传统的国际贸易理论精选(九篇)

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第1篇：传统的国际贸易理论范文

一、战后国际贸易格局的新变化

战后特别是六十年代以来，国际贸易格局出现了一系列新变化：技术密集型产品贸易比重迅速上升；发达国家之间的贸易成为世界贸易的主要部分；产业内贸易迅速发展，工业国传统的“出口制成品，进口初级产品”的贸易形势逐渐变化，出现了大量的同一产业内既有出口又有进口的产业内贸易；跨国公司空前发展，跨国公司内部贸易成为工业国总贸易量的主要组成部分。

二、针对国际贸易格局的新变化对传统国际贸易理论的反思

传统国际贸易理论主要指李嘉图的比较优势理论和赫克歇尔-俄林的要素禀赋论，是以比较优势理论为核心内容，以完全竞争的市场结构为基础，认为在完全竞争市场结构下以比较优势为基础进行自由贸易，可以实现贸易双方的利益双赢。因此其主要在于解释产业间贸易与发达国家和发展中国家的垂直分工与贸易。所以不能或不完全能解释国际贸易中的新变化，必然会引起对传统贸易理论局限性的重新思考：

首先，传统贸易理论是以国家之间的差异和要素禀赋的差异来解释贸易，强调国家间的相似性与贸易量之间的反向关系，即国家间差异越大，产生贸易的可能性越大，即贸易更多发生在发达国家与发展中国家之间。显然不能解释二战后要素禀赋相似的发达国家之间的贸易成为世界贸易的主要组成部分这一事实。其次，传统贸易理论认为各国应当按要素禀赋所决定的比较优势来进行生产与贸易，即所交换的应当是要素密集度不同的产品，应当是产业间的贸易。然而，实际的贸易构成中却包括大量的要素密集度相似的同一产业内的双向贸易，即产业内贸易。此外，当人们将注意力转向跨国公司对外直接投资及由此引起的公司内贸易时，就会进一步发现传统理论的不适应性，期望有一种考虑了公司行为的贸易理论。

因此，为了能对国际贸易的新变化做出科学的解释，需要对传统贸易理论进行补充与发展，促成了新贸易理论的产生。

三、新贸易理论的产生与假设前提

新贸易理论主要是指二战结束后,特别是20世纪80年代以来,为解释新的贸易现象而产生的一系列国际贸易理论学说。其主要代表人物包括迪可西特、克鲁格曼、赫尔普曼、斯宾塞和布兰德等。其中最主要代表人物是克鲁格曼。以下对其假设前提进行介绍。

传统贸易理论是古典经济学的产物，是以一些严密的理论假设为基础的，主要包括：市场都是完全竞争的、规模报酬不变或递减、各国的需求偏好相似且不变、模型分析的是两个国家、两种商品、两种要素，即2×2×2模型。但新贸易理论认为正是这些前提不符合当今社会经济生活，使传统贸易理论无法解释现实。应当放宽并建立更符合现实的前提假设：

1、引入产业组织理论，市场结构假设转变为更符现实的不完全竞争。

2、规模报酬不再是不变的，而是递增的。

3、传统的2×2×2贸易模型过于简单化，新贸易理论改为J×N×M模型。

4、放弃赫克歇尔-俄林关于贸易国在获得生产技术方面具有相同可能性的假定，研究不同国家获得技术的可能性对国际贸易的影响。

在建立了更符合实际的前提假设后，打破传统贸易理论中“完全竞争”和“规模报酬不变”这两个关键假设后，为解释贸易动因与贸易基础开辟了新的源泉，新贸易理论得以发展壮大。

四、新贸易理论的主要内容与特征

1、新贸易理论对贸易动因与贸易基础的解释

产业内贸易、发达国家之间的水平分工与贸易的迅速增长成为当今国际贸易的主要现象，新贸易理论认为这是因为产生国际贸易的动因与基础发生了变化，不再仅仅是因为技术和要素禀赋的差异带来了贸易。新贸易理论从供给、需求、技术差距论等不同角度分析了国际贸易的动因与基础。

（1）从供给角度：揭示了规模经济性和不完全竞争市场结构下的企业的垄断竞争行为成为贸易产生的重要动因与基础。1977年,迪克希特和斯蒂格利茨建立的D-S模型,阐述了在不完全竞争市场结构下消费者需求多样化和企业生产规模经济的两难冲突问题。在具有规模经济的条件下,企业倾向于扩大生产规模，对生产者来说,产品差别越少越好;而消费者则要求产品要具有多样性,即产品差异。国际贸易可以解决这一矛盾：各国专业化大规模生产具有某一方面差异的同种产品并进行贸易，既利用了规模经济性获得比较优势，又满足了消费者对差异产品的需求。

克鲁格曼看到了D-S模型解释贸易问题的潜力，首先将它应用到国际贸易分析中，建立了规模经济理论，即一个由规模经济引致贸易的模型。通过采用张伯伦垄断竞争分析方法，得出结论为：贸易并不需要是技术或要素禀赋差异的结果，而可能仅仅是扩大市场和获取规模经济的一种途径。国际贸易的意义就在于能够形成一个一体化的世界市场,厂商可以打破单一狭小的国内市场限制,在世界范围内扩大产品销售市场,并从别国进口其它差异性产品,以满足消费者需求。

综上所述，关于贸易发生的原因,新贸易理论从供给角度分析,认为在不完全竞争市场结构下，规模经济就成了引起专业化与国际贸易的重要原因。即使各国的偏好、技术和要素禀赋都一致的情况下，也会产生差异产品之间的产业内贸易，并且国家间的差异越大，产业间的贸易量就越大，而国家间越相似，产业内的贸易量就越大。

（2）新贸易理论还强调需求因素对贸易产生和贸易结构的影响。从需求角度进行探索,填补了贸易动因研究视角上的一大空白。瑞典经济学家林德提出的代表性需求理论，将需求与产品差异结合起来解释了产业内贸易产生的原因。他指出,一国平均的收入水平或者大多数人的收入水平就是一国的代表性需求。生产者只有专门生产代表此水平的商品才有可能达到规模经济,因此,一国应集中生产本国代表性需求的产品,出口该产品,并从与本国收入水平相似的其他国家进口相似产品,以满足本国其他收入水平消费者的消费需求。该贸易理论表明,规模经济容易在各国代表性需求的产品上产生,因此收入水平越相似,国家之间的产业内贸易越多。

（3）技术差距论以不同国家之间的技术差距为分析前提，认为技术差距和模仿时滞决定了现实的贸易格局。1959年,美国经济学家波斯纳运用技术创新理论修正了赫克歇尔-俄林模型,提出了技术差距理论。该理论在解释发达国家与发展中国家贸易时，即是著名的生命周期理论。同时也可解释发达国家之间贸易：即使两个发达国家在技术开发方面具有相同的能力，所开发出的技术与产品仍会有差异，从而促成国际贸易的产生。因此技术水平接近的国家会因为追求产品的差异性而产生贸易。从而解释了发达国家之间的产业内贸易。

2、在贸易政策方面，两个论点――利润转移论和外部经济的提出

传统的贸易理论是建立在完全竞争的市场结构框架下，完全竞争市场是最具效率的市场，任何干预只会带来效率损失。因此传统贸易理论强调自由贸易的重要性。

新贸易理论则认为现实中市场的有效性就值得怀疑。因此提出了两个干预贸易的论点-利润转移论和外部经济论，在此基础上提出战略性贸易政策理论。

外部经济论认为，一些具有技术创新的高新技术产业，可以通过知识外溢为其他部门带来收益，即产生了有益的外部经济性。政府则应该对这些产业进行扶持，从而推动整个社会的经济发展。

以上述两种理论为基础，新贸易理论提出了战略性贸易政策理论，即应当对对本国经济有重要促进作用的战略性产业进行扶持补贴。如日本80年代中期从美国手中夺得半导体产业的控制权，就是战略性政策使用的结果。战略性政策对美国20世纪90年代的贸易政策有重大影响力，同时，也影响了欧洲联盟条约的内容。

3、新贸易理论提出了参加贸易并不总能得到利益的论点

传统贸易理论并未对国际贸易的福利效应作专门分析，因为其理论的结论是按比较优势进行分工对各国都有利益，贸易利益来源于专业化生产效率的提高。新贸易理论认为贸易利益不仅来自比较优势，还来自于：规模经济性、增加了不完全竞争产业的竞争程度、增加了产品的差异性等。同时，新贸易理论指出，尽管存在着潜在贸易得益，但不完全竞争市场同时也产生了风险，使一国经济有可能不仅无法利用潜在的贸易得益而且实际上遭受损失。当贸易使得本国以递增规模生产的行业和高度垄断的行业收缩，而带来的其他利益不足以弥补这种收缩带来的损失时，贸易使本国受损，这说明，参加贸易并不是总能得到利益。

