初三英语复习精选(九篇)

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第1篇：初三英语复习范文

为了提高学生的应试能力，在中考中取得好成绩，除了提高平时的教学质量外，搞好初中毕业班总复习也是关键因素之一。当前中学英语教学水平在不断提高，这就对毕业班教师提出了更高的要求。通过多年初三毕业班的英语教学，我体会到要提高复习效果，取得好成绩，主要要抓住以下几点：

1通览课文提出要点攻破难点。课文是教材的中心，是语音、词汇、语法知识、听说读写活动和培养听说读写能力的综合材料，是复习的主要依据。当然在复习课文时采用多种复习方法是非常必要的。为了进一步提高学生学英语的兴趣，收到一定的效果。复习课文时要着眼于找基础，抓基本功训练，要注意在口头练习的同时又要落实到笔头练习。对有些课文又可以进行改写或缩写。对英语的习惯表达法及其与汉语不同的特点，在复习中要反复强调。例如，在复到有打电话的课文内容形式时，就要进一步向学生强调中国人与英美人打电话有着很大的差异，要注意打电话的习惯讲话。在英美打电话问对方是谁时，应说Whoisthat？或者是Who＇sspeaking，please？／Who＇scaling？／MayIhaveyourname？等，但绝不能说Whoareyou？而在打电话中回答对方或介绍自己时，只能说Thisissb．（speaking），或者Mynameissb．绝不能说Iamsb．另外课文里面的精彩句子或段落一定要求学生背诵，要督促检查完成，以增强他们的语感。正如贯穿于对话中的日常生活交际用语——问路和应答。“Whichisthewayto…？”“HowcanIgetto…”“Couldyoutellmethewayto…”“Walkalongtheroad．”“Takethefirst／secondturningontheright／left．”“Turnright／leftatthefirst／secondcrossing．”“It＇sabout…metres／kilometresformhere．”提供（帮助）和应答“WhatcanIdoforyou？”“CanIhelpyou？”“Whatwouldyoulike…？”“wouldyoulike…？”“Thanks”“Iwouldlike…”“Yes，plesase．”“No，thanks．”劝告和建议“You＇dbeter…”“Youshould…”“Youneed（t）…”“Shallwe…？”“Let＇s…”“What／howabout…？”“Whynot…？”等等这些都要求学生熟练掌握，这对在中考试题中出现的“完成对话”、“完形填空”等都有着一定的帮助。还如象复习到“书信”、“日记”这些内容时，一方面注意复习“书信”、“日记”的格式，另一方面可要求学生动笔多实践。这种练习在初三复习时再一次进行，对学生来讲要轻松得多了，因为现在他们已经有一定的语言基础，这样可以进一步加深他们的印象，知识的运用又更深了一步。

2复习词汇方法多样增强记忆。在英语学习中，单词词语是学好英语的基矗它也就象做饭的米一样重要，所以要求学生掌握一定的词汇是非常必要的。学生学单词词语总是“记得快也忘得快”。为了使学生熟练掌握单词词语，减少遗忘，复习单词词语时可采用多种复习方法，词形转换就是其中的一种例如复习Care这个单词时，就要求学生讲出它的形容词形式careful，它的副词形式carefuly；复到动词clean时，要求学生说出现在分词形式cleaning，名词形式cleaner。联想记忆法也是复习词汇时常采用的一种方法。可让学生根据一个中心词扩及一大片词。例如，由bybike联想到与之有关的bybus，bycar，bytrain，byair，bysea等；由China想到与之有关的America，England，Japan等。还可以采取英语释义法复习单词、短语。例如，复习reach一词时，就要求学生用英语解释这个词，getto或arivein／ariveat；复习单词Certainly时，学生可用英语Sure或Ofcourse来解释这个词，并区别它们之间用法上的同异，这样复习词汇既减少了使用母语的机会，又可锻炼培养学生的听说和运用语言的能力。当然掌握构词法更是记忆单词的好办法。

3利用句型操练句型前后贯通。在英语复习中，复习课文、词汇固然重要，但句型复习也不可忽视。然而复习句型时光要求学生死记硬背不行，我们可以利用句型，操练句型，使前后贯通，避免复前忘后，复后忘前。我们以英语第二册（上）第十单元第三十七课为例。当我们复习Part2时，一方面作换词练习，一方面复习主动语态（一般现在时），同时又可以进行被动语态练习，即把句型中含有主动语态的结构改为被动结构，例如：Hesellsshoes．Shoesaresoldbyhim．Doesshelikeherwork？Isherworklikedbyher？SheteachesChinese．Chineseistaughtbyher．…还如当我们复习英语第二册（上）第十三单元第五十一课Part1时，我们一方面作问答练习，同时又可以进行这样的操练：即加上一个主句，让学生们把它们连接成复合句。例如：Whattimedidyourfriendgetup？

