电工电子就业方向精选(九篇)

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第1篇：电工电子就业方向范文

关键词：电气工程及其自动化 学习方向 就业准备

中图分类号：TM92 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）12（b）-0245-02

1 电气工程及其自动化专业的简介及运用范围

电气工程及其自动化专业综合了电力系统及其自动化、自动控制、高电压与绝缘技术、电机电器及其控制等学科和专业，将强电与弱电、电工与电子技术、软件与硬件相结合，是一门涉及面广、综合性强的新兴学科。该专业在各行各业都有发展和应用，小到电子元件，大到航空航天器材，都与它的存在有着密切联系，从农业到建筑、从生产到研发等各个领域都有广泛运用，发展非常迅速。从事该专业或者进行对该专业深入研究就需要具备电工电子技术、计算机语言技术、信息处理与控制方面的能力，能够对系统进行分析、设计、开发以及管理与决策。既需要电气工程方面的理论知识与基本实践能力，又要掌握自动化专业的相关知识和技能。对知识面的宽度，专业基础的扎实程度，应变能力及适应能力等都提出了较高的要求。

2 对电气工程及其自动化专业学习的开展

电气工程及其自动化专业在课程设置上，开设了必要的人文素质课和基础课以让学生掌握数学、物理等自然科学的基础知识，并具有一定的外语交流、读写能力外，该专业还开设了电路分析、电机学、电力电子技术、C语言程序设计、单片机原理、信号与系统、自动控制原理、电力系统分析、高电压与绝缘技术、传感器与检测技术、电力系统继电保护原理、电气控制技术等理论知识。在掌握理论知识的同时，还要求具备一定的实践能力。通过开设金工实习、电路工艺实践、电气工程训练、电子设计综合创新实践等课程来培养学生在电工、电力电子、计算机技术、机械设计等方面的工程实践能力。在完成学习任务之余，通过查阅相关文献和信息，了解该专业学科前沿的发展趋势，以保持对专业的敏锐度。在学习理论知识和实践培养的过程中积极思考，发现问题并解决问题，保持创新意识，同时借助学校相关实验室平台培养一定的创新能力及科研能力。

3 电气工程及其自动化专业各分支学科发展方向

3.1 电力系统及其自动化

电力系统及其自动化专业作为国家级重点学科，是电气工程及其自动化专业中最具有优势的专业。该专业主要用于高压电器设备的设计、制造、运行和维护。在电力系统及其自动化专业毕业后，可就业于电力设备制造行业，从事该行业高电压设备的设计、开发、生产和管理工作，也可到电网公司，供电局，发电厂或者一些大型工厂工作，如果专注于该专业理论研究方面的工作，可以到各大高校或科研院所理论研究工作。

3.2 电气技术方向

电气技术方向主要指的是现代电气技术。现代电气技术是在传统电工技术之上再结合了现代电子技术和计算机应用技术。该方向主要用于电气测量与控制技术方面，从事电气技术方面的高级电气工程技术人才可以负责信息处理等工作。在电气技术方向毕业后可从事理论研究、技术开发、运行管理等技术工作，可就职于电气工程技术领域的企业、公司，也可以从事该方向的科研或者教学工作。

3.3 应用电子技术方向

应用电子技术方向作为电气工程及其自动化专业中的一个特色专业，结合了电力电子和信息电子。该专业主要学习的是电气工程、电子技术、电力电子技术、自动控制、信号变换与处理等方面。由于该专业兼备了电气与电子，融合了电力电子与信息电子，其就业的范围也比较宽，从电力、电子，到交通、通信等行业，可以从事技术研发、运行及管理等工作，发展空间较广。

3.4 高电压与绝缘技术方向

作为国家级特色专业，高电压与绝缘技术方向就业前景良好。该专业主要用于高压电气设备设计、制造和运行维护等方面。毕业后可从事高压电气设备的运行维护及相关管理工作，或者对用于高压电气设备的电力产品进行设计和研发，也可在各大高校从事高电压与绝缘技术教学、研究工作。

4 电气工程及其自动化专业的就业准备

电气工程及其自动化专业作为新兴的工科热门专业，每年都有大量的考生报考，相应的就会有大量的毕业生进入社会，毕业后的就业选择主要有4个方向：电力企业、高等院校、科研院所、高新技术产业。电力专业本科生毕业生因专业水平有限，如果想在各高等学校就业，一般负责非教学类工作，如，学生管理等，具备硕士以上学历的毕业生可从事教学工作，或在高校实验室、研究所进行电力技术科研开发工作。该专业毕业生也可在国家、各地区、省及市县的电力公司或供电局就职，从事行政类的管理工作，或者是各级电网的电力输送的调度、分配，电力设施及其配套工程的建设，电力工程设计等相关技术工作。擅长于电力电子相关产品制造、研发的毕业生可进入高新技术产业就职。

