计算机基础教育精选(九篇)

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第1篇：计算机基础教育范文

关键词：财经类；案例；启发式；计算机基础教育

中图分类号：G642 文献标识码：B

文章编号：1672-5913(2007)16-0019-03

1引言

信息化的时代，各种网络技术及多媒体技术的发展已经超越人们的想象。现在和未来的计算机已经或者正在改变人类的生活和学习方式，成为生活中不可缺少的工具。随着计算机的日新月异，社会经济的发展，对高校计算机基础的教育也提出更高的目标和挑战，特别是对于财经类院校学生，21世纪的财经人才社会给与更高的要求。

21世纪的大学生是我国社会主义现代化建设的骨干力量，特别是财经类院校，社会对于财经类院校的学生要求也在逐渐增高。我校作为一所财经类的院校，由于其自身生源范围广的特点，更应注重计算机基础教育的培养。计算机基础课是所有非计算机专业的重要基础课也是必修课，占有主导的位置，并且计算机本身就是素质教育的内容之一，可以培养学生的抽象思维、逻辑推理能力，运用计算机分析问题解决问题的能力以及信息意识。计算机基础课的教学需要一个循序渐进的过程，学生对计算机的认识、理解、领悟程度不同，特别是一些比较抽象的知识。因此采取有效的案例/启发式教学方法势在必行。

2多媒体/案例/启发式教学方法在“计算机文化基础”课程中的应用

启发式/案例教学法不是特指一种具体的教学方法，而是作为一种贯穿于整个教学过程的教学指导思想，影响着教师的教学策略和启发式/案例的运用技巧，也必会影响学生的学习兴趣和学校效果。

对于财经类院校的非计算机专业学生采用以“应用”为向导的教学模式，来提高学生对于计算机兴趣。传统的教学内容相对封闭，学生在教学活动中处于被动地位，制约学生创造个性的发挥。现代教学理念主张以教师为主导，以学生为主体。作为主导，教师要将课程内容传授给学生，但更要注意引导学生自主学习，要教给他们发现问题的方法、培养解决问题的能力，鼓励学生的创新意识，锻炼学生的创造能力。启发式教学模式提倡将学生被动的知识学习变为主动的能力学习，应从问题出发，将课程内容提炼出来，以问题形式交给学生，要启发学生思考，通过学习教材、查阅资料、相互讨论等多种形式，达到对问题的充分认识，找到解决问题的方法，最后在教师的指导下圆满解决问题。在具体教学中就是要结合任务、案例、实例进行教学，要提出能引发学生思考的问题就必须深入理解教学的内容，了解难点与重点，通过与学生的交流掌握学生需求的脉搏。

本人在一年的教学过程中，针对同一门课程的不同模块采用了不同的授课方式。对于理论课，采用多媒体/案例教学即上课讲授-穿插案例-学生听课的模式；而对于实验课程，采用案例/启发式相结合的教学模式。下面就将不同的教学方法做如下说明：

一方面多媒体/案例教学在理论课堂。在实际的教学过程中，往往出现课本案例过于陈旧不能满足当前时代的发展和学生的需求，这就需要教师不断来了解和掌握最新计算机的发展动向，寻求新案例，并将其渗透到日常的教学过程中。例如在讲授Office系列的过程中，不能照本宣科，我们将每一个模块作为一个整体来介绍，如字处理Word，就应该“一条主线”即建立一个word文档，逐步进入文字的格式化和段落的格式化，更进一步是插入“配件(图片、图表等)”，直到最终的打印排版。在电子表格Excel授课过程中。采用一个学生易懂的案例“学生成绩表”引出Excel的许多概念及功能。把Excel强大的“电子表格”与Word中的“表格”进行比较，强调“单元格”的各种设置和操作，并特别强调单元格中“数据类型”及“数据类型决定数据存储和数据运算”的概念。通过“结论”列的填写“=IF(F2>760，“一等奖学金”，IF(F2>500，“二等奖学金”，“无奖学金下次努力！”))”，让学生了解函数及程序设计语言中的条件分支结构及嵌套概念。通过“名次”列的填写，引出“排序”概念，并指出“排序”是“数据库管理系统”的基本功能，引出了Excel强大的“数据处理”功能[2]。

多媒体教学“精讲多演示”，强化课堂演示淡化语法教学，拓宽学生的知识面。“精讲”是在传授知识的过程中讲清课程的知识点，整个过程中教师不仅止于向学生传授科学知识，更重要的是注重培养学生积极主动的学习态度，激发学生的学习热情和求知欲望，即学生主动学习的能力。

另一方面案例/启发式教学在实验课堂。实验课是整个计算机基础教育的核心，相同课时但任务艰巨的条件下充分利用上机时间，针对不同的专业提出与其专业相关的问题，引发学生的兴趣，让他们多动手和多动脑自己寻找解决问题的办法和途径，启发学生的创造能力和创新精神，在整个过程中教师给予正确的引导和帮助。这就是“案例教学”为主导的“启发式”模式。

实验是提高学生知识运用能力的最好实践。每次实验课都精心安排综合性实验作业，精心选择涵盖丰富知识点的综合习题作为实验内容，让学生在实验过程中学习和掌握有关技能，对一些对计算机有特殊爱好的同学，让其参加到教学相关的课题中来(在奖学金的评选过程中，让学生自己去动手实践)，锻炼和培养学生自学和科研创新能力。学生在教学计划外上机时，提供一个FTP服务器，服务器上放有实验任务和实验要求，还有一些关于计算机方面的小知识。此外，应当构建课堂之外的教学环境，包括网络教室、网上讨论辅导平台、电子图书等网上教学资源，为学生提供一个自主学习的开放空间。

3调查分析

“计算机文化基础”作为我校非计算机专业第一门计算机课程，其内容主要包括计算机软硬件知识+办公自动化软件Office 2000常用组件(Word、Excel、PowerPoint、Access、FrontPage)+网络及Internet基本知识+信息安全的基本知识。“计算机文化基础”是一门实践性很强的课程。“计算机文化基础实验课程”是在文化基础上的一个补充。在我校“计算机文化基础”和“计算机文化基础实验”分别占用32个学时。采用每周一次课的授课方式。下面是在500名非计算机专业学生中作的一个调查分析。

