开展职业道德教育精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的开展职业道德教育主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：开展职业道德教育范文

一、通过角色转变，做好充分的职业准备

大多数学生刚进入技工院校时，感到无所适从，不知如何学习，更不知如何走好三年或四年的技工院校之路。学生们虽已选定专业，但并不一定了解它、热爱它。对于所学专业相对应的职业素质要求，更是一片茫然。因此，职业道德教育应从学生一进校就抓起，结合新生入学的就业指导课上好德育教育第一课。首先以学生存在的“问题”为切入点和突破口，重点放在“未来社会和职业发展对学生的素质要求”、“全面认识自己和社会”等问题上，使学生端正学习态度，明确学习方向，树立正确的职业理想和职业观，不断提高自己适应未来社会和职业发展要求的能力和素质，做好职业准备。

二、围绕“职业”，进行深入浅出的职业道德教育

一个人要想事业成功，必须树立正确的职业思想、职业价值观，具有乐业、敬业的精神。对于社会而言，良好的职业道德是抑制各种不正之风、转变社会风气、建立良好人际关系的重要保证。所以，教师在教学中可以尝试介绍不同职业对从业人员的道德品质要求，帮助学生树立正确的人生观和职业价值观，在职业道德教育中，把职业道德化作各种工作守则、规章制度、行为准则，让学生从了解规范、遵守规范做起，更好地稳定专业思想。

三、树立合理的职业理想和职业意识观念

俗语有云：“职业不分贵贱”，“干一行，爱一行”。

首先，全体技校学生要确立良好的职业道德观念。技校学生对职业工种不能挑肥拣瘦，要明白无论身处哪一行业，只要肯埋头苦干、脚踏实地、积极进取，都将有一份收获并取得良好的成绩。

其次，技校学生要树立远大的职业理想。在职业指导课中，应该指导学生冷静客观地看待自己，发现自己的潜力和专长，明确社会的需要和就业要求，选择既可以充分发挥自身能力又能调动起自身潜能的职业。

四、将合理适度的财富观念渗透到职业道德教育中

尚处于就业选择阶段的技校学生，还未建立起成熟的财富观念，赚钱可能是这些学生唯一的工作和奋斗目标。针对这样的现实情况，职业指导课教师应该向技校学生灌输合理适度的财富观念，做好防患于未然的预防工作，提倡技校学生通过合法并且合乎职业道德要求的方法和途径，通过踏实、辛勤的劳动来获得合理的报酬，尽可能避免技校学生在通往财富的道路上走错方向。

五、有效开发技校学生的职业创新能力

要有针对性地培养技校学生的职业创新能力。培养学生的职业创新能力，需要技校就业指导工作者和学生相互配合。技校就业指导工作者要给学生营造一个良好的实际运用职业技能的环境，例如建立实训基地，结合国家相关部门的工作指导和要求，开展职业技能的鉴定和考核工作，帮助学生获得相应的从业资格证书和鉴定证书，并给予其在实训基地实际运用职业技能的机会，通过阶段性的锻炼，使技校学生对所学专业技能有更加深刻的理解，能更加扎实地予以运用。还应鼓励学生参加各种技能评比和竞赛活动。通过这些评比和比赛使技校学生在掌握专业技能的基础上，对职业技能和成果有所创新。

第2篇：开展职业道德教育范文

同志们：

我们××*质量技术监督局，是一个团结务实的一个集体。从我们的工作特点来看，依托的是技术机构，运用的是技术手段，对质量问题（产品质量和特种设备质量）进行监督管理的政府执法部门，我们工作中技术的显然至关重要。没有发达先进的科技手段和领先的技术设备，实现科学、公正的监督是不可能的，这一点不容置疑。但除了技术手段的重要支撑外，还有工作中还要有一个支撑也是极其重要的，那就是我们职业道德建设。也就是说，我们质量技术监督局，既需要技术机构的支撑，这是公正执法的基础，还需要职业道德的支撑，这是公正执法的保障。版权所有

在服务监督过程中，为什么要特别强调职业道德的支撑和保障作用呢？这是因为，我们在执法过程中，都是由人的因素在起作用，再公正的法律再精确的技术都是通过人来发挥作用的。我们所监管的对象，无论是生产企业还是加工企业；无论是企业的计量器具还是医院用的检测计量仪器，或是每个单位使用的特种设备，都是我们监管的对象，复杂多样，情况千差万别，要实现全覆盖的监督管理是有一定难度的。

在社会主义市场经济不断改革和发展的形势下，政府如何转变职能，由过去对企业的直接管理转变为间接管理，由过去的集中管理，转变为监督管理，有许多问题在工作实践中需要探讨，需要研究。没有强烈的事业心、责任感，没有良好的职业道德，工作就不可能到位，监管职能就难以充分发挥作用。

在执法过程中，法律、法规和条例、规章，都有一定幅度范围，对行政相当人如何做到公正、准确、适度，除了要求执法人员对行政法律、法规和条例、规章，有相当的熟悉外，还必须有一颗公正、正直的心，这就要求我们执法人员必须具有良好职业道德素质，公正度事，廉明裁事。

无论哪个县市，监管的任务都很繁重，食品安全和特种设备安全，两个安全的压力都很大，责任也很大，怎样把监管的任务完成好，把工作做得更有效，这既要开动脑筋，理清思路，想办法，找到监理工作切入点，还要具有吃苦耐劳的精神。因此，职业道德建设，对我们全州质监系统显得尤为重要。为此，必须做好两个方面的工作，一方面要大力加强技术基础建设；另一方面要大力加强各本系统执法队伍的职业道德建设，一刻也不能松懈。

首先，要重视加强局党组班子的建设。党组成员要成为本局职业道德建设的领头羊、带头人，要把总书记提出“八荣八耻”的基本要求与全州质监系统工作特点紧密结合起来，把执法队伍的职业道德建设当成头等大事来抓，把培育团结敬业、公正廉明、乐于奉献的良好氛围作为长期任务常抓不懈。

第3篇：开展职业道德教育范文

中等职业教育的培养目标是使学生能顺利就业，我们的教育方法也应随之进行相应的调整，笔者通过班主任、学生管理部门两个层面的工作，探讨在中职学生中开展就业为导向的职业教育方法。

