电工电子技术实训教程精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的电工电子技术实训教程主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：电工电子技术实训教程范文

电工电子技术课程是理工科电类专业的一门重要技术基础课，也是大多数电类专业学生学习电工基础理论和技术的主要窗口。在当前“加强基础，拓宽专业”的教学思想主导下，它的重要作用更显突出。这门课程建设的质量将直接影响到学生基本技能和综合素质的提高。为了适应社会的需求，电工电子技术教学的内容与方法都需进行全方位的改革。考核作为一个重要的教学环节，其改革也势在必行。

一、目前电工电子技术课程考核存在的问题

1.考核形式单一。

以一次期末考试成绩定成败来决定学生的学习成绩，尤其是一些有题库的课程，在相当大的程度上影响了学生学习的积极性，导致学生的学习目的不明确或是错误，学生一味追求期末的分数，为了分数而战斗，舍本逐末。要改变这一现状，端正学生的学习态度。

2.考核内容不全面。

一张试卷定乾坤，尽管试卷的知识点分布与分值分配比合理，但这也不能全面考查学生的专业能力、方法能力和社会能力。为全面考核学生对电工电子技术应用课程的基本基本理论知识、基本操作技能和职业素养，必须制订全面的考核方案。

二、电工电子技术课程考核改革的基本思路

1.考核形式。

考核分为应知和应会两部分。应知、应会部分均考核合格本课程考核才合格。应知部分为上机考试，采用计算机随机从题库中抽题组卷、考试、评分，占期末成绩总分的20%。应会部分以个人为单位，从技能抽查题库中随机抽取一试题进行测试，被测学生需在规定的时间内个人独立完成，占期末成绩总分的80%。

2.考核要求。

考核要求学生能按照企业的操作规范独立完成典型工作项目，并体现良好的职业精神与职业素养。

考核内容为电路安装与测试项目。主要用来检验学生电工电子元器件的检测、识别能力，电路安装基本测量与分析能力，故障的分析和解决能力，手工焊接，以及使用仪器仪表进行调试等基本技能。

（1）技能要求。遵守安全操作规程，避免事故的发生，能正确使用常用电子仪器仪表，能正确分析和识别、检测电子元器件，能争取分析典型电子电路。调试中，能正确选择和使用仪器仪表对电子产品的技术参数进行测量与调试并使之达到要求。

（2）素养要求。符合企业基本的6S（整理、整顿、清扫、清洁、修养、安全）管理要求。能按要求进行仪器/工具的定置和归位、工作台面保持清洁、及时清扫废弃管脚及杂物等，能事前进行接地检查，具有安全用电意识。

符合企业电工电子产品安装与测试工的基本素养要求，体现良好的工作习惯，能严格遵循维修流程，故障分析、检测、修复能严格按照规范操作。

3.考核成效。

本次考核改革有两个方面的促进作用，一是对学生的学习起了促进作用。由于考试的随机性和独立性，在一定的程度上加大了考试通过的难度，促使学生努力认真地学习。另外机试的方式为学生的学习提供了便利，学生可以利用更多的课后时间来学习，题库中遇到了问题，可以马上通过网络资源查找资料或是及时向教师求解来解决问题，将学生的被动学习转换成了主动学习。二是促进教师对自身专业素养等方面有高的要求。教学团队组成，优化和重组了教学资料，为教师的学习带来了便利，同时教学资源的优化也提高了教学质量。

三、在课程考核改革实施过程中存在的问题

1.考核场地不能满足要求。

电工电子技术是电类专业的专业基础课程，因此参加考核的人数较多，应会部分的考核在工位准备上面太少，使用频率太高，导致仪器和元器件的损耗率较高，使得实训数据的误差增大。

2.实训场地超负荷运行，学生无法利用课余时间进行实践操作。

我院实训场地一直超负荷运行，每天运行6小时都是用来满足课堂教学的需要，剩下的时间还需要用来进行维护，留给学生自由进行实践操作的时间比较少。建议学院增加实训部分经费的投入。在投入不足的情况下，可由学院相关专业的教师组成团队，开发相应的仪器设备，以最大限度地利用。

3.教学团队建设不够完善。

本门课程的大部分任课老师是校内专任教师，部分教师仅有实验教学经验，而大部分的专任教师没有企业实践生产锻炼经验，而且受制于场地和实训设备，无法模拟实践生产环境，导致教学中也无法完全遵循安全操作规程来进行操作，考核也无法考到位，教学成效不太理想。

四、考核改革几点想法

1.考核形式的优化。

现行电工电子技术应用课程考核形式是应知和应会两部分，在课程结束后进行的。可以将课程知识进行模块化划分进行细化，再分成应知和应会两个部分，当一知识模块完成之后马上进行两部分的考核，既可以让学生及时发现问题、巩固薄弱环节，又可让老师及时了解学生对知识的掌握程度，及时调整后续教学计划，优化教学实施过程。

2.考核内容优化。

由于师资力量薄弱和考试题库系统不完善，现行电工电子技术应用课程考核题库不够全面和完善。可以从企业对应的岗位提炼出典型工作任务并分析归纳划分行动领域，转化为学习领域，进行学习情境设计，并针对各个学习情境进行知识点考核设计，着重考核学生的动手实践能力。

参考文献：

［1］吴广祥，王伟.电工电子技术.郑州：黄河水利出版社，2008.

第2篇：电工电子技术实训教程范文

关键词：实训课程；分层次；模块化

作者简介：李自成（1970-），男，四川资阳人，成都理工大学工程技术学院自动化系，副教授。（四川?乐山?614000）

中图分类号：G642.0?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）20-0086-02

电气工程及其自动化专业在电气信息领域起着十分重要的作用，主要研究电能的产生、传输、转换、控制、储存和利用，同时有关电能的转换及使用的控制在该专业所占的地位也日益重要。[1，2]它和人们的日常生活及工业生产联系越来越紧密，因而发展迅速，已经成为高新技术产业的重要组成部分，并成为很多高校的一门重要学科。而成都理工大学工程技术学院在2005年成立了电气工程及其自动化专业，在专业发展过程中注重实践课程体系的建立。为了适应当今社会关于应用型人才的培养要求，加强学生的动手能力和实践技能，突出工程能力和工程素质的培养，结合电气工程及其自动化专业的人才培养方案制订了电气专业工程训练教学计划，形成了科学的电气工程实训课程体系。体系以培养学生在电机及其电力拖动技术、电力电子与电气传动技术、电气控制技术、电力系统自动化技术等方面的工程技能为基本目标，旨在提升学生在电气领域的知识应用水平和综合创新能力，构建起理论知识学习与实际技能训练、单项能力培养与综合素质提升之间的桥梁。

一、课程目标定位

课程体系反映了应用型本科对知识能力方面的要求。应用型本科同一般普通本科的培养体系是平行的，相比具有鲜明的技术应用性特征。[3]在培养规格上，应用本科培养的不是学科型、学术型、研究型人才，而是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型人才；在培养模式上，应用本科以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，以“应用”为主旨和特征构建课程、教学内容体系，重视学生技术应用能力的培养。基于应用型本科的性质，为了加强对学生实践能力的培养，使学生尽快掌握本专业领域的技能，因此整个体系强调建立一个系统化的实训过程，通过实训，学生应该具备以下技能：