图1是在“计算机文化基础”结课后做的一个问卷调查。从中可以看出：教学内容与其生活结合是息息相关的，说明只有掌握足够多的知识才能应用到日常的生活和学习中；还有将近25.96%+4.36%的学生对于这门课的兴趣不是很大；有一点我们更应注意的是理论课程和实验设置存在明显的对比，可能存在以下两个方面的原因：

1. 课本上的知识已远远超出学生对于计算机知识特别是网络知识的渴望；

2. 对于实验课的设置采用案例/启发的教学方式，这种方法学生能够接受并且很愿意去实践，去发挥其自身的想象力；

根据上面的问卷调查，今后的侧重点应该注重如下几点：

1. 有限的课时条件下需要淡化软点强化强项，即强化理论课程(教学方法和教学内容)方法的研究，继续发挥实验课程的优势；

2. 在理论课堂的教学过程中应注重考虑案例的使用，让学生参与到案例的讲解过程中，增强学生的学习兴趣，做到老师走下讲台来授课；

3. 由于计算机本身的特点，采用网络平台的双向网络教学达到远程协同的工作，这就需要我们自己开发一个网络平台，以给学生和教师提供一个协作工作的平台。

4结束语

本文第2节中介绍一年来自己对于“计算机文化基础”及其“计算机文化基础实验课程”所采用的不同的教学模式：多媒体/案例及其案例/启发式，采用从实际到理论；从具体到抽象；从个别到一般，从零散到系统的方法。第3节中以问卷调查形式分析了目前学生对于两门课程的一系列看法，提出未来应注重的方向，计算机基础教育是一个循序渐进的工程需要我们不断去实践和创新。

参考文献

[1] 冯博琴. 计算机基础教育新阶段的教学改革研究[J]. 中国大学教学,2004,(9):7-10.

[2] 白翠梅. 浅谈计算机基础教学实践中的案例教学[J]. 计算机与网络,2006,(22):55-56.

[3] 余平. 计算机导论教学改革实践[J]. 计算机与网络.

[4] 王丽娜,吕峰. 新世纪大学生的计算机基础教育[J]. 现代企业教育,2007,(5).

作者简介

王丽娜，女，硕士，山东工商学院计算机基础教学部，助教。研究方向：计算机基础教育，计算机网络与管理信息系统。

联系电话：13864588793

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第2篇：计算机基础教育范文

关键词　技校学生　计算机基础

中图分类号：G424 文献标识码：A

随着信息技术的发展，计算机基础教育已经进入中小学，并且不断地规范化，技校计算机基础的一些内容在中学已经涉及到了，学生的计算机素质也在不断地提高。但是由于各中学条件不同，学生学习能力的差异、家庭经济情况的差异，甚至有的学生没有见过计算机，以下是笔者在实践中对技校计算机基础教育的一些体会和研究。

1　技校现状

我国人口众多，虽然普通高校每年都在不断地扩招，为更多的学生进入高校提供了机会，但是每年仍然有相当一大批不能升入高中的学生进入技校学习，所以职业技术教育也成了我国教育中不可缺少的一个教育板块。

技术学校的教育区别于高等学校教育的主要特点就是人才的实用性，培养出的人才有较强的工作能力，适合市场需求。而技术学校的计算机基础教育是以直接训练计算机技能为主要目的，为社会输入计算机专业人才做准备的，因此技校计算机基础教学更加注重学生在真实工作环境中实际操作能力。

传统的计算机基础教学中，以教师为中心，学生被动地接受各种计算机知识，如计算机基础理论知识，就是教师以教材为依据为学生讲解灌输，学生参照教材被动接受；计算机基础软件操作的教学中，教师教会学生的只是软件的界面介绍，简单的操作介绍。这样的教学模式很难实现教学培养目标。基于以上的情况，作为一名技术学校的计算机教师，为使培养出来的学生更能适应社会需求，来探索研究情境教学法如何在技校计算机基础教学中运用，才能提高学生的实际操作能力、适应工作环境的能力。

2　技校学生的特点

在我国，由于升学和就业的压力，大多数人都认为上技校没有前途，所以大部分学生都选择了升入高中学习，只有部分被认为学习成绩不好的，或者是因为家庭经济原因的学生进入了技校，一般来说这些学生的基础知识掌握得并不牢固。外界对技校学生的偏见，导致了技校中大部分学生的学生热情不高，尤其是对理论学习感到枯燥，而且大部分学生缺乏钻研精神，学习目标不明确，学习不积极，效率较低。同时，由于现在网络时代的发达，他们的信息来源非常广泛，学校对学生的约束力不高，外界对他们的诱惑非常大，所以枯燥的课堂学习不能满足他们的心理需求，大部分学生更热衷于网络游戏、享乐等，无心学习。虽然说网络离不开计算机，但是技校学生大部分对基础的学习缺乏兴趣，而是偏爱更直观简单的网络操作。因此，普通中学信息技术的教学模式根本不能适应当代技校计算机教育的要求。

虽然技校的学生基础知识掌握不牢固，但是他们的智力素质并不差，其中大部分都有敏捷的思维，较强的动手能力，容易接受新事物、新观念，并且他们很希望能有出人头地的机会。所以，作为技校教师，应该注意发掘学生的潜力，在理论教学的同时加强学生实践锻炼，培养学生的动手操作能力，鼓励学生在实践中进步。

3　技校计算机基础教学

技校计算机课堂教学强调的是较强的操作性和实践性，针对这一特点，技校计算机基础教学在讲解计算机基本应用知识和操作要领的基础之上，应侧重于计算机基础知识的实际训练和自学能力的培养，为以后学生进入工作后自学用计算机解决现实工作问题做准备，使学生在以后的一线工作和操作中具备更高的适应能力。

技术学校是一种职业技术学校，重在培养学生的就业能力，学校的目的非常明确，就是为学生以后的就业做准备，所以，技校的许多课程都是培训性质的课程，技校计算机基础教学也是如此，其最主要的目的就是让学生掌握计算机操作技能，具备一定的工作能力。因此，在平时的技校计算机基础教学中，教师既要实现向学生传授计算机基础的应用知识和基本操作技能，又要注重培养学生的能力，使学生能将所学知识转化为自身能力。

