教育规划精选(九篇)

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第1篇：教育规划范文

相关规范、标准简介目前，可以用于指导基础教育规划编制的规范主要为《城市居住区规划设计规范》(代码为GBJ50180－93，2002年版)(以下简称规范)以及各省市颁布的《普通中小学基本办学条件标准》(以下简称标准)等。《规范》中的规定比较笼统，只对不同规模的居住区的教育用地的控制指标(千人指标)做出了规定，同时，也规定了中小学校的服务半径，即中学不大于1000米，小学不大于500米。而各省市颁布的标准中，则比较详细的规定了不同规模学校的用地规模、学校校舍建设标准等内容。如山东省教育厅制定的《山东省普通中小学基本办学条件标准(试行)》中，分别对高中、初中和小学的设置与规划、校舍建设标准，师资配备和公用经费标准等方面做出了规定。

基础教育布局规划首先应该综合城市人口密度、地理环境、经济发展、总体规划、近期建设规划、控制性详细规划和基础教育现状等各方面因素，再按照中小学、幼儿园就近入学，优化教育资源配置的原则，以保证方便学生就学为前提，制定切实可行的中小学布局规划和具体实施方案，力求做到科学地调整中小学布局和有效地控制基础教育的发展用地。规划编制原则中小学的建设，要遵循近、远期相结合，规划指标刚性弹性相结合的原则进行。中小学校的发展是一个客观的过程，存在过渡时期，在制定规划指标时，既要严格按照国家相关规范执行，又要考虑城市发展中存在的未知因素，要带有适度的弹性。随着城市建设的发展而不断的进行调整和完善，为将来城市总体发展及基础教育的调整留有空间。编制内容主要包括以下几个方面:(1)调整规划区中小学布点的布局，合理配置教育资源，坚持布局合理，规模适度，提出近、中、远期的中小学布局调整规划、布局规划及实施步骤。(2)在近、中、远期规划中，根据规划范围内人口的发展趋势、空间分布、学校现状及生源分析，对中小学规模和数量进行预测，提出合理的指标体系、规划布局和要求。(3)根据国家有关法规、标准及学校的实际情况，合理确定现状保留、规划扩建和规划新建学校的规模和标准，并列出新建和扩建学校的时序和步骤，为中小学校的规划建设提供可操作性。

编制要点在总结历年人口数据的基础上合理确定千人指标，明确学生数量。同时，在城市总体规划、控制性详细规划的基础上，对规划区域合理划分密度分区。同时，为解决目前普遍存在的择校、大班额、生均用地偏小等实际问题，切实为中小学生创造一个和谐、优质的教育空间和环境，在规划中可以把学校分为三类:保留调整学校、扩建迁建学校和新建学校，并在学校的用地、规模、服务半径和班额等方面做出相关规定。(1)保留调整学校:对目前严重超额的学校，如学校周边地区已改造完毕，且已无扩展用地，一方面要通过重新划分教育片区缩小其生源范围，将生源分流到周边具有发展空间的学校，同时调整学校内部功能，尽量为学生创造舒适的学习空间和环境。另一方面，对其周边有发展空间的学校可适当扩大服务范围，小学为500—1000米，中学为1000—2000米，同时对学校扩大用地规模，增加建筑面积，满足生源需求。(2)扩建、迁建学校:对学校周边尚未改造完毕，有扩展空间的学校，要根据周边学校情况和服务半径内居住人口的规模，确定学生数量和学校用地规模，为学校留有足够的发展空间。对需要迁建的学校，要严格按照城市规划设计中控制的规模进行建设。(3)新建学校:对于规划城市新区和尚未进行城市改造的地块，要充分利用退城进园、旧村改造等有利时机，依据城市总体规划确定的居住用地规模，合理预测规划范围内人口情况，严格按照规范标准配建规模适当的中小学校，并为远期发展预留空间。

基础教育规划作为城市规划的重要组成部分，是城市建设的法规性文件，规划的好坏也直接关系到城市基础教育发展的成败。同时，各级教育、规划、城建等部门应严格控制共同抓好中小学校建设，以保证基础教育的长远发展。

作者：韩伦 阮祯 王蕾 单位：山东建筑大学

第2篇：教育规划范文

当前，国际教育规划思路有了新的发展趋势，分权或集权这两种教育规划模式逐渐走向融合。在人口因素影响下，我国教育规划的思路应当是坚持地方政府在教育规划中主体地位。在具体的教育规划中，要根据不同地区人口因素的各种实际特点，妥善处理人口转变模式、适龄人口变化和人口流动对教育规划带来的影响。

关键词：教育规划；人口转变；适龄人口；人口流动

中图分类号： G40-052文献标志码： A 文章编号：1672-0539（2013）04-0094-04

一、人口因素的地区差异对教育规划思路的影响

（一）当前国际教育规划的发展思路及其原因

二战结束后，1948年联合国发表《世界人权宣言》，宣告“人人享有受教育的权利”。联合国教科文组织将“教育不仅要被视为一项权利，而且是经济增长的一种投资，更是为社会提供必要的劳动力的一种工具。”[1] 1963年，国际教育规划中心（International Institute for Educational Planning，简称IIEP）在法国巴黎成立，标志着全球教育规划形成热潮，世界无论东方还是西方，都一致将教育规划作为治理国家、发展社会的重要手段。受20世纪70年代石油危机引发的全球经济衰退的影响，教育规划曾遭受到“信用和价值危机”等质疑。不过，自20世纪80年代中期以来，随着国际政治形势和全球化经济竞争环境的变化，世界各国更加注重教育的竞争和人才的竞争，教育规划在国家发展战略中的重要地位再次被突出强调。与传统相比较，现阶段的教育规划在内涵、方法、技术等方面都发生了重大的转变。

1.当前国际教育规划思路的发展趋势

当前，教育规划体制的新国家主义思想逐渐成为共识。在传统的国际教育规划体制中，存在着分权制和集权制两种不同的模式。以美国为代表的教育规划，注重各州地方政府按照本地区实际情况编制自身的教育规划，国家力量对地方教育规划没有什么干预，联邦政府未对教育规划提出明确要求，对联邦政府而言，更多的是关注教育投入中的教育公平问题，这被称为分权制的教育规划。以部分社会主义国家为代表的教育规划，则强调国家在教育规划中的主导性地位，中央政府对教育规划有着详细而具体的指标要求。这些国家往往处于后发阶段，由于急需国家和社会建设的各种专门人才，所以在教育规划中十分重视教育的投入和产出的关系，因而在教育规划中更多的是强调效率而非公平。

20世纪80年代以后，世界进入迅速变化的时期，不断变化的社会带来了各种社会需求，个体对教育的需求越来越多样化、复杂化，教育规划再也不能无视教育需求的多样性了。同时，新的社会经济形态要求教育规划在进行之初，就要明确区分各种教育的目的和需求，专家们必须在多种教育目的和需求下制定教育规划。因此，分权或集权这两种教育规划模式逐渐走向融合，即以新国家主义的思路来展开教育规划：集权制的教育规划开始关注教育的地区差异和教育公平；分权制的教育规划则更加注重经济全球化背景下以国家为背景的教育目的和教育的效率[2]。

