办产业的关系，凡是不具备体育服务和体育产品性质的经营和生产活动都不能认为是体育产业；三是处理好体育产业与体育事业的关系，我国体育事业属于公益性事业，不具备营利性的特征；四是处理好体育产业与体育产业化的关系，不能把体育产业化错误地理解为体育市场化，或者理解为把体育事业全面推向市场。

2.完善高校体育产业的法规体系

法律法规是保障我国高校体育产业健康稳定运行的关键。目前，我国高校体育产业市场的管理不够规范，多头管理和无人管理并存，部门分割和地方保护问题较严重，缺乏促进高校体育产业发展的政策。要从战略高度出发制定高校体育产业发展的长远规划，加强体育市场的立法管理。政府部门除了制订对高校体育产业的宏观经济政策外，还应保障体育产业规范化经营，使之符合我国实际，与国际体育产业、体育服务业及体育市场的规则接轨，在推动高校体育产业成长、开展国际性及跨国性的体育服务时遵循国际惯例。同时，还要建立健全高校体育产业市场管理机构，加强对高校体育产业市场的监管，进一步完善市场机制。

3.开发高校体育产业的经营市场

高校体育产业是一个社会性产业，从目前发展趋势来看，它有以下三个主要经营领域：第一，体育竞赛表演。一些观赏性强，为观众所喜闻乐见的运动项目，通过有组织的大学生联赛为观众奉献高水平的比赛，是高校体育产业的一个重要经营领域。联赛的投资者从门票、电视转播权、广告、销售相关产品以及转让球员等方面获取回报。第二，全民健身服务。这是基于广大消费者花钱买健康、学技能的需要而经营的领域，主要包括体育健身、健美、休闲和娱乐、体育运动技术、技能和体育咨询等方面的体育服务。第三，体育推广或经纪人业务。体育经纪公司既不是职业队的老板，也不是场馆的业主，它主要是策划、组织、推广各种体育赛事，球员转会、财务管理、形象包装及广告投放，参与体育赛事有关经济、法律事宜等。其收入是按协议收取佣金，或者买断比赛，靠经营门票、电视转播权、广告、销售相关产品获利。

4.倡导积极的余暇体育消费观

高校体育产业是否成长起来，关键还得看它的产品能否成为消费热点。而构成消费的因素有两个：一是支付能力，二是消费冲动。当前条件下支付能力弱是制约体育产业发展的一个重要因素，而缺乏体育消费意识，却是更具现实性的一个瓶颈。长期以来，政府体育部门重视竞技比赛成绩，普通群众认为体育是政府行为，对“体育锻炼是科学、文明和健康的生活方式”认识不足，尚未树立正确的余暇体育消费观。随着经济的发展和社会的进步，体育逐渐成为生活的必需，成为人们愉悦身心的方式，在政府支持下倡导健康投资和体育消费，扩大体育场馆开放领域、延长开放时间，组织丰富的群众体育活动，举办各种体育项目培训班，培养公众的体育兴趣，夯实群众体育基础，对高校体育产业的开发和发展是十分必要的。

参考文献：

[1]梁晓龙:对当前我国体育产业发展若干问题的思考[J]．体育科研,2005，26(1）:1～6

[2]姚宏茂吴兰芬:学校体育产业化的理论内涵和特征分析[J].体育与科学，2001，22(4):29～31

[3]王良炬:我国现代体育产业发展研究[D].天津：天津大学，2003：19～20

第4篇：体育竞赛的基本特征范文

1何为体育教学中的逆向思维

1.1理论上的逆向思维

逆向思维是创造思维的重要组成部分。逆向思维就是从常规思维的反面去思考,先提出所学技战术的目的再逐一向回推到技战术的要领,引导学生观察与思考,从而有目的地从动作的结果开始,让学生思考,学生有迫切解迷的心理,更能激活学生的兴趣和积极的思维。

1.2逆向思维在体育教学中的实例

比如在"单手肩上投篮"的教学中,教师与学生互动过程如下表

注:以上教学策略的实施过程都适当地穿插教师的示范动作,以及学生的对照动作(包括学生的正确动作和错误动作)

总而言之,逆向思维的教学方法就是在教学中就充分发挥青少年学生逆向思维的特点,通过设疑、提问等手段鼓励学生提出不同见解和解决问题的方案,让学生先实践后总结归纳,让学生在实践中去体会、思考、发现解决问题的途径。