结合以上特点，笔者认为技校计算机基础教学模式应注意以下几个方面。

（1）在课堂教学中要注意培养学生合作精神。技校学校的学生直接面向社会工作岗位，工作中团队之间的合作精神直接影响工作效率。所以，在日常教学过程中，要注意培养学生的人际交往能力，强调师生、生生之间是相互联系的。情境教学模式中，教师可以创设一个情境，引导学生根据所提供情境去完成任务，在完成任务的过程中，使学生体会到合作的重要性。

（2）教学内容一定要有针对性。技术学校教育要适应社会需求，针对目前市场需要培养人才。技校计算机基础教育也是如此，要以市场为导向，制定教学目标。计算机基础教学不同于其他的计算机课程的是侧重于计算机基础知识和基本工具的学习和应用，看似简单，实则基础的才是重要的，计算机基础的教学也可以培养出熟练的办公室技术人才。所以，技校计算机基础教学要使学生明白该课程的重要性，重点培养熟练的、专业的使之有一技之长，不能只是点到为止，这样无形中也会使学生产生计算机基础不重要的想法。情境教学，使学生在具体情境中学习计算机的基础操作，并达到熟练应用的目的。

（3）技校计算机基础教学要有开放性。一方面是要面向社会实践，不能局限于一个小小的课堂；另外，教学是一个动态发展的模式，尤其是在信息时代，计算机硬件、软件更新十分迅速，计算机基础的教学内容也不能一成不变，要及时地向学生传授最新的知识和技术动态，使学生总能学到最新的计算机知识，不至于落后于市场需求。情境教学强调创设的情境要有时代性，能反映出最新的社会动态，有助于学生适应最新的社会工作需要。

参考文献

[1]　吴凌云.中职学生学习特点分析及对策[J].科技信息，2009（27）：173.

第3篇：计算机基础教育范文

[关键词]计算机基础教育教育改革“90后”课程体系改革

中图分类号:G71文献标识码:A文章编号:1671-7597(2009)1120186-01

一、计算机基础教育的现状

计算机基础教育内容涵盖广泛,不仅包括计算机使用的基本常识,还包括常见应用软件的使用、数据库及编程和专业CAD类软件使用。经过多年的发展,计算机基础教育在我国已取得了长足的发展,目前我国普通中小学普遍开设了信息技术课,来教授一些计算机使用的基本知识和基本常识;各类大中专院校普遍开设计算机文化基础或计算机应用基础课程,除了教授一些计算机使用的基本知识和常识外还对一些常用应用软件进行较为系统的学习,另外根据大中专院校学生所学专业的不同还选择性的开设了一些诸如数据库、编程、AUTOCAD等课程。

但在信息化飞速发展的情况下,我国计算机基础教育也还存在一些问题:(1)管理者对计算机基础教育的重要性认识不足;(2)软、硬件资源配置不合理,分布不均;(3)课程设置不合理,重复教学严重,教学内容亟待完善和更新;(4)教学手段和教学方法需要进一步研究;(5)整体师资水平有待提高;(6)学生计算机知识水平参差不齐,部分地区和学校的计算机基础教育不能满足学生的需求。这些问题严重制约着计算机基础教育的开展,严重影响了被教育者适应未来信息化生活的能力,以及计算机技术的推广、应用和普及。

二、学生特点

学生是教育的对象,新时期随着我国国民经济水平及国民生活水平的全面提高,我国出现了所谓的“80后”、“90后”现象,这些极具特点的年轻人和孩子现在正是我们教育实施的对象,而在可以预见的未来,千禧娃及新世纪的孩子们又将给我们教育带来新的冲击,任何抛开学生心理特征及特点来进行的研究都不能保证其具有长久的生命力。因此我们要来研究和观察学生心理特征及特点,尤其是“90后”这些大部分没有成年的孩子,了解他们的知识结构和水平,预见性的根据学生情况的发展趋势提出符合学生实际情况的教学方法和教学手段,提高教学效果。

“90后”的孩子目前多数就读于小学中高年级和中等学校,在不久的将来即将进入高等学校学习。“90后”的孩子无疑是幸运的,他们出生在中国的改革开放结出初步成果的时代,家庭经济条件的改善无疑为他们创造了更好的学习和生活条件,加之他们中的绝大多数为独生子女,更使他们成为了家庭的中心,这些伴随着网络成长起来的孩子从小就受到大量信息的包围,这使他们有了一个良好的开端,或多或少的都掌握了一定的计算机知识,同时在知识的广度上是以往的孩子所不能比拟的;“90后”的孩子又是不幸的,优越的物质条件使他们的承担能力变得异常脆弱,家庭的中心地位使他们自私、敏感、不善与人交往,网络拓展他们知识面的同时却使他们脱离了来自家庭及学校的监管,接受了太多非主流和个性化的知识,使他们个性张扬自我意识强烈、爱好古怪。

三、计算机基础教育改革的目标及方法

计算机基础教育应当以让学生掌握计算机使用的基本常识、掌握常用工具软件的使用、引导学生充分合理的利用计算机及计算机网络这一资源载体、防止网络沉迷,大中专院校还要培养学生在本专业及相关领域的计算机应用能力等内容为目标。

基于这一总体目标以及计算机基础教育的现状和学生特点,可以从以下几个方面着手对计算机基础教育进行改革:

1.提高管理者、教育工作者对计算机基础教育必要性的认识水平。联合国重新定义新世纪文盲标准,将文盲分为三类:第一类,不能读书识字的人,这是传统意义上的文盲;第二类,不能识别现代社会符号(即地图、曲线图等常用图表)的人;第三类,不能使用计算机进行学习、交流和管理的人。教育的基本目的之一就是使受教育者摆脱文盲的地位,而根据联合国对新世纪文盲的定义不会计算机就是文盲,这一点一定要让每一个教育工作者尤其是管理者铭记于心。

