非遗文化传承的必要性精选(九篇)

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第1篇：非遗文化传承的必要性范文

【关键词】地方文化;中学音乐;校本课程;开发

一、地方文化开发在中学音乐教学中应用的必要性分析

各个地方非物质文化遗产的保护与传承可以依托音乐教育，本地文化传承不仅是地方政府以及相关文化部门的任务，同时也是地方教育部门的责任，这也是完善地方基础教育的重要一环。此外，学校在进行本土音乐文化传承过程中，需要在培养专业人才、传承地方语言、民进艺术上发挥重要的功能。从音乐教育上来看，传统的音乐基础教育多是以西方音乐教学为主，传统音乐文化更多是在少量选修课程中了解，而针对地方传统音乐文化重视程度更是不足。[1]

音乐教师需要不断完善自己对本地文化了解，不断的探究本土音乐的特点，积极的将地方文化融入到日常教学当中，积极开发音乐校本教材，日常音乐教学过程中渐渐将优秀本地文化融入到课堂当中，提升学生对本地音乐文化的了解，以实现学生自觉传承地方文化的教学目的。

根据非遗传承与保护的路径来看，将学校音乐教育融入到本土音乐校本课程，这能够使中学音乐教学的模式、目的、内容对本地非遗文化进行传承，渐渐让本地音乐文化成为中心音乐教育的核心教育内容，这不仅补充了中学音乐教育资源，还实现了在校园音乐教育中保护了本地传统文化的目的，通过教育实验表示传承方式的创新才是对传统文化的有效保护路径。

我们应该在兰州市西固区中学积极的开展“军傩”民间艺术音乐校本课程开发，同时不断探索本地中学音乐教育发展的创新路径，拓展本土音乐教学的特色发展路径，让音乐课程改革符合地方中学音乐教学的需求，这也让地方中学成为地方非遗保护与传承的重要阵地。[2]

二、传承地方文化背景下中学音乐校本课程开发的策略

（一）本土音乐教材艰涩是提高本土音乐教学质量的基础

第一，积极的收集本地音乐教材，借鉴编写经验，不断的完善西固区的本土音乐教材。[3]本土音乐教学的编写需要根据不同的教学目的、地理环境、生活环境编写各个类型的教材。

第二，从教学结构上来看，内容编排不单单是重视基础音乐技能、音乐知识等，还需要包括民俗、地方文化、地理、音乐社会、历史等更多学科内容，这也成为地方文化传统特色音乐校本课程开发的核心原则。针对本地传统文化的内容编制更需要重视鲜活性、易感性，这也音乐美、文化美得体现方式，让学生更能够接受传统文化的新音乐表达形式。教材编写还需要具备完整性的特点，积极的融合各中音乐类型，教材内容还需要具备多样性，本土文化音乐表现可以多样化，在讲本地文化音乐表达乐谱话的同时，还需要做到图文并茂，除了文本教材之外，还可以开发多媒体教材等。[4]

第三，保证音乐校本教材的实践性与操作性，如今音乐新课标的要求之一就是重视音乐实践，音乐课教学过程就是音乐艺术的实践过程，所以不管何种音乐教育都需要重视学生的艺术实践过程，积极的开展学生热爱的音乐活动，提升学生音乐表现力，从而获得体验音乐美的路径。学生还可以通过音乐艺术实践获得相应的音乐表现信息，还可以形成与他人合作的意识，音乐校本课程资源具备更优秀的资源，这对音乐课程改革也有着重要的作用。音乐校本课程是提升学生兴趣的重要方式，而且是提升学生文化结构重要方式，最后音乐校本课程也是学校办学特色发挥的重要体现。

