科研市场研究精选(九篇)

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第1篇：科研市场研究范文

我国研究生规模日趋扩大，创新能力的培养已成为研究生教育的重中之重，直接关系到创新型国家建设的步伐，而这与实验教学是密不可分的。本文以ICPMS法测定重金属的实验为例，在分析研究生实验教学存在问题的同时，进行一些改革的尝试，以学生为中心和学习主体，提高学生学习兴趣，突出与实践的联系和实用性，以基本操作技能和综合创新能力培养相结合，从而适应素质教育的要求，为学生将来从事科学研究和提高创新竞争力打下良好的基础。

1.研究生实验教学的现状

目前许多学校的研究生实验教学仍以教师为中心，延续本科生实验教学的那一套。即教师在实验前做好一切准备工作，上课时告诉学生实验项目、原理、仪器及实验步骤等，学生依葫芦画瓢，按部就班地完成实验，根本不用思考。这直接导致学生对实验课不感兴趣，没有参与感，不利于学生动手能力、应用能力和创新能力的培养。

通常认为，本科生实验教学存在着“三多三少”的矛盾，即班级实验次数多、每组实验学生多、验证性实验多，而配套教学仪器设备少、独立操作机会少、设计性和创新性实验少。因此，实验教师往往在有限时间内采用灌输式教学，缺乏师生之间的互动。但是，到了研究生阶段，学生人数已大大减少，而相应的配套仪器设备也变得充足，由此进行相应的改革尝试，理应会收到不错的教学效果。

2.研究生实验教学改革的一些尝试

本文以ICPMS法测定重金属的实验为例，从课前预习、实验中、实验后的全过程进行一些改革的尝试，以期获得良好的教学效果。

2.1提高学生参与感，从课前预习做起

实验课教学效果的好坏与学生课前预习的情况密切相关。由于仪器分析实验涉及大型精密仪器，以往学生只能从课本上获得一些理论上的理解，缺乏直观的认知，所以对仪器的结构、操作方法等只能一知半解。我们在上课前一个星期要求学生做课前预习，引导学生利用图书馆的数据库资源，认真查阅资料。学生通过自己查找关于ICPMS的介绍、重金属测定的相关知识，写一份预习报告。为锻炼学生的实验操作能力，轮流安排几名学生参与准备工作，如重金属标准溶液、实验药品的配制，使学生能了解一些试剂的性质和特点，掌握一些试剂的配制方法。

2.2采用教学方式的多样性，调动学生的积极性

一是采用多媒体教学。在介绍ICPMS这台大型仪器时，结合仪器原理，利用PPT动画等多媒体资料，除显示该仪器的全貌和结构图外，更可动态演示出整台仪器的运转过程，使学生能直观充分的了解仪器性能。二是采取让学生自己讲的方法。将实验分解成几个部分，在实验前一周指定几名学生负责该实验某一部分的讲解，讲完后让学生讨论，对不清楚的地方或不懂的问题进行展开，最后由老师统一进行补充和总结，指出各人的优点和不足之处。三是让学生现场感受运用ICPMS进行样品测试的过程。由于学生人数不多，在时间充裕、老师在场的情况下可以让每个学生亲自上机操作测试，以加深对整个测试过程的理解。

2.3撰写实验感想，提高分析和解决问题能力

在以ICPMS法测定重金属的实验课结束后，除了要求学生完成包括实验目的、原理、步骤、结果等一般要素的实验报告之外，还要求学生撰写实验感想，总结在整个实验过程中自己出现的问题、后果以及由此引起的思考；引导学生对实验步骤或方案能否改进的思考；对实验结果的处理和原因分析等。通过这样的感想撰写能进一步加深学生对实验知识的巩固，逐渐提高学生分析问题和解决问题的能力。

2.4开放实验室，鼓励学生参加创新实验大赛

课余时间开放实验室可以弥补实验课时的不足。学生在以ICPMS法测定重金属的实验课结束后，如产生疑问或想进一步了解仪器的结构、操作等，可预约时间再到实验室进行咨询或实践。此外，鼓励学生参加创新实验大赛。实验室的开放可与学校举办的创新实验大赛结合起来，提高学生对科研实验的热情。学生以实验小组为单位进行实验设计，在查找文献资料后提出设计方案，内容可包含设计方案的背景、实验目的、方法和预期结果，由教师审阅后提出意见进行修改和完善，在获得学校经费资助后，依托实验室按方案进行实验。这样，可培养学生运用理论知识及实验方法自行设计实验的能力和独立操作的能力，有助于学生创新能力的提高。

第2篇：科研市场研究范文

关键词：农村电信市场；发展客户；营销策略

中图分类号：F842.7 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2013） 24-0000-01

一、研究背景

当前，各大电信运营商纷纷大举进军农村电信市场，各种举措纷纷出台，志在夺取市场份额，赢得收入。

农村电信市场是指县城以下乡镇、村屯区域的市场，目前正成为通信发展的一个新热点，成为运营商用户、业务收入和利润增长的源泉。

随着新农村经济的发展，农村通信市场的潜力日益凸显出来，农村通信市场各方面条件已经具备：（1）农村经济快速健康发展，农民收入水平稳步提高，带来了巨大的通信消费市场；（2）农业信息化及对外交流促进了农村通信需求的快速增长；（3）国家建设社会主义新农村的政策环境积极支持、鼓励农村通信的发展。

二、农村市场发展状况

（一）竞争环境分析

分析企业所处的行业环境，以及面临的竞争形式，对正确制定策略十分重要。目前农村电信市场竞争特点如下：（1）移动公司一家独大局面明显。移动、电信、联通三家的收入份额分别是64.3%、21.1%、14.6%，移动用户份额分别是62.8%、18.4%、18.7%，移动公司一家独大的格局非常凸显。移动公司的收入规模、用户规模均超过了电信、联通，甚至超过了两者之和。电信公司与移动公司的竞争是主要矛盾，联通是次要矛盾。（2）移动公司价格战倾向明显。移动公司一家独大使其有充分的现金流、成本用于市场发展。因此，移动公司经常运用价格战发展用户，抢夺对手市场。（3）市场竞争已从话音接入向信息服务领域延伸，政企客户是主要的争夺对象，能否推出切合客户需求的信息化应用成为竞争成败的关键，价值链合作则是赢得竞争的主要手段。（4）移动的收入优势、用户优势建立在话音基础上，不仅在城镇个人话音市场占据优势地位，同时通过大成本投入，在农村市场的话音市场也造成极大冲击。电信是固网经营的主要运营商，在行业应用、政企客户信息化解决方案方面占据绝对领先份额。移动主要在个人信息化应用方面占有一定市场，且依附于话音业务而存在，壁垒低，容易对替代。

