如何建立良好的家校合作精选(九篇)
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第1篇：如何建立良好的家校合作范文
关键词： 小学班主任 班级管理 管理方法
小学工作是复杂的、多样的，小学各个部门的工作几乎都离不开班主任，都需要通过班主任或者在班主任的支持协调下进行。有人说：“班主任像针鼻儿，各项工作的线都要纫进这个针鼻。”的确，小学的各项事宜必须通过班主任的协调，才能把校内各项工作在本班范围内组织成为一个整体，以整体的力量对小学生施加教育影响。可见，班主任是使校内各种力量形成教育合力的纽带。下面我结合多年小学班主任经验，简单阐述小学班主任如何才能有效管理小学生。
一、用爱心教育学生
前苏联教育家捷尔任斯基说：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”一个班主任是否用心爱孩子，决定了这个班主任教育工作的成功和失败。如果小学班主任用心爱每一位小学生，就能激起小学生的自信心和上进心，让他们产生一种精神力量，这是促进学生前进的内在动力，是学生接受教育的前提。在教育中，一切教学技巧和方法，离开了“爱”这一基础和前提，都会变得苍白无力。一个对学生冷漠无情的教师或班主任，是根本无法教育好学生的，更谈不上有效的教学和科学的管理。如果没有爱，就没有真正意义上的教育管理，没有爱，就不能掌握成功教育的管理方法。但是如果班主任能用心爱护小学生，师生感情好，那么当班主任表扬学生时，小学生们认为这是班主任对他们的鼓励，当班主任批评学生时，小学生们会认为这是班主任对他们的爱护，是为他们好。
著名的教育家陶行知先生曾说：“创造力量最能发挥条件的是民主。”在小学班主任管理中，我们深刻感受到，只有班主任树立民主作风，才能在班级管理中创建和谐、民主、平等的师生关系，才能真正建立融洽良好的师生关系，使学生人格和创新思维得到良好的发展，达到管理班级的目的。教师要和学生建立平等的师生关系，自己犯错误也能勇敢承认。“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从”。老师一定要融入学生的生活，时而把自己当老师，时而把自己当学生，得到学生的信任，走到孩子们的内心世界，感受无尽的快乐和幸福。
三、小学班主任要健全班级管理制度
“没有规矩，不成方圆”。一个优秀的班集体，必然要有良好的秩序，而井然有序的班级秩序是靠班级制度来保障的。刚上学的小学生，时间观念不是很强，部分小学生经常迟到，部分小学生想上学就来，不想上学就不来，等等，一切都有点乱。这就要求小学班主任严格要求小学生，如果小学生犯了一次错误，就坚决不允许有下一次错误（当然有特殊情况的班主任查明情况可以允许），他们就记住了，几点到，到了做什么，应该怎么做，告诉他们，逐步形成规律。
四、建立完善的班委会
班级管理是一件难事，小学班级的管理更是一件繁琐的事情，要建立完善一个小学班级的班委会，确实难度较大。因为班委会小学生自身就有贪玩，自制力差，总是管不住自己，上课期间注意力容易分散，爱做小动作等缺点，要让班委会小学生管理其他小学生，就显得那么不切合实际。但是，只要班主任耐心引导，注意培养，给小班委会成员明确岗位，发放权利，使他们熟悉业务，不断提高管理水平，这样小班干部们就会更加容易进入“角色”。
五、建立公平的评价制度
因为小学生容易好动，爱接受大人或老师的表扬，所以小学班主任要建立公平的评价制度，实行奖罚制度。奖励制度可以鼓舞小学生更加优秀，让他们感受大人或老师对自己行为的认可而给他们带来的乐趣，班主任的奖励可以是口头表扬，可以发放小红花、奖励小礼品等。当然，惩罚制度必须有，我建议小学班主任的惩罚力度要适当，做到使小学生能够认识自己的错误为佳，反对各种形式的体罚，如果惩罚力度过大，就很容易挫伤小学生的自尊心，他们将对你失去信任感。所以，小学班主任在小学班级评价制度的建立和执行过程中要做到公平，做到重鼓励轻惩罚，做到多引导少批评，这样你将成为一个备受欢迎的老师和班主任。
六、建立家校合作机制
部分小学生的家长不关心孩子在学校的生活、表现，主要表现在有个别家长因为忙于自己打工挣钱，而对孩子在学校的学习、生活不闻不问，扔下孩子在家，甚至有的孩子连饭都没得吃;把孩子学习的全部责任都推给了学校，连孩子在哪个教室、班主任是谁都不知道，对孩子学习不了解等。为使学校教育与家庭教育能够在目标、内容和方法上保持一致性和连贯性，真正做到优势互补，形成良好的合力，使家庭教育成为学校教育的延续和发展，小学班主任要建立家校合作机制，建立家长委员会，定时向家长汇报小学生在校的表现情况。
总之，小学班主任应该不断加强教育理论学习，不断探索班主任的新过程，全身心地投入到班主任工作中，用家校互动的形式让小学生从小养成良好的生活习惯，科学引导让小学生从小树立良好的学习态度，为把小学生培养成为有理想、有道德、有纪律、有文化的一代新人做出积极的努力。
第2篇：如何建立良好的家校合作范文
关键词： 建构 班风
良好的班风对班级学生能起到潜移默化的作用，能帮助学生形成良好的习惯和道德行为，有助于学生形成强烈的成就动机，激发求知欲，形成合理竞争与合作的态度和方式。一个具有良好班风的班集体对促进学生身心健康发展起到了相当重要的作用。那么，如何才能建立良好的班风呢？笔者结合自身的小学班级管理及班风建设的经验浅谈如下自己的观点：
一、加强对“班风”的认识
班风是班集体个性的具体表现。班风是整个班集体的风气，是一种心理环境，是班集体大多数人的思想认识、情感、意志、言论、行动的综合特点和共同倾向。一个良好的班集体，应该具备健康的舆论和自觉的纪律，班集体成员为了实现共同的目标，协调关系，齐心努力，团结合作。成员把自己和班集体紧密联系在一起，为集体的成功而喜悦，为集体的失败而痛苦。这样的班集体才具有吸引力。
