生物学科的性质精选(九篇)

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第1篇：生物学科的性质范文

关键词栗实象;形态特征;生物学特性;危害特点;防治方法

栗实象鼻虫简称栗实象，又叫栗实象甲，是板栗的主要害虫之一。它以幼虫蛀食果实，严重威胁板栗生产[1]，可通过营林措施，改善栗园环境条件，恶化害虫越冬基地，降低越冬虫口基数，或者采取捕捉成虫、温水泡杀幼虫、药剂熏蒸等措施进行防治[2，3]。

栗实象(Curculio davidi Fairmaire)分布于浙江、江苏、安徽、河南等地。以幼虫啃食板栗叶子，严重被害地区种子常在短期内被食一空，并诱致菌类寄生，以致采收后难以储存运销，造成巨大的经济损失。

1形态特征

(1)成虫。雌虫体长6～9mm，黑色。喙圆柱形，前端向下弯曲，褐色，有光泽，长6.5～11.0mm;触角从喙1/3处伸出。雄虫体长5～8mm，触角从喙1/2处伸出。触角膝状，柄节细长，静止时藏于触角沟内。复眼黑色，着生于喙的基部。前胸与头部连接处，前胸背板基部两侧，鞘翅上各有1个由白色鳞片组成的白斑。前胸背板密布刻点。鞘翅长为宽的1.5倍，其上有刻点10条。前胸及鞘翅的刻点均被有无色略透明的鳞片。鞘翅前缘近肩角处有一白色横条，臀角处有一略成钩形的白色斑纹;翅长2/5处有一白色横条，横条和斑纹均为白色鳞片所构成;翅的外缘有白色毛。腹部及足均覆有白色鳞片。腿节内缘近下方有齿1枚，肘节为3节，有爪1对。阳基端为瘦圆形。

(2)卵。椭圆形，长约1.5mm，表面光滑。初产时透明，近孵化时呈乳浊色，一端透明。

(3)幼虫。呈镰刀形弯曲，老熟幼虫体长8.5～12.0mm。乳白色至淡黄色。头部黄褐色，口器黑褐色，体多横皱，疏生短毛。

(4)蛹。灰白色，长7～11mm，喙伸向下方。

2生物学特性

栗实象2年发生1代，以幼虫在土内越冬。第3年6～7月在土内化蛹。成虫最早于7月上旬羽化，最迟于10月上旬羽化。8月(即板栗成熟前1个多月)出土。9月为产卵盛期。幼虫在种子内生活1个月。9月下旬至11月上旬，老熟幼虫陆续离开种子，入土越冬。

初羽化成虫先取食花蜜，以后才以板栗和茅栗的子叶、嫩枝皮为食，栗园中如混生茅栗，成虫多喜在茅栗上活动取食。成虫白天活动，颇敏捷，有假死性，日落后多栖息于栗叶重叠处，趋光性不强。成虫交尾后第2天即可产卵。产卵前，雌虫用喙在板栗球苞上刺孔，深达子叶表层，咬成1.0～1.5mm深近三角形或圆形的刻槽，约需30min再拔出喙将产卵管插入，产卵1粒，也有1次产卵3粒的，产卵部位多集中于果实基部。

3危害特点

由于发生期长，成虫从8月下旬至采收前数日均可产卵。在板栗接近采收时，多在果皮尚未转为红褐色的栗实上产卵，不在果皮已变为红褐色的坚硬的栗实上产卵。因此，卵多集中产于中熟品种及茅栗上。9月中、下旬，中熟品种采收后，即转移到重阳蒲、重阳红等晚熟品种上。10月上旬晚熟品种采收完毕，末期成虫多在栗园附近的茅栗上继续产卵、危害。

栗实象成虫喜在刺束短、稀疏、球肉薄的品种上取食和产卵。据在同一林中观察，刺束长达21.0mm、硬性密生的品种，如焦杂、密刺、早盔，被害率为5.50%～16.98%;而刺束长10mm、分布稀疏可见苞肉的，如薄壳、充良乡、珍珠蒲、烂头观音等，被害率则高达31.76%～68.17%。

不同品种成熟期迟早与被害程度大小有密切关系。成熟早的品种在一定程度上可避过成虫危害，如8月末9月初成熟的早熟品种处暑红，被害率在5%以下，而10月上旬成熟的品种重阳蒲、重阳红，则被害率高达44.27%～60.36%。

4防治方法

(1)选育抗虫品种。球果针刺密而长的品种(如焦扎)和早熟品种(如处暑红)被害较轻，还可进一步开展抗虫育种工作[4]。

(2)改善栗园环境条件。清除栗园周围的野板栗、茅栗;荒山上的野板栗要早行嫁接或加以清除，以减少野生寄主。栗实成熟后，及时采收，并拾毁落果，避免幼虫遗留在林内。

(3)恶化害虫越冬基地。板栗球果采收后，堆积在坚实场地上沤制脱粒，幼虫脱果后不能入土，可扫集消灭。对已集中入土的幼虫，可于第2年6～7月深翻15cm，消灭幼虫。

(4)捕捉成虫。利用成虫的假死性，在早晨露水未干时，在树下铺设塑料薄膜，轻击树枝聚杀[5]。

(5)温水泡杀。栗实采收后，立即剪除栗苞，浸入50～55℃温水中10～15min，杀死其中幼虫，浸后晾干，不影响种子发芽;或以25.8～38.7C/kg γ射线照射，既可杀死种实内害虫，又可保持水分，保鲜期可达6个月。

(6)药剂熏蒸。将新脱粒的栗实放在密闭条件下(容器、封闭室或塑料帐篷内)，用药剂熏蒸。药剂处理方法如下:①溴甲烷。1m3栗实用药60g，处理4h;②二硫化碳。1m3栗实用药30mL，处理20h;③56%磷化铝片剂。1m3栗苞用药21g，1m3栗实用药18g，处理24h。

(7)药杀脱果入土幼虫。栗实脱粒场所进行土壤药剂处理，以消灭脱果入土越冬幼虫。通常用3%～5%辛硫磷颗粒剂，1m2用50～100g混合10倍细土撒施并翻耕，在幼虫化蛹前均可进行。

5参考文献

[1] 张国庆.生物灾害管理理论研究[J/OL].(2008-04-30).科学网，sciencenet.cn/blog/user_content.aspx?id=23611.

[2] ZHANG G Q.Time-Space Dynamic Analysis About Event[J/OL].(2009-8-5).ScienceNet.cn，sciencenet.cn/blog/user_cont-ent.aspx?id=247630.

[3] ZHANG G Q.The Life-Earth Theory[J/OL].(2009-7-6).ScienceNet.cn，sciencenet.cn/blog/user_content.aspx?id=242088.