2.国际教育规划发展思路改变的原因

总体来看，当前国际教育规划发展思路改变的原因主要有两个方面。其一，一国内部各地方经济社会发展实际情况差异极大，教育规划必须充分考虑不同地方的特殊情况。二战结束之后，不少国家的教育规划在教育资源的配置上强调对高素质劳动力培养的投入，虽然在短时间内解决了社会急需的专业人才培养的问题，但是由于未考虑到国家内部不同地区的差异，所以这种被成为“劳动力规划”的教育规划，最终还是遇到了极大的危机[3]。其二，是哲学认识论中有限理性主义的胜利。哲学认识论上存在着两种完全对立的理论和路线：完全可预测的观点和完全不可预测的观点，即经验主义路线和技术主义路线。经验主义是现代化过程中理性主义的产物，技术路线则体现了后现代社会中怀疑和解构的精神。而复杂性理论创始人普利高津在宣告确定性终结的同时，主张在理性主义和后现代主义之间找到第三条道路，即有限理性主义的认识论，认为人类可以有限和逐渐地预测未来[4]。传统的分权制和集权制的教育规划，在一定程度上代表了技术主义和经验主义的认识路线，两者共同遇到教育规划的危机，也迫使教育规划者采纳有限理性的认识论主张，走所谓现实理性主义的道路。

（二）人口因素影响下教育规划应重视地区差异

前已述及，地区差异的现实和哲学认识论的改变，是转变教育规划思路的主要原因。那么，就我国的教育规划而言，针对各地经济社会发展情况千差万别，基本可以梳理出经济社会发达地区、中等发达地区和欠发达地区三类。与此同时，人口因素又使得各地具有显著的不同特点，对教育规划产生着重要的影响。

概而言之，各地人口因素的差异主要有以下几个方面：

第一，人口总量的发展趋势不同。各地人口总量的基数、育龄人口的总量、计划生育政策及其执行的差异等，将导致各地人口总量的发展趋势不平衡。

第二，人口流动的发展趋势不同。各地在人口流动频率、流出人口数、流入人口数等方面也存在显著差异。加上不同地区受国家经济政策和产业结构的调整等因素影响，在人口流动的发展趋势方面也颇不平衡，尤其是对某些地区可能存在的人口回流的显著转变，应当有合理的预测。

第三，各地在满足教育需求的教育成本支出方面有显著差异。由于受经济发展水平和地理环境等因素影响，各地在满足教育需求的生均教育成本支出（例如生均公共教育经费、学生上学的时间支出、改善教育的交通改造等）是不同的，再加上受各地不同程度的老城区旧城改造、撤乡并镇的小城镇建设等因素影响，这些都会带来相应的教育成本支出的差异。

由此可见，不同地区人口因素的差异，必须考虑地方政府在教育规划方面的主体性地位，否则，就容易造成教育规划忽视各地的差异而导致教育规划的目标不能有效实现。同时，虽然各地人口差异显著，但仍然可以通过诸如经济社会发展状况不同的三类地区为借鉴，以现实理性指导，将代表性的县域规划为样本，指导不同地区开展科学合理的教育规划。

二、人口转变模式对教育规划的影响

（一）我国人口转变总体特征和地区差异

所谓人口转变是指人口在出生率和死亡率影响下的人口再生产的过程。一般来说，人口转变要从高出生率和高死亡率的再生产类型，经过死亡率降低和出生率降低，最后达到低出生、低死亡、低增长的变化过程[5]。在计划生育的国家政策的大力干预下，我国有效控制了人口的增长速度，极大地缓解了人口对资源和环境的压力，在一定程度上保障了我国经济社会的持续快速发展。同时，较低的出生率导致少年儿童人口总数和比重的下降，也就相应减少了中小学适龄学生的数量，那么，从总体来看，国家可以在加大教育投入的过程中，更好地保障每个适龄学生获得更好的教育条件，进而有力地推动教育质量的提高。

当然，从地区差异来看，人口转变的模式也具有多样性，因而会带来对教育规划的不同影响。根据各地人口的出生率、死亡率和增长水平的差异，我国人口转变可以区分为五种不同的类型：（1）以上海为代表的都市模式，已经实现了低出生、低死亡和低增长的人口变化；（2）以辽宁和浙江为代表的东部模式，即接近于低出生、低死亡和低增长的人口变化；（3）以湖南为代表的中部模式，较高的生育率和的持续时间较长；（4）云南贵州等西部省份为代表的西部模式，仍然维持着较高的生育水平；（5）模式，其受政策因素影响较小[6]。由此可见，不同地区在不同的人口转变模式下，学前教育、基础教育、职业教育和高等教育的适龄人口、教育需求等均有较大的差异，这就对教育规划提出了不同的要求。

（二）人口转变地区差异及其对教育规划的影响

一方面，我国大部分地区人口的婚育年龄都比较集中，由此，在计划生育政策因素的影响下，可能造成多数地方新生儿人数量的会随着婚育适龄人口而出现波动，继而导致学龄人口出现波动，学龄人口的波动，自然就会带来教育规划要提前做好初等教育、中等教育甚至高等教育的资源配置的调整。

另一方面，前述五种不同的人口转变模式下，出生率、死亡率和自然增长率的地区差异，决定了不同地区在人口年龄结构方面存在明显不同，这就影响着不同地区对各级各类教育的资源配置。例如，生育率持续走低的地区，中小学适龄人口不断下降，从而要求关闭或合并学校、优化教育资源配置；而在生育率或增长率一直维持较高水平的地区，在保证中小学适龄学生所要求的学校、师资等教育资源配置要求的同时，还要科学预测今后生育率的变化所带来的教育资源的调整等问题。

三、适龄人口变化对教育规划的影响

不同于传统人口预测方法主要利用人口平衡方程的原理，即考虑未来生育率、死亡率和迁移率，推算未来人口数量，有学者主要考虑年龄、性别和城乡等影响受教育人口的重要因素，构建了“中国分城乡、性别、年龄的受教育人口规模预测模型”，对我国未来各阶段适龄人口进行了预测，并以此为依据对教育规划提出了建议：既要根据城乡教育适龄人口分布变动特征，及时调整城乡教育投资结构；又要促进教育统筹发展，推动公共教育均等化[7]。因此，根据不同地区的不同情况而造成城乡和地区之间的差异，从适龄人口变化趋势出发，需对各级各类教育规划考虑两个方面的问题。

首先，对于学前教育和义务教育来说，适龄人口变化的地区差异和城乡差异将会十分显著，这就要求教育规划必须考虑到不同地区适龄人口显著波动的关键节点，以提前做好有效应对。同时，教育规划要解决以下两种矛盾：第一，师资队伍建设中的“超编与短缺并存”的矛盾。学前教育和义务教育学龄人口变化对中小学师资力量调整有着巨大影响。当前，部分地区学前教育和义务教育阶段师资建设存在“超编与短缺并存”的矛盾。部分地区随着学龄人口高峰的退出，学前教育和义务教育阶段的教师编制将会大幅减少，这会在几年后给教师分流问题带来相当大的压力。同时，部分地区的学前教育和义务教育阶段的师资还存在结构性缺编，包括诸如“编制过紧”的问题，教师的年龄结构不太合理，存在老龄化倾向的问题，等等。第二，学前教育和义务教育阶段班级规模“过大”与“过小”并存的矛盾。学龄人口的变化会导致学校布局调整，这可能导致部分地区要强调发挥了学校撤并调整后的规模效益，也可能导致部分地区生源不断流失、但学校又必须存在而导致“过小”班级存在、浪费教育资源的问题，等等[8]。其次，对于中等职业教育和高等教育来说，适龄人口的变化将会导致在相对较长的时间内，中等职业教育和高等教育生源保持在相对稳定的范围内。同时，国家中长期教育改革和发展规划纲要提出了明确的大力发展职业教育和高等教育的战略目标，这对于中等职业教育和高等教育来说，是抢抓机遇的黄金发展时期。一方面，今后应将发展的工作重心转移到提高办学质量和注重学科结构、高等教育和职业教育的协调发展上来，为社会输送适用的人才；另一方面，要认真研究高等教育和职业教育领域的退出机制，在未来高等教育和职业教育适龄人口大幅减少之前，及早制定预案，尽可能降低生源数量减少带来的负面影响，通过体制创新和机制创新，解决职业教育和高等教育的可持续发展问题。