目前职业教育的发展方向是以就业为导向的职业教育，“就业导向的职业教育”就是以直接就业为主要目标而展开的教育与教学活动，其是职教主体思想的指南，因此在某种意义上也可以说职业教育就是“就业教育”。为了进一步了解学生的现状，本人对新入校学生780人进行一次问卷调查，其中药剂专业75%、基础临床专业83%的学生反馈“不清楚自己所学的专业未来要从事何种岗位”，90%的学生反馈“自己不理解为什么学习一些非专业课程”，可见学生不理解所学专业的专业特点和学校将培养什么样的专业人才，学生对自身所学专业的特点知之有限。针对上述情况，应从学生素质和职业学校实际出发，顺应时展，以学生顺利就业为目的，开展对学生的“就业导向的职业教育”。以下从班主任工作、学生管理部门两个层面，探索如何在中职学生中进行“就业导向职业教育”的方法。

在班主任的日常工作中穿插就业导向教育的重要性

班主任是学生在校的“贴心人”，学生信赖的对象。这一点不容置疑，相当多的学生与学生家长在孩子考入中职院校后，即将孩子的前途完全交给了班主任。因此，做好班主任工作成为以就业为导向教育的重要环节。

1.以专业特点为依据，制定班级发展计划

从新生入学起，班主任的第一责任就是要让学生了解自己未来几年所学的内容，了解文化课、医学基础课、体育课等非专业课程与专业课程的关系，更要让学生了解今后自己发展的方向，引导学生一步一个脚印地学好自己的每门功课，同时制定班级学习计划、行为礼仪规范、职业生涯规划等制度，为今后到工作岗位扎扎实实地工作打基础。

2.以专业活动为载体，开展“就业为导向”的职业教育

班主任仅仅靠说教是不可能深入开展教育管理工作的，即使和蔼可亲的班主任也需要以活动为载体，开展多方面教育活动。例如，到各岗位社会实践，使学生在感性上认识就业环境，接受社会教育和职业教育；开展“未来的我”辩论活动，让学生在活动中，辩证地分析学业、实习、就业各方面的关系，通过辩论，学生清楚地认识到，中职生在面对未来就业的压力与竞争时，应具备的专业技能和心理素质是什么？规划自己做到什么？

3.与任课教师交流，制定合理的教学模式

学生的喜怒哀乐、脾气秉性只有班主任最为熟悉，如果在教学过程中，任课教师能够根据学生的实际情况，有的放矢地展开授课和德育教研以及职业指导，会起到事半功倍的作用。比如，对于多血质的学生，可充分发挥学生的主体作用，每节课留出十分钟总结的时间，让学生自己参与到专业课的授课中来，提高学生学习知识、理解知识的兴趣；而对于抑郁质的学生则可培养他们动手、动脑，吸引他们参与课程相关的专业材料的收集等任务中来，提高课堂教学的生动性和趣味性。因此，班主任要主动与各任课教师沟通，将特殊学生的特殊性分析给任课教师，只有因材施教，才可提高学生认可度和喜爱度，才能使每位学生在参与课堂活动的同时接受知识，体验快乐。

学生管理部门在服务、教育、管理时穿插就业教育

在新生入学初期，学生管理部门可根据专业特点制定适合本专业的发展规划。规划的形成可以采用“倒入式”，以该专业毕业生的分配去向为依据，进行规划的制定。笔者所在学院建立了一套良好的引导方法来支撑各阶段的工作。首先，在新生入学教育期间，专门聘请各专业优秀的毕业生前来作报告，将自己工作中的经历与收获，分享给每一位学生，更重要的是介绍如何学习才能将知识运用到今后的工作中去；接下来在一年级重点培养学生的团队意识，例如：开展班干部培训、学生会拓展训练、心理团队辅导、年级拔河比赛等活动，因为无论未来从事何种岗位，都需要与他人配合，团队意识训练是必要的。二、三年级随着专业基础课程、专业课程的开设，利用学院“四位一体”：德育理论育人、德育课堂渗透育人、德育实践育人、德育校外育人的育人方法，重点培养学生职业意识。同时，将学生按照兴趣爱好和性格特征进行分类，逐步地引导学生向着未来的职业方向和综合素质发展而努力。

1.转变思想观念，切切实实将职业意识教育贯穿于育人的过程中

（1）专业宣讲团。学生管理部门在育人中，最直接的职业教育就是专业宣讲团。每个专业学科都有自己的专业特点，在新生入学初期或报名前期的家长开放日，由学生组成的专业宣讲团将本专业的师资、课程、实训基地及发展方向等介绍给家长及新生，使他们第一时间就能够了解本专业的情况和专业岗位的职业特点，为将来的学习、就业打下基础，此项活动既宣传了本专业，又锻炼了学生。

（2 ）专业小报。学生由于年龄的关系，对于就业单位的情况，往往所知有限，为了能提高学生的学习兴趣，使学生从感性上对未来的工作岗位有所了解，笔者所在学院建立专业文化墙，每个专业都会定期收集就业信息和专业最新动态等材料，让同学们制作专业小报，利用文化墙，为学生的职业规划和就业指导搭建一个直观的平台。

（3 ）志愿服务小组。为了了解社会、了解用人单位需求，我们除了请专家入校为学生进行讲解以外，还利用节假日，组织志愿服务小组走出去，直接到用人单位，直接以导医、化验员、销售员、体检员等身份，参与到相关单位的实际工作中去。以这样接地气的方式，大大提高学生对就业岗位的了解。同时，发挥社会育人的功能，使更多学生懂得学会做事、学会做人的道理。

2.开拓育人思路，认认真真将职业教育贯穿于活动过程中

（1）技能大赛。职业技术院校就是要培养技术过硬的应用型人才，笔者学院除了积极参加国家级医药协会等团体组织的大型技能大赛外，学生管理部门还与教务部门配合，在每年的五六月份开展技能月活动，通过技能大赛提高学生的参与意识和专业技能，同时颁发奖励证书予以表彰，使学生大大增强了就业自信心。