2体育教学中运用逆向思维方法的优点

2.1体育教学中运用逆向思维方法能够更好地确立学生在教学过程中的主体地位

世界教育史上,不管夸美纽斯,还是赫尔巴,是凯洛夫,还是布鲁纳,这些教育家们提出的教学结构,都是以教师为中心,以传授知识为目的。在这些传统的教学模式禁锢下,学生在体育教学中一直处于被动、消极、受压制的地位,许多课外生气勃勃的学生课内却变得死气沉沉,学生的智能不仅得不到发展,就连表现自己的机会也争取不到。教师在上述教学过程中没有采取传统的先讲解后练习的教学模式,而是从单手肩上投篮这一技术动作的作用和结果开始,调动学生的逆向思维,逐步反推到这一技术的要领上来,学生在学习过程中不再是单纯的受体,而是作为整个教学过程的主体,使学生知道了该怎么作,更知道了为什么这么作,学生充分参与课堂教学活动,充分表现自己的才能,充分发展自己的个性,真正成为课堂教学的主人。这样的教学效果不言而喻。随着社会的发展,以教师讲学生听为基本特征的教学模式就显得太不合时宜了。因此必须打破传统的教学格局,构建适应时展的能够突出学生主体地位的新型体育教学模式。体育教学中运用逆向思维方法能够更好地确立学生的主体地位、体现学生的自主学习,使学生的学习真正地建立在内发动机的基础上。

2.2体育教学中运用逆向思维方法能够真正作到以人为本的快乐教学

传统的体育教学,以教师为中心,以运动场地为阵地,以教材为内容;突出的是教师的作用,学生主体作用不明确,导致了教师在教的程中压力过大而学生在学的过程中过于单调。体育教学中运用逆向思维方法,以“情”、“疑”、“趣”入境,并以科学为依据,教师在这里不是照本宣科而是起引导作用,学生也不再是单纯的听、看与模仿而是处在和教师平等的地位上共同去探讨每一个技、战术的要领。教师和学生之间产生了互动;学生之间的交流与合作更紧密了;教学和课堂以外的现实世界联系更多了。教师的教因此不再空洞枯燥,学生的学也不再单调乏味了。以前教师不愿意讲、学生不愿意学的技术动作、战术要领从此生动起来,教师是教并快乐着,学生是学并快乐着,真正做到了以人为本的快乐教学。

2.3体育教学中运用逆向思维方法能够培养学生的形象思维能力和创迁性思维能力

在传统的体育教学中,处于“教者发令,学者强应,身顺而心违”状态下学生的思维活动是思维表现更多的是记忆显现性思维,并不都能产生创造性成果。在体育教学中运用逆向思维方法,通过教师的引导能让学生在头脑中形成与所学技战术相关的实战情景和由错而对的技术动作表象和战术印象,能够使学生在教师的引导下积极思考,使其形象思维能力得到培养,更好地发挥学生的创造性思维。体育教学中培养学生的创造性思维,并非要求学生去发现世界上没有的新事物,而是凭借体育教材,训练学生进行创造性活动的初步经验和方法,培养学生的创新意识,为其以后的发展打下良好的基础。在体育活动过程中,学生接触的情境越多,发现问题的能力就越强,设想的方案也越具想象。"见多识广",不仅使学生积累了大量的经验,同时也培养和增强了学生创新的信心和勇气。培养学生的形象思维能力和创造性思维能力从小处讲,我们是在培养一个大写的"人";从长远讲,我们是在为社会培养一个具有创造力的优秀人才。以人为本是每一个包括体育教师在内的所有教师义不容辞的职责和义务。因此,我们应充分发挥体育教学的特点和优势,在体育教学中充分激发和培养学生的创造性思维。

3如何在体育教学中运用逆向思维方法

3.1以杜威的教学哲学为指导

在教学过程中,要更多地体现学生的自主学习,使他们的学习建立在内发动机的基础上;学习应与学生的需要和兴趣相联系;学习应和课堂以外的现实世界相联系;教育应该包括学会与别人合作和交流。

3.2运用逆向思维方法的体育教学模式是以“情”、“疑”、“趣”入境,并以科学为依据

首先是以“情”入境,结合体育竞赛的实践,把所学的技战术放到实践的大环境中去学习,引导学生在头脑中形成所学技战术的竞赛全过程,使学生了解到所学技战的重要性,提高其对所学内容的兴趣;其次是以“疑”入境,教师鼓励每个学生充分利用自己对体育运动的了解和所见所闻,开发自己的想象力,提出自己的见解,创造性地解决教师提出的问题,教师在这一过程中针对所学技战术要领循序渐进、有的放矢地提出相关问题(先提出最终目的,再一步一步提出达到目的的方法),并作为特殊的学习参与者和忠实的听众,启发学生去深层思考并畅所欲言;解决问题要以科学为依据,通过教师的提问,让学生互动交流,使学生善于思考、想象、敢于发言,教师在最后总结学生发言时应以学生所学过的相关知识(没学过的可以让学生先行记忆)提出正确的解决问题的方法,即正确的技战术要领,使学生形成正确的运动表象;最后是以“趣”入境,在学生练习过程中,运用相关的练习方法,提高学生练习的积极性,并在练习中互相观摩、互相提出问题、共同解决问题,教师只针对共性的错误提出并加以纠正。

