初级电工教学计划精选(九篇)

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第1篇：初级电工教学计划范文

众所周知，职业教育和普通教育有所差别，职业教育更加注重的是学生技能的提高，也就是主要培养学生的动手能力，而普通教育则更加重视学生理论知识的教育。理论知识可以传授，而对于技能来说则必须通过不断实践和锻炼来掌握。由于人们对技工类学校的认知不够，导致职业学校中招收的学生通常文化基础较差，因此，学生接受新知识的能力普遍较低。职业教育的教学现状促使我们必须对传统的教学方法进行改革， “工学一体化”教学模式是根据学生具体情况采取理论与实践相结合的教学方法让学生更加轻松的掌握教材中的知识点和手动操作的基本技能，他能够提高课堂上的教学质量，并且在学生以后的工作生涯中都能够得以运用[1]。

1 电工基础的教学内容和特点

电子电工类专业是职业教育中常见的一种技术类专业，电工基础课程是电子专业入门的基础学科，它的理论性和实践性都很强，教材内容涉及面较广，是学生拥有基本技能和专业素质的关键课程。由于电工基础是一门实践性非常强的课程 所以，学生们在学习中的实习和实训环节就特别重要。传统的电工基础教学课程过于重视理论知识的学习，忽视对学生的实践锻炼，学生在开始学习时对于一些简单的理论知识可以轻松地理解和掌握，但是随着教学的深入理论知识会更加复杂和抽象，学生学习起来就会越来越困难，甚至会对学习赶到厌倦。为了让学生对电工基础知识的学习产生兴趣，必须要突破原有的教学观念，加强职业教育的师资力量，将电工基础的教学课程与电子电工实验室有效结合起来，实行“工学一体化”教学模式，将理论与实际紧密结合起来，利用电子实验来验证教学内容中的理论，这样的教学方法可以帮助学生更加牢固的掌握教材内容中的理论知识，因此，在电工基础教学中实施“工学一体化”教学模式是十分有效和必要的。

2 “工学一体化”教学目标设计

在电工基础课程中实施“工学一体化”教学，必须根据教学内容的基本概念，将电路的基本规律当作一个独立的教学项目来进行。教学活动需要在电子实验室中进行，学生在教师的指导下完成整个学习过程的基本内容，这样学生就可以系统性地掌握电路的基本规律。教师在教学课程的设计过程中不仅要重视操作的规范性还需要考虑到课程的趣味性和使用性，也就是说教师不仅要保证课程的质量，还需要根据学生的实际情况激发出学生们的学习兴趣，让学生们在轻松、愉悦的教学环境中掌握知识。

为了便于学生理解课程内容，教师在进行教学课程的设计当中应当遵循由浅入深、由易到难的教学原则，将所有的知识点进行充分地柔和在加以提炼，打破原有的教学模式，对主要的知识点进行全方位多角度的覆盖，不仅让学生掌握理论知识更突出对学生们专业技能的训练。教学设计中除了要注重理论与实际相结合，还需要注意培养学生们的团队合作精神和团队意识，让他们明白个人的力量是有限的，只有团队进行有效的合作，将大家的力量聚合在一起才能获得更大成功。

3 “工学一体化”的教学组织模式

在电工基础教学过程中，教师对于教学知识的组织模式是整个教学过程成功与否的关键所在，教师首先需要熟练地掌握整个教材的全部内容，然后需要对于电工基础知识中的所有的知识点要有针对性的教学办法，全盘掌握然后再逐个击破不仅可以从容的把握教学进度做到心中有数，还能够根据实际情况增添一些趣味性内容，这样就会形成良好的教学效果。下面笔者就以欧姆定律的教学案例来对“工学一体化”教学进行说明[2]。

3.1 建立合理的学习目标

在对欧姆定律进行学习时，首先要熟练的掌握电流、电压和电阻的基本概念和定义，了解它们的符号和单位，然后利用实验室的电流表、电压表以及万能用表让学生按照正确的操作方法进行练习，学生对于最基本的电压、电流、电阻有了一定的理解后，最终能够根据各种电路图正确的将实体零件组装成实用电路之后才算是能够达到本节课的教学目标。

3.2 学生在试验中的具体分工

一个实验是需要几个同学进行合作才能很好完成，因此，教师在上课过车中需要根据教学要求将实验的内容进行细化，并对学生进行具体的分工。一个实验小组中，有的学生负责准备和检测实验所需要的材料和仪器，有的学生负责记录和分析实验中电路的各种数据，有的学生负责按照电路图对实验器材进行组装和连接，并且确保电路能够正常的运行[3]。教师通过将实验人物细化并分配到每个小组成员的方式，既锻炼了学生们的动手能力又培养了学生们的团队合作意识。

4 “工学一体化”教学模式的效果评价

“工学一体化”的教学模式在电工基础课程教学中能够取得良好的效果的关键在于学生是否存在良好的学习态度和学习热情，当然教学效果的好坏与老师的教导也有很大关系。在对电工基础“工学一体化”的教学效果进行评价时主要的参考因素还是在学生的学习态度以及实验的规范性等方面，另外学生在操作实验的熟练程度以及操作时间等都与“工学一体化”的评价效果有所关联。不管测评小组运用什么方式对“工学一体化”的教学效果进行测定，其主要目的还是想要完善这一教学模式，从而让其在教学过程中发挥理想的教学效果。

第2篇：初级电工教学计划范文

论文摘要：传统的电工基础教学脱离学生的生活和社会的实际，造成学生学习兴趣不高，分析和解决实际问题的能力低下，影响学生的发展。为改变这一状况，电工基础教学需要加强与学生生活及社会实际的联系，实施电工基础生活化教学策略。

1.引言

在当今职业类学校的电工基础教学中，学生在中学时成绩普遍较差，有着不良的学习习惯，并且表现出厌学态度；学校方面为了提高学生的科学文化素质，增强他们参与社会竞争的能力，各与电相关的专业都把电工基础作为必修课。中职教育的教学内容、教学方式、组织形式、技能考核和实习实训等环节都面临着改革。

2.生活化教学的含义及特点

生活化教学情境就是指在教学过程中有针对性地选择生活中的现象或问题，应用多种技术对这些现象或问题进行科学化重组，营造出能培养学生问题意识和激发探究欲望的教学环境。生活化的教学情境具有生活性、问题性及真实性等基本特征。

在中职电工基础教学中创设生活化教学情境的目的是借助生活化教学情境将抽象的科学知识与现实生活融合。良好的生活化教学情境应具备以下特征：生活化教学情境要贴近现实生活，在学生鲜活的日常生活环境中发现、挖掘学习情境的资源，但不是学生日常生活情境的简单重复，而是经过加工、净化了的具有科学内涵的情境。有价值的生活教学情境能让学生对问题产生认知冲突的情境，有效地引发学生的兴趣和思考，使学生积极主动地探讨其中的问题。真实性生活化教学情境要具有一定的真实性。真实性情境多属结构不良问题，有利于引发学生深入思考，使学生在学习中经历“发现问题—分析问题—解决问题”整个过程，从而锻炼学生的思维能力。

