应用科学研究精选(九篇)

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第1篇：应用科学研究范文

关键词 模式创新 产学研合作 旅游专业 应用型本科院校

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.05.031

Applied Undergraduate Tourism Management Professional Cooperative Education Model Innovation Practice

ZHANG Nianping

（Guilin Institute of Tourism， Guilin， Guangxi 541006）

Abstract Application-oriented tourism management major， must pay more attention to students' ability to develop innovative and practical application skills ability to do "learning" and "production" effective cooperation. One important future direction of development of application-oriented tourism management undergraduate colleges' teaching is built up by a professional entity， the platform of the Trinity "production， learning and research" cooperation. On the basis of the model above， the development of relevant training objectives and proposed training requirements. This paper discusses the cooperation model of tourism management major construction is proposed to be constructed in three platforms and three teams， and describes application-oriented "production， learning and research" base-building， capacity-building and other related issues.

Key words model innovation; cooperative; tourism professional; applied undergraduate college

1 建立“产、学、研”三位一体的合作模式

众所周知，应用型本科强调的是“应用”两字，必须特别注重培养理论应用能力、实践能力。与高职高专相比较，应用型本科旅游管理专业人才要更加注重培养学生的理论应用能力;而与传统的学术性本科院校相比较，应用型本科旅游管理专业人才培养更加注重动手能力，其实践性很强。基于此特点，在教学的过程中，应用型本科教学应该始终坚持理论教学与实践教学高度融合。

应用型本科旅游管理专业人才培养的过程中，应当始终和社会、企业紧密联系，形成一套有针对性、实用性强的人才培养模式。将旅游企业、老师、学生三者有效结合起来，打造一个集企业品牌、人才培养的综合性人才培养模式，是应用型本科旅游管理专业人才培养的必由之路。

2 两个中心建设齐头并进

应用科学研究中心与试验示范中心各有侧重，前者强调应用理论研究，后者强调实践能力培养。

应用型本科高等院校要办出水平，首先一定要建设应用科学研究中心。以应用型本科院校旅游管理专业为例，需要通过完善和健全旅游管理应用科学研究机构，如建立旅游发展形势研究所、旅游规划设计研究院、旅游管理咨询中心等机构，这些机构务必明确定位，以应用研究为中心，属于一种应用理论研究机构。同时，要树立起为地方经济发展服务的理念，对旅游业的发展、规划、经营等方面存在的问题进行深度分析，提出解决之道。在机构建立、进行研究的过程中，应当广泛吸纳旅游企业优秀管理人才、学校青年教师、旅游管理专家、学生精英，形成多个层次、优势互补的研究团队。

其次，必须构建旅游管理相关试验示范中心。为了让学生在学习的过程中不断的创新，提升实践能力，应用型本科院校应该建立系列试验示范中心，比如：导游实验中心（室）、酒店实验中心（室）、模拟景区等，以培养教师群体与学生群体发现问题、思考问题、解决问题的能力，突出教学和实践紧密联系的作用，让整个培养突出层次和重点，提升实践水平。通过构建各类试验示范中心，进一步推动实践教学，实现实践教学的又一轮创新和改革，使得教学资源能够得到充分的利用，让整个旅游专业实现共享，最终保证全面提升应用型本科院校旅游专业学生实践创新能力。

3 平台建设与团队建设

第一，建立科研平台，打造科研队伍。在我国旅游发展十二五规划当中，明确了旅游在这个时期作为经济支柱产业之一的重要地位。应用型本科院校的旅游管理专业建设，也应该树立自身在社会中的地位，制定好长期发展的目标以及专业发展的方向，坚持以科研为引导，让专业内涵持续发展，为打造出有特色专业的准备。在旅游管理专业建设过程中，应该在构建应用科学研究机构的基础之上，凝聚起过硬的科研团队，进而最大程度地发挥学校专业老师的作用，从本质上提升老师的任教水平。在平时的教学活动中，多做科学研究、学术交流，让老师在专业水平上和理论基础上都能更上一个台阶，为专业能力的提升做足准备。通过推行教育教学改革，构建以实践性为主的教学体系，创新人才培养模式，打造专业特色鲜明的课程体系。此外，相关的教育改革成果和科研成果也应该应用于教学活动中，在教学活动中去推广这些成果，为构建特色专业奠定基础。

第二，构筑教学平台，组建教学团队。在应用型本科院校旅游管理专业当中，应该始终抓住教育改革的机遇，紧紧围绕培养高素质的综合性人才的目标，打造属于这个专业的特色教学平台，组建一支专业技能过硬，实践经验丰富的专家教师团队。

（1）加快学校实验室建设，提供试验平台。不断创新教学方法、教学内容、教学手段，为这一专业创造一个良好的背景。首先需要改变的就是教师的教学思维，在传统的教学中，教师都是以传授知识为主要教学目标，应该转化为以指导学生为主要教学目标，此外就是教学应该始终和试验平台有效连接起来，让学生在实验室感受到在企业中的工作氛围，提前做好就业上岗准备。最后需要紧跟时代的发展，牢牢抓住经济社会的发展方向，把握其中的变化，开设适应社会需要的人才课程体系，不断地改革和完善教学内容，提升学生的创新思维和实践应用能力。

（2）借助企业实习平台，打造实习体系。应用型本科院校旅游专业的办学目标是十分明确的，那就是以服务地方经济发展为目标，和当地知名的旅游企业保持稳定的合作关系，共同建设人才培养体系。进一步改善教学，推进学生的实习，创造就业容易的环境，建立以实践教学为主的教师队伍，采取丰富多样的课程制定，不断创新教学方式，比如：开展情景模拟教学，以及现场实践教学等等，让实践教学真正得以执行，从而培养学生的创造性思维和实践性能力。

（3）借助教学平台，打造教师队伍。要想让应用型本科院校的旅游管理专业得以稳定发展，打造一支经验丰富、敢于创新的教师队伍是前提，只有建立了一直高素质的教师队伍之后，才能从本质上提升教育的意义和教学素质。评价教师优秀与否，最重要的就是看该教师培养的学生如何，学生对教学内容是否完全接受。借助教学平台，打造一支结构丰富的优秀教师队伍对于应用型本科院校旅游专业至关重要，在日常的教学中可以举办一些有教师参加的比赛，在教师的奖惩制度上要严格要求，做到赏罚分明，进而确保教师的教学水平得到进一步的提升。

第三，建设创新团队，打造实体平台。在应用型本科院校中，必须将专业优势发挥到极致，构建由旅行社或者酒店为目标的实体平台，挑选一部分青年教师到企业中去，参与企业的经营管理，同时定期组织学生到企业参观学习，有效推动校企互动，为开展产学研提供动力。借助实体平台，一方面可以为学生提供实习基地，另一方面也可以为教师提供锻炼平台。同时，让教师和学生都参与到企业的经营管理中去，为市场开辟更多的产品，这样为培养团队精神做好准备，也切实实现了办学理念的提升，并且也能够有效带动地方经济的发展。

