体育竞赛对学生的作用精选(九篇)

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第1篇：体育竞赛对学生的作用范文

关键词：体育竞赛；校园体育；文化建设；青少年学生

近年来，我国教育有关部门对校园体育文化的建设越来越重视，而体育竞赛作为校园体育文化建设中最重要的一环，其发展是否顺利，关系到我国校园体育文化建设的成功与失败。

一、在校园体育文化建设中开展体育竞赛的作用

首先，体育竞赛可以增强学生的身体素质。我国的学生在青少年时期，承受的学习任务和学习压力要远大于国外的学生。虽然教育体制改革以来，我国倡导培养德、智、体全方面人才，但是许多学生的脑力发达程度要远大于体力，而近年来处在学生时代的青少年，心血管系统、神经系统的发病率与日俱增，身体素质也越来越差，这都是缺乏体育锻炼引起的。以竞赛的形式开展体育运动，不仅可以调动学生的参加体育运动的积极性，还能使得学生在体育竞赛中培养团结协作的的精神。

其次，体育竞赛有助于培养学生的心理素质。体育竞赛作为一种比赛类的活动，就一定会涉及到输赢。体育竞赛的胜负欲对学生本身以及将要面对的对手来说，既是一种动力，也是一种无形的压力。这种动力与压力共存的心理状况，是对学生心理素质的锻炼，也是对学生个性心理品质的培养，为了获取比赛最后的胜利，学生之间会展开充分的交流，这都是文化课的课堂教学中所不能给予的，也是其他体育活动所不具备的。

最后，体育竞赛作为一种比赛性质的活动，就会有规则来作为约束。众所周知，世界上知名的体育运动员擅长利用规则，为自己一方赢得有利的条件。在校园中开展体育竞赛，使得学生在比赛中对于规则进行充分的思考，培养了学生的思考问题的全面性以及大局观。

二、在校园体育文化建设中开展体育竞赛的意义

开展校园体育文化建设的意义就在于加强青少年学生的体育运动，培养全方面的人才，丰富青少年学生的课余生活，减轻他们的学习压力。而体育竞赛，则是校园体育文化建设中的重要一环。它是体育文化精神的集中体现，也是人类优秀的精神文化财富之一。体育竞赛中的胜负性，可以刺激起青少年学生的胜负欲和对胜利的强烈渴望，在竞赛中为了胜利不断努力，迎难而上的精神，也正是我国弘扬的传统美德。

在体育竞赛中，其形式是可以多种多样的，其灵活性与多样性，可以满足不同规模的学校进行开展。学生每天进行一小时以上的体育活动，不仅可以缓解学习中带来的压力与疲惫，也可以增强自身的身体素质，对身体的健康发育具有很大的帮助。

三、如何在校园体育文化建设中开展体育竞赛

1.我国校园体育竞赛开展的现状

近些年来，我国对校园体育文化建设的重视程度有了很大程度上的提高，我国对学校在体育课的课时安排以及体育竞赛的要求上都做了明确的规定。但是，在具体的操作中，依然存在着很多弊端。总的来说，就是各大学校在开展体育竞赛的过程中，比赛安排简单、比赛项目少、参赛人数不足、缺乏趣味性等。更有的学校，为了应付教育部门的检查，只在将要检查的时候开展所谓的体育竞赛，检查结束后，又开始按部就班的学习。提高学生成绩必然是学校最重要的任务，但是并不是学校教学任务的全部，要对学生展开德、智、体的全面性教育，才是新教育体制下的教学方向。

2.对体育竞赛制度的改革与思考

针对现在校园体育文化建设的现状来说，必须要加大校园体育文化建设的力度，对现有体育竞赛的制度进行改革。具体如下：

首先，要转变传统教育的思想观念。在传统教育中的成绩优先论应该得到改善，在提高学生学习成绩的同时，也要注重对学生身体素质的培养。学校要在教育工作中，应该根据学生的喜好，积极开展体育竞赛活动，本着“友谊第一，比赛第二‘的原则，使学生在身体素质和默契协作的能力都得到有效的提高。

其次，要制定和建立相应的政策法规，增强对学校体育竞赛的重视，把体育竞赛开展的程度，以及竞赛的成绩纳入学校优良的考核范围，提高各大学校开展体育竞赛的积极性。

最后，加大科研投资力度，完善学校体育竞赛的体系。加强对体育文化事业的宣传，将体育竞赛活动的思想性、知识性、娱乐性以及健身性广泛的融为一体，使得体育竞赛活动的好处深入人心。并且，学校要加大对体育竞赛活动资金投入的力度，对于一应体育器材一定要做到有损坏，要及时更换，以免青少年学生在进行体育竞赛的时候，因为体育器材的问题而受到伤害，影响正常的学习生活。要严格规定竞赛的规则，培养学生遵守规则的好习惯，对学生品德素质的提高也是大有裨益。

四、总结：

在校园体育文化建设中开展体育竞赛，即是学生们的渴望，也是教育体制改革发展到今天的必然趋势。体育竞赛在提高学生身体素质的同时，还缓解了学生沉重的学习压力，从而提高了学生的学习效率。

参考文献：

第2篇：体育竞赛对学生的作用范文

摘 要 传统的以田径项目为主要内容学校体育竞赛已不能适应当前素质教育、终身体育的教育思想也不能适应现代学生身体的发展需求。本文对目前学校体育竞赛的现状进行分析，从与课外体育活动、趣味运动比赛相结合的，小型多样的学校体育竞赛模式等方面探讨了学校体育竞赛的改革构想。

关键词 体育竞赛 现状 改革

学校体育竞赛是为了及时检查和了解学校群体工作的开展情况，在新课改的实施过程中，学校体育以田径项目为主要内容的竞赛由于过分注重运动的竞技性而出现了很多的弊病。所以必须要对这种传统的学校体育竞赛方法进行改革，通过学校体育竞赛与与课外体育活动、趣味运动比赛相结合的，小型多样的学校体育竞赛模式才能更好地引导全体学生积极参与，才能培养学生的个性和特长。

一、学校体育竞赛的现状

（一）项目单一，内容陈旧

一年一度的田径运动会已形成传统，比赛的项目也相应的形成了固定，项目设置比较单一，在组织形式上陈旧，运动会的形式、竞赛的内容常年不变，难以调动学生的参与积极性。

（二）竞技性强，参与率低

现行的学校体育竞赛从内容到形式都没有跳出竞技体育的框框，所显示出来的是一种高水平运动的低水平比赛，对学生的兴趣吸引有限，学生的参与率很低，不少项目成了个别体育尖子生的表演赛，多数学生只是一个陪衬，难以在竞赛中提高学生的体育素养，难以达到广泛健身的目的。

