电子电工实训的目的精选(九篇)
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第1篇：电子电工实训的目的范文
电子电工实训教学是中职学校最重要的实践基础课，其目的是培养学生熟练掌握电子电工专业的技能。随着社会生产力水平的不断提升，电子电工技能的广泛应用，社会对电子电工专业学生掌握技能熟练程度的要求越来越严格。对此，中职学校电子电工专业应改进以往实训教学的教学方法，解决实训教学中存在的问题，将理论与实践紧密结合，提高学生实践操作能力和学习效率，巩固学生专业课知识，发挥实训教学的实际作用，把学生培养成社会急需的高素质技术人才。
一、中职学校电子电工专业实训教学存在的问题
1.加强专业知识的掌握，使专业知识与实训教学有效结合。中职学校电子电工专业要达到理想的实训效果，必须有扎实的专业基础知识作为基础。以牢固的专业知识为指导，让学生掌握安全规范的操作方法，强化实训教学的效果，并预防实训教学操作中存在的危险。例如，在电工实训过程中，操作过程中必须有两人以上方可作业，电器操作人员应集中注意力，电气线路在未经测电笔确定无电前应一律视为“有电”，不能用手触摸，不能绝对相信绝缘体。而且，在使用测电笔时要注意测试电压范围，电工人员一般使用的测电笔，只允许在五百伏以下的电压使用。因此，在实训教学前一定要加强学生的专业基础知识，面对枯燥的专业知识，教师应提高学生学习兴趣，让学生掌握基础的理论概念与规律，同时应避免过于重视理论知识的学习，而忽视实训操作训练。
2.完善实训教学项目，丰富实训教学内容。科学技术飞速发展，为了满足科技发展的需要，应适当增加实训项目，体现实训教学的实用性和先进性。例如，在基础实践操作完成之后，可以进行较为复杂的多台电动机的实训内容，或者对实训项目进行优化组合，更有针对性地对学生进行培训，使学生成为全方位的技术人才。在教师引导学生完成操作之后，为巩固学生的实践操作，教师可以设计教学方案让学生自己进行实践设计、安装、调试等一系列操作过程，让学生体会独立完成任务的成就感，借此提高学生学习积极性，加强学生对理论知识的掌握。
二、中职学校电子电工实训教学的几点策略
1.实训过程中不怕学生失败，鼓励引导学生改进操作方法取得成功。在实训过程中，学生因为害怕触电或者怕被电火花伤到而不敢进行操作训练，教师此时不能一味地指责、批评。为安抚学生紧张的情绪，教师应有耐心地向学生展示各种安全措施，带头示范，鼓励学生勇敢面对、克服心理障碍完成操作训练。另外，学生不可能一次就能正确地完成操作，面对学生在操作过程中出现的错误，教师要耐心纠正，而且要鼓励学生不能一味地按照课本的操作过程进行实训，引导学生从失败中吸取经验教训，探索出安全的适合自己的操作方法。这样有利于激发学生的创新精神，为从业后在岗位上的创新发展打下基础，达到并超出实训效果。例如，学生因操作不当而触电，进行第二次实训操作时，会因前一次的触电而不敢尝试。针对这样的问题，教师要做好学生的心理辅导工作，鼓励学生勇敢尝试，之后检查学生操作注意事项是否记牢，并确保实验设备准备好。在学生操作过程中密切关注，确保学生安全。学生第二次操作成功后，引导学生总结经验教训，在有条件的情况下，鼓励学生进行多次实验训练，以彻底掌握该技能。
2.有针对性地对学生进行实训训练。在实训过程中，观察学生各自的学习特点，针对不同学生，采取不同训练方法。例如，有的学生动手能力差，就在实训中加强其动手操作能力；有的学生项目设计能力欠缺，在实训时对其实验项目设计就要严格要求。再如，有的学生特别是女生，因害怕而不敢进行实训操作，教师就要鼓励他们勇敢操作，多次成功操作后，增强他们的信心，克服心理障碍。3.分阶段训练学生的操作技能。学习不是一蹴而就的，中职学校学生因文化知识水平较低，在学习一些理论性较强的知识时，比较难以理解。针对这种情况，教师应设计合理的教案，适当增加教学内容，分阶段地教授理论知识，循序渐进地让学生学会掌握专业知识。例如，在电工专业知识学习时，会涉及一些基本的物理知识，由于在义务教学阶段没有学好物理基本知识，对电工专业知识很难理解，因此需要教师增加教学内容，让学生掌握基本的物理知识，认识基本的机器设备，能完成物理实验测试。通过这一基础阶段的学习，为学习深层次的物理理论做好充分准备。在分阶段教学过程中让学生逐步树立信心，提高学习积极性，调整学习状态以完成中职阶段学习内容。
三、结语
为培养社会急需的全方位高素质技术人才，中职学校必须认真对待现阶段中职学校教学中存在的问题，吸取先进的教学理念，创新教学方法，找到适合中职学校电子电工专业实训教学的方法，培养学生实践操作能力和创新能力，让学生更好地适应从业后工作岗位的要求，为国家经济技术发展培养更多优秀人才。
参考文献：
［1］陈斌.中职学校电子电工实训教学的研究［J］.河南科技，2014，06：275.
［2］黄一展.中职学校电子电工实训教学研究［J］.考试周刊，2012，43：185.
［3］栗松.中职学校电子电工实训教学研究［J］.新课程（中旬），2013，09：69.