3.生活化教学情境的创设方法

创设生活化教学情境的方法是指教师和学生为了完成共同的教学任务，在教学过程中创造、生成和运用的生活化教学的情感氛围和学习环境的方式与手段的总和。

3.1引入生活经验

现实生活中蕴含着许多电工学问题，若在教学过程中引用日常生活所熟悉的事例和经验，则更加形象生动有趣，也能最大限度地吸引学生的注意力，激发学习兴趣，进而促使学生主动探究。例如在教学“安全用电”这一内容中，无论是高压触电还是低压触电，都具有不可实验与体验的特性，但是对于电工专业的学生来说，安全用电的原则是学生今后生产生活中保障自身安全的准则之一。“在实际生产生活中可能发生触电事故，这时应该如何处理？”学生根据已有的经验纷纷回答，通过讨论探究，师生归纳出触电方式及相应的防护措施。这样的生活经验，不仅和专业有关，而且学生已有一定的感性认识基础，所以学起来不会觉得特别费力，难于理解。学生在思考、想象、探究过程中，既能了解日常安全用电常识，又能在不知不觉中接受新知识。

在电工教学中有相当一部分内容缺乏趣味性，学起来枯燥，教起来干瘪。对这些内容，在教学时要密切结合学生的生活实际，从现实中寻找学生学习的素材，使学生感受到知识就在身边，存在于自己熟悉的现实世界里，让学生觉得学习不是白学，学到的是可以用得上、实实在在的知识。例如，在学习“电磁感应现象及其应用”时，我先结合磁极间相互作用的原理，向大家介绍磁悬浮列车，并把它的快速性、安全性向学生做简单描述。师生共同探讨悬浮列车的安全性是如何得到科学保障的。把这样的事例引入课堂教学，又将书本知识延伸到课外，使学生对探究活动由外在兴趣转化为内在动力，从而很好地调动学生学习的积极性，有效地引导学生主动投入教学活动中。

3.2创设生活实验情境

生活实验情境，即从学生的生活经验、认知水平及心理需要出发，主要利用学生生活中的材料、物品、器具等作为实验室的材料资源，并通过问题、观察、探究等活动方式创设的一种使学生认知、情感、实践三方面需要得到充分满足，从而获得丰富个人意义的学习情境。中职学生自制力比较差，对学习不感兴趣，课堂上容易分散注意力，理实一体化教学显得尤为重要。我们要让电工基础与电工技能同步教学，让理论与实践相结合。例如在讲解“复杂直流电路”的时候，我打破过去的常规教学，将课堂直接搬到实验室。在试验室里，利用实物讲解，一边讲电路图，一边接线，书上那些理论抽象的概念，如“支路、节点、回路、网孔”，在实验室的实际电路中能具体指出，让学生对某一节点测各支路电流、观察流入结点电流情况、多测几个节点、节点电流定律就会很容易理解并记住了。试验、实训应从最简单的电路讲起。比如在讲授“电动机控制”这个章节时，应先做“三相电动机单向运转控制电路的接线与维修”，再接自锁连续运转电路，最后接正反转电路。在试验中让学生认真观察，如果一根线接错了，一个元件就失效了。如果出现什么问题，学生就可以第一时间知道问题的根源。一般情况下，电路故障也让学生自己排除。这样的教学，省时有效，转变了学生的思维方式，化被动为主动，培养了学生的自主学习能力，也利于学生的个性化学习能力的培养。

4.结语

在电工基础教学中，针对电工基础系统性强、内容广泛、课时相对较少等特点，教师要创设富有生活体验的学习情境，让生活对学生形成挑战，让学生觉得知识就在身边，使学生产生解决问题的冲动，促使学生积极思考和大胆想象，从书本中努力寻找解决问题的方法，增强学习积极性。

参考文献：

［1］张蕊.浅析《电工基础》课程的教学策略［J］.科技创新导报，2010，（27）.

第3篇：初级电工教学计划范文

关键词：电工基础；教学一体化；proteus等；专职教育

中图分类号： G420 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）18-129-2

0 引言

电工基础指研究电磁领域的客观规律及其应用的科学技术，以及电力生产和电工制造两大工业生产体系。它是以下专业基础课学习的基石――电路和磁路理论、电磁测量、电机与继电接触控制、安全用电、模拟电子电路、数字电路、自动控制系统等；同时它又是电工进网的知识宝库。对于内蒙古电力的新入职员工首要的基础培训，它的知识地位与储备关系着电力员工今后的学习与工作。电工基础课程的教学一体化改革，不仅让学员扎实理论知识并且加深对电力知识的理解。

1 教学一体化

所谓教学做一体化，就是理论实践相结合，教中学，学中做，教学做一体化的教学模式。就是坚持实用为主、够用为度的原则，以职业技能训练为核心，建立若干教学模块，将理论教学和技能训练有机结合的教学模式。

2 电工基础教学一体化现有模式的优缺点

现有的电工基础教学一体化模式不仅满足教学一体化要求，而且符合电工基础理论特点。

电工基础一体化教学的特点是：①教师一体化，即专业理论课教师与实习指导课教师构成了一体。②教材一体化，即理论教材与实习课教材构成了一体。③教室一体化，即理论教室和实训室构成了一体。

按照试点教学反映的情况，①学员学习兴趣高，自学能力变强，理解电工中的概念深刻而具体；②教员讲课时间变长，但是教学效果好，教学兴趣浓，更快激发学员的思维；③实训室利用率合理，实训耗材更合理化。

虽然试点教学非常成功，但是也突显出一些问题，总结如下：①与其他专业的联系有所欠缺，导致学员虽然学到了但是目标不明确，学历教育中不用考虑这方面，但是对于职业教育来讲，如何应用所学知识才是每一科目的最终目的。②实训围绕理论，但有些项目的实训过于简单，应该考虑用软件模拟试验，节省课程整体用时。

作为一种新的教学模式，下一步研究如何改进。

3 电工基础教学一体化改进

3.1 实训重点内容的确定

电工基础里的内容是很多电相关专业的基础，打好基础，才能建好电力工作人员自身的高楼大厦。学以致用是职业教育的关键，也是电工基础的教学一体化实施的重要目标之一。为了达到这一点，需要明确实训科目，明确重点的方向。经过一番教学试点与考虑，下面列举以下科目：

①电力系统。电工基础教学一体化教学中R-L-C科目模块的试验，是未来学员掌握电力系统中的电力网参数及等值电路方面知识的基础，以及系统振荡等方面的原理。基于此，在教这组实验时，介绍其对后续科目的影响。

②电力营销计量。电工基础教学一体化教学中P-U-I-R科目、单相-三相、三个重要三角形模块实验，是电力营销专业计量方面的重点。基于此，在教这组实验时，应将计量知识提前介绍与讲解。

3.2 相关软件教学融入教学一体化

工欲善其事，必先利其器，电工基础教学一体化教学中，不仅让学员手动实验，更应该紧跟科学发展的步伐，加入相关实验软件的学习，为未来学员在各自岗位中的创新能力加砝码。下面推荐一下实验教学软件。

①Proteus软件介绍。Proteus软件是英国Labcenter electronics公司出版的EDA工具软件。它不仅具有其它EDA工具软件的仿真功能，还能仿真单片机及器件。

在电工基础教学一体化中，该款软件能够清晰仿真简单电路的实验，不仅能得到相关定律，而且能模仿一些器件的反应时间、充放电等时间，如图3-1电容器隔直通交实验，图3-2电容器直流时，图3-3电容器交流时所示。

②MATLAB软件介绍。MATLAB中的Simulink提供了动态系统建模、分析和仿真的交互环境，能够实现交互建模、交互仿真，并允许用户扩展仿真环境等功能。Sim PowerSystems是Simulink的一个专用模块集。该模块集包含电气网络中常见的元器件和设备，以直观易用的图形方式对电气系统进行模型描述。模型可与其它Simulink模块相连接，进行一体化的系统级动态分析。在电工基础教学一体化中，一般用SimPowerSystems仿真三相交流电为电源的一些简单对称电路与不对称电路的试验，而且后续研究生阶段的电力系统仿真也多数用Simulink来做仿真，这样既能做出实训室内不能演示的非对称电路的试验而且调动学员探索知识的热情。图3-4 Simulink中有关电力系统的模块集示意图。