经过4年的本科教育后，电气工程及其自动化专业的学生对该专业所必需的基础理论和应用知识有了一定的掌握。但这样的知识能力体系能否完全胜任科学研究工作或独立负责专门的技术工作呢？答案就不一定了。比如：到电力科学研究院、电力设计院、高新技术企业等这些要接触到电力行业最先进、最前沿的知识的单位企业，它对从业人员的理论基础，学习和掌握大量的高新技术的能力提出了更高的要求。与本科生在校学习理论知识的环境不同，它不仅需要快速地掌握和吸收高新技术，还需要能够将高新技术转化为科研成果，进而提升为对技术的创新。在这样的工作要求下，本科生所掌握的理论构架将会面临着很大的挑战。加之本科阶段对知识的掌握多数停留在理论水平，运用理论的能力存在一定缺陷，在科研过程中对问题的发现、理解和解决的“三步走”就不易施展。但到了研究生阶段，对专业知识有了更进一步的学习，在课题和项目中学习解决问题的方法，对理论的掌握更加深入，对专业知识的掌握更为系统。研究生在进入科研单位或企业所需的培训时间短，创新思维能力及创新能力更高，更能为科研单位或企业创造价值。

5 心得与体会

对电气工程及其自动化专业的运用范围，发展方向以及从事相应岗位或者进行深入研究的情况有了一定了解以后，可以在一定程度上消除了同学们对于专业前景，就业方向的迷茫和顾虑等消极情绪，给同学制定学习目标和明确发展方向提供了参考信息，有利于掌握该专业的学习模式。在电气工程及其自动化专业的学习过程中，不仅要注重理论基础的学习，还要注意培养自己的动手能力，结合一些校内外的比赛或项目来提升自己的实践创新能力以及团队协作能力，有利于今后我们可以更好地适应行业发展的需要，为电力行业的发展贡献自己的智慧与力量。

参考文献

[1]宋明杰.浅析测控技术[J].科技风，2015（14）：121.

第2篇：电工电子就业方向范文

关键词：电力施工型企业；关键链；资源优化

中图分类号： F27 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）36-40-2

0 引言

随着全球一体化的飞速发展，电力行业市场化竞争也日趋激烈。自从20世纪90年代初起，我国开始步入了各行各业高速建设与发展的白热化阶段。尤其是电力施工型行业企业与企业之间的竞争已呈现去地域化、跨行业性等特征。面对几何级扩张的市场背景，传统的企业项目管理理论体系与方法已经不足以满足电力施工类企业内部多项目并行的实际运营情况[1]。多项目管理思维方式的引入就是帮助企业站在战略层面的高度来衡量项目管理活动，其核心管理内容就是对有限的资源进行科学合理的优化配置。

作者所在的企业是隶属于国内五大发电集团之一的电力施工类企业。该企业主营300MW及以上大型燃煤、燃气、核电机组的检修、维护、改造和技术咨询、培训业务以及各类工业锅炉、管道、地铁工程等设备的安装、调试和维修、试验。本文以该企业为例分析企业管理现状并提出相应的资源优化管理流程模型。

1 电力施工型企业管理现状

国内电力施工类行业是属于劳动密集型，主要有两种类型企业。一类是以承接电站设备检修及日常维护项目为主；另一类是以电厂基建与设备安装为主。随着电力体制的逐步深化改革以及市场化经济不断深入，该类型企业的管理体系设计通常以所承接的项目作为主要的管理对象，其管理的核心内容是以遵循业主意图及与签订的合同的条件下为业主提供的一系列服务。一般而言，从项目施工阶段开始作为一个项目生命周期的起始，项目验收交付业主确认作为项目终止完成。因此，电力施工型企业的项目管理是在有限的企业资源约束下对项目进行全生命周期的管理。

电力施工型企业面临的市场正呈现几何型扩张的趋势，然而行业内部技术核心骨干人员成长的速度却相当缓慢，甚至部分企业的人力资源出现了与承接项目倒挂的现象。因此，目前面临较为紧迫的问题正是资源配置效率偏低，尤其体现在有限的人力资源方面。企业飞速发展的同时，上述两方面之间的激烈矛盾日益凸显，暴露出了不少行业体制变革带来的企业管理模式的问题。企业内部有限人力、物力、财力的投入如何实现资源的充分利用，从而获得最优的经济效益及社会效应已然成为H公司的管理新课题。

2 多项目管理资源优化配置的流程介绍

电力施工工程项目无论是电厂基建类项目还是机组检修与日常维护项目都要求通过技术手段来保证工程质量。因此，项目执行过程中几乎每个分解后的任务工序都有非常强的逻辑关系。简而言之，就是大部分的任务都有规定的紧前或紧后任务，不能随意变更。在这样的行业特性下，本文选择关键链技术来实现多项目管理的资源优化配置。因为关键链技术的核心首先是关键链的确定，也就是项目分解后各个任务之间逻辑关系的确定，同时关注项目与项目之间的资源流向与约束。其次，是设置项目缓冲，在关键路径中设置合理的缓冲时间来减少突发性任务带来的干扰，从而稳定整个链路。

电力施工型企业在多项目管理的背景下，本论文设计了基于CMMP的多项目管理资源优化模型，详见图1。多项目管理团队通过循环应用模型中设计的三个阶段来实现多项目资源优化配置实时动态化管理[2]。

2.1 识别多项目群中的资源需求

首先，多项目管理团队结合项目集群内各个项目的实际情况进行项目任务分解并确定各个项目的进度计划；其次，估算各个项目所需要的资源种类与数量；最后，将各个项目的情况统一到同一时间轴上来确定各种资源需求的时间点与总的需求量。

2.2 分析各个项目之间的资源约束

多项目管理团队完成了多项目群中的综合资源需求后，就需要对这些资源需求进行详细分析。这个时候就开始正式引入关键链管理思维，首先确定各个项目的关键链并建立起项目与项目彼此之间的依赖关系。其次，通过这些项目之间的逻辑关联关系来识别各种资源需求产生的冲突，并得出资源约束条件。最后，通过调整多项目群的关键链来化解彼此之间的资源冲突。