（2）主题教育活动。职业技术院校除了培养技术人才，更要培养懂得做人做事、具有高尚医德的职业人。而活动是中职学生最易接受、最为喜欢的育人方式。笔者所在学院将主题教育活动作为综合育人的常态，每年一个主题，每月一项活动，将爱国主义教育、法律法规教育、卫生安全教育、心理健康教育等等融入到整个主题教育中来。《学会做人的阶梯》系列丛书《好习惯是你人生的财富》和《德育主题教育活动两本》是笔者所在学院多年来活动育人的成果，对每位学生在校期间的培养起到了很好的指导作用。

（3 ）奉献爱心活动。“医者仁心”，即将成为医务工作者的学生有医术更要有仁爱之心。笔者所在学院以专业为单位开展奉献爱心活动，并走出校门走入社区，例如：到老年活动站进行爱心义演；到周围社区为居民义务体检；到福利院学雷锋做好事等等。校园内学生们组织爱心义卖、爱心捐赠、爱心慰问特困生等等。通过一个个爱心团体、公益活动，带动每一名未来的医务工作者用小爱锻炼自己，成就未来的大爱。

第4篇：开展职业道德教育范文

一、高职院校强化职业道德教育的意义 

首先，强化职业道德教育有利于培养全面发展的高素质人才。高职教育要为社会和用人单位培养充足的高素质人才，因此，衡量高职教育成功与否的关键指标就在于所培养人才的数量和质量。目前来看，国内高职院校众多，人才培养数量应当不成问题，甚至在某些地区还出现了高职毕业生供大于求的局面。但各所院校的实际状况不一，教学水平参差不齐，具体到人才培养质量上也是有高有低。而学生自身的职业道德水平是衡量其能力全面与否、与社会需求吻合与否的关键因素。在竞争空前激烈的就业形势下，对高职学生强化职业道德教育不仅有助于提升其自身的道德水平，更能够帮助他们在就业、创业、择业中占得先机，赢得优势。 

其次，強化职业道德教育有利于学生积极应对多元价值观，树立正确的人生观和职业观。随着经济持续发展、社会转型加速和全球化趋势进一步拓展，越来越多的价值观念和思想意识充斥社会，并渗透进高职校园，一定程度上影响了学校的正常教学秩序、安定的学习环境和学生的择业观。这种情势下，切实有效的职业道德教育可以让学生在无助时看到希望，在落寞时保持镇定，不为外界干扰所动，进而心无旁骛地学习专业知识，强化综合能力，提升实践水平，为实现个人价值、满足社会对人才的需求而不懈努力。 

最后，强化职业道德教育有利于重塑学生的社会责任感。受市场经济思潮的影响，个人薪酬、薪资待遇、未来发展等因素成为很多学生择业、就业的首选，社会价值往往被抛在脑后。强化职业道德教育对于提升学生的社会责任感，使其在就业、工作过程中综合考量社会需求和自身实际有着不可或缺的作用。 

二、高职院校职业道德教育现状 

目前，很多高职院校从教学设计到课外实践都强化了职业道德教育的力度，但仍有相当一部分院校的职业道德教育不能令人满意，主要体现在以下三个方面： 

其一，部分高职院校的职业道德教育与自身专业教育不相适应。高职教育的目的是为社会培养充足的技术人才，会根据各行各业的需求强化对学生不同技能的培养，在专业教育方面划分了细致入微的门类，由此开展授课、教学及相关实践操作。而目前的职业道德教育存在“一刀切”“大锅饭”现象，不管哪个专业的学生，所接受的职业道德教育课程均完全一致，缺乏根据专业实际和将来就业环境而量身打造的职业道德教育方案，更没有相应的考核标准和具体的学时安排。 

其二，部分高职院校的职业道德教育与职业内涵相脱节。一些高职院校实施的职业道德教育没有充分体现职业性在教育过程中的独特作用，而是沿用了一般的道德教育方式，“职业”二字所涉及的具体内涵更是无从谈及。这种简单、重复地将职业道德教育从基本道德教育中移植而来的做法，将不同岗位、职业、行业对职业道德独具特色的要求混同或弃之不理，长此以往，终将引发师生不满，也不可能与社会真正接轨。 

其三，部分高职院校的职业道德教育与实践脱节。由教师在课堂上通过理论讲述的方式进行职业道德教育，不仅单调枯燥，而且缺乏针对实践环节开设的内容，将源于生活的道德情感、意识、信念和行为方式简单归结为道德规范、理论体系，脱离社会实际和学生个体的道德生活，造成道德教育程式化、虚无化，成为空洞的说教，很大程度上背离了职业道德教育的初衷，自然不利于从根本上提升学生自身的职业道德水准。 

三、改进高职院校职业道德教育的途径 

学生素质全面发展的个人需求以及用人单位的实际诉求是关乎高职院校职业道德教育的重要因素。有鉴于此，可从以下三个层面改进高职院校职业道德教育。 

（一）提升职业道德教育的针对性 

1.职业道德教育与专业相结合。职业道德是在职业中具体体现出来的，因此，职业道德教育必须与相关专业结合起来。首先，职业道德教育要具有针对性。具体职业指向性不同，职业道德的内涵也不尽相同，高职院校在开展全校统一的职业道德教育以外，必须依靠各二级学院，使专业教师、辅导员形成合力，针对不同专业及所对应职业的特点选择不同的教育内容，有区别地开展职业道德教育。其次，职业道德教育要与时俱进。每个职业在不同的企业、在企业不同的发展阶段，都会呈现出相应的特点，要求高职院校通过让学生深入企业体验职业道德规范、邀请企业管理者或岗位能手来校分享职业道德养成经验、组织学校各类社团开展相关活动等多种形式，培养学生的职业道德素养，使学生能够根据实际情况不断调整自己，以适应职业需求。 

2.学生主体性与职业道德相融合。职业的差异性对职业道德的要求不尽相同，在职业道德教育过程中坚持具体问题具体分析尤为必要，这就需要高职院校能够量身定制一系列职业道德教育模式，如通过建立学生档案充分了解学生个体的境遇和身心特点，有针对性地开展职业道德教育；实行导师制，通过教师与学生深入沟通，帮助学生结合个体情况分析职业道德的现实需求，促进学生将外在教育转化为自觉追求，完善自己的思想和行为，提升职业道德素养。

