科研创新能力的培养精选(九篇)

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第1篇：科研创新能力的培养范文

关键词：大学生；科研创新能力；提高策略

科研能力的定义有很多种，本文所说的科研能力主要是指发现问题、分析问题、解决问题或在分析问题时，有所发明有所创造的能力。发现、分析、解决问题，每一个环节都需要信息的支持，没有适宜的信息，发现不了问题，也无从分析与解决。科研能力的体现必定要有一定的科研活动的支持，科研活动是一种运用科学知识进行探索、研究或者创造的过程，是学生运用科学知识于研究实践的重要形式，也是培养学生实践能力的有效措施。高校学生是国家未来的中流砥柱，他们的科研创新能力将对国家的整体实力产生重要的影响。因此，加强学生科研创新能力的培养目前已成为高校教育的重点目标之一。

一、加强大学生科研创新能力的必要性。

21世纪是知识经济的时代，高校作为国家创新体系的重要组成部分，肩负着科教兴国和人才强国的双重使命。只有加强素质教育，提高大学生的综合素质，培养具有创新精神和创新能力的高素质人才，才能实现科教兴国和人才兴国的战略目标，才能适应当前经济、科技发展的需求。

现阶段，由于高校专业划分过细，学生所学知识结构较为单一，相关学科知识的掌握并不平衡，再加上传统的教育模式，多数学生习惯于现有书本知识的学习，满足于记忆和重复，并且受专业口径狭窄的限制，接触的交叉学科的知识并不多，造成知识深度、广度和精度明显不足，知识结构不够完善，不能满足科技和社会发展的需要。这就要求教师从以往“单向式”、“填鸭式”的教学方法向“双向式”、“启发式”的教学方法转变；在教学内容上，教师不仅要教给学生知识，而且要教给学生掌握知识的方法，培养学生“求异性”和“发散性”的思维，使学生从繁重的系统化知识学习困境中摆脱出来。

学生通过参与一定的科研活动，可以弥补其知识结构单一的不足。学生要解决问题，不仅要有相关的专业知识作为基础，还要有其他学科知识作为支撑，这就要求学生对其他学科的相关知识有所涉猎。通过参与科研活动，学生可以提高提出问题、分析问题、解决问题的能力，其本身就是一个创新素质培养的过程，因此学生参与科研活动对其创新素质的形成具有重要意义。

二、当前我院大学生科研创新活动取得的成效和存在的主要问题。

我院多年来一直开展大学生科技文化节、职业生涯设计，鼓励并支持学生参加省市乃至国家级的比赛等活动，激发了部分学生的科研创新能力，有一定的成效，虽然部分学生的小发明、小创造获得了国家专利，但对于学生科研创新能力的培养还存在一些问题。这些问题是多方面的。一是学生科研体制、机制还不完善，学生科研活动的计划性、持久性差，没有实现学风建设与科研平台的有机结合。二是教学计划难以营造鼓励大学生积极进行科研的氛围，也造成了大学生参与科研创新活动的时间不足。三是指导力量不足。虽然科研活动的主体是学生，但是这项活动的开展离不开教师的指导。就目前情况来看，我院教师仍存在着创新意识不强、实践能力薄弱的状况，加之教学任务繁重，很难对大学生科研进行高质量的指导。四是科研载体有限。学生目前的科研创新活动主要由团委以“课余活动”的形式开展，只是作为第二课堂的一部分，学校里真正和科研主题有关的社团很少。即使各种学生社团、协会和学生会相关部门的活动搞得轰轰烈烈，也都缺少学术气氛，科技含量不高。

三、科研能力的具体要求。

科研能力是进行科研活动所必需的一些能力的有机结合。科研活动往往需要经历提出问题—查阅资料—方案论证—实践操作—总结答辩等步骤。由于科研活动涉及的领域非常广泛，故而构成科研能力的因素也是多方面的。学生的科研能力主要表现为发现问题与提出问题的能力、查阅资料的能力、社会调查能力、实践动手能力、归纳总结并撰写科研论文的能力等。

首先，要善于发现问题和提出问题。发现问题是科学研究中最重要的一环，当问题被发现或提出后，人们能够更敏锐地感受和察觉到与该问题相关的信息。因此，正确地发现问题能够使人的注意力具有明显的指向性和选择性，对问题的持久性思考具有一定的激励功能。

其次，要查阅相关资料获取有效的信息。信息是科学研究中最重要的资源。开展科研活动，首先必须掌握关于研究对象的大量信息，只有这样，才能避免重复研究，并使自己的科研活动能够有一个较高的起点。

再次，要深入分析思考，采用科学合理的实践操作。

最后，归纳总结并准确表达科研成果。科研活动最终是以一定的成果形式表现出来的，或是新思想、新技术，或是发明专利与新方法等。这些成果都需要通过文字或符号表达出来，因此，从事科研活动必须具备总结和撰写科研论文的能力。

四、提高大学生科研创新能力的策略。

1.健全组织机构，完善组织管理体系。

2.学生自身兴趣的培养。

3.加强指导教师队伍建设。

4.增加实践性教学环节。

5.注重团队协作精神的培养。

五、结语

科研活动可以使学生产生强烈的创新动机，保证科研活动经常化、制度化和科学化才能充分发挥学生的创新潜力，释放创新激情。教师应该积极启发学生的科研创新思维，提高科研创新能力，真正实现教学相长。

参考文献：

［1］秦燕娟.普通高等学校科研管理的问题与对策研究［j］.长沙：湖南师范大学，2006，（8）：22-28.