（Heasked…）HeaskedWhattimeyourfriendgotup？Howdidshecometoschool？（LiPingasked…）LiPingaskedHowshecametoschool．Whatsportdidsheplayyesterday？（Theteacherasked…）TheteacheraskedWhatsportsheplayedyesterday．当然我们还可以利用句型，用替换时间状语的办法，来达到复习各种时态的目的；可改换主语人称，从而复习谓语单复数的形成。

第2篇：初三英语复习范文

【关键词】初三英语，复习备考，策略

初中英语教学的目的是“通过听、说、读、写的训练，是学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。”中考命题原则是：严格遵守大纲规定的语言知识教学要求，在突出考查基础知识的同时，重点考察学生的英语交际能力和实际运用能力。英语题依据对词汇、语法、交际项目的不同层次要求，集合教材命题。初三复习工作，以加深理解、巩固记忆，尤其要注重交际，提高实际运用语言的能力。我就今年初三英语复习备考的计划和安排与各位探讨，请各位指正。复习分四个阶段：

1.第一阶段，以注重基础知识、基本概念、加强能力为重点

具体做法是以初中三年的课本为依托。重点是词汇基础知识和语法基础知识。目的是加强学生的语言综合运用能力。关键是熟记各册课本中的单词和词组，这是初三复习中至关重要的第一步，学生们一点要花力气过好词汇关，要依据大纲，将初中教材要求掌握的词与词组放在情景中复习，以提高语言运用能力，对词汇的考察大多放在一定的语言环境和句子中进行。这样既考查语言知识的掌握程度，又考查运用能力。因此，对词汇的复习不应该仅仅停留在对词汇的记忆、归纳、对比和替换上，还应把词汇置于一定的语言环境之中，做到“词不离句，句不离文”，努力培养运用语言进行交集的能力。时间安排为：初一全年课本需3课时，配备一份初一年级有关词汇、语法的习题。初二年级课本约需5课时，配备两份有关词汇、语法的考点习题。初三年级课本约需7课时，配备2-3份有关双基的考点习题。第一阶段约需15课时，21天时间，大约4月30日完成。

2.第二阶段为专题复习阶段

这一阶段容和语法专题和题型专题为一体。突出句法、交际功能、写作训练。初中阶段的英语语法是学生学习的难点，但不是考察的重点。根据大纲、教材的要求，语法教学重在理解，对时态的复习，可在理解的基础上采用列表和对比的方法，正确掌握最基本、最典型的五种时态的用法。目的是让学生系统地掌握初中阶段《中考说明》范围内的专题知识，从而促进基本技能的提高。可配备一些专题训练的习题，如动词不定式、宾语从句、定语从句、各种时态的练习题等。保证学生掌握、消化、巩固所学内容。时间安排约需15课时，21天，大约在5月21日完成。

3.第三阶段为综合复习阶段

本阶段一方面是对前两个阶段的巩固和检查，另一方面着重训练学生的解题技巧和应试方法。本阶段提别强调、指导各种题型的集体技巧。如做听力题的技巧、做完型填空题的技巧、做阅读理解的技巧。抓住重点、难点、考点和易错点。注意以下几方面的训练：

3.1 加强听力训练，提高听力理解能力。听力训练平时必须坚持不懈，持之以恒，方可见效。听力测试不同与笔试，放录音的次数和时间是有限的。所以，平时加强良好心理素质的培养；应注意熟练掌握语言、语法、句法和习惯用语等基础知识；还要引导学生总结使用的听力技巧，以便考试时在短时间内做出正确的反应和判断。

3.2 阅读理解的比重越来越大。此题重在考查学生综合运用英语知识的能力，是学生真正实力的体现。一般来讲，阅读理解题检测的内容又：语言知识、阅读技能和理解能力。阅读技能的训练，应包括以下几点：①根据词语本身或上下文确定词语的意思；②对事实和细节的正确理解和选取；③找出篇章的主题大意；④根据上下文进行合理的判断；⑤批评性的阅读和鉴赏。在英语技能命题中，阅读理解主要围绕前四项命题。复习过程中所选用的阅读材料应多样化，要在训练中不断提高自己的阅读速度及准确获得信息的能力。

3.3 完形填空题是历年来中考的主要题型。答此类题考生有一定困难，因为此类题既能考查语言知识、水平，又能检测分析判断能力和综合运用语言知识的实践能力。复习时教会学生以下答题方法：

（1）阅读全文，领会大意。完型填空所选短文总要一定的主题思想，段落之间必然承上启下，前呼后应，句语句之间也一定紧密相连，形成一个有机的整体。只要通读全文，掌握文章的逻辑思维，并顺着思路去解题，就不难选出正确的答案了。但文章的主要意思理解不清，宁可再读一遍原文，切记看一句做一道题目。

（2）逐句阅读，初选答案。在通过短文理解大意的基础上，选出答案，解题时特别要检验所选答案是否符合上下文的要求。要特别理解好文章中心距的意思，因为它是一句不设空的完整句子。从句中获得的信息往往可以了解文章的题材，文体特点以及确定动词在全文章应用时态的范围等。