2.3 制定资源约束和进度计划

根据第二阶段分析出的资源约束关系，对每一个项目的进度计划进行细微的调整。同时，引入项目缓冲区从而保护多项目群的关键链不因特殊或突发性任务变更而被破坏。最后，根据资源约束情况以及每个项目运行的关键链综合调整每个项目的进度计划，确定在资源优化后的新的进度情况。

3 多项目资源优化配置的实施

实现盈利是企业运营目的，通过科学的项目管理可以帮助企业达到降本增效的效果。企业引入多项目管理思维，将企业管理分为三个维度来进行。第一层为基于企业发展战略的项目组合管理；第二层为已确定的项目组合策略进行项目群管理；第三层为在项目群实施过程中的动态调整管理[3]。一般而言，第一维度的多项目管理更偏重在策略选择的管理方向。第二、第三维度的管理侧重点在于动态实现有限资源的合理配置与优化。对项目资源需求的准确识别以及对资源及能力约束的准确掌握是制定资源计划的基础，而在这一过程中，资源计划是资源配置的中枢，它需要在符合企业战略的前提下，找出资源需求与资源约束的最佳平衡点，同时实现资源的优化配置，实现企业的可持续发展。

多项目管理是从企业发展战略角度优化企业资源配置，从而将企业业务层面与战略层面更好地结合，进一步提高企业利润、开拓企业发展前景。所以，多项目管理资源优化管理相对传统意义的单项目管理更能适应现如今企业的发展需求。

参 考 文 献

[1] 徐霆.施工型企业项目化管理的应用研究[D].上海交通大学，2007.

第3篇：电工电子就业方向范文

关键词：中职；电工电子；改革

电工电子已经逐渐应用于各个领域，社会对人才的需求也在不断增多。而电工电子的不断发展，专业知识的不断更新，促使中职电工电子专业的培养目标、课程内容和教学方法要做调整，尤其是专业方向和课程的设置必须进行较大调整才能提高教学效果，适应社会需求，满足企业要求，以实现培养现代中职人才的目标。

一、中职电工电子教学存在的问题

（一）专业教材陈旧，缺乏评价方法

一是许多企事业单位出于自身考虑，不愿意接受学生实习，更不愿意外部人员知道电子整机产品操作的全过程，这也就造成了实践教学的难度。二是许多电子专业模拟实训教材内容陈旧，存有不少漏洞，实训资料也是仿而不真，与实际操作过程中出现的问题有较大差异。三是虽然教师可以通过备课使理论教学与时俱进，模拟实训教材却难以进行及时地更新。实践教学缺乏有效的质量评价标准，目前所采用的考核方式主要是应试型的，缺少对学生过程的考核，致使学生在校期间对实践教学的重要性缺乏正确的认识，误认为只要通过考试就可以了。

（二）专业课程设置不合理

近几年，电工电子作为专业的基础合成，随着社会的发展就业形势一片大好，但是高速的发展也让传统的教学方法的弊端逐渐显现出来。课程设置的不合理，直接体现在专业基础课和专业课、课堂理论教学与实习实训教学的课时比例设置上。突出的问题，是电子专业课程设置过多，而且有的课程已经过时，造成学生掌握的专业知识内容重复较多，实用性也不强。同时，电子专业的电工基础、电子线路等基础课程，过分注重理论教学课，而不能较好的与实践相结合，实践课时学时安排较少，在整个总课时中的比例较低。

（三）专业师资力量不足

电工电子专业课程理论知识深，理解难度大和中等职业学校学生理论基础较薄弱之间的矛盾一直困扰着该专业的发展。现有中职学校师资存在教师学历层次不高、梯次结构不合理、学科型教师占有很大比重等状况。专业教师大多是从学校到学校，没有真正走出过校门，虽然大多数具备丰富的专业知识，却缺少专业实践，也缺乏对电工电子行业发展方向的前瞻性思考。

二、中职电工电子教学改革的具体措施

（一）进行专业教材的改革

以就业为导向，对中职电工电子教学进行改革，制定符合本校特点和不同专业特色的教学大纲和教学计划，编写出理论与实践一体化教学模块式教材。以专业需求为原则，在通用教材的基础上，适当增加或删减某些知识模块，有利于学生往后更深一层的学习。在内容安排上，理论知识不宜过深，够用就行。应将更多的时间留给学生接受就业所需的技能训练，加强相关能力培养。根据教学大纲，在结构上采用模块化处理，将教学内容精心安排，划分为若干个相对独立的模块，既相互联系，又自成一体，形成理实一体化教材。考虑到学生就业时将操作或参与设计企业工厂的机械设备仪器，应将所涉及的国家电工和电子元器件类安全标准作为其中的教材内容或辅助教材，让学生熟悉或了解相关的标准，为以后就业作好准备。

（二）引入课堂教学新模式

课堂教学的全新模式已经成为中职教育的重要改革，在电工电子的教学过程中，实施项目教学活动，可以有机地将理论知识与实践结合在一起，使学习成为学生的自主行为，既可提高学生的动手能力，又可培养学生分析问题、解决问题的能力；同时结合仿真或真实的工作环境，可有效的培养学生环保、节能及安全意识等各种职业素养，真正体现国家提出的“以就业为导向、以能力为本位”课程建设核心理念。重视职业能力培养，培养学生充分利用和开发教学资源的意识。学校的课程资源并不只是为教师准备的，其中不少资源应当用于学生的自主学习、主动探究。且有意识地培养学生参与课程资源开发，与学生共同创建资源，建立师生合作新机制。也可以在项目活动中组织学生逐步建立课程资源库，鼓励学生进行小制作，分享和交流学习资源。