第2篇：电子电工实训的目的范文
【关键词】电子电工实训 教学管理水平
电子电工实训课教学是职业学校培养学生操作技能的一个重要环节，而技能的形成则是学生通过观察、模仿、实践来重复教师所演示的动作和反复练习来实现的。根据教学目标，电子电工专业学生在三年内要掌握的技能和达到中级工应知应会标准，都要通过生产实训教学来完成。
一、电子电工实训的教学方法
1.根据实训对象调整实训教学内容。高一的电子实训内容一般以简单，趣味为主，比如说做一些流水灯、闪光灯等电路，主要是培养学生的学习兴趣，提高学生的动手能力；而高二的实训内容相对难一点，要自己根据电路来设计组装电路，重点培养学生的分析设计，仪器仪表使用的能力。
2.单纯操作与纸上练习相结合。对一些元器件较多、线路安装复杂的电路，采用“纸上练兵”法。所谓“纸上练兵”是指学生在理解电路原理和掌握电路接法的基础上，在实训报告上练习布线的做法。通过这种练习，学生对理论知识进一步消化和理解，逐步熟悉其原理对安装工艺做到心中有数；实践证明这样做不仅节约了大量时间，而且节省了材料，达到事半功倍的效果。
3.注重基本技能的训练，电子电工实训的主要内容包括常用元器件的识别与测试，基本焊接训练及产品的焊接、调试和组装。电子电工实训课程有精心准备的一整套实训工具，通过指导教师的演示操作，使学生们了解各种工具的基本用途，掌握其基本操作方法。为了避免枯燥，积极开发校本教程，去网上购买一些有趣味的套件，比如流水灯电路、声控开关、音乐开关等等，这一教学环节的增加不仅活跃了实训课堂，增加了焊接练习的趣味性，而且还熟悉了各种工具的运用。
二、实施有效的教学管理
为了达到培养应用型技术人才的目的，我们的做法严格把握实训的四个环节。
1.实训前的准备。为了确保电子电工实训的顺利进行，要求学生排队进入电子电工实训室，必须学习实训规定的有关规章制度，每人自觉遵守。实行按学号分组，班长、小组长分工负责，落实到每个人，提高管理自己的自觉性。强调“必须安全用电”的意识，了解安全用电知识。从家用电器的使用，联系身边日常生活中用电常识，既提高兴趣，又达到了授课的目的。授课既有重点的讲解，又留有余地，让学生认真思考。给予一定时间预习，强调自学与讲授相结合，使学生很快进入角色。
2.实训中的指导。采用“集体示范指导”为主和“个别单独指导”为辅，为了培养学生具有创新精神和实践能力，强调严格训练。以提高动手能力为主，采取少讲多练的形式，点到为止，启发思维。对每一项训练内容做到勤巡视、多检查、把好关。 在实训别要强调学生职业素养的培养，比如工具的摆放必须统一一致，操作习惯必须严格安全规范。
以手工焊接作为基本训练。让学生在旧印刷电路板上反复练习，体会摸索一下，然后，带着问题听老师讲操作要领并作示范和解答问题。再用正式印刷电路板练习，学生自己检验质量，小组互检，小组长写评议。由此，让学生熟练地掌握使用电烙铁焊接的基本功。
实训内容的综合训练。制作一台电子产品――收音机。学生对此制作过程抱有极大兴趣，但对于刚开始接触实训的学生来讲，它的线路还是比较复杂，确实有一定的难度，但对学生综合能力的训练是有益的。尤其是收音机的调试，需要耐心细致地查找线路、检测、排除故障，的确是一种很好的综合素质训练，既培养了独立思考、理论联系实际、分析问题、解决问题的能力，又培养了严谨的科学态度。制作完毕后，学生非常兴奋，拿着自己亲手做的收音机非常有成就感
3.实训后的考核。结合严格实训的内容严格考核，采取“A、B、C、D、”等级制评分办法，由学生根据训练内容自检、小组评议和教师检查实训产品综合评定成绩。考核标准如下：平时表现及考勤（20%）；焊接训练（20%）；实训成绩（40%）；实训报告（20%）。
4.实训后的小结。一方面，实训结束后，教师填写《7S评分表》，其内容包括：实训题目、要求、实训过程等。填写《7S评分表》时，应改变以往单纯以分数为标准的评价方式，采用学生自评、互评、指导教师点评等方法，实现评价主体的多元化。这样，学生不仅能够了解自己实训中的不足，也为指导教师改进实训教学提供了依据。另外一方面，实训结束后要求学生整理好实训台，摆放好工具，严格按照7S的要求做好卫生保洁等其他问题。从而使职校培养的学生不仅能掌握良好的技能，而且能培养他们的职业素养。
电子电工实训作为中职学校实践教学中的一个重要环节，不但可以将理论与实践紧密地结合起来，而且还为学生今后的工作打下良好的基础，其在中职教学中的重要性是不言而喻的，但实训内容、实训方法、实训手段、实训形式等问题还有待进一步的探讨，以提高电子电工实训的质量和效果。
【参考文献】
第3篇：电子电工实训的目的范文
【关 键 词】 维修案例实训平台；中职；电子电工；教学
随着科学技术和市场经济的快速发展，汽车电子技术也得到了飞速的发展，汽车电子电工已经成为汽车应用与维修专业的一门重要课程，而且是一门理论性和实践性都非常强的课程，而目前中职学校汽车电子电工课传统的教学模式往往是理论与实践脱节，或是实践与实际应用脱节，培养出的学生不能满足汽车维修市场的要求，这就需要中职学校创新汽车电子电工的教学模式，而利用汽车维修企业的维修案例构建中职学校的汽车电子电工实训平台并运用于教学当中，是一种行之有效的教学模式之一，对创新中职学校汽车电子电工教学模式具有现实意义。
一、利用企业维修案例构建中职汽车电子电工实训平台的进行教学的内涵
汽车维修企业维修案例，是指汽车维修企业将汽车维修过程用文字、表格和图片等形式记录下来，并依法建立机动车维修档案，随时备查，主要内容包括：维修合同、维修项目、使用材料、维修方法、具体维修人员及质量检验员、检验单、竣工出厂合格证及结算清单等。
如果问诊单中只是将故障现象、诊断结果和维修内容作了简单记录，而对初学者最重要的故障诊断思路和测试过程并没有描述，教师如果直接利用企业原始的维修案例运用于教学，对理论知识和实践经验都匮乏的中职生来说往往不易理解和学习，教学效果也就不会好。因此，要利用企业维修案例进行汽车电子电工教学，必须选取与教学内容密切相关的典型案例，根据教学需要进行必要的加工，融入教学理论知识和实践知识，不但以文字和表格的形式表现，而且要大量引用维修现场图片、视频和后期制作的动画等，最后以多媒体的形式呈现给学生，而教师在其中同时运用各种教学方法，利用实训平台，理论结合技能实训，使学生切身感受真实的维修体验，从而提高学生学习兴趣，切实提高教学效果。
二、汽车电子电工维修案例实训平台建设方案
（一）维修案例库建设
1. 维修案例采集。企业的维修案例多种多样，反映了各式各样的问题，体现企业新技术、新工艺，蕴含着企业技术骨干的工作方法和工作经验，在建设维修案例平台中，要采集与教学内容密切相关的案例，主要采集两类案例：一类是选取典型的、科学的和先进的维修案例；另一类是不恰当、不科学、落后的，甚至是失败的案例，这样可以两相对比，让学生汲取更多的、更宝贵的维修经验。