（3）复读全文，核实答案。将初定填入空格处，再一次通读全文，检验短文语言是否通顺流畅，结构是否严密，逻辑性是否强。同时，在复习中还应拓宽知识面，多阅读一些介绍国外科技、历史、地理、风土人情知识的文章。

3.4 书面表达是中考对学生“写”的能力进行测试。它是考查学生综合运用英语知识能力，特别是传递信息的交际能力。书面表达常采用的题型有命题作文、提示作文等，题材常为记叙文或应用文。训练写作的要求：写作前，首先要仔细读题，认真阅读作文的标题，弄清写作题目、写作要求、体裁、格式等，从而明确写作范文和侧重点，确定文章内容相应的中心、表现手法等。写作过程中，要尽量用英语思维，尽量运用简练的词汇和句型写作，提示中的要点不能漏写，尽量不要产生词汇、句型、语法等错误，力争少扣分和得满分。

本阶段也是模拟冲刺阶段，占有举足轻重的作用。时间安排约15课时，21天，大约在6月11日完成。

4.第四阶段为查漏补缺，考前辅导

第3篇：初三英语复习范文

关键词：初三英语复习

初三英语复习是一项细致的工作，教师一定要有耐心，不厌其烦，每天有计划地进行。根据我自己多年的初三毕业班英语学科实践经验，我认为，在复习教学中，教师应注意以下几个方面：

一、复习要具有“四性”

“四性”是指复习要有计划性、针对性、系统性和综合性。计划性是指要确定复习范围、复习内容、安排复习时间。具体有可分课时计划、单元计划、阶段计划和总复习计划等。但无论哪种计划都应有明确的教学目的、内容和要求。

针对性是复习课教学应符合学生的知识能力水平和心理及年龄特征，突出重点，突破难点，做到因材施教，全面提高。系统性要求教师指导学生将知识系统归类，并分专题进行练习，系统训练能力。综合性要求把词汇、句型、语法、课文综合起来复习，听、说、读、写结合起来训练，语言理解、表达能力、逻辑思维能力同步发展。

二、以“教材”为中心，以《中考说明》为依据

教材是对学生听、说、读、写训练的综合材料。在逐课复习时，要以课文为中心，加强知识的纵横联系，以一点牵动一个面。在逐课复习以后，再按语言系统分类进行归纳、整理、概括，使知识系统化。若抛开教材，去钻偏题、难题、怪题，大搞题海战术，其结果必然事倍功半，得不尝试。教师必须重视对《课程标准》和考试说明的学习，研究标准化试题。历年中考试题都是以大纲为依据，以不超出教材为原则来命题的，而且题型比较固定。只要按大纲要求，让学生弄懂要求掌握的语法内容和应该记住的单词、短语等等，具有一定的语言交际能力，在中考时就会取得较好的成绩。

三、整理教材、归纳复习

为了提高英语复习效率，根据《课程标准》的要求，知识范围的整理分为以下几类：

1、语音：四十八个音素要会写，更重要的是掌握一些基本的语音规则；元音字母在开音节、闭音节的读音规则；字母组合的读音规则。另外还要记住一些特殊的单词读音。

2、词汇：1名词：名词单数变复数的规则变化；名词单数变复数的特殊形式；不可数名词及名词所有格。2动词：包括动词种类，规则动词词尾变化和不规则动词表。3形容词、副词的比较级和最高级的变化和用词法。4数词：包括基数词和序数词。5代词：代词种类和用法。6 冠词的用法。7常见的词性转换。词汇是学习英语的基础。没有词汇就没有句子、没有文章。所以要下苦功掌握所学词汇和它们的基本变化规则。

3、语法：《课程标准》所要求掌握的时态及用法，被动语态，句子种类，简单句的五种句型。复合句和并列句，动词不定式的用法。

4、听力：教师针对学生的听力情况，结合中考常考题型，有目的、有计划地对学生进行听力方面的强化训练。

四、运用练习

学习语言只记规则不行，还要进行反复的练习。所以教师要精选一些有代表性、高质量的习题去做。练习之后的分析是十分重要的，教师要让学生把特殊的、容易做错的题摘录下来，以后遇到类似题型就可以进行比较。例如：

Stop to do(doing)something。把这类的结构的句子抄下来仔细比较就会弄明白它们的区别。做练习题时既要注意基础训练，又要突破难点，通过同类题的比较分析来提高解题能力。

五、运用科学的复习方法

1、熟悉课文、背诵课文。

根据新教材课文短小精悍，容易上口，有比较适应社会交际的特点，教师要求每个学生熟悉背诵每篇课文。然后要求学生每人都准备一本作为随堂听写的练习本。复习完每课后要求在学生规定时间内把课文默写出来，最后教师给予批改。这样既锻炼了学生的听力，又提高了学生的阅读能力。

2、词不离句、句不离文

根据近几年的中考试题分析可以看出，学生在学英语时，一定要“词不离句，句不离文”。有些学生偏面追求单词的记忆，却忽视了学以致用的原则。

作为一个初三毕业生，牢记单词是必要的，但归根到底要学会“用”。要把每个单词放在句子里，而句子要成为文章，把文章看懂，这样才能很好的解题，或者能区别是非，选择出最佳答案。