掌握电机和电力拖动技术，熟悉变压器、直流电机、交流电机的结构，通过实训熟悉电机运行原理和调速原理。

掌握电力电子与电气传动技术，熟悉各种电力电子器件的应用，能正确使用变频器，并能初步进行电机调速电路的设计和调试。

掌握电力系统自动化技术，通过实训熟悉继电保护基本原理，利用MATLAB进行潮流计算，并能进行初步的短路分析。

熟练掌握工厂电气控制、电气设计软件等开发平台和应用技术，能够进行系统控制程序设计或者利用软件进行电路的设计。

掌握电气系统或者控制程序的调试方法，能通过实际操作较好地判断出电气系统或者控制程序的缺陷，并进行改进。

为了节约成本，加快开发过程，能够用仿真软件对电路进行仿真，熟练使用各种仿真软件，包括Protel DXP等。

能熟练使用各种检测工具，具备对低压电器的认知和感性认识，熟悉每种低压电气的正确用法，能进行初步的设计，选择出满足要求的电器。

二、课程体系的构成原则

实训基于各课程各章节内容或者课程之间联系，以实训项目为主体和载体，以程序或者电路系统设计作为驱动，实现知识、技术、能力和素质的全面提高。以实训课程体系作为实训目标的基础，制订完善的实训计划体系，同时坚持了以下原则：

以就业实际需求为导向，以能力培养为核心，以学生适应就业岗位为目标，以岗位技能为重点，兼顾长远发展。

注重知识、技术、能力、素质的协调发展，使学生通过实训既巩固了所学的知识和技术又提高了应用知识、技术的能力，使素质得到升华。

以实践能力和工程训练为重点，突出技术应用能力培养，强调在应用中创新，通过解决问题综合运用所学的知识。

课程体系体现了开放性、灵活性，及时反映了新能源技术的发展以及新技术的应用。

课程体系与人才培养方案的课程体系衔接，分别针对电气技术、电力系统自动化、电力电子等方向设立实训课程。

三、分层次模块化实训教学体系的设立

电气工程及其自动化专业主要是研究电能应用的专业。近几十年来，有关电能的转换、控制在该专业所占的地位日益重要，专业名称中的“及其自动化”反映了科学技术的这种发展和变化。电气工程及其自动化专业的专业范围主要包括电工基础理论、电气装备制造和应用、电力系统运行和控制三个部分。[4，5]因此实训课程的设立也应该反映这些专业范围。首先，电工理论是电气工程的基础，主要包括电路理论和电磁场理论。这些理论是物理学中电学和磁学的发展、延伸。而电子技术、计算机硬件技术等可以看成是由电工理论的不断发展而诞生，电工理论是它们的重要基础。电气装备制造主要包括发电机、电动机、变压器等电机设备的制造，也包括开关、用电设备等电器与电气设备的制造，还包括电力电子设备的制造、各种电气控制装置、电子控制装置的制造以及电工材料、电气绝缘等内容。电气装备的应用则是指上述设备和装置的应用。电力系统主要指电力网的运行和控制、电气自动化等内容。制造和运行不可能截然分开，电气设备在制造时必须考虑其运行，如电力系统由各种电气设备组成，其良好的运行必然要依靠良好的设备。

针对专业范围，电气工程及其自动化专业工程训练在学院工程训练中心进行。训练内容划分为工程认知训练、专业技能训练和综合创新训练三个层次。由于我院从专业建立初期就注重实验室的建设。目前训练条件优良，已建有电气技术实训室、电机及拖动实验室、电力自动化及继电保护实验室、电力电子及传动控制实验室等专业实验室。同时，学院工程训练中心为进一步提升学生在电气工程领域的综合创新能力，建设了数控加工中心、基于先进控制技术的运动控制实验室和柔性制造中心，突出真实的工业应用环境，突出强化学生在系统分析、系统设计、系统开发等方面的工程训练，有利于高水平应用型人才的培养。

我院电气工程及其自动化专业课程体系设立了三个方向：电气技术方向、电力电子技术方向、电力系统及其自动化。针对不同方向和实训层次设立不同的课程。如图1所示。

首先，工程认知训练是电气工程及其自动化专业整个教学过程中一个重要的实践性环节。该环节包括生产实习等内容，使学生在生产实际或者科研中验证从课本上学到的理论知识，加深对知识的理解和认识，从而巩固所学知识并体会知识的应用价值；培养学生综合运用所学的理论知识去观察、解释并进一步尝试解决生产实际或者科研过程中发生的问题，提高分析问题与解决问题的能力；使学生了解企业的生产工序、工艺流程、管理制度，从而获得与本专业有关的实际生产知识，并扩大专业知识面；培养学生从事技术专题调查、搜集资料和进行研究的能力，并为即将进行的毕业设计和论文打下良好的基础。其后是专业技能训练，针对专业应用领域设置模块，包括电机、电力电子技术、电力系统自动化、电气传动自动控制系统、PLC、电气CAD等。而学生专业技能是一个复杂的技能系统，诸多技能之间既相互关联又相互影响，其训练途径及实施办法亦多种多样，同时必须具备整体性、科学性和互动性。因此，专业技能训练方案的制订，内容上密切结合学科和紧扣本专业的培养目标，与专业培养方案一致，注重能力的提高和知识的应用，注重开放性和拓展学生的思维空间构建与理论教学相辅相成、以能力培养为主线的技能训练方案，为专业培养方案的贯彻执行服务，以适应教育教学改革发展的需要，全面提高人才培养质量。最后是综合创新训练，为实现个性化培养提供先进的创新设计、制作的环境与条件。通过综合创新训练为学生创造一个能培养兴趣、产生好奇心的环境，使他们在这里自己动手创新制作、激发创造力。以创新思维和创新制作能力的训练为核心，充分发挥学生的自主能力和综合运用所学知识的能力，培养更多高素质、复合型、应用型人才。综合创新训练不但能够培养学生的综合素质，增强学生的工程实践能力，而且还有助于培养学生的创新精神和创新思维，起着其他课程不能替代的作用。

整个课程体系对应于工程素质训练、金工实习、电机及拖动技术实训、控制理论和控制系统实训、PLC与变频器应用技术实训、单片机技术工程训练、CAD实训、电力系统自动化实训、电力电子与电气传动实训、自控系统综合实习、调速系统综合设计、供配电系统综合设计等实训。同时为了突出应用型本科的特点，增加了“Protel DXP实用教程”和“电气工程CAD”与实训环节联系紧密的课程。实训课内容如表1所示。

通过该课程体系使学生能够初步了解机电工程的基本研究领域，具备电气基本操作技能，掌握电机及拖动系统的类型、组成和控制方法，掌握控制理论及自动控制系统的组成，具备对一般机电控制系统的安装、分析和维护技能，掌握常用电力电子器件的特性，并能根据要求设计出实用电路，掌握可编程控制器和变频器的使用方法，具有一定的电气控制系统开发能力，在本专业领域内具备一定的科学研究、科技开发和组织管理能力，具有较强的工作适应能力。

四、结论

电气工程及其自动化专业自2005年在成都理工大学成立以来，针对本学校学生的入学基础和就业的实际情况对实践方面的教学课程体系不断调整，增加了“Protel DXP实用教程”和“电气工程CAD”与实训环节联系紧密的课程，增加了综合创新训练课程，已经形成了完整、科学的实训体系。从目前的实际运行情况来看，通过实训，学生的就业率得到提高，同时学生到企业后熟悉岗位的时间缩短，得到了用人单位的好评。

参考文献：

[1]贾文超.电气工程导论[M].西安:电子科技大学出版社,2007.

[2]范瑜.电气工程概论(第1版)[M].北京:高等教育出版社,2012.

[3]钱国英,徐立清,应雄.高等教育转型与应用型本科人才培养[M].杭州:浙江大学出版社,2007.