4 增强四大能力

应用型本科教学，应当注重教学能力、实践能力、创新能力、科研能力的全面发展。

其一，实现教学能力的不断升华。

（1）提升教师的职业素质。众所周知，教师的工作就是教书育人，可以说，有什么样的老师就会教育出什么样的学生，因此，学生不管是在职业道德、还是专业技能或者人格等各个方面都需要靠老师去引导和影响。教育的核心是推动人的全面发展，在日常的教学过程中，应该重点培养学生的创新能力，提升学生的综合素质，让学生成为一个对社会负责任的人，用做人的标准去指导做事的态度。

（2）提升教师队伍的业务能力。教师应该在教学的过程中坚持学习，完善知识结构，不断的提升教师队伍的业务水平。教师应该认清这个专业的特殊性，从不同的渠道进行学习，始终围绕教学展开研究，利用研究成果来带动教学的进行，用丰富的教学实践来引导学生，提升老师的质量。此外，在平时的教学和生活中，老师还应该保持好和学生之间的关系，多深入到学生中去，了解学生的学习情况与生活情况，掌握学生的思想变化，以及和同事之间进行相互的交流，有效推动教学水平的提高。

（3）强化各院系各学校之间的交流，不断地开阔视野。应用型本科院校应该和自己的兄弟院校或者各院系之间展开教学交流，到一些比较有特色的学校或者学院学习参观，以丰富教师的教学方法，开阔教师的视野，提升教师队伍的水平和能力。

其二，将实践能力更上一个台阶。通过不同的培训方式和培训渠道，鼓励老师积极创新，通过改革以及深化教学模式和方法，重点是在教学中我们始终需要重视学生创新能力，建立创新设计和操作技能为一体的考核指标体系，让学生在实践操作的过程中去解决问题，进而提升学生的创新能力与专业素质。

其三，加强科研的投入。努力实现应用型本科院校旅游管理专业科研创新团队和科学研究所的建设，结合当地的实际情况，采取多种方式开展旅游产业资源开发和人才培养。同时，还应该努力和当地政府之间进行交流合作，展开横向研究，为社会创造优质的专业服务，提升教师的教学水平和解决问题的努力。此外，应该鼓励老师参与学术探讨，组织学员相关老师进行学科研讨，以提升教师的科研能力。

其四，提高创业能力。

（1）鼓励学生投身到创业中去，鼓励老师参与到各类创业设计大赛中去，提升学生的创新能力和综合素质。（2）鼓励任课老师到企业以及政府部门或者行业协会等进行挂职锻炼，提升老师的创新管理能力，做好学生创业指导工作。

5 建设创新发展基地

应用型本科院校，应当建设为科研、教学、就业服务的创新发展基地。

首先，开办教学园地。进一步实现产学研相结合，可以适当邀请企业相关部门和负责人参与到人才培养计划的制定中来，让教学改革实现多样化。一要对相关企业进行详细分析，了解社会的用人需求和人才结构，邀请企业的人力资源管理部门的工作人员参与人才培养计划的研讨，进而让人才培养计划更加贴近社会需求，使教学计划更加高效实用，同时和职业资格证书考试联系起来。二要在开展专业教学改革的过程中，必须到社会中去进行深入的调查，了解企业的用人需求，以及在未来人才结构的变化，分析当前自身在人才培养方面的优势和缺点，找出当前的不足和未来的转变方向。积极邀请相关的专家团队，共同参与研究改革的具体方案，进一步优化教学体制。三要让企业参与到学校的课程设计当中来，可以共同编写教材，聘请专家和工作人员到学校兼职讲课，举办高水平讲座等，进而提升实践教学水平。

其次，创建科研基地。在科研新团队和科学研究的基础之上，构建科研基地。一方面鼓励教师树立平稳的职业素质，全身心地做学术研究以及为企业做更多的有偿服务，多做一些关于旅游方向的科学研究，努力为地方经济的发展做出自己的贡献。另一方面鼓励教师到企事业单位学习，强化和企事业单位之间的合作，面向企业、面向未来直接投身到产品研发的第一线，让科研成果最大化地转化为产品。特别是对一些品质较好的企业，应该树立起牢固的长期合作关系，切实为企业解决一些亟需解决的问题。此外，也可以邀请这个领域的专家学者，相关的企业管理领导等，开展专家学者学术论坛等交流活动，提升教师的专业知名度和科研水平。

第三，开办学生实习园地。在建设应用型本科院校旅游管理专业实习基地时，应该明确好理念，那就是以实践教学为方向，努力实现学校和企业共赢，以创新实践教学模式为宗旨，在应用型人才培养的牵引下，创建科学研究、实践教学、社会服务、人才培养四位一体的具有特色的综合性实践教学基地。依托企业实习基地，应用型本科院校应该强化开展双师培养，建立校内校外实验室，强化实习基地的管理使用，提升学生实践技能培养的成果。同时，在坚持建设校内实习基地的同时，还应该不断地拓展校外实习基地，有计划有组织地挑选老师到校外实习基地进行学习锻炼，注重建立老师实习锻炼机制体系建设。努力探索校企合作建设实验室的模式和可行性，将企业的资源和学校的资源有效结合起来，形成合力，进一步提升学生的服务水平和实践技能。在建设实习基地的同时，还应该重点做好使用管理，加速校级旅游实体企业的产业化进程，同时收集社会资金，拓宽投资渠道，和企业间开展多种多样的合作，共同做好实习基地的建设和管理。此外，应该转变教学观念，不能让学生只是简单地去校外实习，尽可能让学生的实习成体系化和阶梯化，进而缩短实习时间，提升实习效果，充分利用实践实验基地。

创新是发展的生命力。通过校企合作、产学研合作，建立了实习基地之后。依托国家大力支持大学生创业这一良好平台，培养学生的创新意识与创新能力。同时，和相关企业探讨如何实现校企共赢的实习基地运行模式。以学校为出发点，以企业为落脚点，开展创新活动，从多方面提升学生的服务能力和服务水平。在此基础之上，确定好人才教育的理念，始终要以“提升学生综合能力，提升理论知识的学习，强化科研训练，最终提升实践能力，别具慧眼”的现代化创新型人才培养为目标。大力倡导学校师生实行学分制，以就业咨询或者以科研训练为毕业设计导向，实现创新教育的灵活。坚持以创新为目标，并且要开展各类学生交流活动，营造出良好的学习环境，激发学生的学习欲望，进而有效发挥学生的潜能，为学生提供展现自己的良好平台。