3、合理安排、反复实践。

学生一进入初三，各门学科教师都要抓成绩，确实感觉学习比较紧张。这时，作为英语教师要求学生一定要合理安排时间，落实复习计划。

第4篇：初三英语复习范文

一、制订和调整复习计划

首先要合理制订并及时调整复习计划，不仅有月计划、周计划，还应有每天的学习计划。大到每本书的复习计划，小到每单元、每一话题的学习计划都应有很好的安排。初中三年级需要掌握的单词约1500个，词组200—300个，有用句型近100个。如果没有计划性，很难在短暂的时间之内复习周全。制订复习计划应充分考虑老师的教学进度，最好与老师的复习计划同步进行或者稍微提前一些，使自己的复习计划与老师的复习指导紧密联系起来，这样能很好地提高复习效率，抓住知识的重点和难点。切不可完全偏离老师的复习进度。

二、强化基础知识的训练

对于基础知识的复习要采用梳理知识结构、构建知识框架的办法，使基础知识的复习建立在知识相互联系的基础之上。

1.掌握单词，吃透课本，抓住要点。

每天坚持按计划复习课本知识，勤记单词、词组、句型和要点。对于固定词组和习惯用语要背诵并能够默写。词组也可以归纳复习，例如跟动词take有关的短语有：take care of，take...to...take（it）away，take turns，take an active part in，take place等。又比如与动词keep有关的短语成句子有：keep a pet dog，keep the door open，She kept me waiting for two years.How long can I keep the book？等。

2.加强语法归纳与练习。

语法知识是遣词造句的纲目，通过掌握语法知识可以正确理解和运用句子，而通过句子的复习又可以加深对语法的复习。有了正确的语法知识，才能写出合乎语法的表达方式。尤其是六种时态，三种语态，应结合具体的句子，采取归纳总结、对比的办法，达到举一反三的效果。

3.重视情景交际英语的运用，培养跨国文化意识。

新课程指导下英语试卷强调突出语境，注重交际，在中考试卷中体现交际英语的地方很多，考查的题型有：听力、选择填空、阅读理解及写作。所以复习英语时要注重语言的功能，培养自己的跨国文化意识。

三、针对弱项进行重点训练

通过对试卷中错误的分析，同学们要及时发现自己在哪种题型上失分较多，在中考前应集中力量把自己的弱项补上来，如加强词汇的拼写、积累好的语句为写作做准备等。只有这样，才能更快地提高自己的成绩。对于考查能力的题型，更要尽快改进学习策略，突破能力极限。

1.听力训练。

听力测试主要检测考生通过听觉获取信息的能力。我们现在主要的听力材料有：素质教育、指南及维克多听力训练。主要的听力训练时间有：每周日晚上6∶30—7∶00学校广播系统统一训练，以及每周一节课任课老师在课堂上利用录音机进行训练。训练时，同学们要注重训练自己预测听力材料内容的能力，捕捉重点细节的能力，抓主要内容和主题思想的能力，正确辨别人物态度与感受及他们之间关系的能力，还应精听与泛听相结合。

2.阅读能力的训练。

中考出现的完形填空和阅读理解都是考查学生阅读能力的题型。在进行训练时，应采取以下几步：（1）略读，了解文章大意。（2）带着问题，在原文中寻找答案。（3）对疑难问题进行仔细推敲，找到依据，确定正确答案。（4）再次回顾文章内容，确保万无一失。

3.书面表达的训练。

中考要求同学们运用学过的句型、短语和语言功能表达一定的意义或表达自己的观点。在复习期间要训练良好的写作方法，掌握简单句的五种基本句型，多进行缩写、改写、看图写话、按中文提示写作等练习，并不断总结改进。在训练写作时要注意先分析题材、体裁，领会要求，不漏掉要点，用自己最有把握的语句表达出来，避免使用复杂的长句，注意调整句式与顺序。最后要检查是否有拼写、标点、时态等方面的错误。

四、针对中考题型进行重点训练

要及时了解中考信息，对每年的中考考纲和题型都要充分了解，做到心中有数。除以上的几点外，选做符合中考题型的练习，使自己了解题型种类、分数比例、掌握答题方法和熟练控制答题时间也是不可忽视的一个重要环节。最后这几周，我们每周都会练一份各市的普查卷，这些试卷质量较高与中考题很接近，同学们认真做。

五、多问老师多与同学交流

第5篇：初三英语复习范文

关键词：初三英语；复习；中考

近几年的中考试题正在向交际能力测试、听力测试、写作能力测试、阅读能力测试等方面倾斜，不再高度重视英语的基础知识，而是英语应用能力和基础知识综合应用，更加突出情境语言、理解能力、综合运用能力、分析能力的考核。因此，在初三英语的复习上既要抓紧英语基础知识的复习，更要提高学生运用知识的能力，加强学生写作能力、阅读能力培养，扩大学生英语的知识面，提高初三学生运用英语的水平。