二、建构良好的班风的策略
1、建立、健全强有力班级的领导班子
俗语云：“聚沙成塔，集腋成裘。”、“众人拾柴火焰高”。班主任工作不是由自己一个人就能做好的，而应该紧紧依靠集体的力量才能做得更完善。我深深的认识到：要想管理好班级就一定要建立并健全一支强有力的班干部队伍，才能更有利于各项工作的开展，才能使各项工作得以全面的贯彻执行。为此，我在开学之初，就对全班同学进行摸底、调查，通过一段时间的考察后，选准、选好班干部，以便能更好地发挥班干部作为班主任的左右手的作用，协助班主任做好各项管理工作，有助于良好班风、学风的形成。特别是本学期，由于自己是接任新的班级，对学生情况不太了解，针对这一情况，我利用第一周班会课的时间，先在全班举行“假如我是班干部”的课前三分钟演讲，通过他们的演讲，让他们谈一谈“假如自己是班干部”应如何开展各项工作，再利用一个星期对目标人物进行调查、观察，提出候选人后，以无记名投票的方式，选举产生班干部，并在结果出来以后给他们分工，明确各自的职责，使他们在以后的工作中能得心应手地开展工作。实践证明，这不愧是一种行之有效的好方法。所以说，建立并健全强有力的领导班子，是创建良好的班风、学风的前提条件。
2、教师要树立自身的良好形象，起到榜样的作用
在学校，教师是否起到了正确的榜样作用，直接影响班集体良好风气的形成。在学生心目中，教师常常是真理和知识的化身，对于起始年级的学生尤其如此，教师的言谈举止，往往成为学生模仿的对象。教师强烈的事业心、高度的责任感、诲人不倦的教学态度，孜孜以求的学习精神、相互尊重、相互关心、相互学习的良好品德会对学生产生潜移默化的教育作用，从而影响班级的精神风貌，人们常说榜样的力量是无穷的，在这里得到了恰如其分的体现。教师在与学生的交往中，以自己独特的人格魅力吸引学生，使自己成为学生所尊重的人。这样，学生就会自觉不自觉地模仿教师的行为、教师的言谈、教师的思想品德。在模仿中，学生的心理就会发展。如果每个学生都去模仿，班集体中就会出现一些健康的氛围，一些正确的舆论，一些积极的论调。于是，一种良好的班风也在悄悄形成。
3、要重视主题班会与主题活动的开展。
主题班会与主题活动能让学生的灵魂和思想得到深刻的洗礼。主题可以根据社会影响、学生思想动向以及偶发事件拟定。如：现在学生自私自利、个人主义思想严重，感恩缺失，于是，我针对这种现象，加强了感恩教育。使学生懂得：每个人都应常怀感恩之心，在学习、生活中，无论怎样都要找到感恩的理由，找到可以感恩的人。只有学会感恩他人，你才可能成为被感恩的人；只有感恩他人，你才会感动自己。此外，还进行一些激励学生好好学习、正确对待金钱、讲究卫生、预防疾病的活动。
4、要经常反思，不断洗脑，把平凡的小事做好。
正确的舆论仅仅是一种无形的外部力量，而自我教育则是学生进步的内因，因此，我在平时以“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”来要求学生，引导他们“在校做个好学生，在家做个好孩子，在社会上做个好公民。”本学期，我们倡议本班学生每周做三件好事：尊敬老师、孝敬父母、关爱他人，到周末，再写写反思，通过对各种问题的不断反复权衡，把正确的思想转化为个体的内需和自觉行动。
如：在学校和班级开展的各级各类活动中，学生会有截然不同的两种态度，我组织学生展开讨论，表扬积极热心为班级做事的先进，对抱怨和事不关己的学生则展开批评和指责，使他们意识到班级的荣誉不是靠个别人，而是靠大家，这样能够让一批无视集体活动的人由主动便被动。通过反思，树立正确的行为导向。
5、协调与科任老师和家长的关系。
第3篇：如何建立良好的家校合作范文
良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。教育学家指出:“必须把关心儿童的心理健康,培养健康的心理素质作为未成年人教育更加重要的任务。”中小学生正处在身心发展的重要时期,随着生理、心理的发育和发展,知识面的扩大,竞争压力的增大,社会阅历的扩展以及思维方式的变化,在成长过程中可能会产生各种心理问题。如不及时解决,将会对其健康成长产生诸多的不良影响。因此,维护学生的心理健康,培养他们健康的心理素质,已成为我们中小学教育中的一项重要课题。
一、加强校园环境的建设
1.校园主环境建设。一流教育要有一流主环境建设,主环境建设是学校心理建设的首要任务。学校主环境应以崭新面貌出现,尽可能地体现“新颖、整洁、明亮、美丽”的风貌。要搞好绿化,使学校成为花园式的大教室,成为学生修身养性的场所。
2.校园文化建设。学校要通过开展各种艺术、文化、体育、科技等活动,培养学生兴趣,活跃学生身心,达到陶冶情操、美化生活、融洽师生关系的目的。
3.创设良好的家庭心理环境。学校可以联合居委会等社区基层组织,定期对家长进行心理健康知识培训,向家长传授孩子身心发展的常识。让家长们认识到:培养学生良好心理素质离不开和睦、文明的家庭环境。引导和帮助学生家长树立正确的教育观,以良好的行为、正确的方式去影响和教育子女。
4.建立师生之间,生生之间良好的人际关系,是开展心理健康教育的重要保证。教师应该引导学生建立良好的人际关系,保持心理相容。一个学生能与周围人保持一种融洽、正常的交往,才能在心理上产生安全感、归属感和自信心。
5.关注个别差异,对个别存在心理问题或出现心理障碍的学生及时进行认真、耐心、科学的心理辅导,帮助学生解除心理障碍。