（三）改变传统的课程评价方法

现行的评价方式多以学生的平时、期中考和期末考试成绩作为评价指标，过于重视笔试，理论考试成绩占了绝大比重，且评价方法单调，忽视了对学生学习过程的考查，学生的主观能动性得不到很好的发挥。因此，在实施教学改革的同时，也应改革评价机制。根据职校学生的特点，改变过去那种以笔试作为评价学生的唯一手段，以考试成绩作为评价学生唯一标准的传统观念和做法，建立以促进学生发展为目标的评价机制，在尊重和理解学生的基础上，重视学生的个体差异，综合评价学生的发展，在对教师的考核中，也应从知识测量为主转向以能力测量为主。同时注意实践成绩的客观性和可操作性，对教师业务能力考核，包括实践教学、课堂教学和学生管理等方面进行考核测评。

参考文献

[1] 潘殿文，电工电子课程教学改革的探索，电工教学，2010.

[2] 黄建龙，电工电子实验教学改革初探，南通航运职业技术学院学报，2011.

[3] 姜大源，职业教育学研究新论[M]，教育科学出版社，2010.

[4] 郭海霞，电工电子技术课程的教改实践[J]，太原理工大学学报，2012.

第4篇：电工电子就业方向范文

【关键词】电工电子专业 探索 科学

电工电子专业是一门职业性非常强的技术性专业，在相关专业中占有非常重要的基础地位。该专业和人们的生活与工作关系非常密切，并且随着社会和科技的发展，新材料、新工艺、新器械不断被人们研发出来，电工电子专业的内容也日趋完善与丰富。近几年随着教育改革的逐步深化，学校对课时进行了进一步的压缩，这使得丰富的学习内容与少学时的矛盾愈发凸显。在这种背景下，我们基于工作过程为导构建对电工电子课程的改革方案，将过程和工作实践进行了有效结合，全面提升学生的综合能力。

1 设定合理的培养目标

通过相关调查我们可以非常容易的发现，电工电子相关专业的学生大多就业于电信工程领域、电子技术领域、电气自动化领域、测量领域等，这些领域都是近几年发展非常迅速的领域，所以目前市场电工电子专业高级技术人员的需求非常多。所以在过程中教师应该通过企业调研、社会调查等方式来首先确立该课程的目标，了解学生将来的就业单位与方向，清楚学生在岗位上将来要承担的任务与职责，并根据实际的工作任务来对电工电子课程体系进行调整和设置。通过相关调查我们能够将该专业相关的学生就业方向分为三类，（1）与生产过程有关的一些岗位：电子或电器的技术管理、调试与检修人员；（2）和应用有关的岗位：电子、电器运行、维护、检修、营销与服务人员；（3）辅助研发岗位：研发与设计的辅助人员；测试人员；技术支持等。只要学生未来到电子信息、电气自动化、测量及控制等领域就职，那么电工电子技术课程中所学的知识就会得到有效的应用。

为了使相关专业的毕业生在毕业时能够达到用人单位的需求，在实际中教师要将实际与工作实践紧密结合，不但要使学生拥有非常丰富的理论经验，而且还要培育学生的实践与解决问题的能力，为其将来实习与工作打下良好的基础。

2 运用科学的方法

在实际过程中，为了提升质量，教师可以采用多种科学的方法来进行电工电子课程的。比如，兴趣法就是其中非常有效的一种方法。在开始之前，老师可以提前准备用的实物道具，在过程中向W生进行演示，激发学生的学习积极性，使其由被动学习转变为主动求知。引导启发方法指的是教师在过程中充分发挥自身的引导作用，不断启发和引导学生，使他们通过自己的观察发现学习过程中的缺点和不足，培育学生发现问题解决问题的能力。团队合作方法指的是在实践中将班级学生进行分组，将总的任务分成若干个子任务交由不同的学生进行分担，在此过程中培育学生的沟通能力与团队协作能力。

3 运用丰富灵活的考评方式

现代教育改革中提倡对学生素质和技能的培养，对于电工电子这一门技能性非常强的学科来说传统的考评方式已经无法满足当前社会发展的需求，所以，老师要根据实际灵活的采用考评方法，适度增加过程的分值。比如课堂考评与期末考评相结合、平时个人表现算入期末总成绩等方式。另外，还要引导学生提升对实践环节与课后复习环节的重视程度，避免其进行突击学习为了应付考试的现象发生；鼓励学生积极主动参与各种技能竞赛，让他们在竞赛中得到成长，锻炼职业技能，提升综合素质。