第5篇：体育竞赛的基本特征范文

一、关于体育的本性的反思

什么是体育？体育界许多学者认为就体育的基本概念不太容易给出一个大多数人都能满意的回答。一方面，体育项目的分类越来越细，而且现实中越来越专门化，人们很难明确“体育”包含的精神、意义和价值，无法对体育的意义形成一个基本的判断；另一方面，中国竞技体育的发展越来越好，各类大型比赛金牌总是名列前茅，因此一些人认为体育就是拿金牌；同时，最近几年，休闲体育及大众体育的良好的发展，使人们愈加难以对体育作出统一的概括，从而对什么是体育这一问题产生许多疑问。

现代奥运先驱顾拜旦先生1912年创作的《体育颂》中写道“啊，体育，你就是和平，你在各民族间建立愉快的联系。你在有节制、有组织、有技艺的体力较量中产生，让全世界的青年学会相互尊重和学习，使不同民族特质成为高尚而和平竞赛的动力”。由此可见，“体育”一词并非简单的体质的训练，它所包含意义决非像造出某个产品那样的工具性的具体知识，而是社会、人生方面的一些本原性的东西。显而易见，所谓“体育”，其最基本和最重要的涵义，乃是人们对自身生存的一些最基础的东西的追问和探讨。

从最原初、最基本的意义上讲，体育融合体质及智慧的追求为一体，是作为主体的人在对自身的探究中所体现出来的对人生的一种反思活动。从这个意义上讲，体育应当具有以下几个基本特征：①对人自身的探索，比如人的生理与心理的极限问题；②极强的实践性，即任何体育的形式都是通过身体的表现而实现其目标；③理想性，体育历来是追求完美的一种社会活动。人类对体育的思考，实际上就是人类一种自觉的探索意识，即一种对社会的理性认识活动。它包括两个方面，一是对体育精神的探索，一是对体育行为的探索。但这两者并不是彼此分开、互不制约的，相反它们是统一的。因为对体育精神所进行的思考，促使人们更好地理解体育的存在对人类与个体的效用，从而使体育对社会与个体的发展变得更有价值；而体育行为的探索实质是其现实性问题的思考与展示，其涵义是说体育是如何影响人们的现实生活。对此两方面问题的研究，不仅表明了体育的真正任务，同时也揭示了体育的存在形式及其与现实中存在的人的关系。离开对这些问题的研究，体育的意义就不可避免地会受到人们的质疑。体育的这种实践性，要求体育工作者在实施体育行为时必须使体育能有效地对人们加以影响，即使人们真正看到体育的价值。理想性实质上指的是体育自身的一种超越性，它要求体育在扎根生活的同时要超越生活。在大多数情况下，这种理想性表现为一种价值关怀、一种立场，离开了这种价值关怀和立场，离开了这种理想性，体育的意义和价值就自然受到人们的怀疑。但是，体育的这种价值，与人们一般的生存的理想或价值又有所不同，它不是追求物欲的那种理想，而是寻求终极的那种理想；不是寻求个人当下成功，而是“寻求生命的意义”，正如顾拜旦所说，体育在于追求“更快、更高、更强”，这是体育表现出的一种人生境界。

二、关于体育的功用的一种认识

关于体育的功用，人们长期以来一直存在着一些质疑。在当今时代，这些质疑愈演愈烈，几乎将要危及体育自身的生存。面对这样的局面，体育界人士常常进行一些辩护，但大多难以超越体育乃强身健体的迂阔之论。客观而论，面对人们对于学校体育产生的轻视，不能仅仅从外部因素方面去寻求原因，而应当从体育自身的现状方面去加以反思。从体育的现状来看，体育自身的原因要比其当下面临的外部环境能够更加深刻地说明问题。体育受到轻视的原因与其说是由于体育与个体发展没有必然的相关性，不如说是由于体育越来越不能满足人们对于体育所寄予的希望和要求。如果要认真地审视这一问题，这便是体育对个体心理的影响。

体育对个体心理发展有什么影响？

生活中，许多人认为体育仅仅是一种单纯的肢体活动，其实，这是一种错误的认识。众所周知，体育本身是一种强身健体的活动，但同时又是一种智慧活动。例如，体育技能的学习的过程中对学习智慧的要求，它与数理化完全相似，需要学生认真听老师对动作的分析、讲解，并且理解技能学习中的内在的逻辑关系，然后把对技能的理解与领悟通过肢体表现出来。若在竞技体育中，运动员不仅仅需要艰苦的训练过程，比赛中还要求运动员在教练员的指导下，认真准备、研究交战对手的特点，并根据对方的整体实力选择适当的战术，而战术应运中的创新能力又是取得比赛胜利的关键。实践中发现，高水平的运动员无论在智慧与体能方面都是最优秀的。由此说，体育不只是单纯的身体活动，而应该说是一种在智慧控制下的实践行为，它从不同方面对包括心理在内的精神系统产生着有效的影响与依赖。