一、初三英语复习教学中存在的问题

由于初三面临着中考的压力，教学任务繁重，教师为了使学生能够取得较高的中考成绩，片面地追求英语基础知识的讲解，对于考试中涉及的内容加强训练，对于考试一般不涉及的知识则会忽略，将初三的复习完全模式化，单调地复习英语基础知识，忽视英语应用能力的培养；英语复习资料有的偏难，过于追求难度，甚至出现一些怪题、偏题，不适合初三学生使用，偏离了正常的知识考查范围，不利于学生能力的提高；有些教师的教学方法过于单调，只是以讲解题目为主，不能够了解学生的掌握情况，也就没有办法采取有针对性的知识巩固及漏洞补救方法。

二、提高初三英语复习质量的措施

1.营造宽松的学习氛围，帮助学生树立学习的信心

有些学生的成绩一直无法提高，有一部分原因是学习的压力和负担太大。教师应针对这种情况，想办法减轻学生的学习负担，营造宽松的学习氛围，让学生敢于发言，树立学习自信。据我多年的教学经验可知，随着英语学习的逐渐深入，教师应该注意关注这部分学生，加强对他们知识的查缺补漏，并要及时巩固和归纳总结，多与他们沟通，发现他们身上的优点，因材施教，帮助他们树立自信心。在初三英语复习中，教师要理解、善待学生，为学生创设宽松和谐的学习环境，打消学生的紧张心理和恐惧感，充分调动他们的学习积极性。

2.注重英语的复现

目前，学生的英语学习缺少语言环境，因此学到的基础知识很容易就忘记了，所以教师应该重视对学过的英语知识经常复现，时时复习，提高复现率。比如语法的复习，在学习状语从句时，可以复现一般过去时、一般现在时等语法知识；在语言应用上，可以将“购物”“问路”“寻求帮助”等一起复现。教师要合理地进行教学安排，根据教材的具体编排制订复习计划。比如时态的复习，教师可以利用图表、顺口溜等简捷高效的方法，复现各个时态的用法、使用范围、关键词等，还可以出一些时态的练习题，边做边讲，让学生当堂消化掉所学知识，能够灵活运用、融会贯通。再比如句型的复现，可以鼓励学生用多种句型翻译句子，强化句型和语法的应用。

3.经常安排测试，获得反馈信息

通过测试，学生可以了解自己对知识的掌握程度，哪些方面存在不足，可以有针对性地加强弱项的复习，教师也可以由测试获得反馈信息，根据学生的具体掌握情况调整教学计划，纠正语法错误或是弥补知识漏洞，对于掌握比较差的学生，在课下要多辅导，多讲解，在两到三天以后进行第二次测试，这次测试的内容是学生掌握得比较薄弱的知识，在细致的讲解后，再让学生测试，如果正确率达到85%，就可以基本达标了，这样学生在掌握知识的同时也增加了学习的动力，感受到了成功的鼓舞，能够坚定学习的信心。

初三英语的复习方法有很多种，要提高复习的质量，就应以教学为引导，把学生作为学习的主体，多练习多复现，启发学生的发散思维。在初三阶段，以新带旧复习原来的基础知识，以旧促新加强知识的应用。通过共同的努力，大多数学生在原来的基础上都有了很大的进步，既能取得很高的成绩，也能够收获学习的乐趣。

参考文献：

［1］沈珊珊.初三英语复习教学的误区分析和思考［J］.中学英语之友：初二版，2010（04）.

［2］施惠湘.关于初三英语复习有效性的探讨［J］.中学课程资源，2011（04）.

第6篇：初三英语复习范文

关键词：英语教学；教学有法；优化环境

首先我们要理解什么是高效课堂，高效课堂的核心是教学的高效性，高效课堂要在有限的时间内使学生的知识量和能力达到最大化。要真正实践初三高效复习，应该做到以下几点。

一、提高素质，更新观念

英语教学成败的关键在于教师。教师要想以高质量教学迎接新课程提出的挑战，就需要全方位地提高自身的综合素质。新课程的教学内容更强调前沿性和创新性，这就要求教师了解、熟悉、掌握教学内容，明确新课程标准中提出的各项要求。只有永远置身于英语教学的前沿，密切追踪英语教学发展的新动向，及时更新教学观念，不断给课堂教学内容注入新观点、新方法，才能真正优化教学过程，构建高效课堂，提高课堂教学的实效性。作为初三英语教师，通过初三英语高效复习课堂的构建，不断提升自己执教英语的能力。

