小学多媒体教学计划精选(九篇)

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第1篇：小学多媒体教学计划范文

【论文关键词】多媒体教学技术；中学化学实验

多媒体教学技术。一般包括摄影、实物投影、摄像、放像、计算机多媒体技术和网络技术等方面。

一、投影技术对化学实验教学中的应用

化学课的演示实验，其目的是通过实验让全体学生观察到物质变化的全过程，有理性上有一定的认识，从而提出疑问，获得结论。演示实验可提高学生对化学的学习积极性和参与程度，体现实验过程的真实性、科学性，让学生信服，是培养学生观察能力的重要途径，也为引出课题、问题，进行讨论、探索，发现创造条件。因此，演示实验要真正起到演示作用，不能演而不示，使演示实验变成讲实验，观察实验现象变成讲实验现象。为了提高演示实验的可见度，传统的方法一般采用放大实验仪器，抬高实验装置，增加实验药品的用量巡回展示实验结果，然而实验仪器的放在是有限的，巡回展示实验结果又浪费时间，且有些现象是在实验中瞬间产生的而无法观察到，以至影响教学效果。采用投影技术，可克服上述缺陷，大大提高演示实验的效果。投影技术主要是对实验现象进行放大，克服演示实验可见度小的缺陷，使学生能清楚地观察到实验现象，特别是一些细小的、不易观察到的实验现象。投影技术使实验的科学性得到提高，增强学生学习的积极性和参与程度，为培养学生的观察能力提供条件，

二、摄像、放像技术在化学实验教学中的应用

演示实验的全过程需要较长的时间，且伴随着一些无关紧要的现象，干扰学生正确观察实验现象，影响实验的效果。由于学生课堂学习时间是有限的，要让学生的有限的时间内尽可能多地获得信息，给予学生信息要有选择，使学生观察到的现象对所学得的知识有价值。因此，采用摄像、剪辑技术，对实验全过程进行加工，既为学生提供实验全过程，又突出重要的实验现象，同时也不失实验的真实性。

演示实验教学中，有些实验具有一定的危害性和危险性，在课堂上无法实施演示，借助于录相教学，既保证学生的安全，又保护环境，又达到良好的教学效果。通过录像技术还可以对实验中的错误操作引起的危害进行真实再现，引起学生的重视，帮助学生掌握正确的实验操作步骤和操作技能。

演示实验是帮助学生学会实验基本技能的最有效途径。对一些操作较复杂的实验，通过录像对学生进行正确、规范的指导，避免了因教师实时演示需较长时间的缺陷。

例如：高中化学实验氯气的制取的教学，可采用录像技术进行演示，同时对操作注意点进行局部放大，加于旁白介绍，使学生不仅能理解“为什么这样操作”，更能体验正确的操作，而且避免了氯气的毒性。对学生最终撑握氯气的性质和正确的实验操作提供保证。

利用录像技术中的功能效应，促使演示实验真实性，如：高速成或缓慢的摄像技术和放像的快、慢、倒等功能不仅使学生缓慢地看到快速成反应的变化，还能使学生快速地观察到缓慢的反应变化，让学生迅速感知易观察到的细节，提高学生观察的敏捷性，同时缩短了教学时间，增加了演示实验的时效性，提高了教学效益。

摄像、录像技术还可以显示较复杂的化工生产过程，使抽象的教学内容直观化，便于学生对这类知识的理解和掌握，对一些价格昂贵的实验、危险性大的实验，定性的实验，要求较多的操作技术，或装置复杂的实验也可以借助教学录相来完成保障演示实验的安全性、正确性、有效性、规范性。

三、多媒体网络技术在化学实验教学中的应用

化学实验的操作步骤和操作规范都有一定的要求，一旦学生操作失误，不仅会引起实验失败，也可能引起实验事故，更会引起学生的恐惧心理，影响学生学习化学的兴趣，采用多媒体网络技术，应用典型的软件资料，对操作易出错的后果进行模拟。这样，让学生在计算机前先进行模拟操作，以掌握正确的操作和对不正确的操作的理解，再进行实验，将大大提高学生实验的有效性。

多媒体技术在化学实验中，起到实验设计教学，对学生进行化学知识和实验操作技能的演示教学，有利于培养学生的迁移能力、解决问题的能力，相互协作能力和创造能力，在多媒体“实验室”中让学生在实验室中畅游，发挥自各自的才能，去探索化学世界的实验。

在计算机多媒体技术上，我们可以通过声音、画面、文字、于一体能展示微观世界，微缩的客观世界，模拟化学反应，打破了学生认识中的时空限制，用各种感官来感知信息有利于学生的主动参与，激发学习兴趣，更符合现代学生的思维学习习惯，在通过交互功能和模拟技术，对一些危险性、危害性的实验，放心的让学生大胆操作，为学生的探索和创造提供条件。

第2篇：小学多媒体教学计划范文

关键词： 小学生 多媒体 音乐教学

近年来，随着计算机技术的迅速发展，海量的教学资源以数字化的形式被广大教学工作者和研究人员利用。传统的教学模式和授课方法也随之发生巨大的变化，而以培养小学生的审美能力和艺术修养、发展小学生的创造性思维、陶冶小学生的情操为目的的小学音乐教学工作也要与时俱进，逐步改变传统音乐教学中的一个老师、一个录音机和一支粉笔的模式。在传统的音乐教学中，教师对音乐理论知识的枯燥讲解很难激发学生对音乐的审美兴趣，而“音乐是心情的艺术，直接针对着心情”。［1］在素质教育日益盛行的今天，如何将多媒体技术应用到音乐课堂教学中来优化音乐课堂教学，成为每个小学音乐老师所要面临的重要课题。

