科技创新能力建设精选(九篇)

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第1篇：科技创新能力建设范文

关键词：中小型煤炭企业；科技创新能力；成果转化；创新思维

中图分类号：F403 文献标识码：A 文章编号：1009-2374（2013）05-0001-02

1 概述

用高新技术和先进适用技术改造传统产业，增加科技含量，促进产品更新换代，提高产品质量和经济效益，是走新型工业化道路的必然选择。我国的煤炭行业普遍存在技术工艺落后、资源利用率低、低水平生产能力过剩、高附加值产能过低的问题。以中小型煤炭企业为例，还普遍存在单位产品能耗远高于平均水平、成本过高、环境成本高等一系列的问题。因此，对于中小型煤炭企业来说，提升企业科技创新能力、加快产品升级改造是企业发展的必由之路。

我国煤炭的来源由国内生产和国外进口两部分组成，长期以来，我国为了鼓励出口，制订了一系列的出口退税政策，刺激了煤炭的出口增长，但自出口退税政策取消以后，我国的煤炭出口增长量远远小于煤炭进口的增长量。2012年一季度，由于国际煤炭市场对我国煤炭行业的影响，我国成为煤炭的净进口国家。

目前，澳大利亚、南非、印尼、越南、美国、加拿大、哥伦比亚、蒙古、俄罗斯、朝鲜10个国家为我国煤炭的主要进口国，其吨煤成本远远低于我国煤炭平均吨煤成本，以占我国进口煤炭份额最大的印尼煤炭来说，印尼煤的到港价格同我国中部大部分井工煤的成本价格基本持平，也就是说我国煤炭生产成本远远高于进口煤炭的生产成本。导致我国煤炭生产成本长期居高不下的原因是多方面的，如煤田地质构造、开采工艺、机械化水平等。

2 中小型煤炭企业科技创新现状及原因分析

中小型煤炭企业由于机械化水平、开采工艺等方面原因，造成其吨煤生产成本高于国内行业平均水平。因此，在这种背景下，中小型煤炭企业要想生存发展，就必须加快提升中小型煤炭企业科技创新能力建设，提升企业安全生产能力，降低吨煤生产成本，增大企业利润空间。

（1）中小型煤炭企业由于其固有的特性，决定了其科技创新能力建设不仅具有其他行业科技创新固有的创新型、综合性和高风险，还具有以下几种特性：

一是由于产品以煤炭为主，也就不存在其他行业普遍存在的产品升级改造，而是集中在生产工艺的创新上。

二是和中小型企业的资源条件和企业的发展情况密切相关。

三是必须高度重视安全生产能力的建设。

四是由于普遍存在机械化水平较低的问题，应注重提高机械化率。

五是注重适合中小型煤炭企业使用的新工艺引进和革新。

（2）目前，我国煤炭行业科技成果转化率为19.2%，远远低于发达国家的60%～80%的水平，而中小型煤炭企业的转化率又远远低于这个水平。

（3）绝大多数中小型煤炭企业科研投入不足1%。中小型煤炭企业由于其经营规模、科研能力等因素决定了其研发能力的不足进而造成其科研的低投入。

（4）和大型国有企业相比，中小型煤炭企业还面临着对国家科技创新优惠政策把握程度不高，很多优惠政策难以利用的现象。如在承担国家大型科研项目、高新技术企业申报和实施研发费用加计扣除等方面，中小型煤炭企业要远远落后于大型国有企业。

（5）企业的高级技术人员远远低于其他行业及大型国有煤炭企业，这是由于中小型煤炭企业的性质、收入、待遇等一系列的原因造成的。

3 中小型煤炭企业科技创新发展方向

（1）积极利用国家关于科技创新方面的优惠政策。对按照《高新技术企业认定管理办法》、《高新技术企业认定管理工作指引》认定（复审）合格的高新技术企业，自认定（复审）当年起可依照《企业所得税法》及《中华人民共和国企业所得税法实施条例》等有关规定，减按15%征收所得税。以企业年纳税1亿元人民币进行计算，三年即4500万元人民币。

（2）进一步做好科技成果转化工作。通过对国家及地方科技创新方面的政策进行分析，将科技成果转化工作分为两方面：

一是国家和地方政府通过制定成果转化的优惠政策，对应用科研成果进行转化生产的企业，增加固定资产折旧率、无息贷款率或减免税费，鼓励企业主动寻求本地科研成果。同时，鼓励企业将本单位科研成果进行推广转化，通过成果转让的方式，增加企业的收入。

二是企业通过大力引进固有科技成果，并对科技成果进行转化吸收，形成适合本单位实际的科技成果，进而推动本单位的生产力发展。

（3）由政府科技部门主导，利用大型国有煤炭企业的先进设备和技术基础，建立由政府、科研院所、大型国有煤炭企业同出资入股的形式，建立专业和综合性中试基地。通过此项措施，可解决中小型煤炭企业普遍存在的研发力量不足、企业高级技术人员过少的问题。

（4）加快煤炭行业兼并重组和企业改制，通过国有企业战略重组，或兼并、或破产、或退出等，整合现有资源，实现优化配置，增强竞争力，提高企业竞争意识和承接能力。通过实施该项措施，可有效解决中小型煤炭企业科技人员欠缺的

问题。

（5）重视群众性科技创新活动的开展，支持全体员工共同参与到科技创新工作中来，营造创新无大小，人人可创新，事事、时时可创新的良好科技创新氛围。

（6）加强企业管理者创新思维建设。通过利用安全资格证、矿长资格证等培训，增加科技创新能力和意识的培训，进而改变创新思维，从领导层面改变科技创新的氛围。

参考文献

[1] 中华人民共和国企业所得税法实施条例[S].

[2] 企业研究开发费用税前扣除管理办法（试行）（国税发[2008]116号）[S].

第2篇：科技创新能力建设范文

中图分类号：F273.1

文献标志码：A

文章编号：1000-8772-（2015）02-0014-02

企业是推动国民经济发展，构造市场经济主体，促进社会稳定的基础力量。受国际金融危机和国内经济周期的双重影响，中国企业的生存发展面临巨大的挑战。如何保持企业经济平稳过度与发展，企业科技人才发挥着越来越重要的作用。为此，在中国企业要想提高技术创新水平，关键是提高企业科技人才的创新能力。

一、企业科技人才创新能力开发中存在的问题

研究中国企业科技人才创新能力开发的内部运营问题，即从企业科技人才的角度出发，研究内部运营如何影响企业人才的创新能力。注意到这些问题的存在对调动企业科技人才的积极性，创造市场价值，提升企业竞争力无疑具有重要意义。

（一）企业科技人才开发投入不足

企业科技人才开发投入是一种智力投入，智力投入对企业来讲也是一种生产性投入，企业科技人才开发投入不足，会影响企业的生产和经济效益。

人才投入的开发经费短缺

大量的人才投资是人才开发的一个重要条件。目前，中国企业对人才的投资严重不足。企业往往对信息技术倍加重视，而对科技人才的使用却不以为然。对人力资源的投资采取了谨慎的态度，最终使人力资源的投资普遍不足，这成为制约企业竞争力的关键因素。

对人才的潜能开发投入不足

人才潜能是企业取之不尽、用之不竭的宝贵资源。但当前企业却普遍缺乏有效地充分调动员工的积极性的措施，不关心员工的成长和发展，职务晋升制度不合理，员工的工作积极性和创造性得不到发挥。企业应熟悉企业内部人才情况，建立优秀人才管理中心，加大发掘这些人才潜能的投资力度。

（二）企业科技人才配置不合理

中国企业的科技人才还存在着“外流”的趋势。一些优秀的企业科技人才被选拔到管理层，在一段时间内会导致一个企业的专业技术发展后劲不足，技术水平难以提升到更高的层次。一部分科技人才在本专业得心应手，但被提拔后，其中一部分经过实践锻炼，会很快适应角色的转换；而另一部分则不能适应新的工作，这不仅会给工作造成损失，而且会增加其心理负担，即使再回到专业技术岗位，也无法安心工作或像以前那样得心应手。这种不合理的设置使企业科技人才技术创新能力的开发受到了严重的限制。

（三）高级技工创新能力边缘化

采取有效措施加快高级技能人才创新能力的开发力度，是当前急需解决的问题。

1. 思想观念陈旧，跟不上社会形势的发展变化

一些经营者没有把教育培训放在企业优先发展的战略地位，重生产、轻培训，使企业的培训计划难以得到落实。一些企业重文凭轻技能，在评定职称时惟学历是举，许多高级技工得不到应有的晋升。

2. 创新能力开发缺乏科学的管理体系

目前，对高级技能人才的全面开发和培养问题的系统研究还不深入，缺乏较为详尽的长远规划和岗位规范、职业标准、考核体系等。高级技工的开发缺乏目标和硬性措施，没有完全建立高级技能人才的培训、考核、使用、待遇等相联系的一体化有效开发机制。

3. 高级技能人才开发的经费落实困难

企业一直在采取措施加大对职工教育培训的投入，但是主要用于职工岗位适应性培训和学历教育，缺乏对高技能人才的高度认识，而高级技能人才的开发成本较高，费用不足导致培训经费很难落实。

4. 高级技能人才开发基础设施落后

现在的职工培训基地，大多是在原技工学校的基础上建立起来的，还有待于进一步完善。在现有职业培训教师队伍中，现有的教学方法和教师质量、数量显然不能适应高级技能人才开发的需要。

