体育教学策略的研究精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的体育教学策略的研究主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：体育教学策略的研究范文

关键词：小学体育；教学质量；策略

对于小学生而言，体育教学不仅能提高学生的身体素养，还能缓解学生的学习压力。因此，加强体育教学质量至关重要。但是从体育教学现状来看，在体育不参与考试、学不学都不重要等各种因素影响下，体育教学质量比较低，根本无法达到体育教学的目标要求。在这种形势下，探究小学体育教学质量的提高具有现实意义。

一、小学体育教学的意义

加强小学体育教学，提升体育教学质量，对于小学生健康成长具有重要作用。总体而言，体育教学的意义主要体现在如下几个方面：

1.体育能健全小学生的人格与个性

小学生正处在性格养成期与人格发展期，这个阶段分辨能力不高，无法有效分辨对和错，对客观事物只要形成了看法与认识就极难改变。所以这个时期成功开展体育教学，通过正确的教学方式培养学生参与体育的兴趣，极易培养学生热爱体育、投身体育的意识，从而养成一个良好的锻炼习惯，对促进身心健康发展具有重要的作用。并且能健全小学生个性，能有效促进学生的健康发展。

2.体育教学能有效提升学生自我协调能力

小学生自我协调能力不高，通过体育教学活动能够提高学生自我协调能力。同时，小学生年龄不大，学生在学习时就不能正确协调个人的情感，一旦遇到各种学习压力，学生极难有效缓解，通过体育教学能够缓解学生的学习压力，因此，体育教学中就要采取多种教学活动，激发学生参与体育锻炼，有效提升学生控制自我、协调自我及抗击压力的能力；体育教学不仅缓解了学生的学习压力，还能促进学生健全生长。

二、小学体育教学质量提高的策略分析

要提高小学体育教学的质量，教师就必须结合学校实况采取有效的教学策略。我总结了多年的工作经验，认为应该从如下几个方面入手：

1.采用多种教学方法

因小学生处于兴趣多、好奇心强烈及爱玩爱动的阶段，因此，教师就要结合小学生的实况入手，采用多种体育教学法，让学生参与游戏时掌握体育教学内容，这样不但能够提高学生参与体育教学的兴趣，还能实现教学的目的。从体育教学实验来看，小学生喜欢采用游戏教学法，因这种教学法能够培养学生的创造性与主动性能学生爱玩爱动的性格比较符合，因此，小学生会参与到教学活动中更加容易掌握体育技能与体育知识。

2.选择合理的教学内容

为了培养出社会需求型的综合人才，小学体育教学就要以提高教学质量为主要任务。对于小学体育教学来说，必须要以全面发展小学生身心作为重要任务。要有效提高小学体育的教学质量，就一定要选择科学、合理的教学内容，当然这些内容要符合学生身心发展，并将适当游戏环节添加到教学活动中，学生参与游戏过程的同时还掌握了体育技能与体育知识，从而完成了体育教学的目标，提高了小学体育的教学质量。

3.规范化教学

要想提高小学体育的教学质量，还必须对教师与学生进行规范。规范教师主要包含规范教学设计、规范课堂组织教学、规范教学评价及规范教学器材、场地布置等。只有规范了教学才能确保顺利完成体育课的教学任务，从而提高小学体育的教学质量。对学生规范主要体现在规范常规课堂，例如，规范听课、规范体育练习，包含了学生器材布置的规范及自主探究的规范等。因此，体育教学必须要实现教学规范化，这样才能确保体育教学顺利开展，提高教学质量。

4.增加学生学习体育的兴趣

小学生具有非常广泛的兴趣爱好，教师就要抓住小学生这个特征，创新体育教学方法，吸引他们学习体育的兴趣，调动学生的主观能动性，提升体育教学的质量。例如，进行“100米接力赛”教学时，体育教师必须要明白这节课程内容的目标，主要是让学生全面掌握接力赛的正确姿势，提高快速跑步能力，培养学生的灵敏度与协调力。教师就应该抓住学生好胜的特征，教学时选择竞赛教学方式。通过这种教学方法不仅能够提高学生学习体育的兴趣，还能锻炼学生起跑的姿势与背向及侧向的听声能力，有效提升小学体育的教学质量。

5.增加教学中的互动活动环节

在体育教学过程中，必须以学生为主体，这就要求体育教师必须改革与创新教学模式，改革教学方法，在课堂上合理设计互动活动环节，尽量组织学生开展一些师生及生生之间的互动，从而提高小学体育的教学质量。

6.加强体育教师的综合素质

事实上，无论多么过硬的教学质量，都必须由体育教师实现和实施。学校只有具备专业的小学体育教师，才能提高教学质量。所以学校选择体育教师时，就必须要高度重视教师的专业素质与道德素质；学校还应适当开展体育培养活动，通过培训提高体育教师的专业理论知识与素质技能；学校还要成立体育教研组，通过教研活动引导体育教师多交流、多沟通，互相学习，只有提高了体育教师的教学能力，才能真正提高教学质量。

参考文献：

[1]沈凤达.小学体育教学质量提高的途径与策略研究[J].学周刊，2012（1）.

[2]郭跃福.抓住小学体育教学特征提高小学体育教育水平[J].赤子（中旬），2014（2）.

