关于数学分层次教学的总结反思精选(九篇)
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第1篇：关于数学分层次教学的总结反思范文
为提高教学质量，分层教学实验的构想应运而生。通过评估测试的方法，分析了拉萨师范高等教育专科学校《数学》课程改革之分层教学的有效途径，结合相关数据分析和调查情况，客观分析了分层教学的优势，总结了分层教学策略。
根据《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》(教高[2007]1号)和《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》(教高[20072号)文件精神，结合拉萨师范高等专科学校《十三五总体发展战略规划》提出的“质量兴校”战略目标要求，以数学和自然科学系为试点单位，面向全校师范类开设的通识数学课程进行教学改革实验，优化教学过程，提高学生学习参与度，努力实现高效课堂，实现学校办学水平的跨越式发展。
为贯彻落实课改方案全面提高教学质量，我系面向2015级师范生实施了数学分层次教学。2015年9至12月，对2015级师范类数学教学开展了2次评估：9月学期初进行了诊断性评估测试，12月进行期末终结性评估测试。现以2015级科学教育班为研究对象，浅谈分层教学的成效。
一、总体情况
2015级科学教育班数学诊断性评估测试和终结性评估测试(卷面)成绩对比
经过反复商讨确定本实验具体过程后，按照表中的研究项目展开实践。经过一学期的实验，大部分学生的积极性被调动起来，也有个别学生相关实验数据显示与实验前没有太大的变化，可能是实验时间较短的缘故。
科学教育班级终结性测试平均成绩比诊断性测试提高了12.25分，差别较大的是优秀率和及格率。正视区内外生源学生数学水平差异，关注区内学生，区内终结性测试平均成绩比诊断性测试提高了16.6分，区内终结性测试0.51分，诊断性测试0.34分。实验结果显示：分层教学在提高较差学生数学成绩方面效果明显。
二、成绩分布统计
分层教学前后数学分数段人数
从上图中可以看出：40分以下的人数在期末减少很多，90分以上的人数迅速增长，期末整体成绩分布在中高分段居多，与诊断性测试成绩相比，低分段学生明显减少。
三、分层教学促进学生数学学习兴趣
为了反馈分层教学效果，选取了我系2015级3个班级学生(116人)作为调查对象，共发放问卷116份，回收问卷102份，整理得到有效问卷102份。比如，问卷中“实施分层教学，你认为如何?”一题，分层教学前选择A选项(不认可)人数占14.7%，分层教学后没有选择A选项的;分层教学前选择D选项(非常认可)人数占55.9%，分层教学后该项占88.2%。“数学课堂学生听课情况?”一题，分层教学前选择A选项(专心听课，认真做笔记)人数占27.5%，分层教学后该项占73.5%;分层教学前选择C选项(注意力不集中，常开小差)人数占29.4%，分层教学后该项占6.9%。经过一学期的分层教学，大多数学生能够完成各自的教学基本目标，这激发了他们对数学学习的积极性和主动性。
四、对分层教学策略的思考
经过对2015级学生一学期的分层教学实践和反馈，教师需要掌握每一个学生的学情、学习态度、兴趣、习惯等方面的动态，从而加大分层教学力度。尤其针对像科教班这种区内外混合班级，可以尝试班内分层教学，将分层教学贯穿于整个教学过程，采用导入新知，分层质疑;分组探索，分层启发;分层提问，及时反馈;分层练习，辅导到位;作业分层，分层反思的班内分层教学策略，进一步提高教学质量。
五、实施分层教学的优势
1.面向全体学生
分层教学法的实施，避免了部分学生在课堂上完成作业后无所事事。同时，所有学生都体验到学有所成，增强了学习信心。
2.提高课堂效率
首先，教师事先针对各层学生设计了不同的教学目标与练习，使得处于不同层的学生都能“摘到桃子”，获得成功的喜悦，极大地优化了教师与学生的关系，从而提高师生合作、交流的效率;其次，教师在备课时事先估计了在各层中可能出现的问题，并做了充分的准备，使得实际施教更有的放矢、目标明确、针对性强，增大了课堂教学的容量，提高了课堂教学质量和效率。
3.提升教师能力
通过有效地组织好对各层学生的教学，灵活地安排不同的层次策略，极大地锻炼了教师的组织调控与随机应变能力。分层教学本身引出的思考和学生在分层教学中提出来的挑战都有利于教师能力的全面提升。
数学教学的最终目的在于促进学生身心和谐发展，这就要求分层教学的评价要以人为本。在传统教学评价中存在着许多问题：评价内容单一，以认知评价为主，忽视对良好心理素质、积极的学习情绪;评价标准单一，注重“一刀切”，忽视个体之间的差异性;评价主体单一，以教师为主，学生处于消极的被评价地位;评价方法单一，注重定量，忽视定性;评价过程单一，强调静态，忽视学生的转变与发展;评价结果单一，强调终结性评价，忽视过程性评价。这种评价严重挫伤了中下层学生学习数学的积极性，不利于面向全体学生，全面提高学生的数学成绩。
分层教学的评价是绿色评价、发展性评价，它用动态的、发展的眼光看待教与学水平的提高。主要有以下四个特点：一是评价项目多维、评价方式多样、评价主体多元，不仅重视认知评价，同时重视学生兴趣、信心、习惯、方法、思维能力和学习态度的评价。既有教师的评价、家长的评价、还有学生之间的评价。二是突出评价结果的反馈、调节功能，淡化评价的检查、选拔功能，各个层次提出不同的评价标准，重视个体之间的差异性。三是不仅关注结果，更加重视过程。四是纵向比较为主，横向比较为辅，着力于多维评价，着眼于长远发展。
分层教学模式对教师和学校管理提出了更高要求，需要学校各方面的支持和配合，逐步建立起一套完善的管理保障和评价体制，做到统筹兼顾，保证分层教学的质量，使分层走班能真正“走”出实效。
第2篇：关于数学分层次教学的总结反思范文
关键词：数学 自主学习
中图分类号：G633.6 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.18.099
在新课程的标准之下，转变教学的观念，树立新的教学质量观，从数学教材、内容、教学方法等不同方面着手，从课前、课中、课后三个环节，培养学生的自主学习能力，加强对数学知识的掌握，提高思维能力，成为数学学习的主人，从而不断提高自身的学习质量，实现可持续发展的能力。
1 自主学习的特点
自主学习是目前教育学界比较重视的一个项目，它与传统的接受学习有很大的区别，它强调在教学过程中，要以学生为主体，通过学生自主的提问、质疑、分析等方式来实现学习的目标，自主学习主要体现为自立、自为、自律三个特点，它们共同构成了自主学习的主要内容。
首先，自立性主要是指每个学生都是学习的主体，在进行学习时，任何人不能够替代，同时，每个学习主体还具有独立的思考和认知能力，对外界的相关信息采用自己独特的方式进行解决，依靠自身的学习潜力，来获取相应的知识。
其次，自为性主要是指学生在认识上，将学习作为自己生活的一个组成部分，学习自为性是独立性的深层次延伸，主要包含了自我探索、自我构建、自我选择以及自我创造等几个方面，通过这几个方面的不断发展，进而实现自身的不断完善。
最后，自律性也是自主学习的重点，它主要是指学生在学习中对自己行为的约束性，在学习的过程中自觉主动地进行学习，主要方式是通过制定可行的学习目标，对学习保持很清醒的责任感，积极主动地进行知识的选择和探索，从而更好地运用知识，创造知识。
2 中学数学学生自主学习的策略
2.1 课前预留作业，培养学生自主学习意识
传统的教育模式往往是课后对学生布置作业，在新课改的理念之下，探究中数学学生自主学习模式中，要加强对课前预留作业的重视，也就是说，教师在向学生讲授新课内容之前，可以有目的地设计作业内容，逐步培养学生对知识进行预习的能力，在课堂上做到有目的地学习，能够快速把握教学的重点。
比如在中学数学教学过程中，可以给学生分配一些任务，让学生自主查找一些关于本章节相关数学家的人物简介，或者本章节的历史由来，未来的发展趋势等，例如在学习函数时，可以让学生学习函数概念的发展历史，在学习平面向量时，可以让学生自主掌握拉格朗日的生平简介等，通过对数学家的了解，培养学生的学习兴趣。
课前预留作业还可以采取动手实验的方式，比如在学习立体几何时，可以让学生在课前准备一些纸张和胶带，制作一定体积的圆柱或者圆锥，然后自己测量它们的圆周、半径以及侧面展开图等，通过学生的自主动手模式，来提高学生的学习效率。
2.2 课中创设情境，引导学生自主探究
课堂是培养中学生自主学习能力的主要阵地，良好的课堂教学模式和氛围，能够提高学生的积极性，给学生带来舒适放松的感觉，有利于引导学生进行自主探究。在课堂中，教师要善于进行情景创设，倾听学生的想法和需要，引导学生自主提出问题、解决问题，同时还要培养学生的合作意识，在相互交流中，实现共同进步和发展。
比如在学习等差数列的前n项和时，可以通过创设情境，构建数学模型，教师可以阐述问题：学校操场上在举办活动，第一排站一个学生，第二排站两个学生，依次递加，最后一排站有99个学生，问操场上一共站了多少个学生。然后让学生探究不同的算法，是直接相加还是采用简便算法，最后根据学生的不同想法和算法，教师可以归纳出高斯算法，即首位配对的算法，将等差数列的前n项和巧妙地总结出来。
在课堂中，要根据不同的时机、不同的情景，大胆进行情景创设，进行开放式教学，同时，还要加强学生之间的合作能力，对学生进行科学分组，根据学生的不同学习能力进行合理分工，对谈论过程进行适时的引导，最后还要重视激励性评价，对学生的观点和想法予以充分的重视和肯定。
2.3 课后分层设计作业，调动学生学习积极性
由于学生的学习能力不同，教师在课后设计作业时，要根据学生的个体差异，分层设计作业，如果作业难度太大，会挫伤学生的学习积极性，如果作业难度比较小，不仅浪费了学生的学习时间，也不利于学生进行自我反思、自我检查，因而，教师要加强对分层设计作业的重视。
在编制课后作业的时候，教师可以根据同一道数学原题，设计出不同层次的练习题，让学生根据自己的学习水平，选择不同的难度级别，让学生在学习中感受到挑战的乐趣，在一定程度上调动了自身的学习积极性，提高了学习的质量和效率。
3 中学数学学生自主学习的研究价值
由于中学数学的教学内容比较深，设计的范围也比较宽泛，对于数学能力的要求也比较高，有的学生在数学教学的课堂活动中，往往由于自身基础知识的差异，或者自身接受能力的高低，往往会导致在教学活动中对数学知识的掌握不够扎实。针对这些情况，研究中学数学学生的自主学习能力和方法，对于提高学生的学习效率，保障课前、课中、课下的学习质量，使学生真正体验到学习的乐趣，具有十分重要的研究价值。
4 总结
中学数学对于学生来说至关重要，这个时期的数学教学，既能够培养学生的逻辑思维能力，还能锻炼学生的创新能力、自主学习能力。根据自主学习的特点，加强对中学数学的重视，从课前、课中、课下三个方面，探索学生自主学习的最佳支点，可以帮助学生提高学习质量，增强学习效率，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]王海赳.数学自主学习引导初探[J].数学通报，2013，52（5）：38-41，45.
[2]丁明生.中学数学学生自主学习能力培养探讨[J].成才之路，2011，（36）.