（二）农村电信市场发展现状

电信公司在农村市场发展中实施成效比较成功的举措主要有如下四点：（1）率先在农村市场发力，抢占先机，获得用户；（2）充分宣传固网“家的感觉”，抓住用户情感、沟通需求；（3）利用先入机会，建立了覆盖农村的丰富的光纤网络资源，为今后发展奠定了良好的基础；（4）按客户群细分，提升针对水平。经验教训与不足：缺乏有效增长点，增长模式单一，营销方法简单，服务模式陈旧，被动应对竞争。

三、发展客户的营销策略

（一）掌握客户的需求特征

在进行发展客户前，必须对客户的需求进行深刻分析，才能提供切合客户需求的产品，在整个销售过程中提高营销竞争力，实施针对性的营销策略，最终把潜在客户发展成为企业的客户。

了解农村居民的消费特征对了解客户的需求有直接的帮助。相对城镇居民，农村居民具有特有的消费特征，主要表现在以下五个方面：（1）高度分散。分散性是指区域上的分散，我国农村分布广、居住散，人口和需求的集中度远不如城市。一方面，“点多面广”的农村居住状况，使得中继距离、用户接入距离较远，农村固网通信建设中线路投资占总投资的比重较大，农话单线建设成本远高于市话。另一方面，农村市场的这种分散性，使得运营商在网络维护、营销渠道建设、售后服务和收费等方面的工作难度加大，成本相应提高。（2）差异性明显。差异性是农村市场的重要特征，而最突出的差异体现在收入上。收入的差异性表现在两个方面：一是同一区域内不同农户之间的购买能力差异；二是地区间的差异，包括购买力水平的差异和地方间消费文化的差异。（3）实用主义的消费文化。中国的农村市场尚处于典型的功能性需求阶段，即强调产品的核心利益及其物化形式的基础产品，而对产品的附加价值关注较少，实用主义的消费文化在农村占主流地位。具体来说，农民看中的是产品的是产品的实用功能和对其所处农村消费环境的适应性，而对产品形式要求不高，对绝大多数农民来说，话音通信是其最主要的消费功能诉求。同时，农民崇尚简便，喜欢操作简单、实用方便、易学易修的产品，越复杂的产品在农村越不受欢迎。（4）示范性强。农村居民的从中心理和攀比心理比较浓厚，一旦某家农户购买了较好的产品，其他农户就会知道，并迅速跟上。因此，对于上网等在农村普及率极低的电信产品，如果使用的农户能够获得一定的收益并形成良好的口碑，许多农户将会效仿。（5）崇尚节俭，偏好低价。长期以来，中国农民具有节俭的美德，勤俭持家成为农民消费的信条。由于收入来之不易，农民在消费时总是偏好低价产品，尽量节约，以最大程度获取消费者剩余。在实用、简便的前提下，价低产品更受农民青睐。

当然，上述特点并不是一成不变，随着农村经济的发展与农民收入的增加，城乡市场之间的差异会逐步缩小，农村的消费观念将发生相应的变化。针对农村电信市场的特点，运营商要制定切合农村实际的营销策略。

（二）细分市场，定位目标市场

细分市场是在市场里根据相似的需要、习惯和态度来细分客户群并通过营销手段满足该市场的过程。目的是为了创造有内在相似性的客户群体，同时这一群体又与其他群体有足够差异，这样每个客户群对同样的营销活动的反应是不同的。公司常常在市场细分的基础上，选择最关键的目标市场进行营销，有效的市场细分是定位目标市场的基础。

农村市场细分应用地理细分和利益细分方法，对农村电信市场进行细分。地理细分可从城郊富裕地区、发达地区、欠发达地区和贫困地区等维度细分目标市场。利益细分可从沟通、信息、教育和娱乐等三个方面，做出农村电信市场的利益细分。不同群体，对应着不同的人文特点，有自己的偏好产品。

通过农村电信用户的消费特点、需求特征、市场细分、竞争性分析，可以利用政治手段、有针对性的加大信息推广、构建健康的价格管控体系、优化农村社会渠道等方面制定正确的竞争策略，实施持续的竞争战术，从而不断发展客户。

第3篇：科研市场研究范文

【关键词】市场调研与预测；资料审核；学习能力；社会能力

《市场调研与预测》课程中关于市场调查资料审核以及在实际工作中的应用，对培养学生基本理解能力、敏锐识别能力、综合归纳能力等社会能力的培养是大有益处的。而要具备这些能力，掌握必要的调查资料审核方法及应注意的问题研究也是必不可少的。下面就市场调查资料审核中应注意的问题提供本文作者的一些研究。

一、市场调查资料审核的主要内容

市场调查资料的审核是指对市场调查获取的各种资料（原始资料和整理资料）进行审查和核实。市场调查资料审核对获取有效的、有价值的信息有重要意义。市场调查资料审核的主要内容有以下几点：

1.市场调查资料完整性审核。审核应该被调查的单位是否都已调查，问卷或调查表内的各项目是否都填写齐全，上面有否调查员信息、实施的调查时间、调查资料交付的日期等。

2.市场调查资料准确性审核。主要看调查资料的调查口径、计算方法、计量单位是否符合要求。

3.市场调查资料一致性审核。主要是看被调查者的回答是否前后一致，有无逻辑错误，例如，在消费品市场调查中，某一被调查者家庭人均收入仅1500元，却经常在一些高档商场购物等。

4.市场调查资料及时性审核。主要是看各被调查单位是否都按规定日期填写和提交问卷，填写的资料是否是最新资料。

如果在汇总之前进行审核，检查无误，对有误的信息做恰当的修正，那么在此基础上进行的信息汇总，市场调查资料的质量就可以得到有效的保证。

二、市场调查资料的审核编辑

市场调查资料的审核编辑是为了提高问卷数据的准确性和精确性而进行的再审核，目的是筛选出问卷中不清楚、不完整、不一致或模棱两可的答案。这一阶段的工作是在问卷审核的基础上进一步检查，其具有非常重要性。对市场调查资料的审核编辑，就是审核研究所获市场调查资料的真伪、删除不实的市场调查资料，保留合理的结果，并根据实际情况对缺失的数据进行补充，以保证研究结果的质量。具体内容有以下几个方面：

1.从研究的总体看，考虑所收集到的数据是否齐全，是否能满足研究目的和研究设计的要求。比如问卷或调查表是否全部回收，实验设计所要求的各方面的数据是否全部收集到等。达不到一定的问卷回收率或实验样本数不够，对某些研究而言应视为无效。

2.要对单个被调查的数据资料的审核，检查其数据资料有无缺失或遗漏，数据的信誉度如何，有无前后矛盾之处。

3.对缺省的数据，根据不同的情况进行处理。如果根据问卷上的信息可以明显推断出缺省的数据，则应补上；如果根据问卷的信息无法推断，则视作缺失数据。

4.选取一切有关、有重要参考价值的资料，剔除无关紧要的、没有参考价值的资料。

5.将已经挑选出来的全部资料按照一定的逻辑顺序排列，使之前后连贯。要根据实际需要，将其中某些数据进行换算或调整，如换算某些调查数据的计量单位或统计年份等，以便进行分析比较。