四、人口流动对教育规划的影响

第3篇：教育规划范文

一、工作目标

坚持“面向全员、突出骨干”的方针，以“新理念、新课程、新技术”和师德教育为重点，以实效、创新、开放、集成为原则，组织实施新一轮中小学教师全员培训，全面提高我市广大教师的师德水平和业务素质，打造一支理念新、素质高、业务精、能力强的骨干教师队伍，促进我市教育教学质量的进一步提高。

二、培训类别

（一）学历培训

1、学历达标培训。未达到国家规定相应学历要求的中小学教师，应参加学历达标培训，取得国家规定的相应学历。

2、学历提高培训。培训对象是已取得国家规定相应学历要求的中小学教师，通过培训达到更高层次的学历，以适应广东省建设教育强省和我市教育事业不断发展的需求。

（二）非学历培训

1、教师职务培训。本周期教师职务培训主要任务是新课程培训。根据教育部关于“先培训，后上岗，不培训，不上岗”的要求，凡进入新课程教学的教师必须进行岗前培训。本周期内对全市中小学教师进行以师德教育和“新理念、新课程、新技术”为主要内容的新一轮全员岗位培训。

2、新任教师培训。新任教师在一年试用期内，应接受不低于120学时的教师职业道德、新课程和职业技能为主要内容的培训，使新教师基本胜任教育教学工作。

3、骨干教师培训。骨干教师培训是我市新一轮教师培训的重点。通过对骨干教师的培训，带动我市教师全员培训。我市将按照教育部、省教厅骨干教师研修班计划，按比例推荐选送部分骨干教师参加国家级、省级骨干教师研修。同时启动市级骨干教师培养工程，加快打造我市骨干教师梯队的进程，促使一大批骨干教师由经验型走向科研型，成长为教育教学专家、学科带头人。

4、校长任职培训和提高培训。新任校长在上岗前或任职规定时间内要参加规定学时的任职资格培训。已取得任职资格的校长要参加规定学时的提高性培训。在培训提高的基础上，组织富有办学经验并具有一定理论修养和研究能力的校长参加省级、国家级举办的高级研修活动。

5、信息技术应用能力培训。组织中小学教师开展新一轮以信息技术应用能力为重点内容的培训和实施运用信息技术与学科整合的“英特尔未来教育”培训项目，进一步提高教师在教育教学活动中有效地运用现代信息技术的能力。

6、紧缺、急需科目教师培训。着重开展新课程改革急需学科以及英语、艺术等科目的教师培训。

7、培训者培训。对中小学教师继续教育培训机构的教师及教育行政单位教师继续教育工作负责人进行培训，进一步提高其教学能力和组织工作能力。

三、培训形式与任务

（一）教师职务培训和新任教师培训。本周期要对所有在职教师进行新一轮的全员培训。培训内容以新课程培训为主，通识培训与具体学科课程标准培训相结合。培训方式坚持短期面授和长期跟踪指导相结合，培训与教研、教改相结合，集中培训与校本培训相结合。小学教师由各教师进修学校组织培训，初中教师由*教育学院组织培训，高中教师由*师范学院组织培训。

（二）骨干教师培训

1、选派优秀骨干教师参加国家、省级骨干教师培训。各地要认真做好优秀骨干教师的推荐、遴选工作。本周期要分期分批选派3—5名高素质的中青年骨干教师参加“全国1000名中小学专家计划”培训，选派30名左右的中青年骨干教师参加“全国10000名中小学骨干教师国家级研修计划”培训，选派300名左右的骨干教师参加“全省6000名中小学骨干教师研修计划”培训。选派一批职业技术学校校长和教师参加省职业培训基地培训。培养和评定15名教育专家。

2、启动市级骨干教师培养工程。要充分发挥我市培训基地的作用，以*师范学院、*教育学院和各教师进修学校为依托，通过集中办班、专家讲座以及走出去、请进来等多种形式，重点培训300名市级骨干教师和3000名县（市、区）学科带头人。

3、建立跟班学习和挂职锻炼机制。要加强与教育强市的合作，分期分批选派骨干教师到教育强市跟班学习。要安排有培养前途和发展潜能的青年骨干教师到我市基层学校挂职锻炼，并作为今后晋升的一个基本条件。

（三）信息技术应用能力培训。从2005年开始，我市实施“英特尔未来教育”项目教师培训。本项目上级认定的执行机构*市教师进修学校具体组织实施。主要采取选派主讲教师参加省级培训，再由主讲教师培训其他学科教师的方法逐步推进。同时，继续分批组织全市男50、女45岁以下的教师进行计算机等级水平培训考核，其中40%通过高级考核。

（四）学历培训。加快实施“利用网络教育提升中小学教师学历工程”计划，以现代远程教育为主，兼顾函授、自考、脱产进修等多种形式，大面积组织教师参加学历提高学习。到2007年底，全市小学和初中教师学历要全部达标，高中教师学历达标率达90%以上。从2005年开始，逐年、分批组织4000名以上小学教师参加专科学历培训；3500名以上小学教师和3500名以上中学（含职业技术学校）教师参加本科学历培训；400名以上中学（含职业技术学校）教师参加研究生学历培训。到2007年底，我市小学教师专科学历占有率提高到70%，小学教师本科学历占有率赤坎区、霞山区和开发区达到30%，其他县（市、区）达到20%以上；初中教师本科学历占有率提高到50%，赤坎、霞山和开发区达到60%；高中教师具有研究生学历的比例达到10%，省一级学校和示范性高中达到15%以上。

四、非学历培训学时分配

新一轮教师全员培训时间不少于240学时（新教师岗位培训不少于120学时）。具体学时分配为：师德与专业培训60学时；新课程培训60学时；信息技术应用能力培训60学时；校本培训60学时。其中，镇中心小学和县城小学的教师应有40学时是通过现代远程教育取得（20学时属专业培训，20学时属校本培训）；完全中学和县城初级中学的教师应有50学时通过现代远程教育取得（20学时属专业培训，30学时属校本培训）。

五、保障措施

（一）健全机构。市成立“*市教师继续教育工作领导小组”，由*市教育局领导挂帅，各县（市、区）也要成立相应的教师继续教育工作领导小组。市教师继续教育指导中心负责制订全市教师继续教育工作规划以及各类培训工作的指导性意见。*师范学院继续教育学院、*教育学院继续教育部以及各教师进修学校负责制订实施各类培训工作的具体计划。

（二）建设基地。要采取措施，加快我市教师培训基地建设。要建设1—2所省级示范性教师学习与资源中心，各教师进修学校要建设成为上挂高等院校、下联中小学校的新型教师培训基地。

第4篇：教育规划范文

年，是十二五规划和国家中长期教育改革和发展规划纲要颁布实施的开局年、起步年，也是全市教育改革发展承前启后、继往开来的关键年。高效教育综合改革经过一年的探索、尝试和实践，已经积累了丰富的理论基础和实践经验，课堂教学模式、组织形式、师生关系、教学方式、评价机制都发生了深刻变化，这个过程虽然起步坎坷、举步维艰，但成效显着、意义深远。我们今天组织大家在这里召开全学区教育工作会议，目的就是让我们总结成功经验和成绩，反思存在问题和不足；思考新学期工作思路，谋划新学期工作措施。使全体教师在新学期里，能进一步端正思想、转换思维、放开手脚、大胆尝试，以更加有效的教育教学思路，更加高效的教育教学方法，切实提高教育教学效果，确保完成本学年度各项目标任务，力争在高效教育综合改革中创出佳绩。下面，我就全学区教育工作讲以下三方面的内容。

年工作回顾

年，我镇教育工作在上级教育部门的关心支持下，全学区教职工齐心协力、忘我工作，课堂教学改革全面深化，教师专业水平不断提高，业务能力逐步加强，年轻教师迅速成长，骨干力量逐渐壮大，学生综合素质有所提升，教育教学质量稳中有升，各项工作取得了新的成绩。