（三）达不到广泛健身的目的

现今的学校体育在客观上没有充分调动学生的体育运动热情，在某种程度上抹杀、压制了学生娱乐健身的天性。现有的学校运动会，从项目的设置，到参与人数的限制，再到比赛时间的相对集中，都与发展全体学生体质、运动规律和运动习惯的养成相矛盾，与全民健身、终身体育意识相背离，阻碍了学生体育兴趣的发展和运动习惯的养成。

二、学校体育竞赛的改革构想

改革学校体育的竞赛模式，竞赛内容的选择应有优势明显的传统体育项目，也有如火如荼的新兴运动；有展现个人运动天赋竞技比拼，也有体现默契配合的集体项目；有你争我夺的对抗性项目，也有令人捧腹趣味运动；有挑战人体极限的体能类项目，也有展示运动技巧的灵巧类项目。通过形式多样的体育竞赛活动，激发学生参与体育锻炼的兴趣，养成良好的运动习惯。

（一）选择制定赛会内容和形式时，应综合考虑健身性、趣味性、娱乐性、竞争性、适用性和可延续性等原则，扩大学生参与面，逐步形成具有本校本地区特色的体育赛事。

1.减少个人竞赛项目，增加集体项目。如减少个人项目掷实心球、三级跳远等，增加8×400米接力、20x6迎面接力、头顶报纸接力、四人三足接力等集体项目。

2.自定竞赛规则，改造竞技项目。竞技运动规则和其较高的技术要求限制了大部分学生参与的积极性。因此，学校体育竞赛，需有一套自己的规则，降低技术要求，增加运动本身的易操作性和娱乐性。如：降低篮筐篮球赛，女生可以两次运球；降低网高排球赛，可以四次击球过网等。

3.增加趣味运动项目。如乒乓球拍运排球接力、两人或三人束脚接力、过障碍接力、头顶报纸接力、背人接力、运伤员、1分钟实心球掷准等游戏。

4.引进新兴体育运动项目。如旱冰接力、小轮车竞速、飞镖射气球等。

（二）学校体育竞赛还应紧扣“教改”与课堂教学相结合

学校体育竞赛必将打破以单一竞技运动项目为主要内容的竞赛活动形式，有选择地把适宜于学生健身的竞技运动项目与娱乐性、健身性强的大众体育、新兴体育融合进来，逐步形成具有学校自身特色的新的体育竞赛内容体系。结合学生身心特点与认知水平，科学合理地创新体育竞赛项目。以集体项目为主，使学生在和谐、竞争和快乐的气氛中，达到学校体育健身育人的目的。实践证明，科学、简便、有趣的集体竞赛项目，由于运动项目本身的娱乐性、普遍性，学生力所能及，参与热情高，因而能极大的激发学生对体育活动持久的兴趣，吸引学生更广泛的参与，更易达成学校体育“教改”的目的。

（三）学校体育竞赛应与体育课考核、体育毕业考试的内容相结合

现行的学校体育竞赛没有设置体育课考核、体育毕业升学考试的有关项目，这些项目健身价值较高、简单易行，对于学生运动能力与身体素质的发展有很大的促进作用。但缺乏竞争性和娱乐性，所以学生很少会自觉主动练习这些项目。而在比赛中也很少设置这些项目。可以变化一下这些项目的运动形式，增加一些娱乐元素，吸引学生参与其中。如跳绳跑接力、实心球掷准、100米春播秋收等竞赛等。在体育竞赛中渗透各种测试考核内容，不仅能有效的增强学生的自觉参与意识，提高学生的积极性，而且能通过比赛促进这些好的锻炼身体的方式方法的兴起，使体育竞赛与体育课考核、体育毕业考试相互促进，相互提高。

（四）学校体育竞赛应与快乐体育和生活体育相结合

快乐体育由于生动、活泼、有趣，能引起学生的运动兴趣，吸引学生主动参与到体育活动中，强健身体的同时，促成学生运动习惯的养成。而在体育课上积极引进与我们日常生活相近相关的内容和项目，情景交融，意趣盎然，能吸引更多同学身不由己地参与其中，有利于提高学生的运动热情。选择这些竞赛内容，能对学生平时的体育锻炼情况进行促进、检查和评比，进一步提高学生锻炼的积极性，强化学生的体育锻炼意识。如100M春播秋收（瓶装矿泉水、大水桶）、袋中人、运伤员等娱乐性强的竞赛项目。

学校体育竞赛的改革是时展的必然要求。但在改革中必须要注意更新观念，提高认识，正确把握改革的方向，要结合体育课和本校实际，竞赛内容的选择与形式的制定应紧密结合学生的身心特点，结合快乐体育和生活体育，创新思维，大胆尝试，积极主动地进行学校体育竞赛的改革，促进素质教育的顺利推进。

参考文献：

第3篇：体育竞赛对学生的作用范文

关键词：中学生 体育竞赛 失败 心理承受能力

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（c）-0236-01

1 中学生体育竞赛失败心理承受能力之现状

据有关调查研究结果表明，目前中学生体育竞赛中失败心理承受能力并不良好，大多数的中学生对于体育比赛失败的情绪为沮丧、不服气甚至是愤怒，只有很少的参赛者可以以较为平和的心态来面对体育竞赛的失败。而中学生体育竞赛失败心理承受能力差的表现主要有：其一，产生严重的挫败感，对体育训练和比赛有抵抗情绪，斗志低落，无法集中精神，感到很大的压力且难以释放；其二，对待教练和队友冷漠，无动于衷，对体育竞技没有任何兴趣，思想包袱重；其三，焦虑，在学习和比赛中情绪十分不稳定，经常表现得焦躁不安，或者畏惧、恐慌，不敢尝试；其四，经常逃避现实，不敢认真面对自己，甚至放弃学习机会，不能较好地投入到学习和训练中去；其五，易怒，将比赛失败的原因归结为队友的配合不当或者对手违反比赛规则或者裁判的不公正，从而容易发怒，甚至采取过激的肢体报复动作，发泄不满；其六，物质滥用，在体育竞赛失败后，有些中学生可能会酗酒、抽烟或者服用刺激性药物，以图达到精神上的麻痹。当然，还有很多其他的表现方式，但归结而论，中学生面对体育竞赛失败的心理承受能力还存在很大问题，必须得到有效改进。

2 中学生体育竞赛失败心理承受能力差之原因

2.1 缺乏良好的心理素质训练

在平时的体育训练过程中，很多体育教师都可能忽视对中学生心理素质的培养，以致于他们在体育竞赛中失败后难以正确疏导自己的不良情绪。例如，有些中学生的体育成绩较差，而体育教师往往忽视他们的存在，他们长期得不到老师的鼓励、表扬可能会造成自己的自卑、不想学习的心理；还有部分体育教师可能只关注技术动作或者训练结果的达标与否，不关心学生思想状况的变化，甚至可能给学生过大的压力，使得他们不能对所选的体育项目产生足够的兴趣或者逆反于老师的教学方式。