体育对人心理的影响表现在许多方面。体育活动中的一些项目有较大的危险性，比如体操或强度较大的长距离跑等。这些危险的项目，在某种意义上激发与培养了学生的冒险意识。在实践中发现，由于体育教学中不可能避免的危险性使一些学生可能受到伤害，一些学校也因此取消了这些项目的教学活动。殊不知，只要按照科学、合理的程序来教学，存在的这些危险都不会发生，而正是由于这些貌似危险的因素的存在，才增加了体育本身的魅力，同时增强了人们探索自身潜能的动力。从哲学意义上说，体育是人们认识世界、把握自我的一种方式，是一种人生态度或人生理想，它主要地表现为一种哲学意义上的反思性的理性思维活动，始终在理论和实践中给人以启迪与智慧。

三、关于体育的一些意见

体育对发展中的人的体质及心理训练作用是明显的，但是关于这一问题的讨论却面临着一些困难。就体育及其教育的现实状况而言，我们的确很难知道，究竟是我们目前所拥有的体育决定了体育的现状，或是体育的现状决定了体育的现状？因此很难确定到底应从哪个方面进行改革才能真正奏效。然而，这种困难的局面并不妨碍我们对体育的任务进行思考。事实上，如果我们能在体育的目标方面达成某种共识，那将对体育事业的发展带来莫大的益处。

体育的任务应当是着重培育人的体育素养。体育素养包含两方面的内容，一是体育技能的训练，一是体育精神的培育。像其他任何学科一样，体育自身有着很强的专业性要求，由于体育在其自身的内涵及形式上的独特性，使得体育工作者必须具备专业方面的知识和技能。然而，技能方面的训练只是基础性的，不能说是问题的核心，问题的核心在于体育精神的培育。培育体育精神，通过体育提升人的体育意识、并由此进一步提高人生的境界。

而在教育的实践过程中，如何通过体育提升人生的境界？并在体育教学中行之有效？首先，从理论上提高人们对体育的反思意识。自体育诞生之日起，许多有识之士，如顾拜旦，认为体育是对人自身的探索、推动思想进步与社会发展的一种工具，如现代奥林匹克起源的基本目标是通过体育竞赛而实现对人类和平的期望。如果没有这种理论的反思意识，那么体育的发展甚至体育自身都将是不可想象的。其次，增强体育工作者的理论水平及自身的实践感。一个人的体育素养与他自身的文化品位、知识素养、开阔的视野及远大的胸怀密切相关。体育蕴含着人生经历与人生态度，体育素养、体育精神更是人的实践经验的折光。对于同一问题的认识，由于生活实践及生活阅历的不同会导致不同的思想境界，体现不同的理论成果。只有从这些方面入手进行思考和研究，才有可能真正创造出一流的体育学术研究，带来体育的繁荣和发展。

参考文献

[1] 皮埃尔.德.顾拜旦.奥林匹克回忆录.北京体育大学出版社，ISBN：978-7-81100-747-3.2007年11月出版.

第6篇：体育竞赛的基本特征范文

关键词：竞技体育；公共价值；职业体育

中图分类号：G80-051 文献标识码：A 文章编号：1006-2076（2015）01-0008-06

Abstract：The year 2014 is very important for China's sports， in which a number of policies were adjusted and the national fitness strategy pushed the sports reform to a new high. Under the new historical context， rational thinking is used to find the new social value of competitive sport expressed in the strategic adjustment. Along with the social progress， the competitive sports have produced derivative value and alienation value. The public value of competitive sports in this study is the innovation. This study by using the literature material and logic analysis method tentatively explored the public value of competitive sports， including its characteristics and connotation and structure on the basis of the clear definition of the competitive sports framework. It makes theoretical analysis and innovation for the analysis of the social value of competitive sports.

Key words： competitive sports； public value； professional sports

伴随党的十八届四中全会胜利召开，我国各项事业改革之声不断。2014年10月20日国务院《关于加快发展体育产业，促进体育消费的若干意见》文件的出台，将此轮改革推向了一个新的高度，以改革创新为核心的时代精神更是凸显了我国的制度优势和核心价值优势。2014年，全民健身成为国家战略，从国家和政府角度对体育事业发展中全民健身进行历史定位，从1995年开始的全民健身与奥运争光两翼齐飞的时代将出现战略性转变。竞技体育的发展在此时代出现了战略转型，在新的历史背景下凸显具有新时代精神和新时代价值的竞技体育是必需和必要的。基于竞技体育的价值理性与工具理性对竞技体育社会价值的过程及效果进行讨论是在新历史时期的理性价值发掘。竞技体育的公共价值是在结合全民健身的公共利益表达基础上对竞技体育社会价值的理性解读。

1 问题溯源

1.1 体育的公共价值缘起

研究表明，体育起源于原始公共性活动，并在人类社会的公共性活动中逐渐繁荣：古代公共社会形成后，体育首次昌明；现代公共社会形成后，体育全面昌盛。换言之，体育总是与公民的公共性需求紧密结合在一起：公民身份、娱乐与健康、公民在公共空间活动。社会公共性需求越强烈，体育就越繁荣，公共功能的存在是体育发展的核心动力。