第2篇：体育教学策略的研究范文

【关键词】小学体育 小班化教学 策略

小班教学是班级教学的发展和进步，它既保留了大班教学中的优势，又弥补了大班教学中的不足。它的出现是社会和教育发展的需要。它使得教学中教学方法、教学内容、教学评价、教学技术以及教学活动的组织形式都发生了新的改变，提高了体育教学的有效性。

一、小班化教学的优势

1.使教学空间得到拓展

班级规模的大小是影响课堂教学管理的一个重要因素。目前的体育教学均采用大班教学，这就使得师生间的交往和学生参与课堂的机会受到了限制，也会导致比较多的纪律问题，对学生的学习成绩提高不利。而小班化教学不仅可以避免这些弊端，还使学生的体育活动空间扩大，为学生创造了一个良好的学习环境，有利于学生提高学习成绩。

2.师生关系融洽，师生互动增多

小班化教学缩小了班级的规模，学生人数的减少一方面可以保持班级纪律的良好，教师的教学活动便能够更加有效顺利地进行，学生在良好的学习氛围中快乐地学习，这就有利于师生关系的融洽。另一方面学生人数减少，教师就可以有更多的时间和精力去关注和了解学生，实现课堂教学的个性化，使教师和学生间的互动增多，满足了学生不同的体育需求，促进了学生的学习。

3.有利于教学手段的实施

小班化教学由于学生人数少，教师可以选择的教学手段就相对多，教师可以根据不同的情况灵活地调整自己的教学手段。如上篮球课时就可以给同学放《灌篮高手》这部动漫，让同学认真观看动漫中主角是如何打篮球的，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还培养了学生自主发现问题的能力。

二、小学体育小班化教学策略

1.改变教师传统的教学观念和教学模式

在教学过程中，教师占主导地位，整个课程由教师来实施。所以要开展小班化教学，首先就要求教师不能对小班化教学存在抵触心理，要正确理解和认识小班化教学的内涵和优势，将小班化教学中的教学准备、设计、方法、过程、评价等各个环节理解到位，这样才能发挥好教师的主导作用，促进学生的全面发展，保证小班化教学的教学质量。同时学校也要对教师进行一些培训，多组织一些参观交流会，让教师之间多沟通交流，学习其他教师的教学经验，取别人之长补自己之短，转变一些旧的观念和教学方法。如学习如何打网球时，教师可以将同学分成不同的小组，让同学自己分工合作收集资料进行学习，然后每组推举一个代表向同学们展示自己的学习成果，这样不仅能够使课堂生动有趣，还跟上了时代的步伐。

2.灵活管理调控课堂

小班化教学虽然因为人数少而使课堂纪律得到了保障，但与之相对的，人数减少就意味着在营造课堂气氛方面的难度加大了，而且学生的人际关系网也变窄了。这就要求教师在教学过程中要深入到学生中去，与学生多交流多接触，学会灵活组织课堂，加强课堂的调控与管理，为学生创造一个良好的学习氛围，提高学生的学习效率。如在学习短跑时，教师可以组织玩一个“两人三足”的游戏，这样做不仅能锻炼学生的跑动能力，还能增强他们团队协作的意识，同学之间的关系也会变得融洽。此外，教师还可以对同学进行分组，然后将小组活动与教学重难点结合起来，这样不管是互帮互学的分组、分层次教学的分组，还是自由组合的分组，都可以让每一位同学都参与到其中，学生在心理上有了存在感和荣誉感，便会努力表现、认真学习，重点难点的教学也就不会显得很吃力。在小组活动的过程中教师也应注意观察，及时地给予同学们指导，还要对表现优异的同学给予鼓励，使学生始终保有学习的热情。

3.关注学生，实行因材施教

小班教学学生人数少，班级里的学习气氛就会相对减弱，这就需要教师培养学生之间的竞争意识。教师可以选择学习快、对动作要领掌握好的同学做“学习标兵”，并给予奖励，以此来调动全班同学的积极性，让全班同学共同进步。在鼓励同学努力学习的同时教师还可以利用与同学接触交流的机会来了解他们，根据学生的实际情况来因材施教。因材施教需要教师选择适合每个学生的特点来针对性地教学，发掘学生的优点和长处，弥补其不足。比如说有的同学身高不高，就不建议他打篮球而是改为学身高不高反而占优势的体操，有的同学灵活敏捷耐力好，就培养他踢足球，这样做，学生就会爱上学习并且树立自信。

三、结语

总而言之，小班化教学开创了体育教学的新模式，为体育教学注入了新鲜的活力。体育教师需在教学手段和教学方法上多做研究，关心爱护每一位学生，运用灵活多样的教学方法和多种多样的组织形式，努力增强体育课堂教学的有效性。

【参考文献】

第3篇：体育教学策略的研究范文

关键词：高中体育；教学思路；创新

在新课改的全面落实下，高中体育教学所占的比重逐渐增大，成了高中教学科目的重要内容。体育教学本身十分重视对于学生体育能力的培养，并要求通过体育锻炼提升学生的身体素质，促进他们的全面发展，使他们在拥有丰富知识的同时具有健康活泼的体魄，成为新时代高强度素质型人才。但是，在应试教育的长期压制下，体育教学的教学体制一直得不到完善和发展，教学方法也十分单一，缺乏一定的可行性，面对这些状况，教师必须对体育教学思路进行创新，改变体育教学的模式，鼓励学生获得深层次发展，从而实现科学高效的体育教学。

一、高中体育教学思路创新的必要性分析

1.当前体育教学与文化学科存在许多认识上的分歧

虽然新时代要求多方位促进学生综合能力的提高，但是这种思想并未能全面落实，高中生面临高考的多重压力，无论在家长的要求下，还是学校的期望中，学生都偏重于对文理学科的学习，而对体育教学则不以为然，即使新课改取得了一定效果，许多高中学校仅仅只是恢复了高中体育的课程时间段，并未增强它的课程本质，导致其的形式化十分明显，实际效用较低。高中学生在智力发展的同时，身体也在不断地成长，如果仅仅关注智力忽视身心，会使学生的成长极不平衡，为此，教师必须改变传统的教学观念，重新把体育教学放在重要位置上，推动体育教学的合理开展。