2.重点扶持农村及贫困地区的中小学,配备相应教学设备。计算机基础教育是一门对硬件设施依赖性较强的学科,长期以来由于种种原因,教育资源特别是硬件资源的分配不均导致一些农村和贫困地区的中小学无法保证计算机基础教育任务的顺利完成,这也间接导致了学生计算机知识水平参差不齐。而这些学校往往经费紧张无力改变现状,这就需要由政府或是上级教育主管部门加大投入帮助这些学校完善教学设施,至少保证能够使用笔记本与投影仪进行教学,以保证教学工作的顺利进行。同时在有条件的学校及相关单位应普遍设立专为学生提供上网等服务的网络教室,并配备专门的网络辅导老师,在家长和全社会的配合下,监督和管理学生的网络行为、了解和掌握学生接触知识的范围,达到防止网络沉迷、尽量降低非主流意识对学生影响的目的。

3.完善课程体系结构,及时更新教学内容。计算机基础教育涵盖内容较为广泛,知识更新速度快,特别是应用软件更新换代频繁。而计算机基础教育由于起步较晚,起步初期为了尽快普及计算机基础知识,在各级各类学校普遍开设了起点式的计算机基础教育,所学知识的重复率很高。现在随着时间的推移,以及我国计算机基础教育的完善,这种重复的起点式计算机基础教育已经不再适合我国的被教育者,特别是对于中高等院校,有些知识学生已经学过不止一遍,这种重复的教学不仅浪费了教育资源,同时也在一定程度上助长了学生的厌学情绪和反叛心理。为完善课程体系,合理利用教学资源,避免重复教学,我们的计算机基础教育可以分为信息技术、计算机文化基础和计算机应用技术三个层次,由小学、中等学校和高等学校分别完成。

4.以任务式教学为手段,以应用为落脚点,努力提高教学质量。任务式教学是一种已被证实的能够在完成任务过程中促进学生主动学习、培养学生自主探索和互动协作能力、进而培养学生团队意识、提高学生交际能力、克服自私自利、孤僻等不利性格、培养分析问题、解决问题以及处理问题能力的教学方式。

5.加强师资培养力度。师资,一个亘古不变的教育问题,作为教师、作为一个解惑者,需要广博的知识、精深的专业素养、高尚的品德、正确的人生观,计算机教师也不例外。加大对师资的培养力度,为教师提供各种各样的平台,以提高师资质量是保证并不断提高教学质量的前提。

参考文献:

第4篇：计算机基础教育范文

1.1运用计算机进行教学，能有效地使学生掌握科学的学习方法，使其更好地理解掌握知识

一些比较复杂的操作过程，教师可以利用计算机上的画面进行“提示”，教给学生一定的方法，帮助学生顺利地完成全部操作过程，使其在操作中发现规律，理解掌握知识。它在培养学生良好的学习习惯、兴趣、情感、性格等非智力因素，减轻学生课业负担，提高课堂教学效率，提高学生的整体素质等方面都有着十分重要的意义。当前高校计算机基础教育面临的形势和任务计算机技术的迅速发展对高校的计算机教育提出了更高的教学要求。当前，我们面临着多方面的机遇：21世纪是信息技术时代，国家的各个产业都需要大量的能够熟练掌握IT技术的专业人才；尤其是我国加入WTO后，社会、高校和各方面的工作就要逐渐与国际接轨并展开激烈的竞争，因而也加大了对那些既掌握本专业知识又熟悉计算机技术的人才需求；在互联网技术飞速发展的推动下，人们对于计算机的使用早已由单机使用为主过渡到以网络互联为主，利用网络获取信息、交流信息已经成为现代人一项最基本的技能；由此可见，我国高校的计算机基础教育不能再是“零起点”，而应该从一个较高的层次上起步。

1.2运用计算机进行教学，能够增加课程密度，提高课堂容量

通过利用多媒体、网络等手段，使讲解更直观、更清晰、更具吸引力，学生学得更快且印象更深。因此不论从理解还是记忆的角度来看，计算机教学都能达到良好的教学效果，它能使课堂容量达到饱和的程度，这是传统的教学方法所无法比拟的。此外，计算机教学还可以使得学生和教师自由地调整和掌握学习进度。

2、新的教学模式、教学改革思路探讨

2.1改革的特点与目标

计算机教学改革的目的是要通过课程改革来促使计算机教学模式和学生的学习方法发生根本转变，使学校的计算机教学工作真正实现现代化。总体来说，应具有以下特点：

(1)转变计算机教学的功能，将素质教育的理念落实到计算机课程标准之中。

(2)突破以学科建设为中心，加强学科整合并设置综合课程。

(3)强调学习方式的改善。对于计算机课程的教学要增加过程性、体验性目标，以及对教材、教学、评价等方面的指导，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，拓展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。

2.2改革的思路与方案

计算机的教学改革也是不断的进行之中，多媒体技术应用也得到了广泛的实用。所以多媒体技术是一个很重要的计算机教学的辅助教学手段。计算机教学已经成为大学的重要的课程之一，我们掌握计算机技术的同时应该关注计算机技术的发展。我们应该充分的去调动我们的学生们学习的主观能动性和学习的积极性。让我们的学生们成为学习的主体，应该改变学生们的被动学习的局面。在计算机课堂之上，应该让老师成为计算机学习的一个很好的引导者。老师也要努力的去营造良好的计算机的学习气氛。应该从不同的方面来给学生们提出问题和解决问题，充分的引导学生们对计算机的学习兴趣。在实际的计算机教学中，老师可以通过计算机的学习兴趣小组来给我们的学生们进行小组学习，让学生们有自己去学习和查找计算机学习资料的能力。学校可以通过很多的计算机兴趣课外活动来调动学生们学习计算机的兴趣，通过计算机的各种比赛和讲座来进行都是很好的教学和引导方式。随着高校对计算机的重视和社会对人才的基本技能的要求，学校已经把计算机能力培养放在了很重要的位置，计算机的老师们应该不断的提高自己的计算机教学水平和责任心，学生们也应该来好好的养成学习计算机的兴趣。让我们为社会培养符合新时代的大学毕业生应具有的计算机基本应用技能而努力。