伴随社会发展，社会与政府、政府与公民的关系逐渐转移：从政府统治到政府管理、从政府管理到政府治理、从政府治理到政府服务。体育事业发展逐步成为解决公民自身利益表达和社会利益总体趋和的主要工具。因此，体育作为利益价值的平和与平衡工具在社会变迁及演进过程中均具有公共的价值形态。

1.2 竞技体育的公共价值相关概念界定

1.2.1 竞技体育概念厘定

国内学者对于竞技体育的概念界定较为争鸣，主要在围绕“竞技”“体育”“竞技体育”进行讨论。本文对竞技体育的概念是以田麦久教授界定为准：竞技体育是体育的重要组成部分，是以体育竞赛为主要特征，以创造优异运动成绩、夺取比赛优胜为主要目标的社会性的体育活动。

1.2.2 公共价值

“公共”一词是狄冀在《公法的变迁》（1921）中首次提出的。基于词源意义公共价值可定义为同一客体或同类客体同时能满足不同主体甚至是公共民众（公众、民众）需要所产生的效用和意义。

1.2.3 具有公共价值的竞技体育概念范围界定

竞技体育作为社会活动的一部分，是构成社会发展的重要组成部分，是社会产业重要的推动力量。本研究所指竞技体育从纵向时间上看：农业社会前的历史发展过程中所指竞技体育即是竞技体育全部社会活动作为整体进行讨论；农业社会后，职业化和商业化的出现导致了公共与私人的对立，竞技体育业出现归属异化问题，本研究在这一历史时期所讨论的竞技体育是指竞技体育活动中剔除以关注私人价值提升和商业价值为主的职业体育所剩余的社会总体性活动。

1.3 竞技体育的公共价值演进

1.3.1 原始公共体育价值――前农业社会的竞技体育公共价值

人类历史上从原始阶段进入有记录的活动。在较为原始时代，以母系和父系为聚落的社会里，体育是每日生活之必需技能――狩猎、徒步、穿越、溯溪、奔跑、跳跃、舞蹈等，且均为原始体育形式。而氏族间的领土斗争、食物争夺甚至原始军事斗争都是一种竞技体育的原始形式，这种原始竞技体育是在目的性前提下对结果斗争的竞争表现，虽然此时对公共与私人的原始划分没有形成概念界定，但是从基本雏形看，具备公共价值的原始基本特征。

1.3.2 朴素公共体育价值――农业社会的竞技体育公共价值

人类文明的车轮走过前农业社会步入了农业社会，以家庭为单位的组织开始形成。而农业中的劳动分工使得社会对资源的争夺日趋激烈，在此基础上延伸的竞技体育是在家庭和部落这一朴素组织下完成的，因此，我们说具有朴素的公共价值。

以古代奥运会为例，在持续一千多年的时间里，四年一度的古代奥运会不仅是一种体育竞技的盛会，而且更是一个全体古希腊人的全国性节日。“神圣休战”宣布之后，成千上万的人涌向奥林匹亚。此时的奥林匹亚成为一个巨大的公共活动空间：各城邦的代表参加祭祀活动和游行，政治使节缔结条约，艺术家展出作品，学者和教师研讨学术，雄辩家发表演说，商人展售商品等，可见古代奥运会其实质是城邦之间的一种特殊的公共活动。

1.3.3 经济社会公共体育价值――工业社会后的竞技体育公共价值

进入工业社会后，公共与私人领域逐渐清晰区分，尤其是以资本主义为代表的以增加和保护私人财产作为利益追求的社会意识形态。资本的增加和文明程度的提高，使得劳动工作的职业化和资本的商业化愈发成为社会发展的重要标志。体育领域中职业运动员、教练员、经纪人、经理人、管理人员等使得体育在社会发展中劳动分工明确、产业化明显且对社会的产业贡献逐步提升。以体育赛事为核心进行商业运作的体育商业化逐渐将具有原始及朴素公共性的体育引入到具有新经济时代公共价值的体育中去。从发展角度看，工业社会、后工业社会乃至信息社会中竞技体育的职业化和商业化是历史的必然，也是体育发展伴随社会进步所形成的发展方式，竞技体育的资本运作使其经济价值作用凸显而其他社会价值相对弱化。但是，从事物属性特点上分析，竞技体育依然具有公共价值的非竞争性与非排他性等鲜明和显著特点。从属性看，经济社会中的竞技体育是具有公共价值的。

2 竞技体育的公共价值特征分析

2.1 公共性

公共与私人的区分界定是随着农业社会后家庭概念的形成而开始的，公民对私人领域的关注使得国家和社会组织等各领域更加凸显公共价值的意义。哈贝马斯认为，在高度发达的希腊城邦里，自由民所共有的公共领域和每个人所特有的私人领域之间泾渭分明，公共领域的自由王国和永恒世界与私人领域的必然王国形成鲜明对比。

竞技体育是社会发展的产物，由于竞技体育具有较强的综合社会价值，其产生和发展均是与社会发展产生良性互动的。竞技体育从其原发性产生区域、发展路径、演变的过程均是具有公共性，不仅体现在竞技体育本身是对社会领域的总体关注，更体现在竞技体育是建立在个人利益价值基础之上的一种属性表现。竞技体育的原始公共产生、对公民的公共利益关注以及个体个人价值提升均具有较强的符号特征。