一、课堂改革稳步推行，新的教育教学机制初步建立。

为整体推进新课程改革，探索学生高效学习的有效方法和途径，市教育局在年新年伊始，就开展了一系列围绕“高效课堂教学改革”的专家报告会、教学研讨会、教学现场交流会及中小学课堂教学竞赛等大型教研活动。花海学区紧跟市教育局课改步伐，抓理论学习，促活动引领，研磨课堂细节，按照“试点先行”到“整体跟进”的原则，有效地促进了课改全面推行。

学区相继组织开展了“启迪心智，激活思维，把课堂还给学生”研讨会、“破茧而出，回归教育的本真”学习感悟报告会、“化蛹成蝶，为课改插上腾飞的翅膀”打造高效课堂经验交流会。学习研讨会的开展，既为学科教师指明了高效课堂改进的思路与方向，也为教师教改增强了信心和活力。中学先后三次派出5人到杜郎口中学和昌乐二中等课改名校进行实地考察和学习，并将所学到的名校教学管理、课堂模式、课堂组织、学生评价等方面的经验及时汇报交流，同时为教师们带来了《昌乐二中的秘密》这本解读“271高效课堂模式”最透彻最具体的读本。使教师开展新课改活动有了具体的行动指南，有效地推动了课改的顺利实施。通过近一年的积极探索和不断尝试，现已形成一套相对稳定且符合实际的课堂教学模式和管理评价体系。值得肯定的是年轻教师在课堂教学中敢于尝试、勇于探索，课堂中正逐步呈现出蓬勃的活力与生机。至上学期末，中学各学科已全面实施“271高效课堂模式”，并初见成效。从课堂上看，学生的主体地位得到了尊重，学生课堂参与的程度显着提高，学生由原来的“听”为主，逐步向“做”为主过渡。中心小学也能积极参与和尝试，并取得了一定的实效。在寒假教师整训期间，学区组织中小学教师积极讨论制订校（园）教师绩效评价方案、导学案管理办法、小组建设的思路和具体做法、“三力建设”自主管理办法及评价标准、文化建设实施方案，形成了操作性强、指导性强、实效性强的文字材料。为今后全面实施高效课堂教学模式提供了有力的理念依据和制度保障。

二、积极开展教研活动，促进教改良性发展。

在教研活动的开展上，各校积极组织校本教研活动，搭建教师成长平台。重点突出了“四个落实”：一是“学”，上一年学区、学校加大了对教师的培训力度，采取“走出去”、“请进来”的方法提高教师的业务素质。年先后开展集中研讨会6次；先后邀请地市级骨干教师7人为我镇中小学教师展示了精彩的示范课；中学共有12位教学骨干，共展示了22节研讨课；中小学及幼儿园共30位教师上了观摩课。在活动中通过展示和点评，有效地提高了教师说课、评课、上课的水平。二是“考”，组织以“新课改、新课标”为核心的教师业务知识考查，重点考查教师对所教学科教材的理解、知识点的把握以及所教学科的课程标准的具体要求。三是“评”，5月份，以全市开展初中思想品德课和小学品德课教学竞赛活动为契机，中学和中心小学分别开展了参加全市思想品德课教学竞赛的选拔活动。6月份，中心小学开展了“我心中理想的一堂课”教学评比活动，活动的开展，有效地促进了教师深挖教材、精心设计教学环节的积极性，活动精彩纷呈、富有成效。同时，中小学以“晋级创优”活动的开展为契机，进行三个课型的评课验收活动，有力地促进教师课堂教学能力的提高。四是“研”，将课题研究、、骨干教师、学科带头人的培养、“一帮一”结对子等任务明确到个人头上。教研活动坚持不断总结、及时推广的原则，坚持每周一次的教学研究活动。

年我镇教研教改工作取得了良好的成绩。5月份全市“思想品德”课教学评选观摩活动中，唐华老师获中学组三等奖，陈娟老师获小学组二等奖；8月份全市“教师三字一画”基本功竞赛中，王慧蓉老师获全市一等奖；中学课题《新课程环境下的课堂教学的组织和实施研究》申报省级课题。王成老师的《以人为本，培养德性，立足规范，着力创新》、焦文珍老师的《赴山东昌乐二中学习心得》被《玉门市高效教育改革研讨交流经验材料汇编》收录。本年度，我镇教师在市级以上教育刊物上7篇，在市级以上论文评选活动中有10人获奖。共有2名教师分别被玉门市教育局命名为“玉门市小学语文骨干教师”“小学数学学科带头人”。王喜辉、魏旺正先后参加了评选酒泉市骨干教师培训学习。

三、教师业务能力全面提高，年轻教育骨干成长迅速。

一是开展教师职业道德教育，组织教师学习政策法规，学习先进典型，进行经验交流、学习《教师职业道德规范》，并制定了相应的考评细则，极大地提高了全体教师的思想道德和职业道德，强化责任心和事业心。

二是加大教师培养力度，提高教师业务素质。启动课堂教学晋级创优活动。严格按照《玉门市课堂教学晋级创优活动实施方案》，结合学区实际，有计划、有步骤地将晋级创优活动纵深推进。启动“名师”培养工程。落实《玉门市中小学教师中长期培训规划》，强化教师业务培训，充实培训项目和内容。各校制定教师培训计划，并积极创造条件加强教师与外界的联系，采用“请进来”和“走出去”相结合的方式，让教师开阔眼界，吸取先进经验。花海中学组织教师分别赴玉门二中、黄闸湾中学等学校交流学习，花海中心小学先后组织教师赴玉门市第一小学、第二小学参观学习。花海中学先后派出五名教师赴山东昌乐二中、杜郎口中学等地学习新型课堂教学模式。上学年学区组织的各种省市级短期培训、专项培训、专任教师技能培训共计330人次。

三是注重培养、促进青年教师成长，加强青年教师的素质修养和能力水平的提高，把青年教师的成长与学校未来的发展相结合，本着“在比赛中提高，在竞争中成才”的原则，组织开展青年教师课堂教学基本功大赛；结合市教育局开展的晋级创优活动，各校对青年教师的课堂教学进行了全面的指导。通过培养，一大批年轻教师逐渐成长起来，成为学校的教学骨干。

四是为了提高专任教师的学历，要求教师积极参加学历提高学习，现教师参加学历提高学习的积极性较高。年我镇教师有6人取得了本科学历，15人参加在职专升本的学历进修。

四、教育教学管理科学规范，各种管理机制逐步健全。

上年度学区坚持“强化管理、抓标务本”的方针，继续以“五个抓好”，即抓实备课、抓活课堂、抓精练习、抓勤辅导、抓细考查，规范教学行为，确保常规管理落到实处。同时完善了各种检查和评估制度，监控教学过程，严格教学秩序，教导处对教学常规检查能认真记录。在导学案和作业批阅上实行月查制度，发现问题及时反馈并要求教师进行整改。九年级实行月考制，每次月考后，对成绩优异的学生和总体成绩优胜的班级进行奖励，获得奖励的学生在光荣榜中张贴照片，以促成班与班、学生与学生之间形成良好竞争氛围。去年初中会考，花海中学3名学生进入全市前十名，7名学生进入全市前五十名，整体成绩较上年有所上升，有101名学生被玉门一中录取。学区每学期都抽一定的时间到各学校进行常规检查。4月份和11月份，学区巡回各校全面检查教师工作情况，经检查所有教师所有学科都能认真备课，无漏备、缺备或不备课上课及不签批教案现象。中小学积极组织学生参加各类竞赛活动，如初中物理、化学、数学竞赛及书信大赛、作文竞赛、防震减灾小论文比赛等，一年内中小学集体和个人共获得国家级、省级、市级奖项68项。中学先后被命名为“酒泉市防震减灾示范校”、“酒泉市信息技术示范校”。