2.传统体育教学项目十分稀缺，亟待进行完善

由于高中的体育教学长期得不到重视，其实际的教学项目也就自然而然没有得到任何发展，依旧保留在传统高中体育教学项目中，其中主要有跳远、接力跑、体操等，这些项目本身缺乏一定的趣味性，而且没有新颖度，无法产生吸引学生参与的效用，这也是高中体育教学得不到发展的原因之一。面对这样的状况，学校必须从学生出发，跟随时代的步伐，采用现代化的教学手段，引入多样化的教学项目，这样才能实质性地改变高中体育教学现状。

3.以往的高中体育教育忽视了对学生心理的培养

在高中体育教学的长期历程中，较为重视的是对教学内容的执行和规划，同时对于教学项目，仅仅要求学生达到目标即可。在新时代的体育教学要求中，除了身体锻炼外，还要求相应加强学生心理健康的培养。但是当前的高中体育教学，明显忽略了这一点，体育教师并未把学生的身体素质与心理健康挂钩，学生的体育运动心理不到充分改善，导致高中体育教学的不完善性。此外，许多学生内心对体育项目有着莫名的恐惧感，他们本身不敢尝试各类体育项目，很多时候仅仅在教师的要求下去完成，这样的教学效果不明显，无法实现对学生综合素质培养的目的。

二、高中体育教学思路创新的有效策略

1.改变传统教学观念

若想全面合理地改革高中体育的教学，首先就必须要全面改变以往的教学观念，放下重文轻体的思想，加强对体育的重视，同时，学校要通过各种各样的教学活动使学生逐步认识到体育教学的重要性，鼓励他们在学习的同时加强体育锻炼，保证自身的全面成长。高中体育教学的体系也必须发生相应改变，不再仅仅要求学生完成教学项目，而是要培养学生终身锻炼的习惯，健全学生的身心发展思想，进而形成学生良好的生活学习心态，为他们以后的工作奠定基础。

2.全面重视学生的身心健康

虽然高中体育的主导教学内容为体育项目，但是体育教学的目的也是为了增强学生的自信心，改善他们的生存心态。为此，教师必须采取全新的教学方式，在进行体育教学的同时与学生加强交流，锻炼他们的体育思维，发展他们的体育学习兴趣，进而加以发展和培养，实现高效的高中体育教学。此外，面对不善于体育锻炼的学生，教师要加强帮助，鼓励他们大胆尝试，敢于突破和完善自己，并对他们在锻炼过程中出现的问题加以正确引导，使他们能够健康成长。

3.教学方法的创新

除了要改变教学观念思想以外，教师还要合理对教学方法进行创新，利用现代化的仪器设备进行科学教学，比如，当代的高中生几乎都随身携带手机，教师可以对教学内容进行展示，让学生录制，便于进行复习和课下学习，同时，学生可以对体育项目学习过程中产生的问题进行对应地观赏，找到协调点，提高学习效率。

随着时代的强烈冲击，高中体育教学面临着严重的压力与挑战，为了更合理、全面地促进学生的成长与发展，学校及教师必须对现有的体育教学内容及体制进行创新和完善，利用崭新的教学策略提高学生的学习兴趣，进而最大限度实现体育教学的效用，合理促进高素质人才的培养。

参考文献：

第4篇：体育教学策略的研究范文

关键词：体育；教学；质量；提高

提高体育教学的有效性，保证新课程目标的实现，是我国基础教育课程改革中教育发展的必然取向。作为当前课程改革的热点，体育有效教学对于提高课堂教学效果起着关键的作用。我们体育教师应当与时俱进，拥有有效教学的理念，掌握有效教学的策略或技术，进行有效的课堂教学设计与实施，以提高课堂教学效果，促进学生的全面发展。在全面推进素质教育的今天，本文就中学体育课堂中如何实施有效教学进行了研究，力求对提高体育课堂教学效果有所裨益。

一、充分激发学生兴趣

激发运动兴趣是提高体育课堂教学有效性的前提，因此要采取多种措施激发学生兴趣。要使每个学生体验成功，体育课中运用分层教学法有很好的效果。让学生根据自己的能力选择适合自己的练习方法，通过这样的教学能使不同层次学生都感受到成功的喜悦，体验到体育学习的快乐，极大地调动学生学习的积极性。再有，要把教学内容组织得生动活泼，使学生感到新颖。只要教师注意教材内容安排的新颖性、教法手段运用的多变性，充分体现出体育课的活动性、游戏性和娱乐性，就能提高学生的求知欲，激发学生体育兴趣。竞争是体育的最大魅力所在，学生争强好胜，渴求表现自己，在教学中应创设竞争情境，为他们提供竞争机会，让他们在竞争中展示自己，激发他们的学习兴趣。竞赛的内容、形式要多样化。

二、更新教学观念，真正做到以学生为主体

在现实的体育教学过程中部分高中体育教师的教学理念相对落后，在教学过程中仍然是以教师为主，忽略学生的感受与意愿，在教学过程中高高在上，仅仅是口头指挥学生进行部分体育项目的练习，与学生的距离较远，融入性相对较差。部分高中教师对于新课标所倡导要求的以学生为中心，重视学生利益这一教育理念置之不顾，使得在体育教学过程中不能够真正发挥学生的主动性。为更好地提高教学质量，提高学生的身体素质，在现实体育教学过程中，要真正将学生作为体育教学的主体，切实考虑学生的利益，让体育教学服务于学生，在教学过程中将学生视为教学的中心，根据学生的现实情况具体选择教学内容、教学方法、评价方法等。在教学过程中应改变以往高高在上的角色定位，需要真正融入体育教学中，与学生共同进行基本的身体活动和项目练习。让学生感受到教师的存在与魅力，力争在有限的课堂时间内使班级全体学生真正动起来，进行必要的身体练习，提高学生的身体素质和教学质量。