一、有助于增强学生对音乐的兴趣

音乐教育家卡巴列夫斯基曾说：“音乐教学的超级任务是培养学生对音乐的兴趣。”在传统的音乐教学中，学生们普遍对单一的学唱过程感到枯燥。在教师演奏或放录音学生跟唱的过程中，学生们往往有一种十分被动的感觉，注意力容易分散，唱歌的激情也不能很好地爆发出来。音乐课程教学实践证明，在音乐课中有效地使用多媒体不仅能提高学生的兴趣，还能激发学生的积极性和想象力。从心理学的角度分析，动态的事物比静态的事物更能引起学生注意。运用多媒体课件可以将唯美的音乐与新颖的动画结合在一起，使学生对歌曲有更加直观的印象。这有助于培养学生学音乐的热情，使他们主动地投入到音乐课堂教学中来。调查发现，与传统的教学相比，学生们对多媒体综合信息更感兴趣，能调动学生的主观能动性。

二、有助于创设音乐意境

现在的小学生的性格多活泼好动、自制力较差，因此在教学过程中要牢牢吸引学生的有效注意，我们可以通过增强周围环境的刺激来实现。多媒体的出现和应用正好迎合了这一需要。多媒体通过图像滚动、色调切换和音调的变化，将声、色、形完美地结合在一起，为学生提供一个形声同步、时空一致的音乐世界，让学生时刻感受到新鲜，同时在学习音乐的同时，体会到旋律美、歌词美、意境美。例如，在教唱《草原赞歌》时，很多同学只能感知优美的旋律，并不能真正体会草原之美。因此我们可以使用多媒体课件，直接让学生欣赏美丽的草原的图片和牧民策马草原的视频，给学生一种身临其境的感觉，使他们产生一种想学这首歌的欲望。同时这种声像并茂的教学手段可以进一步深化学生对歌曲的理解，让他们感受到伟大祖国的壮丽河山及灿烂的民族文化。这些效果都是传统的教学手段所不能达到的。所以，利用多媒体技术来辅助音乐教学，在形式上更加直观，让学生们在轻松的氛围中学会歌曲，同时大大提高对音乐的兴趣，有助于增强课堂教学效果。

三、有助于提高课堂教学效率

在传统的教学模式下，教师靠一支粉笔、一个录音机完成一堂课的教学。教师在授课过程中又往往需要向学生们展示大量的乐谱示范及相应的文字资料，在这种情况下只能通过板书的形式或者口头讲授。有时候碰到内容太多，而黑板容量有限，那么很多知识点就只能一带而过。在多媒体辅助教学中，这种局面将得到彻底的改变，音乐教师可以利用海量的网络资源进行课前准备，在授课过程中节省费时费力的板书书写，让学生在有限的时间内学到更多的知识。同时，教师上课劳动强度的减轻，有助于扩大音乐教学的信息量及突破重点难点，有助于提高音乐教学效率和质量。

四、有助于培养学生的想象和创新意识

一个没有创新意识的民族是没有希望的民族，同样一个没有创新意识的人也不可能有很大的发明创造。所以，我们要培养小学生的想象力和创新意识，而音乐教学给我们提供了很好的激发创新意识的素材。我们可以利用好这些因素，激发学生的想象力和创新能力，进行新的音乐、美术方面创作。多媒体辅助教学最大的好处就是做到音乐跟图像的有机结合，通过多媒体创设的情境，将一些模糊的概念用比较直观的方式展现出来。我们可以利用这一点，进一步激发学生的想象力。例如，在音乐课中，我们在让学生欣赏外国优秀民族音乐的同时，展示不同地域的地理环境、风俗习惯等方面的图片或视频。在欣赏完这些美好的音乐之后，让大家把自己的感受用生动的语言表述出来，或者发挥想象力，将这些地方最有特色的文化画出来。另外，歌词本身具有导向性，同一段音乐，不同的人由于感受不同，可以填入不同的歌词。所以也可以试着让学生根据自己的感受，发挥想象填写歌词。

综上所述，我们可以看出随着计算机技术的日趋成熟，运用多媒体技术辅助音乐教学是大势所趋，小学音乐课程的学科建设更离不开多媒体技术及教学模式的改革和创新。教学实践证明，多媒体技术与音乐课程的有机结合能真正有效提高音乐课效率，使学生在良好的音乐教学环境中全面提高素质。

第3篇：小学多媒体教学计划范文

关键词：多媒体技术 音乐教学 优化

音乐艺术教育是实施素质教育的重要途径，而音乐教育应走出旧的模式，让多媒体技术走进课堂，为学生开辟一片更广阔的艺术天地。在小学音乐课堂教学中，运用多媒体技术能为音乐教学创设声形兼备的音乐情景，全面增强音乐的时空效应，唤起学生的美感，培养他们音乐审美的能力。