3、结束语

第5篇：计算机基础教育范文

一、职业教育中计算机基础教育的现状

随着计算机的迅猛发展，全国高校的计算机基础教育也得到很大的发展。80年代为起步阶段:从无到有开始建立，到80年代末几乎所有专业均开设了计算机课程。90年代为规范阶段:国家和地方行政部门开始重视高校中计算机基础教育工作，把计算机课程正式纳入大学的基础课体系，加大投入，增加学时，健全队伍，计算机基础教育有了很大的提高。进入21世纪后，计算机基础教育进入了深化阶段:信息技术的飞速发展，中小学信息技术教育的开展提高了大学计算机教育的起点，社会广大非计算机专业人员学习使用计算机变得频繁和容易，为计算机教育的普及提供了很好的条件。因此，计算机基础教育既面临着严峻的挑战又面临着难得的发展机遇。

相比较而言，由于职业教育的兴起相对较晚，因而职业教育中计算机基础教育也相对滞后。理工科等非计算机专业基本上开设了计算机相关课程，文科、艺术等专业只是近年来才开始开设计算机基础课程，起点低下。相关教务、行管部门的计算机意识不强，对非计算机专业课程如何开设没有很好的探讨和研究，没有专门的公共的计算机基础教育研究室，更谈不上计算机基础教育的师资队伍建设问题。对于很多职业技术学院、职业高中计算机基础教育都暂时由计算机系的教师或一般会计算机的教师担任。计算机专业中，计算机基础教育也似乎没有完全严格地单列出来，教专业的教师也在教基础课程，教基础课程的老师同时也在代专业课。

二、计算机基础教育的课程设置

和任何一门课程一样，非计算机专业中的计算机课程有它的系统性和完整性，决不是支离破碎的，但这种系统性和完整性是相对的。非计算机专业学习计算机知识应当强调“以应用为出发点，以应用为目的”的原则，尤其是职业教育中，实践操作能力、应用能力、动手能力就更为重要。对于全国高校的计算机基础教育课程设置，1985年，全国高校计算机基础教育研究会曾提出了“四个层次”的设置方案，简述如下:第一个层次:对所有专业的全体学生的基本要求，是最低的层次。要求学生了解计算机的基本知讽掌握用计算机解决实际问题的方法:简单的程序设计，会使用计算机的有关应用软件，以解决本专业的需要。学生应以学习“计算机基础”和“程序设计”为主。第二个层次:在学习计算机基础知识和程序设计的基础上，有的专业(主要是工科类)还应该学习微型计算机的原理和应用。第三个层次:随着计算机应用的深入，有些专业已感到软件知识的缺乏，难以进一步提高和二次开发，应当为学生提供更深一步的软件课程，如:程序设计技术，软件技术基础等。第四个层次:在前三个层次的基础上，根据不同专业的需要，再学习与本专业结合的计算机课程，例如计算机制图、计算机辅助设计(CAD)、计算机图形学、计算机网络、接口技术等。

对于职业教育中的计算机基础教育，我们认为要分为两个层面进行课程设置:一是针对专科层面;二是针对本科层面。对专科层面，其课程设置可采用前面高校提出的第一、二、四个层次。第一层次:要求所有专业全体学习了解计算机的基本知训包括计算机的基本原理和计算机系统组成)，学习一门计算机语言:BAslc或C语言，掌握基本的程序设计方法的技巧。第二层次:在学习计算机基础知识和程序设计的基础上，有的专业还应该学习微型计算机的原理和应用。如控制类专业(机电专业等)可系统学习微型计算机的工作原理，其中包括硬件系统和软件基础。文科专业的学习重点在文字处理和文件检索，理科类的重点在数值计算，管理专业重点在数据处理，经济类专业重点在商务处理。第三层次:在前两个层次的基础上，根据不同专业的需要，再结合本专业开设与专业密切联系的课程:如建筑专业的计算机制图、计算机辅助设计(CAD)，园林专业的计算机园林设计，机电专业的数模控制、数字电路、脉冲电路，经管专业的平面广告设计、商务处理等。对本科层面，可采用前面高校计算机基础教育提出的四个层次开设相关课程。这四个层次是互相联系的，前一层次是后一层次的基础，依次进行学习，要真正使非计算机专业学生掌握计算机的应用，做到每一学期均有计算机课程开设，将计算机渗透到各门课程中去，这样才会使学生懂得计算机，会用计算机。因此，在职业教育中，计算机基础教育既是基础课，又是应用课。

三、当前职业教育中计算机基础教育存在的不足

计算机对人类生活的影响无可估量，现在到处都可见“信息高速公路”、“计算机文化”等观点。第二次计算机普及已深入到一切领域，网络和多媒体技术的发展，使计算机应用已进入一个新天地。目前的计算机基础教育发展与计算机自身的发展已出现一定的距离，存在系列缺陷。

l、知识面太窄。有些学校只开设一门语言课，缺乏对计算机系统的全面了解，对计算机应用的必要知识掌握不够。

2、课程内容落后于计算机技术的发展，计算机技术飞速发展，有些课程内容还停留在原来的水平上。如语言还在学习传统的BASIC、C语言，而目前大多使用的编程技术是可视化编程方式，数据库有的学校仍还停在FOXBASE+、FOXPRO的版本，对数据库VISuALFoxPRo、sQLZ()()o等新的数据库技术知之甚少。

3、学生的动手能力普遍不高，一般只停留在简单的文字处理上，对稍为专业化的汉字输入法都不会，学生不能熟练地使用计算机。

4、有些学校因为设备跟不上，系列专业的计算机专业课程开设较少，计算机基础教育的水平不高，与21世纪的要求相比，差距还较大。四、职业教育中计算机基础教育必须处理好的关系或矛盾面对计算机的迅猛发展，计算机基础教育要进行改革，再上一个新台阶，就必须处理好以下的关系或矛盾:

1、理论与应用的关系。对非计算机专业的计算机教育，到底是偏理论，还是偏应用，对学生学习效果的测试是侧重于理论水平还是侧重于实践能力?显然应当提倡后者，要多开一些实用性、操作性较强的课程。

2、深度与广度的关系。对非计算机专业的学生，是“深度优先”，还是“广度优先”?显然应当是“广度优先”。

3、当前与发展的关系。教学内容是照顾当前使用的机型和软件，还是考虑到将来的发展予以提前?如:是讲DOS还是讲wIND0wS?我以为应当二者兼顾，逐步过渡，教学领先于应用。

第6篇：计算机基础教育范文

关键词 计算机基础 计算机教育 教育改革

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.10.042

Research on the teaching reform of computer basic education

WANG Rui

（ Inner Mongolia Daxinganling Forestry School， Hulunbuir， Inner Mongolia 022150）

Abstract This paper first analyzes the important part of the computer basic education and the key content of the teaching. This article needs further perfecting the content in teaching methods， improve teaching quality and help to complete the task， and combined with the status of basic computer teaching to sort out the future direction of reform， and the practice of education reform， it is helpful to improve students' comprehensive ability. The formation of a more idealized computer learning environment.