维修案例的采集可以采取两种方法，一是直接在企业维修档案中直接筛选，可以很容易取得维修案例，但缺点是主要取得的是文字资料，日后需要补充各种图片或视频资料，还原难度大，说服性不强，这种案例要尽可能少地选用；二是通过长期深入企业维修现场，跟踪拍摄适合教学需要的维修过程，从车主描述、故障现象、故障分析、维修设备、维修方法、故障排除和修复检验等，一一通过视频真实记录，这种采集案例的方法优点是能真实再现案例，说服力强，用于教学效果最佳，案例应尽可能采取这种方法获取，但缺点是案例采集时间长，需要企业维修人员与采集案例的教师密切配合，工作量巨大。
2. 维修案例的加工。维修案例加工是将采集到的、使学生不易理解的原始案例根据教学内容加以编辑和整理，融入相关的教学理论知识和实践技能知识，以文字、图片、动画和视频等形式加工形成。加工好的维修案例应具备以下特点：①典型的、具有代表性的；②维修技术具有先进性；③可以直观的显示故障现象；④难易程度符合学生实际；⑤故障的诊断和排除过程可以通过实训平台现场操作。如一个“丰田卡罗拉小轿车汽车发电机损坏故障”的原始案例的视频是：车主描述维修人员试车检测蓄电池检测电压调节器检测发电机确定发电机损坏更换发电机故障排除，而加工好的维修案例在原始视频的基础上增加了以下内容：用文字、动画和视频等形式呈现汽车发电机原理、充电系统原理、电压调节器的检测方法、发电机的检测方法和更换方法、丰田卡罗拉发电机的型号和价格等。
3. 维修案例归类和建库。将加工整理好的维修案例按故障现象或教学知识点等归类，建立维修案例库，方便教学中调用。
4. 维修案例的更新。随着电子工技术更多地运用于汽车领域，新的维修技术和新设备也在不断发展和更新中，中职学校汽车电子电工的教学要与汽车维修企业发展同步，要紧跟维修技术发展形势，就必须不断地充实、更新和修改维修案例。
（二）维修案例实训平台硬件建设
1. 多媒体设备。主要包括电脑、投影仪、高清数码摄像机、数码照相机等，用于案例的加工和呈现等。
2. 汽车电子电工模拟实训平台。汽车电子电工模拟实训平台目前已普遍运用于中职教学当中，它是利用电子电工技术和计算机技术等将汽车的一个或多个系统制造成一个实训台，它功能齐全，使用方便，让学生更直观地学习到汽车各系统的原理、结构、故障诊断与检测等知识，缩短了理论到实践的距离，解决了实训教学成本高、效率低等问题。
如某品牌的全车电器实训台，以上海大众桑塔纳全车电器实物为基础，展示全车电器系统的组成结构及原理，如灯光系统、仪表系统、点火系统、起动系统、发动机电控系统等等，操纵各种开关及按钮，可真实演示汽车电器各系统的工作过程，面板上绘有彩色喷绘电路图，学员可直观对照电路图和实物，认识和分析整车电器各系统的工作原理，自带的故障模拟系统可模拟实际运行工况，并且教师可以设置多种常见故障，方便学生进行排故实训。
3. 实车实训平台。实车实训平台就是用汽车直接作为学生实训设备，它是汽修专业必不可少的实训设备。让学生能运用所学知识在实车上进行各种检测、故障判断和故障排除，是教学的最终目的，也是学生学习的重点和难点。
三、案例实训平台在教学上的应用
教师利用维修案例进行教学，就是将案例与教学内容、教学方法、模拟实训平台和实车实训平台有机结合起来，根据学生的实际情况灵活应用，以达到最佳教学效果，教师在组织和实施教学过程中应注意以下几方面。
（一）精选案例，精心组织
精选案例，就是选取能揭示教学内容、适合学生实际的典型案例（教学中可同时引用多个案例），尽可能选取能在模拟实训平台上可以显示直观的故障现象、故障的诊断和排除过程的案例。精心组织就是要教师根据案例和教学内容，精心制定教学方法和教学组织方案。
（二）循序渐进开展教学，精心引导，最大限度发挥学生潜能
由于学生往往理论欠缺，实践经验匮乏，因此采用“维修案例”教学应注重教学中的循序渐进，案例由易到难，由简到繁，同一个知识点引入多个案例反复论证，举一反三，教师要从传统的讲授和灌输，转变为组织和引导、启发，走到学生中间与学生交流、讨论、共同学习。同时，案例教学是一种动态的、开放的教学方法，教师要尽可能有效地引导，使学生与学生、学生与教师充分交流观点，最大限度地激发学生的思维。
（三）维修案例、模拟实训平台、实车实训平台和学生的主观能动性需要教师将它们有机结合，让案例贯穿整个教学过程，才能发挥案例教学的最佳效果
教师要根据教学内容、学生的实际情况和实训平台的条件选择恰当的维修案例，根据维修案例制定教案，组织好课堂教学，让理论知识在案例的分析和诊断中悄无声息地发挥巨大的作用，让理论教学消化在实训平台当中，在整个教学过程中，维修案例始终作为主线贯穿其中，教师和学生的教学活动紧紧围绕它开展。如在课程的开始阶段，教师适当地和学生一起分析案例，再现维修现场，让学生仿佛身处企业维修车间当中，经过反复训练，学生的能力就会提高，经过一段时间的观摩、引导和训练后，学生能够自己去分析、解决问题，真正实现“教、学、做”一体化的教学。
四、维修案例应用于教学实例
1. 教学内容：汽车供电系统维修实训
2. 教学过程：需4个课时连续教学
（1）相关知识准备：
理论知识：串联电路电阻的分压原理、汽车发电机及充电系统工作原理。
操作技能：万用表的使用方法、交流发电机好坏的检测方法、电子电压调节器好坏的检测方法。
案例准备：引用三个维修案例。①一个主案例：某品牌小轿车蓄电池负极搭铁连接点接触不良引起的故障。②两个与主案例相似的维修案例：蓄电池正极端子到发电机输出端子间电路电阻过大引起的故障；与发电机磁场线圈相连保险丝插脚松动引起的故障。
（2）实施过程：教师首先对理论相关理论知识和操作技能进行复习，之后是通过主案例材料中的车主故障描述开始逐步引入，再到试车结果、故障分析、故障确认、维修方案和故障排除，教师不断引导学生在模拟实训平台和实车实训平台上运用理论知识进行分析、讨论和测试，激发学生积极思索，着重让学生尝试分析维修原理和思路，作出故障诊断和故障排除方案，再对比案例上维修人员的诊断结果和维修方案，总结成功和失败经验，然后引入一个失败的维修案例和两个相似案例供学生讨论和实训，以达到最佳的教学效果。
五、案例教学优势
运用维修案例实训平台进行教学与传统教学模式相比较，具有以下优势：
1. 学生在教师的积极引导和启发下进行学习，课堂气氛明显活跃。
2. 理论知识在故障诊断等过程中潜移默化地发挥着作用，使学生对理论知识的重要性有更深刻的认识和理解。
3. 由易到难、循序渐进的教学方法，学生经过努力可达到教学目标，使学生充分享受成功带来的喜悦，消除学生的畏难情绪，增强了学习自信心和求知欲望。
4. 来源于维修企业真实的案例，使学生产生真实的维修体验，对未来就业前景充满希望，加深对汽修专业的热爱。
总之，利用企业维修案例构建中职汽车电子电工维修案例实训平台，并灵活运用于教学当中，实现了教学知识与企业技术的同步对接，教学中真实再现企业维修流程，使教学与企业环境相结合，让学生切身感受企业环境，感受真实的维修体验，切实提高学生的动手能力，逐步成为实用型和技能型人才。同时，这种教学模式也要求教师要长期与企业保持密切合作，教师自身的理论知识和实践技能水平也会得到大幅的提高。
【参考文献】
[1] 李英. 理实一体化企业案例的开发[J]. 中国职业技术教育2013（8）：57～59.