2.2 部分学生对自己的要求过严

中学生正处于人生的花季雨季，对自我的评价、期望很高，当达不到自己的预定目标时可能就会产生严重的挫败感，尤其是在体育竞赛这种竞争激烈的场合。他们不知道“人外有人，山外有山”，不能接受自己是比赛失败者的结果。例如，有的中学生平时上课和训练过程中表现不错，自我感觉良好，但在体育竞赛中遇到比自己强的对手便无法面对，被打败后可能很长时间都难以提起斗志；另外，也有部分学生在体育竞赛中失败后，会将失败的原因归结于对手不守比赛规则或者采用非正当手段，甚至可能对其产生敌意或者进行报复。

2.3 人生经历较浅，抗打击能力较弱

中学生绝大部分都是未成年人，人生经验还很不足，遇事自我调整的能力还很不够，在体育竞赛中过分看重成败得失，一旦遭遇失败的挫折，不可能很快地恢复过来。例如，有的中学生将从事体育当作自己的未来发展方向，但是在竞赛中，尤其是高端的比赛中失败的话，便会有自暴自弃的想法，觉得人生无希望，觉得自己是废人，且对继续从事体育和练和比赛十分胆怯；也有的中学生将失败的痛苦无限放大，感觉从事体育没有出路，彻底不再对体育运动抱有兴趣，实不相宜。

2.4 家庭中父母等长辈的期望过高

很多中学生进行体育训练和参加体育竞赛都是出于父母的要求，而非自己真正的兴趣、喜好；而父母往往会将自己子女的竞赛成绩当作对外炫耀的资本，但是这无形之中会给子女带来过大的心理压力。当子女在体育竞赛中失败的话，不但没有安慰、鼓励，反而会斥责或者体罚。如此一来，中学生参加体育竞赛中失败的痛苦便会加剧，更不利于其以后的发展，对其完整人格的形成也会一定程度的影响。所以，家庭原因，也是导致中学生体育竞赛中失败心理承受能力差的重要一环，不容忽视。

3 提高中学生体育竞赛失败心理承受能力之合理建议

3.1 中学生体育竞赛失败中心理承受能力之所以差，学校体育教师和学生家长都是有一定责任的

故而，他们作为与中学生接触最多的人，也是对学生体育竞赛中心理承受能力影响最直接的人，应该有所改善。学校体育老师，应该主动提高自身素质，在教学过程中必须将锻炼学生的心理承受能力视为重要的教学任务，并且对待学生一视同仁；对于成绩较差的学生，要多鼓励，多帮助其寻找原因；对于成绩好的学生，也不能一味地表扬，不能放纵不管，应注意让他们戒骄戒躁继续进步。学生家长不要给子女过多的压力，要经常关心和开导子女，使子女在体育训练和比赛中有较为宽和温暖的家庭氛围，不断向上，亦不至于承受不了竞赛失败所带来的痛苦。

3.2 中学生自身是提高自我心理素质的关键

首先，中学生要认真接受心理健康教育，培养自己良好的心理素质；在学习和竞赛的过程中，失败是难以避免的，要正确看待失败，把失败当作成功之母，继续努力。其次，要学会缓解自己的不良情绪，面对竞赛中的失败，要积极主动地寻找原因，改善自己的训练方式，适当调整训练项目的难度，重新收获信心和勇气。再次，多与老师、父母以及队友沟通和交流，将自己在学习和比赛中遇到的困难和挑战进行客观分析，减少对体育竞赛的恐惧感，放松自己在训练和比赛中的心情，专注地完成自己的体育项目。最后，注意对自己体育道德精神的培养，如尊重裁判、遵守规则、尊重对手、正确面对成功与失败、胜不骄败不馁，及时调整心态，充分思考对策。

另外，中学生毕竟仍然处于校园的大环境中，学校应该积极组织学生接受挫折教育或者逆境教育，让学生在体育学习的实践中遭受挫折，并不断地战胜挫折，提高体育竞赛中失败心理承受能力。

参考文献

[1] 陈立农.体操运动员比赛中动作失败的心理因素及心理调适[J].湖北体育科技，2006（5）：545-547.

[2] 刘志清.体育学习中学生心理挫折浅析[J].科技信息，2009（30）：I0022.

[3] 陈伟.体育学习中的心理挫折及其特征与对策[J].南京体育学院学报：社会科学版，2002（4）：131.

[4] 傅遐龄.体育教学中学生心理挫折的预防和排解[J].南京航空航天大学学报：社会科学版，2004（1）：80-82.

第4篇：体育竞赛对学生的作用范文

[关键词] 体育教学 学生个性 发展探索

根据体育新课程的要求，在初中体育教学过程中应将培养学生的兴趣放在首要位置，同时应根据学生兴趣、性格、体质等自身因素的不同，注重学生个性的激发。在此过程中，还应注重教学方法与模式的多样化，以满足不同学生的个性需求。

一、在体育教学过程中发展学生个性

1.明确学生的主体地位。在课堂授课时应充分发挥学生的主体作用，并引导学生根据自身特点制定合理的学习目标，并通过合理的手段引导学生实现学习目标，使每一位学生都能够得到不同程度的发展。比如，根据课程安排，引导学生进行上肢力量练习时，要求所有学生根据统一的口令进行引体向上或俯卧撑练习，达到一定的练习效果。但是这样的练习方式往往不能够满足学生不同体质的需求，导致有些同学出现力量不足或之后肌肉出现酸痛的现象。如果教师将这种练习方式改成让学生根据自己的体质状况选择引体向上、斜身引体向上、水平悬垂屈伸等多种练习方式，并允许他们根据自身承受能力自主调节俯卧撑练习时手与脚的抬起高度，则不仅可以营造生动、活跃的课堂氛围，还可以使学生的情感得到满足，在增强学生体质的同时，调动起他们对于体育学习的积极性，使个性得到充分的发展。

2.强化学生的自我意识，充分发挥其主观能动性。在初中体育教学过程中，学生的自我意识在支配他们完成身体运动的同时，也渗透着来自于政治、文化、道德等多种因素的影响。因此，体育教师在教学过程中还应注重培养学生的自我意识，同时运用积极的社会因素引导学生增强进行体育锻炼的内驱力，从而为他们个性的培养营造良好的体育环境；还应充分激发学生进行体育活动的主观能动性，给予学生充分的信任与尊重，并给他们提供更多的自由空间，以提高其参与体育活动的积极性。

3.根据学生性格进行分组练习。性格偏外向的学生大都活泼开朗，且比较喜欢参加体育锻炼，运动力也相对较强；而性格相对较孤僻的学生则往往不太喜欢参与体育锻炼，运动能力相对较弱，体育素质也相对较差。在体育教学中，如果教师忽视了个性差异的存在，就很容易导致部分学生产生逆反心理，从而降低对于体育运动的兴趣。为此，在室外体育运动练习时，教师应按照学生性格的不同，结合他们自身运动技能的不同，做到因材施教，有的放矢。这样就可以对课程密度与运动量进行有效的控制，并且可以考虑到更多学生的个性特征，使每个学生的个性都得到发展。