第3篇：关于数学分层次教学的总结反思范文
数学(mathematics或maths)，是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种。下面是小编为大家收集的初中数学教师教学反思，望大家喜欢。
初中数学教师教学反思范文一一学期的工作又结束了，可以说紧张忙碌而收获多多。回顾这学期的工作，我执教701、702班的数学学科，工作中有收获和快乐，也有不尽如人意的地方，为了更好地总结经验，吸取教训，使以后的工作能够有效、有序地进行，现将一学期的教学工作总结如下：
一、热爱教师工作，思想进步，团结同志，每天来的不算早但走得很迟，无私奉献，严格要求自己，认真完成学校交给的任务和工作，严格遵守学校的各项规章制度，做到不迟到，不早退，不请病、事假，脚踏实地地执行学校的各项要求。
二、积极参加各类学习培训，努力提高自己的教育教学水平
结合自身特点制定了业务学习计划，本学期我严格按照学习计划，有序有效地进行了学习，我觉得自己的业务水平又上了一个新的台阶，特别是我又认真学习了几本教育教学丛书，我觉得自己有了很大的提升。在平时我阅读了《蔡林深与洋思教育》等书，领悟其中的教学艺术，努力提高自己的教育教学水平，并能在日常教学工作中很好的应用。
三、教学工作和科研工作
在教学工作方面，在备课过程中认真钻研教材，深刻理解教材，灵活运用教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案，认真地上好每一节课。备课深入细致。平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。教学中，我重视学生的思维能力、自学能力的培养，一面自觉学习先进教育思想方法、优秀教学方法等，一面继续进行“课堂教学”的分层教学研究，着力点放在激发兴趣---教给方法---养成习惯---培养能力---形成品格上，改革教学方法、手段，增大课堂容量，提高学习兴趣，实现“后进生转化，中等生优化，优秀生提高，各类学生都得到应有发展”的目标。对于班级的学困生，给予特殊的关照，课堂上多提问，多巡视，多辅导，在课堂上对他们的点滴进步给予适当的表扬，课后多找他们谈心，使他们树立起他们的信心和激发他们学习数学的兴趣，并发动班上的优等生做学困生们的辅导老师，组成"一帮二"小组，根据各自的情况给学困生定出目标，让他们双方都朝着那个目标前进。常思考，常研究，常总结，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力”，以“自主——创新”课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。继续探索数学知识之间的数学思想的运用和数学问题的思路方法、分析规律等;作完初中数学各章的知识树和初中数学的分类知识树;撰写多篇教学经验类等论文。
四、认真参与班级管理，努力形成良好班风
通过班会、晨会对学生进行的思想教育。培养班干部，主动与家长沟通，虚心接受家长的见意，并从家长的角度去考虑问题，争取与家长的教育思想达成一致。我不但注重学生的学习成绩，而且更注重学习态度、方法和习惯;不但重视学生的品德养成，而且更重视学生的思维能力、自学能力的培养，我虚心学习、大胆创新，跟班紧、认真负责、指导到位，并充分发挥学生的自主管理作用，使班级真正形成“团结向上，纪律严明，环境整洁，学习刻苦”的良好班气。
五、工作中存在的问题
1、教材挖掘不深入。
2、教法不灵活，不能吸引学生学习，对学生的引导、启发不足。
3、新课标下新的教学思想学习不深入。
对学生的自主学习,合作学习,缺乏理论指导.
4、差生末抓在手。
由于对学生的了解不够，对学生的学习态度、思维能力不太清楚。上课和复习时该讲的都讲了，学生掌握的情况怎样，教师心中无数。导致了教学中的盲目性。
5、教学反思不够。
六、今后努力的方向
1、加强学习，学习新课标下新的教学思想。
2、学习新课标，挖掘教材，进一步把握知识点和考点。
3、多听课，学习同科目教师先进的教学方法的教学理念。
4、加强转差培优力度。
5、加强教学反思，加大教学投入。
教师的工作周而复始，我将好好反思一学期来我工作中的经验和不足，立足本职岗位把以后的工作做好，请各位领导和老师给予我帮助和批评，让我的工作更加有声有色。一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。
初中数学教师教学反思范文二思之不慎，行而失当”反思意识人类早就有之。“反求诸己，扪心自问”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐证。而当今社会反思已成为人们的自觉行为，何况作为教师，在教学中也应适时反思教育的得与失，消去弊端，得教益。
今年，我担任初中数学教学工作，目前学期工作已基本结束，就此，我作了以下反思。
一、课堂教学中存在的问题。
1、由于新教材数学教学的特殊性，我的讲解基本上还拘泥于教材的信息，而开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂比例还较小。
在课堂教学中，有时缺乏积极有效的师生互动，部分课时过于注重讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍，忽视对学生的基础、能力的关注。
2、课堂教学不能针对学生实际，缺乏“备学生”、“备学案”这一必要环节;
对教材的处理和把握仍然拘泥于教材，没有进行有效地取舍、组合、拓展、加深;课堂教学没有真正做到对学生进行基础知识点、中考热点和中考难点的渗透，学生原有的知识不能得到及时、适时地活化;课堂密度要求不足，学生参与机会少、参与面小;课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间十分有限。
3、对中考的研究不够，对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解不够明确，在课堂教学中依赖于复习资料，缺乏对资料的精选与整合，忽视教师自身对知识框架的主动构建，从而课堂教学缺乏对学生英语知识体系的方法指导和能力培养。
4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价，不能及时获悉学生在课堂上有没有收获，有多大收获等学情;
课前设计“想教学生什么”，课堂反馈“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。
二、学生数学学习存在的问题。
由于课堂教学中以上问题的存在，学生的数学学习与复习出现了许多问题。
1.学生对数学学习缺乏兴趣、自信心和学习动力;
在数学课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言;另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。
2.学生对数学课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多;
而大部分学生对书本知识不够重视，找不到数学学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，数学复习缺乏系统性，数学学习缺乏主动性。
3.部分学生缺少教师明确的指导，在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点,导致学习效果不明显。
4.基于以上情况，我认为作为学生中考的把关者，初中数学教师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学;或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
针对以上问题，我们可以从以下几个方面进行提高：
1、教师要有课堂效益意识。
有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在复习课堂上适当地使用多媒体手段，不但可以活跃课堂，更能提高学生的参与面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习注意，从而最终提高学习的听课效益;其次，课堂效益意识还体现在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高能力的标准来设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上积极参与，有助于他们有效内化知识与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学内容。
2、数学课堂上教师应及时有效获取学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。
为有效地提高英语课堂教学效益，教师还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度，坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，及时了解学生的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。
3、注重课堂教学效率的提高，要切实抓好备课这一环节，即备课要精，练习要精，作业要精。
同时，我们要积极进行教学反思，由教师自己及时反省、思考、探索和解决教学过程中存在的问题，及时调整教学方法，优化教学过程。在课堂教学中强调基础知识的学习。教师要突破现行教材的局限性，在重点内容上有系统的强化训练。在句法上不能拘泥于传统的计算层面，要搜集材料，适当拓宽。
4、要强化分层次教学与辅导，通过分层次教学和辅导提升学生的成绩，从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区别不同情况，有针对性辅导。
从策略上，加强学生实际问题的研究，做到缺什么、补什么，从对象上，要重点关注学科明显薄弱的学生，采用教师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到教师的辅导和帮助，从而切实提高学生成绩。
三、复习中应注意的几个原则：
一是抓住课本，有效复习。教材和教学大纲是考前复习和考试命题的依据。因此，在复习时，教师和学生都应认真学习并充分理解和准确把握教学大纲中对基础知识与能力的要求。
二是系统归纳，分清脉络。在总复习时，要突出一个“总”字。面对上千的题型，通过复习，要使学生对初中数学学习有个总体的、概括的印象。大到计算证明，小到具体的知识点，使学生脑子中有清晰的框架和内容充实的“网络图”。
三是专项练习，有的放矢。对于以往总复习暴露出来的问题，教师应有目的、有针对性地进行专题讲解与训练，搜集、积累学生平时在各方面出现的错误，逐题突破。
四、复习提示和建议。
在复习中，教师应要求学生学会整理错题，把试卷和做过的练习题里的错题整理出来，专门抄写在一个本子上，及时订正反馈。教师要加以选择，并要求学生有选择性地做基础知识练习，让学生走出题海。关于阅读理解，现在出题内容越来越接近生活，因此，学生复习时应加强练习，广泛接触各种题型，拓展知识面，同时要有意识地积累各种题型的解题方法和技巧，从而可减少中考时的答题失误。
总之，中考数学复习阶段非常重要，复习可以查漏补缺，能使知识达到系统、全面。虽然我们已经逐认识到课堂教学的重要性和对学生指导的紧迫性，但是离相对满意的数学课堂的目标还存在一定的差距。因此，我们需要不断地更新理念，提高自身的理论水平和实践能力，为学生的数学发展和轻松面对中考作出更大的努力。
初中数学教师教学反思范文三一、数学教学不能只凭经验
从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情，然而经验本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依赖经验教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依赖已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动;将教学作为一种技术，按照既定的程序和一定的练习使之自动化。它使教师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。
这样从事教学活动，我们可称之为“经验型”的，认为自己的教学行为传递的信息与学生领会的含义相同，而事实上这样往往是不准确的，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、这会社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不可靠的，甚至是错误的。
二、理智型的教学需要反思
理智型教学的一个根本特点是“职业化”。它是一种理性的以职业道德、职业知识作为教学活动的基本出发点，努力追求教学实践的合理性。从经验型教学走向理智型教学的关键步骤就是“教学反思”。
对一名数学教师而言教学反思可以从以下几个方面展开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。
1.对数学概念的反思——学会数学的思考
对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光去看世界。而对于教师来说，他还要从“教”的角度去看数学，他不仅要能“做”，还应当能够教会别人去“做”，因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去展开。
简言之，教师面对数学概念，应当学会数学的思考——为学生准备数学，即了解数学的产生、发展与形成的过程;在新的情境中使用不同的方式解释概念。
2.对学数学的反思
当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸——对数学有着自己的认识和感受。教师不能把他们看着“空的容器”，按照自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样常常会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。要想多“制造”一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。
3.对教数学的反思
教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢?