4、新贸易理论开始注重国际贸易理论与国际直接投资理论的融合

传统的国际贸易理论将贸易与投资问题孤立地进行研究。经济全球化使人们认识到贸易与投资实际上是厂商国际化经营中的不同选择方式，出口或到东道国建立基地所需考虑的因素实际上是相似的，国际贸易可以看作是以商品为载体的要素的国际流动。二战后跨国公司成为国际经济生活的主要载体，对国际贸易格局产生了重大影响。故一些学者开始将贸易与投资置于统一框架中进行研究，注重与国际直接投资理论的融合也是新贸易理论的重要特征之一。

第2篇：传统的国际贸易理论范文

1.改变学生对传统国际贸易实务课程考试的心理依赖

传统的国际贸易实务课程考试学生只要在期末时复习的好,“背”的好就可以通过,这种心理依赖首先要破除掉。要充分发挥考试的多种功能,摒弃参加一次考试就能下定论的不科学的方法,要树立平时考核与期末考试并重的思维模式,让学生重新树立正确的学习观念。要改变过去以单一指标为多次综合指标全方位的来评价学生的学习效果,通过考试要得到的是一种综合评定,而不简单的只是分数的体现。要明确考试不是目的而只是为了让学生更好的学习,更好的提高综合能力的一种手段。

2.国际贸易实务课程的考试要与教学目标相一致

社会的需要决定着国际贸易实务课程的教学方向,培养具有主观能动性,创新能力的专业技能型人才就是国际贸易实务课程的教学目标。考试的结果与教学目标不一致就降低学生专业学习的效率,更不利于学生今后的专业素质的培养且对于学生今后的就业也会产生负面的影响。所以,考试的设计要与社会的需要相一致,要建立一个即能体现学生对于基础理论知识掌握情况,又能突现学生综合能力的考试模式。

3.考试的内容要具备有效的专业能力的考察点

国际贸易实务课程考试内容要具备明确的专业技能考察点,要与实际的国际贸易实务操作技能相一致,通过考试可以对学生掌握的专业能力有一个较为真实的认识。如要考查学生对于贸易术语的掌握程度,就不能单纯的只是针对贸易术语进行提问,而要设计一个情景,通过这一情景来评估学生对于相关贸易术语的掌握情况,这样即明确了要考查的专业能力还能促使学生主动了解相关知识的动力,提高学生对于专业课学习的兴趣。只有专业点设计的明确学生才会知道要考什么,要学什么。4考试的内容设计要与资格考试内容相挂勾国际贸易实务课程在相关的资格考试中也占一定的比例,以报关员资格考试为例,国际贸易实务知识占总成绩的20%左右。学生要报考报关员资格考试时,国际贸易实务的内容都要重新学习,主要的原因就在平时授课时所讲的内容及期末考试时所涉及到的内容与资格考试相比重点不明确。为了更好的提高学生对学习的兴趣,可以把资格考试涉及到的内容放到平时的授课环节,在期末考试的卷面设计上也要有一定的倾斜,让学生对于所学更加明确,更加具体,对于考试更加的用心。

二、传统国际贸易实务课程考试模式改革

1.国际贸易实务课程考试由结果考核变为过程考核

传统的国际贸易实务课程的考试是在学期期末时进行一次性的终局考试,现为更好的突出学生的主观能动性,提高学生对技能的掌握水平。应把国际贸易实务课程按照实际的业务流程进行划分,把每一个阶段看作一个过程实行过程性考核,全部过程通过,此门课程才算合格。学生在平时的课堂学习时就产生了紧迫感,认识到不认真对待每一堂课,每一个过程,难以通过此门课程。这样即达到了考查学生每一个阶段技能水平掌握的情况也让学生对国际贸易实务的实际业务流程有了更加深入的认识,为学生今后参加就业打下一个坚实的基础。

2.国际贸易实务课程考试由单一闭卷考试变为多种考核模式共用

传统的国际贸易实务课程的期末考试多以闭卷形式为主,学生通过考前的集中复习通过考试,此种形式已经不能适应现在的教学要求,要根据实际的情况进行调整。可以根据教学的不同需要采用闭卷、开卷及上机模拟等方式进行。闭卷考试主要考查的是学生对于基础理论性知识的掌握情况;开卷考试则能考查出学生对问题的深入认识,开拓学生的创新思维;上机模拟考试则让学生对国际贸易实务的各个流程有一个更加直观、全面的了解,更能反映出学生对于知识的掌握程度。只有这样多种方式共用才能真正的体现出学生对于国际贸易实务课程的学习情况,也更加提高学生对于学习的主动性。

3.国际贸易实务课程的考试由理论考核变为实操考核

传统的国际贸易实务课程的考试主要是对理论知识点的考核,现为了更好的适应社会的用人需要,要变为对实际操作能力的考核。要把考核建立在真实的工作环境上,融合学历教育与职业培训教育。

三、结束语

第3篇：传统的国际贸易理论范文

【关键词】仿真教学；外贸实习平台；行动导向教学

中职学校国际贸易专业教学模式存在的问题――传统的教学模式。传统课堂教学模式存在着很多误区：以掌握知识的水平来判断人才的优劣，容易造成高分低能，给人才培养造成虚假现象；课堂教学以固定的“复习、新课、作业”三段模式贯穿始终。这种“开会式的学习”枯燥、呆板，学生缺乏主动；教师的“主导”几乎完全代替了学生的“主体”，使课堂教学缺乏活力。这种传统教学模式使得学生过分依赖教师与书本，造成主体意识淡薄，缺乏创新精神，阻碍其素质全面发展，这显然与素质教育的宗旨相悖的。对于和实践紧密结合的国际贸易专业课程，缺乏外贸业务基本训练，只是停留在老师讲、学生听的纯理论的教学模式上，学生难以尽快适应工作岗位的要求，在操作过程中极易陷入国际贸易欺诈陷阱，导致不必要的损失，这些都会让学生对所学知识的怀疑，甚至会归咎于教学失败。

在传统的教学模式下，特别对于中职学生来讲，想学好国际贸易是非常困难，为了适应世界经济形势的需要，顺应教学模式的改革，以及本着素质教育的目标、提高学生的动手实践能力和基本操作技能，学校应加强实验教学，开设系列实验课程，以及建设相关的实验来改变以理论教学为主、枯燥呆板的传统教学模式，使学生能很快地适应纷繁复杂的商业世界，从而国际贸易仿真模拟实验教学在一定程度上可以弥补理论教学与实践工作之间的差距。

一、仿真教学――外贸实习平台

1、仿真教学与国际贸易教学的重要性

1.1.仿真教学可以使国际贸易理论与实际应用紧密结合，更有利于培养学生的实践能力。国际贸易的专业知识和业务技巧只有在实践中反复运用，才能做到真正的理解和掌握。为学生提供一个“外贸仿真”环境，使学生能够运用所学的专业知识来亲身实践国际贸易业务，是培养具有较强基础理论和专业知识，更具实践业务能力的有效举措。学生可以在虚拟的仿真贸易环境中，利用计算机操作完成国际贸易业务的过程，从而使理论和实践操作紧密结合，既加深了对理论的掌握，又增强了学生的实践能力。

1.2.仿真教学可以提高国际贸易授课的教学质量。传统的国际贸易课程，偏重理论教学，忽视了实际的操作，授课的内容多数都是纸上谈兵，不能做到学而致用。学生就算学得再好也是理论上的，没有运用到实践中。而仿真教学就不一样，虽然只是在一个虚拟的贸易环境中，却能使学生经历进出口外贸业务几近真实的模拟操作流程，这时再及时地给予讲解和指导，使得理论与实践之间有了极强的互动效应，既丰富了理论知识，又锻炼了实践能力，从而大大提高国际贸易的教学质量水平。

2、外贸实习平台的介绍

2.1.从宏观上看，服务于专业培养目标。国际贸易教学计划设置的培养目标是：面向各外贸公司、国际物流公司、船务货运公司、报关行、三资企业、涉外金融机构，培养能从事进出口商品的备货、销售、报检、报关、托运、制单、核销和退税等工作，面向外经贸行业第一线岗位需要的，具有职业生涯发展基础的应用性高技能专门人才。