二、企业科技人才创新能力建设的对策

搞好企业科技人才创新能力的开发是当前的重要举措，也是一项庞大的社会系统工程。要把加快科技人才创新能力开发、实行人才兴企放在经济和社会发展的优先地位，造就一支数量充足、素质优良、结构合理的人才队伍，真正使企业成为人才集聚的智囊高地。

（一）全方位选拔科技人才

目前，人才的缺乏是企业创新步伐受阻的一个重要原因，企业推进创新活动最急需的是人才，创新人才匮乏已导致企业技术创新的乏力。针对这种情况，企业不可能坐等优秀人才主动上门，必须主动出击针对企业情况全方位有选择地选拔企业急需的科技人才。第一，把大中专院校作为企业的“选贤纳士”的重点。第二，国有企业的下岗职工也是技术人才的重要组成部分。一批有技术有经验的下岗职工，无疑是一些企业不可多得的人才。同时，在接收下岗职工方面国家也明确规定要给予政策上的优惠。第三，考虑到企业的成本因素，还可以聘用兼职或临时技术人才。另外，如何选拔和使用好需要的科技人才，使他们为企业的发展做出应有的贡献，则是企业迫切需要解决的问题。这就需要管理者树立“以人为本”的和谐理念，善于与人才沟通，了解人才，让人才有一种“归属感”，同时，用增强企业凝聚力的优秀文化留住人才，给人才合理的薪酬、晋升机会和技术股权等广泛的优惠政策。

（二）为科技人才的创新活动提供服务

1. 建立社会化服务系统

政府要帮助企业解决发展中的困难，建立社会化服务体系既要统筹规划，又要突出重点，积极推进。可以向企业提供中介服务的组织，构造包括政府指导机构和民间组织在内的企业服务体系，在人才培养、信息交流、管理咨询、法律顾问、技术开发、融通资金、市场开拓等方面为企业提供必要的帮助。一是向企业提供技术转让，设立专门资助企业研究开发的计划，建立地区或行业性的“技术研究与开发中心”。二是建立全国性的科技信息网络，鼓励企业在创新中与研究机构、高等院校和大企业逐步建立战略合作关系，为企业发展提供全方位的技术支持。三是建立专门的教育培训机构，负责培训企业管理人才、技术人才和技工的教育培训。

2. 设立优惠的科技奖励政策

科技人才创新是企业发展的核心动力。如何让科技人才创新推动产业发展，关键在于能否激发科技人才的创新活力。一是实行科技人才成果转化项目认定和奖励制度。经认定的项目，作为知识产权或无形资产投资组建公司制企业的，可以作为注册资本的组成部分；二是设立技术创新基金，通过拨款资助、贷款贴息和资本金投入等方式扶持和引导科技型企业的技术创新活动，促进科技成果的转化，加快高新技术产业化进程；三是以高新技术提升企业，竞争力要以节能降耗作为重点，在加强节能管理、倡导节俭意识的基础上，把技术和设备创新作为最重要的节能方式，加快促进产业技术升级和结构调整。

（三）提高企业科技人才创新能力

1. 巧借东风战略

所谓的“巧借东风”，就是借助大企业的技术优势来突破企业的科技人才的技术局限性。通过这种方式可以在短时期内增强企业核心竞争力，优化产业结构，而且可以有效地降低企业技术开发的风险。比如，有些企业科技人员利用“巧借东风”的策略，在较短周期内就成功开发出一些高端产品，继而研发了一组相关产品，使企业迅速发展。“巧借东风”可以说是一些企业科技人才开展技术创新的一条有效捷径。

2. 适应大企业技术生存战略

企业技术创新的生存战略是指企业可以利用自己经营方便机动、规模较小的特点，开拓那些市场目标较小，市场容量不大，大企业不愿或不便进入的行业和领域，寻找企业科技人才开发新产品、掌握新技术的有利时机。企业创业初期实力弱，可以规避同有实力的大企业的竞争，这样可以得到缓冲的时间，直到企业发展壮大后便可进入技术创新的成长期。

3. 引进再创新战略

引进再创新是指技术创新水平相对落后企业从其他企业或机构引进先进技术，由企业科技人才在消化吸收的基础上再加以创新。此种方式通常被认为是经济、高效、省钱、省力的产品研发方式，对于技术相对落后的企业来讲，这是一种可以考虑的方案。它不仅可以降低企业的创新投资与风险，也可以使比较落后的企业在短期内提高技术水平和开发创新能力。从实际运行上看，也是一种适合企业发展的技术创新模式。

参考文献：

[1] 刘琦波．企业的作用不容忽视[J]．经济，2009（12）．

[2] 王臻良．国有企业人才资源开发存在的主要问题[J]．中国人才，2002（5）．

[3] 徐忠兰．新世纪企业人才开发对策[J]．天津职业大学学报，2001（2）．

第3篇：科技创新能力建设范文

21世纪是信息爆炸的知识经济时代，随着世界经济的飞速发展，高素质创新型人才成为我国面对激烈的国际竞争的核心竞争力。大学生是祖国的希望，民族的未来，大学生综合创新能力的培养至关重要。伴随着机械行业迅猛发展，机械类专业人才的教育培养将面临更加严峻的挑战。机械类大学生综合创新能力既包括民族意识、工程意识，还包括经济意识，同时大学生还要学会处理好人与社会、人与自然、自身发展与社会协调发展的关系，因此，加强大学生综合创新能力的培养是培养高素质人才的重要途径。随着计算机技术的不断发展，三维建模技术在机械设计领域得到广泛的应用，已成为机械专业学生必须掌握的基本技术之一。三维建模课程早已成为机械专业基础课程的重要组成部分，其所涉及的相关知识较多，如工程材料、机械制造技术基础等学科知识。通过课程学习，从而保证培养及提高学生综合能力和创新能力目标的实现，使学生能够具备运用三维计算机设计软件进行实际设计问题的能力。结合目前三维设计课程的教学情况，如何深化教学改革，以课堂教学为基础，激活师生活力，培养学生的创新思维和创新意识;如何整合现有学校资源，充分发挥三维设计课程激发学生的学习热情和创新精神的作用;如何引导学生通过积极参与实践活动，认识社会、了解国情，进而增强社会责任感和使命感;如何鼓励学生积极参加学科竞赛，在学科竞赛中培养大学生的创新能力，这些方方面面都是三维设计课程发挥作用的动力和源泉，是当前高校在三维设计课程改革中应该思考的问题。

一、构建“学研践创”综合创新能力培养体系

“学研践创”四位一体的综合创新能力培养体系建立，旨在提高我校机械类大学生的综合素质和创新能力，促进机械类专业持续发展。围绕提高大学生综合创新能力培养，以创新教学为基础，以实践研究为促进，以学科竞赛为推动，以综合创新为提升，构建“学、研、践、创”四位一体的机械类学生综合创新能力培养体系，具体包括建立“以学启创”———创新教学培养模式、“以研推创”———锻炼培养机制、“以践促创”———竞赛培养机制和“以赛激创”———实践培养机制，如图1所示，最终实现提高机械类学生的综合创新能力的培养目标，探索一条培养提升学生综合创新能力的新途径。

二、三维设计课程改革

三维设计符合人的设计思维过程，由三维设计得到的三维立体图不仅具有直观性、易于理解等特点，而且有利于获得复杂的几何造型，如截交、相贯、不规则复杂曲面等，能通过一定的技术手段将设计模型立体直观地呈现出来。通过在计算机上对设计零件进行力学分析、虚拟加工、虚拟装配，检验零件的装配情况，从而减少制造昂贵的产品样机的数量。三维设计课程是机械类专业的实用技能课程，与机械行业紧密结合，三维建模技术是机械类学生必须掌握的一项基本技能。创新教学模式、改进教学方法、改善教学内容，注重实践环节的教学改革，使三维设计技能融会贯通到整个机械专业学习过程，已经成为该课程改革的重中之重。

(一)以学启创1．任务驱动小组的教学模式在三维设计课程当中，任务驱动小组的教学模式在课程当中强调学生的主导作用，教师的辅助作用。首先，由教师建立任务小组，并进行相关课程任务的计划和安排，接下来，学生按照小组自行进行资料的收集、整理和学习。教师在整个课程教学当中，提供积极、有针对性的指导。任务驱动小组的教学模式使得同学们积极开展团队合作，充分发挥学生在教学过程当中的主动性。这种教学模式有利于学生们在小组内开展学习讨论，并且根据学习讨论情况学会制定学习方案，无形中锻炼和培养了学生发现问题、解决问题的能力。2．情境模式教学方法从实际问题出发，教师利用实际企业工作中成功的工程案例模拟工作情境，将教学情境模拟成工作流程，在课堂进程中实现了教学情境与工作情境的对接。当实际案例的最终结果展示给学生们，就会使学生深切体会到将书本知识应用于实践的过程，从而激发学生的学习热情，提高学生的能力意识和创造力。3．课外延伸的教学理念通过开展三维设计相关的知识讲座以及深入企业的实习活动，使得学生对机械类专业的发展现状和未来的发展趋势具备初步了解。在课程教学当中分享经典机械设计案例。通过适当开展产学研项目达到锻炼学生的设计能力、创新思维;充分利用第二课堂开展实践研究活动，利用实验室活动及科技社团组织活动，为学生创造课外学习研究的机会。

(二)以研推创为促进学生对三维设计的应用及对本专业科技创新的了解，充分利用第二课堂开展实践研究活动，为学生创造实践研究的机会，将课本知识转化为实践能力。比如，定期组织学生在实验室里进行专业学习与开展各项实验，激发学生们的学习兴趣，增强学生们的动手能力。比如，开展小家电拆装与测量训练，开展小家电造型和工业设计活动等。通过在实验室和实践活动的学习与锻炼，可以使同学们接触到许多课堂上和书本上学习不到的专业知识，极大拓展了学生的专业知识面，寓教于乐。

第4篇：科技创新能力建设范文

【关键词】实践创新；能力培养；教学理念；高层建筑设计教学

Research and Exploration on Architectural Design Teaching based on Practical Innovation and Capacity-building

--Take High-level Architecture Design Teaching for Example

GAO Ming

（Southwest University of Science and Technology， School of Civil Engineering and Atchitecture， MianYang SiChuan 621010， China）

【Abstract】In the context of current architecture development and strengthening practice and innovation and cultivate abilities， this paper make a comprehensive analysis of status of teaching about“high-rise building design” which is architectural undergraduate course. and the reform and innovation thought is discussed according to teaching practice. new teaching concepts that laying emphasis on process， open education， research-oriented teaching and others are proposed in this paper.