三、革新教学方法，让学生感受体育学习的魅力

传统体育教学方法主要是以教为主，常被高中体育教师采用的主流教学方法主要有讲解法、示范法、预防与纠错法等，这些教学方法的采用一定程度上讲对于提高W生的身体素质确实具有一定意义。但从小学到大学总是采用相同的教学方式，则其教学过程会在很大程度上重复小学和初高中的教学过程，在一般教育情况下，教学内容相同，教学方法相同在其最终的教学过程与教学结果便会在很大程度上存在共性。由于之前学生在小学教学、初中体育教学和高中体育教学过程中其教学内容存在一定的相同点，均是足球、篮球、武术和田径等，在教学方法基本没有太大变化的情况下，则教学过程基本一致，使得学生在高中体育学习过程中感到索然无味，体会不到任何新意。为在有限的教学时间内，完成必要的教学任务，则必须向教学过程要效益，首先要改进教学方法，因此，在现实的体育教学过程中需要改变一些传统的体育教学方法，转而注重一些学生很少接触的合作式学习方法、发现式教学方法和探究式教学方法等，提高体育教学质量，带给学生一些新奇的感受，很好地让学生融入体育教学中，以提高教学效率，提高学生的身体素质，完成教学任务。

四、针对体育课的不同类型进行相应的学法指导

体育课通常分为实践课和理论课，而从体育课的特点和课时分布看，大部分为实践课。从教学内容分可分为：新授课和复习综合课。教学实践证明，学生在新授课学习时，在泛化和分化阶段，教师利用一定条件，对某些错误动作加以限制是行之有效的方法。因此在动作学习的泛化和分化阶段，教师自身要加强正确方法的学习，为学生建立正确的动作概念和动作示范，并利用一定量的辅助手段进行学法指导，促使学生正确学会动作。在复习综合课教学过程中体育教师要不失时机地运用示范和点拨法，引导学生“学”法的迁移和运用，促使学生会“学”。

五、注重三维目标的融会贯通

新课改提出注重教学的三维目标，即知识与能力的目标，过程与方法的目标，情感、态度与价值观的目标，尤其是重视情感、态度与价值观的目标实现。知识与能力目标是体育教学的最基本目标，高中体育教学需要将该阶段的体育知识及体育训练的技巧传授给学生，使学生初步形成完整的体育锻炼意识，获得相对系统的体育知识与技能。方法与过程的目标是具体的课堂教学的整体性，注重在过程中培养学生的体育意识、体育思维及体育运动能力。情感、态度与价值观的目标是一个比较深层次的目标，是“以学生为本”的教学理念的具体化体现。三维目标是紧密联系的整体，在教学设计及教学活动中需要注重三维目标的融会贯通，真正让学生成为课程的主体，引导学生在交往与合作中实现综合水平的提升。

总之，要想提高体育课堂教学的效率，体育教师必须牢固树立有效教学的理念，确立有效教学的学生观；体育教师必须正确理解和把握体育课程的核心理念，并把体育课程的核心价值知识有梯度的融入到体育课堂中去；体育课堂必须要有明晰的教学目标，合理的课堂教学活动，适宜的课堂教学评价。让每一个学生的体育技能、体育意识、体育精神都得到有效地提高，让每一个学生都能体验到体育教学的美感，切身感受到体育教学的快乐，这样的体育课堂才是高效的。

参考文献：

第5篇：体育教学策略的研究范文

【关键词】初中语文；教学策略；阅读

引言：阅读体验式教学策略更好地适应了我国新课程改革对初中语文教学的一个基本要求，为中学语文教学开辟了新的道路。然而初中语文阅读式教学策略在实际的课堂应用过程中还出现了一些问题。所以研究初中语文阅读体验式教学策略在课堂中的具体实践有着重要的意义。

1.巧设教学情境

初中生已经具备了一定的生活阅历和社会经验。而这些阅历以各种符号方式存在初中生的记忆中。假设某个事物以符号形式出现，将会激活原有的记忆符号，新知识和旧知识这两者建立一定的关系，然后产生相应的认知。在初中语文教学过程中，教师可以巧设相应的特定情境，激活学生的内心体验。

其一，利用音乐渲染方式设计教学情境。在初中语文课堂上，教师可以利用音乐来渲染教学情境。将文学与音乐相结合，让学生在视觉和听觉等方面起到强化、补充、渗透的效果。适当地选取一些音乐，既能够提高初中生学习语文的兴趣，还能够让学生主动参与到教学活动中，营造良好的教学氛围，优化课堂内容，陶冶初中生的性情，让学生能够充分展现自身的创造力与想象力，以此提高语文课堂教学质量，达到教学目的。语文教师要认真选择音乐，充分考虑到音乐和文本的和谐，所选用的音乐必须要和课堂教学内容相符。唯有这样才能够起到渲染情境的作用。

例如：在《蒹葭》的课堂上，教师可以先播放《在水一方》，利用歌曲导入对新课的教学。教师要求学生自己把握诗歌内容，引导学生感受诗歌的意境。在《乡愁》的课堂上，教师先播放歌曲《乡愁》，利用《乡愁》这首歌曲将学生的思想感情拉入到课堂中，然后以哀伤、忧愁的二胡曲《江河水》作为整堂课的背景音乐，教师要求学生沉浸在音乐情境中，进而引导学生体会作者余光中的思想感情。