2.2.从微观上看，突破实训教学重点、难点。外贸实习平台能针对当前外贸实训教学的重点和难点，主要进行进出口业务流程模拟操作和进出口单证业务模拟实验，突出了实训教学外贸业务流程操作和单证操作两个重点。无论是业务流程操作，还是单证操作，平台都与现实行业相同，突破了实训教学的真实性难题。

2.3.从学生层面看，体现了主体地位，提高自主学习、自我评价、自我反思能力。作为一个开放的平台，该方案给学生很高的自主性，学生首先可以通过实习指导书很快理解贸易活动完整工作过程，为模拟操作做好准备。外贸实习平台内部有一个评分机制，学生的实训可以做到定量考核，自我评价。系统会列出了学生的当前状态及成长过程，便于及时掌握自己的实习状况，评定反馈。学生随时看到自己的单据填写熟练程度、业务流程熟练程度、预算能力、综合能力等四项能力动态指标。

三、基于外贸实习平台的教学创新――行动导向教学

㈠以职业工作逻辑安排学习性任务，确定了外贸业务员典型工作任务时以订单为中心展开的，这也是外贸职业工作逻辑。再根据学生原有的国际贸易实务基础、英语、计算机技能，在校内综合实训中实施了将三种主要结算方式与贸易术语想结合循序渐进的教学方案。

㈡以任务教学法创设学习情境。行动导向教学模式中的任务教学法，即以任务为载体让学生“做中学”，尽可能由学生自己独立获取信息、制定计划、实施、检查和评估，是学生在完成学习性工作任务的行动过程中获得工作过程知识，既学习显性的知识，也包括相关联系的隐性知识，即哪些物化在工作过程中的诀窍、技巧和技能等。

四、中职学校开展国际贸易模拟实验教学的对策

笔者通过这次培训，收获很多。当前，很多中职学校都没有独立的国际贸易实训室，鉴于行动导向教学，建议中职学校建立独立的国际贸易仿真模拟实验室。根据国际贸易仿真教学的内容，考虑到对外贸易的理论综合性、实践操作性和环境复杂性等特点，建设独立的国际贸易仿真模拟实验室。仿真模拟实验室的建设应从两个方面入手，即外贸实习平台建设（软件）和实验室环境建设（硬件）。具体来说，外贸实习平台主要是设计适合学生模拟操作的计算机软件，让学生利用软件根据自己的角色在局域网上通过E-mail来完成各项业务；实验室环境建设主要是考虑到让学生亲身体验到各个部门办事的程序，从而在实验室里设置不同的职能部门，让学生身临其境学习如何去和各个部门办理业务。

参考文献：

[1]滕静涛，基于SimTrade外贸实习平台的实训教学研究[J].南京广播电视大学学报，2010.（2）：20；

第4篇：传统的国际贸易理论范文

【关键词】国际贸易理论与实务 教学改革 课程 建议

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2011）11－0037－02

【Abstract】Since the deepening of teaching reform, the content of the curriculum－the Theory and Practice of International Trade, continues to be enriched, but there still exist some problems in the process of teaching such as emphasizing on theory while ignoring practice, the lack of innovative methods and means on teaching, and the traditional assessment methods can not meet the special requirements of the curriculum, and so on. This paper presents suggestions which can organize courses reasonability, improve teachers’ quality, reform teaching methods, use advanced teaching means, and build a more effective evaluation system.

【Key words】the Theory and Practice of International Trade Teaching reform Curriculum Suggestion

一、国际贸易理论与实务课程简介及开设的必要性

1．国际贸易理论与实务课程简介

作为国际经济与贸易专业学生的一门主要课程，国际贸易理论与实务既介绍了国际贸易的理论知识，又介绍了国际贸易实务的知识，涉及知识面较广，具有综合性、实践性和时效性等特点。通过对这门课程的讲授，教师主要要让学生们在理论上掌握国际贸易的基本概念和当代国际贸易的发展现状，国际贸易理论、政策和世界贸易组织等方面的知识，在实务上则要求学生全面系统地掌握实务操作机理，领会相关知识、理论和技法，掌握《公约》、Incoterms2000、UCP600、ISP98等常用国际公约和惯例，分析和处理在进行国际贸易过程中出现的现实问题，熟悉国际贸易业务的具体流程和操作。

2．开设国际贸易理论与实务课程的必要性

在现实的国际贸易过程中，由于进行交易的双方属于不同的国家和地区，因此，相比起国内贸易，国际贸易活动更为复杂、困难，风险性、操作性和实践性极强。这就要求从事国际贸易实际工作的人员既具备扎实的基础理论知识，又要具备较强的实际工作能力，对相关人员的知识结构、实践能力提出了更高的要求。国际经济与贸易专业致力于培养从事国际贸易业务的应用型人才，这些人才既应是对外经济贸易人才，也应是外向型企业直接从事国际间经营的高级管理人才，因此该专业在对应用型国际贸易专业人才的培养过程中，需要注意智育与德育并重、理论与实践并重、传授知识与培养素质能力并重。随着我国全面开放对外贸易经营权的脚步，对外贸人才的需求量急剧攀升，这样一来国际贸易理论与实务课程的开设就显得尤为重要。

二、国际贸易理论与实务课程教学中存在的问题

随着各院校教学改革工作的持续推进，国际贸易理论与实务课程在建设上不断创新，教学模式上有了很大的改进，但还是存在着不少问题，主要表现在以下几个方面：

1．过度依赖教材

在国际贸易理论与实务教学过程中，过分重视理论教学，而实践教学不足是一个普遍现象。由于编写教材存在一定的滞后性，很多新贸易政策的出台和新贸易理论的出现往往需要一至两年甚至更长时间才能作为教学内容被纳入教材，这就使得教材很难充分体现出国际贸易理论与实践课程的实践性和时效性特点，因此如果教师在讲授课程时仅仅依靠教材，那么由此而形成的课程结构就很难适应发展的需要，往往会出现与实践脱节的情况。与此同时，目前市面上的国际贸易理论与实务教材为了追求学科知识体系的逻辑严密性，大多过于偏重理论知识点的介绍，而忽视了实务的操作，这在一定程度上影响了这门课程的教学内容和结构。

2．教学方法和手段缺乏创新

很多教师受传统教学模式的影响，在讲授国际贸易实务课程中不愿进行教学方法上的创新，仍然以传统方式传授教材中的知识点，学生只是听课、记笔记，难以与老师传授的知识产生共鸣，“一言堂”的现象依旧普遍。教学方式的单调乏味导致了学生的学习兴趣缺失，学生不愿也很难发挥其主观能动性。此外，多媒体虽然已出现在很多高校的教学过程中，然而多媒体的引入往往成了黑板的替代品，并未充分发挥其应有的作用。同时由于国际贸易理论与实务这门课程对操作性的要求较高，许多教师以幻灯片等方式进行口头讲授，而不给学生以上机模拟进行实际操作的机会，学生很难真正理解和掌握这些知识。因此在现实中，很多学生只对一些国际贸易实务中的条款和知识有书面上的理解，却不能将他们融会贯通到实践中去，在校学习期间并没有提高其外贸的实际能力，学习的过程中由于方法的不合理变成了一种时间的浪费。

3．应用传统的考核方式

由于国际贸易理论与实践这门课程对实际的操作能力要求较高，这就使传统的考核方式不能适应这门课程的特殊要求。然而目前大多高校仍以传统的考核方式对这门课程进行考核，即由教师根据教学大纲和实际授课内容命题，由学校集中安排印刷并笔试，之后由教师批卷评分，这种表面公平合理的考核办法在事实上却很难反映出学生的实际能力和学习情况，特别对于国际贸易理论与实务这一课程，这种传统的考核方式只能体现学生对基本知识点的短期记忆能力，却无法测评出学生的运用能力和基本技能，因此，传统的考核方式很难培养出国际经济与贸易类的优秀应用性人才。

4．缺乏具有丰富实践经验的教师

由于这门课程强烈的实践性特点，就要求教授这门课程的教师具有丰富的实践经验和良好的操作能力，但在现实中，大多讲授国际贸易实务课程的高校教师是毕业留校生或高等学校应届毕业生，这些青年教师虽然理论知识扎实，但却往往存在直接接触和从事对外贸易工作的经验严重不足的情况。正是由于这种经验的缺乏，导致了他们对于课程中实践的内容难于掌握，在讲授国际贸易实务课程时不得不偏向理论而忽略实践。这一点在国际贸易实务中出现的各种单证问题的讲解上表现明显，如果讲授教师没有见过或实际操作过，也就无法向学生讲授清楚这些单证究竟要如何填写和制作。这种从理论到理论的教学方法，难以培养出符合我国社会需求的应用型人才。虽然目前不少学校采取高薪聘请有实践经验的海归教授或是外贸从业人员给学生授课，然而由于时间有限，效果并不显著。