6.及时与家长联系,共同探讨教育学生的方法,争取在学生生活的所有环境里都能实施对学生的心理健康教育,针对不同学生出现的不同心理问题与家长磋商解决办法,达到共同管理、教育学生的目的。
二、开展形式多样的心理健康教育
第4篇：如何建立良好的家校合作范文
随着社会的发展，家校合作成为教育发展的重要力量，可以说，谁建立了更好的家校合作模式，谁就掌握了教育的主动权。为适应时代的发展变化，家校合作要探索新的途径，增强对家庭教育的指导，提升家长教育素养及家庭教育水平，以形成更大的教育合力，更好地落实教育目标。综合家庭教育的现状及家校合作研究理论，结合本校家校合作的建设，本文试图探索新时期家校合作的新途径。
一、加强家长学校建设，更新家长育儿观念
当今小学教育中，家庭环境和学生群体均呈现出新时代的特点，主要表现在以下两个方面：一是家长大多为80后，他们年轻、思想开放，乐于接受新的教育理念和教育方式，但由于对孩子生理、心理和年龄特征的了解不够深，缺乏相关教育理论和教育经验的指导，单凭自己对孩子的爱展开教育，过分溺爱容易导致孩子变得任性、自我；二是生活在单亲家庭中的孩子数量大增，单亲父母面对孩子的心理阴影和自卑情绪，往往难以和孩子沟通，不知道如何为孩子营造一个健康的成长环境。新形势下父母渴望加强与学校的沟通联系，而学校也需要整合家长资源以便更好地促进学生的发展，面对这两大需求，加强家长学校的建设显得尤为重要和迫切，对学校教育目标的实现具有不可取代的作用。
（一）加大重视力度，健全组织保障
在教育这项系统的工程中，家庭教育是学校教育的基础。家校合作作为现代学校制度的重要发展趋势之一，是整合学校资源、家庭资源和社会资源的有效方式。只有高度重视、充分挖掘，才能利用丰富、无限的家庭这一重要教育资源。并且，要使家庭和学校发挥其应有作用，需要学校高度重视、全力配合，建立健全的组织和完善的制度以保障家长学校的正常运作，营造家校通力合作的平等、自由、良好的育人氛围。我校十分重视家庭教育指导工作，为此，我们组建了一支工作作风扎实和相对稳定的骨干队伍。校长亲自牵头挂帅，担任家长学校校长；校德育组和各年级负责人组成领导小组，具体落实家长学校的管理和培训；各班主任担任辅导员，各司其职，认真授课，做好课后小结，注意搜集学员意见并及时向领导小组反映。
（二）加强师资建设，发挥主力作用
要办好家长学校，使每一位家长学有所获、积极投身学校教学活动，让家校沟通取得实效，关键在于教师。教师作为家校合作的重要联系人，其职业道德修养和个人素质直接影响到家校合作的质量。加强师资队伍建设，不仅能够提高教学质量，还能转变教师的教育理念,重塑教师新形象，使教师从封闭的校园环境走向开放的社会、家庭，紧密联系学生成长过程中密切相关的各方因素，使其一致，形成合力。教师与家长良好的沟通也是传授先进观念和教育方法的一个重要手段。因此，在提升家庭教育水平的时候，学校也应加强对教师的专业培训，提高教师心理素质、沟通技巧、专业知识和教育理论水平等。
我校自开办家长学校以来，始终坚持在本校选拔一批既有一定理论水平，又有实践能力的综合素质强的骨干教师作为主讲教师，与全校教师交流分享他们与家长沟通的经验，还通过专家讲座及业务学习，增强教师的心理素质和专业知识，掌握与家长交流、沟通、合作的相关技巧，更新家长的育儿观念，提高育儿水平。同时，对班主任教师进行相关内容的培训，使其能根据不同情况调整沟通方式，根据孩子的不同性格、不同生活特点制定不同的教学措施，始终以包容、理解的心态面对各种类型的家长，因材施教、换位思考，培养家长参与教育的意识与能力。此外，我们还利用家访、电话访谈、校讯通等途径及时向家长汇报孩子在校学习动态，保持双向交流，充分肯定家长所做的努力与作用，赢得家长的好感和信任，从而发挥家长参与学校教育的积极性。
（三）举办教育讲座，提高家教水平
面对家长素质参差不齐的现状，欲提高家庭教育水平，形成长期的、良好的家庭与学校间的合作伙伴关系，必须针对相关家校合作的调查、研究及开展经验，开发特色家长培训校本课程，给家长更多更为专业、具体、实效的指导，“把心理学和教育学的理论知识跟家庭教育的实际紧密地联系起来”，进一步提升家长的教育理论水平。如果父母没有科学的教育方法，没有足够的教育水平，那么教育就达不到应有的效果，甚至给学校教育带来种种制约因素和障碍。正如苏霍姆林斯基所说的：“生活向学校提出的任务是如此的复杂，以致如果没有整个社会首先是家庭的高度的教育学素养，那么不管教师付出多大的努力，都收不到完满的效果。”
因此，良好的家校合作关系需要建立在家长具备一定的教育专业知识的基础之上。学校通过定期举办家庭教育讲座，邀请著名教育专家到校与家长面对面沟通，就家长在平时家庭教育中遇到的问题或存在的困惑进行实际指导，传授更多正确的教育思想和教育方法，更新家庭教育观念，为家长更好地教育孩子指点迷津，为学生的健康成长营造良好的家庭环境。除了积极加强本校师资培训之外，我校还明确提出并大力贯彻落实“和孩子一起成长”的家教理念，定期邀请赏识教育专家大山老师到校开设家庭教育专题讲座，有针对性地传授教育方法，增强家长为人父母、养儿育女的责任感。
二、积极组建家委会，密切家校合作关系
2010年出台的《中长期教育改革和发展规划纲要》中明确要求“建立中小学家长委员会”，以推进现代学校制度建设。近期，总理在全国教育工作会议上所作的《强国必强教，强国先强教》的讲话中也强调：“中小学还要建立家长委员会，不断完善学校科学民主决策和评价机制”。由此可见，家委会是家校合作的一个重要平台，在家长和学校之间起着桥梁作用。家长通过家委会关心、支持学校教育事业，监督学校教学活动，参与学校管理，为学校发展出谋划策。我校对新时期下如何更好地发挥家委会作用作了如下实践探索：