第3篇：电工电子技术实训教程范文

【关键词】维修电工实训 技能鉴定 教学

一、维修电工实训

维修电工实训课高职院校对电气自动化、机电一体化等专业学生开设的一门专业课程，本门课程具有很强的实践性。通过本课程的学习，学生可以掌握电工安全知识与技术，熟练使用常用电工工具及常用仪器仪表，识别、选择、调整常用低压电器，会电气设备的安装、调试与检修，使学生能达到中级维修电工技能操作水平，部分高水平学生达到高级维修电工技能操作水平。

传统的职业院校维修电工实训课程与职业技能鉴定是有一定程度脱节的。维修电工课程标准、教学计划及教材选择与职业技能鉴定内容没有很好挂钩，不同课程的实训内容存在交叉性和重复性，且教学内容的针对性和实用性没有与时俱进。硬件方面仅仅依赖院校现有的教学资源，大大降低学生的学习兴趣，教师和学生也往往对实训课程不够重视，无法培养学生的创新能力，不能很好地将技能传授给学生。不能坚持以服务为宗旨，以就业为导向，为社会服务的理念。

二、维修电工技能鉴定

维修电工是指从事机械设备和电气系统线路及器件等的安装、调试与维护、修理的人员。职业技能鉴定这一社会评定体系正在社会化、科学化、规范化建设中逐渐完善、日益成熟，实行了《标准》、《教程》、《题库》三位一体。维修电工与其它职业资格的鉴定相比，有着其自身的特点。（1）理论考核涉及的理论知识多、范围广；（2）技能考核要求考生现场操作，考评员实时评判，考核结果无考件留存，故障设置和排除的具有模拟性、重复性；（3）难易程度不是以考生通过率来决定，而是以考生掌握知识的多少，技能是否熟练，反应速度、应用知识的能力等来决定。这就要求学生在考核前牢固掌握考核的理论知识，熟练进行技能操作。如果学生仅仅依靠平时学习积累，要想通过鉴定是比较困难的。目前，《维修电工技能鉴定》主要采用的学习形式是培训，主要利用学生课外有限的时间，无法保证学生的学习效率、出勤率；而且职业院校学生的理论知识比较薄弱，技能操作也不够娴熟，在短时间内要求学生真正掌握、理解和应用所学知识解决实际问题，达到某种等级标准所规定的职业道德要求、知识及技能操作熟练程度是比较困难的。这直接影响技能鉴定考核的通过率。

三、维修电工实训与技能鉴定相结合

将维修电工实训与技能鉴定相结合，以安装、操作、维修电工等职业岗位群和技术领域的技能需求为依据，参照维修电工的职业资格标准，设置实践教学项目，更新实践内容，针对课程内容和教学进程，注重理论教学与实践教学相结合，采用现代化的教学手段，将技能教给学生。

维修电工实训是一门综合实训课程，在实际实施过程中可分为基础技能实训和综合技能实训两部分。基础技能实训包括电工基本技能实训、电子技术技能实训、电气控制技术实训、变频器技术实训、PLC技术实训等；综合技能实训包括电子线路板维修、故障排除，机床电气控制及故障排除，CA6140车床、Z3050钻床、X62万能铣床的故障排除等。把基础技能实训与技能鉴定相结合，根据技能鉴定的标准制定相应的实训项目进行教学，实现技能鉴定与维修电工基础技能训练的“零距离”对接。

在技能训练过程严格按照维修电工职业道德、行业规范来执行，培养学生的职业操守；实训教学方法上采取分组教学、小组竞赛的方式大大激发学生的学习兴趣，提高学生学习动力；在考核方式不仅注重学生技能的训练，也强调学生理论知识的掌握，实现理论和实践知识的无缝对接。把综合技能实训与技能鉴定相结合， 把综合技能实训分成电机与电气控制模块、生产应用模块、电子技能综合应用模块三大模块来组织教学。在每个模块的训练中，以技能鉴定的标准为指导，设计常见项目和典型案例进行训练，组织学生对实际生产中常见故障、典型案例进行实训。例如：在电机与电气控制模块教学中，充分利用学生前面自行连接的铣床控制电路实验盘，设置各种故障进行训练，提高学生的理论分析能力和实际操作能力；在电子技能综合应用模块实训中，利用教师自行制做的稳压电源线路板等，设置故障来训练学生的排故能力，检查学生对知识的掌握情况。

在每个模块的实训课时，是考虑到学生维修电工基础参差不齐、可以采取分组教学的模式，同组学生互相帮助，共同努力完成实训任务，教师在教学中重点讲授，参观指导。若有学生需要对某一模块系统学习，可考虑增加学时，有必要时开小课，既有普遍指导又有针对性个别辅导。将维修电工综合实训内容按照职业技能鉴定标准进行模块化分类，并设计不同的项目进行教学，有利于不同基础的学生选择学习项目，节约实训成本和时间；有利于发挥各个辅导教师的特长，提高实训设备的利用率；将实训内容模块化指导学生实训及技能鉴定复习，便于学生对知识的理解和掌握，对技能的综合训练，为学生以后走向工作岗位奠定了坚实的理论基础和技能。通过近两年来的教学实施，把维修电工技能鉴定融入到实训中的教学不仅大大增加了学生的学习动力，也使得学生技能鉴定合格率有很大提高。

四、结束语

在全社会推行国家职业资格证书制度的今天，为了适应市场需求，提高学生的就业竞争能力，高职院校的学生应该积极参加职业技能鉴定 ，取得相应的职业资格证书。把维修电工技能实训与技能鉴定相结合，使技能鉴定与学生的平时成绩相挂钩，加强学生日常学习的重视，为学生后面专业课的学习打下坚实的基础。把维修电工技能实训与技能鉴定相结合也就是将理论知识和实际操作相结合，使学生在练中学，学中练，是理实一体化教学的模式的典型应用，极大地提高了教学效果和教学质量。为高职院的课程设置、教学及科研打下坚实基础。把维修电工实训与技能鉴定相结合，有效地提升了职业院校学生的职业能力，为学生以后走向工作岗位打下牢固的基础。

参考文献：

第4篇：电工电子技术实训教程范文

关键词：维修电工；项目教学法；实训教学；教学探索

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）05-0107-02

目前，上海市职业教育的教学模式改革不断深化，其重点专业建设也在如火如荼地进行，这些工作的开展有力地促进了上海市职业教育的发展，取得了可喜的进步。但在教学过程中，依然能看到原有教学模式对教师教学活动的影响。例如：教学过程中强调学科知识体系的系统性，强调识记，忽视了对学生能力和创造性的培养；强调以课堂、教师和教材为中心，即所谓“三中心”；教师教什么学生就学什么，忽视了学生的积极性、主动性的发挥；在教学方法上常采用“满堂灌”，教学进度上齐步走，等等，尤其是在教学方法――项目教学法的实施和应用等方面，和当今社会强调实用技能，强调知识创新等素质教育不能同步，也同职业教育的培养目标不符，因而难以适应社会的发展需要。所以，对现有的教学方法进行改革，对项目教学法进行研究和实践，具有重要的教育学理论价值和实用价值。

一、维修电工综合实训教学中“项目教学法”实施的特点

项目教学法（Project Based Learning，PBL），也称为“基于项目活动的研究性学习”，教学活动的全过程是对一个完整项目共同实施的工作，是一个全新的教学方法。教师制定学习领域的教学要求，适时安排教学计划，制定和设计项目合同，组织学生以小组工作的方式加以实施。其关键所在是如何有效地调动被教育者的积极性和求知欲望。

采用“项目教学法”的维修电工综合实训教学特点是：

首先，学习维修电工综合实训的过程，是将电子技术、电机控制技术、机床维修、PLC技术等课程的理论知识与实训操作技能有机结合的过程；

其次，通过项目教学法的实施，使学生对整个的生产操作过程有一个相对完整的认识，增强被教育者学习的主动性和创新能力；

最后，项目教学法是以“学习任务”为载体来引导被教育者自主学习和探索的，这使得被教育者在学习过程中清晰地意识到自身的学习目标。

此外，教学过程中学生之间的交流与合作，组员之间的优势互补，培养了学生的团队合作精神。由此可见，在维修电工综合实训的教学过程中采用项目教学法，即按照实际的工作任务、工作过程和工作情境组织课程，形成围绕工作需求的新型教学与训练项目。