三、对国际贸易理论与实务课程教学改革的建议

1．克服对教材的依赖

教师们必须要调整教学计划来突出其培养目标，以保证在学生理论功底扎实的基础下加大实践教学量，提高其在整个课程安排中的比例。在课程结构上可以具体表现为在讲授国际货物买卖合同的各项条款和相关内容时可以穿插一些案例以加深学生在知识点方面的理解，并在课堂上增加学生自己分析和讨论的时间；讲授国际法规和惯例时，增加学生的自学时间，如可以在授课前先发给学生一些常用的国际法规和惯例，然后课上结合案例对这些法规和惯例中的条款进行深入地讲解，以帮助学生加强理解这些知识点；讲授国际贸易单证实务时，教师除对相应单证填写进行讲解之外，还应该安排大量时间进行如仿真模拟操作和校外实训基地等形式的实践教学。

2．加强对教师实践经验的培养

加强对教师实践经验的培养，以改善其实践经验缺乏的问题，可以从以下两方面着手：第一，选派教师外出进修或到企业进行实践工作。通过进修，教师可以与其他院校的教师进行交流教学经验，探讨国际贸易理论与实务教学方面的改革内容，在交流中获取前沿的学科知识、吸取最新的专业信息及优秀的教学方法。同时，学校也可以与企业进行多样化合作，与企业协商选派本校教师从事合作企业内部适合的工作岗位，这样一来，教师就能将所学专业理论知识与实践充分结合，获得学习和增加实践经验的机会。第二，倡导教师参与实训室、实训基地的建设工作。实训室训练虽然仅是一种模拟操作方式，但由于其最为靠近现实外贸操作，所以教师若能积极参与这种到场景学习模式的建设过程中，对其实践经验的积累和增加有很大的益处。此外，虽然实训基地设立的目的主要是为了方便学生进行实践操作，但若教师能够通过与企业专业人员一起配合，有效完成对学生实践活动的指导工作，那么其过程中反馈的信息对教师个人实践经验的积累十分有利。

3．加强案例教学的应用比例

在教学中，应结合教材内容增加案例教学的比重。通过案例教学，可以把部分生活中发生的实际情况引入课堂，教师和学生通过对案例进行分析，可以增强课程的趣味性，吸引学生的注意力，加深学生对知识点的理解，改善和提高教学效果。不过要充分发挥其作用，还需注意要有明确的教学目的、案例要客观真实并具有较强的综合性、发挥学生的主体地位、注意师生互动过程的动态性、并及时进行概括总结等。

4．建设网络学习平台

随着网络技术的发展，多媒体技术及网络学习平台改变了原来单调乏味的教学方式，使学生的学习空间得到扩大，充分激发了学生的学习兴趣，创造了一个良好的学习氛围。因此国际贸易理论与实务的任课教师也应结合现代信息技术对该科目的授课进行改善，充分发挥多媒体教学的作用，尽量增加课程信息量。通过多媒体工具的运用使教学内容更具直观性、形象性和生动性。同时还应积极探索利用网络资源，构建网络学习平台，在该平台上教学课件、习题、关于学科的最新信息以及相关资讯的链接等，令学生可以充分利用其课余时间进行自主学习。

5．建立更有效的考核体系

在国际贸易理论与实务这一课程的考核过程中，应重点突出对学生实践能力即现实操作能力的考核，以保证对学生学习成果和教师授课效果进行客观且公正的检验。可采取合理编写考核大纲，增加实践内容命题及采取多种形式相结合的考评方式的方法。在编写考核大纲时，教师应充分说明本课程的命题方式，正确引导学生的学习方向，同时命题过程中也应增加一些应用型命题，力求让学生将所学知识与实践相结合，真正做到学以致用。并采用笔试（闭卷或开卷）、上机操作、场景模拟、专题调研和校外实习等多种考核方式对学生所学的知识进行考核。

6．加强与企业合作，建立实训基地。

校方通过与企业的合作，建立一些校外实训基地，可以拓宽学生视野，更好地培养其动手能力。建成校外实习基地后，任课教师应与企业相关外贸工作人员合作编写实习计划和实习方案，并依照协议安排学生进入企业进行参观和实习，增加学生接触实践的机会，并组织具有丰富经验的专家到学校向学生授课。这种方式既可以让学生对所学知识的实际运用有一个直观的感性认识，还可以从中学到一些实际操作程序。

7．加强对学生语言能力的培养，提高其个人素质。

国际经济与贸易专业需要向社会提供涉外工作人员，因此熟练地掌握外语（一般为英语）也成为了一位合格的优秀的外贸工作人员的必备素质。国际贸易理论与实务这门课程所涉及的理论知识及实务操作规则也一般起源于西方发达国家，因此双语教育能够令学生更深刻地理解所学知识点的含义，更好地对知识融会贯通。同时，双语教学也可以激发学生学习英语的浓厚兴趣，使国际贸易理论与实务与英语这两门课程起到交叉互助的作用。

参考文献

1 王芳、付桂红.普通高校国际经济与贸易专业本科课程体系的优化与改革［J］.吉林工程技术师范学院学报，2011（1）：15～16

2 张军.构建应用型国际贸易专业人才培养模式的探索［J］.管理科学文摘，2008（8）：100～101

3 李炳林.中美“国际经济与贸易专业”课程设置与实践性教学之比较［J］.当代经济，2007（6）：128～129

4 屈海群.关于国际经济与贸易专业建设初探［J］.高校论坛，2007（2）：54～55

5 陈宏付.应用性国际经济与贸易专业人才培养的目标及对策［J］.科学大众，2006（7）：19～20

第5篇：传统的国际贸易理论范文

1 国际贸易教学的新发展

国际贸易是一门专门研究国际间商品交换的具体过程的学科,是一门具有涉外活动特点的实践性很强的综合性应用科学,它涉及国际贸易理论与政策、国际贸易法律与惯例、国际金融、国际运输与保险等学科的某些基本原理、基本知识和基本技能的运用,它是我国高校法学教育的必修课程之一。

随着全球化经济时代的到来,国际贸易市场迎来了新的格局,当前及未来的国际贸易不仅仅只是简单的货物买卖,而有关知识产权的技术贸易、劳务贸易、服务贸易等都成为了新时代国际贸易的范畴。当前,国际贸易的变化主要体现在货物、技术和服务这三个领域,国际贸易作为一门应用型很强的学科,其教学理念和教学内容应紧跟国际贸易市场的发展和变化,新时期国际贸易教学的新发展主要体现在:(1)教学内容范围的扩大,相比较传统国际贸易的货物贸易关系调整,如今的国际贸易其调整范围已经扩大到货物、技术和服务这三大领域;(2)教学内容中国际贸易法体系的完善,当代的国际贸易法体系已逐渐完善,其中既包含国际法规则,又包含国内贸易往来的规范;在实体原则的基础上,增加了有关程序规则和冲突规范的综合性法律条款;(3)教学内容中国际贸易法地位的强调,新的国际贸易法强调对其法律效力的确认,WTO各成员国应共同维护国际贸易法的法律效力,履行国际贸易法规定的各项义务,由于确认了国际贸易法的法律地位,各成员国的国内贸易法条款不得与国际贸易法的各项规定相抵触。这三个教学理念和教学内容方面的变化均体现出了当前高校国际贸易教学新发展的趋势。

2 国际贸易教学变革的必要性

2.1 传统教学方法的滞后

教学内容设置的科学合理性,教学方法的高效性是教育行业追求的核心目标,也是提升教学水平的重要途径,更是素质教育的基本要求。高校中的传统国际贸易教学方法大多是机械地向学生进行知识点的灌输,教师在课堂上占据着主要地位,知识点的传授一直是课堂的核心,这种教学课堂很显然缺乏趣味性与互动性;另一方面,传统的教学都是以课本的理论知识为依据,这种脱离实践的教学有着诸多的弊端,教师在教学过程中不能自由发挥,不仅制约了学生的思维,更影响学生未来的学以致用。 2.2 国际贸易人才的需求