       （二）以职业道德教育彰显职业内涵 

1.以职业道德教育引领学生规划职业生涯。职业道德教育不会具体体现在道德教育中，而是体现在职业教育中。首先，高职院校可以结合学生职业生涯规划，并在教育教学中将职业道德教育内化为学生规划职业生涯的行为，使职业道德教育呈现出鲜明的职业性；其次，高职院校可以建立完善的职业性考核机制，使职业道德教育最大限度地体现职业内涵，使教师能够根据职业性要求组织教育教学；最后，高职院校可以将职业道德教育纳入学生评价体系，提升学生对职业道德教育的重视程度，改进教学效果。 

2.完善道德考评机制。完备成熟的评价机制可以有效推动职业道德教育进程，提高职业道德教育水平。首先，进一步细化职业道德教育课程评价体系，建立包括职业态度、职业素养、专业能力在内的综合评价系统，使评价体系更加具有可操作性；其次，评价方式多元化，改变以往评价方式单一的状况，从学生对职业道德知识掌握情况、对职业道德教育课业的态度、 职业行为能力、职业道德评价能力四个方面对职业道德教学效果进行全面评估，将具体的职业与职业道德联系起来，使学生在今后的职业生涯中不逾越职业道德规范，立足岗位，做出贡献；再次，引入企业评价，将企业、教师、学生作为评价主体，使学校评价与企业评价相结合，提升评价结果的科学性；最后，建立评价监督体系，保证职业道德教育落到实处。 

（三）以实践教学为主，以课堂教学为辅，践行职業道德 

1.在校企合作与工学结合中践行职业道德。校企合作、工学结合是高职院校普遍采用的教育模式，也是实施职业道德教育的重要途径。首先，以课堂教学为开展职业道德教育的重要环节，注重书本知识传输和课堂讲授对学生的影响，充分发挥课堂教学主阵地作用；其次，在具体实践中为学生们配备职业道德教育师资队伍，并辅以有效管理，鼓励各实践教学队伍的组长由职业教师转变为职业道德教育工作者，以便能够有充足精力切实了解每个阶段学生的心理变化；再次，给学生提供更多的实践岗位、时间和机会，使学生能够在工作中深化理论知识，领悟职业道德对职业规范以及自身职业生涯的影响；最后，依托校企合作、工学结合，完善“双师型”教师培养体系，加强师资队伍建设，更有针对性地增强学生的职业道德水平。 

2.以实践教学结业活动推进职业道德教育。实践教学结束之后，应以班级为单位进行职业道德践行模范教育，以具体工作内容、具体职业践行为基础开展职业道德教育。在这一过程中，职业道德教育工作者要起到引领作用，使学生将具体的职业道德内化于心，切实增强职业道德教育理论传授与实践的良好结合。 

3.开展丰富多彩的校园活动。可以通过各种校园活动加强对学生的职业道德教育。一方面，组织校内或各院校之间的大型活动，如相关辩论赛、沙龙、讲座等，为学生提供更多的高层次教育交流机会；另一方面，加强对学生社团的指导，以学生社团为载体开展更具贴近性的活动，使学生在生动活泼的氛围中深入认识职业道德的重要性，进而提升综合素质。 

[参考文献] 

[1]金美珍.浅谈职业中专院校职业道德教育的教学方法创新[J].当代教育实践与教学研究，2016（7）. 

[2]刘伊，陈蕾.社会主义核心价值观与高职学生职业道德教育[J].吉首大学学报：社会科学版，2015（S1）. 

[3]赵林梅.新形势下职业道德教育课程的改革与创新[J].当代教育实践与教学研究，2016（8）. 

[4]邱杰.建筑类高职学生职业道德教育问题与对策[J].天津中德职业技术学院学报， 2014（2）. 

[5]张弦.高职院校职业道德教育的困境及对策[J].中国成人教育，2011（8）. 

[6]邓昌大，肖学文.加强高职学生职业道德教育的思考与实践[J].教育教学论坛，2015（5）. 

[7]于滨.高职院校学生职业道德教育存在的主要问题及对策[J].浙江水利水电专科学校学报，2010（3）. 

[8]杨大荣.高职院校学生思想政治教育存在的问题及应对策略[J].重庆师范大学学报：哲学社会科学版，2015（6）. 

第5篇：开展职业道德教育范文

一、简述文化多元化背景下的职业学校道德教育隐性课程

隐性课程的概念，具体是指职业学校的学生，在进行课程学习和非专业课学习的过程中，所形成的各种能力。比如，与人交流的能力。隐性课程在职业学校教育中，主要体现为对课堂的规划、课堂的程序教学、学生的性别教育等的教育内容。职业学校的道德教育隐性课程，具体指的是，职业学校在进行职业化人才的培养过程中，要对人才的培养方案、教学计划等教学内容进行资质的分化，但是隐形课程的教育内容不体现在里面。然而在实际的教学过程中，却无时无刻不体现着隐性课程的内容，其对学生产生深远的影响，对学生职业道德的构建具有重要的作用[1]。

二、文化多元化背景下的职业学校道德教育隐性课程出现的问题

文化多元化背景下的职业学校道德教育隐性课程出现的问题，主要表现在以下几个方面：

首先，教师没有发挥自身在职业道德教育隐性课程中的作用。职业道德隐形课程想要实现高效率、高质量，必须提高教师对职业道德隐形课程的重视，教师的观念和行为，对学生的思想和行为具有引领作用。因此，教师在教学过程中，要从学生的角度出发，加强对学生职业道德隐形课程的教育，促进学生未来的良性发展。

其次，现在职业学校缺乏职业道德的构建。职业学校的职业道德教育隐性课程，在很多职业学校都没有真正进行实施，把职业道德中的职业精神等内容，没有传递给学生，对学生的世界观、价值观没有产生积极的作用。所以，关于职业道德教育隐性课程的制度建设，目前尚不完善。

最后，职业学校的校园文化基础薄弱，不利于开展职业道德隐性课程。

三、文化多元化背景下的职业学校道德教育隐性课程的优化措施

随着社会的发展进步，以及我国市场经体制的建立，各国的文化和思想大量涌入我国，形成文化多元化的大格局。在这种文化多元化的大背景下，职业学校的道德教育就显得非常重要，职业道德教育的优劣，决定着学校学生未来的就业前景。因此，学校必须加强重视。