Keywords computer foundation； computer education； educational reform

1 计算机基础课程教学概述

1.1 信息技术基础课程体系及教学要求

计算机基础教育的目的主要是培养学生的计算机操作能力，并引导学生能够了解到初步的计算机学习方法，引导学生将所学习到的知识应用到操作问题的解决上，也能够促进学生的个人能力得到更好的提升，这一点是传统方法中难以实现的，需要结合社会对人才的标准来进行。基础教学内容包括办公软件的操作，基础图像处理方法等等，关系到学生的个人综合能力提升，在所选择的教学内容上，要与实际需求保持一致，使学生在学习中能够感受到计算机知识的魅力，并体会到学习的乐趣，能够投入更多的精力到学习中去，为实现学习计划创造有利条件。这也是传统方法中难以实现的。计算机技术是社会人才竞争环境下必须要掌握的技能，只有熟练的操作计算机基础软件，才能够适应社会信息化的发展方向，为学生综合能力提升创造有利条件。在教学计划开展期间，教育工作人员要牢牢的掌握基础部分教学要领，并对所应用的教学方法进行分析，判断是否能够帮助学生提升学习兴趣，在基础性教学任务中有明显的进步，并做出适当合理的改正。

1.2 信息素质培养的重要性

在所开展的计算机基础教学中要将信息素质培养放在首要位置，并从多个角度来分析传统教学方法中存在的不合理问题。教师首先要明确学生学习计划中目标实现的可能性，在此基础上重点探讨需要继续深入解决的问题，培养学生的信息素质是计算机基础教学开展的关键部分，在计算机学习期间，可能会遇到一些常见的操作障碍问题，可以增大学生的实践操作比例，搭配理论性教学来解决所遇到的操作障碍问题。学生是教学计划开展所面对的主体部分，教学中要重视学生自主学习能力的培养，教师更应当及时与学生进行沟通，通过这种方法能够更好的协调好教学任务开展所遇到的问题，计算机基础教学任务也能更加高效顺利的落实。通过教学方法的合理搭配来提升学生的学习兴趣，使学生能够在课堂中体会到信息素质中所欠缺的部分，有针对性的进行改正。

2 计算机基础课程教学的特点

2.1 学生水平参差不齐

现阶段开展计算机基础知识教学，所面对的主要问题是学生对计算机的熟悉程度不同，一些拥有计算机的家庭从小能够为孩子营造出良好的学习环境，这样学生就不会感受到陌生，也能更快的投入到系统学习中，更好的掌握所学习的内容，并将其应用到实际问题的解决中，这一点是十分重要的。家庭教育缺失对学生计算机基础知识学习掌握带来了严重的影响，虽然在教学计划开展期间教师会针对学生个体差异性进行定向探讨，解决此类问题，但课堂时间是有限的，教师只能照顾大部分学生，往往忽略了个体差异性。这一问题需要从学生基础知识水平方面入手，尽可能的减少差异性，这样学生在课堂中也能够更好的对所学习的知识内容进行深入拓展，达到更理想的状态。这一点是传统方法中很难实现的，需要教师从教学手段中配合解决，降低问题所带来的影响。

2.2 计算机基础教学具有较强的实践性

计算机学科中，需要理论知识结合实践操作来进行，课程本身的性质是理论性极强，需要教师为学生创造操作实践的机会，但现阶段所遇到的问题中，大部分是由于理论性知识设计比例过大导致的，理论知识学习是枯燥的，也很难为学生营造出具有趣味性的学习方案，根据现场所遇到的问题进行深入探讨，解决问题的途径也必然要从操作实践方面来入手，这也是传统教学方法中所存在的主要矛盾问题，并不能为学生创造科学的实践操作环境，经过一段时间的发展配合，这种影响作用会逐渐加深，学生很难将所学到的理论知识与实践相互结合。这也表现为学习能力上的一种丧失，关系到学生未来在人才市场上的竞争能力。想要掌握好计算机基础操作技术，需要不断对所学知识进行反复的确定，频繁的重复操作来达到更理想的使用效果。这样才能够帮助学生在短时间内更熟练的应用所学到的知识，用来解决所遇到的问题。

3 计算机基础课程教学思路和改革策略

3.1 以学生为中心，构建新型教学策略

要对传统的课堂结构进行反思，观察其中所存在的问题，并解决这一问题，这样才能够有效的避免学生综合能力进步受到阻碍。教师作为课堂的组织引导者，要注重以人为本教学理念的体现，重点从学生综合能力提升方面来进行探讨，确保教学计划能够为学生带来进步。在课堂中学生动手操作要比观看演示视频记忆更加深刻，这也是教学中十分需要的。教师可以在课堂教学中，先对实践操作进行演示，学生观看正确的操作步骤后，对所要学习的知识内容进行演练，这样经过实践操作学生也能够对流程更清楚的记忆。

将学生作为课堂的主体，那么所构建的教学方法中更要体现出这种主体性，观察是否存在需要继续深入解决的问题，使学生能够充分的感受到学习的快乐。要引导学生积极的利用课余时间来对所学习的知识内容进行演练，这样能够对课堂所学习到的知识进行巩固，并更好的理解将其应用在生活学习中去。所设置的教学内容要尽量贴近学生的真实状况，迎合学生的喜好需求来进行内容设计与补充，引导学生由被动学习逐渐向主动学习转变，在课堂中所遇到的问题也能积极的与教师沟通，寻求最理想的解决办法。