二、维修电工综合实训教学探索的的理论研究价值与教学实践价值

1.教学模式和方法的创新

采用项目教学法，学生在工作过程中能有效地获取工作过程知识。学生始终在一种完整的、综合的行动中进行思考与学习，即按照“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”的行动方式来组织教学，并尽可能由学生自己独立获取信息、独立制订计划、独立实施、独立检查和独立评估。为学生创设真实的职业情景，通过以工作任务为依托的教学，使学生置身于真实的或模拟的工作世界中，从而促进他们对职业实践的整体性把握。

维修电工综合实训课程整体上分为四个模块：电子技术、电气控制电路的安装与调试、气控制电路故障分析与排除、可编程序控制器，每个模块有若干项目构成，每个项目有根据需要分为三到四个任务。例如，在将电子技术模块中的“RC阻容放大电路的安装与调试“项目分为了元器件识别与检测、RC阻容放大电路的安装、RC阻容放大电路的调试等三个任务，每个任务均由任务描述、相关知识、任务实施、检查评议、扩展知识等部分组成，将必要的理论知识融入到实践教学中，同时通过学生的实际操作对理论进行验证，加深了他们对知识的理解和掌握。

2.教材的创新

通过课题研究与实践，完成了《维修电工综合实训教程》的校本教材的编写，并与机械工业出版社达成了出版协议。教材的编写采用理论与实际操作相结合的方式，根据“学习情境”开发课题，每个课题的前半部分是对课题中典型线路的介绍，通过线路结构、工作原理分析、实践操作、故障排除、评估检查等过程，将理论知识与工作过程的具体步骤有机结合，体现理论与实际的一致性；为了进一步增强本书的实用性，在每个课题后半部分配合图片和照片一步一步进行实训操作的分析。每个课题后配有相关技能评分表。

3.学生评价机制的创新

（1）成果评价：针对课题完成的最终结果，由教师给于一定的客观评定，包括学生操作考核、实训报告、设备使用与维护等内容，分数占60%。

（2）自我评价：学生根据自己的实际情况进行反思，查找不足，分数占10%。

（3）小组间互相评价：对于成员的协同合作以及掌握情况进行评定，分数占10%。

（4）工作过程评价：教师在学生进行工作过程中通过提出问题，观察学生在现场操作的规范性、团队协作、出勤、职业道德等方面的表现，给出工作过程评价，分数占20%。

4.建立教学资源库

建设以课程标准、技能考核标准、试题库、教学内容、教学指导、学习评价等为内容的教学资源库，完成相关内容的课件制作，构建信息化平台，拓展教学与学生自主学习的空间，提供技术信息服务。

三、进行维修电工综合实训教学探索的目的

1.教师深入了解项目教学法，能熟练地将其应用于相关教学内容之中

首先组织课题组教师学习项目教学法的有关内容，首先要明确什么是项目教学法，如理念、方法、评价等。然后要明确如何开展实施项目活动，将项目教学付诸于教学实践中去，如如何选择与确定项目、如何制定项目活动计划、如何开展项目活动，等等，这些都需要教师通过教学实践研究，得出科学有效的方法。

2.通过项目教学研究提高教学质量

这是进行维修电工综合实训教学探索研究的重点，教学的主要内容就是顺利完成相关教学任务，通过研究以使项目教学法能在教学中发挥巨大的效果，激发学生学习的兴趣，达到理想的教学效果。

3.发挥项目教学法在教学中的优势

通过进行维修电工综合实训教学探索课题的研究，让教师发现项目教学法的特长，教学内容采用项目教学法必将发挥其无可取代的作用，是其它教学方法无法比拟的；积极采用项目教学法，充分利用学校现有的资源，最有效地提高教学质量，发挥项目教学法在维修电工综合实训教学中的优势。

4.推广应用

在进行维修电工综合实训教学探索研究的的基础之上，逐步向各专业领域其余实训课程教学进行推广应用，促进职业教育中实训教育教学工作发展与进步。

维修电工综合实训教学探索，是从如何调动学生的学习积极性和主动性入手，以培养学生的创新能力和综合素质为目的，通过对教学内容的改革和创新的深入研究，将相关的理论知识和实践操作的需要进行了有机的整合，在教学过程中“项目教学法”，使整个的学习成为了人人参与的创造性活动。学生在掌握理论知识和实践技能的同时，最大限度地发展了自己的能力，充分体现了学生在学习过程中的主体地位。

参考文献：

[1]何惠湘.项目教学法在PLC课程中的运用[J].科技情报开发与经济，2007，（34）.

[2]高建强.高职院校PLC课程教法探讨[J].职业，2007，（20）.

第5篇：电工电子技术实训教程范文

Abstract： Skill training is the key for higher vocational education to cultivate senior practical technical talents， so skills training has an important position and role in the application of electronic technology professional teaching. This paper expounds the contents， methods of skills training， it can be summarized as two main lines， three links and five steps， namely 235 model.

关键词： 高职；技能训练；235模式

Key words： higher vocational education；skills training；235 model

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）36-0260-02

0 引言

技能训练是高职教学的灵魂，在高职应用电子技术专业教学中有着重要的地位和作用，高职应用电子技术专业技能训练的内容、方法可概括为：两条主线、三个环节、五个步骤。两条主线：一是基本技能的训练。二是专业技能的训练。三个环节：即进行基本技能训练的三个环节。包括：不涉及电路的基本技能训练；涉及电路的基本技能训练；必要的关键能力的训练。五个步骤：即进行专业技能训练的五个步骤。包括：感知认识；理论教学中的演示及技能训练；实验操作的技能训练；实训中的技能训练；实践实习中的技能训练。

1 第一条主线——基本技能训练

基本技能训练可从学生入学开始，贯穿于整个在校学习期间。可分为三个环节。

1.1 不涉及电路的基本技能训练

1.1.1 内容 ①首先讲万用表的基本结构及使用方法，因为万用表是最基本的元器件测量工具，如果不知道它的结构及使用方法，元器件的测量等就无法进行。所以必须先讲万用表，但内部电路结构，不宜细讲，只讲微安表和电阻的串并联电路即可。着重讲它的使用及注意事项。②了解常用的元器件外形、结构、参数、使用、测量。包括：电阻器、电容器、电感器、二极管、三极管等。其中二极管、三极管的内容可略讲，只讲由那几部分组成，用什么材料制造的即可，工作原理可不讲。在后续课程中会详细讲到。③常用仪器仪表的结构、使用、保养。包括：稳压表、信号发生器、示波器、高频毫伏表、扫频仪等。其中高频毫伏表和扫频仪作为了解，以后涉及到高频电路中再做详细介绍。④焊接技术包括：电烙铁的种类、使用，焊料和焊剂的选用，焊接方法要领，怎样提高焊接速度和焊接质量。可准备一些铜质电线，截成小段，让学生练习搭接、绕接和勾接。准备大量废旧线路板，让学生先拆后装，训练焊接技术。⑤印制电路板的设计制作。让学生了解印制电路板的设计基础，能熟练进行手工制作印制电路板。到工厂参观，了解工厂生产印制电路板的工艺流程等。

1.1.2 课程设计思想 按照“实践—认识—再实践—再认识”的认识规律，从学生入学就对其进行实践动手能力的培养，边讲边练。改变以往先理论后实践，理论实践脱节的旧模式。这样做有三个方面的好处：①让学生一入学就进入角色，从而也培养了学生对本专业的学习兴趣和信心，克服了由于高职学生底子薄，对理论缺乏兴趣，学习信心不足的弊端。②缓解专业课教学压力，为专业课教学铺路。以往理论课讲完后再进行技能训练，要想进行专业技能训练，先要进行基本技能训练，由于时间较短，基本技能训练只能草草进行。造成教师抱怨：“还要先补基本东西。”学生则说：“基本功不扎实”。③学生在校学习期间全程进行技能训练，可增加技能训练时间，体现高职办学特色。