【Key words】Practice and innovation； Ability cultivation； Teaching idea； High-rise building design

随着社会发展及学科变革，国家的教育方针强调培养实践能力。作为建筑教育工作者的我们反思后发现，尽管我们有包括教学目标、教学方法、教学内容、教学原则、教学评价等为框架的“教学体系”，但以往的教学重点是强化设计成果，沿用着片面、僵化的“师傅带徒弟”的“言传身教”式的教学模式，教学手段也为单调的“老师讲学生听、老师改图学生看”的被动式教学，教学评价也往往多关注学生是否已掌握设计模式，很少注重学生对设计的探索研究以及在此过程中的收获。针对教学现状无法适应对学生强化能力培养的目标和要求，本文结合四年级“高层建筑设计”课程教改，探讨改革创新的思路。

1 教学概况

“高层建筑设计”课程是西南科技大学土木工程与建筑学院建筑学专业主干课程，设置于本科四年级上学期。此阶段的学生已具备了一定能独立思考的设计能力，在设计过程中能与教师互动并表达自己的见解，已不是在低年级的手把手教的“师徒关系”，随着知识面的拓展，参与社会实践的机会增多，学生能够更快了解设计院的工作程序及设计方法，从业后能尽快地适应社会的需要。课程教学改革从城市的整体性、环境的协调性等方面分析人手，在更高视角、更大空间范围内和周围环境和谐共生。思考建筑师如何谨慎、理性、负责但又不失艺术创意地在满足空间、形态、科技、防灾等基本准则下，注重环境，追求可持续发展的理念已成为更高层次的目标与追求。

2 教学现状及问题

高层建筑是横跨多学科、技术复杂的综合体，其教学包括：场地环境、功能、交通、造型、结构、设备等众多内容，在教学初期，虽然先系统学习了相关专业知识，但是学生对于高层建筑技术的复杂性和各专业配合协调认识不足，在教学进度的安排上往往很难做到同步进行，通过前期的探索，使得教师讲课和学生听课都感到精疲力尽，从而导致了前松后紧的状况，到了设计后期则是熬夜赶图时有发生，其结果也可想而知。

另外，建筑学的设计课程设置一直沿用着基于类型建筑的教学方法，即在大学五年的设计课程中使学生接触到更多类型的设计，通过由简入繁的教学安排。通过涵盖尽可能多的建筑类型，通过大量重复性训练，力图使学生掌握各类型建筑特点及设计方法。是一种经验主义的教学体系。这种体系带来了以下几个问题：

2.1 课堂交流及讨论

课程的模式沿用低年级的教学模式。第一次上理论课时下达设计任务书，学生收集相关文献资料、现场调研后分组做PPT汇报并提交书面报告，教师批阅报告书后集中点评，然后学生开始一草、二草、三草的课堂改图，最后画正图和公开评图的设计过程。学生的调研报告作业内容空泛，缺乏有针对性的独立思考，流于形式，无法有效深化后续的建筑方案构思。师生间课堂交流困难，大部分学生缺乏对设计思想的语言表达能力，难以用图纸模式语言清楚的表现设计意图与构想，教师往往靠揣摩学生得想法来指导设计，学生也很难做出好的设计作品。

2.2 专业技能及法规规范

建筑设计的是在环境、场地、法规、社会等因素限制中寻求最优方案。但在学生设计图中能看出，常有学生不重视建筑规范及基本设计原理，设计较随心所欲，不进行深入推敲，设计中对社会、经济造价、节能等方面缺少应用思考，有的也只是简单的退红线，满足消防要求等。由于方案违反规范的强条造成设计根本不能成立，直接影响到设计深化及最终成果的质量。

2.3 忽视建筑技术

高层建筑设计选题的目的是强化各专业知识的综合运用。在学生及教师中存在着重建筑功能和造型设计，而忽视结构、水、电、暖通等专业的问题，学生对其它相关知识在设计中的运用很少，甚至一无所知。许多学生在面对大型的复杂课题时，显得力不从心而找不到头绪，结果所完成成果的设计深度达不到实际工程所要求的深度。

2.4 设计方法及正图表现

在教学中发现部分同学的设计步骤混乱，往往在图书馆或建筑网站里抄袭感觉较好的效果图或资料图纸，片面的追赶时髦的形式而忽略场地的限制，由此而来的设计成果就可想而知。部分同学在正图表达时也存在着“重视觉效果，轻逻辑方向图”的误区，学生往往把重心用在如何使图面更炫丽，轻视表达的深度和制图规范性。轻视设计过程的推敲、分析、演化、生成等重要环节。学生往往对剖面图表达错误很多，直接影响到学生的专业发展和执业素质。

3 教学实践

针对以上问题，近年来，我们以建筑学专业指导委员会提出的教学目标为基础，对本课程教学进行了改革尝试，细化、深化设计选题与课程指导，强调以能力培养为目标的教学过程，加强教学及师生交流、严格控制设计程序，通过对以往课程教学的重新再思考，对教学的目标、内容、原则及教学方法手段等有了新的理解和构想。教学改革主要有以下几个方面。

3.1 多样性、开放式的课题设置

设计题目一律采用真实的题目、真实的地形，降低了功能流线的复杂性，把重点放在了深化设计上。并依据全国高等学校建筑学专业教育评估的标准要求，从题目方向、场地选择、类型、规模、空间、过程控制、评分标准等细节，全体教师都经过多次研讨，考虑了课题研究性、时效性或带有特色的题目，注重系统集成与整合，充分调动学生学习积极性。

题目是围绕“城市与建筑”教学主题，设置六个领域：城市设计类、银行办公建筑、高层商住综合体、城市酒店综合写字楼、生态绿色建筑、参数化建筑设计，依据教师研究课题和参与的实践工程，学生自主选择六类课题（如图1）。

图1 “高层建筑设计”选题方向矩阵图

3.2 创新单元化、模块化、多元化的教学方法

是将整个课程教学安排为几个相对独立的模块，每个知识模块有一个主题，如功能分区、交通流线、建筑结构、高层防火、机械设备等，首先对整个课题通过PPT理论讲解、案例分析并答疑讨论，后续再针对每个独立的问题进行深人讲解，这样，学生在掌握了高层建筑设计的相关专业知识的基础上，分块训练解决高层建筑的一系列具体问题和方法，再进行全面整合。

教学过程聘请资深建筑师及设计单位总工，讲授结构与水暖电等方面知识。各教学组根据不同的命题方向，由教师根据自己特长组织多场单元化专题的讲座：①高层建筑概论：历程、定义分类、与城市关系、经典案例分析；②建筑技术：结构体系、地下车库、设备机房、核心筒、避难层等；③历史文脉：在文化、社会、历史背景的影响与价值。④规范梳理：熟悉各类国家法规及规范以及建设单位的实际要求等，使学生在方案构思前有实践积累，能做到心中有数。

课程的理论教学部分，采用启发式教学、讨论式教学、参与式教学和研究性学习等教学方法，以便有效地调动学生的学习积极性，促进学生的积极思考，激发学生的潜能，引导学生自学。设计理论教学需要大量的形象化教学手段，课程应用幻灯、投影、多媒体课件等手段，推广电子讲稿和多媒体教学方式。

3.3 注重过程及动手能力

我们建立一套严谨、紧凑的教学体系。改变以往毕业设计只是规定完成一草、二草、正草及正图模式。为了强调设计的有章可循和理论依据。并针对学生学习“前松后紧”的现象，首先是现场踏勘、调研分析。并绘制分析图示和说明，要求尽量客观，避免个人价值取向。还需要搜集中外建筑经典范例，用PPT对其分析评价，针对任务书兴趣点广泛阅读，同时总结看法，并由教师点评。在二草阶段编制设计研究报告，分析论述建筑方案理念。并积极与建筑技术组配合，建立授课与个别辅导相结合的方式，密切联系实践，加强学生设计向真实性与严谨性。

在整个设计过程中的各个阶段，依据不同要求（包括建设方的要求）进行综合的多方案比较，以不同的表而形式，如构思草图、徒手草图、工具草图、正式图以及工程文件说明等共同组成整个设计的有序整休。始终以整体意识作主异。在解决高层建筑设计中的某一个问题时（初期），如使用功能、交通组织等，允许学生在方案中在造型、结构、设备以及其它方而有一此不足之处。另外，尽量以一个方案为基础，多方案综合，以前阶段工作为前提条件，不断反省前阶段工作，加深对所犯错误的深刻认识，以保持整个方案的连续性，使学生自觉形成方案设计的整体意识（如图2）。