另外也可以用MATLAB中的MATPOWER， MATPOWER能用其本身提供的电力系统模型进行电力系统潮流计算，不仅方便简单，而且快速精准。

对电力市场环境下的最优潮流，MATPOWER能计算出满足经济性与安全性的结果。电力市场下的最优潮流（Optimal Power Flow，OPF）是进行现代电力系统经济调度的重要依据之一，OPF以数学优化理论和潮流方程为基础，把电力系统经济调度和潮流计算有机地融合在一起。目前，电力市场环境下最优潮流的模型越来越复杂，任何形式的目标函数，都可以包含表示电压、电流、功率限制的约束条件。在约束众多的情况下，最优潮流都能将它们整合到统一价值标准下进行协调。这样宏观上的教学模式，可以帮助学员深刻了解电力营销概念。

3.3 小结

综上所述，从两方面改进电工基础教学一体化，综合MATLAB、Proteus的一些教学仿真功能与电力系统、电力营销计量专业知识，将能满足仿真教育与科学研究的需求。

比如在电工基础简单的系统振荡、短线、短路等故障，

MATPOWER能计算出相应潮流结果，让学员深刻认识到电力系统的宏观性与重要性

4 总结

电工基础课程实现一体化教学，就是整理融会教学环节，把培养学生的职业能力的理论与实践相结合的教学作为一个整体考虑，单独制定教学计划与大纲，构建职业能力整体培养目标体系。本文重点讨论了电工基础教学一体化需要改进的地方并提出了解决方案，今后的教学过程中，将继续深化教学一体化。

参 考 文 献

[1] 河南省电力公司组编.电工基础[M].北京.中国电力出版社，2010.

第4篇：初级电工教学计划范文

关键词 工程教育；专业认证；机电一体化系统设计；教学改革

中图分类号：G642.3 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）03-0080-02

1 前言

为了促进机械专业的跨越式发展和国际化进程，进一步提升机械设计制造及其自动化专业的教学质量、社会声誉和国际视野，促进本科毕业生的国际交流，为工程师执业资格认证奠定基础[1]，从2013年下半年开始，贵州大学机械工程学院机械制造及其自动化专业开始着手准备进行工程教育认证，于2014年顺利通过该认证。在以“认证”为目标，不断促进教学改革的过程中，全院教师始终坚持以能力为导向，重在加强学生的培养质量和利用学科知识分析解决工程实际问题的能力[2]；同时以学生为中心，以不断优化和改进的培养目标和毕业要求，建立、建设优质的课程体系和师资队伍，配备必要的教研设备。

在“迎接认证”、不断改进的过程中发现一些专业课程存在的问题，以培养目标和毕业要求的工程性不强为代表，主要体现有教学内容缺乏实际工程拓展，课程教学方法有待拓宽，特别是工程实践能力的培养还需要进一步加强。机电一体化系统设计作为机械电子工程方向一门重要的专业课，亟待相关教学改革，以适应工程教育认证的要求。

2 现状与问题

基本现状 机电一体化系统设计是机械制造及其自动化专业机械电子工程方向的一门重要的R悼纬蹋目的是培养学生对机电一体化系统的应用和设计能力，掌握机械系统元部件设计和微机控制系统及其接口设计方法，培养机电结合的专门人才。本课程的基本任务是使学生掌握对机电一体化系统的分析应用和设计基本方法。该课程涉及的机械传动部件、电机、微机接口技术和机电一体化设计思路等，可以说是对本专业前期所学专业课程进行融合、需要实践深入消化和提高认识的一个重要环节。并且贵州大学机械工程学院不仅是机械电子工程方向开设本课程，机械制造和农业机械化专业方向也开设了本课程，学生普遍反映教学枯燥，工程实践性不强，部分知识无法理解。

为了使机电一体化系统设计课程与“工程教育认证”要求相适应，更好地帮助学生掌握本门课程知识内容和加强工程实践能力培养，达到学以致用的目的，需要对机电一体化系统设计课程的教学内容和方法进行改革研究。

主要存在的问题 贵州大学机械工程学院于21世纪初开始在机械电子工程专业方向的本科班开设机电一体化系统设计，随着十多年教学经验的积累，已形成一套较为完善的教学方案和体系。但是随着技术的不断革新，社会和工作岗位对学生要求的不断提升，越发觉得本课程的传统教学中存在一些问题，主要表现在以下几个方面。

1）教学内容陈旧，过于侧重机械结构的讲解。通过工程教育认证评估，充分和企业沟通后，发现一些课程所教授的内容和技术已经在当下机电产品中被新技术所取代。另外，由于在教授本课程前有单片机原理、接口技术和机械控制工程等课程，在机电一体化系统设计的教学中都会以典型机电系统的传动结构为主，使“机”和“电”在教学过程中不能充分结合。

2）实验教学设施不足，实验内容受到限制。本专业拥有的机电一体化教学设备较少，有的仅仅停留在十字工作台、单片机和传感器方面，对于机电系统的稳定性和优化部分的实验暂时空缺，这不利于学生提高感官认识。

3）教学方法单一，缺乏与工程实际的联系。现有教学基本上是以课堂教学为主，辅以少量实验，大多采用讲授法通过多媒体教学平台进行授课，而且大多是纸上谈兵，课程教学与实验教学同工程实践联系甚少，与“工程教育认证”的要求存在差距。

4）学生反映学习难度大，应用能力不强。在教学过程中，一些学生反映部分知识点难以理解，不清楚这些知识能“干什么”，能解决什么问题。另外，从考试反馈来看，学生对综合应用机电技术的能力还有待提高，特别是不能将一些来自工程实际的问题和书本知识结合起来分析。

3 教学改革

教学内容的改革

1）树立“机电结合”的系统教学思路。机电一体化的目的是提高产品或系统的附加价值，实现多功能、高效率、高可靠性、省材料、省能源，并使产品结构向轻、薄、短、小化方向发展。因此，机电一体化的研究方法不能只是简单拼凑，应该从系统设计方案开始到各元部件选择到系统最终成形的全过程，都要贯彻系统设计的思想 [3]。机电一体化系统设计课程的教学也是如此。在课程讲述过程中，如果只是根据教材的章节顺序进行讲解，会在学生脑海中形成一个个的知识孤岛。因此需要将整个课程用几个典型案例把所有章节贯穿起来，做到前后呼应。如在教学“机械结构”中的“机架和支撑稳定性”时，可以和“元部件特性分析”中的“静、动态特性分析”结合起来，在讲机械结构时就引入控制工程中的一些知识点。

另外，教材的最后一章有很多案例，可以根据这些案例的特点，将其穿前面的章节讲解，在讲授每一部分内容时都结合案例，并将系统设计方法融于其中，不仅利于学生对知识的掌握，还可以举一反三、加深理解。