1.2 涉及电路的基本技能训练

1.2.1 内容 结合所学电路内容，电工学、模拟数字技术的技能训练。可采用在教师指导下，让学生自行设计搞小制作、小发明的形式进行。包括：电工学方面的小制作；模拟电子技术方面的小制作；数字电路方面的小制作；综合电路的小制作、小发明等。

1.2.2 课程设计思想 本课程可起到三个方面的作用：①是对学生基本技能训练的检验和延伸。所学技能只有通过多次、长时间的应用，才能加以巩固和熟练，才能体现出所学技能的作用和意义。②是学生所学理论知识与基本技能、实际应用相结合，才能变得形象起来，有意义起来。③激发学生对本专业的学习兴趣，树立良好的专业思想。学习理论和技能训练往往是很枯燥的，如果把它们有机地结合起来，让学生体会到所学知识和技能在实际中的用途。且可通过声、光、电等现象表现出来。势必大大激发学生的学习兴趣，坚定专业思想，同时还可培养学生的创新意识和创造能力。

1.3 必要的关键能力的训练

1.3.1 内容 ①求职能力的训练。包括：对当前就业形势的认识；就业观念的转变；求职礼仪及方法技巧的训练；自荐材料的设计。②职业能力的训练。包括：职业道德；劳动安全和劳动保护的基本知识；客户心理团结协作意识及艺术。③创新能力和自我创业能力的训练。

1.3.2 课程设计思想 如前所述，高职毕业生应具备以下三个特点：不经再培训可直接上岗工作；不需要长时间的工作适应期；能够承担一定的业务领导和技术管理工作。要实现这些，只有专业能力是不够的，有必要对学生进行必要的关键能力的培养和训练，以保证让学生毕业后不仅能够找到适合自己的工作岗位，胜任自己的工作，而且要做得出色。

1.3.3 应注意的问题 ①关键能力的训练不是一般教师都能胜任的，要找搞相应专业的工作人员担任训练。比如：求职能力的训练，可找就业指导方面的人员担任。②要创造相应的氛围，把抽象的东西具体化。在进行训练过程中不要光讲一些相关知识，必要时可进行现场模拟，让学生有现场感。比如，可组织模拟现场招聘会；模拟对客户服务现场，教师可现场示范，现场指导。

2 第二条主线——专业技能的训练

第二条主线与第一条主线是同时进行的，同样贯穿于教学的始终，其内容包括两部分：专业基础课的技能训练；专业课的技能训练。

2.1 专业基础课的技能训练 专业基础课主要有：电工学、模拟电子技术、数字电子技术三门课，其技能训练可通过实验的方式来进行，这里不做过多论述。

2.2 专业课的技能训练 专业课主要有：收录机、电视机、VCD、DVD、音响技术、制热、制冷技术，微机原理与维修，通讯器材等。其专业技能训练可分为五个步骤。

2.2.1 感知认识 对于所讲电子产品，同学们不一定都非常熟悉。我们在讲解其原理和工作过程前让学生熟悉其外观，功能及操作等基本知识，并让学生感受一下其功能效果，这样有助于激发学生的学习兴趣，提高学生学习积极性。在讲解原理过程中，教师讲到那里，学生能想到那里。如果学校有所讲设备，并与所讲内容相适应，可以在校内参观、操作、感受。学校没有的可以带领学生外出参观，让学生了解机型的种类、操作、发展现状及前景，感受高科技给我们带来的生活变化。

2.2.2 理论教学中的演示及技能训练 每讲一部分内容都要拿来相应的实物，边讲边演示，让每一个学生都要看看摸摸，实际操作几遍，切忌：“板”（黑板）上谈兵，只讲不练。器材要准备充分，避免有同学看了练了，而有同学看不到，练不了。

比如，在讲LD、CD、VCD、DVD光盘时，可分别拿来实物，比较外观，标识。演示其图像、音响效果。在讲家庭影院结构时，可对照实物，讲解哪是中置、环绕、左右主音箱，哪是超重低音箱，怎样连接，最后让学生分组连接试听。在讲AV放大器内部结构时，打开机盖，分别讲解电脑控制板、解码板、功放板的结构及工作原理。如果脱离了实物，不是边讲、边看、边练，简直难以想象怎样完成。

2.2.3 实验操作的技能训练 实验操作的技能训练，是向实物技能训练过渡的一个重要阶段。它可以把电路结构用模块的形式分解开来，具有简明、灵活、直观的特点。一般学校都配有模拟实验设备，每讲完一部分，都要在实验室中进行实验操作、测量、观察现象，还可以进行故障演示，设置不拆器件或换简单器件的故障，让学生排除。注意一般不拆大的或复杂的元器件设置故障。

比如，在制热制冷实验室中装有空调机的模型，可供学生深刻理解空调器的工作原理，进行各种性能指标的测试，进行简单的故障演示和检修训练。

2.2.4 实际训练中的技能训练 实验设备是一套模拟机型，与实际机型的结构还有一定距离，且仅限于实验操作、测量、观察现象、设置故障演示及排除等。实训室备有实际机型，一般两人一组，分组训练。实训机型可以是多种，训练完一个目标交换循环进行，这样可以让学生对多种机型都熟悉。

在实训室中进行下面几种训练：实际操作；讲解内部结构；进行电路分析、测量、观察现象；进行故障演示，设置故障，让学生排除。

2.2.5 实践实习中的技能训练 尽管实训室中已是实际设备、器材，但工作环境不同，场所不同，面临的人员不同，学生的心理状态就不同。所以在实训室中，工作熟练，但在实践实习中未必熟练、顺畅，这里就有个心理素质问题在起作用。只有经过实践实习，才能让学生真正掌握实际技能，也才能检验所学知识，技能是否过硬。

实践实习安排可分两个阶段进行。一个是在每一门专业课程学完后的课程实践实习，专业课程实践实习内容要与季节相适应。比如，为了能让学生进行充分的实践实习，最好选择上半年开设空调器制冷课，在完成前四个步骤以后，正值五、六月份空调销售、安装、使用的旺季，既便于学校联系实习，又使学生实习训练的机会较多。根据不同情况可将学生安排到生产、销售、安装、售后服务等环节进行实习。再一个是整个专业课程学完后的毕业实践实习。

参考文献：

[1]杨元挺等主编.电子技术技能训练[M].电子工业出版社.

[2]电子工艺实训教程[M].机械工业出版社.

第6篇：电工电子技术实训教程范文

关键词： 中职电子学科 理实一体化 意义 教学途径

在中等职业学校中，电子学科是具有抽象性和理论性较强的学科，对中职生的理解及灵活运用有一定的难度，教学效果不尽如人意是可想而知的。但是面对这一现实，不可以任意放行，要想方设法解决教学问题，促使学生对电子学科的学习达到教学目的。

一、理实一体化教学的意义

1.中职教育重在实践能力培养，是以就业为向导，对中职生进行针对性教学。理实一体化教学的运用解决了学生理论和实践脱节的矛盾，将学生的学习融入工作实践中，两相结合，并驾齐驱，将学生的能力提高到达到职业要求，推动社会行业的进步，扮演技术主力军的角色。

2.电子学科是新型电子技术人才的必备功课，在理论上要深谙电子的原理，在实操上也要稳操胜券，将电子技能满足社会市场的需求，经得住考验，创新电子科技的探索及运用，在理实一体化教学过程中注入创新意识，为今后终身学习、加强中职生工作技能奠定良好的基础。