竞技体育的公共性更体现在其相关社会价值中，如教育价值、文化价值、精神价值等。竞技体育对公民个体社会化的关注，通过竞技体育形式的开展对青少年产生教育影响；竞技体育形式的文化符号功能能够对社会发展产生一定的公共价值表达；竞技体育精神是以国家为基本组织形式的利益表达，这些种种竞技体育的相关价值均体现了公共性的显著特征。

2.2 非竞争性

非竞争性有两方面含义：一是边际成本为零。边际成本指的是增加一个消费者对供给者带来的边际成本，例如增加一个竞技体育比赛参观者不会导致供给资本的增加。二是边际拥挤成本为零。边际成本指的是每个消费者的消费都不会影响其他消费者的数量和质量。

竞技体育过程中，以参与者（以教练员、运动员为代表的直接参与者和以观众为代表的间接参与者）为例：比赛参与者增加的数量对比赛过程竞技水平高低影响较小；竞技体育观赏者的加入数量对比赛质量的影响较小。而在参与观众竞技体育比赛的所有消费者中，均不因数量的增加而影响其他消费者的观赏质量。因此，从竞技体育赛场本身的边际成本和竞技体育表演的观众的边际拥挤成本来看，均有明显的非竞争性特征。

2.3 非排他性

非排他行是指某些产品投入消费领域，任何人都不能独占专用，而且要想将其他人排斥在该产品的消费之外，不允许他享受该产品的利益，是不可能的，所有者如果一定要这样办，则要付出高额的费用，因而是不合算的，所以不能阻止任何人享受这类产品。例如空气、水。

竞技体育作为一种公共产品，其对领域内的其他产品不具有排他性，对于公共领域内的竞技体育产品，任何人不能以任何形式进行独自享受，即便是拥有职业俱乐部的股东也必须是将俱乐部活动置之于公共场域内才能发挥俱乐部的相关价值，且费用极大。而在竞技体育表演中（竞技体育产品服务过程中），更为明显的市场效果是：如果想获得更好的观赏角度和观赏效果则需付出较为高额的费用以享受产品带来的利益表现，这种特征是明显的非排他性表象。

2.4 非资本性

资本，在经济学意义上，指的是用于生产的基本生产要素，即资金及厂房、设备、材料等物质资源；从概念上讲，资本是指能够创造、带来新增价值的价值附着物。在金融学和会计领域，资本通常用来代表金融财富，特别是用于经商、兴办企业的金融资产。

进入工业社会后，社会形态从封建主义社会转入资本主义社会和社会主义社会，社会形态的改变要求对社会中个人财富的保护逐步加强。以交换为目的的资本运作成为社会形态的基本特征，更是第二部门与第一部门的重要分界标识。

竞技体育随着经济发展已经产生了改变，具有原始社会价值的竞技体育更多趋向于体现经济价值这一重要社会要义指标，以竞技体育项目为核心进行商业运作，将运动员职业化，将竞技比赛运作成商业表演秀均是一种社会经济发展带来的价值异化。这种异化本身是社会发展和变革带来的，是良性的互动结果，更是一种历史发展价值的必然体现。

在后工业时代，体育作为社会发展重要组成部分，产业化明显加强，作为公共产品的竞技体育从一定程度上是模糊区分其公私属性的。竞技体育资本运作、竞技体育赛事的产业化操作、职业体育的资本注入均在这一历史时期出现并发展明显，竞技体育的公共价值在这种情况下是体现在资本社会中非资本运作所产生的部分价值。这部分价值隐匿于浮华的商业下，沉寂于繁盛的资本中。

2.5 社会服务性

社会服务是指以提供劳务的形式来满足社会需求的社会活动。狭义指直接为改善和发展社会成员生活福利而提供的服务，如衣、食、住、行、用等方面的生活福利服务。广义的社会服务包括生活福利、生产和社会。

竞技体育进入到工业社会后，对社会的价值体现是多方面的，其中最为重要的体现就是社会服务。以奥运会为代表的竞技体育平台能够推动社会体育和全民健身运动的发展，这一方面尤以举办过奥运会的举办国为明显；竞技体育的开展能够推动青少年体育的开展；竞技体育的开展更能够有效调整社会体育资源的再分配，使得公共体育资源有效分配到各个领域尤其是体育薄弱领域；竞技体育能够推动社会文化和精神的传播；竞技体育能够推动和影响体育科技的发展并直接作用于全民健身和社会服务。

3 竞技体育公共价值内涵分析

3.1 内核：体育的公共价值

体育起源于原始公共性活动，并在人类社会的公共性活动中逐渐繁荣：古代公共社会形成后，体育首次昌明；现代公共社会形成后，体育全面昌盛。体育总是与公民的公共性需求紧密结合在一起：公民身份、娱乐与健康、公民在公共空间活动。社会公共性需求越强烈，体育就越繁荣，公共功能的存在是体育发展的核心动力。