第5篇：初级电工教学计划范文

关键词： 卓越工程师 教学改革 系统设计

2010年，教育部落实国家中长期教育改革和发展规划纲要的首个重大教育改革计划――卓越工程师培养计划推出，我院以此为契机，在电子信息工程专业颁布并实施了《乐山师范学院“教改实验班”实施办法》，每个年级都成立“卓越工程师创新实验班”。2012年，我院积极申报了四川省普通本科高等学校卓越工程师教育培养计划试点专业。本着积极落实“卓越工程师教育培养计划”这一具体目标，我们探索了“卓越工程师教育培养计划”的基本思路，提出了计划的具体内容和实施效果及实施过程中遇到的问题。

一、数字电子技术课程教学过程中存在的问题

根据我院的开课计划，学生应在大一第一学期就完成《数字电子技术》这门课程的学习。因为在此之前学生没有接触过《电路分析》和《模拟电子技术》，所以在数字电子技术课程的学习过程中存在以下问题：

1.部分学生把握不好理论课的学习重点。

课前没有好好预习，上课时没有理清老师教学的思路，单纯地指望老师在多媒体上展示章节的重难点。

2.部分学生上实验课的主观能动性不强。

大多数学生能够独立完成几个基础验证性实验，但是对实验中遇到的问题无法正确地解决，而且很大一部分学生无法独立完成综合设计性较强的一些实验。

3.学习中没有进取精神。

无论是理论课还是实验课，很多学生都无法做到知其然并知其所以然。很多学生都习惯老师的“填鸭式”教学方式，不能举一反三。

二、教学改革的初步探索

1.把握教学重点，理论与实践相结合。

《数字电子技术》的课时有限，如何在有限的时间内让学生学会独立分析简单的数字电路是教学重点。传统理论课教学模式往往通过PPT的形式给学生展示课程的主要内容，让学生在课堂45分钟内学会书本上的理论知识。我们将《数字电子技术》这门课程的主要教学内容分成三部分：逻辑代数基础、组合逻辑电路的分析与设计及时序逻辑电路的分析与设计。从小规模的门电路和触发器出发，逐步引导学生学习中规模的编码器、译码器、计数器等。

为了引导学生独立自主地思考问题和解决问题，我们尝试在理论课上穿插一些数字电路的软件分析和设计。例如，当讲到用二极管构成时，我们虽不能把实验台搬上讲台，但可以在课堂上用Multisim或Protues软件画出相应的电路图并进行现场仿真，让学生在理论课上就直观地了解电路的构成并且学会分析。

2.加强综合设计性实验，提高学生的实验素质。

做实验一方面是为了验证已有的理论知识，另一方面是通过合理的实验设计及操作，掌握独立搭接电路的技能。在实验过程中，可以锻炼学生的动手操作能力及利用已学理论解决实际问题的能力等。传统实验教学主要是验证性实验偏多，大多数实验都只需要学生按照书本上的要求搭接电路，通过在实验箱上进行验证从而掌握电路的基本工作原理。但是这种方法往往让学生印象不深，收获不大。在教学改革中，我们尝试性地增加了综合设计性实验的比例，比如一学期的总实验个数是8个，可以做4个验证性实验和4个综合设计性实验。学生通过做综合设计性实验，可以学会自行设计实验方案，独立搭接电路并进行验证。同时在实验过程中会遇到一系列问题，通过解决这些问题，提高学生的工程实践素养，更进一步地培养学生的独立思考和创新能力。

3.强化软件仿真，引入虚拟实验内容。

实验课不应局限在单纯的数据测量和记录上，更应该侧重于学生能够对电路的性能进行比较及现场仿真，分析电路的故障，从而进行电路结构的改进。尤其是有部分实验由于灵活性强，只能在软件上完成。我们在综合设计性实验中要求学生在拿到题目的前一周自己查阅相关资料，拟定设计方案和步骤，自行选取器材，设计实验电路。为了保证成品的正确率，我们要求学生在设计好电路之后先进行软件仿真。待软件中电路的所有功能都能实现后，再进行实物的装配和调试。

4.改革电子技术课程设计内容，培养学生创新精神。

传统电子技术课程设计一般都是老师给出一系列题目，要求所有学生在一到两周内完成自己所选题目的电路设计、装配和调试。在教学改革中提倡学生自拟课程设计的题目，给予学生充分的自主性和创新性，让学生独立选择自己感兴趣的题目。在具体实施过程中，不用等到教学实践周再布置任务，可以在学期中期就布置任务，由学生自由组队完成课程设计的题目。

三、达到的成效及发现的问题

通过近两年的教学改革实践发现，《数字电子技术》课程的学习收到了较好的教学成效。比如学生的学习积极性提高了，同时也提前感知了电子信息工程专业今后的教学内容。通过问卷调查，对本课程的满意度明显提升。但是在教学改革过程中遇到了很多问题，比如部分学生在组队完成综合设计性实验的时候有懒惰情绪，经常照抄同组人的实验结果。上理论课之前有部分学生没有预习，导致教学效果还需进一步强化。我们还将进一步进行教学改革，力求让这门课程的教改上升到一个新的层次。

参考文献：

[1]王振义，王勇智.基于“卓越工程师教育培养计划”的实验教学改革探索[J].科技资讯，2012（9）：184-185.

[2]何金儿，刘一清.改革《数字电路实验》教学培养学生创新能力[J].教育教学论坛，2012（26）：8-10.

[3]刘芳.浅谈数字电路实验教学中学生设计能力的培养[J].中国科技纵横，2010（21）：126-126.

第6篇：初级电工教学计划范文

关键词：信息化；高职院校；电子商务；教学

1前言

随着社会经济水平的提高，以及计算机技术的飞速发展和人们对电子商务的需求的增大，使得电子商务的发展日新月异。电子商务发展到今日，已经在现代电子商务活动中占据了重要的位置。在这种发展趋势下，电子商务也一度成为非常热门的专业，这一专业的学生也成为了“热饽饽”。我们的电子商务教学要想与市场需求相一致，则教学必须要跟得上时代步伐，这样才能教育出满足社会需要的电子商务人才，为社会发展贡献一份力量。

2信息化技术和电子商务之间的关系

计算机现在已经走进千家万户，已经在社会各行业的方方面面发挥着重要的作用。而电子商务怎是在计算机网络的广阔联系以及我们传统信息技术系统的海量的资源多方面相结合的基础上，适应社会的需要而出现的、利用计算机网络来进行的一种有密切关联的商务活动，而这种活动具有动态性的特征。所以，我们在高职院校开展电子商务教学课程，不是等同于让学生明白信息技术怎么样将商务活动引进来，也不等同于让学生明白怎么样在商务活动中对信息技术进行利用。开展电子商务教学，更重要的意义是让学生掌握这一门学科理论教学解释的电子商务的特点、作用以及优势等，这样才能真正掌握这一门学科的内涵。

电子商务和计算机信息化技术两者问犹如车之双轮、鸟之双翼，相辅相成，缺一不可。所以在开展高职院校的电子商务课程一方面要进行理论课程教学，这是基础。但另一方面还要进行实践教学，这是教学的进一步深化。开展教学的时候，要注意给学生提供亲身实验以及实践的机会，让他们知晓电子商务的每一个流程，理解电子商务的课程理论以及相关的操作方式，明白其与企业信息化之间的关系，让他们有机会参与电子商务运行的模拟训练，以及企业信息化业务流程的模拟训练，获得一定的组织知识以及管理知识。所以，信息化手段方面的教育对于电子商务教学有重要意义。