6 总结

综上所述，在近些年高校教育取得了令人瞩目的发展，同时也为社会经济的发展培养了众多的优秀人才。国家对应用型本科高校建设的高度重视，让应用型本科院校旅游管理专业迎来了新一轮发展的机遇和挑战。因此，开设旅游管理专业的应用型本科高校，应当树立远大的理想，切实有效地推进产研学工作的开展，促进专业改革和内涵建设，努力提升教学水平，创新人才培养模式，全面提升教学质量和人才培养质量，为地方经济的发展和社会的发展提供人才支撑。

参考文献

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第2篇：应用科学研究范文

关键词：科研导师制；民办大学；教育模式

19世纪末，英国的牛津大学、剑桥大学等高校结合了美国高校的学分制将导师制推广到本科生的培养中。国外本科生导师制发展至今已经处于相对成熟的阶段，并且拥有相对深厚的理论基础。而国内对本科生导师制的研究起步较晚，早期关于科研导致制的研究对象主要针对的是研究生。随着教育改革的发展，各高校都在积极努力地探索适合时展的人才培养模式，其中以科研导师制培养大学生科技创新能力的人才培养方式，无疑给教育改革开创了新的思路。

一、民办应用科技大学建设科研导师制的意义

本研究力求在国内外对导师制深入调查和研究的基础上寻求科研导师制的特征和应用意义，从而对我国民办院校科研导师制制度建设提供更加有效的建议。进一步完善我国民办大学教育对人才培养的理论研究，提高科研导师制的制度化和科学化水平。若将其应用于实践，则具有较为有效的指导意义，有利于提高民办高等教育质量。注重培养学生的科研能力的理论意义在于：一、有利于发挥高校在国家创新体系中的重要作用，加快我国教育发展进程。二、有利于实现我国高等教育改革发展的目标。三、可以提高学生综合素质，从而促进民办应用科技大学的健康发展。

民办应用科技大学科研导师制实施的实践意义在于：一、有利于民办应用科技大学提高对学生科研能力的关注度，进一步完善全面培养大学生全面素质教育的教育目标。二、科研导师制对解决时下本科毕业论文存在的问题具有积极意义。

二、民办应用科技大学科研导师制创建中可能存在的问题

（一）本科学生数量众多，导师资源有限

在我国高校中，一般情况下每位硕士研究生导师每年度指导学生不超过3人。但是，高校本科生招生数量远远超过了硕士研究生的数量。以本人所在民办高校为例，每届本专业本科生招生数量达到600多人，本专业教师总数40人。如果对本科生全面执行科研导师制教学，每位教师将分的15人/每届，本科4届总计需指导60名学生。导师指导学生众多，难以保障指导质量，将大大降低科研导师制的效果。

（二）民办院校缺少研究经费的支持

建设、实施科研导师制可以促进学生实践能力和科研创新能力的培养。科研创新研究结果需建立在充分的实验和深入的调研基础之上。学生进行实验或调研的过程中需要充分的经费，仅依赖创新课题的有限经费是远远不够的。对于刚参加工作的新教师而言，研究经费匮乏，带领学生做课题研究、将更加困难。该情况也在一定程度上限制了民办院校科研导师制的贯彻执行。

（三）院校监督、检查机制不健全

科研导师制有效的贯彻落实需要以教师付出为后盾。导师制的执行将是一项长期工作，需要教师付出较多的精力和耐力。在该制度的推行中，院校应当建立健全相关的监督、检查机制，保障该制度顺利进行。

三、建立民办应用科技大学科研导师制的教育模式

科研导师制被诸如四川大学、浙江大学、湖南农业大学和重庆理工大学等各个高校尝试实施，并取得了较好的效果。但是由于不同高校校情、办学理念、师资队伍等各不相同，所以科研导师制教育模式可以借鉴参考，但是不能只是一味效仿。所以民办应用科技大学需要根据自身条件建设适合自身的教育模式。

本科式科研师制运行模式的建设总计分为四个阶段，根据本科教育期限，即每阶段的时间为一年。

首先，第一阶段主要完成两个任务，导师遴选和学生分流。本科专业教育也可以采取专业方向教育，把专业教育细化，让学生自主选择学习方向。在大一期末刷选出最后的科研培养对象和导师人员，然后进行师生互选，确立师生关系。

其次，第二阶段是培养科研思维阶段。由导师跟学生的专业特点和学生感兴趣的专业方向，向学生推荐研究领域最新的研究动向和学者们的研究成果文献。建议学生积极主动听取相关专家的科研报告。本阶段是科研积累阶段，以学习文献为主。师生应该定期组建交流会，学生向导师汇报学习成果，师生之间、学生之间相互交流。

然后，第三阶段学生参与课题研究。学生经过一年的理论教育，本阶段将进入科研实践阶段。让学生参与到科研调研或实验中，调研和实验是科研活动的基础。并让学生尝试科研报告的编写，逐步提高其科研写作能力。

最后，第四阶段是毕业指导阶段。大四对本科生来说是重要的一年，他们的最主要的两个任务是就业和毕业论文的撰写。导师在本阶段需要重点指导学生的毕业论文，并进行就业指导。学生通过前期三年科研培养，将会大大提高他们的毕业论文水平。

四、民办应用科技大学创建科研导师制的相关建议

（一）建立专业方向性培养方式

本科学生数量众多，全部进行科研教育培养是不现实的，并且对本科生只注重科研培养会限制学生多方面发展。所以对学生的专业培养可以根据学生的就业方向进行细致分化。郑州升达经贸管理学院对其会计专业进行了方向划分，会计专业方向包括了CIMA（Chartered Institute of Management Accountants）、经贸会计、涉外会计、会计电算化等四个方向。升达对专业方向的划分本身还是注重社会实践应用性，缺乏科研方向。如果民办院校专业培养方向加入科研方向将更全面更完善。

（二）适当设立学生科研基金

科学研究需要具有充分的前期工作，主要包括文献检索、数据搜集、问卷调查、实地调研、实验研究等方面。后期需要研究成果的发表。这些工作的执行中必须有相应的经费支撑，导师不可能即付出精力又自掏腰包来培养学生，他们无经济实力也无培养义务。所以最好的解决方法是学校及学院设立学生科研创新能力培养专项基金，并结合导师课题申报研究经费组成科研导师制实施经费。

（三）完善评价及激励监督机制

在本科科研导师制的执行过程中，需要对导师的工作执行情况进行监督和评价，对学生的学习成果进行鉴证评价，这需要院校建立健全相关的评级及激励监督制度。对于科研导师工作的评价，需要以学院或院系为单位，导师每学期提交培养过程及结果汇报。院校相关部门不定期实际抽查，根据实际考察评出优、良、及格、差等等级。对于获取优秀的导师进行一定名誉和物质奖励。并对等级差的导师给予相对的批评，可以扣除一定的工资绩效等处罚。院校同时制定学生科研拟奖励办法。学生每学期提交研究成果，根据奖励办法给予奖励，提高学生的学习积极性。

参考文献：

[1]谢宗波，姜国芳，刘云海，乐长高.本科生“1+3”科研导师制培养模式的探索[J]. 东华理工大学学报（社会科学版），2015（01）：89-91.