文化多元化背景下，职业学校道德教育隐性课程存在问题的优化措施，主要从以下几个方面进行阐述：

第一，职业学校在进行专业课教学过程中，不断融入职业道德教育隐性课程的内容[2]。目前，我国的职业学校都采取的职业道德教育隐性开展的模式，就是在专业课教学过程中，渗透职业道德教育的内容，使学生在学习专业课知识的同时，获得职业道德教育的知识。如果学生只掌握了专业知识和技能，但是缺乏职业道德修养，依然对学生未来的发展非常不利。因此，教师要根据学生的专业特点，开展职业道德知识渗透。

第二，学校要多开展关于职业道德教育的活动。我国的职业学校的职业道德教育，与西方国家的职业道德教育进行比较时，我国的职业道德教育缺少的就是隐性课程的教育。隐性课程是一门特殊类型的课程，它在课堂教育过程中，没有明确的规定，是无形的教育，但是对学生的影响却非常巨大。

第三，要创建职业道德教育的教育环境。首先，是要满足职业道德教育的物质需求。比如，创建人文景观;其次，是要满足职业道德教育的文化需求。比如，师生关系的构建;最后，要把职业道德教育隐性课程，逐渐转变为有形课程。

四.结束语

第6篇：开展职业道德教育范文

一、职业学校职业道德教育中存在的主要问题

1. 职业学校职业道德教育的整体水平与社会对中等职业教育人才培养要求存在较大差距。

职校生是社会青年群体中的重要组成部分，他们的品德素质是构成社会品德素质的重要方面，是一个社会文明程度的重要标志。职校生的职业道德状况，从某种程度上讲，将直接影响到社会经济的改革与发展。但从我校调查及社会反馈的实际情况看，职校生的职业道德教育整体水平还不尽如人意，职业学校的职业道德教育依然是任重道远。

2. 职校生的道德理想、价值追求明显呈现多元化、实用化、功利化的倾向，他们的道德认识、道德行为也存在一定的困惑与失范现象。

由于市场经济对职业道德教育的“双刃剑”作用，职校生的道德理想、道德行为显现出多元化、实用化和功利化的倾向。职校生缺乏市场经济下新的道德观念的正确引导，往往在道德理想、价值选择时产生困惑和冲突，部分学生存在损公肥私、真假不分、正直邪恶不讲、高尚卑鄙不顾的错误观念。

二、加强职业道德教育的思考与对策

根据职业学校学生专业特色，深化职业道德教育实践

在调查中我们发现，有想当一部分学生对今后从事的职业道德规范不了解，中职学校与普通高中相比一个明显区别，那就是中职学校有着很强的专业特色。中职学生，当他们一进入职校的大门起，就选定了某一“专业”，而这一“专业”又和学生毕业后所要从事的“职业”有着密切的联系。因而，在职业学校的德育工作中，要以具体的某一职业的职业道德教育为切入口，通过实实在在的职业道德教育，深化职业道德教育的实践，引导学生沿着职业道德——社会公德——家庭美德的主线，沿着学习道德认知——感受道德情感——培养道德意志——进行道德实践德育工作规律，开展思想道德教育，在具体职业环境的氛围中，进行有效的思想道德教育，开展有针对性的德育工作，使中职学校的德育工作更具针对性和实效性。在学校的职业道德教育活动之中，要努力培养学生“学会做人、学会办事、学会一技之长”，使学生职业道德意识进一步得到增强，各方面得到全面协调。“学会做人”是教育目标的根本；“学会办事”是参与社会的本领；“学会一技之长”是创业谋生的基础。 因此，“三个学会”不仅是职业学校全面提高学生素质的重要抓手，也是职业学校深入开展职业道德教育的重要标志。

具体做法如下：

（1）充分发挥《职业道德与就业指导》课程在职业道德教育中的主体作用。

《职业道德与就业指导》教育课是职业学校思想品德教育的重要内容和职校生职业道德教育的主要途径，是培养合格职校生不可缺少的环节。从职业学校的实际出发，职业道德教育课应以正确的人生价值教育为主线，围绕爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会的职业道德教育和意志品质、适应能力、合作精神、心理承受能力等关键能力的培养，对学生进行职业选择、职业理想、职业精神和职业道德原则与规范的理论教育。使学生从思想上进一步树立全心全意为人民服务的观念，确立主人翁的社会意识和敬业、乐业、勤业、创业精神，明确职业道德的一般原则与规范，为职业道德的实践教育准备条件，提供必要前提。

（2）日常行为规范训练、专业训练与岗位职业道德教育有机结合。

注重职业道德教育与日常德育工作、专业训练、课堂教学的有机结合，全面渗透职业道德和职业理想教育。在对学生行为规范的养成教育过程中，学校既要考虑各专业的共性，又要突出各专业的特点，把学生在校的行为规范训练与岗位职业道德规范有机结合起来。如对酒店服务专业的学生在技能训练中加强“三轻”（说话轻、走路轻、操作轻）意识的培养，继而又将“三轻”作为全校文明休息的行为准则，将学生行为规范养成教育推向一个新的高度。

（3） 建立、健全全面推进职校生职业道德建设的教育网络。

职业道德教育是职业学校德育工作的重要组成部分，是一项十分复杂而艰巨的工作，光靠学校教育和课堂教学是远远不够的。它需要学校、家庭、社会三者共同努力、相互配合，形成教育合力和教育网络，才能有效提高学生的职业道德素质。“社会教育——学校教育——家庭教育”三级职业道德教育网络的建设，充分发挥了三者的整体德育优势。 学校、家庭、社会三位一体化是加强职业道德教育的重要途径，这是职校职业道德教育的一大特色。

（4）强化德育实践，增强职校生的职业道德修养。

学生职业道德修养的形成和发展不可能是自发性的，必须在科学理论指导下，经过学生的自觉努力，通过具体的德育实践，才能逐渐养成。为此，可以在实践活动中渗透职业道德教育，以此来提高学生的职业道德素质和职业道德修养。

第7篇：开展职业道德教育范文

一、对职业道德教育的认知

1.职业道德教育的内涵

职业道德，是指人们在职业生活中应遵循的基本道德，是同人们的职业活动紧密联系的符合职业特点所要求的道德准则、道德情操与道德品质的总和，它既是对本职人员在职业活动中的行为标准和要求，同时又是职业对社会所负的道德责任与义务，具有自律性、非强制性等特征。