第2篇：生物学科的性质范文

关键词：生物教学　主动性　中职

课堂教学是学校教育的重要组成部分，学生在校期间的绝大部分都在课堂接受教育、学习知识。课堂教学是由教师的教与学生的学两个密切相关的过程组成的，而学生的学不仅是教学过程中的主要矛盾，也是课堂教学的最终目的，因而有“课堂教学中教师为主导、学生为主体”的说法。课堂既是学生学习科学文化知识的主要阵地，又是学生接受教育的主战场、主渠道。因此，在生物课堂教学中应合理组织教学，创设良好的学习环境，培养学生大胆、求异、逆向思维、发散性思维与聚合思维的能力，以激发和拓展学生的主体能动性。课堂教学中充分发挥学生的主体性，使学生成为课堂的主人，焕发出课堂的活力，是提高中职生物教育有效性的途径。

一、构建知识体系，提高学生主动学习的效率

由于中职学生的基础较差，因此，在生物课堂教学中学生首先应该学习最一般的、包摄性最广的概念，然后根据具体细节对他们逐渐加以分化。这种呈现教学内容顺序的知识体系，不仅与人类认知内容的自然顺序相一致，而且也与人类认知结构中表征、组织和初创知识的方式相吻合。所以，确定教学知识体系时，生物学科的教学单元应按包摄性程度由大到小依次呈现，这样就可以为每一单元提供理想的固定点，这样安排的教学知识体系，适合学生认知结构的组织特点，有效保证学生主体作用的发挥。

二、贯穿联想，培养学生主动思考的能力

知识体系确立之后，在生物课堂教学讲授新知识时，要先了解学生原有的知识体系是什么样子的，尤其是要找到其中与新知识有联系的概念，即运用联想，得到“相关概念”，据此确定教学知识体系，并在教师的指导下，发挥出学生认知上的主体作用，使新知识与原有知识相互作用，直到学生建立起新的知识，这种促进学生原有知识结构向新知识结构的转化过程，就是发挥教师主导作用和学生主体作用的积极的教学过程。

三、运用情感因素，激发学生主动学习的动力

学生的学习动机直接影响学生主体作用的发挥，教学内容及其呈现要能为学生的学习动机所趋，就必须符合学生的需要。在教学中通过调整学生对教学内容与学生需要之间关系的认知评价，无论是教学手段还是教学内容都要充满情感因素，或者在教学活动中通过改变教学内容的呈现形式，使该内容被学生主观上感到是满足其需要的，从而达到教学内容与学生需要之间的统一，以有效调节学生的学习需要，提高学习的积极性。

第3篇：生物学科的性质范文

关键词： 中职学校 物理课 教学方法 学习兴趣

好的开端是成功的一半，好的方法是成功的关键。学生在学习过程中，对学习的热爱才是取得显著学习效果的法宝。中职学校的学生几乎都是在中考竞争中的失败者，他们在初中时期，学习成绩大都较差，基础知识较薄弱，没有明确的学习目标，学习动机严重缺失。这些都给中职学校的教师带来了较大挑战，如何激发学生学习兴趣、增强学生的学习主动性成了中职学校教师的首要任务。

一、树立学生信心，激发学习兴趣

从中职学生的心理特点来看，自信心不足是这一群体普遍存在的特点。心理学认为良好的心态、向上的热情和充足的自信心等，都有助于学生内驱力的提升，能够驱使学生积极地行动，进而提高学习效率。在多年的中职学校任教过程中，我切实意识到在教育教学过程中，必须首先树立学生的自信心。

在学生的印象中，物理知识相对比较深奥难懂，在学习物理的过程中“畏难”现象较普遍，导致越怕越学不懂。学习了物理后，我们会发现这门课程实际上是一门与每日生活联系密切的自然学科，特别是中师物理，更多地侧重于生活中的物理及对知识的应用能力，如天为什么是蓝的、花为什么是红的、微波炉为什么能加热食物……物理教师首先要让学生认识到这一点，让学生在学习之初认识学习物理的目的、作用和意义之所在，激发学生的学习欲望。教师在教学方法和内容上应力求做到化难为易，提高趣味性。就学生而言，觉得物理难就难在理论知识枯燥难记，而理解是记忆的前提，如何将难理解的概念用浅显易懂的方法阐述，是每个教师都应该学习的教学艺术；教学过程中尽量理论联系实际，例如学到离心运动的应用，可以讲一讲学生感兴趣的棉花糖的制作、学到惯性定律，可以想一想家里的地毯脏了可以如何清洁、学到机械波，可以让学生做一做波浪的形成，等等，使教学内容与现实生活相联系，这样学生接受起来就容易得多。

其次，中职学生有较强的“表现”欲望，如果不加以正确引导，其“表现”的方式就会“跑偏”，中职学生更加渴望得到老师的认可，因而，教师在教学过程中更多地应采用鼓励式教学，多引导、多鼓励、多肯定，尽量营造轻松和谐的教学氛围，让学生在学习中充分领略科学之美，在不知不觉中获得知识。久而久之，学生学习自信心树立起来了，学习内驱力就会直线上升，就能达到事半功倍的教学效果。

二、增强实践能力，提高学习兴趣

到了今天，物理课堂教学不应该是一本教材一截粉笔解决一堂课的教学模式。科学技术的日新月异，也为现代教学的方法和手段提供了多种选择。中职学生虽然理论知识相对要薄弱些，但智力水平并不薄弱，具体表现为思维的敏捷性和超强的动手能力。中等职业学校的教师应该重点发掘学生这些方面的潜力，轻理论、重实践，着力培养学生动手能力，让学生在实际中摸索并获得知识。

物理实验是激发学生学习兴趣的最常用手段之一。通过实验教学能将物理知识直观地呈现在学生面前。在学生实际操作过程中，训练学生的观察能力、思考能力和实践能力等；有助于学生的科学作风和科学精神的养成。利用实验教学，能进一步提高学习物理的兴趣。考虑到中职学生的学识水平和能力，可以适当改进实验方法和实验装置，做好辅助工作，让学生能够顺利完成实验并得到直观结论。

此外，突破教学难点，提高学习兴趣的另一法宝，就是在教学中，可以让学生自己找一些身边常见的材料，自己动手制作教具。如某中学教师在进行电容器知识的教学中，用两个金属碗自制电容器，形象、直观地反映了电容器的构造及用途；一位教师在讲授弹力一课时，让学生自制的“水气球”，都给笔者留下了深刻印象。

三、培养各种能力，立足学生长远发展

第4篇：生物学科的性质范文

【关键词】教学现状；关注教学过程；附加价值；教学效果

幼儿舞蹈在学前幼教专业的舞蹈教学中具有非常重要的作用。在传统的幼儿舞蹈教学中，通常以教师教、学生学的单一模式进行，缺少了互动和彼此促进环节，并且与后期的舞蹈创编知识板块没有得到很好的衔接，深度不够，学生的学习效果不是很理想。本文基于这一现状，尝试拓宽教学视角，从活跃课堂气氛，推动课堂动态生成着眼，促成教学过程的多样化，融合教师与学生互动、学生与文本互动、学生与学生互动等多种形式，丰富教学内涵，提高教学实效。

1 中职幼儿舞蹈课堂教学现状

幼儿舞蹈的学习是幼儿舞蹈创编的铺垫。成功的中职学前幼儿舞蹈教学，可以让学生了解、掌握幼儿舞蹈，深化对幼儿舞蹈的知识理解，创编出适合幼儿年龄特点和心理特征的舞蹈作品，同时提高学生的幼儿舞蹈教学能力，让舞蹈课堂呈现出多样性和创造性，促进幼儿的身心发展。