6.审核资料的可靠性。这也是资料编辑工作的重要作用之一。它要求调查人员必须确保调查资料的合理、准确和可靠。有时候，对实地调查过程中的一个问题却有几种不同的答复。何者较为可靠，那就需要经过查对分析才能决定。当然，在实际进行市场调查工作的过程中，市场调查人员应该注意各种资料和资料来源的可靠程度，随时剔除那些不大确实可靠的资料和资料来源。

三、市场调查资料审核中应注意的问题

市场调查资料审核工作一般包括两个阶段：实地审核和中心办公室审核，这两个阶段审核工作应该注意各有侧重。具体应注意的问题是：

1.在实地审核阶段：访问员在调查结束后，应及时审核问卷，检查其完整性、正确性、一致性以及是否清楚易懂。如果被调查者对于某项问题无回答，则应注明原因。另外，还应标明资料的可靠程度，例如，可信的、可以参考的、不可信的等。

2.在中心办公室审核阶段：审核工作应在资料收集工作结束后立即开始，中心办公室审核比实地审核更安全、确切和仔细，要求审核员更加认真、仔细。为保证处理方法的一致性，审核工作最好由一个人完成。如果工作量过大或花费的时间太长而必须分工，也应该按照问卷结构分工，而不是按照问卷份数分工。

3.在成堆的调查资料中，要善于分辨哪些是重要参考价值的资料，哪些是无关紧要的资料，哪些资料能说明哪些问题，哪些资料可靠，哪些资料不可靠。作为调查者，要注意犯片面性错误，要注意避免从一开始工作就走错路子，选择了错误的资料来源，从而把整个调查工作引入错误的方向，因而对搜集资料的工作帶来极大影响。同时应注意在资料的搜集过程中，主观地偏向于某一方面，而忽略了另一方面。这种片面性的错误的后果是相当严重的，或是不能区别轻重缓急，或是不知不觉地偏离轨道，或是最终引出了错误的推论。

总之，《市场调研与预测》课程中关于市场调查资料审核以及在实际工作中的应用，对培养学生基本理解能力、敏锐识别能力、综合归纳能力等社会能力的培养是大有益处的。而要具备这些能力，掌握必要的调查资料审核方法及应注意的问题研究也是必不可少的。市场调查资料审核中应注意的问题研究则能很好地满足学生的能力的培养，这对将来学生完成学业，走向社会工作实践大有益处。

参考文献：

[1]谢邦昌.市场调查实战手册[M].广州：广东经济出版社，2002.

[2]唐凤秀.高职《市场调查与预测》课程实践教学探索[J].柳州职业技术学院学报，2009（1）.

[3]郁广健.市场调查与预测110法和实例[M].北京：中国国承广播出版社，2000.

第4篇：科研市场研究范文

【关键词】程序性知识；市场调查与预测；教学改革研究Reforms of teaching the "Market survey and forecast" based on the procedural knowledge

Wu Ling（Hunan University of Arts and Science， FuRong college， Changde Hunan 415000， China）

【Abstract】"Market survey and forecast" is the specialized basic courses of great importance for marketing professional， mainly procedural knowledge. At present， the teaching mode is almost teaching students by instilling and cramming， which failed to meet the teaching requirements of procedural knowledge. Through analyzing the teaching practice problems， we discuss the course practice teaching mode from the three stages， as preparation before class， the classroom teaching and after-class practice， then put forward practical teaching suggestions.

【Key words】Procedural knowledge； Market survey and forecast； Reforms of teaching

【中图分类号】C43 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）13-0014-02

随着信息化和国际化的推进，市场竞争日益激烈，市场成为企业营销活动的出发点和归宿。俗话说，只有疲软的企业，没有疲软的市场。此时，拥有一个市场将比拥有一个工厂更为重要，企业的成功取决于能否及时有效地了解和把握自己所面对的目标市场。营销成功的企业是建立在及时有效的市场研究基础之上的，即“欲成斗牛士，必先学做牛”。市场调查与预测成为企业营销活动中不可或缺的重要手段。

1 市场调查与预测课程教学改革的必要性

营销大师菲利普·科特勒认为，中国营销界目前并不缺少优秀的营销人员和营销机构，缺的是企业对市场调研的重视和大量优秀的市场调研人员[1]。《市场调查与预测》课程作为高校工商管理和市场营销专业的主干课程，主要研究经济领域中数据收集、整理和分析。对于营销人员来说，最重要的就是调研能力。高校作为培养人才的重要基地，能否以高水平、高质量的科研与教学为人才培养提供沃土，将直接关系到国家的未来竞争力。

但是，目前本课程的教学模式多采用灌输式、填鸭式教学，不注重调动学生学习的积极性和主动性，不注重培养学生的分析和解决问题的能力。学生所获得的知识中，“ 观念性”知识居多，它的获得并不一定会成为指导学生实践的思想，也不一定会形成相应的工作技能。学生觉得学习内容枯燥无味，产生了厌学情绪，一部分学生在课堂上采取消极的抵触行为，教育过程变成了学习主体缺位的纯粹的教师行为。教师在辛苦传授知识的同时，也无法得到应有的尊重。学生毕业后，由于没有掌握扎实的专业知识和工作技能，难以适应社会的需要，大学生就业难成为社会的普遍问题。因此，教学改革势在必行。

2 程序性知识的内涵

不同的心理学流派对知识有不同的看法。著名心理学家安德森（J. R. Anderson）、著名教育心理学家梅耶（R. E. Mayer）和加涅（R. M. Gagne）最早提出把个体的知识分为陈述性知识和程序性知识两类。教育心理学中，陈述性知识是需要个体有意识地回忆出来的知识，或者说是关于“是什么”的知识，包括对事实，规则，事件等信息的表达。程序性知识则是对所获得的陈述性知识进行提取、应用的行为过程，是关于如何做的知识，包括传统的动作技能和智力技能，是一种动态的知识。

程序性知识又可以进一步细分为智慧技能和认知策略。智慧技能比较好理解，我们这里主要对认知策略进行详细阐述。认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效的从记忆中提取信息。根据加涅的观点，认知策略是一种特殊的程序性知识，所以认知策略的学习也是如此。先必须知道要学习的认知策略是什么，这是陈述性的；然后通过应用有关策略的练习，使有关学习、记忆或思维的规则支配自己的认知行为；最后能在变化的条件下顺利应用有关规则支配和调节自己的认知行为，达到学会学习的目的[2]。