一、运用多媒体技术，培养学生体验美的能力

根据小学生的心理和思维特点，恰当的运用多媒体教学创设教学情景、营造良好氛围，不仅能激发学生的学习兴趣，调动学生欣赏音乐的积极性，而且能以趣激思、提高教学的效果。新《音乐课程标准》明确指出：音乐教育以审美体验为核心。这一基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。音乐基础知识和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。而现代信息技术的交互作用，可以形成以学生为中心的多维信息空间，学生在此过程中感受到知识的真实、形象、有趣、实用，激发了学生学习音乐的兴趣，调动学生学习的主动性，活跃了学生思维，有助于学生音乐审美能力的提高、有助于引导学生感受音乐的美。

例如《八只小鹅》是一首活泼、充满童趣的儿童歌曲。教学目标是要求学生有表情的演唱这首歌曲，培养学生感受美，鉴赏美，表现美的能力。根据这首歌曲的特点，我精心设计了一个教学方案，以新奇为主，我用《八只小鹅》的碟片通过编辑组合，配以乐曲，编织成动画，创设演示情境，上课时我让学生模仿小动物的形象，随着悠扬的乐曲以律动的形式进入课堂，通过请学生讲述《八只小鹅》的故事导入，引起学生的兴趣。然后播放动画片，激发学生的积极性，整个一节课学生始终兴趣盎然，收到了意想不到的课堂效果。

通过这一实践证明：运用多媒体技术，能使学生感受到多媒体技术与音乐整合所带来的美的感受。

二、运用多媒体技术，培养学生想象美的能力

科学家爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。”想象力和创造力是审美思维过程最基本的品质，在音乐教学中培养学生艺术的想象美，对发展学生个性和智慧，促进创造思维是十分可贵的。多媒体信息技术有声有形的情境优势所创设的音乐意境，不仅能发展学生的艺术思维和欣赏能力，更能有效地促进学生的想象美。

例如：《跳到我这里来》这首歌曲的教学目标是要求学生有表情地演唱这首歌，并能在熟练的基础上进行集体舞，以培养他们想象乐曲所表现的音乐形象，从而发展想象美的能力，根据这首歌的这一特点，我先播放一段与歌曲有关的动画片《鬼马小精灵》中舞会的片段，激发学生的积极性。动画片一开始就深深地吸引了在场的学生，学生很轻松就把歌曲的旋律、情绪找到了，于是我便抓住了这一积极的情趣，开始了新课教学，学生在观看的基础上自编动作，课堂气氛非常活跃。

通过这一实践证明：运用多媒体技术去创造丰富多彩的音乐情景，能激发学生兴趣，很好地调动参与意识，使学生“乐学”，并给学生想象的空间，实现多媒体技术与音乐学科的有机整合。

三、运用多媒体技术，培养学生创造美的能力

音乐教学要在启迪学生欣赏美和培养学生想象美的同时，尤其要注重鼓励学生的创造美，这样才能真正全面提高学生的审美能力。所以，这是落实素质教育、培养学生创新精神和实践能力必不可少的重要环节。

例如：《渴望春天》这首歌曲的教学目标是指导学生用愉快地声音演唱《渴望春天》，引导学生从音乐节奏方面去感受春天的喜悦心情，并能自编简单的动作和歌词。在上这堂课时，我将春天的视频录像设置成多媒体课件，让学生一进课堂就被绿装的树林、开放的紫罗兰、唱歌的布谷鸟和夜莺，还有在草地上跳舞、游戏的人群等清新艳丽的景色所吸引，把他们带入悠闲自得、心旷神怡的审美意境之中。接着多媒体动画呈现了“布谷鸟、夜莺、草地上跳舞游戏的人群”等在高兴欢唱着“渴望春天”的景象，学生们的欢快情绪很快地被吸引而高涨起来，就情不自禁随着音乐旋律表现出渴望春天欢乐舒畅的动作情景。然后，让学生进行人机交互，只需轻点鼠标就可以选择自己最喜爱的“春天中的一景”，通过目视、耳听、口唱、体动等多个信息渠道自主学习歌词，去充分欣赏、想象和入情入境地体会歌词的意境以及作者对春天来临的喜悦心情。

通过这一实践证明：运用多媒体技术。不仅培养了学生创造美的能力，更为重要的是活跃了他们的思维，充分发展了他们的聪明才智。

四、运用多媒体技术，培养学生收集整理资料的能力

把信息化作为提高音乐教育质量的一个重要载体，多媒体技术的应用要和日常的音乐教育教学结合起来，真正把多媒体技术运用到学习之中去。让学生学会利用多媒体技术去获取音乐学科知识，去解决在音乐学习中遇到的问题以及解决生活中遇到的问题。

第4篇：小学多媒体教学计划范文

一、多媒体数学课堂教学的优越性

多媒体辅助教学能通过声像效果，创设教学情境、导入教学新课题、有效地激发学生学习兴趣。在中学数学教学的开始阶段，形象直观的多媒体能迅速集中学生的注意力，把学生的思绪带进特定的学习情境中去，能有效地激发学生的学习兴趣和求知欲，对提高中学数学课堂的教学效益，真正做到事半功倍。如果采用传统的讲解方式，通过提问和复习方式引入数学新课题，就显得枯燥乏味，毫无趣味。如果采用多媒体教学，运用声光、色彩、图像的播放、显示、强调，通过色彩的变化、声响的效果，就更能有效地开发学生数学思维，让学生变被动为主动，轻松愉快地进入数学新课题，进入全新知识的学习情景。