从目前中职幼儿舞蹈课堂的教学现状来看，通常以教师教、学生学的传统模式进行，存在两个主要问题：一是教学吸引力呈现递减效应。传统模式下，学生经过了一年的基础训练和民间舞蹈的学习之后，模仿能力较强，在相对简单的幼儿舞蹈学习上并不算很难，能动性上由此出现了分化，部分喜欢舞蹈的学生跳得很认真、很起劲，而另一部分学生觉得幼儿舞蹈太简单、很幼稚，思想消极，学习很被动。二是课堂对学生潜能的挖掘不够。单线的教学模式没有给予学生一个知识整合与创造的机会，学生对幼儿舞蹈的认识和理解上缺乏一个整体的思维体系，只是体会到了幼儿舞蹈的夸张、简单，不知道该怎样去发掘和联系整合，这样不利于学习内容的掌握，失去了幼儿舞蹈教学的意义。

2 中职幼儿舞蹈的课堂教学探索

陶行知先生说过，与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。幼儿舞蹈教学要突破教学的单一模式，关注表现性目标，突出互动生成性的教学方法，做活“迷”和“悟”两篇文章，让课堂活力迸发，[1]提高教学过程的附加价值，使教学得以完善、效果得以提升，实现学生的技能和实践创新，

2.1 情境创设、激发兴趣

中职生中有些学生的学习习惯不是太好，有的不能围绕着一个目标长期不懈努力，但是他们的内心追求个性，希望自己的意见能被重视，具备一定的实践操作能力和交流能力。因此，舞蹈教学可以遵循陶行知先生关于“迷”的理念，根据学生不断的迷在某种特殊活动的天性，透过特殊的环境、设备和方法，激起他们的学习兴趣，培养并引导他们成长，踏进未知之门。

“迷”是一个寻找的过程，趣味性、能动性决定了寻找的结果，幼儿舞蹈课堂要抓住“迷”与“尊重”两个关键词，迷住学生，使学生成为参与课堂的主体，摸清学情，尊重他们的想法，化被动学习为主动学习。

2.1.1 铺设学情――立迷

幼儿舞蹈的特点之一就是：[2]歌、舞、话三者有机统一。幼儿以语言来补充和指导自己的动作，来推动自己的思维。这和幼儿舞蹈动作的创编来源是不谋而合的，舞蹈来源于生活，幼儿舞蹈动作常常出自于对歌词、歌曲的字面理解，课堂怎样能在教授舞蹈的同时灌输这一知识理念？首要的是让学生亲身体验。

以《我有一头小毛驴》幼儿舞蹈教学为例，首先教师提问：“《我有一头小毛驴》这首儿歌你们都熟悉吗？”在确定了学生对歌词的熟悉度后教师再抛出课堂的学习内容：学习幼儿舞蹈《我有一头小毛驴》。这样做能让教师在第一时间了解学生对这首歌的掌握情况，指导幼儿舞蹈的动作主要是出处于歌词的，有利于课堂内容的推动，让学生有个基本的幼儿舞蹈思维。

2.1.2 任务实施――入迷

学生在明确课堂学习任务后，教师依据教学的实施过程，针对学生学习过程中出现的问题展开提问，环环相扣、步步深入，从而引导学生的开放性思维模式，激发想象、形成舞蹈基本动作。

例如：在学生熟悉《我有一头小毛驴》歌词后，教师立足于歌词向学生提问：“你们知道驴的耳朵是怎样的吗？我们通常是用什么动作来表现的呢？”等一系列围绕着驴的特征问题，让学生形成一个基本形象，顺着思路、教师加以指引得出舞蹈的动作要素：驴的耳朵很长，它在甩尾巴时像牛一样甩向身体赶着苍蝇，在跑动时像马一样有着“哒哒哒”的声音，促进了学生思维的活动。

在有了基本动作后，教师结合幼儿舞蹈知识点，对基本动作进行加工润色、动作教授。学生通过思考讨论，在脑子里已经有了这些动作的运动概念和路线，有利于动作的掌握，然后教师继续提问：“你们知道幼儿有什么运动特点吗？”“舞蹈可以从几个方向开场？”分层次得出：幼儿在舞蹈时喜欢指手画脚、摆头扭胯；舞蹈可以朝任何一面开场，两者相结合有了第一段舞蹈开场动作：背对观众，左手位于头顶、指尖微弯做驴耳朵；右手置于身后做驴尾巴；随着胯的摆动，右手晃动甩尾“的格拉、的格拉”脚下做蹄状原地绕圈的动作。

学生方面，因为学生参与到了舞蹈创作想象的过程中，所以这组动作他们掌握的非常快并觉得很有意思，同时由于他们成为了课堂的主体参与者，想法得到了呈现，激发了学习兴趣。课堂表现方面，这样的互动课堂反作用于学生，起到了潜移默化的作用，让他们脑中有了舞蹈动作的选择应该多样性的概念。

2.2 搭建平台、给予空间

陶行知先生指出，“悟”是根据孩子们的一般智力透过启发性地普通教育，我们培养和指导他们对特殊活动取得更深的了解。“悟”是一个内化的过程，需要去想、去琢磨，而有效课堂则需要留白、需要相互交流，给予学生一个消化、吸收、修正的时间和机会。教学的满堂灌对于中职学生并不适合，会弱化他们的求知能动性，同时也违背了舞蹈的教学意图。

2.2.1 在课堂新授后停顿――激发研究兴趣

课堂不在于教师讲的多，而在于学生想的多；一个知识点的抛出不在于教师讲的多面面俱到，而在于如何引导学生自主思考，新授知识点后的停顿，是起到课堂铺垫、蓄势的作用。

例如舞蹈教学《我有一头小毛驴》，在开场动作学习完之后，教师抛出了课堂的知识点：在结合幼儿身心特点的同时，幼儿舞蹈的创编通常是抓住一句歌词的其中一个词来摘选动作的，如“我有一只小毛驴中的我，从来也不骑的不”。学生根据这个知识点，结合教师的指导，对《我有一头小毛驴》开始逐句的思考、讨论和筛选、润色，于是有了大拇指翘着的“我”；双手合抱着的“我”；摇头起脚跟的“我”……百家争鸣、百花齐放，打开了学生的学习思路。

2.2.2 在关键、难点处停顿――激荡思绪飞扬

搭建一个交流平台，给学生一个展示与相互学习的机会，避开教师的反复讲解，让学生自己来观察、比较、分析，学习能力得到了加强，思维得到了扩展。

例如《我有一头小毛驴》中的歌词：“有一天我心血来潮”中的心血来潮，大家始终想不到一个满意的动作，这时一位男同学张开五指、膝盖外开、甩着头拼命原地跑，说：“你们觉得这个动作怎么样？”大家哄堂大笑“太好了！”的确，他准确抓住了孩子高兴时手舞足蹈的样子并加以夸张，非常生动的呈现出幼儿突发奇想的一个状态，问起男同学怎么会想到这个动作时，他回答：“因为我们在幼儿园实践时，发现小朋友们听到到户外玩大型玩具就是这个神情，所以当时我就冒出了这个动作。”课堂的留白激起了学生的动作资源库，给予了学生一个发掘、发现的机会，同时促进了其他同学的思维想象。