在全球化经济背景下,我国的对外贸易日益增多,市场对和贸易往来相关的法律与经济人才的需求量也在日益增大。新时代国际贸易对人才的要求不仅表现在对其知识广播性的要求上,而且更要求人才具有国际法学知识,具有专业的法学理论知识和实践技能,其能够以全球化的思维去分析形势,以高度的眼光去研究问题与解决问题。然而现实情况是,当前我国高校培养出来的国际贸易人才,他们普遍缺乏国际眼光,习惯以国内思维去看待问题,这是由于我国高校的教学弊端所造成的。

因此,国际贸易教学方法的新发展,对国际贸易教学的变革不仅是高校教学改革的必然要求,更是出于国内市场的需要。国际贸易的传统教学在教学目的、教学理念、教学内容及教学实践等方面都需要进行全面的变革;另一方面,国际贸易教学方法的发展有着其独特性,因为国际贸易法处在不断的改进之中,其发展速度明显快于其它学科,这使得教学内容和教学理念需要适时进行改进,以满足市场的需求。

  3 国际贸易教学变革的思路

3.1 转变教学目的

传统的国际贸易教学目的是使学生了解并掌握一般的或是特定情况下的国际贸易法原理和知识,熟悉国际贸易法的基本规范。由于这方面知识的乏味性,学生多是被动地接受教师的强行灌输,案例教学的应用也是少之又少,常采用的教学思路就是,教师先按照课本列出特定的原理和知识点,然后对这些知识点和原理引用实例进行说明和解释。可以看见,传统的教学模式只是强调学生对既有知识点的掌握,这种模式培养出来的人才往往无法运用自己的思维去解决现实中的疑难案情和贸易争端。因此,新时期国际贸易教学的目的是不仅要求学生掌握基本的或特定情况下的国际贸易法原理和规范,更要培养学生国际法的思维意识,提升学生实践中应用法律的技能。

3.2 变革教学内容

首先,高校应注重国外优秀原版教材的引用,国外原版教材的引用不仅可以提高学生的外语水平,而且可以使学生接触到最原味国际贸易法知识,了解到国际最前沿的学科课题。国外优秀原版教材的引用,不仅做到了内容变革,更做到了教学思想的变革,在教材的选择上,尽可能选择近几年出版的教材,因为WTO法在不断变更,新教材的选用做到了与时俱进,理论联系实际。

其次,教学内容的变革不能只停留在课本知识上,还应通过实践环节对教学内容进行拓展和强化,教学实践环节可以对教材进行补充,补全教材知识的遗漏点。比如,教师可以组织学生模拟法庭,借用经典的疑难案例,让学生利用专业知识对案情进行辩论,这样不仅可以激发学生的思维,培养学生的创新能力,更做到了理论联系实际。

除此之外,教师还应让学生尽可能接触到国际最新、最前沿的知识点,信息社会里,WTO会议的召开,其通过的新决议和新规则会极快公布,典型的疑难案例也会向社会适时公开,学会及时接触到这些知识有助于保持教学内容和实际的同步性。

3.3 变革教学方法

(1)改变教学模式。传统的教学模式有着诸多的弊端,在教学思路的变革下,教师应注重理论联系实际进行教学。比如,教师应摒弃掉传统的灌输教学模式,重视案

例教学的应用,在课堂上,结合课本知识点,适当引用国际贸易争议和WTO成员国之间的争端案例,培养学生多方位的思维。引用案列教学不仅可以活跃课堂气氛,激发学生学习的兴趣,对学生解决问题能力和辩论水平的提升都有着较大帮助。 (2)创新教学手段。如今,计算机网络和多媒体技术在高校教学中的应用已经十分广泛,在国际贸易教学中,教师应借助这些现代化手段,将教材基本知识点、疑难问题和经典案例等提前制作成课件,在课堂中,利用这些课件对学生进行启发教学,这种教学手段不仅可以将知识点进行准确的表述,更可以极大提升课堂教学效果。

3.4 注重教学实践

国际贸易是一种实践性较强的学科,高校的国际贸易教学不仅要提升课堂教学效果,还要适当地安排学生进行实践活动,在实践中检验与巩固学生对教学知识点的把握。比如,高校应加强与相关律师事务所的练习与合作,为教师和学生提供参与实际案例的机会,教师可以组织和引导学生去律师事务所接触现实案例,学生可以承担咨询或案件人的职务,在这种亲身实践的过程中,学生可以如实感受法庭的气氛,亲临现场更可以锻炼学生在紧张氛围和关键时刻下对国际贸易法的运用和把握,真正做到学以致用。

3.5 加强教学与科研的联系

高水平的科研是教学质量取得保障的前提和基础,反过来讲,教学质量又是检验科研成果的重要途径。因此,为了丰富教学内容,加强课本知识点的深度,教师应积极从事科研工作,并努力将科研成果转化为教学内容,以培养出高质量的法学人才。

加强科研与教学的联系,不仅要使教师积极地参与到科研活动中去,学生也同样需要参与到与国际贸易有关的学科之中,在教师的安排与指导下,学生通过自己的努力完成选中课题的研究。在论文写作过程中,学生会用到以往学习的知识,科研过程即是对知识点的回顾和巩固过程,而且在其中,学生的思维会得到极大的激发与锻炼。将教学和科研进行联系,说到底还是学生占据着主体地位,教师应努力要求使学生探索出有价值的思想和观点,追求学生在核心期刊上能够发表高质量的学术论文,这不仅可以提高国际贸易的教学质量,更可以树立学生在行业内的影响力。

第6篇：传统的国际贸易理论范文

关键词:电子商务新型国际贸易

电子商务提供的交互式网络运行机制为国际贸易提供了一种信息较为完备的市场环境,通过国际贸易这一世界经济运行的纽带达到跨国界资源和生产要素的最优配置,使市场机制在全球范围内充分有效地发挥作用。这种贸易方式突破了传统贸易以单向物流为主的运作格局,建立了以资金流为形式、信息流为核心、商品流为主体的全新物流体系,提供全方位、多层次、多角度的互动式服务。

电子商务对国际贸易的影响

电子商务对国际贸易的影响不断向深层次扩展,在国际贸易理论、国际贸易管理、国际贸易运行机制、国际贸易营销手段及国际贸易运输方式等方面都带来了深刻的变革。

(一)虚拟公司——国际贸易新的经营主体

跨国公司战略联盟是这种“虚拟公司”的主要表现形式。这种创新型的跨国公司战略联盟与“虚拟经营”采用了合作竞争的经营方式,揭开了信息社会公司组织及运作方式变革的序幕。通过开放系统的动态网络组合寻找资源和联盟,这种虚拟公司能够适应瞬息万变的经济竞争环境和消费需求向个性化、多样化方向发展的趋势,给跨国公司带来分工合作、优势互补、资源互用、利益共享的好处。

(二)虚拟市场——国际贸易新的运行环境

电子商务通过网上“虚拟”信息的交换,开辟了一个新的市场空间,这是一个开放的、多维的、立体的市场空间,它突破了传统市场以一定的地域为存在前提的局限性,在全球范围内以信息网络为纽带连成一个统一的大“市场”,促进了经济全球化的进程和新型世界市场的形成。信息流动加速了资本、商品、技术等生产要素的全球流动,带动了全球“网络经济”的崛起,在这种网络贸易的环境下,各国间的经贸联系与合作也大大加强。

(三)电子商务——国际贸易新的推动力量

电子商务突破了时空限制,使得信息跨国界传递和资源共享得以实现,满足了国际贸易快速增长的要求,从而促进了国际贸易的发展。网络国际商品交易额的上升就意味着那些通过信件、跨越国境服务、有形货物运输的交易额的下降。电子商务通过降低交易成本和交易价格,提高效率,不断创造出更多的商业机会,这些机会来源于电子商务手段能够降低交易价格,让那些成本过高或执行困难的交易变得可能;同时电子商务作为传统交易手段的补充,通过提供国际市场调研、广告和营销、购买以及通过网上银行进行支付等方式作为传统贸易的辅助手段。

电子商务还可以达成一网行销天下,对消费者产生统一的示范效应:一种消费理念、消费时尚可以通过互联网络在世界各地快速的传播,世界的消费偏好有趋同的潮流。网络强大的通讯能力和电子商务系统便利的商品交易环境,缩短了企业与消费者之间的实际距离,同时也促使营销者和消费者的沟通方式进一步发生变化,消费者希望可以亲自参与到产品的设计、生产、评测环节中去,并且成为企业经营全过程中重要的、积极的参与者。在网络环境下,通过电子商务手段,企业将信息以多媒体方式在网上传播,并以智能搜索和查询的方式,方便消费者主动在网络上搜索信息,这样企业可以直接面对消费者,和消费者进行沟通、交流,从而共同创造新的市场需求。