二、在体育竞赛中发展学生个性

初中阶段大部分学生都喜欢篮球、羽毛球、足球、踢毽子等活动，因为每个学生对体育活动的认识和爱好不同，可以在一个较为广阔的运动领域中尽情游戏、活动、竞赛，其中竞赛是充分显示和发展个性的最好途径。

1.体育竞赛的感召力。体育竞赛对学生心理刺激和精神感召的影响力是很大的。体育竞赛既有正面的效应，也有负面的效应，用得好对学生是一种磨炼、激励的正效应行为；用得不好对学生则是一种打击、摧残的负效应行为。例如，竞赛有胜利者必然就有失败者，如果教师能准确地抓住“赛后讲评”的时机，对胜利者进行鼓励，激发他们发挥自己的特长，勇于挑战，自我超越，促进自身发展；对失败者进行正确的引导、鼓励，并分析失败的原因，帮助其寻找成功的途径和方法。这样的赛后讲评做到因势利导、扬长避短，培养学生胜不骄败不馁，积极主动地去争取新的胜利。如果教师在赛后讲评中只是简单地宣布谁是胜利者或者要失败者受罚，这样的讲评对心理素质和承受能力不强的学生可能会引起不愉快的事情发生，有的会因不服气或嫉妒而扰乱秩序，有的或对体育竞赛乃至体育课产生厌倦。

2.体育竞赛中个性的发展。在体育竞赛中，如何对待成功与失败，如何对待个人与集体，如何对待规则和裁判，如何对待自己与对方，如何控制自己的情绪，如何调整自己的心态等等，都会在竞赛中表现得非常具体和真实，其应答度的效应又表现得非常鲜明和及时。这种知、情、意、行的高度统一和及时反馈正是体育竞赛发展学生个性的优势所在。

在组织体育竞赛过程中，教师的角色是“导演”、裁判甚至是参与者。作为“导演”，必须精心创设体育竞赛的情境，不但要向学生讲清楚比赛方法和规则，还要根据自己的教学经验预计竞赛中可能出现的问题，提出技术上、纪律上和心理上应注意的事项。作为裁判，不但要用规则衡量学生的比赛行为、评判比赛结果，还要通过体育竞赛了解学生，学生可能因比赛胜利而感到喜悦和自豪，可能因比赛的挫折或失败而急躁、烦恼或泄气，也可能因裁判的不公而动怒不服，还可能为取得比赛胜利而投机取巧，故意违反规则或侵犯他人等等，这都是学生个性的表现。教师应仔细观察，分析学生在比赛中的行为表现，以便耐心地疏导。

第5篇：体育竞赛对学生的作用范文

黑龙江省独立院校体育教学

1 黑龙江省独立院校体育教师师资现状

体育教师在体育教学中起着主导作用，直接影响体育教学的质量，黑龙江省独立院校体育师资队伍已经从由外聘退休人员为主转变到形成了固定与兼职并存自成体系一支师资队伍。体育教师学历以本科为主，个别硕士生。与其他学科教师相比体育师资职称结构不合理。高级职称偏少且基本上都是校外退休后的返聘或兼职教师，讲师少，助教最多，多为近年体育院校毕业的学生。对黑龙江省独立学院体育师资学历和职称的调查情况如表3。

从上表可以看出，黑龙江省独立学院高学历、高职称比例严重不足，师资结构不合理，总体上看，尽管独立院校已经拥有自己的一套比较稳定的师资队伍，但教师队伍存在着教师年轻化、业务水平偏低、教学经验少的问题。因缺乏有经验的教师的传、帮、带，和受学历、教学经验的的影响，黑龙江省独立学院体育教师的教学、训练、科研工作进展十分缓慢，难度较大。

2体育课教学文件及使用教材情况

体育课教学大纲是体育课教学的依据，直接制约着教学的质量。独立院校体育课教学大纲的随意性较大，少部分院校是根据教育部颁布的《全国普通高校教学指导纲要》的精神，结合大学生体质健康标准的实施和各学校自己的实际情况编写体育教学大纲进行教学。而大部分院校都不同程度的借鉴相关学校体育教学大纲。独立院校的办学宗旨是特色办学，因而独立院校的体育教学大纲应该有自己的特色。在学校体育教育要求的前提下，侧重本校的专业特点，力争编写具有各校特色的体育教学大纲。教学进度是根据教学大纲的任务、内容和时数分配，具体落实每次课教学内容的安排。大部分院校有比较规范的体育教学进度，少数没有体育教学进度的高校只是在自由的进行体育课教学，这将造成体育教学的无序性。教案是教师经过备课，以课的形式编制具体实施的教学方案，是教师上课的具体依据。教案在独立院校中依然存在很大的问题，大部分的体育教师有必备的教学文件，但是还有不少的体育教师表示经常或有时存在无教案现象，势必影响教学效果。教材是科学知识的载体。绝大多数独立院校体育教学中根本没有教材，导致体育教学形同江湖中师傅带徒弟的传艺，一切体育技能的习得都是老师技术动作的模仿。规范独立院校体育教学文件是一件迫在眉睫的事情，使各独立院校体育教学文件的制定规范化、合理化、特色化，避免一些独立院校为了应付教学检查评估生搬硬拉的现象继续出现。

3体育课教学形式

《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中对体育课教学班的人数做了明确的要求，根据体育课程的实际情况，为确保教学质量，课堂教学班人数一般以30 人左右为宜。对我省独立学院92名任课教师所任教学班人数的调查结果见表2。

从表2中可以看出，有 17%的教师上课时学生数为 30-40 人，与纲要的要求相符合或稍显偏多。41-50 人的占34%，51-60 人的占43%，61 人以上的占6%。表明只有少部分学校严格遵照纲要的精神，将教学班的人数控制在了 40 人以下。多数学校的体育教学班人数偏多.有 5 名教师在61 人以上，属于个案，这5名教师集中在一个或是两个学校，原因是体育师资不足或是不重视体育课将体育课视为活动课而导致学生人数过多。

在教学组织形式上，从表3中可以看出，有5所学校采用打乱班级，按选项类别上课。有2所学校以自然班为单位上课，有1所学校打乱年级和班级按选项类别上课，没有学校实行男女分班的形式上课。

3.2黑龙江省独立学院学生参加校外体育竞赛的形式和了解程度

3.2.1学生参加校外体育竞赛的形式

从表4可以看出，黑龙江省独立学院的学生参加校外体育竞赛的形式，主要是学生自发组织参加比赛和学校组织参加的比赛，分别占到 8.4%和 35.7%，而没有参加过校外体育竞赛的学生比例高达55.9%。由此看出，自发组织参加的校外体育比赛的学生很少，参加校外体育竞赛的学生主要是通过学校统一组织这种形式，受访的学生中，有过半的学生从来没有参加过校外体育竞赛。这说明学校对校外体育竞赛的组织、管理不足，没有调动起学生的参与兴趣。