总之，互动生成性的幼儿舞蹈教学课堂，从原有的单线教学模式，发展到关注教学过程、关注互动性的多线教学模式。通过半成品舞蹈结合书本知识，教师以提问的方式激发学生的自主思考、顺势引导，共同完成了属于学生自己的幼儿舞蹈，整个过程充满了问题与争执、碰撞与保留，但每位学生都深入其中，每个班的作品都有自己的闪光点，实现了幼儿舞蹈学习的附加价值，与后面的幼儿舞蹈创编教学起到了一个良好的知识衔接，效果良好。

生成性的幼儿舞蹈教学课堂，让教师由原来课堂的实行者变成了课堂的引导者，得以从“观众”的视角去发现、发掘学生们的激情兴趣，这样的教学一方面，督促教师本身要有扎实的专业知识储备与课堂教学能力；另一方面，学生的课堂思维也反作用于教师本人，起到了教学互长的作用。

课堂教学是丰富的，需要教师通过实践不断探索、完善，使教学内容富有深度与厚度；要积累课堂教学智慧，善于设“迷”、让学生去“悟”，从而实现实现学生的自我发展。

【参考文献】

[1]李文阁.生成性思维：现代哲学的思维方式[J].中国社会科学，2000（6）：45-53.

[2]董立言.刘振远.舞蹈[M].高等教育出版社，2013（5）.

第5篇：生物学科的性质范文

关键词：中职 物流 职业胜任力 导学型课堂

中图分类号：G718.3 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.02.080

1 职业胜任力及中职物流专业毕业生就业现状分析

“胜任力”这个概念最早由哈佛大学教授戴维・麦克利兰（David・McClelland）于1973年正式提出，是指能将某一工作中有卓越成就者与普通者区分开来的个人的深层次特征，它可以是动机、特质、自我形象、态度或价值观、某领域知识、认知或行为技能等任何可以被可靠测量或计数的并且能显著区分优秀与一般绩效的个体特征。

学生职业胜任力是指面向学生未来就业的，可望在未来工作岗位上产生高绩效的知识、技能、能力、价值观、个性、动机等方面特征。从某种意义上说，中职学生的职业胜任力特征状况就体现了其各方面的综合素质。学生的职业胜任力高低充分决定了学生是否能胜任岗位工作，是否是企业需要的技术人才，换种方式理解，职业胜任力是学生能否“上手快、留得住”的重要衡量标准。

近年来，我国大力推动物流专业建设及专业人才培养，截至2011年初，我国已有410所大学、824所高职院校和2000多所中职学校开设了物流专业，形成中职、高职、本科、硕士、博士分层次物流教育体系。根据抽样结果显示，物流专业学生就业率在90%以上，是就业前景最好的专业之一。

调查发现，华东地区某物流职教集团内八所中职学校近两届物流专业毕业生就业率分别达到了96.99%和96.26%；就广州地区来说，2008年到2012年，中职物流专业毕业生就业率始终保持在97%以上，可见中职物流专业毕业生就业率确实保持在较高水平。

但在高就业率下，中职物流专业毕业生的就业稳定率并不如人意。我们将就业稳定率定义为学生毕业后在一年时间内是否在第一就业单位持续工作。就业稳定率越高，学校所培养学生的职业素养、技能水平、就业服务质量相对越高。就本校而言，2008到2012年间，接近三成的用人单位对毕业生的高流失率提出了意见。同时，我们在对毕业生跟踪调查中也发现，毕业生对于与专业相关的工作的满意度仍有待加强，具体表现在：存在短期就业后失业状况、工作很短时间就出现大面积跳槽情况，更有部分毕业生直接转向与专业不对口的工作。

这些情况的出现，不得不让我们开始深层次的探究中职物流专业学生高就业率低稳定率背后的原因。

2 提升学生的职业胜任力是解决就业稳定率低的根本方法

大部分中职学校物流专业毕业生的就业形势大好，和近几年来大部分中职学校都以就业为导向分不开。中职学校和企业展开良好合作，从建设校内实训基地到开始订单培养，校企互动越来越密切，技能实践教学逐渐深入到日常教学中，这也成为中职学校的毕业生专业就业率逐年上升的直接原因。

然而，毕业生的稳定率偏低，一方面和就业环境、薪酬起点等因素有关，但更多的是学生无法适应企业的工作氛围，流失学生本身并不具备作为一个企业员工所需要的知识和技能，在知识结构、能力素质、思想道德和社会适应性等方面存在着缺陷和不足，无法适应企业的需求和发展。

提升学生的职业胜任力，就是要从教学生学会学习的目标出发，使职业教学从注重教法到注重学法，将学生的专业学习与学生的行业发展密切结合起来，力争做到就职就能胜任岗位工作，培养出符合社会和企业需要的技术人才，让学生上手快、留得住。

要有力的提升学生的职业胜任力，就要从职业胜任力的根本出发，采用互动教学方式进行，在教学活动中，教师是学生学习的引路人，是学生自主学习的指导者，是学生建构知识体系的助力人。学生通过教师的指引，自主学习，掌握知识的同时得到技能的锻炼，并逐渐成长为企业需要的技术人才。而构建导学型课堂，就是提升职业胜任力的根本性措施之一。

3 从职业胜任力出发，构建导学型课堂

3.1 导学型课堂是一种能够有效提升学生自主学习能力的方式

构建导学型课堂是在新课程实施背景下，进一步推进课堂教学改革，深化高效课堂教学模式的实施措施之一，也是提升职业胜任力的可行方案。

教材改变了学习内容的呈现方式，倡导学生主动参与，引导学生自主性、探索性的学习，使学习过程变成不断提出问题、解决问题的过程。导学型课堂就是一种能够有效提升学生自主学习能力的方式。“导学”首先是教师变“鱼”为“渔”，不再采用传统“教”模式，而是以“导”为主；学生的学是在指导下的“学”，教学以“学”为中心和目的，充分遵循教学规律和人才成长规律，充分体现学生的主体地位和教师的主导作用。其次是教学活动是在目标导向、教师指导下，学生主动学习并达成学习目标的过程。导学型课堂的核心思想是“导学”，重视学习策略指导，培养学生自主的学习意识和学习能力，使学生学会学习。

3.2 构建导学型课堂的核心在于教学环节的设置

导学型课堂的构建首先需要教师的精心准备，如准备教学实施过程中所需相关资料或素材、模拟学生在自主完成学习任务的过程中可能遇到的问题、准备好能够解决可能出现问题的方法和措施以及准备评测环节所需要的相关表格等。只有教师对于课堂精心准备，才能够做到“心中有数”，较好地把握整堂课程的开展和完成。也有研究提出，导学型课堂的前期准备也可以规范的导学稿方式完成，即以教学科室或教研组集体备课讨论决定课程的教学文本，导学稿中明确分析教材内容、教学目标、学习任务的类型、教学策略，并将其科学的进行整合。