此外，在实际的课堂上，语文教师还可以利用多媒体技术营造良好的情境。多媒体已经成为了课堂教学的一种辅助方式，其作用在于直观地彰显教学原理，将图像、声音、文字等巧妙地结合在一起，将抽象知识想象化，将静态景观动态化，为初中生营造了丰富多姿的教学氛围，符合学生的情感要求，也能够激发学生的内在动力。

2.充分发挥想象力

在初中语文教学过程中，学生并不能直接感知课文知识，只能借助联想和想象才能够感受到语文课文中的形象。初中阶段的学生，他们的想象能力正处在高速发展阶段，学生在词语理解以及语言积累等方面也有了一定基础。在这种情况下，教师将单调、枯燥的文字转变成生动、形象的画面，就能够更好地引导学生通过想象理解课文，和文中的主人公、文章的作者进行“直接”对话，在时间、空间上缩短了学生与文章、作者的距离，使得文中画面能够走进学生的脑海中，加深了文章思想感情的理解，综合把握文章主旨，让学生能够感到发自心灵的满足和愉快，从而快乐的学习语文。

例如：在《天上的街市》这篇课文的教学过程中，有的学生可能会提出“天上的街市是怎样的？和人间的街市是一样的吗？”，“天街上有些什么？是不是有各种丰富的商品？”等问题，语文教师可以针对此类问题进行巧妙的引导，放飞学生的思维，让学生自行想象，并利用文字表达自己的所思所想。带着美好、奇特的想象，语文教师又指导学生回到课文的学习，分析诗中“牛郎织女”的传说和以往关于“牛郎织女”的传说有什么不同之处。以此让学生体会到诗人的思想感情。通过此类方法让学生能够容易理解文章通过“街灯”引发的想象与联想，来描述天上的街市以及美好的生活等，进而表达诗人对黑暗现实的无比痛恨，和对自由、光明、幸福生活的向往。

3.角色体验，产生情感共鸣

体验式教学策略注重的是学生和教学材料这两者间的情感交流与双边对话，强调的是学生对课文的理解与认知，关注的是学生对课文内涵的发展和丰富。因此语文教师需要指导学生从自身的情感体验出发，认真解读文章。在学生掌握文章大意的前提下，教师可以选派学生扮演文中出现的角色。角色扮演能够缩短学生和教学内容之间的距离，促使学生带着感情学习语文。学生在扮演角色的过程中，即演出了自身对文章的情感体验，同时也能够理解人物的思想感情，使得学生对文章以及作者产生了情感共鸣，从而改善了教学效果。

例如：在《再塑生命》的课堂上，教师为了让学生能够理解海伦对光明的渴望，可以让学生进行角色扮演，将眼睛蒙住，在黑暗中参加活动、进行学习等，学生在体验盲人生活的过程中，就能够感受到光明对海伦的重要性。

第6篇：体育教学策略的研究范文

摘要合作学习的评价是合作学习过程的有机组成部分，建立起对合作学习小组集体评价与对学生个体评价相结合的评价机制与策略，就可以对学生的合作学习情况进行恰当评价，激发学生合作学习的热情，促进学生更好地进行合作学习。本文就体育教学中合作学习的评价策略进行了研究，提出自己的观点和看法。

关键词体育教学合作学习评价策略

合作学习以小组活动为基本教学方式，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，以大面积提高学生学习成绩、改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标，极富创意与实效的教学理论与策略体系。合作学习的评价是合作学习过程的有机组成部分，对学生的合作学习情况进行恰当评价，既能激发学生的合作学习热情，促进学生更好地进行合作学习，又能考查学生的合作学习情况，有助于教师自我反思和改进教学工作，是促进合作学习健康发展的重要环节。本文就体育教学中合作学习的评价策略问题，与广大同行进行如下交流。

一、合作学习的内涵

合作学习在教学组织形式上，是以小组活动为主进行的一种教学活动，把个别化与人际互动有机地融合在一起，力求体现集体性与个体性的统一。通过教师分配学习任务和控制教学过程，充分体现教为主导，学为主体的精神。在教学评价上，合作学习把个人的竞争转变为小组之间的竞争，以各个小组在达成目标过程中的总体成绩作为奖励依据。

二、合作学习的评价特征

（一）合作学习重视对学生的综合评价。合作学习在关注学生学习成绩的同时，还关注其个体发展的其他方面，如学生的学习态度、创新精神、分析解决问题的能力。还考察学生是否学会学习、学会生存、学会合作、学会做人等方面进行综合评价。

（二）参与和互动，自评和互评相结合。这样可提高学生主体地位，将评价变成主动参与、自我反思、自我发展、自我教育的过程，同时评价者在评价的过程中能有效地对被评价者的发展过程进行监控和指导。

（三）学习过程和学习结果相结合，小组成员的集体评价和个人评价相结合。合作学习在关注学生学习结果的同时，更关注学生求知、探究、努力的过程，无论是结果和过程的评价还是小组集体与个人的评价都应注重小组合作的情况。

三、合作学习的评价策略

（一）评价目的重激励

合作学习评价强调激励性理念，其目的是激励学生的学习积极性、主动性和创造性，尤其在学生学习遇到困难或遭受失败时，更应以激励为主，肯定学生的进步，营造学生体验成功的情景，使学生的自尊心、责任心、使命感、进取心、自信心的体验和乐于探究、努力求知的心理倾向等通过课堂学习体现出来。合作学习评价要以促进每―个学生的发展为目的，要以促进学生全面发展为目的，必须注意激励学生发挥自己的潜能，调动其积极性、主动性、创造性，全身心投入到合作学习过程中。