第4篇：关于数学分层次教学的总结反思范文
关键词：备课；上课；选题；讲评；细节；效益
素质教育形式下，课时减少了，教材内容却增加了，知识面拓宽了，学生创造性思维开阔了。要想提高学生的综合素质，必须充分利用45分钟，提高课堂效益。把每节课都上成环节齐全、师生互动活而有序、达成率高的课。因此教师必须抓实教学中的每个细节，认真备课，深挖教材，重组优化，用好用活教材。这就是“要想决胜千里必先运筹帷幄”的道理。借此机会我把自己在“抓实教学细节提高课堂效益”方面的几点思考与同行们交流一下，以期抛砖引玉。
一、精心备课
现代课程理论认为，教师是课程的开发者、决策者和创造者。精心备课，深入分析和全面掌握教材是课堂教学设计的基础和取得良好教学效果的前提，也是教师工作科学性的重要体现，是教师由“教书匠”向“教育家”转变的关键一步。新课程下教师备课应注意以下几个方面：
（一）教师应从学生的角度带着学生可能提出的疑问备课。
教师只有了解自己的学生，从学生学习的角度去思考所要教的内容，备课才会有针对性。备课时教师应多考虑以下几个方面：在这个知识点上，学生可能提出什么问题？如果学生提出的问题其他同学能解决，“我”改如何设计学生的活动？如果学生提出的问题与教材没有直接关系，“我”改如何回答？怎样引导？如果学生提出的问题是“我”始料未及的，也是“我”掌握的知识难以正确回答的？“我”该怎么办？只有经常思考这些问题，教师的备课质量才会提高，课堂教学也才会更具有活力，更要实效。
（二）深入研究、挖掘教材，重组优化，对教材进行再整合，形成清晰的知识体系。
如青岛版七年级下教材第8页，例1，在∠AOC的内部画射线OB，在∠AOC的外部画射线OD，.∠AOC是哪两个角的和？∠BOD是哪两个角的和？当∠AOB=∠COD时，你能找出其它相等的角吗？这个例题很重要，不能和别的例题同样用力。而且这个例题还有很多变式：1、如下左图：当∠AOC=∠BOD时你能找出其它相等的角吗？2、教材第9页，B组第1题，再如
如上右图：OA、OB、OC、OD是由点O引出的四条射线，且AOOD，COBO，∠COD=42°，求∠DOB、∠AOB的度数。
（三）根据学情和考情适当补充，以加强知识的连贯性，增强学生分析问题解决问题的能力。
适当补充教材内容可以优化处理教材，使学生加深理解，强化记忆、启迪思维、发展能力。但补充的内容要把握好“度”。
1、例如，青岛版数学下第54页，“交流与发现”，看似是平移和翻转，实际上是考查点的对称问题。所以在学这一部分内容时就应补充对称点的坐标问题：（1）、点P（a，b）关于X轴对称的点的坐标是P′（a，-b）。（2）、点P（a，b）关于Y轴对称的点的坐标是P′（-a，b）3、点P（a，b）坐标原点O的对称点的坐标P′（-a，-b），反之亦成立。
再如，有些阅读材料和习题中也有一些知识点很重要，要深挖掘，加以补充。如教材第36页，《广角镜》中“传递性”的介绍，也要重点讲解。特别地还要强调：有一些关系不具备传递性，例如直线的垂直：由直线ab，bc，就不能推出ac。
2、青岛版数学下第11.5《一次函数和它的图象》这一节，综合训练和教材经常用到函数的图象和k、b的符号关系。就可以补充上一次函数的图象和k、b的符号关系y=kx+b经过的象限和k、b的符号关系：
（1）k>0，b>0时，图像过第一、二、三象限；
（2）k>0，b
（3）k0时，图像过第一、二、四象限；
（4）k
（四）提炼教材，抽取规律，编成口诀，易于记忆。
青岛版数学七年级下学期第65页，一次函数的性质：一般地，对于一次函数y=kx+b，当k>0时，y随着x的增大而增大；当k0，“小”指k
再如：青岛版数学七年级下课本第82页，例2，为了规范步骤，我把求一次函数的表达式编成8字口诀“一“设”二“代”三“解”四“还””既规范了步骤又提示了思路，还琅琅上口。
（五）把握好教材的重点、难点。
突出重点把握难点是教材优化处理的核心。教师要抓住教材中的本质的、主要的、疑难的东西，精加工处理后，在教学活动中突出出来，让学生把注意力集中到这些成分上去，并引导学生举一反三。对于课本中相对次要的起辅助作用的教学内容，可根据教学的实际需要做适当处理，以适应教学的需要，提高教学效率。
（六）加强集体备课。
集体备课是通过集体思维的碰撞激发教师的教学灵感，通过信息交流拓宽教师的知识视野，帮助教师加深对教材的理解，对思路的开阔。但是集体备课不能形成一套一成不变的学案，不能包打一切，应因教师的个性和风格，学生的习惯和方法等的不同而进行二次备课，形成适合个人的有个人特色的教案。
（七）写好教学反思：每上完一节课后，不要忙于做其他工作，而是静思回忆，及时总结上课中的经验和教训，提高认识，以指导下次上课。我一般采取两种形式：1、回忆有无违背教学规律的失败之处，谓之“失误录”2、总结符合教学规律的成功之处，谓之“成功录”
二、精讲多练
课堂是教学的主阵地，上课前十分钟要浏览一下备课，熟悉各环节，要锤炼语言，不能有废话。各个环节的时间要把握好，不能随便出入教室和接打电话，以防分散学生的注意力。学生自学时教师一定不要辅导和来回走动。例题和练习题能放手的就放手，换种学习方式效果不见的不好，否则老师讲得再好，学生听不懂，效果也是零。特别是学困生，就象一个人的胃，消化功能不好，粗茶淡饭有助于消化，大酒大肉反而消化不了，“适合的才是最好的！”。要留给学生充分的时间进行自学、讨论和训练，要注意调动学生参与的积极性，让每个学生都动起来，听节课就像考次试一样紧张，多让学困生回答稍微容易的问题，多鼓励表扬。具体环节如下：
（一）自学。
自学的主要目的有三个：一是让学生初步了解教材内容，以便在上课时教师教的内容有思想上的准备，二是运用已有的知识技能，解决一些教材中能够独立解决的问题，同时又起到巩固旧知识的作用，三是发掘新教材中自己不能解决的问题，带着问题听课，增强求知欲，激发学习兴趣。
学生自学时教师要巡视，搜集学生有哪些错误，并及时分类：哪些属于新知识，这是要解决的主要矛盾；哪些属于旧知遗忘或粗心大意的，这是次要矛盾。把它们精心梳理归类，为“讲解”准备内容，这实际上是在修改课前写好的教案，进行第三次备课。
（二）“交流”。交流是指每个组的“C、D”同学问“A、B”同学（我把全班同学分成10个组，每组4—5人，根据学习成绩由高到低分成A、B、C、D四个等级。）是学生之间的互帮互学，是“兵教兵”。通过讨论、更正，各抒己见，会的学生教不会的学生，即学生与学生的互动，然后教师与学生互动，也就是教师补充、更正，帮助归纳、总结，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题，解决问题的能力。
（三）师讲，要做到“三讲三不讲”，该讲的讲好，做到两个明确：
明确讲的内容。讲的内容应该是学生自学后还不能掌握的内容，即自学中暴露出来的主要的疑难问题或练习中的错误。对学生通过自学已经掌握的，坚决不讲。若是后进生做对了，说明全班学生都会了，老师就不要再讲了。若是后进生做错了，引导中等生偏上的学生分析，讲清原因，引导更正、归纳。
明确讲的方式。先“兵教兵”，后教师讲，一般先让学生更正，尽可能让较多的学生一次又一次的更正，再引导大家讨论，弄懂为什么。同学间可以相互质疑、讨论，最后教师作出评价，一般予以更正、补充。
（四）“当堂训练”。主要是做课后习题和综合训练上的题目，是学生模仿例题做题，训练学生运用知识初步解决问题的能力，训练的“量和次数”要足。
（五）当堂检测。当堂检测的题目不要太难太多，但题型要全，其目的有二：一是检测每个学生是否当堂达标，做到“堂堂清”。二是引导学生通过练习把知识转化为解决实际问题的能
三、精选作业题。做作业是听课的后继，是巩固知识的有效手段。精选作业题应注意一下几点：1.充实、丰富作业的内容。学生的作业应分层次不能全都是单一的；2.控制好作业的难度。作业的难易程度，以学生的实际水平为出发点。必须体现新课程所提出的“以学生为中心”的基本理念。 3.作业的完成时间应因“生”而异，体现学生的个体差异。不同的学生完成作业的时间不能一样，应由一个时间点改为一个时间段。
四、精评试卷
（一）讲评前应做到：1、在阅卷中有选择、有重点地将卷面情况如一些典型性、普遍性的错误，学生中普遍存在的审题不清、概念模糊造成的失分较多的题目记录下来，以备课堂讲解、纠正和提高。2、讲评课应该和上新课一样，要有目的、有步骤、有重点，注意提高针对性和实效性。3、要引导学生对所犯错误进行反思，不要简单归结为粗心，计算错误。同时教师也要对学生为什么这样犯错进行反思，要研究产生错误的根源。（二）讲课时可这样：（1）按题型讲评试卷，突出解题技巧这种做法的好处是，学生可以集中学习处理这类问题的方法，研究这类问题的命题思路，快速有效地掌握解题规律。比如：将一份试卷的选择题部分集中讲评，学生可以展示自己的解法。教师根据学生的解答归纳出选择题的不同处理方法：直接法、特殊值法、数形结合法，估算法等。这样学生对选择题的解法有一个全面的了解和掌握，在今后的考试中可以主动用所学的方法解决问题。（2）按专题讲评试卷，突出数学思想。将试卷中涉及某一部分知识的题目集中讲解，这里可能有选择题，填空题，也可能有解答题，题型多样，但考查的都是同一部分的知识。这种做法的好处是学生能系统的复习所考查的某一部分知识的内容，解题的数学思想和方法，易于查找自己在这方面知识和方法上的漏洞，及时改进。（3）按方法讲评试卷，突出能力培养。
将试卷中涉及某一数学思想方法的题目集中讲解。这种做法的好处在于，学生通过试卷讲评，可以加深对某一数学思想方法的理解和掌握，提高分析问题解决问题的能力。比如：将一份试卷中考查数形结合思想的问题集中讲评，学生会感受到，什么样的题目适合使用数形结合思想，数形结合思想的关键是什么，怎样解决问题。
总之通过讲评达到启发新思路，探索巧解、速解和一题多解，训练学生由正向思维向逆向思维、发散思维过渡，提高分析、综合和灵活运用能力。以上只是我个人在备课和上课时的一点感悟，总之只要我们有“把课教好的决心、把教育当成事业的责任心和坚持不懈的恒心”，就必定会有办法也必定会教好。
参考文献：
[1]《当代教育科学》.当代教育科学杂志出版社.2011.亓殿强.
[2] 《教学革命蔡林森与先学后教》.首都师范大学出版社.2010.02.蔡林森.
[3] 《教学革命蔡林森与先学后教》.首都师范大学出版社.2011.07.蔡林森.
[4] 《蔡林森传—一个中国校长的奇迹》.南京大学出版社.2010.10.顾明远.
第5篇：关于数学分层次教学的总结反思范文
述职报告是工作中一个很重要的部分，有助于了解自身的工作能力，有利于自己的职业发展。下面好范文小编为你带来一些关于九年级语文教师的述职报告，希望对大家有所帮助。
九年级语文教师述职报告1
我觉得我们似乎刚刚完成上一次述职，眼下，我们的初三教学就这样结束了，我们又坐在这里进行回顾、总结、反思、交流，再一次述职。
回首初三，我们一起走过，辛苦自不必多说，结果自不必多论，今天我想用三句话来小结这一路欢歌一路感慨。
第一句话：一点点功利没有错
初三的语文教学，尤其是最后复习阶段，是断然没有美感可言的，这里没有了闲云野鹤的自在，没有了云卷云舒的悠闲，没有了春和景明的可爱，更没有了执子之手、与子偕老的那份浪漫……当然，这些都暂时不被我们需要。我们需要让学生柳暗花明的思路点拨，我们需要让学生豁然开朗的答题技巧，我们需要让学生金榜题名的得分宝典……哦，千万不要责备我们的老师把魅力无穷的语文变成了简单枯燥的“技术”重复，这就是真实的初三复习，因为，孩子们要中考!要分数!