（一）完善制度，明确职责
家长委员会作为高层次的家校合作形式，对学校的建设、发展起着监督、建议和决策作用。为有效落实家委会成员的责任，我校成立了班级、年级、学校三级家长委员会，实行“一年一调整”制度。每学年初，各班自主构建班级家委会，再由班主任推荐家长到年级，成立年级家委会。依此类推，最后成立学校家委会。为健全家委会的职能，也为了规范家委会的运行，我们还根据本校实际情况制定了《骏威小学家长委员会制度》。
另外，校领导小组协同家委会成员结合每年学校实际工作，制定每学年家长学校工作计划，让家长以建设性的姿态参与学校的决策。同时，家长委员们还需密切联系本校、本班家长，及时将家长对学校工作的建议和意见反馈给学校，共同协调参与学校管理。
（二）专设场所，沙龙互动
学校为家长委员会设立了一个专门的办公室，每周二的家代会开放日邀请家委会代表到校就孩子教育问题进行商讨，收集家长对学校教学方面的建议，及时改进。并在其中放置了一些符合家长需求的有关家教类的专业书籍，通过阅读他人教育故事，给家长提供经验借鉴。为方便家长间的交流沟通，我们还成立了家长沙龙，通过定期会议、公共邮箱、QQ群等通讯形式，创设家长沟通平台。此外，不断完善家长委员会制度，定期与不定期召开会议，让家长参与学校管理，为学校的发展出谋献策。
（三）家长义工，拉近距离
结合家长希望了解孩子在校学习情况的心理，为进一步挖掘、利用广大家长资源，家校合作可通过建立一支庞大的家长义工队，给家长提供亲身参与教育的机会与平台，密切家庭和学校的联系。每当学校举办大型活动时，可召集家长义工协助学校顺利开展工作。家长义工在帮助学校开展活动的时候，可以切身感受孩子的学习环境、了解教师工作的辛苦，拉近家长、教师和孩子的情感距离。并且，家长身体力行，在教育活动中形成责任感、义务感的同时，亦给孩子无声息的身教胜于言传的榜样示范作用。家长义工作为家校合作的新模式，促进了家校合力价值的最大化。
每年开学，我们学校会有秩序地组织大批家长义工到校，协助老师安排新生入学、住宿、用餐、维持归程队秩序等。家长们忙碌的身影成为我们学校一道美丽的风景线，既减轻了学校的工作负担，也帮助家长树立了强烈的集体意识，更为学生所喜爱。
三、开展特色家校活动，提高家校合作实效
要切实拉近家长、学校和老师之间的距离，促进彼此的了解和交流，营造和谐的教育氛围，一系列的家校特色活动是必不可少的。学校通过开展系列特色活动，认真听取家长的意见和建议，集家长智慧，改进学校工作，让“父母、教师、校长和子女都参与学校发展战略的确立，并共同合作确立了学校和学区核心价值观的结构” 。可以通过家长流动日记、家访、电话、电子邮箱等渠道与家长保持密切联系，及时将学生在校表现反映给家长，并向家长了解学生在家中的表现，以教育引导学生认真学习，积极进取，培养健康的心理和健全的人格，为今后的发展打好夯实的基础。为了帮助家长建立与孩子之间良性的亲子关系，我们学校十分重视亲子活动的设计。学校每年有一个特色节日，历时一个学期，活动内容丰富。我们明确这是爸爸妈妈与孩子一起参与的节日。为帮助家长与孩子之间建立良性的亲子关系、创设更多家长与学校、与孩子沟通的机会、加强孩子和父母间的情感交流，我们十分重视亲子活动的设计和安排。如在春游时举行低年级的新子游、“大手拉小手”亲子阅读、“好家长”、“书香家庭”评选、重阳节敬老院送温暖等活动。并且，学校创办了自身特色童话节活动，让家长和孩子在童话的世界里共享快乐。为更好地促进家庭教育有效意义的实现，我校始终坚持不懈地精心为父母和孩子搭建爱的桥梁，帮助他们建立良好的亲子关系。
第5篇：如何建立良好的家校合作范文
（江苏江阴中等专业学校，江苏 江阴 214400）
摘 要：教育学生是一个系统工程，家校合作是其中重要的组成部分，笔者在教学中积极探索家校合作模式，认为如果做到“五个有利于”，就能为学生的成长和发展创造有利的条件。
关键词 ：人际交往；管理平台；家校合作
中图分类号：G626 文献标志码：A 文章编号：1000-8772-（2015）02-0216-01
家校合作，是指家庭和学校两个相对独立的社会机构进行的一种旨在促进学生健康发展的相互配合、相互协调的互助活动。家校合作不仅对学生的发展有很大的推动作用，而且对家长和班主任德育水平的提高以及学校的现代化管理都具有重要意义。职业类学校的学生，其思想行为、学习习惯及毕业去向诸多方面与普通中学的学生有很大的差别。因此，职业学校的家校合作尤为重要，笔者在近几年的班主任工作中，努力探讨学校与家长合作中出现的问题，采用“五有利于”促家校共赢，让这支团队更好地健康发展。
一、明确职责，有利于拓展家校合作领域
要建立良好的家校合作，首先要摆正学校领导、班主任、家长各自的位置，因为他们在不同的事务中担当着不同的职责，只有明确各自的职责后才能更好地去履行相应的责任和义务，才能更有利于拓展家校合作领域。
作为学校领导不仅是鼓励士气的组织者、家校合作的策划人，也是家校活动的实施者，合作中有和谐的，也有矛盾的方面，学校领导要通过自身人格魅力和个人能力机智地处理家校间的矛盾。作为班主任不仅要学习有关家校合作方面的理论，而且应及时加强自身的理论修养和相关技能，以适应家校合作的发展，为促进家校合作工作的顺利开展起推动作用。作为家长应该承担的职责是督促子女克服学校教育中遇到的一些困难和挫折（例如：早读、课间操、手机、吃零食、头发、教考分离等），一旦出现问题，家长要密切配合，要用智慧、真诚来支持学校工作。
二、注重策略，有利于提高家校合作效益