从广义知识的角度看，构成基本认知技能的重要成分的知识主要是程序性知识。陈述性知识的教学目标主要是培养学生会以知识的能力，而程序性知识的教学目标是培养学生依照程序顺利完成某项活动的行动能力[3]。在教学中，教育者可能会特别重视陈述性知识的教学，而忽视程序性知识的教学，导致学生学习能力差，学习效率低。这是由于人们在学习过程中对知识的狭隘理解造成的，并非是重视知识教学所造成的。因此，探讨程序性知识是怎样被学生掌握的，教师应采取怎样的教学措施才能促进它的有效掌握，使学生能在一定的情境中以适当的形式提取相应的知识，学以致用，就显得尤为重要。？

3 对市场调查与预测课程教学的改革

通过对《市场调查与预测》课程的学习，学生需要基本掌握以下知识：调查方案的制定、抽样技术的运用、调查问卷的设计、各种调查方法的运用、调查资料的整理与分析、调查报告的撰写及各种预测方法的运用。显而易见，这是一门实践性很强的课程，以程序性知识的学习居多，对于这样一门学科，在教学中光靠机械地讲授教材上的纯理论知识是远远不够的，达不到应有的教学效果。因此，只有打破过去传统教学常态，采取互动式教学方式，侧重教学方法的改变，才能帮助教师摆脱“说话机器和咽炎缠身”的困境，提升学生分析问题、解决问题的能力，真正实践素质教育。本文对《市场调查与预测》课程的教学改革分三个阶段进行阐述：

第一阶段，课前准备阶段

教师所拥有的知识包括陈述性知识和程序性知识两类。作为教学活动的组织者和引导者，这两类知识在教师自身知识结构中所占的比例，决定了教师教学水平及教学能力的层次性和差异性。作为课堂教学主力的非专家型教师，其所拥有的知识以陈述性知识居多，需要有一个知识积累以及内化的过程。这个时候，课前的准备工作就显得十分重要。

教师在深刻理解教材的基础上，结合《市场调查与预测》课程的教学目标，区分出堂课教学的重点、难点，从而明确课堂教学的主要内容。一般教材主要分为市场调查与市场预测两大模块。经管类本科毕业生走上工作岗位的最初几年主要是从事基础的调研活动，市场预测工作很少涉及。所以，应把市场调查程序和方法、问卷设计、样本抽查、实地调查技巧、数据整理与分析作为重点来讲，市场预测则作为市场调查的延伸，学生只需了解即可。《市场调查与预测》课程具有数据、图表多，计算工作量大，数学模型选择复杂等特点，目前大多数学校并未开设相应的《数据统计与分析》课程，以至于在课程结束后，学生在市场调查活动的实际操作中，不懂如何对数据进行统计与分析，调查活动陷入僵局。因此，教师自己有必要掌握一些基本的统计软件的使用方法，如SPSS软件的分类、排序、统计、线性回归功能等，以便在课堂上向学生讲解。

市场调查与预测课程内容具有多学科交叉的特点，内容丰富且包含了较多的行业信息，为此，在研读主要教材的同时，教师自身应多关注学科前沿动态和成果，才能及时将最新的信息、方法和技术传达给学生。

第二阶段，课堂教学阶段

《市场调查与预测》是一门实践性很强的课程，在教学中不仅要注重理论知识的阐释，更应侧重其实际运用。但由于条件有限，在进行本课程的教学时，不可能做到更多更具体的深入实践。因此，在课堂教学中，我们尽可能创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情景，拉近课堂与实践的距离。针对不同的章节内容，采取多样化的教学方式和手段。

在课堂讲授的基础上，适度增加互动式、研究分析、分组讨论式、案例分析和模拟教学等教学方式，特别是应加强案例教学环节。案例教学是一种动态的开放式的教学方式，区别于传统的灌输式教学方式，市场调查与预测每一章节基本上都适于案例教学。教师用案例导入新的教学内容，将抽象的理论知识具体化，同时采用课堂讨论的方式，就所讲授的主要内容提出问题，让学生分组讨论，通过确立学生在课堂教学中的主体地位，让学生学会与人合作和交流，提高了学生学习的积极性和主动性。在教学手段上，由于《市场调查与预测》课程包含大量的公式和复杂的数据计算，需要实习计算机辅助教学。学生需只有掌握了Excel和SPSS13.0等统计软件的一些基本的操作方法，才能顺利的对市场调查中搜集的数据进行分析处理。因此，在教师讲授理论知识后，有必要安排5-6课时让学生上机练习，以加深学生对相关公式和方法的理解，促进陈述性知识向程序性知识的转化。

《市场调查与预测》课程以程序性知识居多，强调知识的应用性。因而，其考核方式与一般课程考试的卷面成绩占80 %，平时成绩占 20 %的标准不同。我们采取理论考试占总评成绩的60%和平时成绩占总评成绩的40%的评分标准，以考核学生对知识的掌握程度和运用能力。其中，平时成绩又分成30%的课堂成绩和10%的作业成绩。通过加大对课堂表现的考核力度，提高学生课堂学习的积极性和主动性。

第三阶段，课后实践阶段

《市场调查与预测》课程一个学期一般安排16周上理论课，17-18周组织学生进行市场调查实践。由专业课教师带队，一个老师负责一个小组，每组学生为6到7人。同时，学校配备有专门的实习经费，能够基本满足学生市场调查过程中的经费开支。市场调查主题的选择是市场调查与预测能力培养的关键环节。因此，教师在选定调查主题的过程中，要与学生的兴趣相结合，在充分考虑调查可行性基础上，研究制定相应的调查方案。在调查活动结束后，要求学生认真撰写市场调查报告，对市场调查工作情况进行总结。

同时，鼓励学生积极参加学校乃至全国性的学生科研项目， 如“挑战杯”全国大学生创业大赛等，在实践中学习。教师可以把科研活动中的一部分工作交由学生来完成，如市场调查工作、二手资料的搜集与整理工作。在减轻教师负担的同时，也能让学生接触本专业一些前沿的东西，有利于学生知识面的拓宽。同时也给学生提供了一个接触社会、认识社会的机会，缩短学生毕业后与社会的磨合期。

但是，学校能够提供给学生锻炼的实践机会毕竟是有限的，因此教师应该多鼓励学生利用周末和假期，在做好充分准备的前提下，多去专业对口的企业实习。 实习单位可以由老师或熟人介绍，但最好是自己主动与相关企业联系，提早体验找工作的过程，明确自己的学习目标。

4 结语

这种基于程序性知识的《市场调查与预测》课程教学改革方法，从课前准备，课堂教学和课后实践三个阶段分别对教学改革进行阐述，对于更好地实施该课程的程序性知识教学有很好的指导意义和实用价值。

参考文献

[1]马连福.现代市场调查与预测[M].北京：首都经济贸易大学出版社，2005：1-2.