职业道德教育就是指为了提升人们职业道德准则所开展的就业活动，它可以为人们未来更好地从事各项工作奠定坚实有力的基础。就中等职业学校的职业道德教育而言，就是在提高学生业务能力和专业技能的同时，培养与社会主义现代化建设要求相适应的，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中、初级专门人才。

2.职业道德教育的重要意义

中职院校学生的文化课基础较为薄弱，他们之所以选择到职业院校读书，其最为重要的目的就是学得一技之长，为未来的就业做好充分的准备。但特别要注意的是，伴随着社会的进步与发展，人们对职业素养有了越来越高层次的要求，它不仅需要较为扎实的专业素养，同时必须具有爱岗敬业、服务和奉献的精神。职业道德教育恰恰可以较好地迎合当今社会对于各种职业提出的新要求。

中职教育的根本任务是培养社会生产第一线的应用性技术人才。培养出来的学生在工作岗位上能否发挥作用不但要看其知识和技能的掌握程度，还要看其工作态度和职业道德。因此，加强中职学校的职业道德教育不仅是用人单位的客观要求，也是学校提高办学质量的内在要求，更对学生的职业生涯发展有着深远的影响。中职学生是我国建设的重要力量，思想道德是决定他们综合素质的重要环节，要让中职学生能为社会提供正面的力量就需要中职学生具有良好的思想道德素质，要做好思想道德方面的教学，教师要从提高学生思想道德素质方面对学生进行引导。

二、当前中职学校职业道德教育存在的问题

近几年，随着中职扩招，中职学生的数量持续增长，生源有了一定的规模，但就读中职学校的学生大多数是学习与行为规范的“双差生”，他们大多文化基础差，厌烦学习，缺乏自制能力，甚至有的学生自我标榜是“大错不犯，小错不断”。在一定程度上，学生的职业道德素质已经直接影响到就业状况。

1.中职学校普遍存在不重视职业道德教育的现象。目前很多中等职业学校将目光主要放在如何设置专业科目以及专业课程的教育方面，很少会特别关注职业道德教育。学校往往认为毕业生就业率的高低与专业设置直接相关，因此学校更多关注职业学校开展的专业课程是否能培养出符合社会和企业所需要的毕业生，从而忽略了毕业生的职业道德教育是否也符合社会和企业对劳动力质量的要求。不仅如此，很多中等职业学校在开展职业道德教育时，都只是将它作为道德课程的一个次要部分，很少有学校将职业道德教育方面的内容开设为独立的一门课程。这就造成了职业道德教育课程内容少、课时短的现象，职业道德教育成了完完全全的“副科”。

2.职业道德教育方式多为纸上谈兵，课堂教学照本宣科，缺乏针对性。职业道德教育可分为一般职业道德教育和行业职业道德教育两个层次。目前，中等职业学校所开展的大多为一般职业道德教育，也就是从业人员普遍遵循的共同职业道德要求，而行业职业道德教育，作为该行业从业人员所应该具有的行业规范则往往被忽略。这种现象存在的一个重要原因，就是职业道德教育现在更多的表现为课堂教学的模式，课本上怎么说，教师就怎么讲，至于企业到底需要什么样的从业者，则不在讲授范围之内。这种现象归根结底是因为当前学校与行业、企业缺乏联系，从而使得职业道德教育缺乏针对性，不能涉及到行业、企业对从业者的真正要求。

3.职业道德教育课程安排缺乏科学性，评价体系单一。大多数中等职业学校课程安排的特点，一般都将基础文化课程安排在第一学期，这样有利于在以后的学期里集中、系统地安排专业理论课程和实训课程，最后一学期则安排为实习。这种课程设置与安排就使得学生在就业前不再接受理论课教学，也就更谈不上继续强化职业道德教育。另外，目前中等职业学校中职业道德教育的评价方式主要以书面考试为主，由一张试卷、一个分数来决定学生职业道德教育结果，学生们也就理所当然地认为只要考试过关就是已经符合社会和企业的用人要求了，从而忽视了职业道德教育真正的意义所在。

4.职业道德教育的专职教师缺乏。当前中等职业学校中职业道德教育还存在一个非常明显的问题，即讲授职业道德教育的教师多为德育课教师，专职从事职业道德教育和研究的教师非常少，而普通德育课教师由于缺乏参加企业实践的机会，对行业、企业所需要的职业道德缺乏了解。并且，在学校中常常认为职业道德教育是德育教师的教育任务，其他专业课程的教师、实习教师、学校管理者以及教辅人员似乎不承担职业道德教育的任务，这就使得学生缺乏一个职业道德养成的良好氛围。

三、提升中职学校职业道德教育的对策

良好的职业道德不是凭空产生的，它最终必然要依赖于科学人生价值观的形成，依赖于科学、严谨、求实、创新的优良作风的培养，依赖于严格的法纪观念和健康、文明行为习惯的确立。加强中职学生的职业道德教育，应该抓好几个相互关联的基础性工作环节。

1.课堂育德，引领中职学生职业道德教育的主阵地。堂教学是传授知识和技能的主要渠道，因此，对于学生人文素质教育主要内容的渗透理所当然通过课堂来贯通。首先，根据实际需要安排课程，改进教学方法。在课程安排方面，要对人文素质教育给予足够的关注和重视，建构好的课程体系，加强各学科对社会主义核心价值观的渗透。教师要针对中职生的学习习惯和心理特征进行教学，坚持教学内容科W性与趣味性相互渗透、价值性与实践性相互渗透、广泛性与实效性相互渗透、情感性与美感性相互渗透、含蓄性与启迪性相互渗透、创造性与艺术性相互渗透的原则，以鲜活的事例、诚挚的情感、生动的表述、强烈的责任心和科学态度，使学生的心灵受到感染、产生共鸣，由表及里的渗透社会主义核心价值观。