第4篇：电子电工实训的目的范文
【关键词】新时代背景下;电子电工专业;教学构思;教学改革
引言
随着社会经济的迅猛发展，我国各院校的电工电子专业教学中存在的弊端越来越突显出来，因此，迫切需要对电工电子专业的教学进行改革。在新时代背景之下，我国的电子科技取得了快速的发展，电工电子知识也在不断更新当中，该专业的教学也应该相应地跟上时代的发展步伐。要实现这一目标，首先应该充分结合社会的实际需求，明确该专业的培养目标以及学生未来的就业方向，然后对专业课程进行合理设置，最后打破传统的教学方式，努力培养出符合社会实际需求的创新型技术人才。
1.我国当前电子电工专业发展的现状
在新时代背景下，我国当前的产业结构已经不断升级与优化，不仅在产业结构的调整方面取得了优异的成绩，同时在经济发展方面也收获了不错的成果，在这一新形势下，社会对人才的需求也在不断增加，同时对于人才的要求也在不断提高。从电子电工专业角度来看，同样面临着类似的问题，人才需求量在不断扩大的同时，人才的需求层次也在不断提升，为了培养出优秀的综合型人才，以满足社会对于电子电工专业人才的实际需求，首要任务便是进一步完善与改革当前的电子电工专业教学。在政策支持方面，近年来，针对电子信息产业，我国的政策支持保持着稳步提升的态势，相关政府对于电子信息产业的关注度也在不断提升。因此，为了进一步推动我国电子信息产业结构的优化与升级，促进其健康稳定的发展，则必须对电子电工专业的教学进行改革。
2.新时代下电工电子专业的教学构思
（1）电子电工专业的培养目标
从严格意义上来说，电子电工专业属于制造业范畴，为了不断满足日益变化的时代需求，根据企业的实际需求，电子电工专业不仅需要牢固掌握电子技术的相关理论知识，更加重要的是必须掌握电子技术的技能，并充分了解企业生产中的相关管理工作，只有从这些方面着手，才能有效培养学生的创新意识，从而培养出具有较强创新能力与创新精神的综合型人才。电子电工专业的主要培养目标包括两个方面，即理论方面和实践方面。从理论方面来看，电子电工专业要求学生必须有效掌握与电气相关的理论基础知识，如电气控制技术的理论知识、电气测量及其常用测量仪器仪表、企业实际生产中常用的电机、常用的电气元件以及电气材料以及安全用电等等[1]。而从实践方面来看，电子电工专业要求学生必须有效掌握与电气相关的实践操作，例如，学生必须具备维修电气设备的能力、能够正确地使用电气测量工具、能够为企业选择合适的电机、懂得如何识别一般的基本的电气图样以及能够根据电气图样制作出电气控制设备等等。
（2）电子电工专业的就业方向
电子电工专业学生未来的就业方向主要是制造类企业的电气设备维护、电气设备维修以及电子类产品的生产操作等方面。在长期实际工作中积累一定的经验之后，电子电工专业人才还可以考虑从事相关售后服务和销售类工作，同时还可以从事电子类产品工艺管理方面的相关工作。
3.新时代下电工电子专业教学改革的有效途径
3.1 对电工电子专业的教学内容进行改革
在新时代背景之下，要想进一步推进电工电子专业教学改革，首先必须对电工电子专业的教学内容进行改革。对电子电工专业教学进行改革不仅是其建设中的一项重要内容，同时也是解决该专业教脱离社会实际需求的有效措施之一。电工电子专业教学改革应该将现有的专业作为主体，以社会的实际需求为出发点，在培养学生综合素质的基础上，培养学生的职业能力和专业特长，努力构建出与当代科技水平相适应，满足社会经济发展需求以及能够充分体现出电子电工专业学生特色的教学体系[2]。同时，电工电子专业教学改革充分结合经济社会经济发挥的实际需求对教学机构进行科学合理地调整，根据教学计划和教学目标等相关要求，对课程教学的内容进行合理适当的筛选或增减，并不断对该专业的教学进行深入探索，对实践课、专业课以及文化课的课时比例进行合理的规划，开设具有较强针对性的专业课程教学，对该专业的资源进行优化配置，实现课程比例结构设置最优化，从而为加强电子电工专业建设提供有利的先决条件。
3.2 对电工电子专业的教学方式进行改革
在新时代背景之下，要想进一步推进电工电子专业教学改革，其次应该对电工电子专业的教学方式进行改革。随着社会经济的迅速发展，我国中职院校的教学改革也在不断深入，电工电子专业教学将逐渐打破传统的教学方式，融合更加丰富的现代化教学元素，不断加强信息化教学手段。为了快速有效地实现这一目标，在教育信息化进程方面，教育规划纲要做出了全面的部署，并明确强调要不断加强信息技术的应用，使教师对于信息技术的应用水平得到有效提升，打破传统的教学观念，对电子电工的教学方式进行改革与创新，转变传统单一的教学方式，采用多元化的教学方式开展教学，如网络教学方式和多媒体教学方式，使电子电工专业的教学效率得到大大提升[3]。电子电工专业课程的教学内容涉及的范围非常广泛，既包括电子电工的相关基础理论知识，同时还包括实践操作课程，对于学生来说，会觉得比较难以掌握，因此，更加应该充分结合信息化教学方式来提高教学效果。
3.3 对电工电子专业的教学评价体系进行改革
在新时代背景之下，要想进一步推进电工电子专业教学改革，还应该对对电工电子专业的教学评价体系进行改革。教学的最终目的是为了培养优秀的专业人才，而不是选拔人才，在学习过程中也就是为了对学生的学习效果进行评价，以及对教师的课堂教学效率进行评价。因此，电工电子专业教学改革过程中，建立并不断完善科学合理的教学评价体系也非常重要。教师在实际教学中，应该针对学生在每堂课中学习任务的完成情况进行及时地考核，最后给予合理的评价，并不断总结和分析评价的结果[4]。在进行评价时，不仅需要考核学生的对于课本基础知识的掌握情况，同时还应该考核学生解决问题的能力、综合运用能力以及实践操作能力，最后再综合评价对整个考核过程。
3.4 加强实践教学，实现学以致用的目的
在新时代背景之下，要想进一步推进电工电子专业教学改革，加强实践教学，实现学以致用的目的无疑也是有效途径之一。在电子电工专业教学中，实践教学是非常重要的一个环节，其主要目的是为了有效培养学生的实践素质和实践操作能力，从而使电子电工专业的教学质量得到大大提升，为企业培养出优秀的专业人才，具有重要的作用和意义。在电子电工教学过程中，应该对实验课程和实训课程进行合理的设置，教师可以让学生参观认识实践，动手操作、演示实验等方式，使学生能够快速有效地掌握相关基础理论知识，使学生的基本技能得到有效地提升，在实践操作中，使学生掌握基本方法，从而培养学生分析问题和解决问题的能力，并有助于培养学生的现场操作技能[5]。同时，针对该专业的特点，学校还应该建立并不断完善学生和教师的工厂实践制度，定期组织学生及教师进入工厂开展工程实践工作，使学生能够掌握企业生产的新工艺、新技术。
4.结语
综上所述，我国当前电子电工专业发展的现状还面临着人才需求量大、政策支持强等问题。通过从电子电工专业的培养目标和就业方向两个方面分析新时代下电工电子专业的教学构思，我们认为，在新时代背景之下，要想进一步推进电工电子专业教学改革，首先必须对电工电子专业的教学内容进行改革，其次应该对电工电子专业的教学方式进行改革，还应该对电工电子专业的教学评价体系进行改革，同时还必须加强实践教学，实现学以致用的目的。
参考文献
[1]贺宇澄.新形势下中职电工电子专业教学改革的思考[J].中小企业管理与科技，2012，87（12）：177-178.