体育的公共价值主要体现在：第一，主体利益的表达。衡量是否具有公共价值就是体现在客体对主体是否产生公共效用价值，如具有则归属。体育的公共价值首先就体现在人们能够通过参与体育活动起到各自的效用目的，而这种效果是一种非竞争与非排他的，是一种非资本性的利益表达，是公共价值的体现。第二，对社会价值的增加。公共价值还体现在增加被创造的积极属性，减少捍卫利益的消极属性。参与体育活动能够使体育资源得到有效利用，能够通过参与使自身身体和情绪获利，能够使社会总体价值活动提升。第三，体育资源和体育需求的公共价值表达。体育能够通过参与者在使用体育资源时进行自身的价值和利益表达。通过体育的生活化表达对个人需要的利益述求；通过生活体育化的转变体现对体育资源的利益要求；通过体育参与能够使得体育资源得到有效分配，这种分配是对公共价值的直接体现；通过体育参与更能够使个体的自身需求和情绪进行利益表述进而完成体育的公共价值作用。

3.2 公平：竞技体育平台的公共价值

体育从形成的基本形态看，从原始玩耍到具有体育雏形的规则化的游戏再到以竞技为特征标志的体育，这一朴素的体育发展过程均是以一个简单而又原始的原则，即：规则。

竞技体育的魅力在于对结果的未知和规则的公平。在竞技体育平台，无论身份、地位和社会背景及阅历是否相同，只要是同一场域内的参与者均是可以在同一平台进行竞争参与的。而平台的公平性是保证游戏得以继续的根本前提，这种公平性是古代奥林匹克遗留下来的文化内核所在，更是竞技体育之所以存在于人类生存与发展过程中的最大意义。

竞技体育公平的原则是对竞技体育参与者的价值尊重，是对竞技体育观赏者的价值趋力，是对竞技体育赛事组织者的价值要求，更是对竞技体育发展本身的价值追求。竞技体育的平台是平等的，规则的制定和执行是对于项目发展本身亦是制衡的，公平是综合各方竞争利益后的伦理体现。

公平是法的核心，现代社会中，公平原则是对价值主体、价值结果的制度保障。而公平更是公共产品服务的价值判断之一。Kelly和Mulgan（2002）的研究认为公共价值体现在三个方面：1）公共服务。公共价值的输出以公共服务为渠道和载体。2）结果。结果与服务通常会有交集，但结果中包含了更多隐形的但又确实存在的东西。3）信任与合法性。信任在公民与政府的关系中处于核心地位，即便是此前的服务水准与结果目标都一大堆，信任的缺失也会减低公民从公共部门所获得的效用。竞技体育的公共价值体现正如Kelly和Mulgan在公共价值研究中的一样，具有极强的公共服务特性，同时在公平的条件与规则前提下非常注重结构，这种公平的规则正是一种信任与合法。

3.3 竞争：竞技体育利益体总体价值趋同的公共价值

竞技体育的主要规范是平等的规则，而至上伦理则是对竞争结果的重视。竞争是竞技体育最具代表性的范式体现，没有竞争谈不上体育，没有竞争更谈不上竞技体育。因为竞争，竞技体育参与者从中获得成长的体验；因为竞争，竞技体育观赏者得到过程式冲突体验。

从行为过程看，竞争是一种冲突，这种冲突是建立在平等的规则基础上的，是一种对最终利益追逐的过程，这种利益是在总体平衡基础上获得的。竞技体育的竞争中有优胜者，也有失败者，这种利益的制衡使得总体的利益一定是在竞争中找寻平衡的。就参与者个体而言，每次竞争是对自身价值的提升，每次竞争均存在竞争成功和竞争失败的可能，无论成功还是失败对个人价值的利益提升均是正向且积极的，因为这种竞争性冲突是使人能够社会化的，也是提升个人价值的方式。竞争的冲突使得参与者能够从中获得教育、文化以及精神价值提升，从总体归属看，这种具有伦理性的基于竞争体育的价值属性是具有公共价值的。

3.4 服务：竞技体育的社会公共服务价值

竞技体育作为社会公共产品具有较强的公共服务价值，这种价值的体现伴随社会进步发展而向前延伸。竞技体育的原始雏形中，竞技性是在公共性之中表现的，为表达公共需求体现的竞技体育是一种目的性表现。伴随古希腊文明的进步，城邦利益的制衡，古代奥运会也成为一种历史必然。而作为历史上最具代表性的竞技体育表象，奥运会从古至今沿承发展，无论在任何历史时期举办的任一届奥运会上，作为公共事件（或称公共产品）的竞技赛事，均能够为特定的历史时期做出相应的公共服务：古代奥运会的冠军是城邦的骄傲，是族群的英雄，其影响作用对于所属城邦的军事和社会影响巨大；现代奥运会冠军的产生是伴随具有文化内涵的升国旗奏国歌的形式，而冠军的取得对所属国的项目发展和全民健身发展乃至青少年体育发展均具极大的推动作用。从功能上看，这是一种推动与引领。