五、积极改善办学条件，努力打造书香校园。

年，是我镇教育布局调整取得成效的一年，也是教育项目实施的攻坚之年。中学综合楼已经完工，现已投入使用，有效地缓解了校舍紧张的被动局面，为学校开展实验教学、艺术教学、信息技术教学提供了活动空间和设施保障。中学餐厅主体框架已经完工。中心小学明德教学楼已经打好基础，新建成的中心小学“生态沼气厕”所已通过验收，中心小学学生浴室也基本完工，校园建设明显改善。另一方面我们积极巩固和完善现有成果，挖掘校园文化潜质。各校重视班级文化建设及楼道走廊文化建设，完善各班、各室的学习园地，营造氛围；把学校的校训、校风、教风、学风上墙，让每一面墙壁说话，让每一块绿地育人，使学生受到了潜移默化的熏陶。

从上学年开始，各学校积极行动，倡导读书活动。一方面，努力营造读书氛围，各校都通过悬挂横幅、张贴标语、布置橱窗、学习园地以及召开家长会等形式向师生、家长大力宣传读书的作用和益处，让读书的思想和意识深入人心。另一方面，积极创造读书条件，中学在教室建立书柜，通过学生自捐图书和学校购置图书相结合逐步充实书柜，目前学生人均有效图书已超过5本。为使读书时间和效果得到保障，中小学每天下午自习抽30分钟时间为专门的阅读时间，教师指导学生阅读。年8月，深圳天图创业公司向我镇中心小学、小泉小学和条湖小学捐赠了价值10余万元的图书，加之学校先后筹资配备、更新了部分图书，使我镇的图书配置上了一个新的台阶。

六、加强体育和艺术教育，彰显学校办学特色

年教育局明确提出，各学校要充分利用现有教学资源、人才资源，积极发展艺术特长教育，按照教育局的总体要求，学区在教师编制紧缺的情况下，采取内部调整、外出培训等方式，充实学校艺术教育专职教师队伍，加强学生音、体、美、舞等特长培养。中学根据学生自愿、艺术组选拔，挑选出具有一定艺术功底的学生，成立了音乐、美术、舞蹈特长班。特长班在学好文化课的基础上，加强专业技能的训练，不断提高艺术素养，为升入高一级艺术特长班打好基础。在体育特长生培养方面，学校成立了体育兴趣小组，利用早操和活动课时间，有专职体育教师对学生集中进行技能和体质训练，提高学生体育竞技水平，实现向体育专业学校输送特长生的目标。各小学积极开展第二课堂教学，组织书法、绘画、文体等兴趣小组。通过课堂教学与课外学习，发掘学生的艺术潜质，提高学生的艺术技能，全面提高学生的综合素质。

七、学前教育逐步形成规模，教育质量进一步提升

随着政府对学前教育的进一步重视，学区积极贯彻落实上级部门的通知精神，对我镇中心幼儿园和五所村小幼儿园，进行全面细致地督查和指导，使得幼儿园的管理水平和教学水平逐步提高，幼儿园教师的专业素养和责任意识得到强化，幼儿园办学声誉得到家长认可，全镇幼儿入园率达到99%。年12月9日至10日，花海学区成功举办了幼儿教学观摩活动，全镇17个幼儿班的教师参加了此次活动。教师们通过观摩学习，开阔了视野，进一步了解了幼儿教育的方法和途径，认识到幼儿“小学化”教学模式的弊端，懂得了幼儿教育的核心就是让孩子们健康快乐成长。活动取得了预期的效果。

八、综治安全工作细致入微，安全防范意识深入人心

综治安全工作方面，我们坚持预防为主、防治结合、加强教育、群防群治的原则，树立安全第一的责任意识，加强安全宣传教育，抓实抓细安全管理。一是建立安全工作领导责任制和责任追究制；二是不断完善学校安全工作的各类应急预案和各项规章制度；三是定期排查，加大整改力度，加大资金投入，及时更换陈旧的电路电器，增设安全警示标志和安全设施设备；四是加强安全防范措施，增强安全防范力度，如，张贴“校园安全直通车”铭牌，成立校园护校队，加大值班安保力度等；五是各小学坚持路队制度，保证了学生的行路安全；六是通过开展防震知识讲座、消防安知识讲座以及地震安全逃生演练和消防安全逃生演练活动，提高学生的安全防范意识和应变能力；七是加强对学生食堂的卫生安全和住校生的安全管理。坚持学校领导值班制度，发现问题及时解决；八是配合各部门对学校周边道路交通秩序进行整治，有效地制止了“三无”车辆接送学生的不良现象。

一年来，我们在学校各项工作中投入了全部精力，做了大量工作，取得了一定成绩，但还存在很多问题，离上级领导和学生家长对我们的要求和期望还有很大的距离。

存在的问题和不足

一、高效课堂改革方面。一是教师信心不足。面对新课改，很多教师观念守旧、畏缩不前，思想上抵触、行动上迟缓；二是教师课堂教学水平参差不齐，个别教师对高效课堂的内涵研究不透、把握不准、领悟不深。特别是导学案的编制，良莠不齐、难易不当。更甚者，把导学案编成了习题案，没有真正起到“导、学、做”的作用。部分教师离开网络和工具书就无所适从，只会教不会研。个别教师对理论的学习一知半解，所以在操作起来生搬硬套。三是评价机制没有发挥效能。现有的评价机制还未触动学生思想深处，还不能有效调动学生学习的积极主动性。致使部分学生思想懒散、消极应付，对所学知识不求甚解，造成点评问题时片面狭隘。四是很多学生不能很快地适应新课堂教学模式，学生对教师的依赖性还比较突出，不能积极参与到自主学习活动中来。

二、学校常规管理方面。一是制度执行不力，各学校各项规章制度虽然很健全，组织机构也很完善。然而，在制度执行过程中，出现了大打折扣的现象，奖罚不到位，领导们对某些现象带有一定的感情因素，态度不明，立场不坚，致使学校的制度形同虚设，这些制度建设的目的仍然是应付检查，削弱了制度的约束和激励功能。个别教师可以不服从学校领导工作安排，对学校安排的工作推三阻四，消极应付。学区三令五申的要求，坚决杜绝教师参与赌博行为，但个别教师仍然以身试法，参与赌博活动，再次警告这些教师，我们一旦掌握了有力的证据，我们决不姑息迁就，一定会采取严厉的惩处措施。二是对学生的思想教育没耐心、不细致。学生正处于成长阶段，辨别是非的能力和认识问题的能力还很有限，正确的世界观、人生观还没有完全形成，作为教师，正是学生成长路上的搀扶者和引路人，教师应及时掌握每个学生的思想动态，做好家访工作，了解学生的学习和生活环境，采取有效措施，化解学生内心深处的郁结，帮助学生走出困惑。个别教师在处理学生问题上，思想过于简单，感情过于冲动，稍微发现学生的不良表现，就不分青红皂白地横加指责，甚至疏远漠视学生，造成了学生的抵触情绪，给学生思想教育造成了很大的阻力。这些方法极不可取，作为教育者我们要克服这些简单幼稚的做法。各学校应尽快建立起学生综合档案，将学生成长过程的点点滴滴记录在案，便于及时掌握学生思想动态，解决学生面临的实际问题。学校应积极开展有益于学生身心健康的活动，充分发挥团支部、少先队、学生会等组织的引领作用，让学生在集体的力量中获得愉悦，获得教育，帮助学生走出狭隘的思想误区，树立远大的理想，形成良好的思想道德品质。