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第3篇：应用科学研究范文

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。我在平常的教学中采取了与学生在博客中交流的方式，在博客上，师生可以畅所欲言，平常不敢说的话可以在博客中告诉我，我也了解到了学生的思想，从中也掌握了学生的学习困难的情况，给我在数学教学中帮助不少。我所教的学生一方面在听、说的能力上相对较弱，授课采用普通话教学，同学们还不能适应。另一方面，两班的同学比较活跃，上课气氛积极，但中等生、差生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照顾到整体，我备课时也没有注意到这点，因此教学效果不如理想。从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证，在运用上博客与学生交流后，在了解学生的方面改善了很多，学习效果也得到了很大的提高，成绩也随之提高了很多。

一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。

例如我在讲授《平行四边形》的时候，由于这课的内容比较多，不同图形间的一些性质，特征有比较相似。教学难度比较大。如果照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。为了令教学生动，不沉闷，我还为此准备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。然而，在自己感觉良好的时候，认为学生会学的很好的时候，学生在博客中提了我很多我从没想过的问题，比如，有位学生提出：“老师，你上课的时候老是批评我，我也不想啊，但我听的很辛苦啊，一节课都是你从头到尾在讲，我听的很累啊，该怎么办呢?我也很想听好考好啊!”看着学生的心声，我很不是滋味，满以为好的一节课原来学生听的不好，是什么原因呢?回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点，我在课堂上并不是能做到教与学并存，我单方面的在不断的教，不管学生的学的情况怎么样，满堂灌的学生头晕脑胀，让学生学的很累，原来是我的责任，我忽略了学生。当学生在课堂上无心向学，违反纪律受老师批评时，我的情绪也受到了不好的影响，并且把这影响带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。从学生的交流中我学习了，我成长着，我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。

数学是一门工具学科，对学生而言，既熟悉又困难。在这样一种状态下，要教好数学，就要让学生喜爱数学，让他们对数学产生兴趣。否则的话，学生对这门学科产生畏难情绪，既不愿意学，也没办法学下去。为此，我采取了一些方法，其中一个就是利用博客的优势。首先，每天我备好课后，会把要掌握的知识内容和课前预习提问在博客中提出，让学生预先预习。接着，一节课后，把一些课后作业布置在博客里，里面有所选择的安排了一些双基题目，还有一些知识点拓展的难度较大的题，让各种层次的学生都可以得到锻炼。还有我会多收集一些数学典故，让他们更了解数学，更喜欢学习数学。还有，让学生有一个畅所欲言的平台，给老师提出意见，给出建议，让我了解学生，对我的教学进行反思，完善我的教学，促我成长。因为数学的特殊情况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。因此，绝对不能忽视。为此，我制定了具体的计划和目标，学生与学生之间，学生与教师之间都可以进行交流，提问。对较差的部分同学进行有计划的辅导。我把这批同学分为三个组。第一组是有能力提高，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平；第二组是肯学，但由于能力不强的同学。对这部分同学要适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓励。只要他们肯努力，成绩有望搞提高；第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会立下心来学习。只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。

第4篇：应用科学研究范文

关键词 微课；中职；计算机应用基础

中图分类号：G712 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）05-0093-02

1 引言

在新课程标准改革倡导下，高效教学的呼声越来越高，微课借助现代科学媒体技术，以全新的教学理念和教学方式真正实现一对一有效教学，逐渐被广大师生认可和接受。它凭借视频资料等为学生展示抽象的理论知识，将原先复杂的知识简单化，并帮助学生形成完善的知识体系。经过一段时间的微课教学实践证明，将有助于学生基本掌握复杂的理论知识和简单的实际操作，并且提高学生的学习自信心，学习成绩也取得明显进步。

2 微课的相关概述

微课的内涵 微课被认为当下比较高效的教学模式之一。微课主要指教师依据考试大纲和新课程标准的教学要求，以视频资料为载体，记录围绕课本某重点内容展开教学活动，帮助学生实现随时随地学习[1]。传统的教学课堂一般课时为45分钟，而微课的教学时间大部分在10分钟左右，因此又称为“微片段”。但它能够有效集中学生的注意力，并且微课的授课具有较高的趣味性，授课内容重点较为突出，针对性较强。因此，微课真正坚持了以学生为本的授课原则，教学效果显著。

微课的突出特征 首先，微课最显著的特点是教学时间较短，主要是通过碎片式教学帮助学生理解重难点，其教学视频80%是围绕某一个具体的知识点进行展开，通常不会超过10分钟，因此，学生可以利用课下较为零散的时间进行针对性学习。其次，微课的主题小但是较为集中，具有十分清晰的教学目标，但是在较短的时间内主题相对突出，教学内容也是精心设计的，因此可以有效地帮助学习者快速掌握学习中的难点。最后，微课具有强大的教学功能，主要是利用现代科学技术和多媒体技术进行课程设计和内容精练，帮助学生进行自主学习和针对性学习。

3 中职计算机应用基础课程教学现状

首先，该课程学习过程中的突出问题是学生缺乏较为明确的学习目标。中职学生在进行专业选择上较为盲目，缺乏目的性，学生学习的目的仅仅是获得一纸文凭。其次，从实际教学情况看，笔者发现我国当下的中职计算机应用基础课程教学模式较为单一，教师依旧遵循传统的灌输式教学，只是一味进行照本宣科，学生理解起来较为困难，长此以往会丧失学习的兴趣和自信心，无法真正有效提高学生的实际操作水平[2]。最后，通过调查走访几所中职院校，笔者发现学生的学习水平和整体素质呈现出良莠不齐的特点，整体而言，城市学生对基础的计算机知识较为熟悉，而农村学生由于条件受到限制，对计算机仍感到陌生，更不要谈对基础知识的掌握，在具体的学习过程中给教学工作带来一定的困难。

4 中职计算机应用基础课程微课教学的具体应用

前文已经较为详细地阐述了微课的内涵和突出特点，并且对中职院校的计算机应用基础教学现状进行了适当分析。笔者以个人的教学经验为据，以Excel中的Rank排序函数为研究对象，深刻探讨微课在中职院校计算机应用基础课程教学中的具体实践应用研究。