3.2.2 学生对校外体育竞赛的了解程度

学校校外体育竞赛是学校体育的重要组成部分。开展丰富多彩、形式多样的体育竞赛来吸引学生参加，能达到促进学生身心健康的目的。所以，学生对校外体育竞赛的了解程度，不仅影响学生对学校校外体育竞赛的兴趣和接受程度，还影响体育教师对校外体育竞赛指导工作的重视程度。

从表5中可以看出，学生对校外体育竞赛“非常了解”的占11%“，部分了解”和“很少了解”的分别占到34%和 35%，这说明大部分学生对校外体育竞赛的了解不够，对校外体育竞赛的概念还不清楚，学校对校外体育竞赛的宣传和开展力度不够，致使大部分学生不太了解校外体育竞赛。

参考文献：

[1]晗.湖北省独立学院公共体育课开展现状初探[D].华中师范大学，2007（5）.

[2]周弘.独立学院大学体育课程现状及改革发展趋势研究[D].武汉体育学院，2007（11）.

[3]鲁葵蓉.湖北省独立学院学校体育现状与发展对策研究[D].华中师范大学，2008（5）.

第6篇：体育竞赛对学生的作用范文

关键词：高校;体育竞赛;COSPLAY;应用

全球经济多元化发展的今天，COSPLAY逐渐盛行于我国，同时伴随着科技的进步，COSPLAY在我国逐渐有着成熟的发展，不仅仅在大小漫展上以比赛和表演的形式屡次出现，同时在一些赛事和演出中也有着一定的体现。本文主要以体育的角度，对体育竞赛中的COSPLAY秀进行研究，分析了体育竞赛中COSPLAY流行的具体原因、COSPLAY秀的主要形式，最后关于体育竞赛中的COSPLAY秀做出了相关的思考。

一、体育竞赛中COSPLAY流行的原因

（一）全球经济文化时代的全面发展。全球经济文化时代的来临，同样也是COSPLAY全面发展的重要原因之一，伴随着全球经济的多元化发展，人们生产生活方式和其自身的思考行为方式逐渐发生着改变，而在当时的时代背景下，其文化传播的渠道也在不断的拓展着，信息传播的速度相对来说也是极其惊人的，在这样的时代背景下，我国重视体育改革发展的同时，难免的也受到外来文化的一种冲击和影响，以至于我国COSPLAY文化逐渐的发展起来，并在体育的发展中逐渐的融合，推动我国体育发展的同时，也保证了我国COSPLAY文化的飞速发展。

（二）社会全方位转型的主要影响。社会全方位的转型，同样也是体育竞赛中COSPLAY流行的主要原因之一，社会转型的过程中难免的使得越来越多的亚文化逐渐的发展，文化的一种转型，通过将传统文化和现代化文化有机的相融合，并加强中西方文化的交流，进而使得COSPLAY顺利成章的出现在我国，并迅速的流行起来。

（三）青年对动漫的情有独钟。一般而言，不同阶段的人，对亚文化往往有着不同的追求，青年作为体育竞赛中的主角，面临着我国对体育事业的高度重视，而青年对动漫往往有着执着的追求，而做好体育事业的发展，以助于体育事业逐渐的和COSPLAY融为一体，并借助于COSPLAY体现体育竞赛的一种挑战性和趣味性，在某种程度上赋予了体育竞赛的一种特殊意义，以至于COSPLAY依附于体育竞赛，同样也得到了飞速的传承和发展。

二、体育竞赛中的COSPLAY秀的形式

以我国动漫社国产动漫《秦时明月》COSPLAY而言，在实际的排练过程中，主要是借助于动漫中的一些武打动作，并将其武打动作在现实生活中重现，似乎这种想法有点天方夜谭，但是就其实质性而言，借助于COSPLAY，在某种程度上往往能够实现逼真和激烈的打斗。

体育竞赛中COSPLAY秀的过程中，往往需要一定的功力准备，更要对动漫的角色有着充分的熟悉，对角色进行仔细的专研，进而走进角色的内心世界，通过对化妆和PS技术加以练习，并充分的掌握COS技术，进而不但的收集国际上COSPLAY的动态，加强对社团风貌以及体育竞赛的充分掌握，借助于一些道具，对舞台进行精心的设计，以至于将虚拟的世界活生生的搬到现实生活中，给人一种震撼人心的感觉。

我国体育竞赛中COSPLAY秀的过程中，在人物原有分析的基础上，借助于还原的能力，进而保证所塑造的动漫游戏人物的形象和实际的形象有着96%的相似度，在实际的打斗、散打以及套路的动作中，经过长时间的练习，对于COSPLAY秀的表现有着极其有利的影响作用。同时体育中对道具进行选择的过程中，更要有着一定的高仿性，并依据于动漫中大侠的一些风范，尽力的打造出偶像实力派的竞赛者，经过对空翻、旋子以及其它动作进行全面的训练，保证动作有着一定的漂亮性，进而对观众的眼球加以吸引。

三、关于高校体育竞赛中COSPLAY秀的几点思考

高校体育竞赛中COSPLAY秀在实际的传承发展过程中，应做好亚文化的传播和发展。体育竞赛中COSPLAY秀的过程中，更要对COSPLAY文化的流行正确的看待，始终坚持体育文化的主体地位发展，并对COSPLAY文化在体育竞赛中的发展中进行一定的整合和合理的制约，并对社会的团结有序进行加以维护。尤其是做好青年体育竞赛的引导工作，引导青年对COSPLAY文化有着正确的认识，并将体育文化放在主体地位，进而合理的发展COSPLAY文化。

同时也要做好体育竞赛中COSPLAY文化的健康和谐发展，一方面对青年进行主流文化价值观的培养，加强青年主流文化的引导和发展，并结合青年的身心特点，对亚文化的积极因素进行吸收。同时也要做好我国ACG产业的健康发展，严格的审查我国ACG作品，并对其流通的渠道进行完善，进而保证我国有越来越多优秀的国产ACG作品。最后就要加强COSPLAY比赛和表演的一些管理，高校教师就要对青年的文化生活给予一定的关心，并对青年和其COSPLAY文化的基本价值充分的加以了解，并逐渐的引导学生对正确的价值取向加以树立，提高学生辨别是非的基本能力，并对ACG文化和COSPLAY文化中的一些负面知识有着自觉的抵制意识。

随着时代经济的飞速发展，当前经济逐渐的趋向于多元化经济的发展，而体育竞赛中COSPLAY文化发展的过程中，更要始终坚持正确的价值观，提高自身辨别是非的能力，做好COSPLAY亚文化的引导和发展，进而推动我国体育事业的发展、COSPLAY文化以及ACG产业的和谐健康发展。