多媒体教学能直观地展示数学知识，突出教学重点，突破知识难点。爱因斯坦说：“教育应该使提供的东西，让学生直接轻松地作为一种宝贵的礼物来享受，留下深刻印象，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”在多媒体教学中，可以通过课堂优化设计，把课堂的重点、难点，进行由浅入深、由易到难、由具体到抽象的设计，通过多媒体的动态画面，全面展示知识的发展过程，数学逻辑的推导过程。利用屏幕展示图画特性，将抽象的、理论的数学知识形象化，将空间的、难以想象的内容，变得形象直观，通俗易懂，从而有效地减轻学生的学习负担，提升教学效益。

二、多媒体教学能有效地丰富数学教学模式

多媒体教学能把有效改变教师传统单纯讲课模式，通过操作多媒体体设备，把教学课堂变成全新的人机交互模式。在教学过程中，一方面教师可以通过多媒体教学，对每一个教学环节，设计成不同的层次，不同的深度，针对学生的学习实际，授课相关的内容，这样的数学课堂，就会比传统课堂显得更加丰富多彩、内容充实，教学轻松。另一方对于学生的学习模式而言，学生可以从过去传统的，在课堂是只由老师满堂灌，转变成根据学生实际，选择相应的学习方式，相应的知识内容，轻松地学习数学。因为程度不同的学生，在数学课堂的教学中，学习的层次是各不相同的。多媒体课堂的丰富性和个性化，能让每个学生都积极地参与其中，主动地学习，根据自己掌握知识的程度，较低的层次进入较高的层次，使数学课堂教学课堂变得层次多样，丰富多彩，轻松自如，效果良好。

三、多媒体使数学学习变得形象直观

从心理学角度来看，中学生的学习思维，正处于形象思维向抽象思维的过度时期，因此在中学数学教学中，就要因势利导，充分利用多媒体中形象直观的图片、实物，去有效地引导学生对抽象的数学知识的学习，如直线、平面、立体、空间等知识点的理解和学习。这些抽象的知识，如果仅仅依靠教师的语言描述，图片的静态展示，学生在接受的知识过程中，就会感到枯燥乏味，难以理解和掌握。与此相反，如果通过多媒体和网络技术的教学环境，就可以通过丰富的教学素材，为学生营造形象直观的动态教学环境，学生就可以清晰而准确地掌握抽象的概念，理解知识点的本质，以及各知识点相互之间的有机联系，加深对数学知识的理解，激发学生的数学思维，促进学生对数学知识体系的的构建。

由此可以看出，在中学数学教学中运用现代多媒体和网络技术，能轻而易举地解决数学教学中的许多难题，把枯燥乏味，抽象难懂的数学教学，转变成生动有趣，形象直观。教师在课堂教学中，可以在互联网上下载相关图片，通过植物、人体、动物、装建筑物等事物进行对比，讲解清楚什么是对称图形，什么是非对称图形，什么是有轴对称图形、什么是有中心对称图形。这样就把抽象难懂的数学知识，变得形象直观，教学轻松自如，效果明显提升。

四、多媒体教学能优化性教学方式

中学数学教学一直是倍受关注的课题，内容多样，知识抽象，教学枯燥乏味，学生学习困难，教学效果难以提升，很难激发学生的数学课堂学习兴趣。中学生的学习方式，不像小学生的学习方式那样，依靠机械的记忆，按照相应的模板来进行学习。中学的数学知识，与小学数学相比显得更加抽象，因此更需要学生不断加深理解能力，更需要学生的思维能力。为了真正理解和掌握相关知识，在中学数学教学中，还会加重学生的课业量，这样就会在客观上的加重了学生的学习负担，让学生产生畏难情绪，他们在心理上难免会产生抵触情趣，也许还会对数学学习产生一定的厌恶情绪，从而影响数学知识的学习。

因此在中学数学教学中，数学教师还采用传统的教学方式，片面地进行讲解传授方式，学生在课堂也许就会对数学失去学习兴趣，从而影响数学课堂的教学效果。现代多媒体和网络教学，能充分发挥其工具优势，使得数学教学内容变得有声音，有色彩，有动画，从而给学生带来感官上的直接刺激，变得容易理解和吸收。对于中学生而言，通过多媒体有声有色的生动画面，加上教师简明扼要的讲解，数学整堂课就再以不会枯燥乏味，变得生动直观，使繁难变得简易，把艰深变得易懂。运用多媒体和网络技术辅助中学数学教学，能有效地紧激发学生学习兴趣，提升课堂教学效益。

五、多媒体教学能有效地激发学生的数学兴趣

人们常说，兴趣是最好的老师。教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，在教学过程中，激发和培养学生的学习兴趣是非常必要的，值得我们予以高度重视。但是在中学数学课堂教学中，教师科学合理地采用现代教育技术装备，运用现代多媒体和网络技术，结合中学生心理特点，对数学教学内容运用多媒体进行优化组合，就能有效地调动学生的感官认知积极性，让学生主动地参与数学学习，从而提升学习效果。在中学数学教学中，采用多媒体和网络技术进行教学，可以把许多静态的知识内容，变为动态的美观画面，还可以利用鲜艳的色彩予以突出强调，从而更好地引起学生的注意，利用直观的图像和悦耳的音乐，可以使枯燥乏味、抽象难懂的数学知识，变得生动形象而又通俗易懂，使数学知识具有更强的真实感和良好的表现力，让学生在愉悦的状态下，主动地获取知识，成为学习的主体，使数学课堂变得生动活泼，丰富有趣，教学效果明显提升。