（二）积极开发新的音像资料

本地文化的音乐表现方式是多种多样的，地方非遗音乐文化保护进入到中学音乐课堂但中，也需要重视民间音乐课程的配套建设。[5]音乐课堂教学过程当中需要增加更多形式新颖的地方优秀音乐曲目，这对音乐教师也提出了更高的要求，不断的开发信得音像资源，但是开发过程中还是需要尊重本地文化的核心内涵，坚持贯彻非遗文化保护的整体、真实、全面原则。例如，学校可以积极组织音乐教师进行本地文化的采风，整体性的有关本地音乐演奏情况，还需要包含演奏的场地与环境，同时哈可以关注有关本地的民歌歌手，进行传记性的整理，构建具有历史特色的音像资料，构建网络平台进行记载与共享。

本地中学联合给予校园网络，构建西固区的音乐资源网络平台，不仅为教师与学生提供基本的交流平台，还可以不断积累本地文化资源，实现本地非遗资源传统与保护的动态化网络共享。

（三）培育本土音乐文化校园环境

作为校园音乐教育的组成部分之一，校园音乐文化环境代表是一种气氛与精神，这种氛围与精神能够很大程度上凝聚人，不断催人奋进，培育本土音乐文化校园环境可以从这几个方面入手：①积极组织课外的本地文化兴趣小组，通过校园内部广播、开设专门的本地文化音乐主题专栏，此外还需要拓展类型多样的艺术实践活动;②逐步提升音乐教学水平，逐步形成本校音乐教学特色，提升本校音乐教师的教育水平，为推进本地非遗文化的传承做出贡献;③本地文化活动积极引导学生参与，让其热爱本地文化，自觉的继承与发扬本地文化，学生综合素质得到提升。

（四）鼓励学生自主评价

新课程规定人性化，考核标准呈现出较大的弹性和开放度，提倡学生自主评价，让学生在自主评价中发现问题、提出问题、解决问题。

在教学中，要始终以宽容的心态去对待学生的每一次过失、用期待的眼神等待学生的每一点进步、用欣赏的目光去关注学生的每一个闪光点、用喜悦的心情去赞许学生的每一份成功。这能极大地激发了学习热情，增强了学习信心，提高了自主探究、尝试创新的能力，从而最终形成一种良性循环：用激趣求异的方法唤起学生学习音乐的动机，自主探究感悟音乐的内涵;在活动中激发创造性思维，拓展创新能力;在创新中体验成功的快乐;在快乐中产生学习音乐的更大兴趣和自我创造的强烈欲望。

（五）利用社会音乐资源改进小学音乐校本课程

音乐教师在进行校本课程开发的过程中，可以将学生组织起来走向社会，让学生在社会中整理并且搜集大量的音乐资源或让学生去观赏一些社会中的演出，使学生的课余时间得到充分利用，不仅提高了学生的精神生活，还让学生对音乐的实践能力有所提高。

总之，地方文化的校本课程开发有利于调动地方和学校校长、教师的积极性，更好地培养和发展学生的个性，使学校更有特色，教师的教学更有特点，学生的发展更有特长，有效地促进学生个体和社会的健康发展。因此，今后我校还要依托姜堰地方文化的深厚文化底蕴，提高认识，加快地方校本课程开发的研究和探索的步伐，认真加以规划，从而促进地方校本课程开发的快速、健康发展，提升学生整体素质。

参考文献：

[1]范蔚，李宝庆，编著.校本课程论[M].人民教育出版社，2011

[2]（美）霍华德・加德纳（HowardGardner）著，沈致隆译.多元智能[M].新华出版社，2004

[3]（美）贝内特・雷默（BennettReimer）著，熊蕾译.音乐教育的哲学[M].人民音乐出版社，2003

第2篇：非遗文化传承的必要性范文

关键词：非物质文化遗产；校园文化；活态传承；工匠精神

早在2006年，及教育部就已经将9月定为每年的“传承月”，希望通过该手段能普及非物质文化遗产（以下简称“非遗”）在学校学生中的宣传教育。江阴作为长江三角洲发达地区，政府及文化部门积极响应，多次尝试将本土的传统手工艺带进校园，采用不同的形式开展校园活动，因其形式丰富多彩，展出作品颇具特色又精致少见，受到了广大师生的一致好评。非物质文化遗产通过校园文化的方式传承逐渐体现了其可行性和必要性。