【参考文献】

第7篇：体育竞赛对学生的作用范文

一、课外体育活动与竞赛具有全面提高学生综合素质的功能

班级是组成学校的基本单位，适当地倡导班级行为是培养学生群体意识的有效途径之一。课余体育竞赛可以调动全班同学的积极性，赛场上同班同学的紧密配合，已把平时同桌、同组、男女同学之间的小小分歧抛之脑后。它产生的团结、紧张、活泼、友善的风尚是平时任何活动都难以达到的，这正是我们体育教学所要求的。由于是课余，因而同学们自发备赛、自觉守规，为“要”到“我要干”，开辟了“兵教兵”的良好途径。比赛中，女同学为男同学选水、递毛巾，男同学为女同学当场外教练，克服了“自我”，形成了“大我”。总之，各种课余竞赛在“寓教于乐”中潜移默化地提高着同学们的思想品德。

同学们在体育老师的指导下，划场地，当裁判，组织各种体育竞赛活动，他们懂得了篮球、足球、排球、羽毛球、乒乓球、垒球的基本比赛规则和赛场尺寸，并经过实践掌握了由“书本图”到“现场图”的放样，让数学知识得到了活学活用。出海报、组织“拉拉队”，又让大家尝到了“广告学”的甜头。可以说，体育竞赛活动让枯燥的体育理论变成了生动活泼的“艺术表演”。一场精彩的课余比赛不亚于一出电视小品，小竞赛的“可视性”牵动着比赛班级的百十来颗心。

二、课余竞赛具有其他教学活动所不具备的优势

大型的春秋季全校田径运动会固然重要，然而它费时费力，停课和诸多安全方面的要求使得它有一定的局限性。课余竞赛就像大海中的“鱼雷艇”与“航空母舰”同时存在一样，在学校的教育教学活动中发挥着重要的作用，是其他任何活动所不能替代的。

（1）课余比赛给学生的学习生活注入了活力。“压断板凳不如提高效率”。由于课余比赛小型多样，参与的人数多，而且竞赛没有过多的心理负担，可以说是轻松愉快地争相参加，互帮互学。

（2）课余比赛能使较少的体育教师在发挥“画龙点睛”作用的同时收到“群龙欢腾”的良好效果。因为再“重点”的学校都不可能有专职的课外活动课老师，而体育的普及在于广泛开展活动，课余竞赛的示范性就是最好的教师。同时，由于是课余竞赛，同学们比较能够放得开，所以能充分展示自己，使我们能发现体育“苗子”，为体育工作的进一步提高拓宽了视野。

（3）课余竞赛不受季节、场地的限制，真正实现了因时因地制宜。陕西省城固县宝山初中（以下简称“我校”）常年开展体操、武术、篮球、足球、排球、羽毛球、乒乓球、垒球比赛，冬季我们还举行拔河比赛、30×200米接力比赛、跳绳比赛、踢毽子比赛等。这些活动的开展既丰富了学生的学习生活，也为校园增添了活力，更使学生的身体素质、运动技能在不知不觉中得到了提高。

三、“认真、有恒”是开展课余竞赛的关键

认真，首先是要从思想上高度重视。每学期学校都要给各班排课余竞赛日程表，都要有翔实可行的计划。同时要持之以恒，予以落实，从某种程度上来看，它比写在备课本上还要重要。其次，要充分发挥团队组织的作用。我校团委和学生会是课余比赛的领头人，他们的文体委员在活动中成长，成了独当一面的优秀学生干部，他们有的被评为“三好学生”，有的被评为“优秀学生干部”。学校的激励措施使我们的课余竞赛常抓不懈，收效卓著。最后，教师要带头。我校各处室不断开展各种体育比赛，由副校长领头组建了校教工篮球队，经常在校内外比赛，给学生起到了示范作用。

有恒，是指每位体育教师在抓课余竞赛中都要倾其全力，有始有终。一方面要说服领导，统筹安排；另一方面要身体力行，场场到位，进行必要的指导，对竞赛结束后的小结、讲评，体育老师更要坚持到底，不能可有可无，视为儿戏。有恒还表现在要学会“弹钢琴”，张弛有度，一段时间内一个年级只能举行一种类型的比赛，不可多而无序，造成混乱，冲击教学。

第8篇：体育竞赛对学生的作用范文

关键词：体育训练 运动竞赛 学生 身心发展

中图分类号：G623.8 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.145

体育训练与竞赛是学校体育教学中一部分。通过体育训练与竞赛，学生可以锻炼身体，磨练意志，培养自信，勇于参与竞争，养成良好的人际关系。学校中进行体育训练与竞赛，对于促进学生的身心发展具有重要的意义，本文就体育训练与竞赛对学生身心发展的价值进行探讨。

1 体育训练对学生身心发展的影响

1.1 体育训练可以提升学生的感知力

学校体育教学中，学生参加各种项目的训练时，学生需要对项目内容作出快速的反应，能准确地感知和判断各种动作，并配合自己的身体来完成各种动作。通过长期的练习和训练，学生就可以提升感知能力，同时使得学生的反应能力也得到提升，进而促使其变得更加的灵活和敏锐。

1.2 体育训练可以培养学生坚强的意志

现在的学生一遇到困难就退缩，完全没有坚强的意志品质。意志品质既是在克服困难的过程中表现出来的，又是在克服困难的过程中培养起来的。体育训练中，学生要面临很多来自自身的困难和锻炼的困难，在这个过程中，学生积极克服自身因素和项目困难，就是在培养自己的意志品质，这有利于学生以后的发展。

1.3 体育训练有利于学生体格的发育

学生阶段正是生长发育的关键时期，经常参加体育训练可以促进新陈代谢，有利于机体对糖的调节和代谢，有利于脂肪的代谢，可以起到减肥的作用。同时，在参与训练时，经常要进行跑、跳、投等各种动作，而这些动作需要在关节、肌肉和骨骼等的互相配合下完成，所以有利于各种矿物质的吸收，进而促进学生骨骼的发育。

1.4 体育训练促进神经肌肉发育

体育训练能改善神经肌肉系统的调节能力，提高神经系统对各种复杂情况的反应能力。同时，体育训练还能改善骨骼肌的代谢能力，促使机体运输氧的能力加强，从而保证大脑在紧张的学习中能获得充足的养分，进而提高学习效率。

1.5 体育训练促进心肺功能发育

体育训练可以使安静的心率减慢，这就减轻了心脏的负荷，使心脏功能增强，保证冠状动脉有足够的血流，为心肌提供所需要的营养。同时，还可以使呼吸肌力量加强，胸廓扩大，有利于肺组织的生长发育和肺的扩张，使肺活量增加。