二、理实一体化教学途径探讨

在传统电子学科教学课堂上，理论与实践分离的教学环境使电子学科的教学理论空洞且枯燥，中职生的学习热情难以调动，课堂参与度极低，对教育的外部环境要求的内容不能担当，课后实操能力让学生束手无策，解决问题的时候相当没有自信，严重伤害学生的自尊心。所以学校对电子学科的教程安排和教学目标以激发中职生的学习兴趣为切入口，合理制定学科中的复杂点及重点区域，在有限课堂时间内，将电子学科的教学内容让学生吸收消化，提高电子学科的动手能力。总之，理实一体法教学方式是最理想的一种教学方式。

1.课前实验的准备工作要充分。在理实一体化教学过程中，电子学科的理论比较抽象，通过实验操作，将动态变化的电子理论具体化、形象化。在课堂上，实验工具和仪器仪表的准备、器材的具体操作流程及操作时的注意事项，都要在实际操作前做好理论的详细讲解；在校企合作的实验室里，教师要完善生产性实训的环境及文化、制度管理及安全规范，打造工学结合的专业实训基地，以便在操作过程中顺利进行，达到符合教学设计的初衷。

2.运用多媒体手段进行教学。电子学科的理论性依据凭肉眼是不能全面猎获的，绝大部分都要依靠仪器的测量及显现。教学内容是以各种不同变化的曲线、电子电路图及表示元器件的各类符号等反映电子信息的内容，名目繁多，复杂多样，导致学生理解起来十分困难。在教学课堂上，教师要运用多媒体的辅助，带来形象生动的电子信号及信息反馈，激发中职生的好奇心及学习热情，饶有兴趣地接受对教学内容的扩大，潜移默化地灌输电子知识。同时，在学习理论的前提下，根据多媒体显现的电子实验紧跟操作，使学生感到得心应手、信心满满地做实验。教师可以借助多媒体，减少黑板上的手工板书，腾出精力发挥学生的主体作用，加强师生的互动交流，更好地联络师生感情，打造和谐、快乐、高效的教学课堂。

3.合理安排教学过程，注重教学方法的创新，进行多元化教学。中职生教师在安排教学过程时，运用全面的、多样化的教学方法，展示电子学科的理论学习，采用深入探究法、现场演示法和项目驱动法等，对学生的直观感受形成强烈冲击，使他们对电子理论的感悟更强烈，印象深刻，从而增强学以致用的能力。如在做电子输入、输出实验过程中，在原有电路焊接层面上对三极管放大电路原理进行阐述，往往达不到良好的效果；教师在课堂上应引导学生换一个角度做这个实验，给原三极管上增加一级射极输出器，通过驻极体话筒，将声音进香放大输出，形成输入和输出的音差，使学生亲身体验到声音的变化，了解信号失真的原因及解决办法。然后引入对电路维护或维修的实践活动，指导他们正确选择仪器，设计实践方案，观测实验现象，将观察结果与已学理论知识进行融合对比，加深对理论的理解和扩展；再运用到实践中探索和验证，在实践中开拓创新。

三、结语

理实一体化教学是以注重学生的技能性发展，理论知识和实践操作紧密结合的教学方式，利用相同的时间、相同的场所完成一系列的教学设计，促进学生理性思维和创新思维的发展，全面增长中职生的前沿知识，完成电子学科的理论学习，最大限度地将理论运用于实践，突出表现他们电子技术应用的才能，提高学生的综合素质。

参考文献：

[1]汪惠英.理实一体化在中职电子电工教学中的有效应用[J].科教文汇（下旬刊），2013（08）.

第7篇：电工电子技术实训教程范文

【关健词】实践教学;项目导向;电工电子;音乐盒

Abstract：It is the most essential and effective method of combination of theory with practice for people to learn knowledge，know the world and increase competence.The target location and the inherent law of higher vocational （high professional） education require us to implement the mode of "integration of teaching，learning and practice" in the course teaching as far as possible.Even for undergraduate education，the development of practical ability shall be emphasized and enhanced.Task-driven and project-oriented mode is an embodiment of this teaching mode.This article introduces an electrical and electronicpractical teaching project for readers-"self-made music box".This project has excellent teaching effect and is well received by students.

Key words：Practical Teaching;Project-Oriented;Electrical and Electronic;Music Box

引言

电工电子系列课程是电类工程技术基础课（包括电路原理、磁路与电机控制、模拟电路、数字电路、PCB设计等），具有较强的实践性。因此，电工电子实践环节（包括实验、实习、实训）在课程教学中极为重要，尤其对于注重动手能力培养的高职（专科）学生而言。然而，开发适于教学的综合性实践项目并非易事，因为简单的拼“积木”式的做法缺少创意和真实感，也就很难激发学生的兴趣。

本文结合笔者的实际教学经验，介绍一个精美音乐盒的设计与制作方法。作为一个实践教学项目，此音乐盒紧密结合课程内容，倍爱学生欢迎，并能够极大地激发学习兴趣。实践证明，此项目具有良好的教学效果。

1.项目的电路及工作原理

本音乐盒电路分为三部分：一是音乐播放电路;二是彩灯闪烁控制电路;三是工作定时电路。

1.1 音乐播放电路

图1 音乐片及联线图

图2 彩灯闪烁控制电路

图1（a）中所示9300系列音乐片体积小、价格廉，使用方便且有多种乐曲（如《生日快乐》、《梁祝》、《兰花草》等等）可供选择。音乐片的引脚说明：1脚――接地（GND），接至电源负极;2脚――信号输出，接至放大电路;3脚――触发信号输入，高电平有效;4 脚――电源（DC，+3V）。接线时，3、4引脚接在一起，形成循环播放模式。图1（b）中，三极管T的集电极C通过扬声器（亦称蜂鸣器，可以使用旧的塞式耳机）接9V正电源，构成最简单管放大电路。由于音乐片适用3V正电源，故采取了由稳压管（DZ）与电阻（R1）构成的简易稳压电路。按图1联接电路，只要确保电源（9V）供给，便可循环播放音乐片存储的音乐曲目。如果使用可擦写音乐片，则可随时录制新的音乐或话语。

1.2 彩灯闪烁控制电路

图2中，555A与后面的LED构成彩灯闪烁电路。555A外接电阻R2阻值远远小于R3的阻值，可使两组彩灯亮灭间隔相等。若要调整彩灯闪烁频率，只需改变电阻（R2、R3）的阻值或电容（C1）的容值即可。LED1、LED2可以成组（1～5只）安装，且颜色可以灵活多样。

1.3 工作定时电路

图3中，555B、继电器J（控制电压为DC5V）与9V电源构成自锁定时供电电路（控制整个音乐盒电源的通断），由开关Son触发（点按此开关，音乐盒通电工作，555B的3脚输出高电平，控制继电器J的常开触点闭合实现自锁，直至达到定时时间时，音乐盒自动断电停止工作）;而Soff 则为迫停开关（定时未到情况下，点按此开关，音乐盒“手动”断电，停止工作）。

图3 工作定时电路

由于断电后，555B芯片也要停止工作，其固有的放电端（第7脚）将不能发挥（放电）作用（故闲置未用），导致电容C2上积累的电荷短时间内无法放掉，因而相继进行多次启动时，定时时间会依次变短。此处另辟蹊径，巧妙利用继电器J的常闭触点作为电容C2的放电通路（电路断电后，继电器 J 的常闭触点恢复常态而闭合），从而确保了短时间内连续启动定时时间不变。如要调整定时时间，只需改变电阻（R6）的阻值或电容（C2）的容值即可。

2.项目的实现

2.1 业余制作

要制作上述音乐盒须做好逐项准备工作：一是对电路要十分熟悉;二是要有一定的装焊技能;三是材料的准备;四是要掌握一定的工艺技巧。音乐片及其它电子元件可到电子市场购买，若无现成专用的线路板，可用废旧的（笔者最初是这么解决的，只是改、接线较为麻烦）。音乐盒外壳买一只漂亮的香皂盒即可。安装好再辅以其它装饰，一个优美的音乐盒就完成了，如图4所示。