要准确领会教学内容，进行微课的具体教学方案设计 首先，中职教师应利用微课对教学的主要内容进行系统设计。电子表格Excel是计算机应用基础中的重要内容，也是中职学生应该掌握的具体知识。Excel中函数的学习是教学大纲中的教学重点和教学难点，因此，教师应该以Rank排序函数为教学对象，使其作为微课重要的教学内容。其次，在微课制作过程中应该制定准确的教学目标。教师从学生的学习兴趣出发，以启发式教学为主，以自身教学经验创造出学生喜爱的教学情境。最后，教师可以根据具体的教学内容设计出符合课堂氛围的教学活动，比如可以采取任务驱动和竞赛式教学方法，在实际操作过程中让所有学生都要了解Rank排序函数的主要特点和基本功能以及具体的操作应用过程。

要制作生动有趣、合理的微课课件 1）规范使用多媒体软件和教学工具，主要是根据具体的计算机应用基础知识使用PPT和视频录像资料。2）根据具体的要求完善制作过程。首先，根据教学大纲规定的教学内容收集并且整理与Rank函数有关的教学材料，制作出生动、活泼、有趣的教学课件，然后根据教学设计要求完成具体的脚本语言；在授课过程中一边播放PPT资料一边播放视频软件，并且应该将耳机、话筒等工具调整到合理位置。在进行实际录制操作过程中，值得注意的是教师一定要对知识点的重难点进行分支讲解，保持语速平稳的同时还应该注意生动性，实现真正意义上的趣味性教学。3）授课教师应该合理并且妥善处理好已经录制成功的教学视频资料。

要做到应用微课中因材施教 随着科学技术的不断发展，人们的日常生活中充斥着微电影、微信等各种微作品，学生由于好奇心和猎奇心理，会对微作品产生强烈的学习兴趣[3]。在日常教学过程中，教师为了提高学生的学习兴趣和积极性，可以将微作品适当融入计算机应用基础课程之中。著名教育学家皮亚杰曾经指出，每个学生的身体和心理发展特点不尽相同，学习知识的能力也有所区别。在具体教学中，学习基础较差的学生难以在较短的时间内系统理解并且掌握Rank排列函数的具体使用方法。因此，要针对这些学生使用微课作为辅助教学，让他们进行相应的实际操作练习。另外，为了满足绝大部分学生课下学习的实际需求，授课教师可以将已经录制好的微课教学视频和课本相关的配套资料设置在共享目录之中，这样在课下学生可以根据自己对知识点的掌握情况进行不同程度的微课学习，从而更加深刻地理解其具体的知识点，经过反复的巩固练习和学习，学生基本掌握基础的理论知识，在教师和微课的指导下将不断提高自己的实际操作技能。

在此基础上，授课教师有针对性地选择中职Excel考纲要求学习的重点函数，再依据上面的步骤将其函数内容制作成微课课件，从而形成一个系统的课程专题，并且在实际的计算机应用基础课堂教学过程中不断地实践总结。

5 结语

总而言之，微课是一种符合现代教育的新型教育方式，与传统教学课堂相比，微课具有其不可比拟的优越性，所需时间短，涵盖内容精。在当下的计算机应用基础课程中合理应用微课，可以有效提高学生的学习兴趣。虽然微课教学还处于不断摸索发展阶段，但是教师一定要高度重视微课的积极作用。计算机基础应用的授课教师在应用微课进行日常教学过程中要善于和学生交流，并且在课下多与其他教师进行交流，不断地改进自己的教学模式，从而提高微课的课堂效率。

参考文献

[1]张艳艳.微项目学习在高职《计算机应用基础》课程教学中的应用研究[D].西安：陕西师范大学，2013.

第5篇：应用科学研究范文

关键词： 初中英语课堂教学 教学语言科学化 教学意义

《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》强调，运用科学合理的教学语言对于引领教学过程，增强学生英语学习兴趣和体验等都具有推动作用。上述信息告诉我们，运用正确的教学语言具有如下的意义：（1）升华课程教学过程，帮助学生增强认知体验；（2）拓宽学生英语学习知识视野，激发学生的主动思考和积极探究的激情；（3）让学生在规范化教学语言引导的过程中，培养学习发展创新精神，满足学习发展需要。

1.教学语言做到简洁明了，直接切入主题

英语交际的基本特点是运用简洁的语言来表达丰富的语义，即所说的“言简意赅”。通过富有高度概括性的语言来引导学生主动参与课程教学，一方面能够帮助学生尽快进入课程学习境地，减少理解难度；另一方面能够使学生更为直观自觉地感受语言表达内涵，提高学习兴趣。

教师运用简明扼要的语言，能够帮助学生更为深入地理解表达内涵意义。教师应该注意运用简明性的语言有效说出课程教学目标任务及学习的重点和难点，让学生从教师简明扼要的指令语中了解学习要求。在语言运用中，首先，注意运用简洁语言说出基本要求，让学生形成全面深入的学习印象，便于更好地学习探究。其次，注意尊重学生的学习接受能力差异不同，以最为简明的形式来呈现教学要求，让学生有足够的时间进入课程学习过程。最后，语言的运用要能够体现易懂性和情趣性，即让学生在听的过程中既有效筛选把握表达要点，又提高学习兴趣。

以语言的简洁明了来推动教学过程的深化，更是优化教学过程的需要。例如，在《牛津初中英语》（Fun with English）8BUnit 5 International charities的Reading A：An interview with an ORBIS doctor教学中，不妨根据ORBIS doctor的提及要求，让学生思考：Why should we see the doctor when we are ill？以此来突出文章的主题，帮助学生加深理解感悟。

2.教学语言应该和谐悦耳，提高学习兴趣

歌声动听是因为其和谐悦耳。同样，在英语课程教学中，不妨根据音律创设一定的和谐语言表达情境，更能够吸引学生的学习注意力。以和谐悦耳的声音来吸引学生，不仅使学生入耳入心，更增强学生的学习注意力和集中力。

教师做到悦耳动听，更能够让学生对教师的语言表达产生一定的磁场。这就为深入理解语音表达的停顿、语音爆破、语音连读等奠定了基础。首先，多为学生提供标准的英语发音，让学生更有激情地模仿学习。其次，多向学生讲清楚语音表达的要素及注意事项，让学生形成学习的主动性。最后，使用富有表达情趣的语句进行表达，激活学生的学习思维。学生在和谐悦耳的语言表达中，更能够强化理解感悟。

这样的语音教学，使学生有学习的主观能动性。在《牛津初中英语》9A Unit 3 Teenage problems的Reading：What should I do？教学中，教师可要求学生在跟读录音的基础上，有效把握其中的词汇语句发音。同时，教师可结合文章表达思想情感，运用抑扬顿挫的方式来朗读文章，让学生深入体味其内涵。这样的示范朗读能够为学生提供更为有效的语言学习模式，更能够满足学生的学习发展需要。