二、优化环境，融洽关系

针对初三英语高效复习课堂的实施，我觉得首先要创造良好的教学环境，形成融洽的师生关系。俗话说：“亲其师，信其道。”学生真的服了你以后，不管哪个层次的学生都会积极配合你的教学，这样就起到磨刀不误砍柴工，真正达到高效的目的。因此，分析自己的学生是很重要的事情。我校学生英语基础参差不齐。针对这种情况，对不同学生进行必要的分类指导和心理辅导。在整个复习阶段，不放弃任何一个学困生，多找其谈心，多鼓励，帮助树立信心；其次，对于成绩较差、错误较多的学生，课后及时、多次进行个别辅导，纠正错误。同时在生活上多关爱学生，只有真正走入学生内心的教师才能真正赢得学生的尊重，尤其对于后进生很重要。另外，采用师生结对、优差结对辅导等有效形式使不同层次的学生随时都能得到教师或同学的辅导和帮助，从而切实大幅度提升学生的成绩。

三、加强备课，精讲多练

初三英语教师首先要加强备课环节，准确解读教材和学生，在把握学情的基础上对教材、教学资源进行加工、提炼、整合，从而形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。其次，加强上课环节，教师明确以学生为主体，采取多种形式充分调动学生的积极性，同时尽量做到精讲多练，把时间还给学生。另外，初三教师的课后小结和反思是一个不可缺少的重要环节，教师只有在不断的反思中才能发现自己的优缺点，进而进行总结，对存在的问题及时修改，真正做到复习的高效性。

四、改进教法，形式多样

教学方法是实施高效课堂的重要保证。教学有法，但教无定法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件以及个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法，一法为主，多法配合，灵活运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。在处理知识与技能的关系上，对重点、难点、关键性的知识，要精讲多练，巧设教学活动，精心设计每一项任务是提高课堂教学实效的保障，这样才能确保每一项教学活动都落到实处，不流于

形式。

就目前的教学体验来讲，采用自主探究的学习方式非常有效，记得我在复习完成时的时候，为了拓展there be的完成时，课前我写了几个句子在黑板上，前面两题就学生现有知识能做，后面两题为there be句型，需要学生举一反三才能做出来，当时我有点矛盾，学生没见过这种题，肯定会出错的，后来我想让学生试试再说，就让他们先做，结果请了四个学生回答，答案都不一样，我就把他们的答案都写在了黑板上，让全体学生观察那些答案是对还是错，并让他们思考为什么，最后让回答的学生自己纠正答案，接着全班完成了另外两个there be的句型变化，通过这两个题，让学生自己来总结there be句型的完成时结构，结果学生很喜欢这种教学方式，积极参与，效果很好。所以说在教学中，还要学会大胆地尝试和总结高效教学方法，从而形成自己独特的教法。

总之，中考英语复习阶段非常重要，复习可以查漏补缺，能使知识达到系统、全面。我们在总复习的过程中，由于复习时间有限，应该讲究实效、力求高效。只有让我们一起继续探索复习课的教学方法，才能帮助学生更好地学习新知识、新技能，朝着素质教育的方向奋发努力。

参考文献：

第7篇：初三英语复习范文

1.系统归纳,提高学生运用语言的能力。

1.1 语音:音标、字母以及字母组合的语音规则的教学应在初中阶段完成,这对今后进一步学习英语,培养学生自学能力都有一定的作用。在这方面的复习,教师应引导学生自己总结其规律和用法,通过复习单词,让学生进一步掌握。

1.2 词汇:要在初三复习阶段复习三年所学的单词和词组确实是个难题,我认为没有必要也没有可能逐一讲解和练习,应采用按词类系统归纳法,将所学的单词按词性分类,使学生比较条理清楚地重温学过的单词,这样效率高,收效快,为进一步记忆词组、掌握句型铺平道路。

1.3 语法:在初三复习阶段,应采用分散和集中结合的方法,分散复习体现在每单元最后一课对所教的重难点语法进行复习;集中复习是以词法和句法为线索,把各项语法知识编排进去,让学生通过练习进一步巩固已学的语法知识。其次是重点讲解与系统归纳相结合。例如复习时态,应写出各种时态的例句,让学生一眼就可以看出这是八种不同时态的句子,然后让学生自己归纳总结,找出相同性与不同性,对各种时态中的难点,也就是学生容易混淆或分辨困难的地方,教师要重点进行讲解,以引起学生的注意。再者是反复练习和专项验收相结合,复习时要注意这一点。只有让学生有较多的练习机会,才能有效地巩固学到的知识,提高实际运用语言的能力,每一复习内容都应该编排一些专项练习,练习后作讲评,看看是否达到预期效果,及时发现问题,加以弥补。

2.精讲多练,着重学生的综合能力培养。在课堂上以单项为主的灵活多样的练习是重要的。教师要精心组织复习课,课堂一开始就进入练习。教师将设计好的各种题型,针对课文中的具体内容,引导学生进行多种形式的操练。例如:听写,英汉互译,判断正误,句型转换,回答问题等等。这些不拘一格的讲练可以达到两个目的:一是检查和了解学生预习的情况,起到鞭策作用。因为学生首先要克服的是懒惰依赖思想,不能指望只听教师讲,而应该用积极的思考和判断同教师积极配合;二是学生所掌握的内容通过练习得到检验,以便从中找到差距,把书上的,教师讲的和自己原有的知识融会贯通,独立地消化吸收,使复习的内容螺旋式升华为完整。