三、综治安全工作方面。12.1学生走失事件，为学校安全教育工作提出了新的更高的要求，尽管我们所做的工作细致入微，措施办法具体到位，但仍然存在疏漏，仍然发生事故，这就说明我们在思想上不能有一点马虎，在行动上不能有一点迟缓，必须时刻高度警惕，紧绷安全这根弦，把安全工作做得更细致，更扎实，一定要做到横向到边，纵向到底，不留盲点,不出漏洞。

年工作的思路

一、继续推进高效教育综合改革。

昌乐二中的“271高效课堂”，使学生真正成为课堂的主人，学生们主动参与，积极展示，大胆质疑，在学习中体会快乐，在快乐中高效学习。这正是我们每位教师孜孜追求的教育理想。花海中学通过一年的探索研究和尝试运用，在“271高效课堂教学模式”施行中，初步形成了完整规范的操作流程和科学合理的评价机制，各科课堂教学已趋成熟，并制定出了《花海中学打造高效课堂配套管理制度》。本学年，中心小学及各村小学应以此为蓝本，在小学低中高年级的课堂教学中整体植入“271高效课堂繁体模式”。并进一步完善相关管理办法和考评制度，使高效教育综合改革在我镇中小学中全面铺开。

二、积极开展课堂晋级创优活动。

本年度，各校应严格按照市教育局制订的《玉门市课堂教学晋级创优活动实施方案》，根据《花海学区课堂教学晋级创优活动各学校年度任务指标》，继续扎实开展课堂晋级创优活动，各校评审小组，应根据上年规范课、标准课评审验收活动方案，对教师在三个课型（新授课、综合实践课、复习课）中的课改理念、课标知识、现代教育技术等为主要内容进行考核认定，并根据《玉门市课堂教学晋级创优活动评价表》给予客观公正的评价。评审验收结束后，及时收集申报验收教师的相关授课资料（电子资料和纸质资料），包括说课稿、教案、课件、导学案、评审小组评议结果等，归类整理后妥善保管。做好迎接今年四月份市教研室对标准课抽查验收的工作。

三、强力推进海量阅读活动，提升师生的文化素养。

“海量阅读”是一种先进的语文教学理念，通过海量阅读，能直接促进学生对汉语言文字信息的熟悉、了解、掌握和运用，从而为学生提供健康成长的精神食粮。同时，在教师中实施海量阅读，可以使教师专业素养得到提升，教师的知识积淀更加深厚，为引领学生成长、灵活驾驭课堂教学打好坚实基础。新学年，市教育局把海量阅读上升为学校的教学重点工作之一。为确保我镇师生海量阅读活动的深入开展，各学校要根据校情和学情，制订《阅读课程标准》，把课外阅读纳入正式教学的范围，让阅读成为一门课程，保证每天的阅读时间和阅读量。要求小学生每年阅读图书不少于20本，初中生每年阅读图书不少于30本，中小学教师每年阅读教育专着不少于10本。各校要定期组织学生朗诵会、演讲比赛、读书笔记展评，以活动促阅读，激发学生的阅读兴趣和热情。

四、加强教师队伍建设力度，促进教师专业成长。

教师是立教之基、兴业之本、强教之源，建设一支业务精良、素质过硬的教师队伍，是教育事业发展的的必然要求。本学年我们将着力做好以下工作：一是逐步完善教师绩效考核制度，以制度规范教学行为，以制度激发教师的积极主动性，重点突出教师的教学业绩和教学能力的评价机制，打破平均主义，做到优劳优酬。考核在理念上要简化，要克服畏难情绪，在全面的同时要突出教学业绩的比重。考核在操作上要细化，要科学、合理、公正、公开。

二是组织教师开展多种形式的师德教育活动，深入开展以“敬业、爱生、奉献”为核心的师德教育，认真贯彻落实新颁布的《中小学教师职业道德规范》和酒泉市、玉门市《关于加强师德师风建设的若干规定》，从严规范教师行为，完善教师政治学习制度和师德考核制度。三是要加强教师的业务培训，各学校要认真学习《玉门市中小学教师培训规划》、《玉门市名师培养工程实施方案》，建立本校青年教师、骨干教师、教学能手培养培训制度。为教师提供多种培训渠道，支持鼓励教师参加各种形式的业务培训，并把教师培训成果，作为绩效考核、教学能手评选的重要条件。四是通过校本教研，促进教师的专业成长，各学校要创造性地开展校本教研活动，建立教材研修制度，营造讨论交流、教学研究的氛围，通过加强教师设计练习的能力训练、加强基本技能训练、加强研究教材的能力训练、加强教师读书活动等，建设教材过关、思维创新、理念先进、热爱学习的师资队伍。

五、深入开展课题研究，力争课题研究出成果。

课题研究在我们各学校，还是一个薄弱环节。个别课题，只申报立项，不能有效地地组织研究，拿不出阶段研究成果，得不到结题审批，使课题研究变成了形式和摆设，课题研究空洞而无味。今后，我们要本着“问题即课题，过程即研究，参与即提高，成长即成果”的思路，加强课题研究工作的组织，做好年度教育科学规划课题的申报立项工作。重视已立项课题的阶段性研究过程和结果，争取通过课题研究，提高教师的教育科研水平。学区将课题研究的过程和结果纳入到对学校年终考核机制中，使我镇课题研究走上良性循环的发展道路。

六、做好“两基”迎“国检”工作，完善规范档案资料。积极落实市政府、市教育局有关“两基”迎“国检”的部署和安排，建立健全“两基”迎“国检”工作机制，制定“两基”迎“国检”工作方案，全面落实各项工作任务。严格按照“两基”国检有关要求，查漏补缺，补充、完善、规范档案资料，确保高标准通过国家验收。

第5篇：教育规划范文

大家好!

今天我怀着无比激动的心情，参加这次岗位竞聘，不管是否成功，我觉得都是我最大的幸运和机遇，这充分表明了公司及各位领导对我的期望、支持和关心，这种机会对我来说是第一次也许是最后一次，我会通过我的努力为公司创造更高的价值!

一、自我介绍，自我评价

二、我的竞聘优势

1、学习能力的优势。我在工作后仍然坚持学习，积极参加各类学习和培训，不断提高自己的管理水平和专业水平。长期的学习养成了我较强的自学能力，并能把学到的东西灵活运用于日常管理工作之中，真正做到了学用结合。在抓好个人学习的同时，我以实际行动及带领全体员工参加各类学习、培训，即使工作再忙，只要是公司组织的培训，我都要求员工参加。

2、自身综合素质的优势。我有一颗忠于销售事业激情燃烧的心，鼓舞着我始终保持奋发有为的精神状态，多年来，我一直从事着团队管理工作，无论是在任何地方，我都能以高度的事业心和责任感来严格要求自己，本分做人，踏实做事，服从于工作、服从于全局，在不同的工作岗位上都做出了自己应有的贡献。任职以来，公司无论从管理还是到业务发展，年年都有新高，结构调整非常合理，几年来综合竞争实力都在全省前列。

3、有较强的协调能力。不管是内部或外部出现的各种问题都能很快的得到解决并有很好的结果，公关协调能力较强，与其他部门和卖场之间的关系密切。几年来，我个人负责区域销售业绩都排在公司前列，每年都能不折不扣的完成公司下达的业绩和利润目标。

4、有丰富的工作经历。长期工作在销售一线，对销售工作有较深的了解和管理经验，并能处理好各种实际问题，同时本着“以制度约束人，以思想激励人”的宗旨，公司制定了一系列规章制度。任职几年来，未发生任何违规和责任事故。

三、竞聘后的设想

如果这次我未能竞聘成功，说明我在某些方面还没有达到公司和领导的要求，但我将继续为公司发展做出自己应有的贡献。如果我能竞聘成功，不仅是我人身追求、自我提高的体现，也是我有机会进一步奉献公司销售事业，为员工提供各方面需求。