六、多媒体教学能有效地减轻教师的教学负担

第5篇：小学多媒体教学计划范文

关键词：小学数学;多媒体教学;数学教学

数学学习是抽象和枯燥乏味的，为了调动学生学习的积极性和自主性，营造一个轻松愉悦的教学氛围，在小学数学课堂教学中，合理运用多媒体进行有效的教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，使学生从被动的知识接收者转变为主动的探索者和个性化的独立学习者，还能使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握。在实际教学工作中我们如何根据需要恰到好处地运用多媒体技术优化小学数学课堂教学呢？在这里想谈一谈个人的一点体会。

一、有选择性、针对性地巧用电教手段，激发学生兴趣

皮亚杰曾经说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”教育实践证明，学生对学习本身，对学习科目有兴趣，就可以激发他的积极性，推动他在学习中取得好成绩。要让学生有浓厚的学习兴趣，教师就要把教学过程组织得生动、有趣，激起学生学习兴趣，调动他们的积极性，而现代教育技术在课堂教学中的运用，正可满足这一需要。多媒体具有声、光、形综合表现力强，通过图像的翻滚、闪烁、重复、定格色彩变化及声响效果等给学生以新异的刺激感受，运用它能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。动态的事物比静态的事物更能引发学生的注意，更能调动学生的兴趣，从而激发学生的学习兴趣。多媒体技术能为教学创设一个生动有趣的教学情景，化无声为有声，化静为动，活跃课堂气氛，提高学生的学习积极性。利用多媒体演示比教师用其他手段演示更形象、逼真，把它与学生实际操作相结合，帮助学生正确掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。如：在“图形的旋转”教学中，我制作了有运动效果的多媒体课件，将许多个旋转的现象以直观的运动形象展现在学生的眼前，通过学生的观察发现不同的运动现象，根据运动的不同分类识别旋转的位置。

新颖的形式吸引了课堂上学生的注意力，现象的运动过程直观地呈现在学生面前，这样学生在观察、猜想、讨论、分类等一系列活动中获得了新知识。利用多媒体教学能再现声形，图文并茂，我们在教学活动中使用这以手段，无疑会收益更大。例如：“角的认识”教学中，动态演示角的形成：先作出一个点，再引出两条射线，使学生很容易理解“从一个点引出两条射线所组成的图形叫角”。比较角的大小时，先出示两个角，再利用动画使两个角的顶点和一边分别重合，演示比较角的大小的方法，学生很直观的看出哪个角大，哪个角小。从而产生一个动态的效果。

二、运用多媒体辅助教学将抽象的知识具体化

小学生的思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对一些抽象的内容往往难以理解，更谈不上所谓的掌握和应用，所以小学数学教学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而数学教学的主要目的就是培养学生的抽象思维能力。数学课程标准中指出：“学生的数学学习应当是现实的，有小学数学作用意义的、富有挑战性的。”而在小学数学中有许多概念、公式都比较抽象，运用多媒体技术辅助教学，能动态模拟演示教学，使抽象的化为形象的，让学生理解更加深刻和形象化。

如教学“米、分米、厘米的认识”时，测量线段的长度，教师可以先将尺放大显示在屏幕上，然后闪动尺的图片并介绍测量的方法，再显示正确的与错误的测量方法让学生判断，最后去指导学生有效地掌握并且使用测量工具。在此过程中，学生也可以去亲自操作，通过不断地反复实践，抓住重点，并且从自己的实践中找出答案。借助多媒体的演示，不仅能激发学生的学习兴趣，也可以将抽象的知识点更加具体地展现在学生面前。

三、多媒体辅助教学，有助于培养学生的思维能力

数学教学是培养学生思维的，教学是否利于学生思维发展，关键看数学是否突出了“过程”。引入多媒体课件，使得“过程”展现充分。学生在快慢适宜、因人施教的过程中可以得到更完善的思维训练，更深刻地领悟数学思想和数学方法。

例如：数学“1～5的认识”，在传统的教学过程中，常借助书上的插画或挂图来讲解，但它是静止的，课堂教学效果不理想。在采用多媒体的课堂里，我将教学情境图“野生动物园”制成多媒体动画课件：“湛蓝的天空，一轮红日，飘来4朵白云，一位教师带4个学生来到野生动物园玩，1头大象从左边徐徐走来;右边大树旁，有2头犀牛在休息;3只羚羊，3只长颈鹿从不同方向走来;4只小鸟自由飞翔;草丛中5朵鲜花开放。然后画面定格，让学生观察以上画面，并说一说画面上有哪些人和物，各有多少个？”通过直观、形象、生动的呈现，学生很快地说出人和物各对应的数，并会认、会读这5个数。再如，教学“分类”这课，通过多媒体演示去商店购物的过程，让学生明白商店的物品为什么要分类放置，怎样分类放置，再通过多媒体课件“整理冰箱”的活动，让学生实际体验分类活动的过程，然后让学生说出分类的依据、分类理由，从而理解分类的思维方式，掌握分类的方法。