3信息化手段对职技工院校电子商务教学应用的重要作用

3.1专业特点，实践教学

不同于传统的商务形式，电子商务的主要实战基地不是实体的市场，而是信息化技术的应用。失声开展实践操作的平台就是网络化的教学平台。当代，我们已经拥有了比较理想的网络化教学环境，很多学校的网络建设已经相对完善，并且建立了设备比较完善的电子商务实训基地，这就有了对电子商务进行推广的条件。若是缺乏一个有效的网络渠道，就很难发展电子商务。而且现在数据通讯的网络化非常发达，给学生创造了良好的商务实习条件，软件硬件都已经具备，学生有了开展模拟训练和实战学习的条件。电子商务所具有的专业特点促进老师通过发挥信息化的教学平台作用，大大提高了教学的有效性与针对性，通过身心投入的时间，学生对课堂的兴趣更高了，主动性也更强了。

3.2整体印象，专项教学

有了良好的教学条件，学生能够通过信息化的教学平台获得对电子商务更加直观和深刻的整体印象。学生一旦形成了这样的整体印象，我们的老师就能够通过分块教学的方式，让学生根据自己对各个模块的掌握情况进行更有针对性的学习。但是一开始就对理论知识进行分块教学的话，很可能会让学生只懂其一，难以形成整体的认识。但是有了一个完整的电子商务网站，就能够将不同的电子商务资源进行综合性整合，在学生的头脑中形成了一个整体的认识，然后再这样的基础上进行内容的分割，开展某一块内容的专项教学。学生通过这种学习方式不仅全面提高自己的认识，还能够培养学生的综合思维，提高学生的创新思维能力。

4信息化手段在职技工院校电子商务教学中的具体应用

4.1电子商务网站为学生提供更直观形象的学科体验

电子商务和传统的商务活动之间的一个最大的区别，就是能够在计算机互联网上做到商品电子化，不管是什么样的知识点都能够借助于网络中的实际案例来体现。比如学生可以通过阿里巴巴网站让学生了解中国电子交易市场的情况；通过学习一些政府部门的电子政务知识，让学生懂得了电子政务具体都有哪些运作流程；老师向学生传授中国万网的情况，使得学生明白了域名注册以及保o域名是非常重要的；通过对我国一些公司案例的探究，增强学生在企业管理现状、业务流程、行业竞争等方面的认知。

每一类案例网站都能够给予学生一个特别的电子商务情境，让他们对自己的专业的实际运行模式有一个更全面的了解，这比老师在讲台上照课本的描述。通过计算机网络，学生就能够认识到电子商务是一种不受空间以及时间限制的活动，不管我们什么时间、处在什么地方，都能够开展交易、购物等活动，或者获得电子商务类的服务。有了这些基础，就能够对电子商务网站建设以及网络营销中的优点和缺点进行研究。

4.2电子商务网站为学生提供独立分析的机会

我们高职院校开展电子商务课程的目的一方面是为学生传授知识，但是更重要的是培养学生的思维能力。要做到后者，不仅需要有相关的教学内容，但是老师的教学方法其实影响更大。若是老师能够在开展案例教学的时候都能结合具体的网站进行教学，就能够使得学生的学习更有针对性，如果老师能够制定讨论方案，就能够组织学生进行分析。实际上，能够让学生掌握更多知识的环节就是案例讨论环节，这个环节能够加深学生对知识的印象，也更强调电子商务的个案和整个学科之间的联系以及衔接。通过组织学生进行讨论和分析，能够大大增强学生的思维能力以及创新能力。但是在开展案例交流的时候一定要设计好步骤，老师要进行及时总结，对学生的分析进行点评，注意激发学生的参与积极性。

4.3电子商务网站能够为学生提供模拟实践的机会

现在很多学校已经开始在电脑机房安装相应的模拟系统软件平台，学生可以在系统中开展电子商务的模拟训练和学习。现在电子商务的发展非常迅速，我们有很多相关的课程模拟软件可以使用，比如网上支付、商贸网以及网上商城等，这些都是非常实用的模拟平台，学生可以通过这些平台进行在线交易等场景模拟，可以让几个学生甚至十几个学生一起进行一个系统的运行整理操作，还可以创建自己的网站，甚至是进行整个系列的与电子商务相关的操作。通过进行模拟训练，学生的动手能力得到了提高，教学效果也更好。比如我们在进行网上零售课程教学的时候，第一步可以让学生先进行淘宝购物，然后交流学生的体验，在此基础上在开展课程教学。这种教学方式更能激发学生的学习欲望，同时还更方便开展教学。除此之外，要注意引导学生学会自主学习、主动学习。比如可以自己申请建立一个小小的免费网店，将学习和实践相结合起来，不断提高学生的实战能力。

第7篇：初级电工教学计划范文

【关健词】技能鉴定；模块化；职业教育；社会效应

职业教育是以基本满足岗位需求为出发点的教育，是确定学生职场成功基础的教育，是社会发展中集中体现自身价值的教育。技能鉴定是架设在职业培训和岗位需求之间的一座桥粱，沟通了职业教育与用工需求的必然联系。

维修电工的职业定义为：从事机械设备和电气系统线路及器件等的安装、调试与维护的修理人员。随着计算机信息技术的迅猛发展，现代企业大量使用了新设备、新工艺、新技术、新知识，对从事维修工作的技术工人无论是从技能结构，还是从知识结构上都提出了更高的要求。因此，积极探索模块化教学改革与职业技能鉴定相结合，建立以用工需求为目标，以能力为本位的高级维修电工培养新的模式及其考核鉴定体系显得尤为重要。

一、职业技能鉴定考核的特点

职业技能鉴定考核形如一把尺子，仅具有达标性，是按照“标准参照考核”方式进行的，它是以某种职业中某种等级所需要的职业道德要求和知识、技能、操作熟练程度等作为标准，检验考生能否达到等级标准所规定的要求。难易程度度不是以考生通过率来决定，而是以要求的知识、技能量的特点（反应快慢、掌握多少等）和质的特点（繁杂程度）来决定，对来自不同单位、具有不同工作背景、不同文化基础的人进行高级维修电工鉴定培训，使他们大多数都能达到高级维修电工鉴定等级标准，国内目前暂无统一培训模式。为满足参训学员不同的要求，并提高培训质量，在高级电工培训教学中我们依据高级工标准要求，结合技能鉴定的形式和特征，考虑学生各种层次的特点，采用模块式教学组织形式，使培训教学能有章可循，以便使学生能各取所需。

二、职业技能鉴定与职业培训的联系

以职业技能鉴定要求开展模块化教学改革，摸索电工培训与职业技能鉴定结合的方案，具有较为明显的职业针对性、职业定向性和技术同步性，这就要求职业教育必须坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的办学方针，与社会经济发展紧密联系，积极推进教育教学与社会服务、生产实践和技术推广的紧密结合，面向市场、面向社会办学。传统的职业院校教学体系与职业技能鉴定是有一定程度脱节的，在校学习的课程与实习内容不能满足获得职业的预期要求，专业教学大纲、教学计划及教材选择与职业技能鉴定内容没有很好挂钩。因此，必须转变职业教育人才培养观念，以职业技能鉴定要求开展教学改革，将技能鉴定工作与电工培训教学工作统筹考虑，将国家电工职业技能鉴定中的最新职业标准和考核大纲与课程建设和课程教学评价体系有机结合。参考企业生产实践中的基本要素，制定教学计划；根据企业生产实际模拟真实情景，制定教学任务，实现人才培养的无缝对接。