作为学校应重视家长会，对家长进行系统的，体现时代性、针对性的教育指导。让家长通过活动，意识到学习的重要性；同时，作为教师，应尊重每一位家长，虚心向家长学习，才能在平等和谐的学习环境中，不断提高家长的教育水平，为真正提高合作效益打下基础。
在积极推进新的课程改革的今天，学校应加强开放性，调整沟通策略，吸取国内外先进教育经验，让更多的家长融入教育进程中。如果学校邀请更多的家长来学校担任教育志愿者，或传授技能，或交流人生，或服务等，这样更有利于提高家校合作效益。
三、强化人际交往能力，有利于提高家校合作水平
“教师是家校合作中的主要人物，是家校合作的具体策划人和组织者，还是具体合作活动的推行者、指导者、咨询者、家长的朋友、学生的导师。”教师在家校合作中的角色定位，要求教师具有较高的与家长合作的能力，如教师应具有良好的语言表达能力、组织能力以及协调的人际交往能力等。
从目前的家校合作来看，教师的家校合作水平有待提高。如家长会，它是家校合作中比较固定的模式，是家长和教师交流经验、解决问题的有利机会，是教师向家长简单传达学生在校信息的场所。教师的工作是一个创造性的工作，家校合作的渠道随时随地因人而宜，许多活动在活动中创新，在创新中发展。例如：一个学生技能竞赛得了奖，如何告知家长，是打电话？发校信通？发家校联系卡？如果把喜报寄给社区或单位再转交给家长，效果或许会更好，所以教师应强化人际交往能力，以提高家校合作水平。
四、加强班级管理，有利于提高家校合作桥梁
班主任在工作中如何发挥学生自身的主观能动性，在班级管理中起着至关重要的作用。如可在班级管理上，实行民主管理、制度管理和自主管理相辅相成的办法，来提高班级凝聚力。这样整个班级的班风、学风就会蒸蒸日上，然后通过学生与家长的交流，提高教师在学生、家长心目中的地位，架起家校合作的桥梁。
在班级管理中，可与家长一同商讨班级管理的计划；定期向家长汇报班级管理工作，征求家长对学校和班级管理工作的建议和意见；针对班级教育和家庭教育的某些思想倾向和普遍问题，共同研究对学生的教育方法和管理方法；组织家长交流家庭教育的经验和体会等加强班级管理，促家校合作。如与家长共同制定合理完善的制度管理：制度管理要覆盖学生生活的方方面面。
五、搭建平台，有利于促进家校合作发展
为了使学校、家庭教育有机结合，作为专门的学校教育机构来讲，应开展丰富的教育活动，搭建多彩的舞台，使家长、学生与教师在共同参与的活动中增强沟通交流，从而促进家校合作发展。
为进一步加强家校沟通，架起学校与家庭、教师与家长心灵沟通的桥梁，班主任应有计划、有目的、有针对性地开展“走进学生家庭，走入学生心灵”的家访活动、举行不同主题的家长会、开设网上家长学校、建立班级家长群等，更多地了解学生的家庭情况、在家学习、生活状况，了解家长在教育子女上的做法，为教师与家长全面教育引导学生，开辟了良好的渠道。
第6篇：如何建立良好的家校合作范文
关键词：小学心理健康教育；教学现状；家校合作；教学策略
在小学教学课程中心理健康教育这门课是十分重要的组成部分之一，主要是培养学生的心理形成过程，从而引导学生树立正确的世界观，人生观和价值观，促进学生健全人格的形成。这时，教师就需要重点了解学生的生长环境和心理特点，同时，教师还需要加强家校合作次数，有助于教师开展小学心理健康教育活动，真正为学生创造一个良好的成长环境。
1小学心理健康教育中家校合作的现状
1．1开展心理健康教育意识缺乏。
在开展心理健康教育中家校合作时，大部分家长虽然认识到心理健康教育的重要性，但是其参与意识却严重缺乏，认为帮助孩子建立一个良好的心理成长环境是教师应尽的责任，与自己关系不大，更有甚者很多家长将自己参与到心理教育活动中来是学校推卸责任的一种表现。家长这些参与意识不高的现象比比皆是，对孩子的关注点在于分数和成绩，长期追求升学率，这种思想觉悟严重阻碍家校合作开展心理健康教育的有效进行，不利于学生养成健康的心理，导致学生的心理健康教育问题频繁出现，给家庭和学校带来极大的困扰。
1．2开展心理健康教育存在误区。
在实践心理健康教育的家校合作时，常会出现一些误区，使得整个合作过程的效率和效果并不明显，例如在开展活动时，活动目标不明确，活动内容过于简单化，活动取得的效果甚微。又如开展心理健康教育活动中，学校是活动的主要参与方，一直占据主导地位，而与家长的交流特别少，没有更好的倾听家长的意见和建议，也没有及时了解学生的心理发展动态，使得学生的心理问题没有得到及时解决。这些误区的存在严重会造成学生心理扭曲，没有树立正确的价值观，不利于学生的心理健康成长。
1．3心理健康教师水平有待提高。
在物质生活水平不断提高的当下，许多学校的心理健康教育的专业教师相当匮乏，或者教学经验不足，没有及时准确的察觉出学生的心理异常。随着专业教育知识的不断更新变化，心理教师在给学生讲解心理问题时，没有从专业的角度去讲授心理知识，更没有通过开展活动去带领学生体验知识，使得学生的心理压力越来越大。此外，部分教师也对自己的专业知识和心理健康教育水平不自信，担心学生的心理教育受到影响。可想而知，优秀的心理健康教育资源极其缺乏，需要政府和其他组织机构加大对小学心理健康教育教师的投入，为家校合作奠定人才基础，促进家校合作活动的有序开展。
2小学心理健康教育中家校合作的策略
2．1强化合作意识。
在实际教学中，我们经常发现一个问题，家长总是认为将孩子送到学校就可以不管不问了，认为教导孩子是学校应尽的义务，认为孩子的学习成绩好坏和孩子的教育问题都应该由学校来负责。此外还有很多家长过度的关注学生的成绩，而忽略学生的情感问题和思想教育问题，使得学生在家庭的教育环境下，没有养成良好的习惯。这时就需要学校定期召开家长会，为教师和家长提供一个良好的交流机会，让家长从思想上认识到教育孩子不只是学校的责任，家庭环境也很重要，需要家长和教师共同合作才能为学生提供一个健康的成长环境，告诉家长小学生正处于长身体的重要阶段，对许多事物都有很强的求知欲，这时家长和教师的正确引导很重要。同时，学校还需要定期做家访工作，将学生在学校的主要表现及时告知家长，并与家长多沟通交流，针对孩子的具体情况采取相应的解决办法，进而促进家校之间的合作。