3.2 实施分层次教育，改革考试方法

对于不同层次的学生，在开展教学计划前教师要做出充分的了解，在教学计划中针对学生计算机操作能力进行划分，这样学生在课堂上可以体会到个人能力水平进步所带来的快乐感。办公软件是学生必须要掌握的基础技能，在学习期间，要加强word操作技能培训，帮助学生在课堂中体会到计算机知识的魅力，并更好的理解各项操作内容。在课堂教学内容上，教师可以设计一些具有挑战性的拓展知识，这部分内容并不是要求学生必须要掌握的，但通过这种学习可以使学生的综合素质得到更好的锻炼，就不会在学习中出现知识内容过于简单，学生难以感受到成就感的现象。

对于计算机基础知识掌握程度较差的学生，教师要加强学生自信心的培养，从技术性角度来探讨其中所存在的问题，及时鼓励学生对计算机知识进行更深入的理解学习，这样有助于学生在计算机操作方面更高效的掌握知识，避免学习内容掌握不全面的现象发生。定期对学生的知识掌握情况进行考核检测，随堂考试能够帮助学生检验自身学习中所存在的不足之处，并更好的解决问题，考试后教师重点针对学生知识内容掌握不足的部分进行探讨，加强教学改革计划的落实。

3.3 建立计算机基础知识评估体系

对课堂中所要进行的教学内容有效性进行评估，确保对学生有帮助才能够投入到使用中，计算机基础知识学习是一个不断积累的过程，教师可以通过评估建立起知识学习的整体性，使学生能够充分感受到学习带来的快乐感，并更好的投入到问题解决过程中。教师还要对学生一段时间的学习现状进行评估，根据评估结果制定下一阶段需要整改的部分，这样更有利于学生良好学习习惯的养成，在课堂中不容易受到其他干扰因素的影响，能够专心的学习操作，计算机基础知识的考核成绩也会有明显的提升。

要进一步改变传统计算机基础教育课程的考试方法，具体的可以采取上机和笔试相结合的考核策略。尽管当前许多学校都已经实行了这种考核方式，但是上机操作的考核比例仍然过低，形成正确的知识学习导向，需要采取两者并重的方法，上机和笔试的成绩应该平分秋色。在平常的教学工作过程当中，教师可以利用互联网以及校内网将学习资料、上机任务等内容发给学生，让他们利用课余时间巩固和复习知识点，与此同时也可以利用这些资料进行自我检测。教师可以综合学生的平时上机操作情况，期末的卷面考试成绩，期末上机成绩等三个方面的内容进行评分。

4 结语

计算机基础教育的教学目的是培养一批能够适用于各个学科领域的计算机综合运用型人才。新时代的背景下，科学技术尤其是计算机应用技术的不断发展，无论是对于人们的日常生活还是工作而言，都起到了至关重要的作用。本文分析了计算机基础教育的重要性，在此基础上总结了计算机基础课程教学的特点，最后提出具有针对性的改革策略。

参考文献

[1] 颜伟民.创新理念下计算机基础教育教学改革实践研究[J].电脑编程技巧与维护，2011（09）.

第7篇：计算机基础教育范文

关键词：信息技术　整合

如何将现有的成熟的信息化技术应用在教育领域，实现教育的更好发展，就是要做好信息技术与学科课程的整合，使信息技术更好的为教育教学服务。在此，在信息技术与计算机基础教学的整合方面也进行了一些摸索和尝试，下面我结合教学实际谈谈几点看法：

一、信息技术与计算机基础教育整合的益处

1.有利于提高学生的兴趣

随着经济的飞速发展，现代学生普遍较早接触电脑。但是绝大多数还处于一个简单使用和玩游戏的状态。研究表明，学习者在学习中保持愉快而不紧张的心情，较高的兴趣会有利于发挥主动性和创造性，实现有意识和无意识的统一，释放巨大的学习潜能。信息技术与计算机独特的关系往往容易引起学生的主观能动性。因此，在教学过程中，教师要正确的引导学生对计算机的学习兴趣，通过信息技术的展示和广泛的应用，让学生能够带来更多的学习热情，让同学明白计算机将会是其未来生活中必不可少的工具，让学生明白计算机不仅仅是用来娱乐，还能够带来更多的对将来和现在的生活好处，这样带动学生的学习热情。

如在进行初始计算机的教育课程时，老师往往向学生展示如何让一道让他们觉得十分复杂的数学题目在简单的计算机下变得十分轻松，如何通过计算机将一些看似复杂的任务变得十分简单。

2.有利于提高学生的重视程度

教学过程中发现还是有不少人只是将计算机课程看成一个基础教育的辅助课程。将来的社会是一个信息化高度成熟的社会，离开了计算机将会举步维艰，如何引起学生对计算机学习的足够重视，对其将来的发展非常重要。现代社会表明，不能使用现有的信息化资源，将会非常难以在社会立足，而作为信息化技术的终端――计算机，更是成为日常生活的伴侣。通过信息化展示计算机在社会各个方面的应用来引起学生对计算机学习的足够重视。

常常使用各种信息化资源甚至裁剪一些高科技电影才让学生们看到计算机的便利性和必要性，让学生明白将来无论对计算机有兴趣还是没有兴趣，无论你将来从事计算机相关的行业还是与计算机关系不大甚至无关的行业，你都离不开计算机。无论你将来从事任何行业，熟练的使用计算机及其相关的资源都是必不可少的。

3.有利于整合优势教育资源

计算机与信息技术的特殊关系使得网络远程计算机教育比其他学科来得更直接和成熟，利用好网络的教学更能有利的整合教育资源。

二、信息技术教育与计算机教育整合的注意点

网络技术的飞速发展，使得大多数的学生在接受学校教育之前已经开始接触电脑。这给计算机教育带来一些好处，也带来一些问题。好处是很多的学生刚开始的时候对计算机课程抱有很大的热情，坏处是很多学生在接触计算机教育一段时间以后，发现计算机课程不仅仅是上网和玩游戏之后，就会失去这种热情。

如何利用现有的信息化技术正确引导学生的学习兴趣和主观能动性，纠正某些对计算机不正确的观点成为计算机教育的一个重要课题。

1.要形成正确的计算机课程的认识

在现今网络非常发达的情况下，使得很多的学生对计算机教育的认识一直在计算机可以用来上网，打游戏等的认知上，这带来的计算机教育的困难。通过信息技术可以更直观地表现计算机的用处，使学生明白计算机不只是能够给大家带来娱乐，更是生活、工作、学习等方方面面的必不可少的工具。通过各种信息化资源，让学生展示计算机在社会各种环节各个方面的应用。