那么，我们的语文还剩下什么?那就是，我们共同的那份“直挂云帆济沧海”的信心和那份“为伊消得人憔悴”的执着!不论是做试卷、备课还是上课，大家准备认真，思考深刻，总结有力;不论是主备课还是公开课，大家到得整齐、议得实在、听得仔细;不论是考试还是平时的练习，大家做得细心、改得精心、讲得透彻。带着一点点有益的功利心，我们踏踏实实地走过初三，不论结果如何，我们问心无愧。
第二句话：一份份感激不能少
这个语文组是我们大家的语文组，我在其中是最受益的一份子，有幸和大家一起，我反思着学习着，我的心中更多的是充满感激。
要说的感谢的话儿真的太多……
特别感谢美女梁老师的那节作文观摩课，给我以思路，打开了后期作文复习的一扇窗。让茫然的作文指导突然就层次清晰的出现在眼前。
感谢认真的倪老师，在有了作文思路后，给了我实实在在的作文指导素材，让作文指导血肉丰满起来。
感谢大方的未老师，毫无保留的把自己对作文的思考拿出来共同探讨，给了我作文指导的有效途径。可借鉴可模仿可操作。
感谢高深的卢老师，那如大学讲师般洋洋洒洒的课堂拓宽了学生作文的思路，更把我从风花雪月的作文教学中拉回到现实。
感谢踏实的高老师，她用一份真诚征服学生的同时更是用她对语文教学的热情为我们编写了重要的复习资料，为大家提供了便利。
感谢近邻卞老师，有着多年毕业班教学和语文组长经验的卞老师总是及时的提醒我复习的要点和大家的需求，她对语文教学的敏锐的捕捉力和细致的分析力让我的一节节课有了更多的内容。
感谢老大姐徐老师，每每主备课上，她倾其所有，总是能把教学要点娓娓阐述，瞬即，我的一个个困惑迎刃而解。
感谢姐姐般温柔体贴的大金老师，她对学生的耐心和柔情赢得了学生的尊重和爱戴，更让我每每看到学生“围观”大金老师而心生“嫉妒”，时刻提醒自己要耐心要静心。
感谢风风火火的沈老师，她大有将军掌控全局的气魄，每每还细致的指出我复习的不足，时时提醒我进一步的反思。
感谢幽默的程老师，听他的课，自叹弗如，与学生的自如互动，对内容的简练总结，都让我望尘莫及。佩服之余，我只有试图让自己的课堂灵动起来。
感谢时新的大刘老师，组内流传一句话，“要创新找刘正林”，他思维活跃、视野开阔，总是站在时代的最前沿。而这位老师的神奇之处就在于他能给出一切你想要的资料，用他的资料，一个字——新。
感谢机敏的宋老师，听她的朗诵，如沐春风，温婉亲切;观她的课堂，轻松自如，一气呵成。佩服之余，让我的一节节课有了更多的对文本的欣赏。
感谢风趣的小刘老师，他是组内最小的老师，而且是男教师，组里很多“力气”活，如抱试卷等，自少不了他的付出。而最让我受益的是他自成风格的复习课堂，他的课，容量大、思路清、讲解细，不时插两句笑点，整个课堂内容多而不杂，实而不死。
感谢灵活是小金老师，平日里的她和课堂上的她判若两人，课堂上，她自信大方、热情亲切，让我见识了新大学生的魅力，因此时刻提醒自己要亲近学生，走近他们的内心。
感谢的话儿太多太多……这里的文字比起我们的友谊是多么的苍白无力啊!
第三句话：一步步反思莫要停
送走这届初三，我对语文教学有了进一步的反思：知识点的梳理是一个长期积累的过程;要训练学生自己习得知识的能力;现代文言文阅读答题技巧是学生提高阅读分数的心锁，要让学生有规律有技巧地进行答题，而不仅仅停留在对标准答案上，作文与阅读并重。在以后的教学中要争取做到以下几点：1、深挖教材，广泛阅读，搜集整理有助于提高学习效率和学习兴趣的典型材料，使课堂教学更有时效性和趣味性。2、尽量让学生多动，绝大多数学生动起来了，课堂效率就高了，采取多种形式充分调动学生的学习积极性。3、分层优化，不搞一刀切，不做夹生饭。对不同层次的学生提出不同的要求。
又一届初三结束了，送走了这批孩子，我还要继续我的教学路，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。为了自己挚爱的教育事业，我将继续在课堂教学这条路上探求和摸索，争取创造出更便捷、更充实、更有效的教学模式。
九年级语文教师述职报告2
在这一学年以来，本人在数学教育过程中，始终坚持党的教育方针，面向全年级的学生，教书育人，为人师表，并且还重视学生的个性发展，重视对学生创造力的激励。此外，还做好课后辅导工作，广泛获取各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平，并顺利完成教育教学任务。
下面是本人的教学过程中所得的一些体会：
1、要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：在教学工作方面，优化教学方法，按常规做好课前、课中、课后的各项工作，认真钻研教材，课堂教学真正体现“教师为主导，学生为主体”的教学思想，并结合学生实际，发展学生心理;创设情境，诱发学生的认知需求和创新欲望，使学生从情感、思维和行为上主动参与学习;以学生创新学习为主线组织课堂教学活动，鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动操作、主动评价，运用启发学习、尝试学习、发现学习、合作学习等方法，在教学中求创新，在活动中促发展，课堂教学重视学生的训练，精心设计练习作业，练习作业有层次有坡度，对学生的作业严格要求，培养良好的作业习惯。
端正认真学习、刻苦钻研的学习态度，培养独立思考和克服困难的精神。根据学生的实际情况进行集体辅导和个人辅导，热情辅导中下生，有组织地进行课外活动，活动讲究实效;重视对学生的知识考查，做好学生的补漏工作。根据教材的特点进行德育渗透，对学生进行有效的品德教育。
2、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，部分学生缺乏自觉性，经常不能按时完成作业，甚至有的学生欠交作业，针对这种问题，我就进行对学生进行思想教育。树立学习的信心，在课堂上我有意识地通过一些浅显易懂的问题为他们提供发言机会，给他们自我表现的机会，同时对他们在学习中的点滴进步，我都给以表扬和鼓励，使他们逐步树立起学习的信心。这样一来他们也体会到成功感，学习成绩也不断提高。
3、积极参加教研组的活动，活动中积极发言、共同探讨问题。参与听课、评课，虚心向有经验的老师学习先进的教学方法，提高教学水平。
4、与班主任、家长密切配合。常与班主任互相沟通，反映学生平时的学习、活动、生活情况，共同管理好学生;积极主动地与家长联系，通过家访、电访了解学生在家里、在社会、在假日的情况，并向家长报告学生在校的表现，互相沟通，共商教育孩子们的方法，使学生能健康发展。发现个别学生问题时，主动与家长联系，并力争家长的理解、支持和配合，向家长宣传科学的教子方法，使家庭教育与学校教育同步，共同培育好青少年一代。
一份耕耘，一份收获，通过一学年的教学，学生学习数学的兴趣有所提高，但差生与优生的距离较大，中差生较多，学习成绩不够理想。今后，我决心发扬优点，改正缺点，努力改进教学方法，加强对中下生的辅导，使学生的数学成绩有更大的提高，为教育事业贡献自己的一份力量。
九年级语文教师述职报告3
初三的语文教学，尤其是最后复习阶段，是断然没有美感可言的，这里没有了闲云野鹤的自在，没有了云卷云舒的悠闲，没有了春和景明的可爱，更没有了执子之手、与子偕老的那份浪漫……当然，这些都暂时不被我们需要。我们需要让学生柳暗花明的思路点拨，我们需要让学生豁然开朗的答题技巧，我们需要让学生金榜题名的得分宝典……哦，千万不要责备我们的老师把魅力无穷的语文变成了简单枯燥的"技术"重复，这就是真实的初三复习，因为，孩子们要中考!要分数!
那么，我们的语文还剩下什么?那就是，我们共同的那份"直挂云帆济沧海"的信心和那份"为伊消得人憔悴"的执着!不论是做试卷、备课还是上课，大家准备认真，思考深刻，总结有力;不论是主备课还是公开课，大家到得整齐、议得实在、听得仔细;不论是考试还是平时的练习，大家做得细心、改得精心、讲得透彻。带着一点点有益的功利心，我们踏踏实实地走过初三，不论结果如何，我们问心无愧。
第二句话：一份份感激不能少
这个语文组是我们大家的语文组，我在其中是最受益的一份子，有幸和大家一起，我反思着学习着，我的心中更多的是充满感激。
要说的感谢的话儿真的太多……
特别感谢美女梁老师的那节作文观摩课，给我以思路，打开了后期作文复习的一扇窗。让茫然的作文指导突然就层次清晰的出现在眼前。
感谢认真的倪老师，在有了作文思路后，给了我实实在在的作文指导素材，让作文指导血肉丰满起来。
感谢大方的'未老师，毫无保留的把自己对作文的思考拿出来共同探讨，给了我作文指导的有效途径。可借鉴可模仿可操作。
感谢高深的卢老师，那如大学讲师般洋洋洒洒的课堂拓宽了学生作文的思路，更把我从风花雪月的作文教学中拉回到现实。
感谢踏实的高老师，她用一份真诚征服学生的同时更是用她对语文教学的热情为我们编写了重要的复习资料，为大家提供了便利。
感谢近邻卞老师，有着多年毕业班教学和语文组长经验的卞老师总是及时的提醒我复习的要点和大家的需求，她对语文教学的敏锐的捕捉力和细致的分析力让我的一节节课有了更多的内容。
感谢老大姐徐老师，每每主备课上，她倾其所有，总是能把教学要点娓娓阐述，瞬即，我的一个个困惑迎刃而解。
感谢姐姐般温柔体贴的大金老师，她对学生的耐心和柔情赢得了学生的尊重和爱戴，更让我每每看到学生"围观"大金老师而心生"嫉妒"，时刻提醒自己要耐心要静心。
感谢风风火火的沈老师，她大有将军掌控全局的气魄，每每还细致的指出我复习的不足，时时提醒我进一步的反思。
感谢幽默的程老师，听他的课，自叹弗如，与学生的自如互动，对内容的简练总结，都让我望尘莫及。佩服之余，我只有试图让自己的课堂灵动起来。
感谢时新的大刘老师，组内流传一句话，"要创新找刘正林"，他思维活跃、视野开阔，总是站在时代的最前沿。而这位老师的神奇之处就在于他能给出一切你想要的资料，用他的资料，一个字--新。
感谢机敏的宋老师，听她的朗诵，如沐春风，温婉亲切;观她的课堂，轻松自如，一气呵成。佩服之余，让我的一节节课有了更多的对文本的欣赏。
感谢风趣的小刘老师，他是组内最小的老师，而且是男教师，组里很多"力气"活，如抱试卷等，自少不了他的付出。而最让我受益的是他自成风格的复习课堂，他的课，容量大、思路清、讲解细，不时插两句笑点，整个课堂内容多而不杂，实而不死。
感谢灵活是小金老师，平日里的她和课堂上的她判若两人，课堂上，她自信大方、热情亲切，让我见识了新大学生的魅力，因此时刻提醒自己要亲近学生，走近他们的内心。
感谢的话儿太多太多……这里的文字比起我们的友谊是多么的苍白无力啊!