2．2构建组织结构。
学校对学生的心理健康教育离不开家长的大力支持，经实践表明，学校在发现学生存在心理健康问题时，单单依靠学校的力量是解决不了根本问题，需要家长的密切配合，真正帮助孩子形成健康的人格。同时，有很多家长对孩子的心理活动完全不了解，甚至不关心，加上没有掌握正确的心理教育方法，使得在发现孩子有心理问题时依旧采取暴力方式解决问题，给学生的心理健康发展造成重大影响，留下心理阴影，因此，为了巩固学校的心理健康教育成果，学校必须建立一个专门的组织机构，促进家长和教师可以及时沟通起来，从而促进家校合作教育模式的建立。这个机构需要定期给家长进行心理健康教育方式的普及，教会家长如何正确对待孩子的心理健康教育问题，采取有效的办法帮助孩子建立健全心理素质。
2．3加强专业指导。
首先，学校需要做的是及时转变家长的教育观念，告诉家长孩子的心理健康教育和学习成绩一样重要，务必意识到身心的共同健康发展才是学生成人成才的基础。然而，在实践中却发生的偏差，家长始终关注学生的学习成绩，当学生的学习成绩没有达到家长的要求时，家长就会采取严厉的方式对待学生，使得学生遇到成绩不好的时候就会惧怕家长。这种现象的长期存在，会导致孩子的心理出现严重问题，严重者会将抹杀孩子的天性，将孩子变为一个只会读书的书呆子。因此，转变家长的教育观念的当务之急，学校要给家长灌输好正确的教育理念，促使家长树立正确的人生观和价值观，进而采取正确的理性的教育措施。同时，给家长在灌输教育理论时，需要请专业的心理健康教育教师来正确指导，真正教会家长如何教育孩子，特别是遇到孩子在心理上出现问题时，帮助孩子树立正确的价值观。
结束语：
总之，要想更好的开展家校合作工作，就需要学校帮助家长树立正确的教育观念，掌握正确教育方法，针对孩子的心理问题采取恰当的方式，真正引导孩子树立正确的人生观，价值观和世界观，培养成为一名合格的健全人才。同时，学校还需要定期开展家访活动，及时将学生的心理发展动向告之家长，让家长在私下里与学生融洽交流和沟通，帮助学生解决心理上的问题，进而真正发挥家校合作教育模式的优势和作用，改善当前心理健康教育的现状。
参考文献
［1］李亚君．小学家校合作心理健康教育模式探析［J］．教学与管理．2014（26）
［2］张信勇．论心理健康教育的家校合作之路［J］．教育教学论坛．2014（26）
第7篇：如何建立良好的家校合作范文
关键词：个别化；智障班级管理；沟通；合作
作为智障教育班主任，这么多年，我在班级管理的探索与家长的沟通协作有了很多经验积累，尤其是最近几年，在我参加个别化教学以后，我积累了很多实用的经验与心得。
一、师生合力，共同成长
1.共同协商，形成班规
我们班的班规由简入繁，由易到难，如：听到上课铃声，及时进课堂；上下楼梯排队、靠右走；上学带书包；请假要写请假条，不随地吐痰，垃圾扔进垃圾桶等等。慢慢地帮助学生建立规则，养成良好的习惯。现在，我班的学生走出教室，各种能力与行为习惯都能得到老师的肯定与表扬，他们确实改正了不良习惯，拥有了良好的行为习惯。
2.环境支持，明确功能区域
在温州特殊教育学校，我是第一个进班办公的班主任。刚进班工作，其他任课老师开始都很反对我的举动，害怕涉他们的教学。慢慢地任课老师发现，有班主任在场能处理很多突况。比如，学生突发的情绪不稳等。在行为纪律方面，班主任在教室，班级学生顾忌多了，纪律也会好很多，班主任还能及时发现学生在学习上、纪律上的不足，并现场进行处理，最大限度地给科任老师教学以外的支持。课堂纪律变好了，上课会更加轻松。
3.亲密融合，多方协同
我们实验班开展个别化教学活动，是以主题教学为载体，各个学科老师根据评测结果，找寻学生的长期、短期目标，开展各式主题教学。如为了让学生沐浴在爱的海洋里，也为了教会学生因爱而感恩，每年的教师节、母亲节，我都会带领学生参加给老师泡茶、给父母送贺卡等感恩活动。因为学生自身的缺陷，社会带来的、身边人带来的爱与关注，不及时进行感恩教育，会让学生觉得理所应当，不思回报。
二、家校融通，快乐合作
1.用爱牵线，建立联系
记得我班刚开始个别化教学时，有些活动需要家长的参与，但部分家长能推则推，能不露脸则不露脸，教学受阻活动无法开展，我心生郁闷。找家长聊天谈心后，让我记忆最深刻的话是：家有这样的孩子上辈子造孽了，这辈子才遭报应。这样的孩子能教育好吗？是呀！在家长绝望的道路上，我们却要家长全力配合与支持。如何感人，如何说服人。人在绝望中是消极的，只要能见到一丝光亮，就会有希望，秉着这一宗旨，我发挥现代通讯科技的优势，只要看见学生有一点点进步。照片、喜报、文字我都及时发给家长，让家长感到我的热心、我的决心、我的热情，而那一点点光亮却足以点亮家长心中的希望之灯。
2.家校协作，共同成长
只要有适合班级学生的活动，我总是第一个通知我们班级的家长。积极鼓励家长带领孩子参加活动。每年，我都会多次走入学生家庭，与家长做最好的沟通。以前，我很怕我外出学习，孩子好不容易才养成的习惯规矩，会在我外出学习时消失。现在，我不怕了。只要我外出家长自愿来当“班主任”，帮忙管理。这是我最幸福的时刻。
人们都说，一分耕耘一分收获，一分付出，一分成就，我很荣幸能成为一名班主任，付出很多，收益也很多，在付出的同时让自己更快地成长。