4 电工电子专业实践研究

在实践中，为了提升学生学习的满足感与成就感，激发其学习积极性，可以采用五步方法进行，以电工电子课程中抢答器的制作为例来对阐述五步法方法的实际应用过程。（1）进行项目的引入。目前，随着各种智力竞赛的日益增多，抢答器也逐渐步入了人们的视野并广泛的应用到了各种竞赛中，而由于竞赛的特性，抢答器的精准、公正性能也是最被人重视的。在竞赛中，通过选手对反应的快慢，抢答器会显示出相应的指示灯。（2）向学生布置相应的任务：设计制造一个可以供四名选手同时使用的抢答器。这一任务后使学生们充分利用课下实践来搜寻制作抢答器相关的资讯，并进行总结和分析，编制出可行的项目设计方案。（3）项目实施。根据项目的设计方案将项目拆分成三个子任务来进行相应的操作。①对抢答器制作的电路、编码知识、逻辑函数以及分配器原理进行学习并能够自主应用；②选择适合的电路元件；③将选择电路元器件按照图纸进行焊接并整理完成制作过程。（4）项目评估。对已完成的抢答器进行调试与检测，填写评估报告。（5）拓展。老师对学生的作品以及评估基于点评，并引导其对于抢答器的原理以及应用范围等进行思考。

5 结语

随着社会发展进程的加快，传统的课程结构已经无法满足学生就业择业的需求。所以，电工电子课程改革的实践必须要以学生为主体。基于工作过程的课程改革方案能够使学生的学习内容更加贴近工作实际，并根据市场的最新变化来对专业知识进行相应的调整，提升学习的有效性。另外，相关的实践已经证实，科学的方法配以灵活的内容能够有效提升学生学习的积极性与主动性，增强该课程的效果，以便于更好的发挥电工电子技术课程在相关专业中的基础地位。

参考文献：

[1]卢国燕.浅谈如何提升中职电工电子专业教师的设计能力[J].新课程（下），2015年09期.

[2]鹿凌燕.基于工作任务的《电工电子技术》改革[J].决策管理，2015，（05）.

第5篇：电工电子就业方向范文

【关键词】电工电子技术课程教学一体化

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2014）08－0081－01

电工电子技术课程是高职类院校开设的一门电类专业基础课程。电工电子技术课程的教学目标主要是培养符合现代就业市场需求的、具备较高职业能力的高素质应用型人才，同时也可以为高职教育后续相关专业课程的教学铺垫基础。在现代职业教育理念的要求下，电工电子技术课程目前主要的教学研究方向是有效实现课程的工学结合一体化教学。电工电子技术课程工学一体化教学需要依靠课程教学内容的有机整合、精品课程体系的完整建构、侧重对学生实践能力的培养、教学方法体系一体化和教学评估侧重技能评估等方面来实施。

一 工学一体化教学需要教学内容的有机整合

电工电子技术课程工学一体教学化的首要工作是做好教学内容方面的工作。教学内容需要依据就业市场中的职业岗位能力要求进行有机整合。目前，电工电子技术课程对教学内容的传统处理方法虽然首要强调的是以职业能力为本位，但在实际的课程教学过程中，则是轻视对电工电子定律的参数定量计算和定律理论分析。随着课程教育的改革，电工电子课程又增加了部分实用案例，以便进行理论分析，从本质上来说，只是对理论内容进行简单的形式增减；而有部分教师则通过增加实验指导书的形式来对理论教学进行能力教学补充；也有部分教师则采用一边讲理论一边练习的方式来进行工学结合的尝试，但是边讲边练的形式是依据课本上预设好的实验数据，并不能起到让学生的职业能力和创新思维在其中得到发展的预期效果，事实上是与实践出真知的教学理念相违背的。

电工电子技术课程要实现工学结合，在教学内容上应该以机电一体化等行业对毕业生的职业能力要求为标准，依据毕业生对电工电子技术课程的知识和技能实际运用情况，确定以职业能力培养为核心的教学目标，在电工电子技术课程的实际教学中，要实现学生掌握电工电子基本理论、基础概念、基本分析方法和安全用电常识的知识目标，整合让学生能相对熟练地使用一般电工电子仪器仪表的技能目标。在工学结合的一体化教学改革中，教师应在传统的理论为本的教学基础上，树立“理论为本，实践先行”的教学理念，注重课堂电工电子实验操作，借助“实验引导―理论讲解―实验与理论相结合―再实验”的课程教学思路，侧重对学生知识技能的培养，实现工学一体化教学体系的建构。

二 工学一体化教学需要教学方法的改革

工学一体化教学侧重在理论学习的基础上，提高实验学习的比重，提高学生的综合职业素养和能力。而职业能力的培养是一个从简易单一到综合复杂的循序渐进的过程。因此平时教学时，要以“教学做一体化”教学理念为指导进行教学。如将相关的电工电子教学设备和专业设备布置在同一个教室，实现电工电子理论教学、实验教学、生产实习和毕业实习等教学环节一体化，将这些实践性的知识统一于同一授课室进行理论分析，逐步分解和深入整合，有利于实现教师和学生共同在教学做三位一体的过程中高效地完成教学任务。如教师在讲解电工电子技术课程中的基尔霍夫电流定律时，首先进行节点、支路和回路等相关概念的知识回顾和预备，然后给学生引入相应的复杂电路电流测量实验项目，引导学生在实验操作中得出实验数据并相互交流，最后总结得出经验结论并上升为理论，教师依据理论利用计算机仿真软件再次模拟实验，得出相应的实验数据后进一步为学生分析该电流定律，强化对理论知识的认知，通过“实验―理论―再实验”的教学方法为工学一体化教学提供方法参考。而高职教师需要接受再教育和培训，学会熟练使用多媒体工具和软件，如计算机仿真软件和多媒体课件，为电工电子技术课程工学一体化的实现提供硬件支撑。