[2]卢艳，黄云龙.基于工作过程的高职供用电技术专业课程体系的构建[J].中国电力教育，2011，89（21）：99-101.
[3]马维渠.关于中职电工电子专业教学改革的几点思考[J].成才之路，2012，77（27）：186-188.
[4]刘瑞敏.如何提高中职电工电子实训教学有效性[J].理论研究，2012，86（03）：100-100.
第5篇：电子电工实训的目的范文
【关键词】专业教学；职业资格证书；融合；思考
职业资格是对从事某种职业所必备的学识、技术和能力的基本要求，是劳动者达到从事某种职业的最低要求，即起点要求。在职业学校推行职业资格证书制度就是推行“以就业为导向，以技能为根本，以实训为手段”的现代职教理念。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》更是明确提出“积极推进学历证书和职业资格证书“双证书”制度，推进职业学校专业课程内容和职业标准相衔接。”这里结合我校电子电工专业教学改革中的实际情况，谈一谈如何实现与职业资格证书制度融合。
一、我校在电子电工专业教学中融合职业资格证书的一些做法
1.合理制订本专业培养目标，做到教学目标与职业资格要求相结合
我校地处皖南山区：安徽省泾县。地方上已经形成以皖南电机股份有限公司为龙头的电机产业集群，需要大批电机行业一线技术工人。皖江城市带承接产业转移示范区的规划立项，可以预见电子产品装配行业巨大的用工需求。学校本着“服务地方经济、服务三农”的目的，在电子技术应用专业中加入电机方面的知识。整合电类专业培养目标。把电子电工专业培养目标与职业技能鉴定有机的结合起来，集中有限的师资、设备、资金把2-3个电类专业整合成一体。使培养的学生能根据自己的专长，选择合适自己的岗位。从《宣城市工业学校电子电工专业课程与子职业资格证书对应表》（表1）中不难看出，相关职业工种之间是有相同的专业技能要求。仅仅是在专业发展上做了衍生，在中职专业中推行中级工得标准和要求是完全可行的。
2.教学内容与职业标准相结合、考试形式与考证形式的结合，使学生较顺利的取得职业资格证书
为实现专业培养目标，帮助毕业生顺利取得职业资格证书，提高今后在工作岗位群范围的转岗适应能力和终身学习能力。结合就职岗位要求，对教学内容进行优化，强化职业群体的通用基本知识和基本技能，突出某一工种的专业技能。优化教材，整合课程设置。以学生掌握实践技能所必需而够用的原则来处理教材，从而制定切实可行的具体教学方案，编写符合学生实际情况的校本教材。
如在专业课程设置中，删除了电子技术应用专业中的电路分析与设计，电气控制中的供用电技术，电机制造与维修中的变压器制造、电线电缆制造等不太适合农村中职学生的内容。在第一学期开始通用的基本知识与基础技能，第二、三学期按照不同职业能力结构要求加入相应的职业资格认证的技能培训课程。第四学期，针对职业资格认证的课程体系，提高与加强，为最终通过认证考试做好准备。在各课程学习完毕，学校再组织短期的考前集中培训，做为考前冲刺，为顺利通过资格考试做好准备工作。
此外，在技能考核方式上，采用职业资格认证中采用的达标式考核体系，只要通过考试、考核满足达标要求，不追求高分，不需排名次。这对于中职学生而言无疑是“扬长避短”了。对于我校电子电工专业学生，不要求全部证书都获得，只要获得指定的1-2类（类：某一工种群属）中的一种证书，结合学业修满的毕业证书就能毕业。如在市级以上技能大赛获奖即可认定相对于工种合格。充分调动了学生的主动性，发挥了学生主体性。提高了学习兴趣与动力。
3.多种途径加强师资队伍建设，做到教师与技师相结合
中职教育与职业资格证书相结合，关键在于专业教师职业技能能力水平，培养一定数量的具备“技师”、“高级工”的专业教师尤为重要。实际上，农村职业学校中，经验丰富的，所掌握的技能可能不能适应新兴专业需要；大学毕业的年轻教师，也缺乏专业技能和实践教学能力的情况。
针对这种情况，我校一方面可以采用“请进来”的方法，每学期从企业聘任有丰富经验的专业技术人员到学校兼任专业课和专题讲座；另一方面还可以采用“送出去”的办法，有计划组织教师参加技能培训，到企业实习。还通过“青蓝工程”、“传、帮、带”等校内培训班来发挥老教师的优势。融合新老教师的经验、技能水平。目前我校电子专业教师中95%是“双师型”教师。
4.借力实训基地建设，通过教学与技能培训的相结合，学习与实践相结合，切实提高学生技能动手能力
实训基地建设是专业建设的突破口，也是基石。我校建立了由校外实训基地、实训车间、实训室组成的完善的实习实训实验教学体系。按照国家职业标准改革实践内容，突出培养学生的实际操作能力。建立了“认知实训、技能实训、岗前培训、顶岗实习”的渐进式技能培养模式，充分利用校内外实训基地进行实践教学，让学生“边做边学”“边学边练”，通过系统训练，掌握本专业的基本操作技能，并能独立完成实训作业。目前，我校建立了电子电工基础实验室、电子焊接装配实训室、维修电工实训室、照明电路安装实训室、电子产品装配生产车间。开发了《电子焊接工艺》、《无线电电子产品装配与调试》、《电工技能训练项目》等校本实训教材。
二、专业教学与职业资格证书制度融合存在的问题
虽然专业教学与资格证书制度融合已是一种趋势，然而在实际操作中，仍然存在许多问题，这主要表现在：
1.“证出多门”，融合的成本无形中增大
职业资格证有多种，有劳动部门、行业管理部门、企业认证等多个部门的认证。由于社会工种的细化，同一部门的资格认证也是有很多工种，而学校给予的教育不是终身教育。导致学生无法做出准确判断，是参加那一个部门的认证还是参加多部门职业资格证的认证，是参加一个工种的认证还是多个工种的认证。对学生而言也是一个比较大的负担。这就需要各行业规范职业资格证书，整合部门利益。让行业、企业、学生均收益。
2.技能培训设备、师资受限制，不能紧跟职业发展的步伐
专业教学与职业资格证书制度融合的实现离不开学校的支持，对师资、实训条件、教材课程的开发要求高、速度快。然而学校的经费是有限的，在设备的投入、师资的投入是无法满足较快的设施更新速度，导致培训落后论、培训无用论日益高涨。只有国家出台相应的政策给予一定的资金、政策扶持。解决设备采购、更新，引入行业、企业专业人才进入职业教育领域。
中职电子电工专业教学与职业资格证书制度的融合，目的在于提高专业教学水平，紧跟社会、行业、企业的需求，真正做到“服务社会、服务企业，以就业为导向，以技能为根本”的现代职业教育精神。通过改变专业培养目标，调整教学内容，加强师资、设施的培养与更新，通过建设实训基地来达到这一目标。随着职业教育制度、职业资格制度的不断发展、完善，最终形成具有中国特色的完备的融合方式。
参考文献
[1]湖北省职教科研“十五”规划重点课题研究报告《职业资格证书与学历证书相互沟通与衔接研究》，2002.