电子商务的商务模式给予消费者更多的选择性,消费者通过互联网可以了解更多的商品与服务信息;同类商品的种类较多,产品之间的替代性强,消费者有更多的选择余地。网络贸易也给小额消费提供了便利,节约了消费者的购物时间,同时最大限度地缩短了生产与消费间的距离,使得按需消费在技术上将成为可能。

电子商务环境下的国际贸易创新

与传统国际商务模式相比,电子商务模式下的国际贸易在很多方面进行了创新。主要表现在以下几个方面:

(一)国际贸易理论创新

电子商务带动了跨国公司的变革,跨国公司由原来的二维、平行的实物流动变为开放化、立体化、多维化、网络化的物质与非物质共同组成的流动,从而引发了对跨国公司内部化理论,规模经济理论,厂商理论等更深层次的思考,对传统的国际贸易理论和跨国公司理论提出了新挑战,推动国际贸易理论的不断创新。传统的比较优势理论认为,各国比较优势的形成基础是自然资源、资本、劳动力和人力资源等方面的差异;而在电子商务条件下,信息成为最重要的生产要素和资源,即国与国之间对信息的生产、反馈与使用能力上的差异—信息比较优势,在国际贸易中的地位越来越重,“虚拟经营”这一跨国公司新型合作竞争方式,是信息社会公司组织及运作方式变革的序幕,打破了传统公司组织机构的层次和界限,使跨国公司成为一个开放系统。这种外部资源“虚拟”内部化的形式,使公司的经营向柔性化、弹性化的方向发展。跨国公司的所有生产环节都被纳入现代信息网络,利用网上“虚拟现实”的技术在世界范围内进行直观的协调。

(二)国际贸易宏观管理创新

电子商务的发展必然会给国家对国际贸易监管带来新的挑战,但同时也为国际贸易宏观管理方式的创新带来新的机遇。我国政府有关部门在运用电子商务开展国际贸易宏观管理,积极推行电子商务方面已取得了一定成效。表现在:出口商品配额实行电子招标。实现网上申领、发放进出口许可证。运用电子商务进行海关管理和电子报关。运用电子商务进行进出口商品检验管理。实现外贸业务全过程管理的电子化。

这些变化和创新使国际贸易的监管变的更加公开和透明,而更加公开和透明的监管环境也必将进一步推动国际贸易的发展。

(三)国际贸易政策创新

目前,电子商务环境中的国际贸易政策创新主要体现在世贸组织(WTO)通过了电子商务免、禁征关税协议。该协议的达成将对永久性禁止征收电子商务关税产生推动作用,在电子商务的发展史上树起了一个重要的里程碑。从全球范围来看,电子商务是未来25年内世界经济发展的最重要的驱动力之一,世界各国都十分重视信息产业和电子商务的发展。在当前电子商务发展的摇篮时期,各国给予免关税扶持,有利于电子商务的普及和成熟。

(四)国际贸易运行机制创新

电子商务创造了一个网上虚拟市场,形成新的国际贸易运行机制,促进以信息网络为纽带的世界市场信息一体化进程。在这种网络贸易的环境下,各国间的经济贸易联系进一步加强,这为进一步促进国际贸易创新奠定了基础。

第一,电子商务环境中便捷的信息流动,减少了国际贸易的不确定性,校正了世界市场发展的盲目性,为减少国际贸易决策的时滞和失误创造了条件。

第二,电子商务超越时间和地域限制。解除了传统贸易活动中物质、时间、空间对交易双方的限制,改变了传统国际贸易运行机制下难以克服的区位劣势和竞争劣势。

第三,在电子商务环境中,产品和服务都表现为数字信号,有形贸易和无形贸易的界限变得越来越模糊。

第四,世界市场上的信息充分性进一步削弱。因不完全信息或信息不对称而产生的世界市场垄断进一步削弱,市场机制将在一定程序上更好地发挥作用,为世界市场中资源的有效配置提供充分而优良的信息服务,促进在全球范围内实现动态的资源优化配置。

(五)国际贸易交易方式创新

电子商务的发展和应用推动了国际贸易方式的创新,实现对以纸面贸易单据的流转为主体的传统国际贸易流程和交易方式的变革。在信息产业向纵深发展的同时,发展迅速的国际贸易迫切要求实现全球贸易运作的信息化,节约社会成本和贸易成本,电子商务的发展正好满足了这种需求。在传统贸易方式下,国际贸易流程以买方准备一份购物清单到登记应收款帐户冲帐,需要经历20多个环节,而电子商务方式下却只需要8个环节就可完成。电子商务帮助国际贸易企业改革国际贸易流程,实现国际贸易管理的电子化、信息化、自动化、规模化,形成新的有效率的国际贸易流程管理模式,推动国际贸易方式创新。

(六)国际贸易营销创新

电子商务引起市场营销的巨变,促进国际贸易营销创新,产生了新的市场营销形式——电子营销。电子营销就是指通过电子信息网络进行市场营销。企业通过电子营销,借助互联网,可以进行生产、信息传递、广告、购物、支付和信息化产品等业务,双向交互信息可以交换资料文件、影像、声音等,可以进行一对一双向交互,甚至可以是一对无数和无数对无数的交互。它可以将实体市场转移到最广大的人们均可以参与的虚拟市场上。客户参与的主动性和选择的主动性得到加强,现代的互动营销方式正在形成。互动营销强调企业和消费者间交互式交流的双向推动,改变了传统营销中企业对消费者的单向推动。随着居民收入的提高、消费意识的成熟以及消费理念的转化,差异消费、个性消费成为时尚,互动式营销通过消费者积极参与生产的全过程,使企业既可获得大批量生产的规模经济,又能使其产品适应单个消费者的独特需求,既满足了大众化的需求,又满足了个性化的需求,从而实现最大限度地提高消费者对产品的满意度。在电子营销中,企业和客户形成的这种营销框架可以称为网络整合营销,它始终体现了以客户为出发点及企业和客户不断交互的特点,是对传统市场营销方式的突破。

(七)国际贸易运输方式创新

第7篇：传统的国际贸易理论范文

【关键词】高职院校 国际贸易 教学模式 改革

近年来，我国国际化进程不断加快，越来越多的企业重视开拓国际市场，国际贸易业务活动人才需求也日益增大，作为国际贸易人才重要出口的高职院校也面临着新的机遇和挑战，教学改革更是迫在眉睫。

一、研究背景

高职院校是我国职业教育的重要组成部分，是我国高等教育事业中一个特别重要的形式，担负着为经济社会的发展培养第一线需要的高技能、应用型专门人才的使命。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称“教育规划纲要”）是指导我国教育改革和发展的纲领性文件，它把发展职业教育放在了更加突出的位置。党的十七大也明确指出“大力发展职业教育，提高高等教育质量”，这是我国高职教育事业发展中永远不变的主题。对于高职院校招生和就业的热门专业国际贸易专业，一直致力于为国家培养一批批从事外贸工作的人才。国际贸易作为一门经济学科，它既来自世界经济活动的现实，又指导人类的经济实践活动，为人类社会和文明发展具有一定的推动作用。尤其是中国加入WTO后，国际市场空间不断扩大，对外贸易快速增长，我国的对外开放迎来了新的发展机遇，同时对高职院校国际贸易专业的发展也提出了新的要求。

二、高职院校国际贸易专业存在问题

（一）教学内容重理论，轻实践

国际贸易专业旨在培养能够处理国际贸易往来中的实际业务和管理工作的应用性专门人才，尤其是高职院校应主要培养学生的实际操作能力。然而，大多数高职院校忽视国际贸易专业突出的实践性，无法有效培养国际贸易专业学生的实际应用能力，学生对于日常的工作常表现为束手无策。究其原因，很多高职院校国际贸易专业的课程安排仍以学科性课程为主，未能合理整合包括《宏观经济学》、《微观经济学》、《政治经济学》、《国际金融学》、《国际贸易理论》、《财政学》在内的十多门理论课程，对综合性课程和职业性课程不够重视，学生在校期间似乎学了很多知识，但是在实际的工作岗位中却只能纸上谈兵，对企业提供的工作难以胜任。