三 电工电子技术课程工学一体化的实现需要立体化教材的建构

电工电子技术课程的工学一体化的职业能力的培养研究很大程度上需要完善的立体化教材来做培养方案的引导。教材是学生学习的基本工具，必须与工学一体化课程体系改革相结合，否则不利于工学一体化教学改革的进行。现代电工电子技术课程应该利用网络技术等现代教育手段，丰富教材的不同表现形式。电工电子技术教材可以从书面形式拓展多媒体教材、网络电子教材、虚拟实验仿真教材等，实现教材的立体化建构。同时为了保障教材内容的合理性和科学性，编写教材时还可以同其他企业的技术人员进行合作交流，对教材编写的形式、教材内容的组织、教材与生产实际的联系等进行整合优化。最后，教材内容的编写还要与国家职业资格认证制度相结合，教学内容要顺应社会就业市场的需求，与国家职业认证考试相互结合，避免学校教材内容与社会职业需求不相符合的状况。

第6篇：电工电子就业方向范文

【关键词】职业院校 电工电子 实训教学

【中图分类号】G633.93 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0029-01

电工电子实训教学是职业院校实训教学内容的重要组成部分，近些年，职业院校电工电子实训教学取得了不少成绩，同时也出现了不少问题。本文将详细分析目前在职业院校中电工电子实训教学存在的一些问题，并且探讨如何解决这些问题，以提高职业院校电工电子实训教学的效率。

一、职业院校电工电子实训教学中存在的问题

1.学生学习动力不足

许多职业院校的学生对于学习的积极性不是很高，他们一般是学习成绩不大好，不喜欢上学，所以才选择到职业院校学一门技术。在职业学校学习的过程中，他们往往没有明确的学习目的，学习的动力不足，没有树立坚定的理想信念。此外，在学习能力方面，他们表现得相对较弱一些，在实训课中，还缺乏对问题的分析能力和解决能力。

2.实训内容比较落后

一些职业院校在电工电子实训内容上不注重更新，一些实训内容被沿用了很久也没有做过修改，所以并不一定符合学生的学习实际，不能有效地提高学生的学习兴趣。还有，在电工电子实训过程中，学生需完成的工作非常地简单，根本就不能帮助学生加深对电工电子理论知识的理解。比如，在一些小制作项目中，学院一般是购买集成电路套件，所以只需学生完成焊接的工作，而不能使学生从集成电路中学到很多的理论知识。

3.校外实训有名无实

为了提高学生的实战能力，职业院校往往与一些企业进行合作，在企业建立实训基地。但是对于一部分企业来说，企业并不愿意这样做，因为这样不能给企业带来很多实际的利益；还有一些企业则比较喜欢与本科大学建立实训基地，而对职业院校的学生能力持怀疑的态度，所以也不愿意与职业院校进行合作；另外一个原因就是职业学校老师在带领学生进企业学习的期间，只是让学生去参观，而没有让学生参与实践，所以学生并不能从企业实训中学到很多的知识。

4.安全防范意识不够

电工电子实践有一定的危险性，如果操作不当，就容易引发人身安全问题。在以往电工电子实训中，学生和老师接触到的电路和设备安全性能较低，所以学生和老师在操作时都会格外小心。而现在学生和老师接触到的电路和设备安全性能有了很大的提高，所以学生和老师在具体操作的时候降低了安全防范意识，反而容易出现一些安全问题。

二、提高职业院校电工电子实训教学效率的措施

1.提高学生学习兴趣

为了提高电工电子实训教学的效率，职业院校必须首先提高学生的学习兴趣，让学生积极、主动地去参与学习。老师可以带领学生学习企业流程，把课堂所学理论知识与实际的操作流程结合起来，然后再给学生讲解。在实训期间，老师需要让学生亲自参与实践，让他们在实践中发现问题和处理问题，提高他们解决实际问题的能力，也让他们通过实践进行思考，激发他们主动地去思考专业知识，将解决实际问题和学习专业理论知识进行有机的结合。只有这样才能够让他们明白学习的目的，才能够让他们确定具体的目标，才能够提高他们的学习兴趣。

2.提高校外实训有效性

为了给学生提供充足的实践机会，让学生在实践中真正的成长，职业学校老师一定要带领学生认真参与企业实训，通过老师与学生的实践表现，让企业看到职业院校师生的实践成果与能力，使得企业愿意与职业院校进行合作。比如，在参观企业生产过程中，老师可以带领学生对企业的修齿机、下齿机、超声波融接机和穿头机等进行设计和技术更新，改用PLC控制穿头机，进行软件升级。学生与老师认真参与企业实训，不仅可以让学生学习新知识，使他们加深对学校所学理论知识的理解，还可以给企业带来利益，让企业看到与职业院校进行合作的好处，从而加大与学校的合作力度，为职业院校学生提供更加广阔的实训基地。

3.有效利用实验实训室

职业院校要充分利用现有的资源，让学生有效地利用实验实训室，在技术更新基础上，对设备进行研发，看如何使设备更加有效地工作。职业院校可以和企业一起合作，将企业购置的一些还不能够进行有效利用的设备搬到学校的实验实训室来，由老师和学生共同进行研发，然后再投入企业进行生产，这样既可以让学生提高实践能力，又能够使企业得利。