[2]孙宝元，小华，洪彬彬.《基于职业资格标准的中等职业学校专业课程改革的研究与实践》，杭州市职业技术教育研究室.
第6篇：电子电工实训的目的范文
关键词：中职学校；电子电工；课程教学；改革；探索
随着社会对技术性人才需求量的增大，作为技术人才培养基地的中职学校，其肩负着为社会培养大批高素质技术人才的重任。其中，电子电工类技术人才的培养极为关键。由此，在中职学校的电子电工类课程教学中，为了切实培养学生的实践能力，还需积极进行相关专业的课程改革。笔者结合自己多年的教学实践，对中职学校的电子电工课程教学改革做了一些探索，从以下几方面谈谈自己的看法。
一、积极更新教育理念
在中职学校的电子电工类课程教学中，教师务必改变以往的重理论轻实践的教育理念，切实在教学中注重学生实践能力的培养。对此，笔者认为，教师首先要树立现代的教育思想，积极更新教育理念，在教学中切实做到以学生为主体，以学生的发展为主要目的。当然在电子电工课程教学中，理论学习是必不可少的，实践需以理论为指导。因而在教学中，教师应突出学生在课堂教学中的作用，真正以理论学习为基础，加强技能的强化训练，从而培养学生学以致用的能力，提高其实践能力，为其以后的发展奠定良好基础。
教师在更新教育理念的基础上，还要加强对电子电工学科的进一步研究，力求在研究的过程中帮助学生汲取新知识，积累有用的经验。电子电工类课程的教学一定要具有时代性，教师在教学中务必掌握实际生活中对相关技能的需求，有侧重点地指导学生，使其学有所用。这样，通过教育理念的更新，电子电工类课程的教学方能更具实效性，切实为社会培养相应的技能型人才。
二、积极改进教学方法
在更新教育理念的基础上，教学方法的改进也是中职学校电子电工类课程改革的一个重要环节。在传统电子电工类课程教学中，教学方法更多的是师讲生听，教师重在向学生传输知识，而学生则是吸收教师的知识，其自身的能动性受到了极大的制约，这样的教学方法不利于培养技能型人才。因而，在电子电工类课程教学中，教师还需从以下两方面改进教学方法，确保相关人才的培养。
1.运用先进的教学手段，激发学生的学习兴趣
这样的教学改革，有助于学生对相关学习充满兴趣，从而提高课堂教学效率。电子电工学科的教学如果单靠教师的讲解或者简单演示的话，学习效果会大打折扣。教师如果善于运用先进的教学手段进行辅助教学，则会达到意想不到的效果。比如，教师可以利用多媒体来向学生演示一些技术性很强的知识，在此过程中，学生会更加认真地观察，从而能更好地掌握相关技能。
2.采用分层教学法，让每一个学生都有所进步
中职学校的生源比较复杂，而且他们的素质参差不齐，如果教师采用一刀切的教学方法，很容易导致优生吃不饱、差生吃不下的现象。因此，在电子电工学科教学中，教师必须正确认识学生存在的差异性，采用分层教学法，切实以学生为中心，以学生的发展为目的，对不同层次的学生制订不同的教学目标，采用不同的教学方法等，让每一个学生都有所进步。这样，才能让每一个学生都积极参与到教学活动中，从而提高教学效率，促进学生发展。
三、积极改变教学模式
在中职学校电子电工类课程教学中，教学基本就是单一的以课堂教学为主的模式。理论知识源于教师的讲授，实践认识要么是通过教师的演示而来，要么是通过多媒体等的操作演示，学生的实践机会极少，动手能力极弱。对此，笔者认为，在中职学校的电子电工类课程教学中，教师还需积极改变教学模式，以真正促进学生的发展。
具体来说，中职学校应加强学生动手能力的培养。众所周知，所谓说着容易做着难，也许学生具有很高的理论水平，甚至对于一些技能性的问题说得头头是道，但是真正让其操作的话，恐怕就不尽如人意了。因而，在中职学校电子电工类课程教学的改革中，教学模式的改革至关重要。中职学校必须在电子电工专业课上做到“以练促教”，也就是注重学生的实践训练，通过实际操作来加强学生实践能力的培养。对此，一方面，学校要加强与相关企业的合作，让学生能定期到相关企业实习，将学习到的理论知识运用到实践
中；另一方面，教师要多给学生安排实践课，引导他们善于学以致用。这样，通过教学模式的改变，相信学生的实践能力会得到极大的提高。
总之，在中职学校的电子电工专业课改革中，教师必须以学生为中心，一切为了学生的发展，这样，方能通过多方面的改革，切实促进学生的全面发展，为社会培养相应的技能型人才。
参考文献：
［1］翁芸娴，赵亚平.高职电工电子学课程教学改革之我见［J］.科技信息，2010（36）.
［2］黄旭光.中职电工电子技术课程体系改革之我见［J］.读写算：教研版，2012（14）.