导学型课堂的核心在于教学环节的设置，一般来说，导学型课堂可以由以下几部分构成：自主学习、团队合作、展示交流、评价反思。自主学习与团队合作都是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。教师在告知学习任务后，学生可以通过自行（或以小组形式）收集资料、独立思考、社会调研等方法自主学习，在学习的过程中，学生可能会遇到一些自我无法解决的问题，此时，教师可以通过暗示、启发、引导等给予学生适当的帮助与支持，提高学生独立解决问题的意识和能力，增强学生的自信心，让他们最终能通过自己的不断探索，改进学习方法，达成学习目标。导学型课堂的教学组织形式以学习型组织为基础，学习成果的展示也是一个锻炼学生能力、培养学生自信的重要环节。学生以个人或小组为单位向大家展示自己的学习成果，相互之间对于学习的过程进行交流，特别是在学习过程中遇到的问题以及解决问题的过程和方法，教师进行适当引导和总结。交流完成之后需要有一个评价的环节，可以采用学生自评、小组评价、教师评价或交互评价等多种方式灵活进行。课程的最后还需要有反思，师生共同归纳，通过反思来完善导学型课堂。

3.3 进一步深化校企合作，丰富并拓展导学型课堂的内涵

随着职业教育教学模式的不断发展，课堂的范围已经发生了本质的改变，除了传统课室，多媒体课室、实训场所、实训基地等都成为了我们教学的良好载体。从职业教育的本质出发，要为企业培养优秀的储备员工，我们应该合理利用企业这个良好的依托，将导学型课堂开到企业里去，通过深化校企合作，进一步丰富完善并拓展导学型课堂的内涵。

将导学型课堂外延到企业当中，就是把企业作为开展导学型课堂的另一个场所。学校和企业坚持互利共赢，形成校企合作的长效机制，加强深度合作，共同构建专业对接产业、课程内容对接职业标准、教学过程对接生产过程、校企合作贯穿人才培养全过程的格局，同时创新合作形式，共同搭建校企之间信息化交流平台，努力实现企业生产过程、工作流程等信息与学校间的实时传输。

校企合作的进一步深化，按照企业的用人标准和人才需求，努力完善包括培养目标、课程计划、教学组织、教学方法、评估评价、实习实训在内的人才培养方案。深化校企合作的方面包括专业人才培养模式创新、教育教学改革、实践教学、教师挂职锻炼和学生实习就业等，无论是哪个方面都应该以就业为导向，以市场为导向，以社会需求为导向。

构建导学型课堂能够有效提升学生的职业胜任力，从学校到企业实现无缝对接，力争做到学生就职就能胜任岗位工作，培养出符合社会和企业需要的技术人才，最终提升中职物流专业学生的就业稳定率，带来学校、企业、学生等多方的共赢。

参考文献：

[1]宋金海.三元整合的职业教育主题教学模式的开发与实践[J].中国职业技术教育，2012，（17）.

[2]刘颖，黄雁雁.高职学生职业胜任力评价研究――以报关与国际货运专业为例[J].物流技术，2012，（260）.

[3]赵丹，索向栋.中职物流专业课程设置与职业标准的有效对接研究[J].物流工程与管理，2012，（214）.

第6篇：生物学科的性质范文

关键词：素质教育 团队精神 科学态度 环境保护 承受挫折 新理念

物理学是以实验为基础的一门科学，新课标中的每节课都设计了一定数量的实验，它是我们对学生进行教育素质的好材料。

一、利用实验，培养学生良好的道德品质

1. 集体主义思想的教育

实验活动中，学生做实验需分小组进行，每个成员要分工合作，各负其责、相互配合，活动中要发扬团队精神，精诚团结，才能完成实验任务。在活动中，学生体会到合作的快乐、合作的重要，逐渐意识到集体的重要性，学生的集体观念增加了。实验活动中，教师还可有意识地组织竞赛、评比等活动来增强学生的集体荣誉感。

2. 爱护公物的教育

展示实验器材时，教师要教育学生它们是用纳税人的钱购买的，是纳税人的血汗，是国家财产，是公物，爱护实验器材，减少不必要的损坏，是爱护国家财产的具体体现。实验中教师要教育学生遵守纪律，爱护实验器材，严格按照操作规则进行，不乱扔、乱放器材，实验中如果操作不当，或者超出量程就会损坏仪表，如温度计、弹簧测力计、天平、电流表和电压表等，使用前教师要讲清楚原理。为了满足部分学生胆大、猎奇的心理，可事先用旧的仪表演示违反操作规程则而损坏的实验，也能防止一些学生因猜疑或逆反心理而偷偷实验带来的损坏。实验结束后要及时登记缺损情况， 教师要教育和培养学生养成检查、清点、整理器材的习惯。

3. 勤俭节约的教育

勤俭节约是中华民族的美德，物理实验中到处渗透着勤俭节约的教育。比如在观察水沸腾的实验时，要取适量的接近沸腾温度热水来做实验，不仅节约了时间，更节约酒精；在做电学实验时，要及时关闭电源，以节约电能；在实验完毕时，洗涤试管、烧杯后要及时关闭水开关。

二、利用实验，培养学生的科学态度

在教学实践中，有少数学生轻视实验，怕麻烦，操作过程不认真，填写实验报告时拼凑实验数据，少数人干脆抄袭别人数据。对此，教师要介绍科学家严肃认真、实事求是的科学态度，举例科学家在测定两种不同的氮气密度时发现有轻微的差异，他们没见放弃这个差异，从而发现了新的物质。在实验中教师要经常告诫学生，要正确记录实验数据，科学分析实验结果，逐步培养学生实事求是的科学态度。

三、利用实验，对学生进行环境保护教育

实验活动中，有时会遇到有害物质的使用。例如托里斥利实验中的水银、碘升华中的蒸气、电学实验中的旧电池、稀硫酸等都是有害物质，教师要提出操作要求，水银、稀硫酸不可接触皮肤，也不可泼撒，碘升华的容器要密封，碘蒸气对人有害，废弃干电池和其它垃圾要分类放置，这是对环境保护的具体做法。平时在实验中更要教育学生保持教室与实验室的安静清洁，让每个学生知道环境保护必须从我做起，从身边做起，从点滴做起。

四、利用实验，对学生进行安全教育

安全教育是各学科的共同任务，是头等大事，物理学科利用实验对学生进行安全教育更是责无旁贷。教师要有洞察力，充分预估在操作中的不当会影响到学生的安全，把安全教育细化到每个操作步骤，深入学生之心。例如，教者在教学生使用酒精灯时，必须强调酒精万一着火，不必惊慌，及时用湿抹布泯灭，这一方法可推理到油脂类物质着火的紧急处理；做电学实验时会用到照明电路电源，会用到测电笔，用电安全的教育是必不可少的，告诫学生只有按照正确的方法操作，才会有安全保障。

五、利用实验，培养学生承受挫折的能力

我们知道有些物理实验是不容易做成功的，往往由于某些因素掌握不好，会使实验失败，学生会可能因此丧失信心，失去继续实验的勇气。这时应向学生指出，即使最伟大的科学家在科学研究的过程中也会遇到失败，每一个科研成果都付出了辛勤的劳动、艰苦的努力，战胜了一次又一次挫折；再举例爱迪生为研制白炽电灯，用了三年时间，做一千多次实验，最后才获得成功；法拉第为了研究电磁感应也花了十年时间，从而使学生知道从事科学研究的艰巨性。再者，教师要帮助学生分析失败的原因，找出解决问题的办法，鼓励学生继续实验的信心，直至实验成功。这样让学生尝到从失败到成功的快乐体验，在无意识中学生经历了失败的考验，培养了学生的承受挫折的能力。