2.要提高学生的主观学习愿望

第8篇：计算机基础教育范文

1.1教育地位提高及教学条件日趋改善高校领导的重视程度是计算机基础教育水平提高的前提和保障。目前多数高校的领导与教师能够结合实际情况,经过对这门课程的认真研究,有了清晰的认识和思路,并就此制定出切实可行的方案。这也在很大程度上推动了计算机基础教育未来发展的改革与创新。重新制定教学大纲、更新教学设计、更新机房设备,扩建拓展多媒体教学环境,加强网络建设,设置必修课与技能考试等方式,都体现了计算机基础教育学科地位在一定程度上的提升。

1.2教育对象水平参差不齐、兴趣不一尽管中小学阶段的计算机基础教育开展情况有所进展,但效果仍不理想,高校计算机基础教育对象水平层次不齐的情况在一些地方十分普遍。城镇周边地区的学生在义务教育阶段能基本普及计算机基础教育,但仍有部分地区(特别是西部、少数民族地区)的学生由于条件受限,没机会接受计算机基础教育,这就导致了高校新生计算机理论知识和计算机实践能力的参差不齐,影响计算机基础教学的质量。也有学生仅对网络知识感兴趣,而对繁琐的程序设计不感兴趣。

1.3用人单位对毕业生计算机操作能力不满意根据调查显示,多数社会用人单位希望毕业生在校期间就能掌握好计算机办公自动化技能,熟练应用文字编辑、数据管理、演示文稿等内容,要求毕业生有较高的素养及信息再学习能力。但实际情况是目前大学毕业生的计算机操作掌握能力明显不足,许多单位招不到所需的人才,另一方面许多大学毕业生出现“学用脱节”找不到合适的工作。这种现象可能与高校目前的课程设置存在脱离,还不能够解决计算机基础教育与专业结合为专业服务的这一现状问题有关。

2高校计算机基础教学发展与改革

2.1提升起点教育水平,因材施教若从根源上改变高校学生计算机基础教育水平参差不齐的现状,必须注重计算机基础小学起点教育水平的普及,中学进一步知识提升和强化。为高校中的计算机学习奠定基础。只有如此,才能有效的实现高校新生计算机学习水平的均等化。针对高校学生计算机基础教育水平参差不齐的现状,需要丰富和完善计算机基础教育课程体系,加强理论与技能基础知识学习,同时设置面向不同专业、层次、需求的计算机课程,来满足多层次的学习需要,一定程度上能提升专业课程教学与计算机课程的紧密结合。

2.2优化计算机基础教育课程体系计算机基础课教材的编制要紧密贴合时展,充分结合各层次学生的特点,注重教材内容的时效性和科学性。(1)教材中可以设置阅读材料、练习与实践等类的栏目,通过设置与课程有关的内容或以解决实际问题为切人点,提供相关网站、期刊等资料,引导学生查阅相关的资料,阅读大量的文献,加工整理,以论文、调研报告、图示、动画、网站等形式提交调研结果,加深对相关知识的理解,达到用计算机解决实际问题,来自教材,并超越教材的教学效果。(2)教材可以将教学中难以理解的知识点如硬盘结构、读写数据的过程、计算机工作过程、碎片等用通俗易懂的语言、形象直观的图示讲解,以便于学生理解和掌握。在理论较多的章节还可采用结合实际问题讲述相关知识的方法,加深学生对知识的理解以及对知识的运用能力和解决实际问题的能力。(3)优化计算机教材编制,结合本院校自身办学特色,有针对性的选取难易适中的教材内容。一方面做好主要教材编制,另一方面要注重辅助计算机教材、教案的编制,以此促进立体化计算机教材的构成。

2.3提高计算机应用水平,培养计算思维现代计算机的应用是指在多领域中的广泛综合性应用。普通高校计算机基础教育必须适应这一发展要求,了解社会具体需要,对教学模式课程体系进行改革,对学生的学习方式、教师的教学方法改进完善。高校中培养学生具备科学的计算思维方法,这有利于提升课程的广度与深度。以计算思维为切入点,计算机基础教育还应培养学生认识大数据的价值,可以通过大数据的处理,获取不少指导企业运营的知识,提高效率。

3结语

第9篇：计算机基础教育范文

1.1教学内容更新速度慢相较速发展的计算机技术，计算机教学内容的更新始终处于较慢的水平。例如沈阳农业大学2013年才开始讲解Windows7操作系统，之前一直都在讲授WindowsXP系统。2013年的教学内容更新，距离WindowsXP系统的12年，距离Windows7的也有3年多的时间，这就会造成教学内容和计算机发展进程的脱节，学生学习的知识过于陈旧以致应用不到实际生活当中。

1.2和社会市场的要求不一致随着计算机在企业中日常办公的广泛使用，越来越多的企业利用进行无纸化办公，极大地提高的办公效率。所以企业对于大学生的计算机应用水平逐步的在提高，例如Office套件、Visio、ERP类软件等都是极为常用办公软件，但就目前高校对大学计算机基础课程设置来看，只有非常小的一部分大学的授课内容涉及到了Office套件及其他较为实用的软件操作。

2改革提议

2.1扩展教学内容、课程内容，更贴近社会需求计算机基础教学不止应该仅着眼于基本的计算机系统操作，更应该扩展到对于目前社会广泛使用的应用软件领域，如Office，Photoshop和Premiere等软件。这样可以让学生能够真正的将专业软件应用到以后的生活中去，这样才实现了计算机基础教育的真正价值。

2.2扩展课时量目前各大学的大学计算机基础课都在32到40学时之间，普遍课时较少，难以满足相对庞大的教学内容。因为计算机基础课包含的计算机知识较为分散，涉及到了不同的计算机软件的教学，所以在短时间内很难让完整细致的教授给学生。建议增加课时量，分学期进行教学，并设置不同延伸领域的选修课供学生兴趣学习。

2.3加快更新教学内容大学计算机基础教育一定要紧跟计算机技术发展趋势，缩短教材的更新周期，及时的淘汰陈旧的内容，增加最新实用的知识。使所讲授的知识能够真正让学生应用到日常对于计算机的操作当中。

3结束语