多媒体具有形象、直观、生动、静动结合等诸多优点，有利于优化教学的效果，提高教学效果。但在具体教学过程中，我们一定要根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，选取多媒体的最佳作用点，绝不要认为电教媒体用得越多越好。只要我们从实际需要出发，合理地利用各种电教媒体，教学就一定能达到预期的效果。

第6篇：小学多媒体教学计划范文

1　多媒体教学的优势

1.1　将抽象转化为具体。多媒体的动态演示为学习提供感性经验，可以多用于概念、规则和知识的应用。在教学中，采用计算机动态演示的教学方式，利用计算机作为生动的演示教具，使我们代替和加强传统的实验手段，克服许多开设真实试验的困难，创造优异的试验条件，是克服目前教学中试验难的一种经济而且有效和有特点的方法。

1.2　突出重点突破难点。多媒体信息技术具有多种感官同步进行的直观效果，能够将教学重点和难点一一呈现出来向学生展示教学情境，提供丰富感知，呈现思维过程，使学生闻其声、见其形、入其境。让学生更快、更准、更深地把握教学的重点和难点。极大支持了学生对逻辑推理问题解答和数学观念的寻求与研究，尤其是引导学生对一些抽象的数学知识进行概括的过程中，运用多媒体信息技术在课堂教学中进行动态演示，形象揭示知识的生成过程，化抽象为具体、变理性为感性，让学生在主动参与中借助于观察和比较逐步探究知识的形成过程。从而更深刻地把握知识的本质。

1.3　充分利用现代教育技术，提高数学学习效率。整数、小数、分数四则运算知识比较枯燥，一直是教学的难点，学生掌握起来也有一定的困难。要想达到一定的熟练程度，做到计算方法灵活简便更不是一件易事。

充分利用多媒体技术，展现整个计算过程，能够帮助学生理解算理，掌握算法，进而提高计算能力。计算机辅助口算练习，简而言之就是设计适合学生的口算练习文件，用来代替师生原来使用的练习卡和传统的百题测验。

2　多媒体在小学数学中的注意点

多媒体及信息技术利用于小学数学的教学中，固然有很多的优点，但在整合过程中我们还应该遵循一定的原则。

2.1　科学性原则。在信息技术的使用上必须注意到小学数学课堂教学的组织形式与教材的贴近，需与教材的科学性相结合。只有钻研教材，充分了解课堂教学目标内容的重点难点，了解传统的教学缺少什么，从教学实际出发，表现手法和形式上也要严谨周密，紧扣教学目标，避免让学生产生错误理解。在使用现代电教媒体教学时，必须是为了突破教学的重点、难点，使学生易于理解和掌握。如果在次要的内容上运用信息媒体，那只能是费时费力。

第7篇：小学多媒体教学计划范文

关键词：高中化学；多媒体；辅助学习；化学实验

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）11-090-01

化学是一门基础自然科学，它研究物质的组成、结构、性质以及变化规律。随着信息技术的飞速发展，多媒体在教育领域的应用日趋广泛，它将为一种具有特殊功能的教学手段，越来越受到广大教师的重视。运用多媒体教学手段可以增强学生的学习兴趣和加深对知识的理解，对提高课堂教学效率有很大的助益。作为一名当代化学教师如果能够熟悉现代化教学手段的理论和操作机能，并能依据教学大纲的要求，从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，且使之与传统的教学媒体合理结合，就能够极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高学生的素质，提高教学效果。

一、强化课前研究，搞好新课导入

课前研究是讲课教学的准备，只有课前研究进行充分，才能上出高质量的课，才能取得理想的教学效果。利用计算机强化课前研究，辅助备课是一个很好的途径。导入新课是课堂教学中的一个不可忽略的重要环节，运用多媒体技术导入新课，不但可以形象直观地突出本课的目标要求，同时还可以创设教学情景，激发学生的学习热情，对学生年轻好奇之心有极大的吸引力，很容易使他们进入最佳学习状态，对于整堂课的教学效果十分重要。如在准备和讲授《生活与化学》时，充分网络收集整理化学教学内容和信息，从中选择或借鉴对教学有用的东西来充实化学课堂。上课时，大屏幕上不断地展现着与教学主题有关的内容，加上教师的引导，让学生认识到化学和生活生产的关系，认识到原来化学就在我们身边。这样，既大大缩短了备课的时间，又充分发挥了资源共享的作用，提高课前研究的质量。

二、发挥多媒体优势，优化多彩课堂

化学是一门基础性的自然科学，而课堂教学则是化学教学的主要手段，只有发挥好课堂教学，才能提高教学质量。多媒体技术不仅可以展现丰富多彩的宏观世界，还可以模拟奇妙迷人的微观世界，把许多化学实验放大、形象地演示出来，对学生的感官是极具冲击感的。在讲授新课时，教师利用计算机多媒体技术，运用文字、声音、图像来刺激学生和调动学生多种感官，以多种方式，不同的表现手法对新授课的内容进行加工，生动、有趣地展现子学生面前，让学生充分认识化学现象，化学反应及规律。同时，计算机多媒体技术还可以加大传输的信息量和信息传输的质量，实现课堂的优化组合。实践证明，正确利用计算机多媒体辅助教学使课堂生动形象，学生普遍感兴趣，让学生在活泼轻松的气氛中学习，知识接受快，课堂效益好。