2.制度育德，推动中职学生职业道德教育的“助推器”。首先，从学校层面是定位办学理念，明确办学目标。办学理念是学校的灵魂。它体现学校的办学之道，教学之道，求学之道，管理之道。中职学校的目标要以实施素质教育为核心，以培养学生创新精神和实践能力为突破口，走内涵式发展道路，向管理要效益，以特色求发展。其次，从教师层面建立激励机制，实行动态管理。建立激励机制，激发教职员工教书育人、管理育人、服务育人的责任感、紧迫感和危机感，使学校的管理逐步迈入制度化、规范化和科学化的轨道。第三，是从学生层面强化行为，树立规范。在中职学校开展职业道德教育，必须从抓规范教育入手，根据具体情况，形成比较完备的管理制度体系，并严格按照制度管理教学及校内各方面的秩序，奖优罚劣，保证教学秩序的稳定，促进良好学风的形成。把教育与管理相结合，努力强化管理的教育功能，推动健康、文明的行为习惯的养成。

3.环境育德，提升中职学生职业道德教育的“软实力”。加强校园文化建设，创造良好的校园人文环境是人文素质教育的重要途径。环境建设的重点是创造具有特色的人文氛围，即良好的学习氛围、文化氛围和教学氛围。在校园文明环境硬件建设上，学校要根据自己的特点，加大投入，美化、绿化校园，逐步形成优美、恬静、文化底蕴深厚的校园文明环境。同时，发动和组织学生开展“文明达标”活动，设置文明监督岗，开展文明达标的检查评比，强化规范管理，促进自我管理，推动校园文明环境建设的进程。同时还要充分发挥各种舆论工具在宣传先进典型、树立文明标兵、弘扬正气方面的作用，以提高学生追求真善美，抵制假恶丑的能力。使学生在文明创建活动中陶冶情操，塑造人格，加强修养，规范言行，从而推动学校整体文明程度的提高。

第8篇：开展职业道德教育范文

关键词：药学职业道德教育技能教育整合

中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1003-9082（2017）11-0-01

药品行业是关系到人民群众生命安全的特殊职业，从业人员涉及药品的研发、生产、流通、管理、使用、服务等各个环节。只有学生在求学期间培养出坚定的的职业道德信念，才能在以后的职业生涯中抵制住高利的誘惑坚守职业操守。反观现代社会，因为各种原因出现用药事故的报道屡见不鲜，提高药学专业人才的职业道德水平迫在眉睫。然而目前的药学专业教育大多以专业知识和技能教育为主，学生的职业道德与专业技能水平严重不符，因此在专业技能教育的同时融入职业道德教育显得尤为重要。

一、高专院校药学专业职业道德教育现状分析

1.学生现状

本校学生都受过严格的高中三年教育，入学时年龄大多为十七八岁，正处于人生观、价值观形成的关键时期，因此本时期的职业道德教育将起到重要作用。

2.在校期间职业道德教育现状

以我校为例，高专院校学生在校期间，接受的职业道德相关教育只有大一学的思想政治与法律、职业规划、就业指导三门人文课程。由于教学方式单一且不能与专业知识相结合，使得学生学习兴趣不高，教学效果不明显。大二以专业课程为主，在专业知识讲授过程中极少穿插职业道德教育。大三，学生开始走向实习岗位，由于管理不便以及缺乏重视，使得实习期间的职业道德教育更加缺乏。此外，学校组织开展以培养职业道德为目的的讲座、宣传等活动较少且成效不明显。

3.教师队伍现状

人文课教师在进行人文素质教育过程中，由于缺乏专业知识，不能与专业结合起来。而专业课教师在讲授过程中，过分强调专业知识和技能的重要性而忽略了职业道德的教育。这使得人文素质教育与专业课教育严重脱节。

二、药学职业道德教育与专业技能教育结合的几条意见

1.优化课程结构，提高教学水平

目前开展的人文课程较少，且教学方法单一不能与专业相结合，因此建议合理优化人文课程结构，结合学生的具体就业方向，开设一些学生感兴趣且与本专业紧密结合的课程，例如人际沟通学、医药伦理学等。此外，应提高教育教学水平，采用多种教学方法开展教学，例如：分组讨论、情景再现、合作探究等，摒弃过去的满堂灌、独角戏式的授课方式，将课堂交给学生，充分发挥学生的自主学习能力，激发学习兴趣，提高教学效果。

2.开展多种形式的课外活动，以提高学生的职业道德素养

目前学校开展的相关课外活动有药学专业职业规划和就业指导，但是活动少且效果不明显，建议开展更多形式的课外人文实践活动。例如：开展多种主题的阅读日或周，使学生逐渐养成终身阅读的良好习惯；开展公民法律道德宣传讲座，培养学生基本的法律、道德观念，树立正确的人生观、价值观和世界观，学会做一个正直的、有益于社会的守法公民。除此之外还可以开展志愿者服务、社会调查、用药知识宣传以及社团活动，让学生在实践中增长知识，陶冶情操，提高责任和服务的意识[1]。还可以组织师生共同观看药学专业职业道德教育宣传片，并在活动后展开讨论，激发学生的正义感和责任心。

3.在专业知识技能教学中，以多种教学方法渗透职业道德教育

职业道德教育是药学专业教育的重要组成部分，但是在专业课的授课过程中，忽略了对学生职业道德的教育，过于重视专业知识和技能教育。而随着社会的发展，市场竞争日趋激烈，社会对从业人员的职业道德要求越来越高[2]。

因此，我们首先应当选择具有良好职业道德的教师从事专业课教学工作，并不断提高师资队伍的人文修养。其次，在理论课授课过程中要考虑学生的兴趣和接受能力，深挖教学内容，找到恰当的契机，适时进行渗透，使得学生在不知不觉中受到教育[2]。例如在理论课中讲到药品的定义时，强调药品的特殊性，可结合近几年发生的假药、劣药事件，强调药品质量的重要性；在药物分析中讲到药物的杂质时，可以结合轰动一时的毒胶囊事件，针对“毒”是什么？“毒”的标准是什么？从哪里来？如何检查？如何避免？几个问题开展分组讨论；在实训教学过程中积极引导学生课前预习并查阅文献，课中培养学生的观察能力、科学严谨的态度以及提出并解决问题的能力，课后如实填写实验报告并学会积极的反思，同时培养学生的创新精神。在教学技巧上可以运用正反案例比较分析法，指导学生辨别假、恶、丑，增强职业道德操守，激发社会责任感[3]。也可以运用举例式、启发式、讨论式、探究式等教学方法，将职业道德教育恰当的融入专业技能教育中，潜移默化的培养学生的职业道德。