图2 “高层建筑设计”课程教学结构框架图

在过程中强调训练学生制作手工形体模型能力，通过模型直观映像来探讨建筑艺术美学、推敲形体与场地关系、建筑与城市环境关系等内容。深化学生利用SU三维建模技术和虚拟进行建筑内外空间形态的分析，引导学生重视采用新技术模拟现实的设计手法。补充、更新扩展，引用经典工程案例和国内外研究成果，进行课堂讨论，通过多案例的对比分析，解决设计时的常见问题，

3.4 课堂交流与团队合作

我们在课堂上力求每位学生积极发言并讨论，教师通过察听学生发言来了解学生设计思维，分析其设计考虑上的缺陷和失误，提出整改建议措施。每一位学生的设计思路的表达还可以成为其它学生的信息源来源，学生间相互参照，比对各自的想法，不但丰富了设计教学信息。强化了学生面对问题能独立思考的判断能力。

课程采用创新的双向选择方式、学生通过网络选课选择课程题目及老师，按照1名教师指导10余名学生的小组进行教学。小组成员协同工作、小组间讨论汇报。每次课堂上布置与设计课相关的作业，下次课公开讨论，改变以往课堂时间成为绘图或设计时间的不良状况，形成课下有思考和准备，课前有小结，课间有汇报讨论的教学秩序；也改变了设计课教师在课堂间仅成为一个顾问的状况。课程结束集体评图时，要求学生有相应的设计总结，检讨和反思该课程的得与失，对教师教学的意见和建议。并填写课后反馈调查表。

3.5 实践建筑师参与与评图环节

我们注重工程技术与实践能力培养，以实践项目为依托，将实践研究融入课堂教学。聘请地方设计单位的一线建筑师担任课程“导师”，并参与整个设计课程的设置与指导。分阶段请结构、设备专业的工程师和教师来讲授相关基础知识，结合典型实例，具体指导在设计中所遇到的结构、设备等问题。他们都把自己关注的事物拿到教室，使学生有更多的机会接触到教育体制涵盖不了的东西。始终让学生感受到真实设计氛围，真切参与实际项目设计的流程和技术问题，来提高学生解决实际问题的能力。

本课程已广泛实行的“大评图”是丰富强化设计教学的有效手段。我们改变过去的“关门评图”为“开门评图”。对外聘请一线建筑师及专家参与最终的评图，他们提供了不同的设计理念及评价视角，关注成果介绍的严谨性与严肃性，对设计课程教学体系进行有益的补充。创建了组织条理有序、明确的成果图审查制度，设计成绩评定也能公映实际设计能力，确立开放的成果考核标准。在教学中我们鼓励学生参加国际、国内建筑设计竞赛，使教学更具有学科交叉和挑战性。

4 教学思考与结论

我们在教学过程中注重注重设计能力与实践相结合，教学中努力贯穿将创新与实践能力培养想结合。教学过程应注重过程和细节，还有很多问题要在教学中继续思考与完善。

4.1 结合实践的多元化、开放式

在教学过程中，我们创新教学理念和方法的多元化、开放式。不仅体现在学生能自主选择题目和教师，还体现在与设计单位、甲方、建设管理部门的合作上，合作要贯穿于课程设计的全过程。

4.2 基于综合能力的培养

建筑师应具有多专业的知识和综合素质，我们加强提高学生了的综合能力，包括相关知识、专业技能、从业能力三个方面，我们不但注重训练扎实的建筑专业技能及相关专业的知识，还加强su，lumion，max等设计软件制作动态模拟的三维动画来展示设计成果，以及制作模型的动手实践能力。同时，课题小组长协助教师统筹小组事宜、协调组织校内外的讲座和方案研讨会，提高个人组织管理能力，增强同学间的团结协作。

4.3 题目的真实性、创新性

真实的题目所涵盖的信息量是假题所无法比拟的，依据基地和使用者等因素进行全面的调查研究，对确立设计概念是很重要的。学生应面对错综复杂的环境、现状、交通等场地信息，在接受任务后首先应当考察地形环境，从而限制了他们天马行空的随意设计。同时，选题依据全国高等学校建筑学专业教育评估的标准要求，创新的融入生态绿色建筑、参数化设计等方面内容。

4.4 深化设计成果

任务书的要求，在原有的规定的各层平面、四个立面及一个剖面再加图量，要求有规定数量的局部平面、立面、剖面图，增加分析图的分量，并要求回答为什么这样做等细致深入的问题。并引入其它专业进行有序地配合，要求学生绘制清晰表现结构与建筑空间的关系的剖面图，设备管线走向对建筑空间的影响及其如何应对，绘制一部分建筑细部与构造节点详图等。

希望随着课程教改的继续深入，教学体系能日趋完善。我们将回访用人单位及学生，并通过发放调查表，根据对建筑设计选题和过程提出的具有建设性的反馈意见进行总结，在以后的教学中继续改进和完善。

【参考文献】

[1]何可抗.建构主义的教学模式、教学方法与教学设计[J].北京师范大学学报 （社会科学版），1997（5）.

[2]卓刚.高层建筑设计[M].武汉：华中科技大学出版社，2011.

[3]肯尼斯・弗兰姆普敦.建构文化研究――论19世纪和20世纪建筑中的建造诗学[M].王骏阳，译.北京：中国建筑工业出版社，2007.

第5篇：科技创新能力建设范文

关键词：测试技术基础 课程设计 实践创新能力 探索 实践

党的十报告强调：“科技创新是提高社会生产力和综合国力的战略支撑，必须摆在国家发展全局的核心位置。”面对我国经济发展转型升级与国际科技竞争日益激烈的形势，培养既熟练掌握实践技能，又具有创新能力和意识的综合型专门人才，既是国家发展的需要，也符合世界工程领域的发展潮流。

测试技术基础是我校机电学院面向机电类专业本科生开设的一门重要的专业基础主干课[1]。教学内容涉及信号分析基础、传感器技术、测试信号的转换与调理、误差分析与处理、数字信号处理技术基础等多方面知识，具有理论性、综合性和实践性较强的特点。测试技术基础课程设计作为课程实践教学的重要环节，是对学生所学理论知识的一次综合性应用与实践训练。课程设计通过对典型光、机、电、计算机一体化系统及各部分接口电路设计，使学生掌握常见物理量数字化测量系统设计方法以及信号分析方法[2]。课程设计是培养学生实践创新能力的重要教学环节，正日益受到教育界的广泛关注和重视。

1 传统教学模式和课程设计中存在的问题

目前，由于多种原因，学生实践创新能力普遍偏弱，无法适应社会发展的需求。在传统教学过程中，课堂教学内容与实践联系较少，灌输式的教学方式，对理论知识的课堂教学比较重视，而忽视实践环节对理论知识学习的巩固和加强作用，使理论学习和实践能力培养脱节，同时，这也压制了学生的创新意识。另外，传统教学形式过于单一和枯燥，教学目标仍然是以应试为主，学生始终处于被动学习和被动接受状态，学习目标不明确，缺乏主观能动性，容易失去学习兴趣和动力，主动的实践创新意识欠缺，无法培养当前社会和用人单位亟须的具有实践创新能力的人才。总之，这种传统的教学方式忽视了对学生实践能力和创新能力的培养。

虽然实践性较强的课程普遍开设相应的课程设计，以培养学生的实践动手能力，但在课程设计过程中，学生的设计题目和内容均由教师指定，甚至有些课程设计的方案和电路图等均由教师提供，学生只是做简单的系统搭建工作，完成预定的功能。由于没有充分调动学生的主观能动性和创新热情，学生虽然实践动手能力得到了一定的锻炼，但对于课程设计的内容和培养目的并不是非常清楚，因此很难达到理想的教学效果，无法有效培养实践创新能力。

近年来，笔者通过测试技术基础课程建设和教学改革对课程设计进行了有益的探索，明确了培养学生实践创新能力的教学目标，并以此进行了课程软硬件建设，确定了相应的课程考查方法、教学过程等，力求培养学生实践创新能力，以满足社会对实践创新人才的需求。

2 课程设计教学改进措施

2.1 加强课程的软硬件平台建设

在课程建设中，建立了较为完善的测试技术基础实验教学平台，主要硬件包括传感器系统综合实验平台、NI ELVIS教学实验室虚拟仪器套件、数字示波器、函数发生器和直流稳压电源等。其中，传感器系统综合实验平台具有强大的传感器测试与实验功能，可以利用十余种不同类型的传感器，进行四十余种不同的测试实验，并且这些实验都是开放式的，可以根据具体需求，对实验进行更新扩充，丰富实验内容。ELVIS集成了常用的12种测试仪器的功能，其中包括示波器、数字万用表、函数发生器和伯德图分析仪等。该ELVIS系统还配置了LabVIEW软件，可用于二次系统开发，以实现快速简单的测量采集与显示[3]。

这些软硬件平台建设，一方面，为学生提供了完善的实验条件，增强学生对课程教学内容和知识点的感性认识，另一方面，为学生课程设计过程中软硬件的设计和调试提供了开放而良好的训练平台。