三、维修电工职业技能鉴定培训的模块化教学

1.模块化的由来

“模块”一词是外来词，其英文为Module，模块化作为一种高技术时代的设计思想和技术开发理念，最初出现在信息技术领域。国际劳工组织在20世纪70年代开发出一种比较先进的培训形式——模块式教学（简称MES），我国即称之为“模块式教学法”，它是在深入分析每个职业（工种）和技能的基础上，严格按照岗位规范（工作标准），将教学大纲和教材开发成多个不同的教学模块，形成类似组合积木式的教学形式。培养目标明确：每个模块的学习任务都以掌握必备的技能为目的，主要以胜任本职业的岗位能力要求为目标，每个模块的课程设置，应在对职业岗位能力认真分析的基础上，依据培养人才应具有的知识、能力和素养，按需施教、学用一致，干什么学什么，避免繁琐的理论推演，注重实用技术的指导练习。

2.高级维修电工典型四大模块教学

高级维修电工职业技能鉴定培训以培养学生实用技能为主线，以操作、安装、维修电工等职业岗位的技能需要为依据，以维修电工的职业资格标准为对照。模块式教学法根据应知、应会内容将高级维修电工应掌握的内容分成：基础模块、基本技能模块、行业技能模块、新技术应用模块四大模块，特别是新技术应用模块：高级维修电工要会利用可编程控制器（PLC）、变频器对继电接触器线路进行改造，学习利用编程软件和计算机进行编程、输入、调试、通信等知识。该模块主要以介绍新技术在电气自动控制方面的应用为目标，是培训的难点与重点。如可编程控制器（PLC）是以微处理器为基础，综合计算机技术、自动控制理论和通信技术而发展起来的一种新型工业控制计算机，它将传统继电接触器控制技术和现代计算机信息处理技术的有机结合成为工业自动化领域中最重要、应用最多的控制设备，并已跃居工业电气自动化三大支柱（可编程控制器、机器人、计算机辅助设计与制造）的之首。

从多年的工业生产实践中，也能看出当代工业控制普遍采用PLC的必然性。传统的继电接触器控制系统要使用很多控制电器，需要通过复杂的人工组装与布线，耗时耗力，且其通用性能也差，只要控制要求改变，就必须进行二次组装与布线。其二，每个继电器触点数目有限，若控盘线路比较复杂，则需增加很多中间继电器、时间继电器等元器件，从而导致控制盘功能局限且体积庞大。其三，由于器件自然老化、虚焊、脱焊，触点的开合导致的电弧烧灼、接触不良等现象在所难免，控制系统的可靠性随之降低，导致加大维修工作量，若停产维修将会带来生产效率的下降。

鉴于上述原因，有足够的理由说明在现代工业控制尤其是新设备上大量采用PLC控制。PLC结合软硬件代替大量的继电器，只剩下与输入、输出有关的少量硬件，接线可减少为继电接触器系统的1/10～1/100，因触点原因引起的故障影响降低到最小极限。

3.高级维修电工PLC改造模块的针对性培训

从高级维修电工的应会考核中可以看出，高级维修电工的技能并不是单纯的操作，它也强调了理论指导实践。因此，为了在有限时间内获得较好的教学效果，在对各模块教学时要用理论指导实操中的问题，将理论与实训中的应用结合起来，组织学生对工作中的疑难问题、典型案例进行探讨，提高学生的理论分析能力。每个模块中的培训课时，是考虑到参训学生有中级维修电工基础、有一定的社会工作经历的特点计划的，很多消化、练习将由学生自己完成。教学中以讲授为主，参观考察、指导练习为辅，若有学生需要对某一模块系统学习，可考虑增加学时，有必要时开小课，既有普遍指导又有针对性个别辅导。

总之，将高级维修电工职业技能鉴定培训内容进行模块化分类，有利于不同基础的学生选择学习项目，节约培训成本和时间；有利于发挥各个辅导教师的特长，提高实训设备的利用率；将培训内容模块化并及时将内容公布，增加透明度，自觉接受群众监督，利于增强社会公信力。通过几年来的运行操作，该模块化教学方式下的学员技能鉴定合格率有很大提高，在提高本地区技术工人等级水平、优化工人知识能力结构方面的成效是显著的。

我们相信，继续坚持维修电工技能鉴定与模块化教学的有效结合，并伴随双证书制和就业准入制的大力推进，必将推动实训教学与职业技能鉴定在教学计划、培养方向、评价标准上的进一步统一，最终使职业教育与就业岗位之间实现“零距离”对接。

参考文献

[1]《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》国发[2002）16号.

[2]于崇起，张华成.论高职教育“错位发展”战略及职业资格证书制度的实施[J].天津职业院校联合学报，2006（2）.

[3]职业技能鉴定教材》编审委员会.维修电工（初级、中级、高级）[M].1998.10.

[4]庄建源.维修电工（国家职业资格三级高级）操作技能考试手册[M].石油大学出版社，2001，1.

作者简介：

第8篇：初级电工教学计划范文

一、组织机构

成立__矿员工技能大赛活动领导小组。

组长：

副组长：

成员：矿团委、矿工会、培训中心、安监中心、生产办、劳动人事科等有关科室负责人。

领导小组办公室设在矿团委，具体落实本办法。

另设两个评审组（主要为生产办及安监中心人员）。

二、比赛工种

采煤机司机、地面维修钳工、井下维修钳工、地面维修电工、井下维修电工、爆破工、矿井通风工（瓦斯检查工）、电机车司机、主提升机司机、电气安装工、煤质化验员、小绞车司机、锚喷工、窄轨铁道工、焊工、管工等17个。如果集团公司比赛增设新项目，矿将另举行选拔赛。

三、组织培训

1、参加人员。持有以上各工种《职业资格证书》（初级、中级、高级）的所有人员，都必须全员参加学习、培训和比赛。

2、培训分工。地面（井下）维修钳工、地面（井下）维修电工、爆破工、窄轨铁道工、电焊工、管工、电气安装工、小绞车司机、锚喷工等工种统一由培训中心培训；采煤机司机、矿井通风工（瓦斯检查工）、电机车司机、主提升机司机、煤质化验员等工种由各单位自己培训，技术员具体负责实施。

3、培训计划。培训中心针对以上工种做出每月的培训计划和自学计划，上半年完成各工种全部学习内容。

4、培训时间。平时以自学为主，节假日组织集中培训。六月上旬理论考试，下旬实际操作比赛及答辩，培训中心及各单位每个月必须保证至少两天全天的全员集中培训。

5、培训制度。培训中心及各单位建立规章制度，设签到簿，学员记好笔记，教师要有教学计划和教案。领导小组每月进行检查。

6、指导教师及学习资料。培训中心组织聘请专兼职教师指导、出题。并准备足够的课本，供员工借阅。

四、组织比赛

1、根据培训计划安排，给出矿比赛的考试试题，理论考试占40，实际操作占50，答辩占10，（参加人数过多的工种，可根据理论成绩，确定参加实际操作和答辩的人员）根据总成绩评出前三名。

2、获得矿比赛工种前三名的人员，参加集团公司职工技能大赛。参赛前将组织集中的脱产培训。

3、下半年，准备集团公司职工技能大赛；并根据我矿的比赛情况及参加集团公司职工技能大赛取得的成绩进行总结，评出工种状元、技术能手，优秀教师，特别贡献人员。

五、奖罚

1、在我矿的比赛中，每个工种第一名奖励3000元，第二名奖励20__元，第三名奖励1000元。(考试成绩不及格的，不与奖励)