第三句话：一步步反思莫要停
送走这届初三，我对语文教学有了进一步的反思：知识点的梳理是一个长期积累的过程;要训练学生自己习得知识的能力;现代文言文阅读答题技巧是学生提高阅读分数的心锁，要让学生有规律有技巧地进行答题，而不仅仅停留在对标准答案上，作文与阅读并重。在以后的教学中要争取做到以下几点：
1、深挖教材，广泛阅读，搜集整理有助于提高学习效率和学习兴趣的典型材料，使课堂教学更有时效性和趣味性。
2、尽量让学生多动，绝大多数学生动起来了，课堂效率就高了，采取多种形式充分调动学生的学习积极性。
3、分层优化，不搞一刀切，不做夹生饭。对不同层次的学生提出不同的要求。
又一届初三结束了，送走了这批孩子，我还要继续我的教学路，"路漫漫其修远兮，吾将上下而求索"。为了自己挚爱的教育事业，我将继续在课堂教学这条路上探求和摸索，争取创造出更便捷、更充实、更有效的教学模式。
九年级语文教师述职报告4
转眼的时间，我在教师的岗位上又走过了近20个年头。追忆往昔，展望未来，为了更好的总结经验教训使自己迅速成长，成为一名合格的“人民教师”，无愧于这一称号，我现将工作情况总结如下：
一、师德方面：加强修养，塑造师德
转眼的时间，我在教师的岗位上又走过了一年。追忆往昔，展望未来，为了更好的总结经验教训使自己迅速成长，成为一名合格的“人民教师”，无愧于这一称号，我现将工作情况总结如下：我始终认为作为一名教师应把“师德”放在一个重要的位置上，因为这是教师的立身之本。“学高为师，身正为范”，这个道理古今皆然。为了给自己的学生一个好的表率，同时也是使自己陶冶情操，加强修养，课余时间我阅读了大量的书籍，不断提高自己水平，力争做一个有崇高师德的人。
二、教学方面：虚心求教，强化自我、师生互动
担任初二数学教学的工作，对于一名数学教师来说，加强自身业务水平，提高教学质量无疑是至关重要的。为了充实自己，使自己教学水平有一个质的飞跃，为了不辜负领导的信任和同学的希望，我决心尽我所能去提高自身水平，争取较出色的完成教学。为此，我一方面下苦功完善自身知识体系，打牢基础知识，使自己能够比较自如的进行教学;另一方面，继续向老教师学习，抽出业余时间具有丰富教学经验的老师学习。
对待课程，虚心听取他们意见备好每一节课;仔细听课，认真学习他们上课的安排和技巧。这一年来，通过认真学习教学理论，刻苦钻研教学，虚心向老教师学习，我自己感到在教学方面有了较大的提高。学生的成绩也证实了这一点，我教的班级在历次考试当中都取的了较好的成绩。
接手这两个班的教学，我更是一点不敢放松，每备一节课我都向老教师年轻教师虚心的求教力争尽善尽美。注重课堂教学艺术，提高教学质量。课堂强调师生之间、学生之间交往互动，共同发展，增强上课技能，提高教学质量。在课堂上我特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生学得容易，学得轻松，学得愉快，培养学生多动口动手动脑的能力。
本学期我把课堂教学作为有利于学生主动探索历史学习环境，让学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把历史教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。提倡自主性“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。”这一观念的确立，学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。
三、考勤纪律方面
我严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。平时，勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽，从不闹无原则的纠纷，处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行，毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。
四、业务进修方面
随着新课程改革对教师业务能力要求的提高，本人在教学之余，还挤时间自学本科和积极学习各类现代教育技术。
五、认真批改作业，做好课后辅导工作
布置作业有针对性，有层次性，对学生的作业批改及时，认真分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透切的讲评，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。对后进生的辅导，并不限于学生知识性的辅导，更重要的是学生思想的辅导，提高后进生的成绩，首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。
这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。激发了他们的求知欲和上进心，使他们对历史产生了兴趣，也取得了较好的成绩。一学期的教学工作下来，既有成功的喜悦，也有失败的困惑，虽然取得了一定的成绩，但也存在不少的缺点。本人今后将在教学工作中，吸取别人的长处，弥补自己的不足，力争取得更好的成绩。
总之，在这一年我担任的两个班级的数学教学工作取得了一定的成绩，我将继续努力，取得更优异的教学成绩，为学校争光!
九年级语文教师述职报告5
__年参加工作以来，一直坚持党的四项基本原则，贯彻执行党在新时期下关于素质教育的方针政策，着力于培养学生的创新能力，既教书又育人。在工作中，不怕困难，勇挑重担，顽强拼搏，敢于创新，在教育教学方面取得了一定的成绩。
一、教学手段及方法
我参加工作的这六年，可以说是语文教学不断改革和探索的几年。在这几年里，市、区教育局不断提倡改革，鼓励教学上的大胆创新。在这种教学思想的指引下，我也努力探索，大胆尝试，逐渐摸索出了一套适合自己教学的方法。为了调动学生上课参与的积极性，发挥学生的主体地位，提高课堂教学的效益，我采取了如下的一些措施和方法：
1、牢牢把握“读”的环节，让语文教学的课堂充满朗朗的读书声。
古语云：“书读百遍，其义自现”，说的就是“读”的重要性。上课的时候，我着重于读，但也注重读的方式和方法，那种“南郭先生吹竽”式的“读”是没有什么效果的。从方式方法上来说，我把“读”分为个人“读”，小组“读”，带“读”，抢“读”，竞赛“读”，其中学生最喜欢的就是竞赛“读”了。具体操作是这样的，我把全班同学分为四组，以组为单位，然后进行朗读比赛。一组在“读”的时候，其它组就听，等到这组读完后，其它组就指出这组在“读”的过程中读错的字。错一个扣10分，然后把这组的最后得分记入他们的学期总分，学期末进行奖励。由于有这么一个强有力的竞争机制，学生上课的参与热情相当高，他们大多能把别人读错的字找出来，并且轮到自己读的时候也相当认真。事实证明，这种“读”的效果是不错的。
2、注重课堂提问的艺术，引入竞争机制，让学生上课积极思考。
提问是一门艺术，教师在上课的时候会不断地提出问题，如果教师提出的问题太大、太泛、太难，都很难激起学生思维的火花。为了解决好这个问题，我在每一节课上课之前，都做了认真的准备，把要在上课的时候提出的问题做到心中有数。要学生回答问题的时候，我针对学生的掌握情况，分别叫不同的学生来回答。由于问题设计得比较合理，学生接受起来就容易多了。为了调到学生上课参与的积极性，我常常采取小组竞赛的方法让学生自己去发现问题，解决问题。这种做法和前面介绍过的朗读竞赛的方法是一样的，学生对这种方法相当欢迎，为了给自己这一组争光，可以说个个都积极地思考，小组讨论的气氛也相当热烈。学生上课参与的积极性高了，上课的效果自然也就好了。
第6篇：关于数学分层次教学的总结反思范文
题目 如图1，等边ABC，点O是∠CAB、∠CBA的角平分线的交点，AO、BO的中垂线PM、QN分别交AB于点M、点N，求证：AM=MN=BN.
教学意图 以题目为载体，以作图为主线，使条件逐步展开，通过解题教学，进一步熟悉三类基本的尺规作图；在作图过程中，学生历经图形的构建过程，并在这一过程中唤起记忆，进一步熟悉等边（腰）三角形、角的平分线、中垂线的性质与判定，形成知识组块；借助观察，启迪思维，引导发现，发展学生的问题意识与思维能力.
教学过程
1.作图导引，步步为营
（设计说明：循着作图的轨迹，移步换景，在真实作图中触摸、联想、发现，把相关的知识、技能嵌进去，然后再把这些知识、技能摆出来，便于学生对条件的深刻理解，为学生解题蓄势蓄能.同时，以“你能想到相关的哪些数学知识？”、“你能发现什么？”等元认知性问题导引，层层深入、步步逼近，以开放作基调放逐学生的多向性思维，力求实现预设与生成的和谐，达成本节的教学意图.）
出示作图1：已知线段a，
求作：线段AB=a.
过程略，这个作图没有阻力，学生都能独立完成.
师：呈现在我们面前的是一条线段，你能想到相关的哪些数学知识？
生1：两点之间线段最短；
生2：线段有两个端点，线段可度量，能进行大小比较；
生3：线段是轴对称图形，有两条对称轴：一是自身所在的直线，二是自身的中垂线；
师：说得比较全面，这种联想很重要，是审题的开始！
作图2：然后以AB为边作一个正ABC.
这个组合作图也没问题，学生完成顺利.
师：现在我们面前的是一个端庄的正三角形，你能发现什么？
生4：三条边相等、三个角相等，都等于60°；
生5：三线合一；
生6：是一个轴对称图形，有3条对称轴.
师：说得很好，从边、角、线、对称等角度作了说明，这其实就是研究几何封闭图形的基本角度.很显然，这些内容都是图形的性质，那我们还可以从哪一个角度研究问题？
生7：图形的判定.
师：是的，图形的性质与判定相谐而生、相逆而生，那谁来表述一下正三角形的判定方法？
生8：根据定义，三条边相等的三角形；
生9：三个角都相等的三角形；
生10：有一个角为60°的等腰三角形.
师：这样一来，等边三角形的知识就来了一个大翻底，面对图形我们要敢于展开想象，唤起自己的记忆，为问题的解决提供物质准备.
作图3：分别作∠A、∠B的角平分线，交点记作O.
这一作图有少部分同学不能自己完成，通过小组帮扶最后全体通过.
师：图形至此，我们在原来的基础上还能发现什么？
生11：发现OAB是等腰三角形；
生12：有30°的角；
生13：由30°角可以想到直角三角形中，30°角对的直角边是斜边的一半；
生14∶O点到三边的距离相等.
师：我们的发现是否一定正确，请发现者依次给出证明.
生11：由于ABC是等边三角形，所以∠CAB=∠CBA=60°，又OA、OB分别平分∠CAB、∠CBA，所以∠OAB=∠OBA=30°，故OA=OB，得证；
生12：生11的证明过程已经说明；
生13：若作出等腰OAB底边上的高，就可以得到这个高是OA的一半；
生14：因为点O是∠CAB、∠CBA的平分线的交点，根据角平分线的性质，点O到三边的距离相等.
师：同学们发现问题以及解决问题的思路愈来愈开阔了，通过推证阐明了发现的正确与否，把想和做对接起来，熟练了知识技能、熟悉了基本方法！
作图4：分别作OA、OB的中垂线，交AB于点M、点N.
这一作图出现“作图3”的境况，发动学生通过“兵教兵”完成.
师：至此，同学们又发现了什么？
生15：由垂直平分线，我想到“中垂线上任一点到线段两端点的距离相等”，因此，我会把OM、ON连接起来；
生16：我能进一步发现OMN为新的正三角形；
生17：这样的话线段AM=MN=NB了，也就是说线段AB被M、N三等分了！
师：生15的想法非常好，其实这就是“基本图形”的意识，这一连，把中垂线的性质摆在了桌面上，可以说一目了然！下面请生16、生17说一说自己发现结论的依据？
生16：OM一连，∠OMN成了OAM的一个外角，根据中垂线上任一点到线段两端点的距离相等可知OM=AM，所以∠MOA=∠MAO=30°，则∠OMN=∠MOA+∠MAO=60°，同理∠ONM=60°，所以∠MON=60°，故OM=MN=ON，得证；
生18：我用全等也能证，通过证ODM与OEN全等得OM=ON，得出等腰三角形，然后再证出∠MON=60°；
师：两位同学的思路都很好，这是证明一个图形是正三角形的两个基本方法，对本题来说都是可行的！
生17：我借用生16的证明一下子就能得到，既然OM=MN=ON，又AM=OM，BN=ON，所以AM=MN=NB.
师：这位同学借力生16的证明，瞬时得证，我们稍一留意，就可以发现两人的发现是一脉相承的，它们的证明自然可以顺势而为.