经过近十年的不断探索和努力，测试技术基础已经成为校精品课程，并依托校园网络教学平台，采用信息技术建立了学生学习和教师交流互动的课程教学网络平台。这些都为学生的课程设计提供了良好的学习条件。

2.2 加强工程案例教学

在课堂教学过程中，通过案例教学，加强学生对课程内容的理解，激发学生的学习兴趣，有助于将所学的知识应用于课程设计。例如：在案例教学中，用光电传感器组成光幕，将其应用于锻压机床安全区域的入侵报警，引起学生的浓厚兴趣，并激起了学生的热烈讨论。在此基础上，有学生将光电传感器应用于液位报警、教室自习学生的计数等，起到了良好的案例教学效果。

2.3 加强学生选题的指导

在课程涵盖内容范围内，鼓励学生自主选择课程设计内容。作为范例，教师会提供四十多个采用不同传感器测量物理量、化学量等非电量的课程设计题目，供学生参考，启发学生自主选题。

同时，在学生课程设计选题之前，教师会将往届学生完成的优秀课程设计实例向学生进行详细讲解和分析。这些课程设计实例反映出学生具有良好的实践创新意识和能力，让学生了解到这些优秀课程设计的目的、内容、最终成果形式和具体要求等，着重介绍这些优秀课程设计的选题是如何从生活中提炼出来的，给学生提供较为清晰的指导和借鉴。

鼓励学生从日常生活和学习中发现问题，积极思考和相互讨论，提炼与课程教学内容相关的选题，使他们对测试技术基础课程设计产生浓厚的兴趣，调动他们的主观能动性，最大限度地激发学生的学习兴趣和实践创新意识，培养实践创新能力。

引导学生通过查阅资料，包括教材、期刊和网络等，初步确定课程设计方案和预期目标，通过与同学和教师讨论，进行充分的选题和可行性论证，确定课程设计最终方案及目标。

这一环节有效地启发了学生的自主实践创新意识，为课程设计的展开开启了良好的开端，并奠定了较为扎实的基础。

2.4 加强学生课程设计的过程指导和管理

在学生进行课程设计的过程中，不可避免地会遇到各种问题和困难。教师应及时与学生沟通，积极鼓励和有效启发，并提供必要的指导等，使学生克服畏难心理，勇于实践创新。

对于学生遇到的技术问题，教师会通过面对面的指导或推荐相关教材，积极帮助学生解决问题。

同时，定期了解学生课程设计进展情况，加强过程管理，建立过程监督和管理制度，将学生的日常表现、进度安排列入学生课程设计的期末成绩考核指标，督促学生按照预期目标进行课程设计，最终完成课程设计全部软硬件设计。

2.5 鼓励学生跨课程综合运用知识点

本科学生在学习测试技术基础课程和进行课程设计时，同时兼修多门实践性较强的课程，如机械设计和单片机等方面的知识，并且测试技术基础教学大纲也具有多学科知识交叉和融合的特点。因此，在课程设计过程中，教师鼓励学生将跨课程多知识点应用于课程设计中。如有些学生构建基于单片机的传感器检测系统；有些学生采用传感器测试系统控制机械设计课程中开发的机械系统运动等。这种做法可以有效地促使学生对本专业各课程知识点的融合和灵活运用，提高实践创新能力。

2.6 完善课程设计的考核方式

课程设计的考核不仅是提交书面报告，考核方式应更加多样。在课程设计结题时，首先进行现场演示，即学生需要对开发的测试系统包括软硬件的功能进行演示，在确定实现预定的功能之后，方能进行答辩陈述。在答辩环节，学生需要采用幻灯片的形式向教师讲解选题背景、硬件电路和软件框图等。除此之外，考核内容还着重考虑以下几方面：选题的来源和创新性、难易程度；完成课题过程中的分工和日常表现；课程设计报告的撰写等。在课程设计之前，要把课程设计的考核方式告知学生，使学生自觉约束自己，力图能全面考核学生的实践创新意识和能力。

3 测试技术基础课程设计改革与探索的成效

近几年来，我校通过对测试技术基础课程设计教学目的、软硬件建设和教学环节等方面的改革与探索，取得了预期的教学效果。

所有修学测试技术基础课程的学生均能不同程度地完成课程设计的要求，有效地培养了他们的实践创新能力。通过课程设计，许多学生将课程实践理论知识变成看得见摸得着的硬件系统，并能实现预定的测试功能，既掌握了理论知识，又加深了对课堂理论知识的理解。许多在课程设计中表现优秀的学生，在课程考试中同样表现优异。

有的学生在课程设计报告中总结，在课程设计过程中，通过自己选题，自己设计方案，自己完成，感觉非常有助于提高自己的实践创新能力，也非常喜欢这种教学和培养方式。许多学生在遇到困难时，通过和同学团结协作，在教师和同学的帮助下，最终完成课程设计，觉得对实践创新深有体会，增加了未来在实践过程中克服困难的勇气和信心。

4 结束语

课程设计既巩固了课程相关理论知识，同时使学生将理论知识与实际应用相结合，有效地培养了学生的实践创新能力。

社会和用人单位也十分重视学生在校期间的课程实践情况，并将实践创新能力列入评价学生工作能力的重要指标。

多年来的测试技术基础课程设计实践表明，通过以上课程设计教学模式改革与实践，可有效培养学生实践创新能力，深受学生的欢迎和好评。目前，通过积极引导和强化课程管理，所有修学测试技术基础课程的学生均能完成课程设计的要求。许多学生通过课程设计，提升了学习兴趣和实践的信心，对所学课程有了更深刻的理解，取得了良好的教学效果。

参考文献

[1]焦敬品，何存富.机电类专业《测量技术基础》课程教学模式研究[J].中国现代教育装备，2007（3）：13-14.

第6篇：科技创新能力建设范文

关键词 环保设备维修 教学问题 实践创新能力

我国是现今世界工程教育第一大国，实践创新能力是工程师最基本、最重要的素质之一，而在如今高等院校工科教育过程中存在过于重视理论知识的学习而忽略了更为重要的实践创新能力的培养，因此如何利用当前现代科学教育理论及教学技术手段培养具有现代工程能力的优秀本科毕业生是我国所有高等院校在教育教学过程中亟需解决的现实问题。[1]

我校环保设备工程专业开设已三年，一直致力于培养在环境领域能够从事环保工程机械设备开发、设计、制造、安装、调试、操作、维护、管理等方面的应用型高级技术型人才。[2]新增设环保设备维修技术课程，该课程是环保设备工程专业的专业课，设置目的在于教授学生如何运用通用机械设备维修技术对环保设备运行过程中出现的问题进行合理的处理与处置。由于开设时间较短、国内相关教材极度缺乏等原因，在教学过程中引起了诸多问题，如教学过程中过于注重维修技术的阐述，而忽略了维修操作的实践；过于注重传统机械设备的维修技术，忽略了与实际环保设备损坏问题的结合。[3]针对上述问题和当前社会环境工程领域对具有工程实践能力和创新综合素质环保设备专业学生的强烈需求，在教学内容、教学方式、考核方式、实验教学4个环节提出相关课程改革意见，与各位同行互相探讨。

1 优化教学内容，将维修技术与环保设备相结合

目前，环保设备维修技术在全国未见相关教材，因此，在教学过程中一般选用机械设备维修技术作为教材，教材内容主要包括通用机械设备维修中的维护、检查和修理三部分，其中维护主要讲述设备的；检查是指设备的监测及故障诊断；修理包括修理前准备、修复方法（机加工修复、焊修、金属热喷涂修复、粘接修复等）选择、零部件修复、零部件安装四个过程。整个教学过程中缺乏对环保设备工程学生所学对象――环保设备的故障分析、日常维护以及维修的讲述。而且在教学过程中过于注重理论基础知识的传授，而忽略了对环保设备维修案例的分析。为解决上述问题，本教研室结合环保设备工程R堤厣对该课程原有教学内容进行重构与优化，拟对环保设备维修技术24理论教学课时进行重新分配，具体教学项目及教学内容设置见表1。

与之前课程教学内容相比，此次改革最大特点在于：（1）加强通用环保设备常见故障原因分析的讲述；（2）加强环保设备易发生故障的典型部位测绘、分析的讲述；（3）加强环保设备领域特殊工作部位（高载荷、强腐蚀环境、难区域）维修方法选择的讲述；（4）教学内容上更加注重案例分析，紧密贴合实际，较好地培养学生实践工程能力。

2 创新教学方式，增强学生实践能动性

环保设备维修技术传统教学模式一般为“教师传授、学生被接受”，教师通过上课在黑板上板书或PPT展示设备维修知识，学生一般处于一种被动接受知识的状态，这让学生感觉到课程的枯燥，而且，这种教学方式的最大缺陷在于仅仅传授知识，而未教会学生如何去运用知识（实践能力差），更谈不上创新能力的培养。针对上述问题本教研室拟从以下两方面对该课程的教学方式进行创新改革：

（1）教师讲授与学生讨论相结合。在教学过程中针对老师讲述的问题，学生开展小组讨论，针对相关问题进行辩解及问答，这样有利于学生注意力的集中以及对知识的深化了解。

（2）问题驱动与案例教学相结合。在每个知识点讲述完成之后，给学生布置一个作业，如污水处理过程中格栅发生卡滞、腐蚀该如何维护与修理。在下一节课就主要针对这个问题进行案例教学，并在课堂中请学生以组为单位进行探讨。这种方式不仅能使学生在课后对知识进行温故，提高课后查阅资料能力，同时能加强其实践创新能力。