图4 音乐盒效果图

2.2 教学实践

当把此音乐盒作为实践项目在实验（实习、实训）室实现时，其电路板及起装饰作用的板子（可以设计成电路板）利用PCB软件进行设计，事先做好，可使教学过程顺利进行。

3.项目的效果与特色

实践证明，这个实践项目受到学生普遍的欢迎（未作为实训项目时，每每有不少学生自己到电子市场买元件，动手制作），这是因为音乐盒是为表达情谊而赠送的礼品，具有欣赏把玩和长久收藏的价值。况且亲手制作有其特殊意义（一方面是有成就感;另一方面，每个学生手工制做的音乐盒，永远都是世界上独一无二的工艺品）。而对于学习电工电子课程而言，完成此项目可以得到全面、综合的实践锻炼：

①读图需有基本的电路分析能力;

②学习和掌握继电器的控制作用;

③利用三极管实现音频信号的放大;

④涉及稳压管稳压电路;

⑤灵活使用555定时器（属于数-模混合电路），且有小小创意;

⑥使用PCB软件进行印刷电路板的设计。

此外，还使学生学习了音乐片、扬声器（蜂鸣器）、电解电容和发光二极管等器件知识。各电路模块（局部功能电路）均可做为子任务，分配给学生进行测试和体验，最后再进行系统的组装。故在一个综合项目中，可以分步实施“任务驱动”教学法。音乐盒外壳和装饰物件则可以由学生自己选择、配置，这时会体现出每个学生个性化的制作能力、审美特点等，可谓百花齐放，各显其能。

较之市场上购买的音乐盒，此项目还具有两个独特之处（优点）：

①易维修。由于是自己动手制作，当出现故障时，维修便不是什么难题;

②耗电低。音乐盒停止工作时，电源是物理性断电，即彻底与电路断开，（下转第185页）（上接第182页）故停止工作后，耗电量为零，这可以大大延长电池使用夺命。

4.教师悟语

本文的主旨不在介绍电路，而要谈的是把一个小小的业余制作转化为实践教学项目的心得体会。

①教师是水，学生是船，水不涨船不高。作为教师，应该不断地从实践中汲取营养，积累经验，拓宽知识面，继而传道、授业、解惑。

②把积累的实践经验（尤其是学生感兴趣的地方）加以提炼，一方面充实到理论课堂中来，另一方面最好形成实物，会更有说服力和吸引力。

③我们深知“培养学生工程实践能力”的重要性，但不仅仅是使学生会做多少个具体的实践项目，更要唤醒学生的“工程意识” ，培养学生钻研探索的兴趣和习惯。

④教学过程需要大胆改革。对于高职学生，甚至有些专业的普通本科学生，一些传统理论知识可以少讲甚或不讲。比如，不讲二极管、三极管的构造原理（截流子运动规律），而是结合实践直接讲其应用，会收到更好的效果。另外，从本文介绍的项目内容来看，一个项目涉及的知识面往往非常宽泛，如果按传统的进程实施教学，那么得等到好几门课程都学完，才能实施相关项目（相当于普通意义上的课程设计）。所以这种任务驱动和项目导向教学模式，在电工电子课程中，是以元器件应用为核心的。

参考文献

[1]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见.教高[2006]16号.

[2]秦曾煌.电工学简明教程（第二版）[M].高等教育出版社，2007.

[3]唐介.电工学（第二版）[M].高等教育出版社，2005.

[4]侯志勋，新华，张志平，孙科学.电路与电子技术简明教程（修订版）[M].北京邮电大学出版社，2007.

[5]江.电工与工业电子学[M].西安电子科技大学出版社，2010.

第8篇：电工电子技术实训教程范文

摘要 电子技术课程，在高等职业技术学院开设的理工专业的一门极为重要的专业基础课。原理抽象，专业术语、名词概念较多，学生理解领会教材时感到十分吃力，提不起兴趣，传统的满堂灌填鸭式教学方法已无法满足教学的要求，为了培养适合于当今社会需求的实用型、技术型人才，就需要对电子技术教学方法进行改进。

关键词 电子技术教学方法应用能力

电子技术应用专业课程是一门理论性、实践性很强的学科，课程原理很抽象，专业术语、名词概念较多，学生理解领会教材时会感到十分吃力，提不起兴趣，传统的满堂灌填鸭式教学方法已无法满足教学的要求，更谈不上学生思维的训练、能力的发展和素质的提高。本文主要探讨改进高职院校中应用电子技术专业教学方法，培养学生实践应用能力，成为一名技术应用型专门人才。

一、电子专业教师应与时俱进更新教学理念

老师是教学质量提高的重要环节，因此承担教学任务的教师要跟上时代步伐，加强自身的专业学习和深造，丰富知识体系，并提高自身动手能力，努力成为一名“双师型”、“复合型”教师。一是教学内容应体现“新”。通常教学采用的教材一般变化更新较慢，普遍是相对滞后的，存在着知识老化和知识面窄等问题。但是，随着电子技术的飞速发展，电子的新技术、新产品、新工艺在不断涌现，陈旧的教材无法适应飞速发展的信息时代，因此电子技术的教学也应对教材进行适时更新，剔除过时内容，引领新的知识点，让电子技术的教学尽可能跟上电子技术的飞速发展。作为教学工作者，在教学过程中，应向学生多介绍一些现代的较实用的内容。为了拓展学生的知识面，可向学生推荐一些较实用的书刊，要与时俱进，面向电子技术发展方向，引入新内容，有助于培养学生在电子技术及相关领域中的创新精神和创造力。只有这样才能使电子技术教育跟上时代的步伐，教学质量才能得到真正提高。二是提高动手能力，做到理论与实践相结合。目前，大多数职业技术学校的综合型教师很缺乏，比例偏低，某些教师虽然具有较丰富的专业知识，但只擅长理论教学，缺乏实践经验。教师在教学过程中的作用不言而喻，教育过程自始至终都是人与人之间相互影响、相互作用的能动过程。因此电子专业教师只有具备了过硬的理论与实践技术，才能更好地组织专业课的教学，拥有较强的动手能力才能在课堂上做到胸有成竹，引导有方，教有所长。

二、创造条件，激发兴趣，发挥学生主体作用

一是熟悉常用仪器使用。为了强化实践动手环节、培养独立创新能力、提高实验课效果，首先要了解仪器工作原理，其次掌握测量方法。例如示波器在电子实践中是常规的测试仪器，作为电子专业的学生，可以将示波器的原理和使用专门列为两个独立的实践课题，而且特别规定示波器的使用是“动手题”重点之一，要求学生在实验中进行多次重复的操作，最终达到像使用万用表一样的熟练程度。要求学生不但会“定性”观察波形，而且能“定量”测量信号的幅度、频率、周期等。

二是掌握电子元器件的基础知识。电子元件知识是电子产品应用的基础，以前有的学生就业时甚至还不能识别有关元件，不会进行基本的检测。因此首先必须加强大学生电子元件基础知识的传授，让学生了解电子元件的封装形式、种类、材料、标称值，尤其是使学生掌握电子元件测量方法及其使用注意事项，如何进行选择。只有我们在实践教学中都重视了基础元器件的练习，才能使学生不再只停留在对电子元器件的外观识别上，而是能熟练地用仪器设备对其进行各种性能的检测，深刻掌握元器件的综合知识。