3.教学语言突出真情实感，激活积极情感

从语言表达中，突出真情实感，一方面能够更好激活学生的语言学习认知思维，增强学习体验，另一方面能够调动学生英语学习的自觉主动性。在教学中，以这样的形式来优化教学过程更是构建和谐师生关系的必然发展需要。

教师可运用充满情感的语言来调动学生的积极学习情感，增强教学效果。首先，教师应以激情的语言来让学生感受英语学习对自己的强烈影响，让学生在教师积极乐观的心态感染下，主动参与课程学习。其次，密切注视学生的情绪变化，知他们之所想，释他们之所疑，一切为了学生，尤其是关注“后进生”，让学生感受教师的引导促进作用。再次，激活学生的语言表达激情，多运用富有激励性的语言来关注学生的学习进步和闪光点，让学生真正感受到教师的关心和认可，形成有效的学习情感氛围，满足学生的学习发展需要。以这样的形式来升华教学，是激活课程教学的发展需要。

如上所述，运用好教学语言不仅能够对优化教学过程和方法起到促进作用，更能够开阔学生知识视野，增强学生的学习认知。教学语言的正确运用能够在有效培养学生严密的语言学习认知思维基础上，发挥交流交际作用，提高学生的综合语言表达运用能力。

参考文献：

[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001.7，（1）.

[2]白凤华.初中英语课堂教学中培养学生运用语言能力策略初探[J].群文天地，2012，12.

第6篇：应用科学研究范文

关键词：应用型;电机学;教学方法;考核

中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）07-0097-02

一、引言

实践教学和应用型人才培养从20世纪80年代以来在国际高教中掀起了一股新的潮流。为了满足中国经济社会发展及推进中国高等教育大众化的需求，国内很多本科高校也认识到，培养学生实践能力和创新能力是相当重要的，教育教学的改革势在必行。淮南师范学院自2000年升本以来，着力加强电气信息工程类工科专业的建设，依托于本地煤矿、电力等主导行业及其衍生产业（如矿用电子产品、控制设备、监测仪器仪表等），立足服务于本市及周边地区地方中小企业，培养地方性、本科应用型人才。签于此办学定位，学院不断进行教学改革，其中课程建设就是一个重要方面。

《电机学》主要是讲授电机的结构、原理、特性和应用等方面的内容，涉及了电、磁、机等多个学科的知识，具有较强综合性、理论性和工程性。该课程是一门公认的难教难学的课程之一，学生普遍反映课程内容多，理解困难，导致学生学习很被动，师生的付出与收获都不成比例。在近几年的教学实践中，学院教师在《电机学》教学方面加强理论与实践的有机结合，在课程教学上进行了有益探索与实践，取得了一定的成效。

二、优化课程体系，改革教学内容

目前我校的《电机学》课程压缩为70学时，2013年我们对《电机学》课程大纲进行了重新修订，对课程内容及学时进行优化，目前大多数教材都是以变压器、直流电机、同步电机、异步电机为主。我们着重讲述四种电机的结构、原理、稳态运行的特性及分析方法;对教学难点，诸如电机运行的暂态分析、谐波等这些有助于后续课程学习的知识点，则要求学生有选择性地掌握;对涉及到的工程问题，诸如电机参数测定，并联运行等内容放在实践和实验环节来解决，减轻课堂教学课时少的压力;对直流电机部分工艺、设计等方面的知识进行删减;将永磁电机、伺服电机等内容放在后续专业选修课程中;另外针对电气工程及其自动化的人才培养特点，将变压器、同步电机、异步电机作为主要内容学习。

三、整合教学资源，改进教学方法

《电机学》是一门理论与实际联系十分紧密的课程，若学生在学习这门课程时对实物没有一定的感性认识，很难较好地接受授课内容，所以在教学中必须注意理论知识和工程实际相结合。

该课程教学在使用多媒体课件时给出大量的电机实物照片和结构模型同时，将购买的部分电机实物及能通电演示的四种透明电机模型等教学资源进行整合，放置在固定教室的陈列柜中，让学生零距离与电机接触，在讲述电机结构时，将陈列柜中已拆卸的电机取出，在课堂上逐一向学生讲解。教师向学生讲解电机原理时，可对透明电机模型通电演示，学生对每一个部件都有一定的认识，在此基础上对电机进行特性分析，把原本抽象问题变得生动具体。另外，学生空余时间也可到教室进行参观学习，对电机的内部结构有更加深刻的认识，这种教学的效果要明显优于理论教学。

教学内容举例：交流电机在分析时首先找到其共同点，转子绕组有电流，定子绕组有正弦交流电流，气隙磁场为脉振的磁动势等。在分析时，首先要掌握有关线圈和交流绕组的概念，这样可以帮助理解交流电机的构成;教学中，要理解机械角和电角度的概念，可以帮助学生建立时空观概念，把空间上的差别映射到时间上。同时，交流电机教学中还要理解极距、相带和的槽间角概念，有助于简化分析。因此，在交流电机教学开始，任课教师需把这些相关内容的术语解释清楚，同时采取实物展示板书或者板书的方式进行解释。

在教学过程中教师要避免“填鸭式”的教学方法，应以培养学生独立获取知识、分析解决问题的能力为主。我们采用提前布置、课堂讨论、课下总结的方法：教师针对要讲述的内容，可提前布置思考题，督促学生课下自学;在课堂上通过适当的提问，然后师生共同讨论，激发学生的学习热情;在教师的引导下，要求学生对所学电机从结构、原理、特性的角度进行归纳、整理，比较各种电机的共性与个性，使学生对系统的理论知识掌握更加牢固。

四、改进实验教学，提高实践能力

第7篇：应用科学研究范文

关键词：微课；课堂教学；可行性研究

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）06-154-01

随着社会的进步，多媒体技术的快速发展，学生的学习方式、教师的教学方式等方面都正在发生着巨大的变化。人们对教学方法的重视程度越来越高，微课程作为一种全新的教学模式，正使课堂教学有所转变。

一、当前课堂教学现状及原因

学生的文化知识基础总体比较薄弱，记忆力、理解力和接受能力相对较差，缺乏扎实的基础功底和良好的学习习惯，学生水平参差不齐，学生的参与度较低，主动学习的兴趣不高，甚至部分学生有厌学的情绪，课堂教学不能顺利地开展。

二、微课的概念和特点

1、微课的概念

在国外，“微课程”这个概念最早是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维・彭罗斯（David Penrose）于2008年秋首创的。微课程是指运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。