（3）传统教学与前沿科学相结合。突破现今死板教学模式，开阔学生视野，一名优秀的教师教学之前应该查阅大量书籍及文献，在讲述基础理论知识的同时，拓展学生对前沿科学发展的视野，从而提升学生对该门学科的兴趣及创新意识。

3 深化考核方式，完善学生综合评价指标

当前该课程考核方式仍采用传统卷面笔试成绩作为主要考核指标，虽然教师也将考虑学生平时成绩，但是影响平时成绩的主观因素过多且复杂，因此很难进行客观公正的评价。[4]这种考核方式会直接使学生形成“平时学习敷衍了事，考试前临时抱佛脚”的状态，考试结束后会立马忘记所学知识，更无须谈及实践创新能力的培养。

基于实践创新能力培养的环保设备维修技术课程改革过程中，需要根据课程内容和教学目标为依据，结合课程性质和特点，深化考核内容、方式、方法以及采用的手段。拟构建立体化的考核方式，摒弃一次期末考试决定该课程成绩的弊端，考核应该分为学习效果的考核、实践环节的考核与学生讨论讲解环节考核。具体做法如下：

（1）考核内容更多元化。不能仅局限于课本所述基本概念知识，应将考核内容拓展到实际工程应用上，注重对学生创新能力的培养。

（2）考核方式更多样化。针对环保设备维修技术这种实践能力要求较高的课程不应仅局限于试卷考核方式，应该更多添加实际环保设备维修操作能力的考核，这不仅能让学生在学习过程中增强学习兴趣及学习效果，同时也可让学生在考核过程中重构学习知识，熟悉和掌握各类典型零部件维修技能的操作技巧，以实现全面、综合地对学生基础知识及实践创新能力的考核。

4 开设环保设备维修技术实验，提高实践操作能力

目前我校尚未开设环保设备维修技术实验，因此，学生在学习基础知识之后，对维修方法有了一定了解，但是仍然无法很直观地感受到维修的重要性，在调动学生对该课程的学习积极性、主动性及对学生工程创新实践能力方面的培养略显不足。教研室拟在理论教学基础上，购置部分环保设备模型，开设相关环保设备维修技术实验。如传动轴的测绘与维修，主要包括零件测绘步骤、传动轴零件图的绘制、传动轴常见故障分析及维修方法（讲述与现场演示）。通过此类实验，巩固学生基础知识的掌握，并加强了典型零部件实践修复工程能力的培养。

5 结束语

针对环保设备维修技术课程教学效果与当前环保领域对环保设备工程学生实践创新能力高要求之间的矛盾，本教研室拟从教学内容优化、教学方式创新、考核方式的深化和环保设备维修实验开设等4方面进行教育教学改革，使环保设备工程学生在学习维修技术基础理论同时，增强其实践动手能力，在实际操作中提升其创新能力，为后续毕业设计提供基础。通过该课程相关改革，推进环保设备工程专业其他课程改革与优化，从而完善该专业课程体系的建设，实现“应用型高级技术型人才”的培养目标。

参考文献

[1] 吴鸣，熊光晶.基于工程能力培养的桥梁工程教学改革探索与实践[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），2010.1：109-113.

[2] 李密，苏玲，张德.提高环保设备工程本科毕业设计质量的研究[J].吉林教育，2016.18：7.

第7篇：科技创新能力建设范文

关键词：自动化专业 毕业设计 创新能力

毕业设计是本科学习的最后一个实践环节，是培养学生创新能力的重要教学环节。它既可以培养学生综合运用所学基本理论和专业理论进行设计的能力，又可以培养学生发现问题、解决问题的能力。因此，如何在毕业设计过程中调动学生的主观能动性， 激发学生获取新知识的欲望，培养学生的实践创新能力，是每一个教师要面对和解决的问题。

一、毕业设计存在的诸多问题

虽然毕业设计可以提高学生总结专业知识的能力和综合素质，但就目前完成情况来看仍有诸多问题，其中比较突出的有以下几点。

（一）选题存在盲目性

根据专业培养目标，首先由指导教师给出备选课题，然后由学生依据学习特长、研究兴趣以及客观条件，与指导教师共同商量后确定课题。但现实情况是，虽然经过三年基础知识和专业课程的学习，大多数学生并未形成自己的研究创新点，在选题时表现得非常盲目。

（二）指导角色缺失

经过三年的学习，学生对基础理论有所掌握，但并未系统地综合运用。因此，有些学生看到课题感到无所适从，不知如何开始。因此，学生从方案制订、实验安排到研究内容就只能听命于教师，学生组织和处理事情的能力并未得到改善。

（三）论文质量欠佳

由于实验场地和设备的不足，限制了毕业论文的质量。此外，考研的学生将大量时间和精力投入考试准备中；找工作的学生为了在限定时间内找到好工作，就把写毕业论文的任务放到了从属位置；还有些已找到工作的学生，其用人单位要求提前上岗，致使这些学生无暇顾及毕业论文。

（四）答辩水平不高

在答辩过程中，学生普遍表现为知识面狭窄和语言表达能力不强。具体表现为：有些学生回答不出与论文专业知识相关的问题，即使有学生能说出有新意的观点，但却不能说清楚新在何处。

二、改革毕业设计过程， 培养创新能力

围绕如何在指导中培养学生的求知欲望和创新能力，我们经过对近些年工作中对每个环节的不断总结，建立起一套有利于学生创新能力培养的方法。

（一）选择能激发学生研究兴趣和发挥学生创新意识的课题

选题是毕业设计过程的第一个环节，也是具有战略指导意义的一环，在一定程度上决定着学生毕业设计能否顺利完成，对培养学生独立获取新知识起着关键作用。好的选题能充分发挥学生综合运用所学知识的能力，因此，教师要选择富有科学性、新颖性和创造性的课题，使创新意识的培养贯穿于毕业设计的全过程。

（二）建立学科指导小组，实行联合监督指导

这种做法增加了学科指导工作统筹协调的灵活性，优化了学科小组内教师资源的合理分配，杜绝了因个别指导教师临时出差而发生其学生无教师指导的现象。实行学科指导小组后，学生不仅对自己的课题比较熟悉，对其他学生的课题也有所了解，这有利于学生将设计过程中萌发出的创新的火花融合到毕业设计中去。

（三）建立定期交流和报告制度

为降低外部因素和实验条件对论文质量的影响，在学生选题初期就明确应完成的内容和任务，使学生对自己将要完成的题目有较好的认识和预期设想。建立每周师生见面讨论交流的制度， 全程监控设计进度，教师随时掌握学生的毕业设计进展情况；每两周学科指导小组的教师进行一次交流，针对学生毕业设计过程中出现的问题展开讨论，给出相应的解决办法。

（四）建立利于创新能力培养的毕业设计评价体系

毕业设计成果验收、毕业设计答辩以及毕业设计成绩评定时，创新性都占有很高的比例。学生对某些设计内容或某些概念论述进行了创新或对前人的工作有所改进或突破， 就应获得较好的成绩。这种评分办法一方面有利于促进学生能动性和创造性的发挥，充分发挥其个性优势；另一方面也体现了时代对具有创新能力、创新思维和创新精神人才的要求。

（五）建立利于创新能力培养的学生科研激励措施

目前大部分学生对科研缺乏认识，没有形成一定的科研意识。因此，我们拟采取以下措施激励学生参与科研活动，首先，让学生参与教师的科研项目，这样既能让学生形成科研的基本概念， 又能提高学生的科研水平与学习水平；其次，学校可以将教师指导学生从事科研的工作与教师的科研项目研究挂钩，即如果学生发表了具有一定学术水平的优秀作品，那么可计入导师的科研分；再次，学报应开辟学生论文专栏，鼓励学生积极投稿，开展学生科研创新能力评价。

（六）造就利于培养学生创新能力的师资队伍

要在毕业设计工作中开展创新意识教育，教师必须首先成为富有创新精神的教师。高校教师要善于启发学生多角度、多空间的发散性思维，激发学生对于获取新知识的欲望，启发学生解决实际问题的创新思路。因此，全面提高和增强教师的综合素质，首先，要提高教师的创新能力。因为作为培养学生创新能力的主导力量，教师本身必须与时俱进，具备很强的创新意识和创新能力；其次，要提高教师的专业素质。教师不仅要具备宽厚的专业知识，同时还要具备较强的教学能力；再次，要提高教师的科研能力。只有拥有较强科研能力，教师才能将其所在领域最前沿的知识传授给学生，才能将新的科研方法传授给学生；最后，还需提高教师的人格魅力。教师扎实的治学态度和严谨的科学作风会对学生创造性人格的形成产生深远的影响。

三、小结

本文针对本科生的创新意识、创新精神与实践创新能力的培养情况展开讨论，重点讨论了本科毕业设计过程对学生创新精神和实践创新能力培养的作用，并对本科毕业设计过程中应该注意的问题进行论述，并进一步给出了相应的建议措施。

参考文献：

[1]李志科.本科毕业设计过程中大学生创新能力的培养[J].教育教学论坛，2013（14）.

[2]范兴明，张鑫，王荣，魏德强.本科毕业设计过程中创新精神与实践创新能力的培养[J].科技信息，2011（12）.