第5篇：科研市场研究范文

文献标识码：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.11.084

1营销类课程实践教学面临的问题分析

1.1市场营销理论体系与工作应用脱节的问题

传统的营销类课程注重理论的分析和研究，营销案例陈旧，与现实环境脱节。学生面临需要重新解构所学的知识将之恰当运用到工作情境去的难题。

1.2营销类课程实践教学难以实现上课与上岗“零对接”的问题

营销类的工作岗位具有复杂性和多变性，要求有工作经验和应变能力，强调合作精神和团队管理。学生要具备这些上岗条件，没有亲身体验工作环境，是无法实现的，课堂虚拟的实训环境培养不出实战型的营销人才。

2营销类课程常见实践教学模式的分析

2.1业务流程模拟模式

通过网上虚拟软件或ERP沙盘进行业务流程模拟训练，注重培养学生的思维能力。但是这种训练都是在人为设定的条件下进行，无法预测现实的业务带来的各种考验，学生难以获得更多真实的工作经验。

2.2工作任务驱动模式

通过教学设计，将教学内容分解成为不同的项目或任务，安排学生按照要求去完成。强调以学生为中心，以课堂互动方式贯穿整个教学过程，学生的动手能力也得到了锻炼。但是学生在完成任务时，由于没有工作压力，没有绩效考核，缺乏实现手段，难以达到预期的教学效果。

2.3岗位环境仿真模式

通过营造高度仿真的典型企业工作环境，让学生置身其中，容易找到工作的感觉，形成自我约束力，养成工作习惯，直观地学习工作技能。但是企业的运营是建立在企业文化的基础上，贯穿于团队管理的过程，没有企业精神，硬件环境再完备，都是不可能培养出实战型营销人才。

以上这些营销类课程常见的实践教学模式，都是学生获得专业实践能力的有效途径，但是都有不足之处，学生难以将知识点的应用方式与工作价值直接联系，难以真正接触企业真实的营销业务，难以用所学的知识去解决面对的工作问题，使得实践教学的效果难以保证。

3以岗位就业为导向的实践教学模式的特色

3.1以真实工作任务为驱动，安排教学内容

改变虚拟任务为驱动的实践教学模式，直接引进真实公司营销业务，提供真实的工作任务，为学生打造一个实践实训平台，使学生感知真实的业务情形，掌握实际的营销技能，学会处理不同工作情境下出现的问题。

3.2以真实岗位业务为主线，组织岗前培训

按学生就业岗位的不同能力需求和知识需求，?M织老师编写岗位培训手册，有针对性地解决学生职业能力欠缺的问题，边学边做，在工作中积累经验。定期轮岗，让每位学生都能熟悉所有的工作岗位的工作职责。

3.3以岗位绩效考核为依据，制定考试标准

引进企业岗位绩效考核制度，取代传统试卷考试方式，学生实现将知识点的应用方式与工作价值直接联系，激发工作热情，同时认识到知识的重要性，形成自觉学习的良好习惯。

3.4学生就业与创业相结合，实现人生价值

国家为鼓励大学生创业，制定不少优惠政策，但是大部分大学生都缺乏能力，没有社会资源。如果在校期间，学生就实现了就业，得到了工作的锻炼，积累了人脉，就有条件进行创业，有更广阔的发展空间。

4以岗位就业为导向的实践教学模式的应用

4.1“岗位式”实践教学模式构建

4.1.1营销岗位需求的分析

营销管理是企业管理的主要内容，营销业务的开展是企业实现利润的必要环节。因此营销类岗位需求量很大，岗位群职责明确。从业人群集中在营销员、推销员、营业员、策划员、销售主管、销售经理等岗位，其中营销员、推销员分别占到50%和60%。从管理层次角度，可以分为高层（总经理、销售总监）、中层（业务经理、业务主管）、基层（销售员、策划员）三个层次。一般应届毕业生就业岗位集中在基层，经过3-5年的业务锻炼，营销管理综合能力提高后，才有机会进入中层，从而进入更高层次。基层岗位能力是目前大部分营销岗位的基本要求，因此，学校实践教学的重点应以培养实际工作技能和专业能力为主。

岗位能力包括岗位所需的基础能力、专业基础能力、专业核心能力。基础能力是通用能力，包括语言应用能力、计算机应用能力、管理应用能力等：专业基础能力是岗位具备的基本工作技能，包括人际交往能力、语言表达能力、沟通能力等；专业核心能力包括市场调研能力、推销促销能力、商务谈判能力、营销策划能力

等，这是岗位能力的核心部分。专业核心能力划分的主要依据，也是岗位差异性的体现。通过对营销岗位需求的分析，认识不同能力模块之间的关系对岗位能力的形成和培养很重要，也是以岗位就业为导向的实践教学模式构建的应用基础。

4.1.2营销岗位实现的途径

以岗位就业为导向的实践教学模式构建的关键在于如何获取真实的工作岗位？引进真实企业营销项目的校企合作方式是可行的途径。可以从以下四方面考虑：

首先，建立双赢的校企合作机制，提高企业深度合作的积极性。学校可以利用学生市场资源，和相关企业进行业务合作，共建经济实体。这样，每一个合作企业都可以把初级层次的岗位，提供给营销类课程作为实践教学安排。

第二，由系部牵头，由营销专业教研室具体负责，成立专门管理部门，负责与相关企业的人力资源部联络，掌握营销类的工作岗位的需求情况，可以由老师带队，组织学生到企业实习。带队老师根据每个企业的营销业务的内容，基于真实工作过程，制定岗位实践教学手册，指导学生的工作，并负责绩效考核。

第三，鼓励学生创业，组建创业团队，从事与营销类有关的业务活动。依托学校的创新创业基地，无偿提供给学生业务运营场所，安排专业老师全程协助和指导。

第四，把学生假期社会活动纳入实践教学活动进行整合，鼓励学生参加企业中市场营销实践活动、社会经济调查和营销咨询等，通过兼职，从事与营销有关的工作岗位。

4.2“岗位式”实践教学模式的实施应用

“岗位式”的实践教学模式强调把课内课外、校内外有助于岗位能力培养的各实践环节综合，成为一个连续有序又互相作用的整体系统。我院营销专业在这方面积极探索，积累了不少的实战经验。以下案例介绍了我院开展实践教学的过程：

（1）引进肇庆惠翎婚纱摄影有限公司的营销项目，开展“艺术照”业务。按照工作流程设置了以下初级岗位：市场调查员、促销员、营销员、客服专员。把学生组成销售团队，开展具体的工作。在业务开展过程，同学们把课堂学到的知识加以应用，取得了很好的销售业绩，在真实的工作情景中收获很大，得到了锻炼。

（2）承包德庆果园，开展销售业务。这个项目是由我院的老师牵头，带领营销类专业的学生一起拓展我市特色水果营销渠道，单月销量近万斤，取得了不错的销售业绩。同学们自行组队，进行市场推广和促销活动，业务能力得到了极大的提升，同时也通过自己的努力工作，获得了销售利润，体会到了成功的喜悦。