三、利用多媒体抓好学生辅学习

课堂教学是素质教育的主旋律，而课堂则是素质教育的主阵地，复习则是教学中十分重要的环节之一。现在的课堂要求学生自主高效的学习，而教学情景的创设是其中重要的一环。多媒体、网络技术的根本目的就是促进学生自主学习，改变传统的学习方式，扩大信息时空，提高学习效率。复习课一般应将该章知识的内在关系、外在异同和与其他章节的联系、差别展示给学生，让学生知道这些联系及差别。利用计算机多媒体技术可将知识结构事先用软件输人到计算机中，复习时一边讲，一边逐步把知识结构显示出来。及时帮助学生归纳和总结所学知识，在头脑中形成知识框架，网络结构，使知识系统化、结构化。许多过去只靠板书呈现的东西现在只需一键下去，就呈现出来，过去靠大量词汇描述的事例和现象现在通过声和色的立体呈现就可让学生熟记在心。

四、适时运用多媒体技术深化反馈检测

人的认识活动是与人的情绪、感情紧密相连的。新课标对学生情感态度与价值观的培养提出了明确要求，学生要想提高对道德的认识，并形成良好的行为习惯。快反馈、强矫正是搞好学生学习质量的重要途径。利用多媒体计算机贮量大、速率快、交互性能好的特点，对学生进行有针对性的训练和检测，这样可把学生对问题的思维过程、方式、结果的正确与否给以立即判断，以矫正思维过程。利用计算机题库中的试题，学生可以直接在计算机上练习或考试。练习或考试完后，学生可以调出参考答案，及时找出问题的所在，起到老师面批的效果，而且还发挥了学生学习的主动性。教师也可以利用计算机来编拟试卷，可随时修改，随意排序，控制题目的难易程度。教师还可以利用计算机数据库软件，帮助分析试卷、分析成绩。通过各种成绩数据了解学生的学习状况，及时采取措施弥补不足，强化优势。

五、正确运用多媒体技术指导实践

第8篇：小学多媒体教学计划范文

1. 应用现状

根据教育部的相关条例显示, 教育部门越来越重视多媒体在教学中的运用, 明令要求不同的高校的多媒体使用课时, 拿普通高校来说, 教育部就要求学校上课的多媒体使用课时不能够低于15%, 而其他级别更高的学校则要求划分更多多媒体的使用课时。根据目前的状况来看, 多媒体教学受到越来越多的重视, 在大多数学校里, 多媒体教学已经成为了一种比较流行的教学方式, 标志着传统式教学也逐渐开始走向没落。

2. 应用效果

和传统的教学模式相比较, 多媒体教学能够呈现给学生一个更加丰富的课件, 如讲《蜀道难》一课, 为了让学生领会到蜀道的险峻, 可以在PPT的课件中插入一些蜀道的照片、视频, 直观地给学生展示出蜀道的艰险, 帮助学生更好地理解课文。虽然多媒体有着许多优点, 但在使用上也存在着一些问题, 如一些教师对多媒体并不了解, 并且缺乏多媒体相关技术的培训, 不能熟练地使用多媒体, 在多媒体的操作和课件上的制作上存在着一些较大的问题, 导致备课内容不完整, 影响上课效率。在一些情况下, 有些老师甚至直接在网上下载一些课件, 但是却存在着老师的思路和课件思路不统一, 上课南辕北辙, 学生只会云里雾里。

二、优化高校多媒体教学的策略

1. 合理制作、运用多媒体课件

在多媒体的制作上, 不能够一味地追求内容的花里胡哨, 要在保障内容的完整下才使用PPT, 把内容的完整性、科学性作为第一准则, 根据不同课程的不同特点, 进行不同的PPT课件设计。另外, 教师在设计课程的时候, 不能盲目地选择教学模式, 要根据课程内容的特点考虑该课程是否适合进行多媒体教学, 不能够盲目追随多媒体教学的潮流, 不管不顾全部使用多媒体教学, 要做到具体问题具体分析, 提高课堂质量。另外, 在制作多媒体课件时, 要坚持学生为中心的理念, 保证课件内容与学生知识水平的大致相符, PPT的内容制作上, 适当加入一些幽默元素, 可以是一些搞笑视频或者图片, 当然, 这些插入的内容要与课文息息相关, 才能够更好地帮组学生理解课文。

2. 适时设置问题, 促进学生意义学习

适当的提问是对教学质量的一个保证。在课件中, 把需要讲授的课文内容和提问进行有机组合, 在一段老师讲解之后, 对学生进行提问。比如, 在《雷雨》中, 对文章情节进行大致梳理后, 让学生探讨文中人物的关系以及内心矛盾, 这样更有利于学生对本文的把握, 了解这个家庭的矛盾。同时, 在多媒体教学的过程中, 要充分考虑到学生的接受能力, 给学生一定的反应时间, 让学生有足够的时间去思考、去记录笔记, 不能为了赶教学进程, 快速翻PPT, 让学生没有时间去理解消化。

3. 开展网络化多媒体教学, 促进学生学习能力的提高

推广网络化多媒体教学, 在如今, 很多人都对这感到陌生, 这要求制定详细的发展计划, 让更多人了解到网络化多媒体教学, 相信它, 接受它, 使它真正的走进人们的生活。在整个多媒体教学的过程中, 把培养学生的主动性与创造性作为主要任务, 在小组学习中, 不断提升学生的学习能力, 并且学会与人交往的艺术, 培养学生正确的价值取向。