（二）评价主体宜多元

多元化指的是评价主体、评价标准、评价内容、评价方法及评价形式的多元化。评价主体的多元化体现在参与的评价者除了教师以外，还包括学生或学习小组等；评价标准的多样化体现在根据学生个体的差异确定不同的评价标准；评价方法的多元化体现在定性和定量评价的结合上；评价形式的多元化主要体现在将形成性评价和终结性评价结合在一起。对学生合作学习进行评价的主体可以是教师，也可对学生个体合作学习行为的评价都要突出“合作”二字。小组自评、小组互评和教师评价都是从外部对学生的合作行为进行评价，但各有侧重。小组自评侧重于组内个体之间的互评。小组互评和教师评价基于学生和教师对小组群体之间的观察、比较，侧重于对有效的小组合作学习模式和行为的肯定、褒扬。通过他人的评价，使学生获得自己在合作学习中行为方面的反馈信息，并经过反复对照，使积极的行为得到强化，不当的行为得到纠正，这样就能够朝着小组期望和教师期望的合作学目标迈进。

（三）评价方法应多样

多样化体现在评价方法的多样化。对学生合作学习进行评价的主体可以是教师，也可以是学生，无论是学生自评、组内互评，还是集体评价，对学生个体行为方式的评价都要突出“合作”二字。组内成员互评时，要以小组为单位，对组内每个成员的学习情况互相评价，如对问题的分析是否正确、有条理，表达是否简练，操作是否正确、规范等。评价小组合作过程时，多肯定集体的智慧和力量。同时，教师要适时调整和改进自己的教学过程，及时运用恰当的教学语言，对组及组员进行综合评价，如“你赞成哪一组的观点？为什么？”“请你评一评他们的说法。”……组内互评时可以让组员充分阐述各自的理由，为组员提供再学习的机会；组内互评也给不同的学生搭建了成功的平台，人人有机会，人人有发展，从而解决合作学习中对个体的评价难的问题。这样评价做到了既有个体又不失去全体，实现评价体系的多元化。以学生是否掌握体操技术为例，我们可以采用小组竞赛法、表演法、自选动作法等。只要教师为学生营造“情境”，处理好角色的选择，就能使学生在竞争、合作、探究的良好气氛中，陶冶情操、规范行为、获得能力的发展和自身素质的提高。

第7篇：体育教学策略的研究范文

关键词：中职英语；教学改革；问题与策略

一、传统教学模式下的中职英语教学现状分析

（一）学校方面。对大部分中职学校而言，英语只是一门公共基础课，因此在教学硬件设施投入方面会相对其他专业课程投入较少。而英语又是一门互动性很强的学科，听说读写都要有良好的教学硬件设施作支撑，比如说多媒体设备，英语听力与口语专业实验室等等，并且中职英语相比本科研究生的英语教育来说，更加注重实践和应用性。中职英语教育如果还是沿袭传统的粉笔、黑板加教材的单一的教学模式，一方面会使得教师很难有效地开展英语教学工作，另一方面会使得学生失去兴趣，最终只是为了应付考试敷衍了事。

（二）教师方面。虽然部分中职院校在教学的硬件设施方面投入很大，多媒体教学设备、英语语音和口语实验室一应俱全。但是教师的教学观念落后，还是采取“以教师为中心”的填鸭式教学模式，教师的英语课堂教学的重点是放在了句子的分析和语法的学习，单词的提问和课堂的讲解，缺乏与学生的互动和交流，这种单一的教学方式会加剧学生对英语的厌倦情绪。最终导致学生要不就逃课，要不就在教师的高压课堂管理政策下来到课堂睡觉或者是在课堂上交头接耳说话。最后教师不得不把大部分时间浪费在课堂管理上，造成学生没有学到知识，教师也没有达到预期的教学目标。

二、中职英语教学的学科定位

教育部在《关于制定中等职业技术学院教学计划的原则意见》中指出，包括英语在内的公共基础课程要努力提高学生的素质、素养，为专业知识的学习和职业技能培养奠定基础，满足学生职业生涯发展的需要，促进终身学习。课程设置和教学应与培养目标相适应，注重学生能力的培养，加强与学生生活、专业和社会实践的联系。从教育部对中职院校的意见来看，英语教学必须定位于中职生的专业知识和就业方向内，以就业为导向，以能力为本位，遵循“实用为主，够用为度”的教学方针。因此，教师一方面要保证学生能够顺利地毕业；另一方面，还要保证学生能够在英语课上学习到一门与自己本专业相关的技能，拓宽学生以后的就业选择和就业渠道，增加学生就业竞争力。

三、中职英语教学改革对策

针对中职英语教学过程中存在的一系列问题，按照中职英语的学科定位，我们来有的放矢地创新中职英语教学模式的改革，从学校和教师两个方面来进行探索英语教学改革的有效策略。

（一） 学校方面

1、加大对英语教学的经费投入，改善教学条件，确保英语教学工作顺利进行。针对英语的学科特点，要转变原来的粉笔加黑板的传统教学模式，融入现代信息和多媒体技术，通过展现视频、音频、图片和文字等多元的教学资源让英语课堂变得生动起来，同时学校还要建立相应的语言和口语实验室，强化学生听说读写的技能。为英语教学提供良好的教学硬件条件。

2、要加大对英语教材的改革力度。针对目前中职学生使用的教材比较单一的特点，各个专业的划分也不明显，教材内容陈旧、枯燥，脱离了学生的实际生活，一方面不利于学生的基础知识的学习，也无法实现英语课学习与专业课学习的有机结合。因此，中职英语教材的改革方向除了要与学生的实际生活密切相关，体现基础课的特点之外，还要要密切结合学校的专业知识，不同的专业可以根据自己专业的特点选择或者编写不同的教材，同时还可以与企业进行合作，共同开发工学结合校本教材。使得英语教材呈现出多元化和实用性，更好地为教学服务。