2 体育竞争对中学生身心发展的影响

2.1 体育竞赛可以培养顽强的意志品质和良好的心理素质

体育竞赛中会经常遭遇失败、伤痛、打击和困难等不良问题，所以经常参与体育竞赛，可以使得学生不断地经受各种挑战和考验，使得学生的心理素质不断增强，意志变得更加坚定。

2.2 运动竞赛能提高学生的道德行为、思想品质

运动竞赛能体现出更快、更高、更强的体育精神。学生参与运动竞赛就接受了这种精神，就要在竞赛中努力拼搏，为这种精神而努力，这有利于培养学生积极向上、勇于进取、不断追求的精神。此外，运动竞赛有严格的竞赛规则，这种公平、公正的比赛规则，彰显了公义，对学生来说也是非常有必要的。

2.3 运动竞赛是培养学生竞争意识和团队精神的最佳课堂

其原因主要有：运动竞赛中竞争因素占有相当大的比重，竞赛就要求学生更快、更高、更强，而在体育课和训练中，学生也必然要进行竞争，所以这种竞争意识在日常锻炼中就已经形成，更何况是在运动竞赛中，这种竞争意识早已潜移默化地形成。运动竞赛中合作、配合也不可少，特别是集体运动项目，学生只有在比赛中互相合作、互相配合、团结一致，才能获得比赛的胜利；运动竞赛都有比较严格的竞赛规则。这是为了让学生能在公平、公正的前提下来进行竞争，更加有利于促使学生竞争与合作精神的发挥。运动竞赛会给学生带来强烈的情感体验和意志体验，在这种体验中可以不断增加对自己和队友的认识，使自己不断变得成熟。

2.4 运动竞赛有助于发展学生的个性和对社会的适应能力

个性是一个人在思想、品质、性格等方面不同于其他人的特性，运动竞赛和个性的发展有着密切的联系。社会适应能力是把以自己为中心的态度和行为转换为社会的态度和行为。运动竞赛中学生要进行沟通、交流、合作，这都对他们学会人际沟通大有裨益，提升其社会适应力。

运动竞赛对学生的人格的发展是积极的、全面的，在整个竞赛活动中，学生积极参与竞争，展现自己的才能，同时也学会了沟通和合作，能为共同的目标去拼搏。体育竞赛中，学生们要想获胜，就要建立起平等、民主、自由、坦诚的人际交往关系，相互信任，相互尊重，这无疑会促进人际交往能力的养成，进而促使其踏入社会时更好地适应社会。

2.5 运动竞赛能给学生带来积极乐观的态度和愉快的心情

学校体育竞赛可以发挥了其多样性的特点，给学生带来不同的运动体验。学生的特点是活泼好动，但是他们也有着不同的兴趣。所以，参加多样性的运动竞赛活动可以为学生提供更广阔的天地，满足他们兴趣的需要，参与自己喜欢的项目并完成任务，可以促使其感受成功的喜悦，进而产生愉悦心情和乐观的态度。

3 结论

通过以上分析，可以清楚地看到，体育训练与竞赛不仅能增强体质，还可以完善身体、发展身体、修炼人生、健康心灵、健全人格、提高社会适应能力等，最重要的是通过体育训练和竞赛可以改变不良的生活习惯，提升生命活力，使人的本质力量得到发挥，从身体上、心理上、社会适应上都达到健康状态。

参考文献：

[1]唐荣斌.体育运动对大学生心理健康的影响[J].科技创新导报，2010，（4）.

[2]林启勇.体育运动与青少年健康的研究[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2009，（3）.

[3]曲毅.体育运动与青少年学生心理健康[J].武汉体育学院学报，2003，（1）.

第9篇：体育竞赛对学生的作用范文

关键词：学校体育；学生；社会适应能力；途径

1前言

在现代社会中，个人的社会适应能力高低对其学习、工作、生活的影响越来越大，所以对学生的社会适应能力的培养越来越受到教育者的关注。然而，在传统的学校体育教学模式中只注重学生的运动技能的培养，很少关注通过学校体育教学来提高学生的社会适应能力。随着我国在2011年新颁布的《体育与健康课程标准》的实施，如何在学校体育教学中培养学生的社会适应能力，已是一个现实的问题。本文将阐述通过学校体育教学来培养学生的自信心、人际交往能力、竞争意识和挫折承受能力等社会适应能力。

2学校体育教学目标及社会适应能力

（1）学校体育教学目标，是指学校对《体育与健康课程标准》的实施，通过体育与健康课程、课外体育活动、课余体育竞赛、课余体育训练的开展来体现学校体育的价值。为学生更好地学习体育与健康课程，掌握体育与健康的知识、技能和方法，激发学生对体育学习和锻炼的兴趣，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、全面地发展，使学生形成坚持体育锻炼的习惯和健康的生活方式，为终身体育和适应未来的学习、工作和生活打下良好的基础。

（2）社会适应能力，是指个体与他人及社会环境相互作用、具有良好的人际关系和实现社会角色的能力。它包括个人生活自理能力、基本劳动能力、选择并从事某种职业的能力、社会交往能力、用道德规范约束自己的能力。个体只有具备了这些能力基础，才可能融入社会、被社会接纳，增加社会参与的广度，提高社会适应能力。

3学校体育教学中培养学生社会适应能力存在的问题

（1）体育与健康课程的被挤占，导致教学任务无法完成，学生缺乏自信心。体育与健康课程是整个学校课程体系的有机组成部分，它是一门以身体练习为主要手段，以增进学生健康为主要目的的必修课程，是实施素质教育和培养全面发展的人的必不可少的手段。但在普通学校体育与健康课程被文化课挤占或挪用现象普遍存在，体育课时不能保证，导致教学任务的无法完成，学生不能正确地认识自我，缺乏自信心。主要原因是体育教师方面没有考试的压力，外出培训和职称晋升的机会很少，对自己的业务水平和知识更新不及时，在教学过程中没有激情可言。学生方面，则由于对体育认识不足，体育意识淡薄，自觉锻炼习惯缺乏等原因，导致了教师的教与学生的学不同步，师生关系紧张，再加上课时的被挤占，教学任务及内容的短缺，都让学生不能正确地认识自我，缺乏必备自信心。

（2）课外体育活动组织的较少，导致学生参与积极性低，人际间关系紧张。课外体育活动是指学校在课余时间开展的面向全体学生的，以健身、娱乐活动为主要内容，以班级为基本组织单位，以满足广大学生多种身心需要为目的，促进学生身体、心理和社会适应能力和谐发展的体育锻炼活动。但在普通学校课外体育活动组织的较少，导致学生参与的积极性很低，学生之间人际关系紧张。主要原因是学校方面由于受到多种条件的制约，多数学校的教学场地、教学设施、体育器材在面积、数量和质量上都达不到国家的标准，不能有效满足开展课外体育活动的需求。教学内容方面，多年来以竞技体育运动项目为主编排的学校体育教学内容及活动贯穿于整个体育教学、课外体育活动之中，这些规则严密、技术要求高的教学内容陈旧单一、枯燥乏味，使教学过程严肃有余，活泼不足，不能充分调动学生参与课外体育活动的积极性。导致了学生间的交往减少，人际间关系紧张。