4.合理安排学生就业

学生在企业实训的过程中，学校可以作为一座桥梁，让企业通过观察学生在企业的实训表现，选择一些优秀的人才到企业就业。这不仅可以解决一部分企业找优秀人才难的问题，而且还可以帮助学生解决找对口工作难的问题。一些学生在实训过程中被企业看中，然后与企业签订就业协议，不仅可以为其他学生树立榜样，鼓励他们好好地进行实训，好好表现自己，而且还可以宣传职业院校的“订单式”教育模式。

总结：

职业院校是培养实践型人才的摇篮，学校需要强化实训教学，让学生在实训过程中真正地锻炼自己的实践能力，增加学生对书本理论知识的了解，提高学生对知识的运用能力。在职业院校电工电子实训教学中，学校和老师要着重提高学生的学习兴趣，有效地利用学校实验实训室和校外企业实训室，让学生有充分的实践机会，并且让学生在实训过程中发挥自己的聪明才干和创新能力，以帮助电工电子专业学生实现更好的就业。

参考文献：

[1]于秀云. 电子工艺课程教学的一点体会[J]. 赤峰学院学报(自然科学版),2008(04).

[2]刘彦鹂,杨振兰,周展怀. 电工电子实训课的教学与实践探索[J]. 广东工业大学学报(社会科学版), 2009(31).

[3]陈力平,陈玮,徐冠捷,马文新. “印制板设计与实现”课程的改革探讨[J]. 电气电子教学学报, 2009(05).

[4]成开友. 电工技术与电子技术课程教学方法的改革与实践[J]. 高校实验室工作研究, 2007(02).

[5]李春艳. 浅谈电工电子工艺实习实验教学改革[J]. 科协论坛(下半月), 2009(06).

第7篇：电工电子就业方向范文

一　、当前中等职业学校电工电子专业教学的现状

1、学生基础差，整体素质下降。

根据1998年并轨招生以来的情况，我们已经看到了中职学生的基本现状：小学和初中就近入学，升学不再看成绩，农村留守儿童增多，很多学生的监护人都是爷爷奶奶，老人根本不能督促形成良好行为习惯，造成学生学习习惯差。而这部分学生就是中职学校的生源，也就造成学生进入到中职学校以后在学习中表现为主动性不强；在生活上高度依赖父母亲友的供给；在精神上表现为无所寄托；整体素质明显下降。

2、课程体系滞后

电工电子专业课程注重基础性和实用性。一般都要花费一年时间在基础专业知识和技能训练上，比如电子和机电专业的《电工基础》、《电子技术基础》、《电子基本技能训练》、《电工基本技能训练》、《电工工艺》等等。但是实用课程难以跟上电类行业技术日新月异的变化，显得比较滞后，对学生就业后对新知识、新技术的掌握有一定影响。

3、教师教学积极性和能力下降

一方面，受当今社会经济浪潮的冲击，很多教师因为收入少而不安于现状；另一方面，教师自身没有新的目标，按照多年传承下来的旧模式按部就班教学，不主动学习新技术。当然，许多中职学校由于经费原因极少派教师外出参加各种培训学习，更没有出台优惠政策让教师到企业锻炼，使得“双师型”教师的培养几乎停滞不前。

4、设施设备落后

由于受到学校经济实力和教育周期性特点的影响，很多学校的设施设备已经非常陈旧，比如电工电子的实验台已经是八十年代末期购置的，示波器还停留在20年前初中物理实验的老型号，毫伏表、频率计更是没有，SMT技术无法实施，更谈不上什么单片机、PLC等新知识、新技术的传授了。有些设施设备连老师都没有看到过。

所以目前，很多人提出中等职业学校电工电子专业的教学改革，提出要改革教材，改良教学方法等等。笔者认为很多学校抓好了各级各类技能大赛的参赛组织、集训、赛后分析总结等一系列工作，有利于中等职业学校电类专业教学改革，提高教学质量，促进师资队伍建设，提高毕业学生就业的竞争力。在这里谈谈电工电子技能大赛推动中职电类专业教学改革——“以大赛促教改”这一构想。

二、“以大赛促教改”思想的提出

通过笔者带学生集训和参加2011年重庆市中职技能大赛后，经过比较发现了惊人的亮点：就是学生参赛人数增多，整体水平提高非常迅速。脑子里闪现一个信号：这难道不是提高中等职业学校电工电子专业教学改革的一条“捷径”吗？

三、“以大赛促教改”的意义

1、各级领导重视程度提高

以电子产品装配与调试项目为例，去年重庆市比赛参加选拔赛人数不到几十人，今年猛增到几百人，而且到场带队的很多都是学校教务主任甚至校长。通过交谈也了解到每个区县教委领导、学校领导对这次选拔赛都格外重视，有些学校还下了夺取奖项的任务指标。好几个学校提前一周就到渝北职业教育中心（大赛举办地）适应场地训练了。由此不难看出，各级领导和中职学校对技能大赛的重视程度大大提高，这也必然带动他们对平时实训教学重视程度的大大提高。

2、设施设备添置和更新加快

为了准备大赛，也为了取得好成绩，各中职学校可谓“不惜血本”。例如：这次大赛要焊接贴片元件，让重庆的电子市场热风枪的销量狠狠火了一把。购买、添置双踪示波器、频率计、毫伏表、电工电子实验台的学校也为数不少。有学校仅添置设备就投入近30万元。这无疑为大赛以后各中职学校电工电子技能训练的开展奠定了坚实的设施设备基础。