竞技体育作为社会公共产品在推动全民健身、推动青少年体育发展、调配体育资源中是具有社会服务价值的。作为公共产品的竞技体育能够通过竞技体育比赛推动项目本身发展，更能推动所属项目的全民健身热情；作为公共体育产品的竞技体育通过比赛能够形成一种特定的文化影响，影响全民健身热情；作为体育公共产品的竞技体育通过比赛能够引领青少年对体育的向往与热爱，带动青少年的体育发展，影响一代人、激励一代人；作为公共产品的竞技体育能够通过竞技比赛使得某些公共体育资源合理地在项目和体育组织间进行配置与重构。基于以上分析，竞技体育作为公共产品的社会服务作用是竞技体育公共价值的体现。

4 竞技体育公共价值结构分析

结构是指构成整体部分的组成要素。讨论公共价值的结构需要从构成整体公共价值的国家、组织和个人层面去研究和讨论。就竞技体育而言，本研究谈论的结构是基于组织机构思路进行的。对于竞技体育在农业社会前的工业价值结构较为原始朴素，在此讨论的竞技体育是工业社会后的竞技体育，具体结构如图1。

4.1 基于国家主体的奥运会、国际区域性赛事的竞技体育公共价值

基于国家主体的竞技体育国际间的交流活动以奥运会和国际区域性赛事为代表。此类基于国家主体上进行交流与竞技的赛事旨在体现国家间的综合体育实力，而竞争实质则是对国家的经济发展、科技科研水平、竞技团队综合能力等竞技体育要素构成的综合比较。以国家为主体的竞技体育赛事分为两类，一类是综合类赛事，如奥运会；一类是单项国际赛事，如世界杯、世锦赛。

竞技体育赛事的开展从以国家为主体的前提去思考，其价值是全面和复杂的。但是，就其主体性质看是具有公共价值的。国家主体性体现在竞技体育的参与主体和需求主体上，从结果看，竞技体育的国家主体间竞争是竞技结果对竞技主体的客观反映，而这种结果无论直接影响亦或间接影响均能对竞技主体（即国家主体）产生良性效应，那么这种客体对主体的产生的效用即是公共价值。

4.2 基于公共组织为主体的区域性组织竞赛的竞技体育公共价值

基于公共组织为主的竞技体育赛事是工业社会后竞技体育发展的主体部门。公共组织就是以管理社会公共事务，提供公共产品和公共服务，维护和实现社会公共利益为目的，拥有法定的或授予的公共权力的所有组织实体。在社会生活中，有一些组织的目的是为了更好地服务于个人或私人利益，其行为不会直接地或显而易见地影响其他组织或个人，如经济组织；但有一些组织其目的是服务于社会公众，其行为对其他组织或个人都会产生直接的影响，这类组织则为公共组织。

体育公共组织的存在有效弥补了体育领域内“政府失灵”的赛事举办能力和精力，因此区域间非盈利性的竞技体育赛事就在组织内外进行交流与开展。这种基于组织的竞技体育更能体现出群众参与热情，更能体现出项目本身的价值，如美国的NCAA、我国的龙舟赛等均是这种类型。公共组织为主体开展的竞技体育是对国家主体的竞技体育有效补充，更是后工业社会竞技体育发展的重要标志，其客观效用对国家、组织和个人乃至竞技项目本身都具有极高的价值，这种客观效用即是公共价值。

4.3 基于公民主体的自组织竞技赛事的竞技体育公共价值

竞技体育是国家的，是组织的，但归其要素内核更是公民个人的。竞技体育从需求产生解决的逻辑上首先解决的是个人问题，其后是组织和国家。研究讨论竞技体育的社会价值，需要严格以人的角度进行思考。

后工业社会后，随着经济发展，余暇时间和可自由自配收入的增加以及休闲动机的多样性倍增，基于公民主体兴趣的自组织团体越发增多。个人以及自组织间的竞技赛事也逐步呈现自生长状态，公民间一对一的竞技较量与交流在公民个体间逐步增多，这与社会发展、个人追求以及价值提升的个人意愿均有关系。基于公民个体或个体基础上的自组织的竞技体育是对公民个人或小团队的价值关注，这种价值是公民建立在非私人的价值基础上的，从这个效果上看竞技体育此类结构是具有公共价值的。

5 结束语

竞技体育伴随社会进步其社会价值在不断衍生与异化；公共价值是人类文明进入工业社会后出现了严格的“公”“私”划分后产生和发展的新型理念。价值异化后的竞技体育的公共价值隐匿于凌乱的社会现象中，进入后工业社会，竞技体育作为一种公共产品具有极强的公共价值表征，从内涵、特征到结构均有明显显现。竞技体育的公共价值梳理将有利于明晰竞技体育与全民健身的核心关系，将有利于推动竞技体育在国家体育事业中的科学发展，更加有利于在全民健身上升为国家战略后的竞技体育事业与全民健身事业发展的关系问题。

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