3.鼓励学生多思善问,培养学生的自学能力。要全面了解学生的学习情况,具体解决各自不同的问题,抓好信息反馈开发其智力,仅通过口头和笔头练习是不够的。我们应该鼓励学生提问,而且有问必答。问题提得越多,说明学生在复习中积极思考,发现知识上的缺陷进行有的放矢的复习。讲译时,让学生发表意见,有分歧可以讨论。有时,学生百思不得其解的疑难问题,通过讨论和教师简明扼要的三言两语,便可以完全消除。实践证明,在有一定英语基础的学生中,提问多的学生进步更快,而且提问和答疑还是补差的最好方式。鼓励学生勤学好问,还要培养学生的自学能力,自学能力是学生独立掌握和应用知识的能力,它是在掌握和运用知识、技能的过程中逐步培养起来的。坚持每节课开始时,值日生用英语汇报。限时十分钟左右,形式多样,可以独白、对话、讲故事,可以介绍,也可以回顾,这样,既复习了所学知识,又通过自学进一步认识问题,逐步完善。

4.阶段测试,讲评及时;查漏补缺,严格把关。我把复习分为三轮:第一轮按册复习;第二轮按知识点复习;第三轮进行总结综合复习。阶段测试也按其三轮内容进行测试。书面测试必须在课内按规定的时间完成,这样一来能检查学生掌握知识的程度,又培养学生按时完成任务的良好习惯和敏捷思路。对试题要讲解及时,保持知识的连贯性。但是讲解绝非是简单的对答案,而是师生对试题和学生本身进行分析,找出错误的原因所在,不要直接给学生答案,而是指出错误的地方,把这些留给学生思考,在此基础上通过讲评,引导学生进行观察总结,找出规律、原因及改正的方法,起到事半功倍的效果。

第8篇：初三英语复习范文

1通览课文提出要点攻破难点。课文是教材的中心，是语音、词汇、语法知识、听说读写活动和培养听说读写能力的综合材料，是复习的主要依据。当然在复习课文时采用多种复习方法是非常必要的。为了进一步提高学生学英语的兴趣，收到一定的效果。复习课文时要着眼于找基础，抓基本功训练，要注意在口头练习的同时又要落实到笔头练习。对有些课文又可以进行改写或缩写。对英语的习惯表达法及其与汉语不同的特点，在复习中要反复强调。例如，在复到有打电话的课文内容形式时，就要进一步向学生强调中国人与英美人打电话有着很大的差异，要注意打电话的习惯讲话。在英美打电话问对方是谁时，应说Whoisthat？或者是Who＇sspeaking，please？／Who＇scaling？／MayIhaveyourname？等，但绝不能说Whoareyou？而在打电话中回答对方或介绍自己时，只能说Thisissb．（speaking），或者Mynameissb．绝不能说Iamsb．另外课文里面的精彩句子或段落一定要求学生背诵，要督促检查完成，以增强他们的语感。正如贯穿于对话中的日常生活交际用语——问路和应答。“Whichisthewayto…？”“HowcanIgetto…”“Couldyoutellmethewayto…”“Walkalongtheroad．”“Takethefirst／secondturningontheright／left．”“Turnright／leftatthefirst／secondcrossing．”“It＇sabout…metres／kilometresformhere．”提供（帮助）和应答“WhatcanIdoforyou？”“CanIhelpyou？”“Whatwouldyoulike…？”“wouldyoulike…？”“Thanks”“Iwouldlike…”“Yes，plesase．”“No，thanks．”劝告和建议“You＇dbeter…”“Youshould…”“Youneed（t）…”“Shallwe…？”“Let＇s…”“What／howabout…？”“Whynot…？”等等这些都要求学生熟练掌握，这对在中考试题中出现的“完成对话”、“完形填空”等都有着一定的帮助。还如象复习到“书信”、“日记”这些内容时，一方面注意复习“书信”、“日记”的格式，另一方面可要求学生动笔多实践。这种练习在初三复习时再一次进行，对学生来讲要轻松得多了，因为现在他们已经有一定的语言基础，这样可以进一步加深他们的印象，知识的运用又更深了一步。

2复习词汇方法多样增强记忆。在英语学习中，单词词语是学好英语的基矗它也就象做饭的米一样重要，所以要求学生掌握一定的词汇是非常必要的。学生学单词词语总是“记得快也忘得快”。为了使学生熟练掌握单词词语，减少遗忘，复习单词词语时可采用多种复习方法，词形转换就是其中的一种例如复习Care这个单词时，就要求学生讲出它的形容词形式careful，它的副词形式carefuly；复到动词clean时，要求学生说出现在分词形式cleaning，名词形式cleaner。联想记忆法也是复习词汇时常采用的一种方法。可让学生根据一个中心词扩及一大片词。例如，由bybike联想到与之有关的bybus，bycar，bytrain，byair，bysea等；由China想到与之有关的America，England，Japan等。还可以采取英语释义法复习单词、短语。例如，复习reach一词时，就要求学生用英语解释这个词，getto或arivein／ariveat；复习单词Certainly时，学生可用英语Sure或Ofcourse来解释这个词，并区别它们之间用法上的同异，这样复习词汇既减少了使用母语的机会，又可锻炼培养学生的听说和运用语言的能力。当然掌握构词法更是记忆单词的好办法。