3、促进教师努力改革教法

技能大赛——被称之为中职学校的高考，既考学生，更是考老师。为了让学生取得优异成绩，老师从平常教学开始就得积极更新教学理念，更新教学方法，让学生积累更多相关基础理论知识，拓展知识面。从班级、学校的技能大赛举办就得更新比赛内容、比赛方式、评奖方法，以利于选拔优秀人才。学校和教师还集思广益拓展集训方式方法，摸索出了校校联合、校企联合、学校和商家联合等多种新型集训方式，这样的集训不仅提高学生技能水平，也促进了教师对新技术、新知识的学习，为“双师型”教师的培养打下了坚实基础。

4、提高学生学习积极性

中职学校最令老师和家长头疼的是学生没有明确的学习目的，在校学习两年的时间中各方面都显得很茫然。而技能大赛的举办让学生深深感受到有了证明自己的机会，更有了走出学校，走向重庆市中职舞台乃至于全国中职技能大舞台的希望。比如笔者指导的肖彪同学获得市级和全国奖，被劳动和信息产业部门评定为家电维修技师以后，在全校师生中间产生了相当大的震动，带动了整个电子、机电专业学生的学习风气，使得12级、13级各专业学生都跃跃欲试，大有一展风采的雄心壮志。这样的学习风气正是职业教育进入春天的重要标志之一。

第8篇：电工电子就业方向范文

1.重视绪论教学，了解课程内容

绪论的内容是本书内容的精练，是学生掌握该课程的总体要求。所以，在教学中也一样，在上电工电子课前必须充分调动学生的积极性，使他们对电子电工的学习产生浓厚的兴趣。这样可以引起学生对常用低压电器与机床电路的学习兴趣，从而使他们认为，在职校学习不再是初中阶段那些乏味的理论与概念，能让学生形成先入为主的求知欲望。

2.充分发挥直观教具的作用

电子电工基础是研究电磁现象及规律在工程技术领域中应用的一门技术基础课程。很多内容靠学生的想象、教师的讲解是很生涩的，如果充分发挥学生的视觉、听觉、触觉等各种器官的互相协调作用，会大大地增强学生的学习兴趣。

3.利用多媒体课件教学，提高学生的学习兴趣

电子电工基础是研究电能应用技术的基础课程，是一门抽象的学科。在教学中，往往有许多情况难以被学生想象，实验又无法进行，而这对于学生的理解，就比较困难了。同时有些实验虽然可以演示，但其过程无法看到，变化小，学生不理解，也不是很相信。利用计算机制作逼真的多媒体模拟课件，可以帮助学生摆脱这些认识障碍。

二、专业知识的储备

1.把握基础理论“够用”原则

不能仅以实际操作能力培养为目标，基础理论过分薄弱，将影响学生的可持续发展。在教学过程中，教师应正确把握基础知识与实际能力培养的尺度，保证必须的基础知识。

2.结合实际工作需要的原则

在注重操作能力培养的同时，还要加强非专业知识能力的培养。学生在参加工作后，工作的好坏更多地取决于自我表现。在实践教学中，要注重操作能力的培养。当前，电工电子课程教学主要是完成专业知识的教学任务，但在实际工作中，非专业能力同样起着举足轻重的作用。

三、专业能力的培养

除了让学生具备一定的基础理论知识外，还要侧重动手能力、解决实际问题能力的培养。具体可从以下几方面着手：

1.提出问题的能力

根据基础理论知识来判断处理问题，如，新调试的机床电机的旋转方向与标记方向不一致的问题提出讨论，让学生参与讨论，根据三种电机如何进行改变方向的控制理论，学生很快提出新的问题。

2.排除简单故障的能力

中专生应具有排除简单故障的能力，这也是教学内容、培养目标的要求，同时这也是对学生学习兴趣的一个补充。我们对中职生的要求并不高，完成电路故障的位置元器件的大体判断。这些都能为学生的后续学习和就业奠定基础。

3.提出简单设计任务的能力

第9篇：电工电子就业方向范文

机械工程专业主要课程

主要课程：主干学科：力学、机械工程主要课程：工程力学、机械设计基础、工程热力学、现代控制理论、材料加工工艺与设备、测试技术、计算机系列课程、经营与管理、电工与电子技术基础理论课程。

主要实践性教学环节：包括军训、金工、电工、电子实习、认识实习、生产实习、社会实践、课程设计、毕业设计(论文)等，一般应安排40周以上。

主干学科：力学、机械工程。

机械工程专业就业方向

国家有关部门、科研院所、高等院校、企业、高新技术公司应用CAD及分析软件从事各种机电产品及机电自动控制系统及设备的研究、设计、制造，如：进行工业机器人、微机电系统、智能装置等高新技术产品与系统的设计、制造、开发、试验与研究工作。

从事行业：

毕业后主要在机械、仪器仪表、新能源等行业工作，大致如下：

1、机械/设备/重工;

2、仪器仪表/工业自动化;

3、新能源;

4、电子技术/半导体/集成电路;

5、汽车及零配件;

6、其他行业;

7、计算机软件;

8、原材料和加工。

从事岗位：

毕业后主要从事机械工程师、高级机械工程师、结构工程师等工作，大致如下：

1、机械工程师;

2、高级机械工程师;

3、结构工程师;

4、自动化机械工程师;

5、电气工程师;

6、机械设计工程师;

7、助理机械工程师;

8、模具工程师。

机械工程专业培养目标