参考文献：
第8篇：如何建立良好的家校合作范文
关键词：中职学生 职业技能 培训方案 核心竞争力
中图分类号：G710 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.036
1 概述
经济全球化时代对人才的要求进一步提高，而中职生在人才市场竞争中成为相对较为弱势的群体，但从我国发展趋势上来看，各个企业对中高级技术人才仍有大量的需求，因而需要不断地提高中职学生的核心竞争力――职业技能，才能让他们在人才市场竞争中立于不败之地。本文将针对如何提高目前我国中职学生的职业技能展开。
2 我国中职学生技能培训的现状
中职学校的学生大部分都是初中毕业就进入职业学校进行职业技能的培训，而目前中职学校的教材与培养方案会与社会要求出现知识脱节现象，因而需要打破现有的中职教育体系，并从教材大纲的调整、将现在时兴的新技术与工艺等根据相关专业的需要融入到中职业学校的技能训练教材中去。
从目前状况来看，我国中职毕业生的就业质量和稳定率相对低，另外中职学校教学设备的水平也不高。因而对中职学生的培养要从能力与岗位实际需求出发，建设良好的职业教学环境，注重中职教育的技能训练，创新并改变中职学校的教学计划与课程设置及实验内容，提高中职学生的实践技能，加强实训课程教学与技术应用能力的培养，提高教学质量与教学效果，提升中职学生的市场竞争力，并建立良好有效的考核体系，真正解决中职学生的就业问题，打造能够适应社会实际需要的应用型人才。
3 如何提高我国中职学生技能培训
针对上述我国中职学生普遍存在的问题，如动手能力相对差、缺乏职业技能等问题，下面将在重视程度、培训体系、培训模式、训练要求等几个方面提出相关的改进措施与建议。
3.1 提高对职业技能培训的重视程度
学校加强对学生职业技能培训的重视，中等职业教育与普通中等教育不同，主要是以培养实用型人才为目的，因此中职学校须将培养方案与地方经济需求紧密结合，强化技能训练。中职学校应从经费的投入与政策的完善两方面体现出对职业技能训练的重视，因我国长期以来有轻技能教育观念，而对职业教育的投入不足，导致中职学校办学经费严重不足，更无法建立好用于提高学生职业技能的实训场地与培训平台，所以中职学校应尽力合法争取国家资金的补助与政策的支持，保证办学条件。
3.2 改进现有的培训体系
中职学校还应不断改进现有的培训体系，首先要进行课程改革与创新，调整课程培养目标和课程教学内容以适应行业的发展需要和工作职位的要求。而课程改革首先要做的是重构课程体系，即通过分析不同专业所对应的职业岗位的工作过程与主要内容来确定各职业岗位的所需要的职业能力与相关的要求，以提炼出各专业所需的理论知识和职业技能等，在这基础上来确定各专业的课程内容。在实施教学中，要科学合理地有针对性地组织教学内容，形成规范的教学模式并重组相关课程，开展易于理论知识与实践操作相结合的工作任务，将教学内容开发成为有专业特色的专业课程，可采用多种方式方法如：演示法、多媒体方法、自主学习法等教学法以提高学生们的学习效率与效果，高效完成教学任务。打造建立“双师型教学团队”，以企业兼职教师与主讲教师共同组成，前者主要负责理论知识的讲解，而后者则主要负责兼职进行职业技能操作讲解，以此来提高中职学生的实际动手操作能力。
3.3 调整中职学生的职业技能训练要求
对于中职学生的职业技能训练要求，则需要明确的针对性与目的性。目前由于我国中职学院的办学规模仍在进一步扩大，而这间接地导致政府的投入以及教师教学的质量等很难在短期有大幅度提升，因而需要从学校自身改变着手加强专业特色建设，如完善“双师型”师资力量、提高学校的软硬件设施等。
所谓的特色建设并不是只指学校的特色专业和特色课程的设置，而是对于中职学校来说一种具有鲜明特色的校园文化及核心价值观的培育与体现；这要求中职学校在长期教学实践中不断探索与积累，不但要综合学校所在区域的文化及学校特色提炼并形成具有丰富内涵与特色的核心价值观，还要多方位地多层次地吸纳或借鉴与学校紧密联系的成功企业的文化理念、企业精神及其价值观使学生可以与企业构建起一个良好的沟通平台。对于“双师型”师资队伍的建设，则应加大校企双方的合作力度，并且对现有教师队伍在质量上、结构上加以优化调整，为了营造出校企合作的良好氛围，可让学校在岗教师经常到企业去实地学习考察，使教学内容与实用技能相接，从而使得中职教师从原来单一教学型向教学实践全能型突破转变；对于外聘的企业家、专业技术人员，则可让他们进一步地参与到学校课程内容设置的变更、调整与创新中来。提高中职学校的软硬件更新速度，分别从学校软文化实力建设与学校硬件设施的角度出发，使得学校能够全面增加其办学条件与能力，成为真正能让中职学生获得职业技能提高的场所。
3.4 使职业训练与实际生产接轨
中职学校的职业训练也需要按照当前主流企业的相关要求进行，以培养出适应社会发展与市场需求的人才，由此对学校提出的要求则是应立足于本地并放眼于沿海甚至全国地区的经济产业结构，并掌握相关企业对人才需求及工作能力需求的主要形势，基于此来不断调整中职学校的专业结构及有关的课程内容，建立学校与企业良好长久的合作关系，并逐渐形成中职毕业生的就业网络，以拓宽其就业渠道，提高学校学生的就业率从而引入更高质量的生源以培养出更加专业优秀的人才，让学校的办学进入良性循环。
4 总结
中职学生是我国重要的人力人才资源，因而要加强对中职学生的培养的重视，需不断地结合现实需求改进中职学生培养方案，加强对他们动手实践操作能力训练，使其能在毕业之后迅速地适应相应的岗位职位要求。
参考文献：
[1]屈世朋.中等职业学校如何培养技能人才[J].安徽文学，2007，（12）.