4. 重视校园网络的建设, 打造多媒体教学平台

21世纪是一个被网络引领的新时代, 为了促进高校多媒体教学的进一步发展, 学校必须要重视校园网络的建设, 为老师, 同时也为学生提供一个更加便利的多媒体教学平台。通过这个平台上, 为全校师生提供一个更加便捷的获取信息的途径, 老师可以更好地进行多媒体教学课件的设计, 学生可以遨游在虚拟的网络世界, 获得自己所想要的知识, 体会不一样的学习方式。

三、结语

综上, 多媒体教学受到老师和学生的深刻喜爱, 但是它同时存在着一些问题有待我们去解决, 为了使多媒体教学得到进一步的发展, 各教育机关和技术部门要加强改革, 落实基础技能的培训, 加强网络建设, 让多媒体教学真正地走进各大高校, 为教育事业带去便利。

参考文献

[1]商兆奎.高校多媒体教学的偏误与匡正[J].现代教育科学, 2015, (4) :102.

[2]傅俭.高校多媒体教学的现状分析与思考[J].江苏高教, 2011, (01) :88.

第9篇：小学多媒体教学计划范文

一、生物化学课传统教学方式

生物化学课程的传统教学方法是靠教师单纯应用粉笔和黑板作为教学工具，学生主要根据教材文字的描述、教师的讲授获取知识。长久以来，各高校生物化学教学大多以课堂讲授为主，适量实验课为辅。学生学习生物化学的方法常常是课上勤笔记少思考、课下不复习少作业，考前死记硬背、考后“完璧归赵”。所以，在传统的教学模式中仍然存在一些不足之处，如：因为没有实物或图案介绍，学生对一些专有名词理解不深刻。概念理解方面也是不标准。传统的教学方法限制了学生知识信息的拓展，不能有效地掌握知识点。

二、多媒体技术应用于传统教学中的作用

多媒体技术是传统教学的继承和发展，是在传统教学的基础上，符合生物化学学习特点的教学创新，也是扩大学生信息面、提升学生学习兴趣，有效掌握知识点的重要方式。在生物化学课程教学中融入多媒体技术的优越性主要体现在如下几个方面：

1.图文并茂，激发学生学习兴趣。学习兴趣是学生学习的最佳动机，只有不断提高学生的学习兴趣，才会使学生全心全意投入到学习过程中。作为教师，激发学生学习兴趣是提升教学质量的关键所在，能起到事半功倍的教学效果。传统的教学，一般局限于课本上文字的描述和插图的展示，学生很难深刻理解和掌握概念及理论机理。老师在课堂上的讲述和板书对于引导学生学习思维和调动学生学习兴趣有一定的局限性。然而，多媒体技术能够把图、文、声音、动画综合起来，形象生动地把静态的知识动态地展现给学生，例如在讲授生物酶具有高效催化机理的内容时，通过动画演示能生动的展示临近定向效应、张力和形变、酸碱催化及共价催化等机理，使学生对酶催化的诱导契合学说有更直观立体的认识。所以说学生在强大视觉、听觉的冲击作用下不仅深刻地掌握了知识要点，还激起了他们学习的兴趣。从而在生物化学课的教学中融入多媒体技术能够弥补传统教学的不足。通过多媒体技术能够把课本上枯燥的、抽象的、难以理解的知识点转变为形象生动的、学生容易理解和记忆的课件，极大提升学生学习兴趣。

2.动画演示，化抽象为具体，增加课堂的趣味性。生物化学课是化学制药专业必不可少的专业基础课，学生在理论学习中不仅要掌握并运用概念，还要求掌握系统的理论结构。如果在传授学生很陌生的知识点的时候依然依附于一支粉笔、一块黑板、一张嘴的传统教学模式，学生就很难理解和掌握抽象的概念和机理，当然课堂气氛也就不尽如人意。比如在讲解DNA复制过程时，因DNA具有超螺旋结构，在复制时其超螺旋结构必须松弛，使DNA双链分开形成单链，暴露碱基，这样才能发挥模板作用合成新的互补的DNA链，松弛模板DNA的超螺旋、解开双链都需要一些酶来共同完成，此过程如果应用多媒体课件，把文字、图像、声音等多种媒体融为一体做成动画，使得学生眼、耳、脑并用，学生兴趣会一下被调动，知识点也容易理解和掌握，课堂气氛也就活跃起来。

三、多媒体技术的“点睛”之效，促进教学质量的提升

多媒体技术运用于生物化学课的教学中是教学方法的一次提升，合理应用多媒体技术能够起到事半功倍的效果。现在多媒体技术运用于生物化学教学在很多高校越来越普及。但是使用不当或者教师过度依赖多媒体授课，反而会适得其反，影响教学质量和教学效果。多媒体教学也需要教师不断提高综合能力，有的任课教师在授课过程中没有考虑到学生的接受能力，没有把握好上课的进度，而且不能将“多媒体”变成“一媒体”。所以怎样更有效更合理的把多媒体技术运用在生物化学课的教学上，是我们作为教育工作者不容忽视并且应该及早研究的课题。