2、在集团公司职工技能大赛中取得名次并获奖的选手，矿里亦给予对等奖励。单位领导及指导教师亦有适当奖励。

3、被评出的工种状元、技术能手，优秀教师，特别贡献人员，给以适当的奖励。

第9篇：初级电工教学计划范文

关键词：创新能力 培养 课程改革 实践

党的十报告中指出：“全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生社会责任感、创新精神和实践能力”。同志提出的“中国特色、世界水平的现代教育”是“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴梦的重要组成部分。刘延东同志在2014年高校咨询会上也提出：“要把立德树人、提高质量贯穿综合改革全过程，创新人才培养机制，切实落实人才培养中心地位”。当前，高校在人才培养模式、课程教学内容和方法、实践教学环节等方面还存在着一些不足，如何培养创新人才是高校教育工作者需要着重关注和实践的课题。我校电气信息类专业结合2014版培养计划修订，做了部分课程的教学改革与实践尝试，现与大家交流学习。

一、主要改革内容及实施情况

（一）充分发挥培养计划在引领学生创新能力

在2014级电类学生培养计划修订中，对电类三个专业的学科基础课、专业核心课、专业方向课、专业选修课、集中实践教学环节进行课程调整、学时调整。充分发挥培养计划在引领学生创新能力培养中的核心作用。

（1）2014级船舶电子电气工程专业教学计划修订情况

在学科基础课中：一是新增加了“电路原理图与PCB设计”课程（32学时实验）；二是将“单片机原理及应用”课程（36+20）改为“单片机原理及应用”课程（32学时理论）及“单片机原理及应用实验”课程（32学时实验）两门课程；三是将“电路分析”课程（52+16）改为理论与实验分别独立的两门课程。

在专业核心课中：取消了“船舶通信与导航”课，改列为专业选修课。

在专业选修课中：取消了电子综合设计辅导（2学分、24+8学时、第5学期）课，新增加了“电子技术创新实验辅导”实验课程（1学分、32学时实验、第5学期）。

在集中实践教学环节中：一是取消了“电子技术课程设计”（2学分、2周、第3学期）新增了针对性更强的两门“模拟电子技术课程设计”（1.5学分、1.5周、第4学期）及“数字电子技术课程设计”（1学分、1周、第4学期）课；二是将“单片机课程设计”（1学分、1周、第5学期）改成（1.5学分、1.5周、第4学期）；三是取消了“船舶电气设计与检验课程设计”（1学分、1周、第6学期），新增了“船舶机舱测控系统课程设计”（1.5学分、1.5周、第6学期）。

（2）2014级电气工程及其自动化专业教学计划修订情况

在学科基础课中：一是取消了“电气工程导论”课程；二是取消了“计算机辅助设计”，新增加了“电路原理图与PCB设计”课程（32学时实验）；三是将“单片机原理及应用”课程（42+16）改为“单片机原理及应用”课程（32学时理论）及“单片机原理及应用实验”课程（32学时实验）两门课程；四是将“电路分析”课程（52+16）改为理论与实验独立的两门课程。

在专业核心课中：一是将“单片机原理及应用”调整到学科基础课；二是取消了“供配电系统”课程（2.5学分、36+4学时、第7学期），改增为“工厂供电”课程（3学分、40+8、第7学期）；三是将“检测与转换技术”（2学分、26+6学时、第4学期）学分调整为（2.5学分、28+12学时、第4学期）；四是将“自动控制原理”课程（3.5学分、48+8学时、第5学期）学分调整为（4学分、52+12学时、第5学期）。

在专业方向课中：一是取消了“变压器应用技术”课程（2学分、28+4学时、第7学期）；二是取消了“船舶动力装置与辅助机械”（2学分、28+4学时、第6学期）课；

在专业选修课中：一是取消了6门课程，分别是：信号与系统、文献检索、企业管理、电气工程专题讲座、集散控制系统、电子综合设计辅导；二是新增“电子技术创新实验辅导”（1学分、32学时实验、第5学期）、“新能源技术”（1学分、16学时、第5学期）两门课程；三是将“AUTOCAD”课程（2学分、16+16上机、第5学期）改为实验课程（1学分、32学上机、第5学期）。

在集中实践教学环节中：一是取消了“专业综合课程设计”（2学分、2周、第7学期）；二是新增了“测控技术课程设计”（1学分、1周、第5学期）及“电气控制技术课程设计” （1学分、1周、第6学期）两门课程。

（3）2014级电子信息工程专业教学计划修订情况

在学科基础课中：一是取消“计算机辅助设计”（16+16）课，改成了“电路原理图与PCB设计”课程（32学时实验）；二是增加了由专业核心课调整来“单片机原理及应用”课程（32学时理论）及“单片机原理及应用实验”课程（32学时实验）；三是将“电路分析”课程（52+16）改为理论（56）与实验（16） 两门独立的课程。

在专业核心课中：取消了“信息论与编码”（24+8）课程并调整“单片机原理及应用”课程（40+16）到学科基础课。

在专业方向课中：一是在通信系统方向：将“程控交换”（32）课程换成为“移动通信”（22+10）课程；二是在嵌入系统方向：将“ARM处理器原理及应用”改为“嵌入式系统”（22+10），新增“ 计算机操作系统”（16+16（上机））及调整来“ 电子综合设计辅导”（16+16）；而“DSP原理及应用”、 “多媒体技术”、“ 电子设计自动化”调整到专业选修课中；三是取消了电子系统设计方向。

在专业选修课中：一是取消了“复变函数与积分变换”、“JaVa语言程序设计”、“数据结构”、“数据库技术及应用”、“Linux软件设计”、“计算机接口与通信”、“自动控制原理”、“电视原理”8门课程；二是由专业方向课调整来“DSP原理及应用”、“多媒体技术”、“电子设计自动化”3门选修课；三是新增“专业导论”、“学科前沿信息”、“新能源技术”、“现代控制理论[双语] ”、“信息论与编码”、“集成电路设计”、“计算机网络安全”7门课程。

在集中实践教学环节中：一是取消了“电子设计方向专业课程设计”（2学分、2周、第7学期）；二是新增了“工程训练C”（1周，1学分），调整了“模拟电子技术课程设计”（2周，2学分）、“数字电子技术课程设计”（2周，2学分）、“单片机原理及应用课程设计”（4周，2学分）。

（二）加强几门关键课程的课改示范工作，提升课程在电子能力培养中的关键作用

（1）电子综合设计辅导课程的教改实施情况

电子综合设计辅导课程是训练学生综合设计能力的课程。学院2009年起将原来的“电装实习”改成（电子装配）“工程训练”和“电子综合设计辅导”（2学分、24+8学时、第5学期）两门课程，并结合课余电子制作训练作为补充。电子综合设计辅导课程每一年的设计制作内容在原有的基础上都有新增，加强设计内容的新型性和实用性，至今实验室已有50多个设计实训模数电路板。2014版培养计划中“电子综合设计辅导”课程调整为实验课程“电子技术创新实验辅导”（实验30学时）。

电子装配工艺训练对学生的知识基础要求较低，在原2010版教学计划中安排在大一第二学期进行，重点是训练学生的电子电路焊接技术，为以后的电子装配打下基础。教学时数为一周，时间上分散进行，历时半个学期。电子综合设计辅导课程是学生进行电子设计的入门课，除公选课、选修课形式外，兴趣小组形式的学习培养也是一个最有成效的环节，使得对电子设计有基础、有兴趣的同学得到充分发挥与提升能力。对电子制作训练做到有计划性，一般分为四个阶段：

第一阶段：为电子制作基本能力训练。安排在入学后的第二学期，以兴趣小组形式进行。内容主要为：焊接技术训练、认识基本元器件（学会万用表的使用）、识图、音频放大电路制作。