第6篇：科研市场研究范文

窗外，一片烟水迷离，不远处灯光璀璨，喧闹之声清晰可辩，那些记忆里的爱与哀愁，千丝万缕，交织成殇，仿佛今日连绵的秋雨一般，没有尽头。

梦里长安可依旧？似水往事如烟愁。

站在窗下，看夜色里你迷离的眼，远处悠悠的音乐缓缓而来，似乎穿越了一个世纪，孤单的夜，平添几许离愁，几分苍凉和几分寒意。一席凝眸不是伤，几分回忆苦断肠，我迷乱的眼，再也看不透这前世今生的缘分，望不穿这尘世的悲欢离合，午夜梦回，纵然彼岸早已经繁花盛开，清香袭人，心，却依然是一座空旷伤感落寞的孤城，自从，失去你。

寒凉的风，吹散了梦里的那一场烟雨，一池清清浅浅的心事，在午夜的门楣上绽放成了一朵纯白的花蕾，倚窗而立，轻嗅这一指花香，任迷离的夜色亦然如花般在我心上悄然绽放。

漆黑的夜，依然不缓不慢的轻踱着，心跳声也依旧铿锵有力的回荡在死寂的夜里，寂静陡然爬上手心，影响着我打字的速度，恍如中仿佛看到你温柔的笑脸，轻轻的告诉我，你爱上我了，一眼万年，永无遗憾。

每每翻开书页，就仿佛打开一扇厚重的门，不管我如何的用尽全力，想要遗忘你，遗忘过去，你总是在第一时间站在门后，对我浅笑嫣然，梦里醒来，也仿佛手里拽着你的衣襟，拉扯着你的双手，紧紧的把你拥在怀里，我愿以我三世烟火，许你一世迷离，我愿以我三世柔情，许你一世温暖，你还要吗？

平平仄仄的诗文不知道写了多少，凄美忧伤的文字跨国前世后世的记忆，写满了整个心扉，我在深情似水的文字里呼唤你，我在华丽转身的瞬间展望你，我在烟雨古城期待你，期待你的再次转身，期待你的再次回眸，我依然在我们第一次相逢的路口等你，等你下一世的轮回。

第7篇：科研市场研究范文

[关键词] 小学科学课 探究实验 创新

新课程改革要求学生在学习方式上有所突破，而学习方式上的突破关键之一就是推进探究性实验教学。《科学课程标准》指出：“亲身经历以探究为主的学习活动是科学学习的主要途径。”实验是小学科学教学的最根本的探究方式。对科学知识的理解和把握，学生大多都是凭借实验获得的。实验是学生获取科学知识的基本渠道。这就要求我们从旧的教学方式中走出来，在科学课上让学生自主参与获得知识的过程，以学生为主体，以探究为核心，在实验教学中培养学生的创新精神和实验能力。下面结合自己教学中的一些做法，谈谈在小学科学教学中对探究性实验教学的尝试。

一、将教材中一些不容易理解的知识点转化为探究性实验

在科学课的教学中，我经常发现教材中很多的知识点，如一些概念、性质、特征等，学生往往不容易理解。针对这些，我将一些不容易理解的知识点转化为探究性实验。学生经过了自己的探究活动，不容易理解的也就变得简单了许多。例如在教学热的良导体和热的不良导体、动滑轮、定滑轮的特点、风的形成等概念、性质的时候，我都把这些设计成了探究性实验来进行。

二、亲历探究过程，收集探究信息

通过观察、实验、制作等活动进行探究是实施探究活动计划的过程。这些探究活动要突出学生的主体地位，是学生亲身经历的自主探究。教学中教师要善于引导学生动手操作、乐于实践，让学生在动手中思考，在思考中探究，在探究活动中学习方法。教师要在学生探究过程中帮助学生收集第一手资料，教会他们观察、测量、记录、统计与做统计图表的方法，根据学生的具体情况提供具体的有针对性的帮助。例如在引导学生做“水有浮力”的探究实验过程中，教师要给学生提供相关的实验器材，以帮助学生更好地从多方面多角度进行实验探究。实验中教师要适当地引导学生注意观察实验中出现的现象，并提醒学生及时记录自己的发现。特别是用手向下压浮在水面的物体时，教师要提醒学生反复多做几次，认真体会手的感觉。在学生验证“下沉物体也受到浮力作用”时，可以提示学生用橡皮筋提起不同的物体，观察放入水中后长度的变化，并随时测量、记录皮筋的长度变化，学会用比较的方法验证科学假想，归纳科学结论。

三、变演示实验为教师指导的探究实验

演示实验可以激发学生的学习兴趣，为学生提供感性认识，启发学生的思维，但是学生一直处于被动的地位，不能主动地参与到实验中来，往往在一定程度上束缚了学生创造力的发展。把单纯的演示性实验变为由教师指导的探究性实验就可以弥补这些不足。《使小电珠亮起来》，探究的内容很简单：学生通过联接电路使小电珠发光。这一点，学生平时已经积累了较多的经验。怎样使学生在探究过程中有更大的收获呢？上课的老师通过改变实验器材来增加这一探究的难度：增加原探究活动所需的器材，在实验器材中加入不通电的导线、没有电的电池、损坏的电珠、需要较高电压的电珠等。学生在使用这些器材后产生了许多问题与发现：为什么有的电池不能用？为什么有的电珠用几节电池才能发光？联接时有一处器材中断就不能使小电珠发光；可以使两个小电珠同时发光……增加的实验器材给学生提供了更多的选择机会和创新空间，加大了这一探究的难度，提高了本课科学探究的质量，也让学生体验到科学探究的乐趣，增长了科学探究能力。

四、让验证性实验上升为探究性实验

有人曾经说过:“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”传统的实验教学往往是重结果轻过程、重接受轻参与的验证性实验教学。在学习中学生只是作为被动的接受者，减少了参与探索的机会。若换一个角度把那些适合探索的验证性实验转变为探究性实验，使学生由实验的旁观者变为参与者、承担者，在探究中鼓励学生大胆地去构思，去实施自己的实验，培养他们的发散思维和创新能力。如《蚯蚓》一课中，学生提出很多有趣的问题在课堂上不能进行探究：为什么蚯蚓有红色、棕色？这是动物的保护色，要长时间的探究才能发觉其中的奥妙；蚯蚓以吃什么为生？实验桌上的蚯蚓处于惊惶状态，不会进食……对于学生提出的探究内容，我给出实验器材：白纸、放大镜、尺子、线、大的玻璃片和毛玻璃片，让学生选择：你觉得这些器材可以帮你解决哪些问题？选好探究内容后，领取实验器材进行研究。把不能解决的问题记下来，留待课后探究，使探究活动从课堂内延伸到课外，体现了科学探究时空的开放性。提高科学课探究的质量，教师不仅要从教学设计和探究内容上下功夫，还要加强学生对科学探究的理解，使学生明白探究不仅是学习方式也是学习内容，并培养学生科学的学习态度、生活态度、价值取向。