第8篇：科技创新能力建设范文

一个国家或地区的可持续发展能力在很大程度上取决于在其生态和地理条件下人民和体制的能力。可持续发展能力的高低可以通过生存支持系统、发展支持系统、环境支持系统、社会支持系统、智力支持系统五大系统来衡量。任何一个国家或地区可持续发展能力的形成和培育，都离不开这五大支持系统的共同作用和综合贡献，而其中任何一个支持系统的失败都会破坏可持续发展的总体能力。为了实现辽宁的可持续发展，首先必须对辽宁的可持续发展能力有一个全面的认识，然后有针对性地加强辽宁可持续发展能力建设。本文将首先围绕五大支持系统对辽宁可持续发展能力做一整体判断和初步分析，然后在此基础上阐述如何加强辽宁可持续发展能力建设。本文以

（三）环境支持系统

环境支持系统反映了环境的缓冲能力，人类对区域的开发、人类对资源的利用、人类的经济增长、人类对废物的处理等，均应维持在环境允许的容量之内。如果过分地掠夺资源和能源，破坏生态系统和生态环境，人类自身赖以生存和发展的基础就会遭到破坏，可持续发展便难以为继。环境支持系统以其缓冲能力、抗逆能力和自净能力的总和来维护人类的生存支持系统和发展支持系统。环境支持系统是可持续发展的临界阈值。

1999年，辽宁环境支持系统总指数为40.50，居全国第23位，说明辽宁环境支持系统较弱。其中，区域环境水平指数为17.08，居全国第30位，说明辽宁环境水平很差；区域生态水平指数为61.74，居全国第16位，说明辽宁生态水平一般；区域环境抗逆水平指数为42.69，居全国第13位，说明辽宁环境抗逆水平较高。在总数30个源指标中，只有地形起伏度、干燥度、废水排放达标率、森林覆盖率、自然保护区面积比率、水土流失治理率6个指标居全国前10名。居全国后10名的指标却多达19个，它们是废气排放水平、人均废气排放、废气排放密度、废水排放水平、人均废水排放、废水排放密度、废弃物排放水平、人均固体废弃物排放、固体废气物排放密度、so2排放水平、人均so2排放、so2排放密度、烟尘排放水平、人均烟尘排放、烟尘排放密度、受灾率、水土流失率、废气处理率、固体废弃物综合利用率。在这19项指标中有11项指标排在全国后5名，其中又有2项指标居全国倒数第1名。从中可以看出辽宁的环境污染相当严重，已成为制约可持续发展的最大威胁，生态环境急需改善。

（四）社会支持系统

社会支持系统反映了社会的稳定能力。社会的公正、进步和安全、有序是社会稳定能力的集中体现，也是社会支持系统强大的表现。如果社会支持系统出现问题，如分配不公、贫富差距悬殊、各利益集团之间的矛盾不可调和、社会成员之间相互仇视、社会动荡不安、甚至爆发战争等，社会的稳定能力得不到保证，则整个可持续发展就会变得困难重重，甚至被暂时搁置。

1999年，辽宁社会支持系统总指数为62.15，居全国第4位，说明辽宁社会支持系统强。其中，社会发展水平指数为59.84，居全国第4位，说明辽宁社会发展水平高；社会安全水平指数为59.83，居全国第8位，说明辽宁社会安全水平较高；区域社会进步动力指数为66.77，居全国第4位，说明辽宁社会进步动力大。在总数37个源指标中，共有16个指标居全国前10名，它们是出生时平均预期寿命、人口自然增长率、全社会文盲率、第三产业劳动者占社会劳动者比例、城市化率、三人户占总户数的比例、千人拥有医生数、农村人均消费支出、恩格尔系数、城乡收入水平差异、赡养比、社会保障覆盖率、劳动者中学程度人口比例、劳动者大学程度以上人口比例、第二产业人口参与比、科学家、工程师人口参与比。而人均住房面积、城市人均住房面积、农村人均住房面积、人均公共卫生财政经费支出、城市人均文化消费支出、城市人均文化消费占人均消费支出比例、城镇失业率、劳动者文盲人口比例、劳动者小学程度人口比例、欠教育人口参与比10个指标居全国后10名，其中，人均公共卫生财政经费支出居全国第31位，说明辽宁人均居住条件较差，文化生活较为落后，公共卫生状况不容乐观。

（五）智力支持系统

智力支持系统又称制度支持系统，反映了管理的调控能力，它要求人的认识能力、人的判断能力、人的决策能力和人的创新能力能够适应总体发展的水平，即人的智力开发和对于“自然—社会—经济”复合系统的驾驭能力要适应可持续发展水平的要求。智力支持系统主要涉及到一个国家或地区的制度合理程度和制度完善程度，是教育水平、科技竞争力、管理能力和决策能力的综合体现。智力支持系统是可持续发展的智力基础和制度保障。

1999年，辽宁智力支持系统总指数为49.91，居全国第6位，说明辽宁智力支持系统较强。其中，区域教育能力指数为42.33，居全国第11位，说明辽宁教育能力较高；区域科技能力指数为39.86，居全国第9位，说明辽宁科技能力较高；区域管理能力指数为67.55，居全国第3位，说明辽宁具有很强的管理能力。在总数57个源指标中，有30个指标居全国前10名，它们是万人在校大学生数、万人拥有大学教师数、中等学校以上在校学生数占学生总数比例、科技人力资源、万人拥有科技人员数、科学家工程师人数占科技人员比例、科技经费资源、r&d经费占gdp比例、地方科技事业费、科技三项费占财政支出比例、企业研发经费与政府研发经费之比、专利产出能力、万人专利授权量、专利授权量占全国份额、技术市场成交额占全国份额、技术市场成交额占gdp比例、间接经济效益、万元产值能耗下降率、万元产值废气排放下降率、全社会劳动生产率的增长率、政府财政效率、人均财政收入、政府工作效率、公务员占总就业人数比例、行政管理费用占财政支出比例、每个公务员创造的服务收益、经济调控绩效、经济波动系数、环境影响评价执行力度，污染源限期治理及目标责任制执行力度、环境问题来访处理率。位于全国后10名的指标有5个，分别是教育经费支出占gdp的比例、万人中等学校在校学生数、财政收入弹性系数、社会调控绩效、城市化增长率。

二、加强辽宁可持续发展能力建设

一个国家或地区的可持续发展能力不是一成不变的，为了实现发展的可持续性，必须持久地致力于可持续发展的能力建设，不断提高可持续发展能力。可持续发展能力建设具体包括一个国家或地区在人力、科学、技术、组织、机构和资源等方面的能力的培养和增强。

1999年，辽宁可持续发展的综合指数为48.70，居全国第9位，可持续发展的总体能力较强，但具体分析的结果表明，辽宁的可持续发展能力并不均衡，有些方面的能力高些，有些方面的能力低些。因此，辽宁可持续发展能力建设应立足于辽宁的省情，在辽宁的生态基础、自然状况和地理条件下，保持经济、社会与生态环境之间的综合平衡，实现“自然—社会—经济”的整体效益最大化。

（一）加强生存能力建设

生存是发展的基础。辽宁要实现可持续发展，首先应加强生存能力建设，从生存的主要制约因素入手，采取多种措施维护、改善和提高生存资源的产出效率，以持续地满足人口不断增长的粮食和其他安全食品的基本生存需求。首先，在观念上，要提高农业劳动者的资源和生态环境保护意识，由单纯追求农业经济效益向追求经济效益、社会效益和生态效益的综合效益转变，全方位、多层次地开发食物资源，对国土资源进行立体式综合开发利用，加快生产方式从粗放型向集约型转变，最大限度地降低农业生产对生态环境的破坏。其次，在制度上，要制定相应的政策，建立和完善相应的体制和机制，以加强对生存资源的保护和合理利用。再次，要在农业技术上不断创新，努力克服制约可持续发展的种种因素，推进农业结构的合理化和高级化。从目前来看，辽宁应针对自身的薄弱环节，努力提高农业投入水平和生存持续能力。

（二）加强发展能力建设

在发展能力建设方面，辽宁应当根据区域发展质量较差的现实，着重提高区域发展质量。资料显示，1999年辽宁区域发展质量指数为45.56，在全国位居第20名。其中，工业经济效益指数为33.06，在全国位居第17名；产品质量指数为51.51，在全国位居第19名；经济集约化指数为52.10，在全国位居第23名。可见，辽宁的区域发展质量与辽宁作为一个经济大省的地位是很不协调的。较差的经济效益、较低的产品质量、较低的经济集约化程度阻碍了辽宁经济的健康发展。为了改变区域发展质量低下的状况，辽宁应当大力提高经济效益，在提高工业增加值和盈利水平上下功夫，同时要改变粗放型的经济增长方式，改进技术，降低能耗，提高经济的集约化水平。

（三）加强生态环境的能力建设

环境与发展问题是可持续发展的核心问题，其根源在于人类社会经济活动对自然资源的过度开采利用所导致的生态环境的破坏，直接威胁到人类自身的生存和发展。生态环境能力建设实质上是提高“生态服务”的总价值，扩大生态环境的总容量，增强生态环境的整体质量。