第9篇：如何建立良好的家校合作范文
关键词： 自主学习 小组合作 课堂研讨 听课效益
学生听课效率低下的主要原因是什么？合肥市某校在《学生倾听现状调查分析和对策研究》的课题中进行问卷调查，调查显示学生不爱倾听的原因分别是：对上课内容不感兴趣的占调查人数的9%；教师讲的时间太长占12.9%；上课内容趣味性生动性不够占38.1%。所以，课堂该如何操作驾驭，便成了教师关注的焦点。于是有些教师挖空心思设计课堂，让课堂充满了趣味性，于是乎，学生爱死语文课，但语文能力低下，考试成绩一塌糊涂。究其原因，教师太注重趣味性而忽视了知识性的传授。毕竟，学习知识，本就是一个艰苦的过程。那么，该如何提高学生学习、听课的积极性，就在于提高学生的自主性。针对这个问题，也为顺应新课程改革，我们学校实施了“自主学习方案”教学模式，其流程是：教师精心设计“自主学习方案”学生课前看“自主学习方案”，独立自主预习课堂教师指导学生主动参与研讨课后学生主动自我巩固、教师批改。一旦学生的自主学习性养成，那么课堂就不愁冷场了。
附：教师指导流程
如此教学模式看似容易做却难。
在“自主学习方案”初行阶段，就是教师将“自主学习方案”（试卷形式）在上课前一天发给学生做，第二天上课时就一题一题讲。甚至脱离文本，所有笔记、答案全记在“自主学习方案”上，学期末，把试卷一丢，所有知识在脑袋中“烟消云散”，一无所踪。
其实“自主学习方案”，从根本上转变了观念，注重研究“怎么教”转变为“教学生怎样学”，培养学生自觉学习、主动学习、有效学习的良好习惯，从而使学生真正形成自主学习能力。它能提高课堂教学效率，培养学生的学习能力，符合新的时代社会发展的需要。但怎样操作才能让它的优势发挥，以达到预期效果？
笔者认为如果能把课堂真正交给学生，而且教师操纵得当，那么就事半功倍了。就此，笔者从“自主学习方案”中第二环节：课堂研讨入手实践。研讨就必然是群体作用，“传统的课堂相互作用理论，只限于教师与学生群体的彼此影响，否认了学生同伴间的相互影响……”，［1］所以要研讨成功，就要结合小组合作，操作过程是：建立小组研讨示范教师点拨小组研讨小教师展示。
第一步，建立合作小组
要使课堂充满生气，取得良好的学习效果，最好实行小组合作制度。小组合作学习，往往受益于相互鼓励、相互启发，表现出“社会促进作用”的结伴效应。小组的建立需花心思，优化组合。可按成绩将学生分为A、B、C、D四等，然后根据学生智能、爱好特长、性格特点、操作能力的不同，从不同的角度进行分组，四个为一组。一旦分定，不要轻易更换。在笔者实践过程中，出现一些情况，大家可作借鉴。其一，小组因性格不和，导致失败。小组四人皆属心胸狭隘之人，一语不和，即刻翻脸，互不理睬，研讨不成功。所以小气与大方之人进行组合。其二，要进行组长培训，培训他们控制纪律的能力、调节学习气氛的能力以及高度的责任心。否则组长起不到带头作用，全组就瘫痪。
第二步，研讨示范
在小组合作研讨过程中，会有这些现象发生：学生围在一起，但是不知道做什么；组内成员间只有个别成绩比较好的学生在发言，其余学生特别是“学困生”只是作为听众，并没有形成互相讨论的氛围；起来发言的学生说的都是个人看法，并没有形成小组内的统一意见。针对这种情况，教师先选出平时语文课乐于发言并善于发言的同学四人组合上讲台示范，并在一旁适当点拨。在他们激烈的学识争论过程中，全班同学都感受到了研讨的乐趣，并在快乐中不知不觉学到了知识，而且学到了研讨的方法。很多同学摩拳擦掌，跃跃欲试，争着上台展示，大胆发表自己的见解。这节课就好像一台演出，语文教师的角色是主持人，上台示范的同学就是演员，下面的是观众，而演出内容又是语文课内阅读文章。整堂课就是教师带着学生快乐地遨游于知识海洋。
第三步，小组研讨
在第二步成熟后，也就是小组中至少三人掌握了研讨方向、方法后，就可放手小组研讨了。可是研讨时闹哄哄，出现学生认为的“研讨”就是“教师让我们讲题外话”的局面。譬如，学习布丰的《马》，从马谈到“宝马”轿车到“奔驰”到“劳斯莱斯”，学习《爱莲说》从爱花到爱人到，乱七八糟，到头来，语文知识，懂的懂，不懂的还是不懂，课堂效率极其低下。如何克服？就有必要作纪律规范及建立竞争机制了。首先设计小组登记本，包括登记各科小组合作内容，被检查组员是否过关情况，一天情况反馈（学习、纪律、卫生等）以及组员综合评价等，印发给学生，每天填写检查监督。其次引入竞争机制，结合自主学习方案，设置研讨问题小组研讨，全组上台研讨展示，每堂语文课进行加分，每月评选优秀小组、最佳研讨小组。制定评选细则：
①小组精神：换位思考、自省精神、宽广胸怀、乐于助人、择善而从（10分）；
②小组研讨方面：有热烈的讨论气氛(而非讲笑语引起的热烈气氛)（10分）；
③完成任务方面：检查内容能全组过关，作业全组完成，组长积极，组员主动（20分）；
④纪律方面：组长能积极指出组员的纪律问题，组员能听从组长劝告（20分）；
⑤实效方面：组员有很大进步，挑战别组成功（10分）；
⑥小组总结方面：能将存在问题指出，能激励小组成员上进，能想出措施求取进步，能制定有建设性的计划并实施（10分）；
⑦小组配合方面：小组长以身作则，组员全力配合（20分）。
在建立了良好的评价机制后，就等于在课堂上大家有了共同遵守的规则，有了鼓励与精神支持，使学生发挥更大的创造潜能和合作的积极性，就是在这种竞争气氛中提高了课堂效率。
第四步，小教师风采展现
小组研讨一旦成熟，学生就能在合作探讨中形成统一的观点，就可以上台汇报，给他（她）冠一个“小教师”的称号，并给予中肯的评价。配以赏识教育，将课堂激活，学生给学生讲课，教师呢，则坐收渔翁之利，何乐而不为。如果说小组研讨上台展示颇费时间，那么小组讨论后汇报结果就大大节约了时间，就能提高课堂的效益了。
当然，在这样轻松有效的课堂背后，必定要有一个艰辛的培训过程，必定要培养学生良好的学习习惯，而且还要有三个“充分”。一要学生自主预习，做好充分的准备；二要教师精心设计“自主学习方案”，并要充分地备课；三要教师充分了解学生，也就是及时检查“自主学习方案”的预习情况。如此，就可以驾轻就熟，掌控课堂，将教师为主的满堂灌变为学生自主的求知研讨。