在国内，率先提出微课程概念的是广东佛山市教育局教育信息中心主任胡铁生先生。他认为：微课程是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展考一学活动的各种教学资源的有机组合。

华南师大焦建利教授认为：微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。

南京师大张一春教授认为：微课是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。

百度百科认为：微课是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。

中国首届中小学微课大赛官方文件中指出：微课是微型视频课程的简称，它以教学视频为主要呈现方式，围绕学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源的结合体。

高校微课大赛官方文件中指出：微课是指以视频为主要载体记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。

作为一种新兴的教学模式和学习方式，微课程的研究还在进行中。到目前为止，国内仍然没有对微课程做出准确定义。但可以认定的是，微课是一种以微视频为核心、适用于教育教学的视频课程。

2、微课的特点

微课作为“微”时代里应运而生的产物，是一种新型的教学资源，具有以下四个特点。

（1）教学时间短。调查显示，大部分教师认为微课的视频最合适的时长应该为5―10分钟，这个时间段能够保持较好的注意力，适合聚精会神的观看微视频。

（2）资源容量小。由于微课的核心资源微视频时间较短，其总容量一般在几十兆左右。学习者可以流畅地在线学习，也可灵活方便地将其下载保存到终端设备，实现移动学习，随时随地学习，不受时间和地点的限制，反复学习，利用率高，有利于提高学习者的注意力，培养学习兴趣。

（3）教学内容精。微课教学内容虽短，但主题突出，问题集中。主要是为了突出教学中某个知识点或者教学环节、教学主题的教与学活动，更适合学生自主学习，是对传统课堂学习的补充和拓展，帮助学生查缺补漏。

（4）资源组合活。微课可以将重点、难点打碎，分成一个个主题鲜明、类型多样的教学环节，形成系列化的专题微课程。学生可以灵活地选择自己还未掌握好的知识进行进一步的学习梳理，促进学生个性化成长。

三、微课在课堂教学中的应用研究

1、经济可行性研究。微课作为一种全新的教学模式，应用于课堂教学，对教师和学生都没有太多的经济要求，不需要付出太多的成本，经济可行性研究成立。

2、技术可行性研究。微课主要是以微视频为核心，微视频的制作技术虽然有很多种，但是可以采取最简单的手机录制即可，基本上大多数微视频的制作都不需要过高的技术要求，技术可行性研究成立。

3、教育教学可行性研究。基于微课“短、小、精、活”的特点，并且以微视频（包含丰富多彩的多媒体信息）为核心，将微课应用于课堂教学，可以吸引学生注意力、集中学习精力、提升课堂气氛、增强师生互动，知识点或者在趣味横生的氛围中，潜移默化地传授给学生，或者在学生学习兴趣的驱动下，学生进行自主地学习。微课应用于课堂教学，可以丰富教育教学模式，改善课堂教学，提高教育教学效果，教育教学可行性研究成立。

4、使用可行性研究。微课作为一种新型的教学模式，无法取代传统课堂教学的地位，它的主要功能是辅助课堂教学，使用灵活，随时随地，可以在课上，课下，可以通过网络，电子产品来实现。所有学科都可以针对本学科的特点，学生的实际情况，适当地使用微课来辅助课堂教学，使用可行性研究成立。

微课程作为一种新兴的教学模式，是对现有教学方式的变革和尝试，将其与传统课堂教学方式科学地结合，能够提高课堂教学的质量和效率。微课在课堂中的应用不可避免地会存在一些问题，还需要经历一段时间的探索，使其发挥最大效用。

参考文献：

第8篇：应用科学研究范文

关键词：微课；妇产科护理；教学

中图分类号：G424.1 文献标识码：A 文章编号：1674-120X（2016）14-0056-02

微课初见于美国提出的 1分钟课程[1]，最早由美国新墨西哥州圣胡安（San Juan）学院的戴维・彭罗斯（ David Penrose） 在2008 年首创，戴维・彭罗斯也被人们戏称为“一分钟教授”。微课具有教学时间短、教学精炼且具有针对性、不受时间及地点限制、便于携带的特点，目前已在教学领域广泛开展。

妇产科护理学是护理专业一门涉及范围广和整体性较强的主干专业课程，其操作技能多，且涉及婚姻、妊娠、分娩等隐私，且其护理所面对的群体具有特殊性，其要求学生具备扎实的基础医学知识，可以与临床实践相结合。但目前妇产科护理学教学方式多以大班授课为主，如传教式、广播式等，在这种模式教学下，学生在课堂上容易出现注意力不集中、犯困等现象，且很难实现高效的课堂教学目的。微课可以借助于视频或音频等多媒体形式将一定的学习任务展现出来，便于学生随时随地学习。所以，针对这一情况， 将微课教学理念引入妇产科护理教学中很有必要。

一、妇产科护理教学中运用微课的可行性

1.微课的特点

微课的核心体现在“微”上，主要表现在以下几个方面：一是微课的内容精简、主题突出。微课可选取教学内容中某一知识点作为选题，整个微课教学的环节是完整的，这种短小精悍的微课与我们传统的教学录像有很大的反差。二是微课时间短，传统教学时间一般为40～45分钟，而微课时间可以是几分钟，一般不超过10分钟。三是微课所占空间容量小，微课教学视频资料总容量一般在几十兆左右，师生可以随身携带。随着智能手机的广泛应用，师生可以流畅地在线或者离线观看，可以让学生充分利用闲余时间学习，从而实现移动学习的目的。四是可完善性强，传统的教学视频的内容往往包括一门课的内容，使得传统教学视频的制作工作量明显加大，制作过程相对复杂，耗时较长，而微课由于其内容是一堂课中的某个知识点，因此制作微课的可以是独立的一个人，每个授课者都可以成为课程的开发者，并可以及时对所制作的课程进行修改、完善。

2.微课在妇产科护理教学中具备运用的条件

近年来，随着多媒体技术的飞速发展，微课制作软件的大量涌现，使微课这种以视频为主、短小精悍的授课形式大量应用于教学。随着科学技术的进步，微课在广大学生中的应用有了硬件的支持。微课的开展，不仅有效提高了教学效率，同时让授课方式进一步向多元化发展。妇产科护理作为护理学专业的一门必修课程，是一门专业性及实践性很强的学科，妇产科所直接服务的对象为女性，涉及女性的生育、婚姻、家庭等隐私问题，这就导致了妇产科护理学的教学过程具有一定的复杂性。课堂教学作为知识传递的重要过程，有效的课堂教学是提高教学质量的关键之一。微课可以通过将妇产科护理学中实践性强、涉及隐私多的知识点分别讲解，有效提高课堂教学的有效性。