我的具体工作设想是：

1、摆正位置，当好大家的助手，积极推进观念创新和机制创新，从方方面面想细做细，关心下属员工的疾苦，帮助他们解决工作问题和生活问题，做到经常交心、谈心，促进他们全身心的投入工作。

2、认真学习，努力工作，快速适应新的岗位。走上新的工作岗位，首先开展部门各项业务，结合目前部门现状，迅速开展工作，要想当好一位领导，首先是要学会先做人后做事，虚心向公司有工作经验的同事学习，打开工作局面，提高工作的准确性，减少盲目性。

3、关注员工，严格要求自己。在新的工作岗位上，我要不断加强学习，牢固树立正确的人生观、价值观和权利观，依靠团队，尽职尽力，视权利为责任，视职位为服务，将公司的各项工作不断推向前进。

4、当前在公司内部，要积极推进观念创新和机制创新，树立“以人为本”的管理思想和“以市场为导向，以客户为中心”的经营理念。作为来自销售一线的负责人，更要充分认识到人才的重要性，要提请总经理室关注员工的合理要求，为员工设计职业生涯，能让员工根据自身特点选择发展道路，要引导员工树立正确的市场观念和竞争观念，有市场才有繁荣，有竞争才有进步，但市场不相信眼泪，竞争不同情弱者。要将以产品为中心的推销观念转变到以客户为中心的营销观念上来，充分满足客户需求。要积极建立高效有序的运作机制、规范严格的监督约束机制和符合公司发展的激励机制，提高公司运行效率，降低公司运营成本。

第6篇：教育规划范文

（一）要有正确的政治方向

教师必须热爱祖国，热爱党，热爱社会主义，拥护党的基本路线，坚持四项基本原则。树立科学的世界观和方法论，在教学过程中能自觉运用马列主义的立场、观点、方法分析问题和解决问题，引导学生正确认识世界。因为学校的教学内容和方向，只能靠教师来掌握。所以，必须要求教师有正确的政治方向。

（二）要忠诚于社会主义的教育事业

要有事业心。有事业心才有动力，不论碰到什么困难，始终站在教学第一线，全面贯彻党的教育方针，坚持为办好社会主义的大学而奉献毕生的力量。

（三）要热爱学生

教师对学生要充满友爱的情感，要全面关心大学生，要对大学生进行全面的指导。要真正做到教书育人，没有爱心是不可能做到的。

（四）对自己所教的专业或学科，要精益求精

教师必须精通自己所教的专业或学科，结合科研或者注意搜集本专业本学科的新成果，了解其发展趋势。认真备课，经常修改讲义，精益求精。多数教师是在职进修，结合科研和社会服务来提高教学质量，有条件时可脱产进修，不断提高教学的水平。

（五）要团结协作

第7篇：教育规划范文

党和国家高度重视教育信息化工作。经过十多年建设，尤其是通过“十一五”期间一批重点工程的实施推动，教育信息化取得了显著成绩，为下一步发展奠定了良好的基础。

一是教育信息化基础条件明显改善。中国教育科研网和地方教育网相互结合，已基本形成覆盖全国大部分地区的教育信息化基础设施，成为支撑远程教育和构建学习型社会的重要平台。

二是数字教育资源体系正在形成。通过实施“中西部地区中小学远程教育工程”、大学和高职高专网络精品课程建设、中国高教文献保障体系等信息资源共享服务体系建设项目，教育信息化为推动优质教育资源共享、义务教育均衡发展、提高教育质量发挥了重要作用。

三是教育管理决策和服务信息化水平明显提高。教育管理信息化促进了教育信息公开透明，在政策公开、高考招生、学历认证等公共服务方面发挥了积极作用；高等学校与中等专业学校的学籍管理为实施学生资助、加强经费监管等提供了重要保障，也提高了教育管理和决策的科学化水平。

四是很多地方和学校在推进教育信息化工作中积极探索，形成了特色鲜明的经验和模式。围绕本地区教育改革和发展的实际情况，探索教育信息化的创新应用，为加速推进教育信息化积累了很好的经验，摸索了路子。

《教育规划纲要》对教育信息化未来十年发展提出了明确的目标要求，从教育信息化基础设施建设、优质数字教育资源开发与应用、国家教育管理信息系统三个方面描绘了教育信息化的发展蓝图。为此，教育部将以贯彻落实《教育规划纲要》为契机，全面加快推进教育信息化。

1.要进一步完善教育信息化基础设施建设

开展国家教育宽带网络建设，建立以中国教育和科研计算机网（CERNET）为主干网，省级以及以下的各级教育宽带网络为接入网，学校校园网三个层次的网络环境，以教育卫星宽带传输网为补充，基本实现所有学校教育宽带网络全覆盖。要提升中小学和职业学校基础设施水平，加快实现中小学校、职业学校校园网络、教室多媒体教学设备的普及，推进信息化教学应用，利用多媒体、网络技术，实现丰富的教学资源和智力资源的共享与传播。

2.大力推进优质教育资源共建共享

促进每一所学校共享优质资源，开足开好国家课标规定的课程，推进信息技术与教学融合，提高教育教学质量。建设以仿真实训基地,提升职业教育实训教学水平；实现数字化教学资源覆盖所有职业教育骨干课程。培养适应国家工业化与信息化融合需要的高素质劳动者和技能型人才。在高校要加快课程和专业数字化改造，促进高等教育质量全面提高和拔尖创新人才培养，提升高校科研信息化水平。建设开放灵活的网络教育公共信息服务平台，依托城市的社区中心与农村学校，让优质教育资源惠及全社会。建立国家开放大学信息化管理体系与运行模式。开展学分银行试点，为全社会提供服务。

3.要提升教育管理信息化水平

建设教育管理信息化体系，建立覆盖各级各类教育的学校、学生、教师等对象的国家教育基础数据库和管理信息系统，尤其是各级各类学校的综合信息系统，为教育管理提供基础数据和决策服务。全面提高教育管理水平和公共服务的能力。

4.创新教育信息化的体制机制

积极推动各级教育行政部门建立专业的教育信息化职能部门和技术服务机构，建立协调的教育信息化组织管理体制。建立教育信息化技术创新机制，大力支持教育信息化技术研发与应用方面的科技创新工作，推动教育信息化成果转化，延伸教育信息化产业链。建立数字化教育资源内容审核机制，确保数字化教学资源的科学性与安全性。建立多渠道经费投入保障机制，充分发挥国家和各级政府在教育信息化经费投入中的重要作用，鼓励多方投入，加强对农村、偏远地区教育信息化建设项目的倾斜支持。

5.要加强教育信息化队伍建设

根据目前的情况，教育信息化要建立四支队伍：建立教育信息化工作组织机构（即管理队伍）；实施基础教育教师队伍的技术培训（即教师队伍）；建设教育信息化专业队伍，提升教育信息化应用与服务能力（即专业队伍）；加强国家信息化人才队伍培养，支撑国家信息化发展（即产业队伍）。

第8篇：教育规划范文

课程代码：10036

请考生按规定用笔将所有试题的答案涂、写在答题纸上。

选择题部分

注意事项：

1. 答题前，考生务必将自己的考试课程名称、姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上。

2. 每小题选出答案后，用2B铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。不能答在试题卷上。

一、单项选择题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。

1.开展预测工作时，一定要注意科学预测所具有的______和系统性的特点。

A.复杂性 B.综合性

C.科学性 D.合理性

2.教育预测与规划的实施首先在______出现。

A.美国 B.前苏联

C.法国 D.中国

3.教育系统的 是反映教育系统内部生产单位产品所用资源的指标。

A.外部有效性 B.内部效率

C.外部生产性 D.收益率

4.我们在进行宏观教育预测时，须要考察人口、政治、经济、科技以及宗教、文化等基本社会要素对教育预测对象的影响，以便认清教育发展的主流。这体现了教育预测的哪一基本原理?