4.在实习过程中，加强培养学生的职业道德

实习占高专教育时间的三分之一，而此阶段是学生从理论学习走向专业岗位的过度，实习期间的所见所闻都直接影响了学生职业道德素养的形成，因此是进行职业道德教育的重要时期。针对现状，就实习期间的职业道德教育提出以下建议：①遴选具有优秀企业文化的医药单位作为实习地点，让企业浓厚的文化氛围感染学生；②选择具有良好职业道德的优秀员工作为实习指导老师，发挥优秀员工的示范指导作用；③加强实习期间的校企沟通，实现共同管理，共同教育。④建立实习生职业道德素质考核评价体系。

三、总结

“德不近佛者不可为医，才不近仙者不可为医”这句话概括了为医的两个先决条件，即德和才，两者缺一不可。药学作为医学的一个分支，德才兼备才是真正优秀的药学工作者。“传道受业以德为先”，因此在讲授专业知识之前应当先育人。

作者：吴琼等

参考文献 

[1]张永忠，杨曦亮，刘嵩，叶玉杰，胡霞敏.药学专业学生人文素质现状的调查分析[J].卫生职业教育，2015（17）：110-111. 

第9篇：开展职业道德教育范文

近几年，偷税漏税、贪污受贿、挪用公款的现象屡屡发生，会计人员的职业道德问题日益突出。通过对会计人员职业道德教育，提升会计人员的公信力、诚信度成为会计行业教育的重点。会计职业道德是为会计职业活动所制定的行为规范与准则，它体现的是会计职业特征，用以调节、规范会计职业关系，具体包括：诚实守信、客观公正、爱岗敬业、廉洁自律、强化服务等方面。会计职业道德教育是提升会计职业道德的重要手段，在会计的教育学习中，应加强对职业道德的教育，改进教育方法，增强职业道德教育。

1 会计职业道德教育存在的问题

1.1 会计职业道德教育教材的缺乏

在目前的会计职业道德教育中，系统的职业道德教育的教材较少，存在过多的案例内容。学习者对于会计行业的案例了解较多，但对于系统的职业道德知识却缺少了解，这种情况的出现是由于缺乏系统的会计职业道德教材而造成的。对于会计专业的学习，学生注重的是各种会计证的考取，教师的教育业偏向于考试。这就造成学校较多的注重对有关会计专业知识、公共德育的教育，对于会计的职业道德教育缺乏，这方面的教材也就偏少。多数情况下，会计人员违背职业道德，也将存在某种程度的违法行为，这些都是职业道德知识缺乏，法律知识欠缺的表现。

1.2 会计职业道德教学方式落后

在当前的会计专业的学生教育中，对会计的职业道德教育的认识不全面，所采用的教学内容多数是会计从业资格考试的职业道德模式和思想道德教育，将应试教育作为重点，忽视对学生职业道德意识的培养，从而降低了学生的职业修养。在教学中，存在教学内容简单、教学模式落后等问题。在教学内容方面，大部分职业道德教育以会计从业资格考试的考试大纲为理论依据，以考试为导向，对于学生在以后工作中可能遇到道德问题涉及较少。在教学模式方面，缺少专业的会计职业道德课程；在教学方法上，教师以传统的知识灌输为教学方式，局限于对职业道德理论知识的讲解，学生的理解不全面，对职业道德的认识、思考不充分。

1.3 缺乏对学生实践的培养

现在的中职教育中，普遍的缺少实践环节。在会计职业道德的教育中，实践环节的缺少导致课堂教授的知识不形象生动，对于学生而言，所学的会计职业道德知识与实际生活偏离较大，不能使学生直接、深刻的理解、思考职业道德的重要性。职业道德的形成是一个潜移默化的过程，不是几节课堂、几本教材的学习就能养成的，对其的培养不可能一蹴而就。在教学中，学生缺乏会计实践，对会计行业的现状不了解，对于违背职业道德的危害的认知不足，不能身临其境的感受会计行业所涉及的法律法规及财产安全等。

2 会计职业道德教育途径的改善

2.1 强化会计职业道德的重要性

对于会计工作者而言，诚信是最基本和重要的品质，在专业教育中要将职业道德教育放到重要位置，增强会计职业道德教育的意识。在教学中，在专业课的教学中，要注重将案例与职业道德相联系，对于专业知识的讲解，结合会计行业的实际情况，对于行业的发展状况，人员存在的问题等进行分析，提升学生的职业道德意识。同时，榜样在道德的培养中起着重要的作用，教师便是学生的榜样，因此，教师应注重自身的职业道德水平，学校可定期组织教师参加会计职业道德交流活动，通过交流学习提升对会计行业的认识。还可组织教师、学生听会计专业人员的典型诚信案例讲解，增强师生对会计职业道德重要性德认识。

2.2 完善会计职业道德课程结构

由于当前的会计职业道德教育课程单一、内容简单，职业道德的课程主要是《会计法规》及一些会计考试所规定的法规课程，且这些课程的多以选修课的形式开设，教学的目的也是以考试为主，教师学生只注重对知识的介绍、背诵等。提高会计人员的职业道德素养，就需要对课程的改革，需要在教学中确立职业道德课程的地位，以提高教师、学生对其的重视。应将部分职业道德课程设为必修课程，加大讲解的内容，还应增加有关的职业道德教育的教材，以职业道德的提升为教学目标，合理的开展课程，调节课程结构。

2.3 开展会计职业道德教育活动

会计专业具有很强的专业性，需要学生具有专业的判断能力和业务能力。对于初入会计行业的人员而言，往往会因为业务能力不强、判断能力不足而在工作中出现一些违法违规的事情。因此，中职学校对于会计专业学生的职业道德教育要结合各种活动的开展。让学生在参加会计职业道德教育活动，提升其职业判断能力。例如，学校可安排学生去银行进行实习，熟悉结算方法，了解有银行业务的办理程序，对银行的出纳等工作职责进行学习。还可以组织学生到当地的税务局学习，让工作人员为学生讲解有关纳税的知识，使学生了解“偷税”“避税”的危害。在学校内，可组织开展会计职业道德的知识竞赛等，在活动中提升学生的会计职业道德水平。