1 本土非物质文化遗产的校园传承现状分析

近年来，江阴市弘扬非物质文化遗产传承精神的活动开始逐步地走入校园，长泾实验小学就开众学校之先河，率先推出了“口袋书”文化，这些“口袋书”只有扑克牌大小，刚好可以装入学生的衣服口袋，十分的便携，内容丰富，涵盖了《衍纸》《剪纸》《超轻粘土》《发禄袋》等校本教材。[1]校长濮亚娟表示，在近几年教学教改期间，学校发现孩子们对这些传统手工艺十分感兴趣，但是由于能力有限，所以存在着一定的探索障碍。恰恰是这几年，基础教育体系中，劳技课越来越淡出人们的视野，没有一个合适的课程体系，多数都是通过购买现成的材料进行简单操作，学生觉得无趣，老师也觉得没有意义，加上偶尔还被语数外常规课程占用，孩子们能锻炼动手能力和思考创新的机会少之又少。于是长泾实验小学的领导班子思考着将传统手工艺和劳技课结合起来，编写了一套具有非遗特色的校本教材，让非物质文化遗产走进校园。

传统的课本，学生在接受程度上存在着不足，甚至有些学生刚从幼儿园过渡到小学，角色转换并不到位，因此对常规书籍存在抵触心理。长泾实小在编写教材时充分考虑到了这一点，于是推出了这些模块化，主体化，图文并茂的彩色印刷的口袋书，这些小册子包含了作品赏析，学生作品展示，制作过程，相关的文化背景知识，学生在课堂有限的时间中无法获取的知识，都能从小册子上找到答案。编写“口袋书”体现了长泾实验小学劳技课的地方特色，也引领了本土非物质文化遗产走进基础教育校园文化的潮流。然而，这只是长泾实小劳技课具有地方特色的一个小小缩影，学校致力于挖掘地方文化，引导学生把自己成长的环境每一处都作为学习的场所，把蚕种场，叶飞园艺，张大烈民俗文化作为实践基地，还阶段性地邀请传承地方手工艺文化的民间艺人匠人到学校来，聘请他们作为学校的校外辅导员，让每个学生能参与进来，希望通过努力，在培养学生对乡土文化自豪感的同时，培养和开发创新能力和动手能力，将本土传统文化“活态化”传承。江阴市长泾镇在传承本土传统手工艺的体验中培养中小学生的劳动品质，从小树立起工匠精神，不失为一举两得。

2 非物质文化遗产的校园本土传承与实现途径

2.1 基础教育阶段的“参与性”传承

江阴作为连续几年的百强县之首，受外来文化的影响呈现了“低龄化”的趋势，青少年接受外来文化的影响的机会越来越多，甚至连能掌握吴语方言的青少年队伍也在逐渐萎缩，教育要从娃娃抓起，除了现有课程资源，大量的本土非物质文化遗产还没有得到有效的关注和开发，这就需要学校在课程教学外组织学生深入本土非遗文化生存的环境采风，融入环境，理解背后蕴含的文化因素，让他们从了解到认同，进而传承，使非遗发展延续的纽带在基础教育中得到良好的延续。

在不久前刚落下帷幕的第一个非遗纪念日里，南闸街道文化服务中心就在南闸实验学校举行了工艺《百寿图》非遗传承进校园系列活动。本土非物质文化遗产的校园传承应当是一种“活态化”“可持续”的传承，在中小学基础教育阶段，其实现途径主要要突破三个方面：一是结合学校办学理念，形成有特色的课程体系，将传统文化的传播与现有课程相结合。其次基础教育阶段还是以最终的升学为目标，因此将传统文化的校园传承融入学生的教育、活动中去的同时，不能增加老师和学生的额外负担。最重要的一点是构建多元化的实施渠道，让学生在参与的过程中，以一个文化形态再现者的角度主动地理性地去亲近传统文化。