3利用句型操练句型前后贯通。在英语复习中，复习课文、词汇固然重要，但句型复习也不可忽视。然而复习句型时光要求学生死记硬背不行，我们可以利用句型，操练句型，使前后贯通，避免复前忘后，复后忘前。我们以英语第二册（上）第十单元第三十七课为例。当我们复习Part2时，一方面作换词练习，一方面复习主动语态（一般现在时），同时又可以进行被动语态练习，即把句型中含有主动语态的结构改为被动结构，例如：Hesellsshoes．Shoesaresoldbyhim．Doesshelikeherwork？Isherworklikedbyher？SheteachesChinese．Chineseistaughtbyher．…还如当我们复习英语第二册（上）第十三单元第五十一课Part1时，我们一方面作问答练习，同时又可以进行这样的操练：即加上一个主句，让学生们把它们连接成复合句。例如：Whattimedidyourfriendgetup？

（Heasked…）HeaskedWhattimeyourfriendgotup？Howdidshecometoschool？（LiPingasked…）LiPingaskedHowshecametoschool．Whatsportdidsheplayyesterday？（Theteacherasked…）TheteacheraskedWhatsportsheplayedyesterday．当然我们还可以利用句型，用替换时间状语的办法，来达到复习各种时态的目的；可改换主语人称，从而复习谓语单复数的形成。

第9篇：初三英语复习范文

在英语复习中，基础知识是重要的环节，是听、说、读、写的前提。基础知识立足于课本，源于课本。学生要按教材顺序归纳语言知识点，对各单元的知识要点进行梳理，同时重点把握基础词汇、词组、句型（按《新目标英语课程标准》要求，应掌握近2000个单词和300-500个左右的习惯用语或固定搭配）。这些内容需要学生在老师的指导下合理安排时间，拟定详细的复习计划，按照由易到难、由浅入深的原则有序安排内容，坚持做到“适当集中、多次循环、系统复习、整体把握、综合运用”，对大量的词汇首先加以分类，将难点分散在各个环节上，让学生在短期内进行集中识记，对重点词语进行讲解分析，对易混词语作好辨析。如对拼写相似的单词加以归纳：competition, composition, inspiration, exhibition, association, pullution, attention, pronunciation; 容易混用的单词：surprising, surprised; exciting, excited; interesting; interested; confusing, confused; embarrassing, embarrassed; frustrating, frustrated; disappointing, disappointed; 意思相近的单词：chance, opportunity; luck, lucky, luckily; fortunate, fortunately; award, prize; achieve, finish等。这样，就可以让学生快速、高效的记熟单词。

“二部曲”――以考点为核心，做好针对性训练

作为中考复习，对一些重要的且常考的语法项目进行系统的归纳和训练是非常必要的。对于语法复习，要坚持合理归纳、形成体系的原则，即将常见的语法项目进行合理归纳，分成不同的专题进行讲解。由于这种复习针对性强，学生从中获益匪浅。比如，在语法复习中，我们可以着重对时态、语态、句子类型、主谓一致、非谓语动词、反意疑问句等作专题讲解，进行专题训练。例如：复习“花费”这一考点时，我们可归纳这样的句式sb. spend time/ money on sth./ doing sth.;它的同义词结构为：it takes sb. some time to do sth./ sb. pay money for sth./ sth. cost sb. money to buy sth.(其中“花费”都为不规则动词，过去式和过去分词为spend-spent-spent; cost-cost-cost; pay-paid-paid; take-took-taken); 在复习宾语从句和状语从句时，我们可以按概念（种类）；引导词；时态；语序“四步走”来归纳复习。例如：Does light travel much faster than sound? He said to me. He asked me if / whether light travels much faster than sound.（宾语从句）。We’ll go sightseeing in the countryside if it doesn’t rain(unless it rains) next weekend. （条件状语从句）。这样，便于让学生形成知识体系，易于理解和记忆。

“三部曲”――突出重难点，培养双基能力

总复习应特别注重基础知识、基本技能的培养和训练，以《新目标》为指针，紧扣教材，注意扩展知识面，梳理知识脉络，突出重点难点，抓住常考点，点播易错点，使学生能“牵一发而动全身”。例如：在复习“ask sb. to do sth.”这一结构时，要讲清楚动词不定式作宾补时有省略to 和保留to 的两种情况，进而联想到“一感 feel”；“ 二听 hear, listen to”；“三让 have, make, let”；“ 四看 see, watch, notice, look at ”在主动语态作宾补时要省去不定式to,即 feel / hear / listen to / see / watch / notice let/make / have sb. do sth.和 feel / hear / see / watch / notice / sb. doing sth.等句式，但在被动语态中to则不省略。