三是加强电子技能训练。在训练中熟悉各种元器件，掌握插装、焊接、导线加工、元器件引脚成型等各项基本技能，看懂各类电子产品电路原理图和印刷电路图，掌握各类电路不同的调试方法。在对各个电路的安装、调试过程中，不光要锻炼电子技能工艺水平，而且应注意对电路进行深入地分析，理解各类典型产品电路的工作原理，了解各元器件参数变化或线路局部改变等诸多方面因素对电路工作状态造成的影响等，并且利用技能训练中焊接、调试的机会，反复思索、检测、调试，让学生将专业课程中学到的理论知识及时消化吸收成为能够灵活运用的实践知识，并初步具备设计简单电路的能力。许多电子产品的故障都是由于各种因素引起元器件损坏而造成的，可以凭借经验直观判断出故障元器件，从而分析出故障原因，省去许多繁琐的检测调试过程。因为许多常用元器件，由于电路的原因，损坏时都伴随有颜色、声音或者气味上的异常情况，而这些实际经验对在校学生而言尤为缺乏。电子技能训练可以较好地加强学生对这方面内容的学习。

三、加大综合性实验、研究性实验教学力度，提高创新能力

一个产品的最终完成，光靠理论上的分析和研究是远远不够的，它必须是理论与实践的有机统一，要求学生有较强的动手能力，能熟练地掌握和使用各种相关的仪器，对元器件进行全面的测试，掌握各种元器件的技术参数，计算出各种元器件在电路应用上的数值，最终才能完成自己设计的电路图稿。通过认真地设计、制作、安装、调试，不但可以让学生全面了解和掌握整个课程设计的全过程及产品制作过程的具体环节，真正使学生从原有的感性认识逐步过渡到理性认识，再融合到实践操作中去，做到理论和实践的有机统一，从而达到质的飞跃；而且可以充分调动学生的主观能动性，最大限度地发挥各位学生的聪明才智，有利于加强学生的设计能力、动手能力和解决问题能力的培养。

一是在基础课程实习中加强综合性训练。如果只让学生遵循常规实验方法，他们则只是按照实验教材或教师的要求，按部就班地完成所要求的内容，对于观察到的现象和记录的数据，一般不能进行更深入的思考，或多问几个为什么。而综合性实践过程中常有故障出现，为了排除，他们就会积极地去思考，去探索和研究问题，并逐步掌握了一些排除故障的实用技术，不断提高实验技能。

二是在专业课程实习中可以加强研究性实践、设计性实践。教师只提供若干有明确技术要求的实验题目，不把实验电路方案明朗化，让学生通过收集所需资料、优化拟定方案、组织实施、处理数据、对结果分析讨论、写出设计报告（根据学生的学习进度选择不同的实施层次）。尽管开始的效果肯定不理想，但是我们训练的目的是“过程”指导。使学生在逐步掌握了实践技巧，开阔了知识面的同时，激发了学生的思维，使学生学会从实践中发现问题、解决问题，并能将已有知识运用到实际中去，锻炼他们的探索热情和创新精神。

总之，只有通过不断加强学生的技能培养，让学生既掌握了一定的理论基础又具备较强的实践操作技能，他们将来才可能在竞争越来越激烈的现代社会中占有一席之地。

参考文献：

[1]施养智,周小方.电子技术基础实验[M].厦门大学出版社,2007,7.

第9篇：电工电子技术实训教程范文

关键词： 《电工基础》 机电专业课程 重要性

《电工基础》与机电专业课程的发展、专业教学水平的提高等多个方面都息息相关。所以，对于《电工基础》在机电专业课程中重要性的研究具有十分重要的意义。我国机电专业教学领域虽然在《电工基础》重要性方面进行了一定研究，并且其研究应用在实际的机电专业课程教学中取得了十分有效的成绩，然而，随着社会对机电专业人才需求的不断提高，现有的对《电工基础》的研究显然已经不能满足机电专业课程发展的需要。因此，在今后的机电专业课程领域的发展中，要加强对《电工基础》重要性的研究和重视，从而在更大程度上促进我国机电专业课程领域的进一步拓展。

一、《电工基础》在机电专业课程中的重要性

《电工基础》作为机电专业中的一个重点科目，对于机电专业课程的发展有多个方面的重要作用。笔者通过研究，将其重要性归纳为以下两个方面。

1.《电工基础》为机电专业课程提供理论基础。

笔者认为，《电工基础》在机电专业中最为突出的一点重要性就是其是机电专业课程中的基础课程，为机电专业课程提供理论基础。《电工基础》是一门理论性较强的课程，表现在知识点多、概念多等。这些知识点、概念点都是机电专业课程中的基础知识点，为机电专业课程的深入学习提供较坚实的理论基础。对于《电工基础》的学习，能够使学生的想象能力及创新能力有很大提高，这是因为《电工基础》中的一些理论具有较强的逻辑性，需要学生运用自身的想象能力及创新能力进行思考。这两种能力对于机电专业课程的学习十分重要。与此同时，《电工基础》在机电专业课程的重要性还体现在其教材内容的承前启后。首先，从《电工基础》的教材内容中，我们可以发现，该课程具有较强的衔接性，例如教材内容中的欧姆定律等都与中学的物理教材有很大关联性。其次，在机电专业的其他重点课程中，如《电子技术》等，《电工基础》也是这些课程的延伸。因而，《电工基础》在机电专业课程的发展中有不可忽视的重要地位。

2.《电工基础》是机电专业的重要实践途经。

当前我国社会所需要的机电专业人才是有较深实践能力的人才。《电工基础》课程虽然是一门理论性比较强的课程，但是经过不断修订和发展，《电工基础》这一课程不仅具有较强的理论知识，而且含有较为丰富的实践知识。在《电工基础》的实践课程中，学生可以大幅度提高自身动手能力，对于机电专业中的一些基础技能训练，如电工仪表的正确使用，再如常用电子仪器的调试等，在《电工基础》的实践部分，学生可以得到充分锻炼。

二、提高《电工基础》教学的方法

由上述研究可知，《电工基础》对于机电专业课程的发展有多个方面的重要作用。所以，对于机电专业教学领域而言，必须充分认识到《电工基础》这一课程的重要性。然而，在意识到该课程的重要性的同时，更为重要的是要不断优化《电工基础》的教学方法，从而更好地促进机电专业课程教学领域的发展。笔者在此对如何优化《电工基础》的教学方法进行探索。

1.抓住要点，打牢基础。

《电工基础》课程的教学方法有很多，就笔者看来，最为重要的一点就是要抓住《电工基础》的要点，进而为学生学习其他机电专业课程奠定良好基础。这是因为《电工基础》的知识点、理论基础比较繁杂。所以教师在教学过程中，必须针对社会对机电专业人才的需要，重点抓住《电工基础》中的重要知识点与理论点。

2.改进方法，提高兴趣。

任何一个科目的教学要想优化其教学的方法与手段，都必须不断创新教学方法，并提高学生学习兴趣。对于《电工基础》而言，同样如此。所以，教师在教学过程中可以根据《电工基础》课程的内容，通过设疑激趣、对比分析、引导归纳等方式丰富教学手段，并且新的教学方法能够更好地激发学生的学习兴趣。

3.加强实践，学以致用。

《电工基础》虽然是一门理论性较强的课程，但是对于机电专业人才的培养而言，较强的实践能力才最为重要。所以，要想提高《电工基础》的教学水平，还需要在教学过程中加强对机电知识的实践，使得所学知识能够真正应用于实际。

综上所述，《电工基础》重要性的研究不仅有利于促进机电专业课程领域的发展，更有利于《电工基础》自身课程教学水平的提升。然而，《电工基础》重要性及其教学方法方面涉及的方面比较多，同时每个方面都比较复杂，再加之我国机电专业教学领域对于《电工基础》重要性方面的研究没有达到一定的深入程度，因而不利于实际机电专业课程的发展。所以，在今后的机电专业课程领域发展中，要不断加强对《电工基础》重要性及其相关方面的重视和研究，从而使得我国机电专业领域能够培养出更多、更为优秀的机电专业人才。

参考文献：

[1]司曹戈.MATLAB教程及实训[M].机械工业出版社，2010，05.