2.2 高校教育阶段“专业化”传承

专业非物质文化遗产人才已被纳入了学科建设规划之中，一方面可以培育地方性非物质文化遗产的保护人才，另一方面还能凸显学校的办学特色，相关课程也逐步被高校纳入公选课，素质拓展课程中，非物质文化遗产专业的博士点硕士点陆续通过审批，可见国家在培养复合型非遗保护的管理人才上不遗余力。在全球化的今天，文化的传承传播发生了翻天覆地的变化，新媒体的更新换代推动着文化本身的更新再造，高校应当利用好数字化技术和网络平台，建立健全非物质文化遗产资源库，合理架构，为静态型数据到动态化转变奠定基础。

高校不仅要维护，传承非物质文化遗产，还要思考如何在传统文化的平台上提出创新，高校有着大量的优秀学术研究群体，可以凭借学力量作为支点，推广传统文化的传承，让更多人关注到传统文化，认可传统文化。

“活态化”的非物质文化遗产会随着传承人的离世而消失，[2]这一特殊性要求高校教育阶段的非遗传承突破以下几个方面：一是高校开辟资金通道，鼓励师生田野调查，深入传统文化的发源地调研一线资料，丰富原有课题成果，近年来，不断有各地的高校开展“非遗周”、“非遗行”等一系列活动，并成功申报了一大批以非遗为主题的教科研课题，取得了较为丰硕的成果。其次落实校内外学术讲座与学术研究，增强师生和民众的非遗文化传承认同感，如江阴学院的师生联合当地政府相关文化部门拍摄了数量可观的非遗数字纪录片，在非遗的传承与保护上起到了较好的作用。学校教育是文化可持续发展的重要途径，只有广大学生支持传统文化的传承，才能有发展的动力和支撑。

3 非物质文化遗产中传统手艺“工匠精神”的当代校园培育

溯本追源，我国的工匠文化源远流长，历代能工巧匠对于历史的文明创造功不可没。作为一个以实用技术见长的民族，我国的丝绸与瓷器早在千年以前就享誉海内外，这无不体现着每个领域工匠的高超技艺，这些精湛的技术同样是非物质文化遗产不可或缺的一部分。然而随着历史的变迁，，西学东渐近代工业化的迭起，半自动全自动工业制度逐渐替代了传统手工艺制度，大量优秀的传统工匠技艺走向衰败甚至失传。

3.1 搭建培育“工匠精神”的实践性平台

受德国职业教育“双元制”的影响，现代学徒制逐步被引入我国职业教育模式，为培养学生往高精尖技能的方向发展，这对“校企结合”的联合办学机制的诉求更为迫切。纵观本土校园的教学硬件，往往困难重重，资金不到位，设备陈旧，管理体制的缺陷等等原因让学生失去了更多实践技能培养的机会。拿高校来讲，学生更多的时间花在了做精致的PPT，演练如何在众多专业老师面前侃侃而谈，或是用充满视觉刺激感的展板，数万字的长篇大论赢得成绩册上一个漂亮的分数，我们的学生不能只有伶俐的口齿和良好的表达能力，他们需要有善于发现的大脑和忙于执行的双手，校园为培养的是能工巧匠，不是空洞的演说家。从这个层面上讲，切实有效的搭建实践性操作平台，在推动专业建设与发展的同时也培养成功成熟的技能操作能手，这是一条必须经历的道路

3.2 培养具备合格“工匠精神”的师生队伍

在很多西方发达国家，品牌企业各技术部门中薪酬最高的，往往不是管理层，而是老技术工人，他们甚至可能没有大学文凭，但是论经验和解决实际状况的能力无人可及，而这些个体化的知识和积淀无法从课本中汲取。因此政府和学校应当支持鼓励工匠们走进校园，长期与各专业建立起实际性的合作，引领工匠精神的示范，与专任教师及学生建立严密的团队，从自身专业，传统艺术工艺特点结合现代化发展趋势，不断突破，同时，应当从职业技术认证的角度思考，强化职业资格认证，提高职业水准和职业荣誉感。对手艺与匠艺的尊重，既保护了传统手工艺技术又同时提高了其社会地位，让师生在社会和学校大环境的鼓励和倡导下有序地组织起来，在自己所归属的领域持续创新。