（二）教学方法不当，学生厌学情绪严重

高职院校国际贸易专业日常的教学中，很多教师沿用传统的教材，并未根据企业实际的岗位需求对教学内容进行整合，而且部分教师上课仍沿袭传统的教学方法，只是简单的对课本知识的复制，填鸭式的传递给学生。教师讲授的知识不仅陈旧过时、枯燥无味，而且实用性不强，根本无法有效调动学生的学习积极性和学习兴趣，学生在整个教学活动中都显得非常被动，部分学生为了能够取得较好的成绩，死记硬背教师所授知识。与此同时，部分学生厌学情绪严重，甚至出现逃课等现象，这也无形中影响了专任教师的工作积极性，对于高职院校国际贸易专业的发展非常不利。

（三）考核评价片面，影响学生学习积极性

传统的学生评价都是以“一卷定乾坤”，无论学生是否真正理解和掌握教师所授内容，只要记性稍好往往都能取得较好的成绩。然而高职院校重点是培养学生的动手能力，对于那些实操能力较强的学生来说，理论知识不一定那么强，所以仅凭一个简单的期末成绩并不能对学生进行综合评价，也不代表学生的实际能力和水平，这种片面的考核评价模式也会影响部分学生的学习积极性。

三、改革思路与办法

（一）转变思想，树立以就业为导向观念，推进教学模式改革

始终坚持以就业为导向，工学结合、产教融合，深入分析市场需求状况，将职业院校国际贸易专业人才培养与外贸企业人才需求紧密结合，合理确定人才培养的市场定位，围绕国际贸易专业职业岗位群进行整体分析，从行业或企业人才的需求、岗位工作职责出发，提炼出典型工作任务，根据岗位实际需求状况安排教学，强调学习内容的针对性及应用性，使国际贸易专业的培养目标更加具体化与个性化。国际贸易专业的学生只有掌握了扎实的基础理论知识，能够熟练运用实用性的专业技能，才能真正实现与企业岗位的无缝对接。

（二）更新教学方法，真正做到教、学、做一体

在教学过程中，教师应采用多种方法进行教学，而不仅是对书本知识的复述。以社会需求为依据，以市场为导向，将学习任务设计成工作情境，让学生在模拟的工作环境中自主学习，成为真正的教学主体。在日常教学中，教师可以采用灵活多样的教学方式，如项目教学法、任务驱动法、案例教学法、角色扮演法、仿真实训法、练习法等，通过专业课教师与企业兼职教师共同指导，师生互动，从而完成既定的教学目标，真正做到教、学、做为一体。同时，利用现代多媒体手段激起学生求知欲、调动学生学习自觉性和主动性，使得整个教学活动更加生动形象，有利于提高学生的创新和解决问题的能力。

（三）打造理实一体的企业仿真实训室，培养学生“职业人”意识

建立完善校内实训基地，是国际贸易专业实践教学改革顺利开展的必要条件。改变传统的教室教学，将理论教学和国际贸易业务实操融为一体，让学生在完全仿真实训中心、模拟外贸企业中借助于相应软件进行学习，整个教学过程按照企业真实的工作进行。如模拟相关公司或者某些交易环节，确保每个学生都能够亲自动手操作，学生在熟悉国际贸易相关流程的同时也会填写实际的外贸单据，以及掌握商业谈判中的技巧和注意事项，从而提高学生的实际操作能力。同时，注重校内实训基地文化建设，营造真实的企业文化氛围，将职业意识教育、品行教育渗入到实践教学环节中，提高学生职业能力的同时也增强学生团队合作意识，为学生能够顺利进入工作岗位打下坚实基础。

第8篇：传统的国际贸易理论范文

关键词 国际贸易；教学模式；研讨式教学

中图分类号：G642.0 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）05-0002-03

1 高校国际贸易课程基本概况

国际贸易课程简介 国际贸易是国际贸易专业设置的重要基础课程，同时因为该课程涉及国际贸易实务、国际贸易合作、贸易服务、WTO政策法规、世界经济概论等多层面的内容，而成为国际经济与贸易专业的基础性和必修课程，并影响学生未来发展与实践。国际贸易课程内容多集中在理论上，这加剧该课程教学的枯燥、乏味性；另一方面，该课程的基础性和综合性特征明显，融合多种学科于一体，不利于学生的理解、消化，这从根本上制约了对于该课程内容的灵活运用和实践。

国际贸易课程教学模式变化的必要性 在开放的经济环境下，全球经济联系不断增强，国家间贸易往来日益频繁。在此发展形势下，企业及社会对于国际贸易专业学生的综合素养提出更高的要求。我国国际贸易发展30年来，取得巨大成就，国际贸易规模不断拓展，这也推进了国际贸易课程在商务英语、保险、市场营销等专业中的应用，且其教学效果也受到人们的广泛关注。国际贸易课程所涵盖的内容较多，综合性和应用性较强，对于教学提出挑战。为此，转变教学模式，激发学生学习的积极主动性，提升教学质量，成为当务之急。

2 现有国际贸易教学模式存在的问题

教师授课时间设置不合理，师生互动交流少 根据调查，目前高校国际贸易教学中的授课时间设定为45分钟，遵循“以教师为中心”的教学模式，学生是被动的接受者。因为时间分配不合理，一方面制约了课程内容全面、细致地传授，授课转变为学生的自学模式，而学生缺乏消化吸收的实践；另一方面，为了紧跟课程教学计划，教师会省去部分内容，点到为止，学生无法形成系统的知识架构，对于课程内容的理解和消化更困难，影响学习的积极性，最终到最后教学效果较差。

数据统计分析，学生在课堂上集中注意力的时间大概为15～20分钟，教师如若不能抓住这一关键时间段，将无法吸引和维持学生的兴趣和专注度。但现有教条式教学模式，师生地位不平等，且缺乏双向互动交流，形成教师灌输、学生一味接受的固定模式，影响学生探究意识的培养，课堂所学知识也会很快遗忘，不利于互动教学模式的形成和发展。

理论知识过于宽泛，忽视理论与实践相结合 高等院校的国际贸易课程教学中仍绝大多数采用以教授理论知识为主的模式，有些理论还过于陈旧，没有及时更新。比如国际贸易课堂中的一些比较重要的理论，教材中写得比较简短，教师讲授也是泛泛而谈，没有更好地让学生深入了解。国际贸易中一些结合金融、市场营销的知识点宽泛，涉及内容多，但都不精细。

国际贸易是一门综合性较强的课程，其涵盖了国际贸易政策措施、国际贸易法规、国际贸易服务等众多内容，为此，其必须紧跟国际贸易发展新形势，不断更新内容。这就对教师提出更高要求，须关注国际贸易最新发展动态、理论知识变动和行业知识需求等内容，并对这类信息进行搜集、整合和筛选，将其引入课堂教学中，与学生分享、互动，让学生掌握最新知识的同时，通过接触贸易实务激发学生的热情和对专业知识的敏感度，以适应国际贸易发展新需求。通常，高校传统教学中过于关注理论知识的传授与灌输，而忽视对学生实践能力的培养，致使学生在分析和处理实践问题时凸显劣势，这样即使掌握再多的理论知识，也无法学以致用，制约了该课程教学及学习效果的实现。

教学方式单一 传统的教师满堂灌的课堂教学方法没有得到根本性的改变，从而造成学生学习的积极性和参与意识不强，学习兴趣不够浓厚，教学效果差。在教学方法上，没有将启发式教学实施到位，以教师为中心，进行“填鸭式”的“满堂灌”的教学模式，没有很好地运用多种有效的教学方法结合来激发学生的学习兴趣与积极性，更没有培养其创新能力。

国际贸易具有涉外的特殊性，语言是沟通的重要工具，因此，国际贸易教学中对英语的要求比较高。而大部分高校中课程基本是全中文的，即使开设了双语教学，教授的时候还是选用中文，甚至考试的时候也是全中文的。教学中，仅仅局限于课堂的理论学习，实验课程环节占的比重特别少，在正常的教学课时中只占了少数几个课时。教学中忽视了教师与学生之间的交流互动。

考核方式不合理 单一的闭卷考试与国际贸易课程内容及特点不相符。这种单一的考核方式难以调动学生学习的自主性和积极性，不利于开发学生的潜能。在学生成绩考核方面，国际贸易课程中的重要过程在实际考核中只占30%，其中包括考勤、平时作业、回答问题、课程讨论等；最后的考试，一张闭卷的试卷理论知识考核占到70%。因此，教学中改变单一的闭卷应试方式，用多途径评价学生的系统知识和创新能力，以求充分、全面反映学生掌握知识的情况，改变片面依赖笔试的评估模式带来的弊端。为此，需要设计一套考核指标体系，从多角度予以考核。