（二）教师方面

1、教师的教学理念要从过去的“以教师为中心”转变到“以学生为中心”上来。教师是课堂教学的设计者与导演者，在课堂上要把握以学生为主体的原则，结合课程内容及丰富的资料，创设情境，设计问题，激发学生的兴趣，引导学生研究和学习。教学生在课堂上既可以充分利用资源，研究材料，又可以相互提问，分组讨论。在这样的课堂上，他们能够充分感受到自主学习的乐趣，享受到发现的喜悦，体会到成功的快乐。

2、创新英语的课堂教学设计。

一方面，教师应该按照教学实际需求优化教学内容，做到因材施教。根据学生的基础能力、兴趣、意志、学习动机等方面的因素，做到因材施教。对于基础较差、学习困难的学生，仅以教材中的基础内容为主，掌握教材要求的词汇及常用的句型，着重培养其听、说能力。而对于学有余力的学生可以教材的拓展部分为依托，快进度、严要求，扩充英语信息内容，帮助其较全面地掌握基础知识和基本技能。另一方面，教学设计要采取有效的教学方法来提高中职英语教学的效果。根据中职英语应用型较强的特点，可以采取任务驱动法、行动导向法或者分组讨论演练等教学方法调动学生的积极性，让更多的学生参与到课堂的教学中来。

3、大力开展英语教研和科研活动。目前中职英语教师很多都是忙于教学，很少把时间花在教研活动和科研上面。英语教学与科研理应是英语教师的两大任务，从事教科研是每位英语教师分内的工作。仅仅会教课而不会搞科研的英语教师，不是新时期合格的英语教师。教科研对提高教育教学质量有重要意义。作为中职英语教师，应该从平时英语教学存在的实际问题出发，对问题进行诊断、分析、评价、研究，并将研究的成果直接用于解决实际的教学问题，这种以校为本的教科研活动是提高中职英语教师素养的有效方法。

参考文献：

第8篇：体育教学策略的研究范文

关键词：教学语言；技巧；小学体育

体育课是一门综合艺术，它的涉及面极广。它牵涉到音乐、美学的鉴赏美、力学、伦理学、思维科学、交际学、逻辑学、生理学、医学、营养学与语言学等各方面的知识。在小学体育课中这种广泛性尤为明显。而语言学知识的运用，在课堂中既起到基础作用，又起到桥梁作用。我们在体育课堂中，为更好地完成教学任务，符合规律地、创造性地运用语言，称之为体育课堂语言艺术。

一、当前小学体育教学语言存在的问题

（一）教学语言模糊不清

在体育课的教学过程中，教学语言表述不清，学生就不能很好地理解动作要领，掌握动作技术。如有些体育教师把“收腹”说成“收肚子”，“俯卧”说成“趴下”，“推铅球”说成“扔铅球”。

（二）教学语言单调晦涩

在体育课的教学过程中，体育教学语言单调、死板，难以引起学生的注意，激发学生的学习兴趣。如，在进行鱼跃前滚翻技术动作教学时，体育教师直接把动作要领教授给学生“两脚蹬地、腾空，两臂撑垫，伸变屈，低头团身，滚动”，这样的语言很单调，学生不易记住，不能激发他们的兴趣。

（三）教学语言生硬吓人

在体育课的教学过程中，教师的语言生硬，会使学生产生恐惧心理。比如教师让学生做动作，就随便指着一位学生说“你来做一下！”这样学生就会不知所措，发挥不出原本该有的水平，影响示范的效果。特别是对那些身体和心理素质较差的学生，会使他们更加拘束。

（四）教学语言杂乱无章

在体育课的教学过程中，如果教师的语言杂乱无章，含糊其辞，学生就会不知所云，不得要领，反受其乱。如有的教师“口头禅”太多，分散了学生的注意力，破坏了教学语言的连贯和流畅。

二、小学体育教学语言运用技巧的策略

体育课堂的语言是一个表达多种技巧以及综合运用的过程。语言表达是体育教师鲜明地表达思想情感和教学必不可少的手段，从这种范畴意义来说“体育课堂语言艺术就是恰当、巧妙而有效地选择和运用表达技巧的艺术。

（一）编口诀――言简意赅地把握教学语言的准确性

语言的准确性是体育教学过程中最基本的要求，更是考验一名优秀体育教师一个重要的内容。无论是描述技能动作过程，传授经验，还是评价动作质量和课堂表现，使用的语言一定要恰如其分，让学生知道自己好在哪里，不足之处又在哪里。在体育教学中运用的词语必须准确明了，不能含糊其辞。体育教师语言必须做到言简意赅，让学生从了解动作表象到掌握动作技能的递进。

（二）顺口溜――形象生动地把握教学语言的趣味性

兴趣是最好的老师。在教学中应用讲故事，情境创设法，把教学内容变得形象生动，鲜活的教学语言能够吸引学生的注意力，唤醒学生运动参与兴趣和学习运动技能的热情。小学生的求知欲旺盛，以形象思维见长，情感丰富，容易受激发，但课堂注意力集中的时间不久。因此，教学语言必须富有情趣，容易吸引学生的注意力激发学生积极性，既活跃了教学气氛，又提高了教学效果。