3.3 弘扬“工匠精神”与工匠作风的校园氛围

精神教育只有通过体验才能产生感受，通过每年固定的宣传日发动讲座组织学生进行纪录片的观看仅仅是对以非遗传统手工艺为载体的工匠精的了解，只有这些还是不够的。学校和教育部门应当同心协力将这些技能或手艺拼纳入教学教育中，强调“学技能，练技能，比技能”。工作与学习中强调工匠作风，踏实肯干、认真细致。带动工匠精神更多的是强调一种学习钻研的态度，指导学生们自发的组成小组，“一带一”，“一带多”的形式形成相互帮助相互学习的小团队，求精求实的开展学习和工作，把从传统匠人那里带来的优秀品质传播在校园里。作为学校的领导层更应该看到这样的启示与力量，以真切的工匠精神引领工作，以务实的工匠作风开创事业，传播校园正能量。

4 结语

几经反思，在国家大力宣传本土非物质文化遗产的保护，传统手工艺的传承以及工匠精神的信仰，背后更多的是时代竞争带来的劣势，提到中国，人们无不联想到廉价劳动力，作为世界人口大国，却无法生产出质量过硬的产品，还随之带来了严重的环境污染资源浪费，究其根本，是外在制度的不完善以及内在精神世界的匮乏。民间技艺，民间美术等民间文化是传统精神文化的内涵与外延，它在民众的精神世界里连接着过去和未来，随着社会的推进，年轻的一代对于经过历史长河淘洗沉淀的传统文化态度越来越淡漠。传统收工技艺中蕴含的传统文化是历经无数劳动者磨练之后的民族文化精髓，是人民群众心手相连的艺术，守住传统文化，才能守住维系族群发展的核心动力。校园是指引社会新生力量的圣地，未来，非物质文化遗产的保护以及传统优良精神的传承延续，责任重大，我们还在践行的路上。

参考文献：

第3篇：非遗文化传承的必要性范文

关键词：三大战略；豫（河南）文化产业发展；非遗保护；应用

随着经济以及科学技术的进步，我国的综合国力不断提高，国民人均GDP也不断提高，但与世界发达国家仍存在着较大差距，这是我们不得不面对的问题。在我国经济发展中，文化产业占比远远低于发达国家，在这种情况下，提升我国文化软实力，发展文化产业成为我国经济发展的重要战略。河南省具有独特的历史文化资源，其中包括很多的非物质文化遗产，这些文化资源为文化产业的发展提供了可能性，成为河南省文化产业发展的优势。河南省在文化建设上，按照“三大战略”的要求，重视对非物质文化遗产的保护，重视新兴产业和文化产业的发展，全面提高文化产业发展的水平。

1 三大战略与文化产业

1.1 三大战略概述

我国在《促进中部地区崛起“十三五”规划》中提出三大战略，分别是“一带一路”“长江经济带”以及“京津冀协同发展”。主要是指对经济发展提出要求，要全面推进我国各省区的经济发展，能够实现三大战略的有效衔接。

“一带一路”战略下，重视发展高铁，加强区域之间的联系。目前，我国高铁已经成为我国走出去的明信片。

“京津冀协同发展”则是要打破首都功能，将非首都功能一步步进行疏解，改变区域发挥不平衡的状态。主要是进行区域产业机构的调整，通过高铁的建设来将三个区域连接起来，以此来全面提高区域经济发展水平。

“长江经济带”不仅仅是要促进长江流域各省区经济的发展，还要将“长江经济带”作为重要的依托，能够将东、中、西区域连接起来，通过“长江经济带”向四周辐射，整体形成合纵连横之势，以此来实现我国各区域经济的全面发展。