从上面的分析中，我们已经看到生态环境能力是辽宁可持续发展能力中最弱的能力，其中区域环境水平最差，环境污染相当严重。在环境支持系统的30个源指标中，居全国后10名的指标多达19个，占总指标数的63.33%。辽宁不仅环境污染相当严重，而且生态系统也较脆弱，如1999年辽宁土壤侵蚀指数为80.49，居全国第18位，说明土壤侵蚀较为严重，并影响到气候变化。为了提高生态环境能力，首先要在政策、法律、制度上引导、规范和加强辽宁的环境保护、环境治理和生态建设。其次，要加快工业结构调整，加快工业技术进步和企业技术改造，淘汰污染严重的工艺技术和能耗、物耗高的设备和产品，推行清洁生产，促进工业增长方式的转变。同时还要加大农业结构调整的力度，大力发展生态农业和环保产业。再次，依靠科技进步，提高资源利用率，积极研究开发和推广应用污染防治、清洁生产、清洁能源、生物多样性保护等技术，加快科技成果转化。

（四）加强社会发展能力建设

社会发展能力建设包括人类发展能力建设、社会公平能力建设、社会有序能力建设和社会保障能力建设。社会发展能力建设过程是不断提高社会系统维持有序运行、承受和抵抗外界及内部干扰能力的过程，这个过程也是人类自身能力和文明程度不断提高的过程，社会组织管理能力不断提升的过程，社会公平程度不断改善的过程，社会保障体系能力不断强化的过程。

从总体上看，辽宁的社会发展能力很强，高居全国第4位，是辽宁可持续发展诸种能力中的最强项，但这并不意味着辽宁可以放松对社会发展能力的建设，因为即使在强项中包含着弱项。比如，1999年辽宁人均住房面积居全国第23位，其中城市人均住房面积居全国第26位，说明人们的生活质量还有待提高。又如，辽宁的文化生活水平相对低下，1999年城市人均文化消费支出居全国第25位，城市人均文化消费占人均消费支出比例居全国第27位。此外，辽宁的社会安全指数仅为36.39，居全国第26位，这主要是由于经济转型过程中失业人员大量增加所致。因此，辽宁应特别加强社会公平能力、社会保障能力和社会有序能力的建设，千方百计增加就业机会，防止贫富差距悬殊，加速推进社会保障体系建设，加强社会治安综合治理，确保社会长治久安。

（五）加强人力资源能力建设

现代经济的发展越来越倚重知识、信息、技术、专业化的人力资本等高级生产要素。当前国际竞争的实质是先进科技的竞争，而科技竞争归根结底是人才，特别是高级人才的竞争。因此，人力资源的能力建设直接关系到一个国家或地区的经济发展和国际竞争力的提高，是新一轮社会财富积累的核心。加强人力资源能力建设，既是长远的战略，又是现实的需要。人力资源能力建设通过塑造、改善、培育、拓展人力资源发挥作用的环境和空间，不断提高其对社会的贡献能力。

1999年，辽宁人力资源能力系数为9.03，在全国排名第7，与全国大多数地区相比，属于人力资源能力较高的省份，但是从人力资源能力水平分级来看，辽宁人力资源能力系数在5—10之间，属于较弱水平。研究表明，可持续发展总能力与人力资源能力系数呈现出一种非线性的对应关系，而且当人力资源能力系数达到一定的临界程度（人力资源能力系数大于10)，可持续发展能力提高的幅度增大。因此，要提高辽宁的可持续发展能力，必须加强人力资源能力建设。

(六)加强科技创新能力建设

科技创新能力是一个国家、一个民族国际竞争力的核心内容，科技创新能力的培育和建设是实现可持续发展的重要保证。科技创新能力主要由科技潜在能力、科技发展能力、科技产出能力和科技贡献能力组成。

尽管辽宁是全国的一个科技大省，但在科技创新能力方面仍有不足之处。如辽宁拥有较为丰富的科技资源，1999年科技资源指数为46.68，居全国第5位，而与之很不相称的是，同年辽宁科技产业指数和科技贡献指数分别为26.55和46.34，均居全国第11位，说明辽宁的科技产出和科技贡献水平较低，与其拥有的科技资源不成比例，科技资源没有得到充分利用。因此，辽宁有必要加强科技创新能力建设，充分挖掘科技潜在能力，提高科技发展能力、科技产出能力和科技贡献能力。

第9篇：科技创新能力建设范文

[关键词]科技创新；促进 ；中小企业发展

中图分类号：TD353.5 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）14-0197-01

1、前言

中小企业是国民经济的重要组成部分，在解决就业问题和实现经济发展等方面发挥了不可替代的作用。近年来，随着改革开放的不断深入和振兴东北老工业基地战略的实施，我市中小企业的产业结构不断调整优化，经济质量不断提高，对推动我市经济和社会发展作用越来越重要。

但是，我市中小企业的总量和集群化水平还很低，基本上以劳动密集、科技含量较低的传统产业为主。产品技术含量低、创新能力弱、技术人才缺乏、信息面窄、公共服务体系不健全等问题仍然制约着中小企业的快速发展。

因此，下一步我市科技工作应以科技创新平台建设为载体，以项目扶持带动为手段，以企业创新能力的培养为重点，注重科技项目开发，以成果转化落地为目标，全面开创科技工作新局面。

2、注重科技平台建设，为企业创新提供智力支持

我市科技信息资源公共服务平台应联合本地高校和研究院所，开展平台服务工作，为企业开放实验室，提供样品检验、分析，技术咨询，文献检索等服务。在科技信息资源共建共享和运行中，也应不断地探索和创新服务内容与方式，形成多方位的信息服务体系，为企业提供更好更快的服务。

1、以尊重知识产权为前提，实行不同程度的开放方式共享服务

成果数据库、中外专利数据库和中文期刊数据库等所有能在公网上运行的数据库要面向社会提供服务。此外，为解除知识产权的限制，实现光盘资源共享，可利用电子阅览室、原文传递等方式，解决企业科研人员的燃眉之急。

2、加强信息资源的管理

对科技管理部门政务流程中产生的信息资源，可进行系统化的管理，深加工成二次、三次信息，开发出具有当地特色、针对性强、实用性强的数据信息产品，形成与中小企业发展相关的政策法规、技术创新、专利及产权交易等各种数据库，提高信息资源的利用效率。同时用户可根据自身需求定制期望获得的信息，定期通过电子邮件的方式发送到用户的信箱中，为中小企业用户提供个性化信息服务。

3、转变传统的“等客上门”的服务模式

对有需求的任何一个单位都指派专人上门服务，可开展运用科技信息资源讲座，也可以是企业关心的企业科技工作讲座。

4、信息资源共建共享

充分利用行业协会扩大科技信息资源共建共享的影响，帮助企业克服由于规模小、条件不具备而无法实现技术攻关等问题，突出政府在社会公益事业建设中的服务职能。

3、注重创新主体培育，采取措施，努力提升企业核心竞争力

1、重视科技创新

中小企业主要领导要有科技创新的强烈意识，真正把科技创新当作企业的第一生产力抓紧抓好。要健全科技创新领导体系，主要领导亲自抓创新，并有得力的分管领导具体负责。要健全科技管理组织和科技机构，并把科技管理与科技开发区分开来。企业在搞好生产性技术研发的同时，应成立战略研发机构，开发新的产品，为企业永续发展做好战略储备。

2、提升企业核心竞争力

企业是技术创新的主体，是科技研发投入的主体，是成果转化应用的主体。因此，政府要通过政策引导、资金扶持、信息服务等方式积极推进企业的创新能力建设；通过实施科技攻关、成果转化、创新能力建设等科技扶持项目，鼓励企业进行技术创新。同时，要开展高新技术企业认定、创新型企业试点等工作，提升企业核心竞争力。

4、注重科技项目开发建设，为高新技术产业发展注入动力

1、引进项目

确立“科技招商”理念，以科技项目为牵动，通过小分队招商、展会招商、载体招商和专项招商等途径，多赴北京、江苏、上海等地开展科技合作，实现“引进一个项目、催生一批企业、壮大一个产业”的目标。

2、扶持项目

全市科技经费应集中向产业化前景好、经济支撑力强的重大项目倾斜，重点解决新能源、石油石化、地方工业等方面的关键技术问题。

3、创建品牌

政府应采取政策引导、资金扶持、宣传推介、梯次培育等方式，将品牌培育与项目、企业的发展有机融合，培育一批有锦州特色、有较高科技含量和市场占有率的品牌产品。

5、注重完善科技服务体系，为科技成果转化落地架起桥梁

为加快科技成果转化落地，为企业科技创新和成果转化提供服务，政府应不断完善产学研合作平台，加强科技服务体系建设。

1、加强我市科技成果转化中心建设

围绕国家技术转移示范机构建设，应重点建设开通我市科技资源共享服务平台，使其具备科技成果展示、转化，科技人才培训和信息服务等服务功能。

2、建设科技资源共享服务平台

加强锦州科技信息网建设，使其成为全市重要的科技资源共享平台。科技信息资源数据库应向全市开放，实现国内最权威的科技学术会论文、国内核心期刊、国内最为完整的科技信息群、最为权威的企业产品数据库、科技外文数据库以及各行业法律法规数据库等资源的共享，为企业提供信息检索、项目查新、网上宣传、域名注册等方面的信息服务。

3、深入开展科技成果转化落地专项行动

应走进企业，走访市内高校院所，搜集企业技术需求，举办、参加校企对接活动，促成企业与科研院所项目在我市实现转化落地。

6、结论

总之，现今处在科技创新的时代，创新是永恒的主题，不但政策上需要创新，服务上更需要创新。不仅要从平台建设，科技资源共享上多下功夫，还要增强企业的创新能力，以创新思维，促进企业健康、有序的发展。

参考文献

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