师：通过交流可以看出，同学们的目光很敏锐、认识很深刻，我们的原题就是证明“AM=MN=NB”（呈现原题），至此已告破！更为可喜的是我们得到了一个尺规“三等分线段”的好方法！那谁能把这一方法作系统性的表述？
生19：（1）作线段AB=a，以AB为边作等边ABC；
（2）分别作∠A、∠B的角平分线，两线交于点O；
（3）分别作AO、BO的中垂线MP、NQ依次交AB于点M、点N.
则点M、点N即为AB的三等分点.
师：层次清晰，说得很好！“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫”，一个题目的解决顺便获得了一个经典的尺规“三等分线段”的方法.我们知道，原来只能用尺规把线段2等分、4等分……，现在可以用尺规把线段3等分了，这可是一个很大的收获！
（教学说明：画图是学习图形的开始，通过尺规作图，一步一步把图形分解，缓推慢进，细化了学生的所视、所想，完整体验了图形的形成过程，这种审题是彻底的、通透的，若直接观察图形，往往由于线的纵横交错，理不出头绪，思路不好形成.但一步一步的作图不然，边做边想，知识不断回旋于大脑，在回旋中重组，形成解题的基本思路，这种方法其实也是拉长过程的方法，是一种慢的浸润，也是学生深入认识图形的开始，是“做中学”的真实体现！）
2.再观图形，再现风景
师：请同学们根据上述作图过程，借助终结图（请参照图1）设计自己的问题？
（设计说明：这一开放性的设计意在再次激发学生的发现欲，对学生而言，问题自己提能满足他们“自己是创造者”的心理需求，打开他们思维的闸门，把思考引向深入，让学生在问题的解答中暴露思维过程，能更好地落实以学定教.）
生20：证明点P、点Q分别是AC、BC的三等分点；
生21：若PM、QN的交点为F，则MNF为正三角形；
生22：找出图中所有的正三角形；
生23：连结CO交AB于点H，则点H为M、N的中点；
生24：点P、O、Q三点共线；
生25：若把“等边ABC”改为“等腰ABC（AC=BC）”时，原题的结论是否还成立？
生26：有没有其他的三等分线段的尺规作图法？
师：请全体同学独立解答问题.20-24
学生解答较顺利，少数同学在生24的问题上出现偏差，以下略作说明：
生20的问题，只要证出AMP与BNQ均为等边三角形即可；
生21的问题承接上一问题用对顶角相等即得；
生22的问题可以说水到渠成，三个等边三角形已经证出；
生23的问题用三线合一直接得出；
生24的问题，少数同学不知道三点共线怎样证而受阻，根据所学证明∠POQ是平角是好理解的方法.
师：5个问题得到了解决，等边三角形的性质与判定、等腰三角形的性质与判定、角分线、中垂线等核心知识再次得到历练，尤其是三点共线的证明方法得到巩固，很不错，下面我们先独立思考一下生25、生26的问题，看谁能第一个解决？
生25的问题在3分钟后大部分同学获解：结论不再成立，不过能保证AM=BN.
生26的问题陷入窘境，由于利用现有知识我们无力解决，笔者在学生思考2分钟未果后及时作了说明：这个问题提得很好，但由于我们现有知识的储备不足，这个问题暂时解决不了，等我们学过重心的性质及平行线等分线段的知识后，我相信同学们会想出自己的妙法！
（教学说明：当整个图形呈现出来后，由于视角的差异，问题提出的角度会各不相同，正是这种发散式思维，激发了学生的问题意识，学生竞相发现问题、提出问题，学生的思维浪花在一个个问题激荡下飞溅，并在此基础上组织全体同学分析问题、解决问题，不断轮回于合情推理与逻辑推理，促进了学生的思维延伸，收获了更多的思维产品.这种基于再发现的内在驱动让学生信心倍增，成果迭出，尤其是生25、26提出的问题具有一定的拓展性和挑战性，把思维由开阔地引向了深水区，但由于问题26暂时不可解，笔者在褒扬生26提出的问题有价值外，适时收了口，确保了课堂的经济效益.）
3.个性解读，画龙点睛
（设计说明：当我们匆匆攀到山顶后，若不及时回顾自己的来路，有的路线很容易淡忘、消失，但若适时反观，把历程回溯，就能沉淀下来，成为自己的一份经验.学习莫不如此，经过反思的知能经验，其迁移能力才更强！）
师：请同学们回顾今天的学习历程，从下面的几个关键词中选择一个或几个，并做出自己的解读：
作图、等边三角形、尺规等分线段、线段相等证明法
生27：我选择“作图”，本节课我们再次认识了三种基本作图：（1）作线段等于已知线段；（2）作角的平分线；（3）作线段的中垂线，另外我新认识了用尺规三等分线段.
生28：我选择“等边三角形”，它是三角形中最特殊的图形，三边相等、三角相等，三组三线合一、是轴对称图形且有三条对称轴等特征.它的判定方法有两个：三个角相等；有一个为60°的等腰三角形.
生29：我选择“尺规等分线段”：用作线段的中垂线可以把线段2等分，进一步2n等分，现在又知道了三等分线段.
生30：我选择“线段相等证明法”：到现在我们已经认识了4种证明线段相等的方法，一是全等法；二是角平分线的性质；三是中垂线的性质；四是等角对等边.
师：都说得很到位，谁还有补充？
生31：关于线段相等，我还有一个方法：等腰三角形的“三线合一”也能证明线段相等.
师：补充的很好！哪一位同学还有说法？
生32：我以为基本图形很重要，这节课我加深了对基本图形的认识：中垂线的基本图、角平分线的基本图、等腰（边）三角形基本图
师：这位同学的认识更深刻，对学习几何图形而言，模型意识很关键，眼中有图、胸中有知、心中有法，再复杂的问题也会化解！
由于时间关系，我们就不再交流了，可以看出，通过作图我们把一个题目进行了分解，一步一步把等边三角形、角分线、中垂线、全等三角形等知识做了一个大盘点，熟练了作图、等线段证明等方法，进一步丰富了学生解题的基本经验，锻炼了学生发现问题、提出问题的能力.
（教学说明：通过选择关键词的方式，激发了学生参与的积极性，另外，给出关键词，给学生以梳理的导引，指向本节课的关键点，这种放而有收的总结方式，调适好了价值的走向，是讲效率、见效益的举措，学生的你言我语，个性解读，笔者的点睛之笔，都得到了较好的落实.）
4.分层作业，自主选择
必做：用我们本节课使用的作图分解图形法，解决以下问题：
教学后思
1.选题――丰富的内涵、丰盈的思想
伟大的数学教育家波利亚主张：与其穷于应付繁琐的教学内容和过量的题目，还不如选择一个有意义但又不太复杂的题目去帮助学生深入发掘题目的各个侧面，使学生通过这道题目，就如同通过一道大门而进入一个崭新的天地.笔者铭记大家的教诲，做了以上教学的尝试，通过精挑细选，锁定了一道背景为正三角形的题目，通过挖掘题目的内涵，揭示出问题的多维价值，意图承载起教学的设定目标.这恰如烹制美味，要成就满桌鲜，只有大厨的神思妙手尚不够，还需要有优质的食材！因此，选好题是教学有效实施的物质基础.
2.画图――可感的操作、可视的思维
一步一景，景随步幽，一尺一规，线线亲历，弧弧亲为，图形遂成，感受莫深.图形在动态操作中丰满，内涵在静态思考中丰盈，思维在可感可触的视境中延伸，回想、联想、猜想交相辉映，弹奏出课堂上师生互动、生生互动的和声，学生发现问题的神经在老师创设的开放情境下给拨弄起来，老师在其中适切的“边鼓”语，时时激发着学生的参与热情，调节了问题探研的基本走向，使得生成有效服务于老师的精心预设.有数学的智趣，有课堂的乐趣，轻松中不乏挑战，可感、可视的作图是深度的审题活动，这种细化助力于学生对基本图形的认识，能让不同层次的学生都有话可说，是教学逐步展开的外显载体.
第7篇：关于数学分层次教学的总结反思范文
关键词： 小学英语 阅读课 探索与思考
《英语课程标准》明确规定小学毕业时的阅读要求：“……能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或短文。”英语阅读教学的目的是教给学生阅读方法，训练其阅读技巧，培养和提高学生的阅读能力。具体地说，就是使学生学会在英语阅读中有目的地去预测、思考和获取信息，并对它们进行分析、推理和判断，从而准确地理解文章的内容和思想意义。
那么，在新课标下，如何在小学有效地开展英语阅读课教学呢？
一、有效预习――提高阅读课堂教学效率的前提
人们可能会认为，语文、数学才听说过预习，小学生拼读能力差，词汇量少，学生回家后还不是所以家长都可能辅导自己的小孩，怎么能谈得上预习呢？其实这种想法大可不必。首先，教会学生使用英汉词典，学生在课前借助英汉词典初步看懂英语配图小故事，为其独立阅读能力和习惯打下基础。学生能在课前借助英语词典初步看懂配图小故事，同时引导学生掌握单词的发音规则，会查英语词典知晓新单词的意思，能用较标准的语音朗读。在预习时遇到新单词则通过英汉词典查出其意思，了解英语配图故事的大意。其次，学生阅读之前教师应及时给学生提供有关课文内容的背景知识材料和预习练习，指导学生预习。背景知识材料有助学生理解课文，也能拓宽学生的知识面，开阔其视野。预习练习能使学生明确预习目标，使预习有的放矢。课前预习还有助于培养学生的自学能力和自学习惯，为课堂教学的顺利进行作好心理和知识上的准备。
二、有效参与机制――提供阅读实践活动的保障
课堂导读是指学生在教师的指导下，从篇章结构、主题思想、细节信息到文章寓意等多方面地理解课文。这一程序由以下三个环节组成：
1.引入新课，感知教材。
这是知识的输入阶段，引入新课就是把课文的主题呈现给学生，使学生的注意力集到课文提供的语言情境中来，激发学生的阅读欲望。对于不同课文，教师应采用不同形式导入新课，常见导入新课形式有：提问、讲故事、设置悬念、介绍背景、观看影片、唱歌等。目前小学生的学习主要是掌握书本知识，这种知识对学生来说是他人实践经验的总结，为了理解和掌握这种知识，学生必须有感性认识做基础。在教学上，一方面教师要对学生即将阅读的语言结构要预热，唤起他们对某一语言点相对生疏的语感；另一方面，又要对学生即将阅读的材料的主题内容进行预热，这样的预设就能为学生铺垫出一层浅淡的印象，降低了阅读的认知梯度，学生有了一定感性基础，理解书本就比较容易。因此教师指导学生做好阅读前的导入工作是相当有必要的。
2.作出预测。
就是预先推测或测定。预测是阅读的重要组成部分，教师可以引导学生根据故事的题目或图片去预测故事的主要内容、可能用到的词汇，教师也可以引导学生根据教师所给的主要词汇预测故事的主要内容和主要句子。预测可在个体独立进行，也可以通过小组合作的方式进行。在这个过程中，学生不但对自己已有的知识进行输出，而且还培养了学生的想象能力，培养了自主学习、自主参与的能力。
3.读――理解教材。