3 国际贸易研讨式教学方法对原有教学模式的改进与建议

研讨式教学法源于早期的德国大学，现已成为西方发达国家高校中的一种主要教学方法。研讨式教学是湖南师范大学文学院博士生导师郭汉民教授为探索在高校实施素质教育的途径，从1997年开始大胆进行教改实践而创造的一种全新的教学模式。传统的教学方法不适于现代教学的要求，尤其是对国际贸易课程而言，开放式的教学模式是良好教学效果的重要保障。

合作研讨式教学方式正是着重培养学生思维和创新能力的教学模式，要求教师有创新的教学观念，要以创新能力和解决问题思维训练为出发点，以培养学生能力为目标。从国际贸易专业知识结构、认知水平出发，发挥教师的主导作用，凸现学生的主体地位，引导学生参与教学，变“讲堂”为“学堂”，变被迫性“要我学”为主动性的“我要学”，通过提出问题、布置任务、限定时间以及个人钻研、公开讨论等实践训练步骤，压力与动力双向驱动，传授知识与培养能力相结合，着力培养以创新意识、实践能力为主的综合素质。

教师合理分配时间，增加师生互动 在研讨式教学中，为了在45分钟有限的教学时间内完成既定的教学目标，并且达到预期的教学效果，需要教师在教学中合理规划时间，在课前做好课件准备工作，同时要安排好学生做好预习工作。教师在讲课中要突出重点，在前期学生注意力专注的时候，讲解重难点。教师在多余时间就安排帮助学生答疑解惑，或者用抽查的形式检查学生的掌握程度，同学生之间进行沟通交流。或者部分内容由学生小组讨论教授，教师和同学做评委，后来由教师点评，补充说明部分重难点。这样教师不再是一味地讲，学生不再是光听，师生互动，更有利于学生掌握知识要点，还能更好地达到预期效果。

教学中重视理论与实践相结合，多开展实践教学 研讨式教学模式中，理论教学是基础，也突出注重实践教学的重要性。在教学中，可以开展实践教学与理论教学相结合的教学方式。在理论课程中，配套相关的实践教学，用以巩固理论教学，让学生更好地掌握理论知识。另外在课程多余时间可以开设专业见习的相关课程，或者市场调研、实习报告等课程。让学生亲临实际的企业中，去真实感受到书中所描述的理论知识。比如在国际贸易中，关于银行信用证的理论学习那一块知识点，课堂中可以组织学生到附近银行见习一下相关的操作流程以及注意事项。

教学途径与方法多样化 在研讨式教学中，课堂教学仍然是学生获取知识、提高能力的最主要途径。改革后的课程在时间编排上仍以课堂集中授课为主（如果一门课教学总学时为48学时，其中课堂讲授32学时，课堂研讨16学时，课后自主学习18学时），但不同的是，不再偏重于理论体系的完整性和教师定性分析的教学方法，而是力求做到“讲授重实质”“引导突主线”“重点精处理”。教学过程是教师教授与学生学习相互促进的过程，教师应该把培养和提高学生的能力作为教学的基本目标，使学生在学习中处于主动者的地位。

调整考核方式 传统的国际贸易课堂的考核以闭卷为主，考核方式单一，不能调动学生的学生积极性。因此，国际贸易的考核应该采用多种方式。在研讨式教学中，平时教学的过程比较重要，平时成绩占有50%的权重。把平时成绩分解为多个指标，给予相应分值，如出勤率、上课时积极发言的次数、参与小组讨论的情况、平时作业成绩等。学生平时成绩由以下几个部分构成：

1）本人在“小组研讨学习”活动的中个人表现以及所属团队在小组研讨学习活动中的总体表现；

2）本人在自主学习活动中撰写的论文的质量；

3）本人在案例分析和课堂主题讨论中的表现以及发言情况。

而平时的考核方式中，比如考勤、课堂的讨论、课堂回答问题以及研讨式学习等都是重点，都是展现学生的学习能力和表达能力的时候，因此应该重视课程学习的过程。平时的分占比重高，某种程度上激励了学生更好地参与课堂中，让他们重视平时的学习，能更好地掌握课堂知识。

4 总结

在国际贸易课程教学中，教师应关注教学模式的更新，注重研讨式教学的运用，教学相长，密切关注国际动态中与本专业密切相关的新闻或大事件，及时将有现实意义的新理论知识和业务知识补充到教学内容中去，使教学重点与时俱进；应该不断完善教学方法和手段，注重学生实践能力的培养，让学生不仅拥有知识，而且懂得如何去工作。运用研讨式教学模式，加强师生之间的互动，明确教学培养目标，不断更新完善教学内容，调整考核方式，才能培养出适应时展的国际贸易的优秀人才。

参考文献

[1]赵君.关于现阶段如何改革国际贸易课程教学方法[J].教育时空，2014（6）.

[2]李颖.新形势下国际贸易教学模式改革探讨[J].吉林省教育学院学报，2014（7）.

[3]李盾.国际贸易课程教学内容及教学方法改革探索[J].湖北经济学院学报：人文社会科学版，2006（6）.

第9篇：传统的国际贸易理论范文

关键词：文化；国际贸易；比较优势；差异性；互补性

1文化及其特征

文化是人类在改造自然，社会和人本身的历史过程中，赋予物质和精神产品的全部总和。文化体现在人类生活的各个方面，如人类所生产的物质产品上；人类与其他个体或群体的关系上，包括社会的政治法律制度，经济制度，婚姻制度，家族制度以及人的行为方式等；文化还体现在意识形态上，通过宗教，哲学，道德，艺术等来表现，体现出不同民族的价值观念，思维方式，审美情趣和民族性情等。

文化的民族性和时代性是文化的两大特征。①文化的民族性。任何文化的产生与发展，都离不开特定的地理环境，经济条件和社会结构。不同的国家和民族生成并发展了具有本土特色的差异文化。②文化的时代性。任何文化都反映了时代的精神，时代的内容，时代的审美要求和审美情趣，都具有明显的时代特征。正是文化的民族性和时代性创造的文化差异为文化和国际贸易的契合提供了理论上的依据。

2国际贸易的理论基础——比较优势

自从国与国开展贸易以来，通过深入的研究，经济学家们提出了许多贸易理论。其中，比较优势论一直占据着主导地位。建立在亚当斯密“绝对利益”学说的基础上，大卫•李嘉图提出了“比较利益”学说。自从诞生之日起，“比较优势”始终是理论发展的线索。究其原因，“比较优势”，这四个字本身就蕴涵了深刻的理论内核，它包含两个内容：一是“比较”，比较就是差异性，是独特性，是对两个或两个以上的客体在某一层面进行的对比。有了差异性或独特性，客体之间才有可比之处。二是“优势”，其核心在于“优”字。它说明比较客体在该对比层面上的强势地位。正是因为国与国之间（比较主体）在可比内容（比较客体）上存在的我有你无，你有我优的差异，才使得交换成为必然，对外贸易得以产生。

3文化与国际贸易的关系

从国际贸易理论上看，由文化的民族性和时代性推导出的文化差异性恰好在国际贸易的比较优势中找到了生存的空间。

在国际贸易实践中，文化较为普遍地存在于传统的货物贸易领域和新兴的服务贸易领域。

（1）在传统的国际货物贸易领域，文化商品一直是贸易的主要内容之一。众所周知，早在西汉时期，大量的丝绸，瓷器和茶叶从中国被运往地中海沿岸的国家。20世纪80年代以来，随着文化产业的兴起和蓬勃发展，文化产品更是铺天盖地。在追逐降低产品成本的竞赛已经穷途末路的情况下，人们开始普遍地在商品中加入文化的因素，以获取新的超值。

（2）在新兴的服务贸易领域，文化包含的附加值更高。例如基于传统文化之上的文学，戏剧，电影，音乐以及收藏和展览等，其贸易的主要内容就是我们在前面所说的精神文化和行为文化。还有旅游服务，作为一项集观光、餐饮、住宿以及游乐为一体的综合项目，其独具特色的文化内容和形式就是吸引国际消费者的重要条件。

4国际贸易中文化差异的思考及启示

每一种文化都会产生自己的价值体系，只有尊重并深入研究不同文化，才能更好地开拓国际贸易市场。