六、利用实验，对学生进行爱国主义教育

我国古代人民对物理学就有巨大的贡献，日食、月食、小孔成像、曹冲称象、汲水桔槔等是我国古代劳人民智慧的结晶，这是关于物理学的创造和发明。学生了解后，对先民敬佩之情会油然而生，增强了民族自信心和自豪感，从而增加了学生爱国热情，激励学生为国家富强而努力学习。

七、利用实验，进行辩证唯物主义教育

第7篇：生物学科的性质范文

【关键词】初中物理；科学知识；激发兴趣

当前国家已普及九年义务教育，曲靖市委、政府要求师宗县在2010年要率先普及高中教育，这已成为当地政府和教育部门即将实现的目标。应该说初中毕业能否升学对大部分学生将不再是最大的问题，但是社会的发展进步在促进物质文明和精神文明的同时也带来了很多消极因素：网络时代的到来，加速了多元文化的涌入，各种思潮和社会现象的衍生，在市场经济大潮的冲击下学生的思想价值观逐渐呈现多元化的态势。我所执教的是乡镇初级中学，大多数学生来自农村，家长的文化素质普遍不高。有部分家长认为“读书无用”，他们是这样认为的：孩子从小学入学开始到大学毕业累计要花费上十万元的费用抚孩子读书。到头来大学毕业还是很难找到工作，倒不如让孩子识几个字就去打工挣钱。从客观上说：当前社会就业的形势确定非常严峻，另一方面农民工进城打工大多数从事的是建筑、餐饮、家政、环保等体力劳动，对文化素质的要求并不高。这些现实导致不少初中学生无远大的理想，在校学习态度不端正，学习积极性差，对读书缺乏兴趣。拜金主义、享乐主义、好逸恶劳，厌学情绪严重。这对中学教师的教学带来了很大的阻力，普遍教师感觉九零后的学生真是难教。教师要提高教学的效益，就不仅仅是让学生升学的问题，一个既重要而紧迫的任务就是要想办法提高学生学习的兴趣。作为物理教师就要想办法，使学生爱学物理、愿学物理。让学生在初中阶段多获得一些对今后的生产、生活有价值、比较适用的知识。这就要求教师广开思路，扩宽知识面，提高自身素质，不断更新自己，具有广泛而扎实的知识，跟上时代，找到适合和适应于当代学生的教学手段来教书育人。我们作为农村初级中学的教师应多深入农村了解生产、生活的实际，阅读百科全书，上网查询相关资料，随时将教学中的理论知识与学生的实际需要相结合，让学生爱听、乐学。只要学生感受到老师所传授给他们的知识和技能将来有助于提高他们的生产技能，改善他们的生活质量，就会使更多的学生对物理学科产生浓厚的兴趣，兴趣是最好的老师，难教就会变成易教。我在农村初级中学从事物理学科的教学已有十余年的经历，就如何培养学生学习物理的兴趣作了一些探索，下面就几个案例谈谈自己的做法：

案例1：人教版八年级物理第四章物态变化，学生学习了物态变化的六种方式后，老师引导学生用所学的知识来分析人工降雨的基本原理，因为人工降雨对农业生产有很大的作用。

近两年的初春，我市出现了连续近两个月都没有降雨的干旱天气，严重威胁到我市的农业生产，农业和气象部门启动了应紧预案实施人工降雨，人工降雨的原理是什么？

引导学生分析：人工降雨是让积雨云中的水滴体积变大掉落下来。要让积雨云中的水滴体积变大，就要人工使用催化剂。我国人工降雨的催化剂主要有两种：一是干冰（固态CO 2）二是碘化银（AgI）。用飞机在空中喷洒干冰，干冰遇到水蒸气升华从周围吸收大量的热量，使周围的水蒸气温度降低液化凝结成水滴降落到地面；或者部分水蒸气凝华成小冰晶，小冰晶在下落过程中熔化形成降雨。用高炮将含有碘化银的炮弹打入含有大量积雨云的高空，碘化银在空中扩散使云中的小水滴迅速凝集达到一定的体积后降落。

教师通过人工降雨的分析，复习巩固了相关的物态变化知识，如：升华、凝华、液化、熔化等物态变化又切合生产生活的实际，体现了学以致用的理念，培养了学生将科技服务于人类的意识变枯燥为有趣，很好的激发了学生学习物理的兴趣。

案例2、九年级物理第十六章热和能第二节内能“STS”。

如果教师照本宣科的进行讲授，学生不易理解人类活动与地球温室效应的关系，一知半解就会感到枯燥乏味，失去兴趣，对这部分内容可以结合学生所学的知识这样分析：由于生产生活大量燃烧：煤、石油、天然气，汽车、炉灶、飞机、火力发电厂等排放的二氧化碳太多不能完全被绿色植物消耗，过量的二氧化碳气体包围在整个地球的周围，使地球上产生的热量难于向宇宙中散发，致使地球的温度逐年升高。地球温度的升高带来了严重的危害，地球的温室效应，是造成厄尔尼诺现象的直接原因，使生态失去平衡农作物病虫害严重，增加了农药的用量。农药的大量使用，污染环境危害人体健康，同时使农民的生产成本提高；地球气候异常，导致一个半球暴雨成灾，另一个半球干旱少雨；地球南北两极冰雪融化，使海平面上升，浸没城市，企鹅和北极熊涉临灭绝。联合国正在推动发达国家和发展中国家都来承担相应的责任和义务达成一个新的国际气候变化框架协议，签署《京都预定书》，以保护我们共同的家园。

教师通过这样的补充讲解，能开阔学生的视野，使学生认识到各种看似孤立的现象之间也存在联系，对经常在电视新闻中听到的“厄尔尼诺现象”、《京都预定书》有一个了解。这些知识有助于学生理解生产生活中遇到的问题。如：冬季雪凌少的年份，夏季农作物和果树的病虫害会比有雪凌的年份严重。因为这些害虫卵没有被冻死，夏季将会大量繁殖。学生会把这些有趣的现象与生产生活中的实际相联想，破解困惑自己的难题，及时帮助家里做好庄稼的防虫减灾准备，这样他们就会感受到物理是有用的，从而产生了学习物理的兴趣。

案例3：初三下学期进入复习课，复习课是很难上的，你老师站在讲台上讲，学生他不一定在下面听，往往是事倍功半。如何将枯燥的复习课上成学生真正参与其中互动，并达到巩固提高的目的，这是我们毕业班的每位教师值得去探讨的现实问题。

我在复习八年级物理下册第十章电磁波的相关知识时，在教材上科学世界介绍了微波炉的相关知识，在这里由于是复习课学生已有了分子动理论的基本知识。将两部分的知识结合起来复习有新意，学生就会感兴趣，复习效果也会好一些。我是这样引导的：微波炉产生的电磁波能使食物的分子运动加剧，相当于是电磁波给食物内的分子补充能量，分子运动速度加快，分子的动能和势能都会增大，这样物体的内能就增加，温度迅速升高，因此易于把食物煮熟。同学们想：普通的炉具是热量是从外部通过热传递把热量逐步送到食物内部达到煮熟食物的目的，而微波炉的热量是直接深入食物内部加热，当然速度快、效率高。在这里将电磁波和分子动理论的相关知识衔接起来，学生听起来就会有“新”的感觉，从而有了兴趣。