第7篇：电子电工实训的目的范文
关键词：电子电工实训 课程改进 模块化教学
随着我国当今市场经济体制的逐步发展与完善，以及出生率下降造成的生源短缺，职业技术教育在办学中已经遇到严峻的形势。办学模式单一，教学结构不合理等，培养目标不适应社会需求等问题造成职业教育落后于形势发展。本文以电子电工实训课程教学改革为例，从教学内容、教学方法两方面谈一点自己的想法和意见。
一、教学内容扩展与延伸
随着科学技术的迅猛发展，社会对专业技术人员的需求日益增加，但我们的教学内容未能跟上时代的发展，严重滞后于现代生产技术，以至我们培养的毕业生缺乏实践能力和创新精神，企业不得不对新招的员工进行“再培训”，而这无疑给企业增加了生产成本。
现将目前电子电工实训课程的主要内容与现代生产技术举例比较如下：
（一）焊接技术部分
目前使用的教材主要讲授传统的手工焊接技术，而在实际生产过程中因生产效率低、质量不稳定等因素，其仅作为现代自动化焊接的补充。另外在教材中对于广泛使用的波峰焊却仅做简单介绍。
（二）元器件基础知识
随着生产技术的飞速发展，贴片元件以体积小、可靠性高、效率高等优点已成为电子生产行业的主流，但是现用教材主要教授传统的直插元件的识别与检测。
（三）生产操作要求方面
为提高产品质量和效率，在现代企业的生产过程中有严格的生产规范及技术要求，例如静电防护，超净生产环境等。对于这部分的要求教材则基本没有体现出来。
二、教学方法的变革
目前我们所采用的传统教学模式存在严重弊端。
一方面：教学的主体本末倒置
传统教学片面强调教师的主观讲授，而轻视学生对所学知识的接收效果。表现为：一是以教为中心，学围绕教转，学生在教学活动中丧失主体地位。二是以教为基础，先教后学，学生只能跟随教师学，复制教师讲授的内容。
“教与学”本末倒置导致学生的亦步亦趋、囫囵吞枣，最后摧毁了学生学习的主动性、自主性和创造性。在这种教学关系中，教支配、学无条件地服从于教，教学由共同体变成了单一体，学的独立性、自主性丧失了，教也走向了其反面，最终成为遏制学的“力量”。
另一方面：忽略了职业教育的特殊性
职业教育在培养目标，生源状况等多方面与普通教育有所不同，但是我国职业教育大多是由普通教育院校改制而来，因此我国职业教育载体具有明显的普教特性。这种教学恰恰忽视了职教育的特殊性和目的性，进而直接导致了目前的教学中“教与学”产生矛盾，严重阻碍教学活动进行。
综上所述，当前应结合目前职教实际状况开展教育教学方式改革，具体措施如下：
（1） 开展模块化教学
模块化教学法就是将教学内容分成几个独立的模块进行讲授，然后用一个大型的综合作业尽最大可能将这些模块联系起来，达到教授本门课程的目的。
这种做法有以下好处：
（1）符合学生的思维方式，将学生感兴趣的知识运用到专业课程中，可以良好调动学习积极性。
（2）可以将教材中的重点内容分成几个独立知识模块，比直接对整体研究更加容易。
（3）充分利用了现代媒体手段，可以将枯燥乏味的专业课程进行直观演示。
要想充分调动起学生的学习积极性和能动性，关键在于教师采取的授课方法是否得当。
具体操作步骤：
1、根据学生实际状况建立与教学目标相适应的知识模块
2、将各模块分割成学生感兴趣的并具备一定独自解决能力的小项目
3、由学生独立完成各个小项目
4、教师在项目完成过程中进行指导
5、总结学生所完成的各个小项目，实现整个模块的学习目标。
（二）建立全新的考核评价体系
目前对学生的考核方法还是以卷面成绩为主，这种评价方法不能有效的体现学生的综合素质。因此要结合模块化教学建立起一整套能够客观展现学生综合素质的评价体系。
（三）在课堂中营造企业氛围，培养学生职业能力
职业教育的任务是为企业输送合格的技能型人才。为了让学生在毕业后能尽快的适应企业生产环境，在平时的教学过程中应引入企业生产氛围。
1、在教学过程中引入“6S”理念。
“6S”即为整理（seiri）、整顿（seiton）、清扫（seiso）、清洁（seiketsu）、素养（shit suke）、自检（self-criticism）六个项目。因为其所产生的巨大的管理效益，相当多的现代化大中型企业都在实施“6S”管理。
2、培养员工道德素质
第8篇：电子电工实训的目的范文
关键词：电气工程训练；电工电子技术；应用
引言
我国开展工程教育专业认证的目的是促进工程教育改革，加强工程教育实践，进一步提高工程教育的质量；建立与注册工程师制度相衔接的工程教育专业认证体系；吸引工业界广泛参与，进一步密切工程教育与工业界的联系；促进我国工程教育实现国际互认。
一、电气工程训练与电工电子技术教学现状分析
（一）电气工程训练现状
电气工程训练在电气工程的实际教学过程中起着重要的作用。利用电气工程培训可以提高学生维护、管理和实际操作相关电气工程实验装置、设备和工程技术的能力，这也是提高学生实践能力的一个非常重要的途径。在相关的教学过程中，电气工程专业增设实训课程的主要目的是让学生接触到一些实际的环境，对相关的操作和实验步骤有一个基本的了解。电气工程的培训内容一般包括实际操作和电气电子技术、电气安全常识等基础知识。目前电子工程相关的培训课程安排很不合理，缺乏相关的实践内容，让学生学以致用。
（二）电工电子技术教学现状
电工电子技术课程是一门涉及电工电子学基本知识和实践技能的学科，是高职高专机电类专业必须掌握的一门专业基础课程。电工电子专业与其他专业不同，其实践性比较强，只有多进行实践教学，才能让学生更好地掌握所学知识。然而，在实际进行电工电子专业教学时，大部分教师依然采用传统讲授式的教学方式，即教学模式依然停留在概念讲解、列举实例与做习题三点一线的阶段。电工电子专业理论知识本身比较复杂难懂，用这种传统讲授式的教学方式，学生只能被动性地接收教师所教知识，长时期的学模式下，学生对电工电子的学习积极性也会降低。尽管现阶段大部分职业院校开始利用多媒体设备，播放课件进行电工电子教学，但很多教师由于专业素养比较低，很少根据学生的学习情况进行课件制作，多是从网上下载课件进行教学。在这种枯燥乏味的教学氛围下，学生的创新能力与主动学习积极性难免会出现下降情况。
二、提高电气工程训练与电工电子技术教学效果的建议
（一）重视实践教学，强化能力培养
强化实验实践教学，构建“实验教学、综合实践和创新创业训练”三位一体的实践教学体系。结合专业实际科学设置创新创业综合实践模块，充分挖掘模块中的创新思维与创业能力提升的元素或内涵。通过开展创新创业实践、学科竞赛、学术报告、、专利和自主创业等情况均可折算学分，多修学分可以置换选修课程学分。根据专业培养实际，灵活设计课程见习、毕业实习（实训）、社会实践等活动；充分利用寒暑假时间灵活开展相关实习（实训）、实践活动；积极开展校内外实践协同育人，合作共建专业、实验与实训平台，推动师资与课程等资源共享；鼓励同国内外知名学校开展学分互认、访学、第二校园经历等类型多样的交流学习。