A.相关性原理 B.延续性原理

C.相似性原理 D.科学性原理

5.常用的专家判断预测法不包括以下哪一种预测法?

A.专家个人预测法 B.专家协商预测法

C.头脑风暴预测法 D.德尔菲预测法

6.下列哪一项不属于平均预测法的计算模型?

A.算术平均预测法 B.几何平均预测法

C.一元回归预测法 D.移动平均预测法

7.教育规划分为幼儿教育发展规划、基础教育发展规划和高等教育发展规划，这是依据什么来进行划分的?

A.教育层次 B.教育类型

C.时间长短 D.范围不同

8.教育规划制定过程中一般不包括下列哪一项规划目标?

A.规模目标 B.经济目标

C.质量目标 D.政治目标

9. ______把教育规划过程看成是一系列渐次进行的程序。

A.合理性模式 B.互动性模式

C.客观性模式 D.主观性模式

10.如何提高和确保教育资料的质量，国外教育学者提出了一些建议，其中对涉及到资料搜集、整理、统计、分析的人员进行相关知识和专业的培训属于

A.近效策略 B.远效策略

C.常规策略 D.非常规策略

二、多项选择题(本大题共7小题，每小题2分，共14分)

在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂、少涂或未涂均无分。

11.类似于一般决策，科学的教育决策程序也应该包括四个基本阶段

A.确定教育决策目标 B.拟定教育决策备选方案

C.论证教育决策方案 D.优选教育决策方案

E.实施教育决策方案

12.常用的教育过程方面的人口统计指标有

A.升学率 B.复读率

C.合格率 D.辍学率

E.招生增长率

13.在选取教育预测方法时，应该考虑以下几个方面的因素?

A.特定教育预测方法的任务和目的

B.各种教育预测方法的优点

C.各种教育预测方法的局限性

D.教育预测人员的知识结构和业务素质

E.教育预测所需时间、资料、财力的状况

14.头脑风暴法在应用时应遵循以下原则

A.开放原则 B.鼓励原则

C.精炼原则 D.匿名原则

E.平等原则

15.通常以自变量与应变量的线性关系，可以将回归预测分为

A.一元回归预测 B.多元回归预测

C.线性回归预测 D.非线性回归预测

E.几何平均预测

16.正文是教育规划的主要部分，它大致可以划分为

A.前言 B.主体

C.标题 D.日期

E.结语

17.在国外教育规划的实践中，先后采用了以下哪几种方法?

A.国际比较法 B.人力预测法

C.社会需求法 D.成本利得分析法

E.成本效用分析法

非选择题部分

注意事项：

用黑色字迹的签字笔或钢笔将答案写在答题纸上，不能答在试题卷上。

三、名词解释(本大题共5小题，每小题4分，共20分)

18.毛入学率

19.定量教育预测

20.回归预测法

21.教育规划的客观性

22.定性论证法

四、简答题(本大题共6小题，每小题6分，共36分)

23.教育规划的工作内容有哪些?

24.教育预测的基本原则有哪些?

25.头脑风暴预测法的缺点有哪些?

26.一个项目内容的详细说明一般应包括哪些方面?

27.影响教育规划准确性的因素有哪些?

28.资本主义国家教育规划的特点是什么?

五、应用题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)

第9篇：教育规划范文

孙先生，31岁，月收入1.6万元，年底双薪；孙太太，29岁，月收入8000元，年底双薪。孙先生和孙太太每月的生活支出均为3000元，孩子2岁，月生活支出2500元。夫妻二人拥有一套住房，目前的市值为180万元，还有62万元贷款未还清，每月还款4500元，夫妻二人各承担50%的房贷。目前，孙先生家庭的现金和活期账户共计17万元，定期存款账户25万元。夫妻二人均有社保，但未购买商业保险。家庭每年用于旅游、赡养老人等支出约2万元。孙先生夫妇希望在孩子18岁前为其准备100万元教育金。

家庭财务诊断

从表1来看，孙先生家庭负债占资产的比重为27.93%，家庭财务较安全，风险评级为中等风险。孙先生家庭正处于成长期，这一阶段里，家庭最大开支是保健医疗费、学前教育、智力开发费用。同时，随着子女的自理能力增强，父母精力充沛，又积累了一定的工作经验和投资经验，投资能力大大增强。

从表2来看，夫妻二人的月收入合计2.4万元，其中，男方的月收入为1.6万元，占比66.67%；女方的月收入为8000元，占比33.33%。从家庭收入构成可以看到，男方是主要家庭经济支柱。

目前，孙先生家庭的月支出合计为1.3万元，其中，日常生活支出为8500元，占比65.38%；月房贷还款支出为4500元，占比34.62%。家庭日常支出占月收入的比重为35.42%，低于50%，控制开支的能力较强，具有良好的储蓄能力。家庭月房贷还款占月收入的比重为18.75%，低于40%，家庭财务风险较低，处于较为安全的水平。

从年结余来看，孙先生的家庭每年可结余13.6万元，留存比例为43.59%，储蓄能力较好。

家庭理财规划

孙先生家庭的理财规划可从以下4方面入手。

应急规划

孙先生家庭每月的生活支出为8500元，每月需要偿还的房贷为4500元。对于有房贷的家庭来说，建议准备6个月的应急资金，且这笔资金应覆盖6个月的房贷支出。按此标准测算，孙先生家庭应准备的应急资金为7.8万元。这笔资金中的1/6以活期存款的方式保留，另外5/6可购买货币基金。

长期保障

目前，孙先生的年收入为20.8万元，有社保，是家庭的经济支柱。在孩子出生后，家庭对商业保险的需求将逐渐凸显。在遇到意外情况时，社保显然无法满足紧急的资金需求。如果孙先生希望保障未来5年的收入，则保额缺口为104万元。如果覆盖房贷风险，则保额缺口为135万元。根据保费年支出控制在年收入10%～15%的标准，孙先生还可增加2.08万～3.12万元的保费。

孙太太同样是家庭经济的重要来源，如果希望保障未来5年的收入，则保额缺口为52万元。目前，孙太太承担50%的房贷，考虑房贷后的保额缺口为83万元，则孙太太还可增加1.04万～1.56万元的保费。

子女教育规划

目前，孙先生夫妇的孩子2岁，夫妻二人希望在其18岁时筹备100万元教育金。根据测算，在通胀为3%、收益率为7%的情况下，每月需投资4555元。

养老规划

孙先生31岁，距离60岁退休还有29年；孙太太29岁，距离55岁退休还有26年。由于孙太太退休时间更早，因此根据孙太太退休的时间测算夫妻二人退休后所需的养老费用。目前，孙先生夫妇每月的生活费用为6000元，按3%的通胀率计算，至孙太太退休时夫妻二人共计需要生活费1.29万元。假设测算时间为25年，则所需的养老费用共计388万元。如果其中的50%可以由社保满足，另外50%自行筹备，在7%的年投资收益率下，每月需定投2203元。

基本规划完成后的收入支出情况

从表3来看，基本规划完成后，孙先生家庭的月结余为4242元，年结余为8099元，表明家庭现有的财务资源足以支撑上述规划。

实施策略

第一，从活期存款中拿出7.8万元作为应急资金，其中1.3万元以活期存款的形式保留，剩余6.5万元可购买货币基金。

第二，孙先生夫妇可用商业保险增加长期保障，分别配置重疾险、寿险和意外险。孙先生的保费支出应控制在2.08万～3.12万元；孙太太的保费支出应控制在1.04万～1.56万元。

第三，在通胀3%、收益率为7%的情况下，每月定投4555元，作为教育金储备。