在这里我想到自己所面对的学生大多数是来自农村，在农村目前微波炉并不是很普及。但是电磁炉的普及程度高，学生有使用电磁炉的实践经验可结合介绍一下：电磁炉打破了传统的明火烹调方式，采用磁感应电流（又称涡流）的加热原理。电磁炉是通过其内部电子线路产生交变磁场，当把铁质锅具放置炉面时，锅具即切割交变磁感线而在锅具底部产生交变电流（涡流），涡流使锅具内铁分子高速无规则运动，分子相互碰撞，摩擦而产生热能。由于电磁炉的热源来自锅具底部而不是电磁炉本身发热传递给锅具，所以电磁炉升温快、效率高、无明火、无烟尘、无有害气体，对周围环境不产生热辐射、体积小、安全性能好等优点是一种绿色炊具。在此也可跟学生交流一下，怎样根据家庭的实际需要和具体情况购买合适的电磁炉。

在这里将分子动理论：热量——内前——温度——电与磁：磁生电——电生磁等相关知识有机的结合起来复习，让学生进一步理解知识的内在联系，有利于培养他们将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识，也让学生初步懂得了一些家用电器的常识。

第8篇：生物学科的性质范文

【关键词】大学生；兼职；网络服务平台；可行性

在校大学生有兼职意愿的占到80%左右，但是大学生缺少兼职信息，而且社会上的中介机构缺乏诚信，经常欺骗大学生，导致很多大学生失去了宝贵的兼职机会。大学生创业兼职网络服务平台的构建，以凯里学院为依托，为大学生提供可靠的兼职服务，为商家提供合适的人才资源，搭建一条大学生兼职的沟通桥梁。

一、大学生兼职现状

兼职已经成为现代大学生大学生活中必不可少的一部分，经过对凯里学院和周边的学校进行问卷调查得到的数据显示，在校的大学生有80%的人想要做兼职，但是因为社会中介种种不诚信的行为，令其中70%的大学生望而却步。在想要做兼职的大学生中有8%的学生是经过他人的介绍从事兼职工作的，但是在这些大学生中，大部分人对自己的兼职工作并不满意，很难找到真正符合自己心意的工作。与此同时，商家却耗费了大量的人力和物力，但是却没能找到合适的员工。在这样的情况下，一个可靠的大学生创业兼职网络服务平台急需建立，它应当是收费合理的，诚信度高的，服务周到的。

二、大学生创业兼职网络服务平台构建的意义

大学生创业兼职网络服务平台的构建能够为大学生提供更好的兼职机会，同时也能够解决商家招人难招人成本大的问题，是一种对于大学生和提供兼职岗位的商家都十分有益的中介形式。本文所阐释的大学生创业兼职网络服务平台是以凯里学院为依托建立的，拥有固定的办事地点和可靠的诚信保障，不仅能够为大学生提供许多的兼职岗位，为情而能够有效地维护大学生的利益，让兼职大学生在发生劳动纠纷时能够有所依靠。

三、大学生创业兼职网络服务平台的可行性

（一）大学生的需要

随着社会的不断发展，大学生参与兼职的面越来越广，大学生兼职的工作形式也越来越受到社会的接受，社会对大学生兼职的需求呈上升的趋势，但是学校能够提供的兼职范围以及大学生自身所能够找到的岗位毕竟是有限的，中介机构成为大学生寻求兼职的必然选择，但是社会机构的不可靠性往往使得大学生的自身利益受到损害，在这样的情况下大学生创业兼职网络服务平台应运而生。由于社会市场的混乱和兼职市场的不规范性，很多大学生都希望学校能够建立专门的兼职服务机构，大学生创业兼职网络服务平台的建立就迎合了大学生的这一诉求。依托高校建立的大学生创业兼职网络服务平台不仅更加可靠，而且还能通过兼职引导的方式辅助高校的大学生管理工作，对大学生的成长有着很大的帮助。

（二）具有良好的市场前景

我们建立的大学生创业兼职网络服务平台，所面对的主要的客户一部分是凯里学院以及周边大学的大学生，另一部分就是学校周边的各大商家和企业。经过详细的市场调查，凯里市并没有一家信誉较高，受到大学生普遍认可的中介机构，我们依托凯里学院建立的大学生创业兼职网络服务平台首先在可信度上就获得了先机，因为是学校的机构，能够给广大的大学生很好的印象。其次，我们发现凯里学院周边有着大量的中小学，家教一直是大学生兼职的主流工作之一，大量的中小学生就为我们提供了许多的兼职机会。在学院建立的大学生创业兼职网络服务平台，依托高校的优势，掌握着大量的寻求兼职的大学生的信息，能够为商家或者是寻找家教的家长提供更多的选择。

（三）风险问题以及解决方案

作为以学生为主体建立的大学生创业兼职网络服务平台，在起经营期间不免会遇到这样和那样的问题，针对这些可能出现的问题，我们制定了详细的解决方案。

1、在服务平台建立的前期，是经营运转最困难的时期，在这个阶段，学生缺乏工作经验，还没有收获利润，资金运转也比较困难。学生缺乏市场运营的经验和知识，对于如何进行市场运作一无所知，这些综合因素的影响下，很容易导致项目的失败。解决方案：在大学生创业兼职网络服务平台的经营过程中必须设立专门的财务管理部门，紧抓财务管理，注意开源节流，保证资金的运转正常。在遇到经营苦难时，要及时的发现问题所在，调整经营策略，总结经验教训，预防相同问题的在发生，为今后的经营管理积累经验。对于市场经营，网站的管理和机构自身的管理，邀请专门的教师、专家进行指导。

2、经营中期的问题们主要集中在服务机构的管理和发展策略的制定上。在机构发展到中期时，市场已经打开，我们的服务机构已经拥有一定的客户群体，在这样的时期，最重要的是如何维护已有的客户群体，和如何发展新的客户。解决方案：在机构经营的中期，必须重视机构的经营管理。为了更好地进行管理工作，可以让一些学习能力突出和和主要的管理人员去优秀的企业学习先进的管理方法和管理经验，丰富本机构的管理方式。

3、在机构经营的后期，主要的任务就是不断地增强自身的竞争力，当我们的机构发展到后期的时候，必定会出现相类似的机构想要来”分一杯羹”，在这种时候我们要做的就是不断地增强自身，寻求如何保持自己的竞争优势，立于不败之地。解决方案：在经营的后期，紧要不断地巩固自身的品牌形象，对于业务的处理更加的认真仔细，服务态度更加诚恳，对于兼职工作更加的认真负责。不断地优化自身的管理，寻求更加先进的管理方法和策略，紧抓自身机构的特色，优化机构的品牌形象。

总结：作为当代的大学生，在校期间都会从事各种各样的兼职来积累自己的经验锻炼自己的能力，兼职已经成为现代大学生大学生活中必不可少的一部分。但是由于兼职信息的不对称，一方面大学生找不到好的兼职工作，一方面商家找不到合适的员工。本文系统地论述了大学生创业兼职网络服务平台构建的可行性，是将来大学生兼职的主要渠道。

参考文献：

[1]蒋龙成；高职院校创业教育体系的构建研究[J]；长春理工大学学报；2011年12期

[2]戴雪头；高职学生创业教育存在的问题及对策[J]；继续教育研究；2011年09期

作者简介：

1、蒋永兴，男，贵州思南人，凯里学院信息工程学院11级计算机科学与技术专业学生。

第9篇：生物学科的性质范文

Abstract： Molecular biology is the frontier of life science. For the students of medical laboratory technology， mastering the molecular biology technology is the premise of scientific researches. The old course of medical inspection technology can not meet the needs of clinical laboratory diagnosis. In order to improve the ability of students in higher vocational colleges in the future work， this paper analyzes the characteristics of the students in higher vocational laboratory technology， the training mode of talents， the present situation and direction of employment， the arrangement of molecular biology curriculum and the research direction of molecular biology technology， discusses the necessity of the course of molecular biology in higher vocational laboratory technology and how to better grasp the basic theory and technology of molecular biology for the students of in higher vocational colleges to lay a good foundation for the future clinical examination.