第8篇：科研市场研究范文

［关键词］高职院校市场营销模拟实践

1.目前高职院校市场营销课程实践教学中存在的主要问题

1.1缺乏与高等职业教育相适应的教学理念

市场营销实践教学是课程学习的一个重要组成部分，但长期以来一直由于实践教学环节组织实施的困难较多，难度较大等原因，导致在市场营销课程教学中，多安排理论课教学时数，多讲纯理论知识，少安排实践教学环节和教学时数，即使安排了，也仅安排类似参观之类的象征性活动，或是让学生通过市场调研撰写策划方案，其结果是培养的学生，只懂理论，不懂实务操作，更不会从事具体的营销实践活动，基本上难以达到让学生既懂理论又会实际操作的效果，致使课程学习达不到教学目的。高职院校担负着为社会培养各种技能型实用人才，只有重视实践环节的教学，甚至把教室就设在实训场地，实行一体化教学，工学结合，使学生边学边做，边做边学，才能有利于使学生迅速将理论转化为实践技能。

1.2缺乏与市场营销学科相适应的实践教学手段

市场营销是离市场和社会最近的学科之一，随着当今经济全球化和时代知识化、信息化、国际化进程的加快，对市场营销的相关技能提出了更高的要求。社会需要大量的市场营销的实战型应用人才，然而在市场营销的教学过程中实践教学手段相对比较缺乏，很多学校在实践教学对时下市场上的市场模拟软件情有独钟，然而影响市场营销的不定性因素很多，其职业能力是很难靠软件的模拟来实现的。

1.3缺乏适应学生创新能力培养的有效途径

部分高职院校市场营销课程教学，受传统影响较大，课程教学重知识，轻能力，对学生创新能力的培养重视不够，而市场营销职业能力在很大程度上取决于营销创新能力高低。很多营销手段在别人运用的时候效果明显，而当自己照搬照抄的时候其效果却大打折扣，究其原因就是我们在学习别人成功的营销手段的同时，没有创新，市场营销的原理是一致的，但具体的方法手段则必须具有创新。

2.改革市场营销课程教学，培养学生职业能力

2.1明确高等职业教育培养目标，正确熟悉职业教育人才培养属性定位

教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作意见》明确指出：以培养高等技术应用型人才为根本任务；以适应社会需求为目标、以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案；毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面宽、素质高等特点；以“应用”为主旨和特征构建课程体系和教学内容体系。首先，高等职业教育首先是职业教育，是我国教育的一种类别；其次高等职业教育是职业教育中的一个层次，不是一般意义上的高等教育。在明确了高等职业教育的培养目标和人才培养属性基础上，市场营销课程教师必须注重市场营销职业能力的培养。

2.2探索市场营销实践教学的新途径，注重学生市场营销实践能力的培养

高等职业教育教学离不开实践，市场营销本身就是一门实战性很强的学科，更需要实践教学为支撑。高等职业院校必须不断探索实践教学的新途径，注重学生市场营销实践能力的培养。

通过学生参与市场营销活动一线工作的实践，首先使学生把握市场营销的工作方式与方法，为学生储备今后胜任职业工作的核心本领；其次，通过学生的角色转变，使学生形成独立学习、获取新知识技能的能力，使他们在给定工作任务后，能独立寻求解决问题的途径，把已获得的知识、技能和经验运用到新的实践中去；第三，能够培养学生与他人交往、合作、共同工作和生活的能力，从而积极应对变化的未来世界。

教师与学生一起参与市场营销实践活动，构建师生一体的职业能力培养实践教学体系。在职业能力培养的教学体系中，教师的角色发生了转换。学生可以根据不同的需要相对独立地学习，教师从昔日的给予者转变成学生学习的治理者，由于主要的教学目标变成了为学生开发今后工作中的职业能力的培养，教师不再是一个演讲者，而必须是操作示范者、建议者、指导者、考评员。这样才更有利于学生明确职业目标，为学生能力培养提供指导，并对学生的表现做出客观公正的评价，为学生提供反馈信息不断促进学生的进一步学习。

从单纯的终极性学校教育扩展到将工作与学习有机联系的终身教育，使传统的职业教育发展为突破时空界限的“技术和职业教育”。在教学过程中，把素质教育、尤其是职业能力教育作为教学的重点。市场营销教学应根据职业培养目标和就业需求，使课堂教学与课程实践并行，以就业岗位所需的职业能力为本位，重视职业技能，重视社会实践，让每个学生都有亲自参与营销实践的机会。

2.3不断实践创新教学，指导创新学习，注重学生创新能力的培养教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神创新人才的摇篮，无论在培养高素质的劳动者和专业人才方面，还是在提高创新能力和提供知识、技术创新成果方面，教育都具有独特重要的意义。市场营销实战在具体的策略运用上更多的体现了创新，在高等职业院校市场营销教学中应当注重学生营销创新能力的培养。高等职业院校市场营销课程的教学，教师应当不断实践创新的教学，对学生进行创新学习指导，培养学生的创新精神和创新能力。

3.提高市场营销课程实践教学质量的具体设想

3.1模拟实践方法

在市场营销课程教学中，理论教学完成后，安排一周甚至两周的集中实践教学时间，让学生通过模拟实践，真正地把教师讲授的理论知识融会贯通到实际操作当中。

3.1.1第一阶段：制定方案

把学生分成几个实践小组，“学校”是各个小组要开发的市场，各小组利用所学的市场营销理论知识，制定出一套具体的营销方案。具体步骤如下：

3.1.1.1对“学校”这一市场进行调研；

3.1.1.2进行市场营销宏观与微观环境分析；

3.1.1.3SWOT（优势、劣势、机会、威胁）分析；

3.1.1.4制定STP营销战略。对“学校”这一市场进行细分，选择出目标市场并进行市场定位；

3.1.1.5制定4PS策略。选择适合的产品，制定适当的价格，进入“学校”这一市场，并通过选择适当的销售地点，制定相应的促销手段，为各小组赚取利润。

3.1.2第二阶段：实施方案

方案制定出来了以后，接下来就是真正的实务操作阶段。每个小组根据自己的方案进货、销货。通过满足消费者的需求来为小组赚取利润。

3.1.3第三阶段：实践总结

在有限的实践教学时间内，学生通过对小组营销方案的实施，既可以把所学理论知识进行巩固，还可以总结出营销方案中存在的问题，并对营销方案进行修正与补充。

3.2需注意的问题

3.2.1经费

要让学生真正体验到市场营销的实务操作过程，小组进行采购产品、选择渠道、促销手段的选择时，需要一定的费用。可按照统一标准，为每个小组提供所需经费。

当然要考虑在实践过程当中的风险，在提供经费的同时，给各小组一定的压力，要求每个小组在课程实践结束后交回一定百分比的经费。如果小组的营销方案效果明显，那么该组除了把额定经费上交外，还可以有一定的“余额”。这样既能降低学院教学成本，又能刺激学生们的积极性。