（3）课余体育竞赛组织的较少，导致学生没有成与败的体验，竞争意识淡薄。课余体育竞赛是指充分利用课余时间，组织学生以运动项目、游戏活动、身体练习为内容，根据正规的、简化的或自定的规则进行的个人或集体的体力、技艺和心理的相互比赛。但在普通学校课余体育竞赛组织的较少，导致学生无法体验成功与失败，竞争总识淡薄。主要原因是学生方面由于大部分是独生子女，在家里都是享受着优越的物质生活条件，在营养、膳食、环境、生活方式和教养方式等多种因素的影响下，导致学生的体质出现明显的下降，从而表现为运动能力的不足。学校方面，近年来由于学生体质的下降和运动能力的不足等因素，很多学校在举行课余体育竞赛活动时，经常出现学生受伤害事故的发生，很多学校都不愿承担由此带来的责任，所以很少举办或决不举办课余体育竞赛，导致学生参加竞赛的机会很少，竞争意识不强。

（4）课余体育训练组织的较少，导致学生的挫折承受能力低下。课余体育训练是利用课余时间，对部分在体育方面有一定天赋或有某项运动特长的学生，以运动队、代表队、俱乐部等形式对他们进行较为系统的训练，旨在全面发展他们的体能和身心素质，提高某项运动的技术和水平，培养竞技体育后备人才。但在普通学校课余体育训练开展的很少，导致学生的挫折承受能力较低。主要原因是体育教师方面由于一般学校没有专职的教练员，一般是体育教师不仅要承担课堂教学任务还要兼职教练员，在每周十几节体育课的工作量基础上，再花相当多的心思和精力在课余体育训练上，显然有些不合实际。再加上很多体育教师不是专业的体育教练员出身，缺乏体育运动训练方面的专业知识和指导学校课余体育训练的实践经验，不能对学生进行有针对性的科学训练。学生方面，则由于应试教育给学生造成的课业负担，挤压了学生运动时间，无法让那些有运动天赋或体育特长的学生进行系统的、科学的课余体育训练。导致了学生不能在一次次不能完成某项技术动作中体验失败，感受挫折。

4学校体育教学中培养学生社会适应能力的途径

（1）保证体育与健康课时，培养学生的自信心。学生对自己的正确自我评价，对其个人的心理生活及行为表现有较大影响，如果个体对自身的估计与社会上其他人对自己客观评价距离过大，就会使个体与周围人们之间关系失去平衡，产生矛盾，长期以来，将会形成稳定的心理特征自满或自卑，将不利于个人的社会适应能力的健康发展。因此，在保证体育与健康课时的同时，体育教师在教学中要让每一个学生对自己有一个正确的自我评价，同时要给每一个学生提供展示自我的机会。尤其是那些体育成绩差、运动能力弱的同学往往对自己没有信心，更不愿意在同学面前展示自己的不足，有的甚至出现一定的心理障碍，对体育与健康课程的学习产生抵触心理。这就要求体育教师在教学过程中去有意识地为这些学生创造符合其优势、特长的展示机会，由简单到复杂，逐步培养其自信心。同时，也可以让那些体育成绩好、运动能力强的同学去帮助与指导这些差的同学，让每一个学生逐步树立自信心，在集体中找回自己，与大家一起友好相处。

（2）多组织课外体育活动，培养学生的人际交往能力。人际交往能力是一个人在生活和工作中都离不开的一种能力，它包括表达理解能力、人际融合能力、解决问题能力等。从发展的眼光看，这些能力在未来社会中显得尤为重要。而现在的学生大多数为独生子女，他们接触的社会关系较少，不知道如何与别人进行交往。这就要求体育教师在完成体育与健康课程的教学任务的同时，多组织一些课外体育活动，如足球、篮球、排球、游戏等集体项目，因为这些集体项目都存着多种人际交往关系与相互间配合的活动，最能体现学生个人与个人、个人与集体之间的交往关系。学生能在这种集体的课外体育活动中潜移默化地学到与人交往的经验，为今后的社会适应和人际交往打下良好的基础。

（3）多组织课余体育竞赛活动，培养学生的竞争意识。竞争意识是指以个人或团体力量力求压倒或胜过对方的一种心理状态，它能使人精神振奋，努力进取，促进事业的发展，它是现代社会中个人、团体乃至国家发展过程中不可缺少的心态。如果一个人没有竞争意识，就很难立足于社会，而竞争意识的培养再没有比课余体育竞赛中优胜劣汰、能力至上的竞技法则更直接、更生动了。体育教师在教学之余，可以利用课余体育竞赛组织形式的灵活性、竞赛内容的多样性、参加活动的群体性、竞赛时间的课余性来组织单项赛、对抗赛、选拨赛、测验赛、等级赛、表演赛等比赛来培养学生的竞争意识。通过课余体育竞赛活动，体育教师要明确告诉学生，机遇对于每一个人都是平等的，但它永远属于那些积极进取的人。让学生在竞争中认识竞争、学会竞争、勇敢面对竞争，并在活动中相互学习，互动发展，为今后激烈的社会竞争打下良好的基础。

（4）多组织课余体育训练活动，培养学生的挫折承受能力。挫折是人们在某种动机的支配下，在实现目标的活动过程中，遇到的无法克服或自以为无支克服的障碍和干扰，使其需要或动机不能获得满足时所产生的紧张和消极的情绪反应。挫折承受能力是一个人走向社会，面对纷繁复杂的工作和生活必不可少的一种能力。因此，体育教师在进行课余体育训练活动时，要对那些平时在体育课上运动能力强，有体育特长的学生通过不同的训练方法和手段对其施加挫折承受能力的训练，要使学生在完成一般体育动作的时候除了靠天赋和平时的练习外，还要靠意志品质去克服生理和心理上的困难和障碍。体育教师应该有意设置一些困难、挫折环节，在原有的内容、方法和要求上提出更高的目标，使学生要想尽一切办法去克服困难，刻意去磨练学生的意志力，培养学生勇于克服困难、挫折的品质，从而培养学生的挫折承受能力，为将来步入社会打下良好的克服困难的勇气和挫折承受的能力。

5结论

为适应社会发展的需要，在学校体育教学中培养学生的社会适应能力具有现实性和时代性。在学校体育教学中应通过体育与健康课程、课外体育活动、课余体育竞赛、课余体育训练来培养学生的自信心、人际交往能力、竞争意识和挫折承受能力，使学生在成长过程中对社会环境做出积极的适应，最终形成良好的社会适应能力。

作者:徐小兵 单位:陕西省榆林体育运动学校

参考文献：

［1］潘绍伟，于可红，主编．学校体育学（2）［M］北京．高等教育出版社．2008：41．

［2］徐建群．体育教学中学生社会适应能力的培养［J］．教学与管理．2001，（4）：56．