这同样是输入阶段，是由感知到理解的过程。“感觉解决现象问题，理论解决本质问题”。理解教材是一个感性认识和理性认识相结合的辨证过程，学生对阅读有了感性认识，给理解教材奠定了基础。经过以上两个环节的铺垫，引导学生正确地认识短文，借助练习题理解短文含义，掌握阅读分析的要领。同时还要对阅读材料进行适当的加深拓展，培养学生的创新能力。阅读教学是个循序渐进的过程，不能急于求成，要通过有效的方式培养学生良好的阅读习惯和提高阅读技巧。
4.练――巩固知识与运用知识。
这是输出阶段。学生在理解教材后，为了掌握所学的知识，需要做巩固性训练，使知识得到强化。学生理解和掌握了知识并不等于会运用知识，因此单靠动脑来加深对知识的理解和记忆是不够的，还要引导学生动口、动笔进行实际的练习或操作才能达到。教师在出题训练时要明确各项练习的目的，改进题目的设计，注意难易适中等问题。
5.搜集其他辅助阅读材料为阅读课服务。
例如可以很好地利用《走向外国语学校小学英语阅读》、《小学英语阅读100篇》等与课文难度相当的趣味的、幽默的材料进行拓展式阅读训练，扩充词汇量，开阔视野。例如：在《走向外国语学校小学英语阅读》中有大量科普性知识的阅读材料，虽然生词量大，有很强的语法性，但是学生读来饶有兴趣，由于要获得准确的信息及好奇心驱使，学生会出于需要而去自发地学习。
6.利用报纸、英语光盘等有声读物进行“泛”阅读。
阅读的材料并非都需要“字书”来做材料，结合小学生身心特点，应提倡采用多种方式、多种形式的阅读，只要是和英语信息有关的，适合这个年龄层次都不妨“拿来主义”。在编写和搜集阅读材料时，要特别注重和分析该语言材料的实用性和价值性，当学生使用这些语言材料时，要经常反思是否能促进和巩固他们所学，是否能够培养学生的兴趣，是否能开阔他们的视野，是否能促进他们综合使用语言的能力。
三、有效教学机制
1.学习有关理论，丰富自己。
小学英语阅读课到底该怎么上？带着疑问翻阅相关资料，在阅读《阅读课教学的策略与》时，笔者欣喜地找到了答案：“五年级上册学生用书的Let’s read是与各单元话题相关的趣味语篇，旨在复习巩固本单元AB部分的主要语汇，并适扩展语言，增大语言输入量。这部分的教学目标是：读懂对话或短文；完成检测学生理解程度的活动。进行本部分教学时，教师不要面面俱到，注意要把本部分和Let’s talk的教学区别开。建议教师将教学重点放在巩固重点词汇，句型和提高学生的阅读能力。”在阅读相关理论之后，我对课型有了清楚的认识。
2.教学分层，降低难度。
阅读教学设计，要求以任务推动学习，以任务贯穿学习。设计任务时，应依据教材内容和学生的认知规律，依据多元智力理论，遵循循序渐进原则，充分考虑学生的智力水平、兴趣和个性、社会经济文化背景、语言基础、学习方法等差异，同时把握深度、广度、跨度、精度、密度、角度等。高年级的学生英语知识积累少是不争的事实。作为高年级的阅读材料或多或少会涉及到以前的知识。在教学中，我们应该更加充分地开展好阅读前的复习活动。带领学生做单词游戏、对话表演、认读重点句式等，尽可能地让学生在活动中进一步熟练本部分的主要句型和词汇。在充分的复习活动之后，笔者再让学生在阅读材料中找出刚才复习的单词、句型，并同桌进行认读。然后，提出一两个在短文中很容易就可以找到答案的问题，让学生带着这些问题开展阅读活动。难度降低了，学生参与活动的积极性和主动性明显增强了。让学生完成以上活动之后，再领着学生理解短文，鼓励学生完成检测题。这样的阅读教学，层层递进、环环紧扣，充分考虑了学生的学习能力，有利于全体学生的全面发展。让学生通过“感知―概括―应用”的思维来增长知识，发展能力。尊重学生的个体差异，重视学生的个性发展，允许学生有自己的见解。把阅读还给了学生，把课堂还给了学生。
3.激发兴趣，树立信心。
在课堂上，借助生动有趣的多种形式是培养学生英语阅读兴趣的有效媒体，直观媒体、表演、活动等都是有效形式，可以激发学生关注的兴趣，体会英语故事的丰富多彩。
兴趣是学生学习的原动力，由小学生的年龄特点决定其以直接兴趣为主的特性。在课堂上，借助生动有趣的多种形式是培养学生英语阅读兴趣的有效媒体，直观媒体、表演、活动等都是有效形式。
直观媒体的演示可以帮助学生建立连续有效的意象，利用英语故事的大意，从而进一步理解故事中揭示的道理。而且直观媒体符合学生年龄特点，生动活泼的flash映像能够激发学生关注的兴趣，是兴趣培养的先导环节。
在学习故事的过程中，让学生说一说其中的人物情节，既帮助其理解故事，更主要的是能使学生体会英语故事的丰富多彩，这是阅读教学兴趣培养的补充环节。
学生有了英语阅读的兴趣，能推动其自觉地养成英语阅读的习惯。学生对自己的认可还来自老师的评价。在阅读教学中，笔者注重趣味性注重对学生学习热情的保护。一般来说，充分而大量的复习活动为学生从事阅读做了充足的准备。当学生能从阅读材料中找到一两个单词时，笔者总是说：“Great!Try again.You can catch more.”（真棒!再试一试，你会找到更多。）当有学生告诉我：他还认识更多的单词和句子时，笔者总是鼓励学生来当小老师。学生在课堂上真正地动起来了。就这样，他们渐渐相信自己能进行阅读活动了。现在一堂阅读课结束了，你可以发现孩子们一个个眼里闪烁着成功的喜悦。
我们在进行英语阅读教学是必须遵循学生的认知规律，运用整体教学的原则，充分利用课文提供的语言材料，指导学生进行整体感知、表层理解，再利用多种教学手段加大力度，循环加深，最后整体推进，深层理解，真正培养学生的良好阅读习惯。同时，注重开展多种生动活泼的活动，听、说、读、写全面兼顾，整体训练，既达到阅读课文的教学目的，又使学生养成良好的阅读习惯，提高阅读理解能力，为小学毕业以后高层次的阅读奠定基础。
参考文献：
［1］卫慧.上海市徐汇区逸夫小学.小学英语阅读教学的研究.课题报告.
［2］徐永珍.小学英语阅读能力培养的实践与研究.
第8篇：关于数学分层次教学的总结反思范文
冯碧奎
各位领导，各位同仁：
自2014年8月,市教育局全力启动高效课堂建设以来，我校围绕教育局决策部署，积极观摩、探索、推行高效课堂教学改革。2015年我校根据市教育局文件精神，以课堂打磨为重心，周密部署打磨环节，着力夯实打磨过程，全力抓高效课堂模式建设。2016年以“双争”活动为动力，以“一师一课”为契机、以“小问题”“小策略”的“微课”探索为抓手，举力推进高效课堂建设向纵深发展。以期达到“临模－入模－出模－建模”之目标。
杨业中学不是“高效课堂”首批试点校，现有教学班9个，每个年级3个教学班，学生人356人，教师51人。2014年秋，我们认清形势，在七年级语、数、英三科中试点运用导学案教学，2015年春逐步实行七八年级学科全覆盖，2015年秋，九年级渗透高效模式教学，在全体师生的共同努力下，高效课堂建设正有序开展，稳步推进。
现期我们的主要做法是“加强三个层面建设，开展‘两课’模式研究，争创‘双争’示范学校”。
一、学生、教师、学校三位一体，共同推进高效课堂的建设。其中，学校为高效课堂建设提出顶层设计和条件保障，教师参与高效课堂是关键，学生通过高效课堂学有所成是目的。
（一）学校层面：制订科学的制度体系，作好顶层设计与引导。
（1）建章立制，明确职责。为“高效课堂”推进做好顶层设计。不断修定和完善了《杨业中学高效课堂实施方案》、《杨业中学高效课堂领导小组工作制度》、《杨业中学高效课堂推进层级责任细则》、《杨业中学高效课堂常规管理制度》、《杨业中学教师工作评价》、《杨业中学班主任工作评价》、《杨业中学班级小组合作学习星分评价表》，《高效课堂合格教师评选标准》，制定了观课、议课、巡课、磨课制度,特别完善了《杨业中学高效课堂巡课制度》，将巡课真正落到实处，行政领导与教师共同巡课，重点巡查“一班一教师一个教学环节”，并作及时记载，目的在于及时发现推行高效课堂教学中存在的问题与不足，以便及时整改。在推进工作中，适时进行调整修改，力求有效落实。
（2）加大投入，提供保障。为切实推进“高效课堂”建设，学校对6个班级的班班通进行了彻底的维修，购买了用于小组展示与评价物品，为教师配备了必用的U盘和导学案类书籍，用于备课组编写导学案和教学信息储存。
（3）强化研讨，落实常规。着力谋划课堂高效，重研讨是中心，抓常规是关键。根据学校实际,成立了高效课堂工作室,对导学案的优化、教师磨课晒课及微课题作指导。同时，在宜昌或本市观摩学习的教师的引领下，练习编写导学案和高效课堂授课模式。并根据《杨业中学高效课堂常规管理制度》的规定，团结协作，狠抓学科研讨等常规工作的落实。如落实巡课奖惩；落实评价激励；落实“认真作业”常规要求。
（二）教师层面：教师参与是高效课堂推进的关键。
一是实实在在，加强理论培训。理论先行，培训跟上。营造氛围，培训充电，为高效课堂提供环境保证和理论导航。
客观地说，我校的高效课堂还处于初级阶段，绝大多数教师对高效课堂建设，在思想上有抵触情绪，为了解决思想问题，学校在逢会必讲“高效课堂”的同时，组织教师学习有关高效课堂推行的必要性和必须性，让老师明白高效课堂改革没有退路，只有坚持实施下去这一条路。也让教师认识到推行高效课堂，犹如奔驰列车，势不可挡。
（1）不断加强师生培训：暑期开始安排领导、教师参加市教育局组织的培训考试。绝大多数教师没有听过高效课堂的示范课、观摩课，对高效课堂的教学流程不是很清楚。为了解决这个问题，推进过程中少走弯路，我们多次安排教师学习观摩实验、华严、马口、刘隔等校或地区组织的交流活动。组织有经验的老师为其他教师开展电子白板技术培训、电子导学案编写培训等，一系列培训活动为教师积极地投入到高效课堂研究和实践中打下了思想基础，作好了理论准备。
（2）校本研训提升教师的入模能力，落实课堂效率。不断的培训练兵，使师生的思想更加统一，高效课堂的理念得到了一定程度的强化和消化，推进工作更具针对性和可操作性。
二是群策群力，全力推进导学案的编写工作。
依托11校资源，已完成七八年级导学案编写工作。除极少数年龄偏大教师外，老师们对导学案使用基本正常。对于导学案的编审用，学校经研究作出硬性规定：（1）学科组每周必须召开1次集体备课研讨会，形成定案，着力解决“学什么”“怎么学”的问题，教师必须全员参与研讨；（2）备改检查教师“施教案”，纳入月量化。
（三）学生层面：推行高效课堂，目的在于学生得到发展。