3.微课对学生的作用

学生是教学活动的主体，是教学过程中的主动参与者而不是被动接受者。学生作为一个有意识的、完整的能动主体，只有让他们积极参与教学，才能有效实现知识与能力的转化。只有在学生感兴趣、有学习愿望和动机并能主动投入的情况下，才能取得良好的学习效果。与传统的教学相比，微课通过使用学生感兴趣的素材，如微照片、音乐、动画等引人入胜，尤其在妇产科护理中，可以通过动画将比如受精、妊娠及分娩等相对比较抽象难懂的过程生动地展现出来，使线性的知识转化为立体的画面记忆，有效开发大脑，提高学生的理解力。

二、妇产科护理微课的建设与应用

1.微课的建设

胡铁生根据课堂教学方法将“微课”初步划分为11类，分别为讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类、练

习类、实验类、表演类、自主学习类、合作学习类、探究学习类。[2]妇产科护理课程中微课的建设应该以课程本身的特点及学生的需求为依据，掌握学习者的心理特征和行为心理，注重其实用性。由于微课时间短，好的微课对内容选题、教学设计、教学策略、教学活动的实施等核心环节都提出了较高要求。

在微课使用过程中，要完善学习者的学习过程监督，评价学生的学习效果，通过跟踪学生的学习情况，发现其中的问题，从而提高微课教学资源质量。由于微课不同于传统教学，不仅需要制作者具备专业知识，还涉及电子计算机技术、信息理论等，这就对微课的制作提出了团队性的要求，教学团队必须具备多领域的知识人才。

2.微课的应用

（1）课前准备。妇产科护理课程中，部分章节的内容比较抽象，如分娩的机制，学生在通过教学计划设计好的课时中并不能完全理解分娩过程。这种情况下教师就可以使用融入分娩过程的动画视屏的微课，让学生在课前利用闲余时间观看，学生通过微课视频对分娩机制有了感官认识，课时经过教师的讲解学生就能充分理解掌握分娩机制。课前导入是引起学生对所授内容兴趣的关键之一。为了充分调动学生的学习积极性和注意力，可以在开始上课前给学生播放微课视频，视频里可以包括所授章节的一些典型病例，如讲解“异位妊娠”时，授课前可播放一段异位妊娠破裂患者的抢救微课视频，引起学生的关注，让学生们通过视频总结异位妊娠的临床表现、诊断及护理措施等。再经过传统的授课，教师讲解重点、难点，学生能充分掌握所学知识，印象深刻。

（2）微课的课堂教学。

微课在课堂中的教学作用可见一斑。国外的很多教师将微课应用在翻转课堂的教学模式中，在翻转课堂中，教师让学生在课前利用电脑、手机等信息设备观看老师自行录制或指定的与本课程有关的视频，在课堂中就观看视频中提出的话题展开讨论，让学生变成课堂的主角，教师的角色转变成教练或顾问，从而培养学生探索学习或团体式合作学习的能力。由于课堂时间有限，这就要求视频内容相对紧凑，娱乐性或互动性的内容不宜太多，主要以讲授教学重点和演示教学内容为主。如妇产科护理，可以将一些妇产科操作及病例通过微课视频展现。

（3）微课在学生自学中的应用。

由于妇产科护理课程内容较多，安排的课时往往相对不足，部分章节需要学生自学完成。由于妇产科护理是一门实践性较强的学科，学生只依靠阅读教材不仅会枯燥乏味，而且学习效果较差。微课可以弥补这些缺陷，教师将自学章节制作成精小的微课视频，学生可以通过互联网、手机等现代多媒体设备观看微课视频，这样不仅减轻了教师的教学负担，还可以提高学生的学习效果。

参考文献：

第9篇：应用科学研究范文

“微课”是指以视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点或教学环节开展简短、完整的教学活动。胡铁生指出：“微课又名微课程，它是以卫星教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、人物等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。”微课具有教学时间短（一般为5～8分钟）、资源容量小、内容具体、主题突出、设计精致、传播形式多样等特点。

二、如何在初中英语教学中运用微课

目前，微课的出现给我们的教学带来了一系列的变化。结合微课自身的特点，在初中英语教学中我们应该如何运用微课，并最大限度地发挥它的优势来促进我们的教学？我们可以从以下几个方面进行：

1.巩固已学知识

在学习的过程中，学生需要不断地、反复地对已学知识进行巩固，以达到更好的学习效果。初中阶段的英语要求学生掌握大量的词汇、句型和语法，但短短的课堂45分钟对于许多学生尤其是学困生来说是不够的，这就需要他们利用课余时间复习巩固。微课的利用可以更好地促进学生的英语学习，帮助学生复习、巩固已学知识。

2.导入新课

兴趣是最好的老师。初中阶段的英语学习，对于一些学生来说有些枯燥，导致他们学习的积极性不高，课堂参与度不强。导入是一堂课的重要环节，它的好坏直接影响整堂课的学习效果。在导入新课环节，英语教师可以利用相关的微课进行导入，从视觉和听觉上对学生进行刺激，?亩?激发他们的学习积极性。

3.讲解重难点

除了巩固知识和导入新课以外，英语教师在讲解教学重难点时，也可以充分发挥微课的优势。在英语教学过程中，教师可将学生掌握不好的重点知识和难点知识以微课的形式进行呈现，用浅显易懂的语言结合生动形象的画面向学生娓娓道来，讲练结合，从而减轻学生的认知负担，夯实他们的学习基础。

4.自主学习

现代信息技术的发展已使学生的自主学习成为可能。针对初中生的知识水平和认知特点，英语教师可把学习中的知识点制作成微课，上传到网上供学生随时随地学习，培养他们的自主学习能力。同时，不同的学生可根据自身的学习水平和能力，自由地选择要学习的内容，通过反复播放学习内容，帮助学生更好地掌握所学知识。利用微课，教师可以因材施教，通过制定不同的目标，来帮助不同水平的学生进行自主学习，争取使每个学生都能有所收获。

三、在初中英语教学中运用微课应注意的问题

1.把握主次

在初中英语教学中运用微课时，我们要注意把握主次。对于教学来说，微课仅是一个补充，而不能完全取而代之。虽然微课自身具有诸多的优点，但也存在许多的不足。《义务教育英语课程标准》指出：“学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展。”但是，微课尚不能满足这些方面的要求。

2.教师需要不断提升自身的素质

微课的兴起使初中英语教学发生了一系列的变化，比如，教学方式、教学理念的变化以及学生的主体地位在教学过程中的日益凸显等，这些变化都对教师提出了更高的要求。教师不仅要具备一定的专业素养、丰富的教学经验，还要熟练掌握计算机信息技术，具备整合资源信息、设计、展示与传播的能力，这都需要教师不断提升自身的素质。

3.微课资源是否丰富