第二阶段：电子制作入门训练。安排在入学后的第三学期，以公选课的形式进行。主要学习绘图、制作与测量（学习Protel（Altium Designer）软件的使用，学会常用电子仪器的使用，利用波形图分析电路的工作状态，分析能力训练），内容有：简单电源电路、电动机驱动电路、光控灯开关电路、温控加热器电路等。

第三阶段：电子设计基础训练。主要是结合理论知识设计电路，安排在入学后的第四学期，以选修课的形式进行。内容有：音响电路（含音调电路、功率放大器电路）、隔离放大器电路、充电器电路等。

第四阶段：电子设计综合能力提高训练。主要为综合设计中、大规模电路，安排在入学后的第五学期，以选修课的形式进行。内容有：抢答器电路、开关电源电路、数控电源电路、无线通信电路、锁相环振荡电路、转速检测电路、充电器电路。

（2）单片机原理及应用课程的教改情况

单片机作为电子自动化控制的主要手段，其作用越来越重要。我院该课程为省级精品课程，课程组老师进行了一系列的教学实践，编写了新的教学文件，每年修改电子教案、课件，出版新的教材与实验指导书，不断完善学习资源，实施电子考试等等，为学生的自动化电子设计起到了重要的支撑作用。在2014版教学计划中理论学时改为32，实验改为独立设课，学时为32，课程设计为1.5周。单片机实验电路板全部为校内老师设计制作，实验室至今有单片机综合应用设计电路板30多件。

（3）新增电子技术实践公选课

针对大学生电子设计竞赛中发现的理论教学与学生实践应用能力脱离现象比较严重的问题，从2014年下半年开始学院在二年级学生中设立“电子技术实践”公选课程，从学生学习电子技术知识的初始阶段就引导学生向技术应用方向发展，培养学生理论联系实际、实际凝练为理论知识的能力，拓展学生的创新思维能力。电子技术实践课程在一定程度上打破课程的专业界限、学科界限，使得知识、技术、信息等多方面融会贯通，在还不能完全打破现有教学模式的情况下，以教学实验班的形式增加一个补充教学环节，以音频功率放大器的设计制作为立足点，从应用目标出发搜索知识点，解决技术问题，培养思维方式。电子技术实践公选课作为教学模式创新探索，在教学过程中最大程度地改变学生被教师控制之下被动地学习的局面，改变单纯死记硬背完成学业的局面，转而让学生养成从解决问题的角度去思考、查找知识，提高学生的主观能动性、创新意识。在教学环节上将实验教学、理论教学、课程设计三点连成一线。在教学效果上力求学以致用，学有所用，以适应大学生电子设计竞赛的要求，适应技能考证的要求，适应用人单位对应用型人才的需求。

（三）编写、修订教材、教案，建立完善教师与学生教学学习资源

编写出版《电子综合设计常用模块与实例指导》、《单片机设计实例集》等实践指导教材；为学生开展考证培训修订《电子工程师考证培训讲义》等；编写新的教学文件及电子教案、课件等，建立完善教师与学生教学学习资源。

一是修订出版了《单片机实验与课程设计指导（Proteus仿真版）》、《电子设计常用模块与实例》、《单片机设计实例选集（一）》、《51系列单片机原理及应用》等实践指导性强的教材；二是在原网络课程的基础上进行了单片机慕课网站的建设，新编了150题左右的作业练习题库；三是修改2014级教学大纲、电子教案及课件；四是设计开发2014级用的新实验电路板并用于每年的学生电子设计竞赛训练。

（四）加强实践能力培训，提高学生的综合能力

加强实践能力培训，提高学科竞赛的获奖数量、提高学生、专利证书数量、提高学生电子工程师/板级工程师/电工等从职证书数量。

（1）加强了学科竞赛的辅导力度。一是组织学生电子协会，每周至少开展一次活动，以加强低年级同学的基础技能训练；二是与飞思卡尔智能汽车竞赛相结合，利用各种提高学生能力的资源，充实学生的实践活动；三是培养充实指导教师力量，2014年学院的指导教师队伍扩大至9人，落实了组队学生与指导教师的互选环节，密切指导教师与参赛学生的联系，特别是在暑期中通过明确训练计划、训练内容增加指导教师的投入精力；四是针对大学生电子设计竞赛中发现的理论教学与学生实践应用能力脱离现象比较严重的问题，从2014年下半年开始在二年级学生中设立电子技术实践公选课程，在教学效果上力求学以致用，学有所用，以适应大学生电子设计竞赛的要求。

（2）重视指导学生、申报专利工作，培养科学研究能力 。通过学生课程设计、毕业设计、电子竞赛、省创新研究项目等实践，指导学生以论文或专利的形式固化研究成果，近年来学生发表的电子设计类论文、实用专利、省大学生科技创新（电子电气类）项目、国家级大学生创新创业训练项目增加明显。

（3）加强校内电子工程师等考证培训工作。学院培训中心通过了市职业技能鉴定条件验收，成立了市“职业技能鉴定所”和电工方面考证员，可进行中、高级电工，中、高级维修电工，初级电子设计工程师、板级设计工程师、单片机C语言程序设计师7种电子电气类证书的证书认定，为学生培训考评提供了极大的便利。

（4）加强了毕业设计真题实做的要求。学院将毕业设计任务早计划、早布置，以提高毕业设计论文的真题实做时间，现一般是在第7学期初就布置任务，毕业论文答辩分二次进行，在较长的时间内可给学生留出较多时间完成高质量的毕业设计论文，学生毕业设计真题实做的比例在90%以上。

（五）落实考证考级替代学分考试的制度

落实考证考级替代学分考试的制度，将提高从职能力的技能考证、考级、竞赛奖等纳入到教学学分中。

学院出台了关于《本科生毕业设计（论文）替代管理办法》（试行）的文件，规定了5类学生学业成果（考证、考级、论文、专利、竞赛奖）或经学院本科毕业设计（论文）工作小组认定可以代替毕业设计（论文）的其他成果可替代毕业设计（论文）学分。

二、实践成果

两年间，学生在电子工程师、电工考证、学科竞赛获奖方面成绩提高明显，取得电子工程师证书30 人；电工证书192人；在大学生电子设计竞赛中，获省一等奖学生为9人，二等奖学生为18人，三等奖学生为21人；在全国（省）飞思卡尔智能汽车竞赛及智能机器人大赛中获一等奖6人，特等奖2人，二等奖9人，三等奖24人。两年间，学生发表电子设计类论文10篇，取得电子设计类实用专利35项。

三、不足分析

一是教学计划改革后课时量压缩造成教师“抢课”现象，并由课程门数增多及投入精力不足造成教学改革的实践效果下降；二是团队精神在学院教改项目中体现不够，大多数教师还是安于老的教学方式，教改积极性不高，大范围的教改项目推进困难。

提高教学质量不仅需要领导重视，更需要教师的人人参与。教学改革不能停留在口号上，更应建立在教师行动上。高校要把提高教师的影响力与学生的竞争力作为学校发展的基本目标，以社会需求为导向，进一步改革人才培养模式，为社会输送合格的创新创业型应用人才。

参考文献：

[1] 唐树森，李维. 电气信息类专业基础课程综合改革的研究与实践[J]. 中国电子教育，2004，03：44-46.

[2] 张军国，刘西瑞，张健，燕飞，阚江明. 以电子设计大赛为契机 加强大学生创新能力与实践能力的培养[J]. 中国林业教育，2009，S1：93-95.