三大战略的提出不仅要解决区域协调发展的问题，还要对我国经济的持续发展进行研究，为其提供强劲的动力。河南省文化产业发展主要是在长江经济带和“一带一路”的作用下，加强与国际经济发展的联系，促进中原崛起。

1.2 文化产业概述

在三大战略的实施下，河南省要推进文化产业的发展，这是实现区域协调发展的必要准备。文化产业主要是以文化资源作为依托，文化产业是我国经济发展的重要产业之一，但距离支柱性产业的发展要求还有较大的差距。文化产业是一种兼具经济形态与文化形态于一身的特殊产业，本身具有工业的特性，因此也可将其看作是文化工业。文化产业的发展需要按照工业标准进行分析，包括基本的文化生产、流通、分配以及消费过程。

在整个文化产业的发展中，可以将其划分为三类：第一，以相对独立的物态形式呈现的文化产业，如报刊、影像等；第二，以劳务形式出现的文化服务行业，如娱乐、策划等；第三，提供文化附加值的行业，主要是针对其他商业行业来说的，如室内装修、装潢等。

河南省作为我国文化资源比较丰富的大省，文化资源类型繁多，各种文化资源具有较高的文化价值，这为河南省文化产业的发展提供了较大的发展空间。

2 重视文化产业发展的必要性

文化作橐恢稚缁岵聘唬是人们长期创造出来的产物，可以说，河南省要想实现对自身的发展，就离不开文化的支持。在文化产业的发展建设上，河南省具有丰富的文化资源，但在文化资源的开发利用上缺乏特色，难以走向世界，文化的经济作用难以有效地发挥出来。在这种情况下，重视文化产业，借助文化来推动河南发展显得迫在眉睫。

2.1 品牌传播

文化是区域最明显的特色，河南省要想发展文化产业，就要重视文化品牌的建设，以此来扩大文化产业的发展规模。例如《少林寺》等相关电影、电视的播放，将少林寺和少林寺功夫塑造成河南省的特色品牌。外界对河南省的认识标签之一就是开封少林寺，在旅游文化产业中这就是一个比较著名的文化品牌。

在现代经济发展中，区域经济要想在世界经济大潮中获得较好的发展，就必须要重视创新产业以及创意产业的发展，能够通过文化品牌的建设来为城市打造代名词。

2.2 生态发展

文化产业的发展是生态经济发展的动力，也是现代“绿色经济发展”的必要选择，重视文化产业的建设与发展，能够推进生态文化的建设，促使传统的产业结构转型。同时，文化产业也提供了更多的就业机会，这为和谐社会的发展提供了保障。河南作为经济大省，多为劳动密集型以及资源密集型产业，这种产业结构导致较大的污染问题，最明显的表现就是雾霾愈来愈严重，要想改变这种情况，就要促使结构转变，重视发展知识密集型的产业，要重视文化产业的发展。

3 三大战略实施下的豫（河南）非遗保护

在全球化的浪潮下，经济全球化逐渐引申为文化全球化，非物质文化遗产逐渐由“文化导向”变为“知识导向、产业导向”。在这种变化下，要将非物质文化遗产转移到云华中心，要着重加强非物质文化遗产的保护。

河南省具有丰富的非物质文化遗产，根据国家非物质文化遗产统计数据可知，河南省国家级名录项目82项，省级名录项目295项，市级名录项目1050项，县级名录项目7349项，这些非遗文化类型繁多，河南省要想实现经济发展，就要重视非遗保护。另外，要将非物质文化遗产产业化，重视其文化建设，能够通过非遗保护为产业发展提供发展资源。在三大战略的实施下，河南省要重视非遗保护，可以从以下三个方面来开展非遗保护：