3.2.2相关政策规定

每个小组要在“学校”这个市场上进行课程实践，就必须要得到学校的一些政策支持，允许学生们在学校进行经营活动。[]

参考文献

［1］郭英红.市场营销课程改革的设想与建议［期刊论文］.现代企业教育,2007(26)

［2］李叔龙,张军.怎样培养学生的创新思维［期刊论文］.现代企业教育,2007(7)

［3］李宇红,赵伯庄,王磊.市场营销教学特点与方法研究［期刊论文］.现代企业教育,2005(35)

第9篇：科研市场研究范文

【摘要】 目的揭示泄停颗粒治疗小儿迁延性腹泻的作用机理。方法采用以金双歧作为对照，设置空白组、对照组。实验组予小鼠灌胃给药，分别以镇痛实验、抗炎实验、止泻作用，对新斯的明促进胃排空运动影响试验［1～3］等观察泄停颗粒对胃肠功能的影响。结果泄停颗粒能减缓由番泻叶引起的小鼠胃肠蠕动亢进；能缓解由新斯的明引起的小鼠胃排空亢进。还可减轻长期腹泻所伴有的腹痛及胃肠毛细血管通透性增加。结论 泄停颗粒具有治疗小儿迁延性腹泻的作用。

【关键词】 泄停颗粒； 迁延性腹泻； 运脾温阳

“脾健贵在运不在补”是我国已故著名中医儿科专家江育仁教授于1983年提出的中医儿科治疗学术观点。我们根据“脾健贵在运不在补”的观点，以运脾温阳为法则，组成泄停颗粒，用于治疗小儿迁延性腹泻，取得了显著疗效。现总结如下。

1 材料

1.1 药品与试剂泄停颗粒，由江阴天江药业有限公司提供（批号0407043）。金双歧，内蒙古双歧药业股份有限公司提供（批号20040716）。

1.2 动物ICR小鼠，南京青龙山动物饲养厂提供，合格证号SCXK（苏）20010018。

2 方法与结果

各实验均取ICR小鼠50只，雌雄各半，体重20～24 g，随机分为5组，每组10只。（1）空白组：蒸馏水；（2）金双歧组：1.5 g/kg；（3）泄停颗粒小剂量组：14 g/kg；(4)泄停颗粒中剂量组：28 g/kg；(5)泄停颗粒大剂量组：56 g/kg， 以上各组均灌胃给药（或蒸馏水），1次/d×6 d。 0.2 ml / 10 g。

2.1 镇痛实验（扭体法）各组小鼠，于末次给药后40 min，给予0.5%冰醋酸腹腔注射，0.2 ml / 只，观察并记录小鼠扭体发作潜伏期（s）及15 min内扭体次数。结果见表1。

表1 泄停颗粒对小鼠扭体实验的影响（略）

与空白组比较，*P

实验结果显示，泄停颗粒大剂量组可延长小鼠扭体潜伏期，并减少15 min内扭体发作次数，且有统计学意义（P

2.2 抗炎实验（伊文思蓝比色法）各组小鼠，于末次灌药后1 h，给尾静脉注射0.5%伊文思蓝生理盐水溶液，0.1 ml/10 g体重，随即腹腔注射0.6%冰醋酸盐水溶液，0.2 ml/只，20 min后脱颈椎处死，剪开腹部皮肤，用6 ml生理盐水分数次洗涤腹腔，吸管吸出洗涤液，静置后，吸取上清液，于590 nm比色测定OD值。结果见表2。

实验结果显示，泄停颗粒大剂量可减轻醋酸所致小鼠腹腔毛细血管通透性亢进，与空白组比较差异显著（P

2.3 止泻作用（炭末法）实验前24 h禁食，不禁水。于末次灌药后1 h给灌服番泻叶＋炭末混悬液，0.5 ml/只。给药后30 min脱颈椎处死，打开腹腔分离肠系膜，剪取上至幽门，下至回盲部的肠管，置于托盘上，轻轻将小肠拉成直线，测量肠管长度作为“小肠全长”，从幽门至炭末前沿的距离作为“炭末推进距离”，计算炭末推进百分率。结果见表3。

炭末推进百分率（%）＝炭末推进距离小肠全长×100%

转贴于

表2 泄停颗粒对醋酸致小鼠腹腔毛细血管通透性增高的影响（略）

与空白组比较 ，*P

表3 泄停颗粒对小鼠小肠运动的影响（略）

与空白组比较，*P

实验结果显示，泄停颗粒能明显延缓番泻叶所致的小鼠小肠推进运动亢进，炭末推进率较空白组明显减少，与空白组比较差异显著（P

2.4 对新斯的明促进胃排空运动的影响（比色法） 实验前禁食（不禁水）16 h。实验当日给药40 min后腹腔注射1%新斯的明溶液0.1 ml/10 g（0.1mg/kg），随即灌胃给0.1%酚红溶液0.2 ml/10 g，20 min后脱颈椎处死，剖腹摘胃。用小剪刀沿胃大弯剪开胃，将胃内容物充分漂洗于6 ml蒸馏水中，用5%碳酸氢钠溶液调节pH值至6.0～6.5，以2 000 r/min离心10 min，取上清液于7550分光光度计420 nm处比色。蒸馏水调零，测OD值，以次反映酚红在胃中的残留及胃排空的快慢。结果见表4。

实验结果显示，泄停颗粒3个剂量组对新斯的明引起的小鼠胃排空亢进有明显的抑制作用，与空白组比较有显著性差异。

表4 泄停颗粒对新斯的明促进胃排空运动的影响（略）

与空白组比较，*P

3 讨论

小儿迁延性腹泻属中医“久泻”范畴，文献报道多从脾虚泻论治，一般选用参苓白术散、四君子汤等治疗。临床上发现，久泻患儿，除见脾虚失运之证外，多同时伴有阳气不振之征，在江育仁教授“脾健贵在运而不在补”学术思想指导下，拟定“运脾温阳”为法则，采用具有运脾燥湿作用的苍术为主药，配合山楂、炮姜、肉豆蔻、茯苓、泽泻等颗粒剂，治疗小儿迁延性腹泻中的主要证型。

本实验的目的就在于揭示运脾温阳法治疗小儿迁延性腹泻的作用机理，继续深入运脾法的临床、机理研究，拓展运脾法在儿科临床的应用范围。实验结果显示，运脾温阳法不仅能减缓小鼠胃肠蠕动，止泻实验揭示运脾温阳法能减缓由番泻叶引起的小鼠胃肠蠕动亢进；能缓解由新斯的明引起的小鼠胃排空亢进，还可减轻长期腹泻所伴有的腹痛及胃肠毛细血管通透性增加，为运脾温阳法治疗小儿迁延性腹泻提供了实验依据。

参考文献

［1］ 江育仁. 脾健不在补贵在运［J］.中医杂志，1983，7(1)：6.