我校制定了“杨业中学学生课堂星分评价表”（每节课发放5颗星）该方案以“自主——合作”两种精神为教育内涵，实行目标引领和捆绑评价，引领并助力学生发展，通过逐层晋级，从而培养学生的自主管理、相互管理、合作共进的意识，逐步形成规范言行，养成良好的习惯。评比的操作方法是日公示、周统计、月评比。经过一年多的高效课堂实践，学生个人、小组、班级间形成了良性竞争，全校形成了全员育人、人人参与管理的氛围，学生的自主精神和合作精神得到培养。
二、开展“两课”研究，周密部署“打磨课”，探讨高效课堂中的“小问题”、“小策略”，鼓励教师开展“微课”研究。
（一）加强课堂打磨。高效课堂的推进离不开团队的力量，利用全市语文、数学、英语等学科的高效课堂优质课竞赛，积极进行高效课堂教学实践。部分教师主动互相听课，并利用课间时间就教学中的问题积极进行探讨交流，形成了良好的学习氛围。让每一位教师上一节高效课堂达标课，教师积极听课、评课，共同提高。同学科组教师积极参与备课、评课，指出存在的问题和进一步修改的意见和建议，真正做到了群策群力，共同提高。
经过近两年的实践探索，我们认为：要想课堂真正由有效走向高效，真正由临模走向入模、出模、建模，就必须真抓实干，周密部署好各个打磨环节，确保打磨不走过场。
（1）打磨思想观念。思想决定行动，思想观念不转变，行动就难以跟上。为了切实转变全体领导、教师、学生的思想观念，学区先后多次召开学学校领导座谈会、学校骨干教师座谈会，老教师座谈会，学习宣讲高效课堂理论和教学理念及先进地区、学校（如：宜昌、马口、刘格等）的推行情况和取得的成效，学习宣传市教育局的决策部署和坚定决心，统一思想认识，消除思想顾虑。经过一段时间的努力，全校逐步形成了领导齐心、教师顺心、学生安心推行高效课堂的可喜状况。
（2）打磨教学技能。针对少数领导、教师不会使用电子白板（班班通）上课，不会制作电子表格和PPT，不会下载、传输文件，我们采取走出去与请进来办法、通过校内与校外、集中与分散、理论讲解与实际操作相结合的培训方式，对教师进行了多批次多层次的培训打磨。目前，全校有80%以上的领导、教师基本掌握了电脑、白板的操作技能。教学行为日益规范。
（3）打磨导学案。我校首先依托11校资源，在借鉴中学习，在学习中领悟，在领悟中编写。为确保编制质量，我们参考宜昌分区优秀教师所编制的案例，结合市教育局要求，尝试编制学校模板式的导学案。召开各学科编制组长培训会，学习研读，明确要求，分配任务。每周集中安排时间进行集体备课研讨。针对导学案在使用过程中存在的问题，进行认真打磨，修改完善。
（4）打磨课堂教学。根据实践探索以及在巡课、研课、赛课中所发现的问题，我们认为做好课堂教学打磨尤为重要。我市推行的高效课堂教学模式主要包括导入目标、自主学习、合作探究、展示评价、释疑解难、检测反馈、归纳总结等七个环节。其中“小组合作学习”环节是重中之重的环节，我们在初步打磨的基础上，重点反复打磨发现的问题，确保打磨工作的精细化和实效性，避免打磨走过场。
（5）打磨课堂评价。评价激励是高效课堂的一大抓手，目前学校已试行制定的师生评价激励方案，对学生的评价已从课内向课外延伸，与学生“六会”养成教育相结合；对学生的激励也从单一的发星发赞，评选公示优秀小组、个人的层面转向对学生进行适当的趣味物质奖励，组织开展各种奖励性活动，对教师的评价激励已从只重视考评教师个人向重视考评教师团队转变，充分调动了全体师生参与高效课堂建设的积极性和主动性。
（二）开展小问题，小策略的“微课”研究。
鼓励全员参与，要求年轻教师与领导率先参与。积极倡导教师从工作实践中适时发现有价值的问题，或实际中迫切需要解决的问题、困惑，可以是一份研究案例、一节测评课及、或写出课后的反思、总结，或围绕学校主题选题，将问题细化，结合教学实际来研究，做好过程记载。选题从“小而实”出发，真正解决教育教学中实际小而实的问题。教师撰写“三小”成果和反思性小论文，教科室每学期要对微型课题检查考核一次。
三、以“一师一优课”为契机，科学制定双争规划,争创“双争”示范学校。
为深入贯彻市教育局“关于在全市中小学开展”争当高效课堂合格（优秀）教师、争创高效课堂合格（示范）学校”的通知精神，推进学校高效课堂建设，加快学校高效课堂“临模－入模－出模－建模”的进程。科学制定双争规划,争创“双争”示范学校。
1、成立活动管理小组，组建学校课堂打磨考评验收小组。
2、打磨验收项目及标准：课堂教学、导学案编制、打磨及使用，另设考评奖励（“四奖”）。
（1）.优秀“三案”奖：鼓励教师编写优秀教案、学案、练案（即“三案”），并逐级上送参评，依获奖等级设奖。
（2）.优秀论文奖：激励教师对实践过程中的所惑、所思、所得及时归纳、总结、提炼，积累经验，并形成论文，依获奖或刊发等级设奖。
（3）.优秀课件奖：发挥教师主观能动作用和创造性，鼓励教师充分利用现代化教育手段，开发教育资源，制作精品课件，依获奖等级设奖。
（4）.高效课堂奖：组织教师参与“晒课”、优课评选活动，并逐级上送参评，依上送级别或获奖等级设奖。
3、班级建设与班主任工作考核：
（1）看班级文化：班名、班规、班训、公约、组名等体现班级管理特色；班级“学生课堂星分评价表”反映学生在课堂上的参与情况及教师教学行为。
（2）看精神风貌：师生具有积极向上的精神品质，师生言行规范，健康文明等。
（3）看小组建设：实行科学分组，体现组内成员合作互助；进行合理分工，明确组员职责；开展系统培训，充分发挥小组长的关键作用，训练组员技能；确立小组公约，形成人人遵守的行为准则；制定评价办法，激励组员参与，小组成员有强烈的集体荣誉感，形成小组间竞争向上，小组内合作互助的良好氛围。
评价标准为《汉川市中小学高效课堂评价表》。验收达标的在期末发放校级高效课堂打磨验收证书。
4、抓打磨、讲示范、重督查
（一）以“五抓”为突破口
（1）抓评价。
①抓好每周“班级课堂星分评价”工作，督查、督促师生完善课堂教学行为。
②教师课堂评价抓住“活、变、灵”，奖励“新、奇、巧”，充分调动学生学习兴趣。
③教研组做好教学设计与电子导学设计检查审核工作，督促教师课前准备工作。
（2）抓磨课。
①课堂侧重电子导学的实效性。
②突出课堂评价的有效性。
③重视当堂检测达成度与学生的参与度。
（3）抓研讨。
①实行集体备课，重点研讨电子导学的“三明确”设计，教师精讲的设计。
②研讨评价的运用策略。
③研讨小组合作教学模式的运用经验。
（4）抓巡查。
①学校加大日巡堂力度，制定新的日巡堂标准与制度，课堂巡查有针对性，找出教师的精彩与不足，并及时与之交流。
②巡查人员灵活多变，行政领导挂帅巡堂，教师人人都是巡查者，发现别人的闪光点。
③巡查结果与教师月考评挂钩，直接影响教师考核结果。
（5）抓分步。 高效课堂打磨活动分四步走。第一轮高效课堂尝试课打磨，第二轮高效课堂研讨课打磨，第三轮高效课堂过关课打磨，第四轮高效课堂展示课打磨。
（二）示范引领，骨干带头，全员参与。
领导带好头，作好任务分工，明确工作责任，建立健全“一级抓一级，一级对一级负责”的领导机制和责任机制。倪厚超，吕相雄、倪喆彦、冯群杰、陈茂堂、陈长金要率先成为校级合格教师。
年轻人率先，2016年6月底：王琦、田丽芳、董良学、谢威、王慧、谢娟、舒荣、涂婷、付义红、袁成良、冯知军率先成为镇合格教师。
（三）加强督查，层级考评，促进常态，巩固打磨成果，不断创新争优。
1、进一步完善课堂打磨考评办法，实行分层多轮课堂打磨。做到有要求就要见实效，有要求就要严格考评。
2、加强督查促常态，巩固改革成果。学校将通过巡课的形式进行不定期巡课或随机推门听课，凡过关教师不合乎验收标准者，一律取消其合格课资格，重新接受打磨。
3、加大过程考评结果运用。教师评模树优，实行示范教师优先制，合格教师准入制，非合格教师将视为不具备相关评先资格。
四、探索及问题：
从汉川开始学习夷陵经验，打造高效课堂之际，我们杨业中学立即着手行动，从学习试点学校教学模式入手，借鉴导学案，探索课堂高效教学。我们的做法是：
1、全力启动：成立专班，制定方案，极力宣传，营造氛围。
2、培训促动：召开学校、学科组、年级组会议，培训带头人。分享经验、取长补短、共同成长。
3、示范带动：推行“四课”活动，以议促研。一是示范课引路。骨干教师上示范课；二是评优课激励。开展高效课堂校际教学竞赛，评优激励；三是研讨课提高。围绕主题进行专题研修；四是常态课指导。现场诊断，跟进指导。达到了锻炼一人成长一群的目的。
4、校际互动：学校多次派多人到实验、官备塘、马口、华严、刘隔中学学习、观摩高效课堂模式。
5、竞赛推动：2015年全年，通过校级打磨，推出教师参加了语文、数学、英语、物理、历史、美术等科目的高效课堂赛课、导学案评比、微课、优课的制作。
总的情况看，采取了一些实实在在的行动，取得了一点成绩：
1、绝大多数教师理念更新。通过外出观摩、观看视频资料，不断的培训与实践，我校近90%教师对高效课堂及其创建工作有了更进一步的认识，课改氛围不断浓厚，中青年教师均能上模式课，部分中老年教师也在尝试新的教法学法，涌现出了一批工作推进骨干。
2、教师教学方式变化明显。导学案的编写及运用，使得精讲精练要求基本落实，教师业务水平有了一定提高，教与学更有针对性。
3、学生学习方式发生了变化。通过小组合作模式的运作，一部分学生的能
力在展示、合作、点评中明显提高，课堂教与学自信、效果不断提升，学生行为习惯大有改观，师生的团队意识、合作竞争意识明显增强。
初步完成了角色的转换与观念的更新，取得了一点微小成绩，但问题与困惑也突出：
1、用高效课堂的模式教学，培训了大部分学生合作学习意识，激励了一部分教师，加速了教师的专业成长。个别学科教师因年龄偏大和对新事物的理解能力较低，对高效课堂仍有抵触与怨言。对高效课堂模式教学不能坚持，课改能力有待提高，课堂有形无实的问题仍存在。还没有从根本上实现课堂教学模式的转变，与真正意义的高效课堂还有很大的差距。要想学生与教师全员参与，还需一定的时间考验。
2、高效课堂推进中班级文化特色不鲜明，小组建设，学生分层转化，兵带兵效果不明显。
3、相关制度建设需要不断完善。评价、督查机制尚未成体系，执行力大打折扣。
4、高效课堂教学过程中的发赞评价、如何激励学生讨论探究，还值得教师思考。
5、磨课在一定程度上影响教学进度，磨课势必在教学内容上有重复反复之弊端，如何克服有待思考。
今后工作打算：
1、进一步营造氛围，制定督查及层级责任评定机制，强化奖惩落实，有序推进高效课堂相关工作。
2、加强小组分工、管理、评价培训，进一步发挥小组功能。
3、结合“一师一优课，一科一名师”工作，落实磨课过关课，加强巡课和
课堂评价与诊断，力行模式课常态化，努力开展微课题研究。
4、加强以“议课”为重点的观课议课等研讨活动，落实教师自培与集中