3.1 立法保护

“长江经济带”以及“一带一路”两大战略要求要全面进行产业保护，要求各级政府关注并落实三大战略。河南省作为京广与京沪线的交接点，不仅会受到“长江经济带”的发展辐射，还会受到“京津冀协同发展”的影响，在这种具备良好交通条件、经济发展条件的前提下，河南省可以更全面推进产业升级、发展。非遗产业作为一种特殊的产业类型，要做好文化资源的保护。在非物质文化遗产的保护上，各级政府要制定相关的保护法律，利用法律的强制性进行保护。在具体的立法上，要明确度规定保护对象、范围以及保护权责，要让各级政府将保护工作落实下来，其中，要对稀缺、濒临消失的文化遗产进行保持与维护。法律对非物质文化遗产的重要指数进行划分，明确各项权责，以此来健全河南省的非物质文化遗产保护的法律体系。

3.2 项目保护

河南省要对具有重大价值的文化资源申请国家非物质文化遗产，要在政府的领导下全面开展保护工作。要将项目保护与工程保护有机地结合起来，在实际保护过程中，政府可以与文化企业建立良好的关系，共同进行项目保护。在具体的保护过程中，可以借助文字、录音、录像等信息技术来对稀缺的文化资源进行记录，也可以组织专门的人员来学习传统技艺等非物质文化遗产，以此来全面推进非遗保护工作。

3.3 人文保护

在三大战略的实施下，河南省的非物质文化遗产要重视人文保护。政府要积极提倡举办传统节日活动，如可以举办民俗活动或举办民间传统节日，通过传统技艺的表演来将文化资源进行推广，充分展现非物质文化遗产的魅力，以此实现人文保护的要求。

4 三大战略实施下的豫（河南）文化产业发展

河南省2007年12月17日正式出台《关于加快文化资源大省向文化强省跨越的若干意见》，要求要建设强省，要求要全面发展文化产业，对文化强省的建设制定了“两步走”战略。首先，要初步形成文化产业体系以及相关的管理体系等；其次，要全面提高文化产业的生产总额。要想实现这一目标，就要全面推进文化产业的发展。

4.1 调整、升级产业的基本结构

在文化产业的发展中，要升级产业结构，重视深层次开发文化资源，可根据河南省产业文化发展的现状，重新构建文化产业的新布局。例如，可以将郑州、洛阳为文化产业中心，向四周进行辐射，将豫北、豫南文化产业区作为产业发展的左右两翼，可以将济源、漯河、周口等地的特色文化作为文化产业发展的支撑板块，以此来推进文化产业的发展。

4.2 重视品牌建设

河南省拥有很多的特色文化资源，要想促使文化产业更好地发展，就要创新运用文化资源，要重视文化品牌的建设，让文化产业能够成为河南经济建设的亮点。在三大战略的实施下，河南省要着重建设综合性文化产业集团，能够主动与世界文化市场建立联系，尽力提高文化产业的集中度，凸显文化产业的品牌优势，能虼俳河南经济的快速发展。

5 结语

三大战略的提出是对国内外经济发展形式的一种应对措施。面对国际金融危机，外需增长乏力的经济发展态势下，扩大内需构建对外开放新格局势在必行。在经济新格局的建设上，我国针对传统产业发展乏力的现状，要着重发现新兴产业以及现代高新科学产业，重点与国家、地区建立合作关系，不断提高国内企业的吸引力。河南省作为我国的一个经济大省，文化是其发展的基本要素，要想推动河南省经济的发展，并使其走向世界，必须要重视文化产业的发展。另外，要将非物质文化遗产产业化，通过非遗保护为产业发展提供发展资源支撑。

参考文献：

[1] 刘丽.河南省非物质文化遗产保护与旅游发展研究[J].河南财政税务高等专科学校学报，2016，30（2）：74-76.

[2] 秦璇，尹建军.寻觅河南特色文化，推动河南文化产业新发展[J].艺术时尚（下），2013（12）：80-81.

[3] 邢晟.河南文化产业与旅游产业融合发展的必要性及实现途径[J].中国发展，2012，12（4）：81-84.

[4] 华萍.河南文化产业和旅游产业融合发展对策[J].商业经济，2014（13）：76-78.

[5] 华萍.提升河南文化产业和旅游产业融合度对策研究――基于产业关联的视角[J].对外经贸，2015（6）：68-71.