（三）鼓励语――真情实感地把握教学语言的感动性

在教学过程中，教师的语言要亲切热情，富有情感。教育心理学研究表明：有感情的话语比单纯理性的话语，更能让学生铭记于心，产生良好的教学效果。学生自身就具有一种情感潜势，这种潜势在教师语言引导下和刺激下就可能激发出来。优秀教师的高明之处就在于用活灵活现的话语，带有浓郁趣味的话语，饱含激情的话语来激发学生的情感，产生共鸣，使学生为之所动，为之所感。

（四）比喻语――循循善诱地把握教学语言的规范性

语言范性相当重要，能保证学生养成良好的表达习惯，正确的思维能力，能培养他们的文明作风，对一些语言杂质，应当彻底清除。语言不准确造成动作形象性不够，甚至严重变形，对教育造成不良影响。

综合上述，准确、有趣、有发展性和鼓励性的语言，是体育教师必备的基本功。教学中语言艺术的运用，有利于改善体育教学存在的单调乏味的状态。把体育课上得健康、活泼、有趣，有益于促进学生的身心健康和全面素质的发展，让学生真正享受到体育课应有的娱乐功能，更好地完成体育课教学任务。

参考文献：

第9篇：体育教学策略的研究范文

一、采用情景教学法，创造学习氛围

由于教学中存在应试的要求，使得一些教师将教学活动转变成了机械的知识传授，使得语文课堂渐渐失去了活力，学生对于语文的学习兴趣也大大降低。通常情况下，教师为了保证学生的考试成绩，使得语文课堂中的氛围变得沉闷、单调，教师在进行知识内容的讲解时采用平铺直叙的方法，学生学习的效果大打折扣。在语文教学中，教师要引导学生在日常生活中加强对语文知识的实践，使语文知识的学习能够变得日常化，为学生创造出良好的语文学习的整体环境，在不知不觉中对语文产生兴趣，让学生在学习的过程中通过自身的阅读、观察、思考和感受进行语文知识的学习。

例如，在江苏版教材《十八岁和其他》教学中，教师可以根据学生的年龄特点，从学生的实际出发进行讲解，引导学生结合自身的现实情况，采用多种方法对文章进行解读，要求学生在阅读文章后找出文章中能够表达自身思想的语句进行标记，之后由学生进行观点的阐述。在此过程中，教师可以加入对于家庭成员间的关系的讲解，使学生能够认识家庭成员之间沟通和理解的重要性。可以组织学生进行写作，讲述发生在自己家庭中的亲情故事，在教学的过程中不仅实现了教学目标，更加入了情感教学。

二、整合教学内容，增加教学的信息含量

在进行语文学习的过程中，具有较明显的知识积累的特点，只有经过长期的知识积累，学生的语文学习成果才能够显现，因此，就需要教师在教学过程中对学生的学习基础进行巩固，在课下组织学生进行有效训练，从而提高语文的整体学习效果。在现代教学过程中，利用多媒体信息辅助教学已经成了教学方法中最具有代表性的一种。在课堂教学的过程中，教师要结合实际需要进行教学设计，在顺应学生学习特点的前提下使用多媒体进行教学，使教学方式更加灵活，教学空间更加广泛，教学内容更加丰富。这样学生在学习时，能够对知识有更加直观的了解和掌握，从而提高教学效率。教师要充分利用多媒体教学直观、形象的特点为学生提供更多的有效信息，使学生对于课文内容的学习产生浓厚的兴趣。

例如：在学习《让我们一起奔腾吧》这首朦胧诗时，教师事先准备有关改革后社会中的场景及青春类型题材的影视资料，使学生能够通过影片或片段了解到当时的社会背景，并对其进行想象和感受，从而体会到作者的心情和向上的青春激情，同时也培养了学生勇于进取、不畏艰险的精神。

三、加强师生之间的互动，改善课堂氛围

在新课程实施的背景下，教师要对学生进行主动引导，以学生为主体，加强师生之间的互动和良好的合作，使学生能够进行主动学习、并逐渐养成思考问题和合作探究的良好习惯。在课堂教学中，教师要注重创建轻松、愉悦的课堂氛围，使学生能够进行良好的交流和互助学习，促使不同层次的学生能够进行共同学习，通过教师和学生的对话与交流，实现学生能力和知识的同步发展。在知识学习的过程中，教师要对学生进行积极地引导，使其能够树立正确的人生观和价值观。

例如：学习《青年在选择职业时的考虑》一课时，教师可以转换方法，采用合作探究式的学习方法，使学生在自主学习的过程中对自己的人生进行规划，并为之努力，进而引发学生对于生命意义的思考。教师可以设置以下问题：青年在进行自身职业的选择时，需要明确哪些方面的问题？在进行职业的选择过程中，产生影响的因素有哪些？教师通过指导学生对问题进行探究和解决，对学生在探究问题中再次出现的问题进行有效引导解决，并让学生进行自主交流，从中学到人生规划的重要意义。

四、放大语文的学习功效，提高学生的学习素养

在语文学习中，由于知识具有广泛性，因此教师就要引导学生逐渐进行知识的积累，加强学生的课外阅读，拓宽学生的知识面，提升学生的文学品味，使学生的情操得到陶冶，感情得到升华，促进学生逐渐成为具有较高的文化素养和较丰富的人文认知的人。在课堂教学过程中，教师要积极创设合适的情景，为学生提供知识应用的空间，在课堂中实行角色互换，让学生对课文进行分析和讲解，使学生对知识的掌握更加牢固，从而提高学生的整体运用能力和语文素养。

参考文献：

[1]李艾兰.试论新课程下苏教版的高中语文教学[J].中国校外教育（理论），2010，（12）.

[2]赵翠.高校研究性教学中引导学生自主学习的策略研究[D].湖南大学，2010.

[3]庞维国.自主学习：学与教的原理和策略[M].上海：华东师范大学出版社，2003.