关键词：分子生物学；高职；医学检验技术；课程开设

Key words：molecular biology；higher vocational college；medical laboratory technology；course offerings

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2017）13-0239-02

0 引言

医学教育已经进入了一个新的发展阶段，要求医学检验技术专业人才既要具备扎实的专业基础，也要具备较强的实践和创新能力及一定的科研能力，同时具备丰富的临床检验经验。DNA与蛋白质作为分子生物学检验的特定对象，该方法能快速、准确地对疾病进行确诊，作为一种诊断依据有助于精准医疗，便于对不同患者进行针对性治疗。当前社会很多医院、生物研究所及第三方检测机构都在开展和应用该技术，其已经成为了医学检验的新兴领域。世界上很多大学都将分子生物学设置为必修或选修课供研究生和本科生选择。鉴于科学的发展和高职院校对人才的需求，红河卫生职业学院已经把分子生物学技术列为专业新方向。

1 高职检验专业学生的特点

由于高职院校招收的学生是最后一批录取的学生，大多数学生的基础较差，在高中生物知识非常有限的基础上，学生对化学类课程的学习也比较浅薄。高职学生在校学习时间仅有两年，第三年为临床实习。一年级主要学习的专业必修课，二年级融入所有检验专业课，教学任务较繁重，学生对知识的掌握度很浅。我院已经把理实比例控制在1：1甚至于1：2，保证理论够用为原则，加强学生的实践技能。因此医学检验技术学生的实践操作能力都相应达标。

2 人才培养模式

检验技术人才培养规格：为培养“实用型”、“技能型”检验技术人才，实践能力强、社会适应面宽，作为本专业人才培养规格的指导思想，将培养目标设定在以社会需求为目标、以就业为导向、以能力培养为本位，面向市场、面向职业、面向就业的方向，培养具有临床医学检验及卫生检验的基本能力。

检验技术人才培养模式：主干课理论与实践教学交融结合，以联系实际学理论，在实践中体验和学习理论，在应用中形成技术应用能力；并以贯穿上述理念的培养方案、教师队伍、教材、课程改革为保障的人才培养模式。如图1。

3 就业面向

高职医学检验技术专业毕业生的就业率相对稳定，就红河卫生职业学院医学检验技术专业学生的毕业调查来看：2015年12月通过调研报告显示，70%的毕业生走入县级及乡镇卫生院检验科；20%的毕业生走入县疾控及中心血站；8%的毕业生流向第三方检验及检验仪器公司；2%的业生从事其他行业。2016年12月调研报告显示，50%的毕业生走入县级、乡镇医院的检验科；40%的毕业生流向第三方检验及检验仪器公司；10%的毕业生流向县级疾控及中心血站。两年的就业面向对比，检验学生走入第三方检验、企业及试剂公司的比例突飞猛进。在与学生面谈时，学生告诉我们：他们走入检验试剂、仪器公司或者生物制药及基因诊断企业的人数还在不断增加，大家都是互相推荐，走入企业对于高职检验学生的发展是比较有利的，而且进入企业以后，根据自己的个性特点，很好地发挥自己的特长，同样可以做一些科学研究。

4 分子生物学课程内容安排

教学内容方面，分析生物学教材包括三大重点模块，即分子生物学基本理论、分子生物学技术、分子生物学技术在临床诊断中的应用。第一模块树立的目的是帮助学生建立基本的理论框架，其内容主要包括肿瘤相关基因、蛋白质转录修饰、RNA复制、中心法则等；第二模块的内容主要包括DNA重组技术、聚合酶链技术、核酸分子杂交技术、核酸的分离与纯化等临床检验中常用的基本技术，该模块将教学重点放在了介绍各技术的基本原理及临床应用。此外，为了拓宽学生的视野，也会适当介绍一些新的检测方法和技术；第三模块主要内容是讲分子生物学检验技术的在多方面的应用，比如个体识别、肿瘤及移植配型、遗传性疾病、感染性疾病等，该模块的学习能够让学生更加深入的了解和掌握分子生物学，真正理解分子生物学检验技术的价值。

5 高职检验可开设的分子生物学技术

针对高职医学检验技术专业学生的学制特点及人才培养模式，分子生物学课程的学习主要是为了学习基因诊断的基本技术，因此，理论的学习依旧是够用为原则，为了顺应社会的需求，高职检验把分子生物学课程纳入重点，主要开展的基本技术应该围绕PCR进行。例如：核酸标本的处理、核酸（DNA、RNA）提取、PCR扩增操作技术、PCR扩增产物的检测分析、电泳（琼脂糖凝胶电泳、聚丙烯酰胺凝胶电泳）、PCR技术在临床病原体检测中的应用。

6 分子生物学课程在高职医学检验技术专业开设后效果预测

利用暑假调研，报告显示大量高职学生流向企业、第三方检验及基因诊断技术部门工作时，起点低，适应难，因为他们在校期间没有接触过分子生物学的基本理论和技术。近三年，我院检验实习生反应，进入检验科，有半月以上的时间纳入PCR室，他们零起点，带教老师对他们一无所知感到焦]；走访各县市级医院，我们的学生已经在PCR实验室工作的也很多，他们期望学弟学妹能够在学校接触分子生物学知识，当今社会是分子的天堂，是医学的前沿。因此，高职检验开设分子生物学课程后满足了广大用人单位的需求，把岗位需求与教学无缝对接就是我们人才培养的最终目的。

7 结束语

通过本次专项调研，对红河州地区医疗卫生单位医学检验技术人才的现状及需求有了全面了解。由于一系列医改政策的出台，以及对岗位人才要求的提升，二甲以上医院及基层医疗机构（含社区卫生服务中心）表示将很少招收高职专科生进入检验科工作。因此，高职毕业生今后主要的就业去向是第三方检验所、生物制药公司、检验仪器试剂公司、基因诊断技术研究部和流通等用人单位，学院在制定医学检验技术专业的培养目标、课程结构、发展趋势都必须顺应社会需求，努力使培养目标与用人单位实际需求相接轨。

参考文献：

[1]马敬峰，鲁保富，陆开宏.基于学生创新精神和实践能力培养的实验教学内容改革与实践[J].中国高教研究，2008（11）：92-93.