（二）创建智能学习助理，提高学生学习针对性
在电子电工技术教学活动融入人工智能技术，创建互助式智能学习助理。该助理可根据用户当前和历史的学习行为，为用户自动地提供相适应的学习内容的重难、难点，同时实现智能批改、自动答疑等功能。这不仅增加了教学活动的趣味性，更发挥了学生的主观能动性。智能学习助理还会对学生的学习态度和学习行为进行智能分析。智能学习助理要充分运用人工智能技术，依据学生的课堂表现、作业情况、实验操作等模块做出综合分析与评估，给学生提出针对性的意见和建议，不断提高学生的电子电工技术课程学习成績。智能学习助理要类似于“天猫精灵”“小爱音箱”等智能助手，涵盖电子电工技术课程所需的学习资源，便于学生在学习过程实时搜索查询。
（三）推进课程改革，强化以学生为中心
以培养目标和毕业要求为出发点，以专业认证标准为指导，基于社会需求，以倒推的方式设计课程体系和教学内容，加强横向联系，跨学科、跨专业建立基础平台课程，开展分层分类教学改革，加强纵向贯通，在不同模块间开展教学研讨。构建“课程-能力”关系矩阵，突出课程设置与教学内容对毕业要求达成的支撑作用，课程整合、课程、课程优化、课程趋新，解决因人设课、课程内容重复、课程内容陈旧等问题，形成层层相扣、紧密支撑的课程结构。
（四）以任务驱动进行教学设计教学设计是为了实现课程的教学目标，依据课程内容、学生特征和环境条件，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。本课程针对8个不同的项目，依据行为导向原则，以任务为最小单元，将每个任务按照资料获取、任务方案设计、任务的实施与测试、任务评价的完整过程进行。职业院校的学生最大的弱点就是理论基础薄弱，如何贯彻好职业教育“实用为主，够用为度”的原则，是值得深思的。很多职业项目化课程在设计过程中过度弱化了理论知识的传授，导致很多学生没有形成系统的理论知识，无法举一反三。因此，教学项目设计过程中注重理论教学与实践教学一体化，匹配本门课程知识能力目标和专业能力目标。
第9篇：电子电工实训的目的范文
在中职电子电工教学的传统教学法中，一直存在这样一个问题――理论与实践严重脱节，使得教学中教学内容同实践教学环环相扣不能实现。理实一体化教学主要是强调课堂教学中教学实践环节的重要性，与理论教学并驾齐驱，实现教、学、做三维一体，提高教学效果，加强实践技能培养，使学生在学习中的积极性提高，掌握熟练的操作技能，在学生融入工作环境之后，满足职业要求，获得社会认可。理实一体化教学是中职电子电工教学的发展道路中关键的一步。
一、理实一体化教学的意义
1.中等职业不断发展的重要动力
中职教育和普通高中教育比较，存在着质的区别。最重要的区别是在培养对象上，从培养要求和培养目的来看，理实一体化是中职教育发展的必然。
中等职业教育的培养目标是大多数直面社会就业的学生，是社会各行业中的主要技术生力军，在中等职业学生走向校外，踏出课堂一刻，学生的角色定位就被拟定了。但是，普通教育的培养目标主要是高分过线的上榜者。最本质的区别是，前者检验的主要标准是实践能力，后者检验的主要标准是应试能力。
2.满足新型电技人才的社会预期
在就业的中职电子电工学生的调查中发现，在一般教学模式下，虽然学生手持证书和优异成绩单，但是和他们在实际工作里的技能掌握有着较大的差异。这种现状说明，传统中职教育培养的目标和社会实际所需人才有着较远的差距，时展的需要促使中职电技人才培养模式不断改革。改变传统中职教育中的症结所在，不断将中职教育模式进行创新势在必行，使得中等职业教育的学生在走向社会之后，接受市场的检验，满足企业对职工的用工要求。
二、传统教学法中存在的问题
在一般的电子电工教学模式中，与新型的理实一体化教学比较，有着众多的不足。
1.教学环境的分离
在传统的教学模式中，主要部分是理论教学和实践教学。二者之间的关系在教学上没有联系，并且教育的外部环境（主要包括教育期待、人们的认识等）和内部环境（主要是教育目标设定及教育设施）存在不同。在实际的教学中，由于教学的内容和目标方法不能合理统筹，出现实际和理论不相适应的问题。
2.理论实践分离
在一般的教学中，抽象性是理论学习的特点。学生学习的内容枯燥无趣，学习兴趣很难被激起，并且学习目的十分盲目，没有针对性，一定程度上影响到技能型人才的培养与学校教学质量的提升。
三、理实一体化具体教学操作
中职电子电工教学理实一体化的主要教学环节有六个部分，分别是教学的要求和目标；教学的难点和重点；安排的教学时段；准备实践教学；组织教学内容；教学反思。在整个教学过程中要兼顾操作示范和理论的讲解，真正将实际操作内容和理论相结合，实现理实一体化教学设计的初衷。
1.实验准备
在理实教学法中，每一章节均都有实践的内容被相应设置，将理论教学和实践教学有机结合，承认学生在学习中的主体地位，将实践探索机会交给学生。在这个过程中教师的课前实验准备有着重要的意义，一定要备好实验实训的器材和工具，将实践内容在课前演练，在正式进行实验操作教学的时候，才能得心应手，完成理实一体化的教学游刃有余。
2.安排教学时段
由于在课程表里理实一体化是主要课程，一般是2节和4节设置为一个模块，教学内容和实践内容中的教学安排就要求环环相扣，事先规划好教学内容安排，使教学效率不断提高。
3.正确选择多媒体辅助
在中职电子电工教学课程中，需要有大量素材引进，主要是曲线、电路图、数据表、元器件符号等。在教育现代化的今天，理实一体化教学时要注意多媒体技术的采用，将各种素材充分调用，教学内容充满形象生动的趣味。一方面加大了教学的容量，另一方面也节省了教师在课堂中板书的时间，同时缓解了教学内容和学时不足中的矛盾，实现了教学质量以及教学效果的提高。
4.组织安排教学过程
组织安排教学过程是教学设计的一个核心内容，不仅要教师在这个过程中的主导作用充分体现，还要兼顾学生的主体作用的发挥。教学过程中主要包括的项目有：学生分组、讲授和操作示范、实践操作训练、技术纠正和安全事项、巡回指导等。
5.注意教学法创新
在注意理实一体化教学的过程中，不仅要注意现代优秀的教学方法的运用，不断实现教学法的创新，例如演示教学法、动手演练法。注意直观性、启发性以及巩固性原则的运用。
中等职业学校中电工类专业教学实行理实一体化，是不断推进将理论知识同实践操作结合，促进创新设计不断发展的重要举措。在打破传统教学中注重理论教学观念束缚的基础上，实现学生学习积极性的调动，促使学生不断独立思考和积极探索。我们应不断推广理实一体化的教学，将理实一体化教学法的效果最大限度地发挥出来。
参考文献：
[1]马明骏.关于技校教学改革的思考[J].中国职业技术教育，2013.