第2篇：科研创新能力的培养范文

关键词：研究生创新能力；交叉学科；培养计划

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0274-02

一、引言

进入知识经济时代，创新能力已经成为时展的主题，社会所需要的人才大多为创新型人才以及复合型人才[1-2]。这对我国高等教育提出了新的要求，尤其是研究生教育，更应该注重创新能力的培养。然而科学上的很多重大突破以及创新成果的产生，大都是不同的学科在彼此交叉和相互渗透的领域和过程中形成的，所以不同学科的交叉已成为培养研究生创新能力的一种重要的渠道和方式。而打破各学科之间的壁垒，并使其交叉和融合也已成为当代科学发展的必然趋势。科学交叉与创新的本质有着必然的联系，正如同中国科学院院长路甬祥院士所说，学科交叉点往往就是科学新的生产点、新的科学前沿，这里最有可能产生重大的科学突破，使科学发生革命性的变化[3]。中国工程院院长徐匡迪院士也强调指出，培养创新型人才，学科交叉是正途。据不完全统计，交叉学科的数量目前几乎占据总学科数量的一半，交叉学科现象的研究已受到科技界普遍的重视，而且在国内外对交叉学科的定义、理论、特征及未来的发展方向等相关方面的研究已有了较多的报道，然而对涉及具体的交叉模式及如何提高交叉学科下研究生创新能力培养等方面的问题的研究还不多见。因此，研究当前高等学校学科交叉的最佳模式，探讨交叉模式培养体系对研究生创新能力培养的方式将对高校学科的建设和人才培养发挥更大的作用[4]。本论文将结合水声工程和信息与通信工程两个学科的交叉作为事例，对交叉学科研究生创新能力的培养、优势、意义以及方法等方面就自己的一些看法和想法简单谈谈。

水声工程学科是船舶与海洋工程一级学科下设的二级学科。由于声波是在海水中探测目标、传递信息的有效工具，所以水声工程学科主以水声为基础，包括基础研究、应用技术研究、水声装备研制和系统集成技术研究等多方面的培养目标。而信息与通信工程一级学科下设的两个二级学科信号与信息处理以及通信与信息系统，是以现代通信理论和现代信号处理理论为基础，主要包括涉及信息采集、传输和处理整个过程中的所有理论和技术手段，是基础知识面宽、应用领域广阔的综合性专业。对于船舶与海洋工程和信息与通信工程这两个不同的一级学科，然而它们存在着交叉性。在水声工程中所涉及到水声装备研制和系统集成技术等方面的培养内容，所需要的技术知识有部分是信息与通信工程学科的培养内容，而水声工程又可以是信息通信工程学科的应用背景之一。所以这两个学科交叉性明显，对于这两个学科的研究生的培养应该突破学科束缚，所以探索交叉学科研究生创新能力培养是非常有意义的。本文正是以此为背景，以水声工程和信息与通信工程这两个学科为例，浅谈交叉学科研究生创新能力培养的若干问题。

二、交叉学科研究生创新能力培养的意义

当代科学技术发展日新月异，不断有新概念、新理论、新技术手段涌现，许多新的研究成果及重大成就往往都出现在学科交叉的前沿，高度重视学科交叉融合才能始终把握科学发展的前沿。交叉学科对原有的传统学科是有利的补充，促进了传统学科的发展，同时也不断地加速新学科的形成、建设和发展，其对于现代化科技进步及社会发展起到了积极的作用。同时，交叉学科也是创新人才培养的重要因素，有利于研究生突破传统学科的束缚和思维定式，熟悉相邻学科领域知识，培养研究生合理的知识结构和能力结构，在研究生培养过程中，有利于培养研究生从多学科、多角度分析和解决问题的能力，从而有利于提高和培养研究生的创新能力，增强科研活力，同时也为高校的学科建设提供必要的支持，在探究新的学科方向中具有极其重要的意义。而且能够帮助高校形成多学科综合、协调发展的学科布局结构，有助于高校学科建设。以水声工程和信息与通信工程学科为例，这两个学科能够相互支撑，相辅相成。一个学科的建设能够支撑另外一个学科的建设，不同学科的研究生能够在发挥各自学科优势的同时，利用不同学科的差异，大大增加了其创新的机会和提高创新能力。

三、交叉学科研究生创新能力培养的优势

交叉学科在研究生创新能力的培养中具有与传统学科所不能比拟的优势：

1.交叉学科对研究生的知识面具有拓宽作用。学科交叉使得个学科内容的交叉渗透到平时学生的知识结构中，能够不断完善研究生的知识结构和专业视野，拓宽研究生的知识面。如水声工程学科在充分发挥其水声原理以及换能器技术等方面传统的知识结构同时，给研究生教授关于信号处理和通信原理等的信息与通信工程学科的理论知识，有利于拓展研究生的知识结构，更好的掌握声纳装备的设计与系统集成专业方向。

2.交叉学科有利于培养研究生的科技创新能力和方法。交叉学科是不同思维、观点、理论、技术、应用背景之间的相互碰撞，这种碰撞有利于产生新的火花，并且得到创造性的成果，是研究生创新能力培养的重要途径和方式。声纳正是水声工程与信息与通信工程两个学科相结合的重要体现。发挥其中一个学科的优势，以另外一个学科作为补充，将为研究生创新培养提供了良好的土壤。

3.交叉学科有利于培养研究生的综合思维能力。不同的学科有其各自独特的研究方法和思维方式。在研究生培养过程中，不同学科其对研究生的培养目标和培养内容不尽相同，势必会造成研究生思维的单一或只是使得研究生思维受到束缚。然而交叉学科具有独特的研究方法和思维能力，如何能够在研究生培养过程中结合这种独特的方式，将有助于研究生形成一种崭新的思维风格，为研究生的创新能力的培养提供非常有价值的条件。

4.交叉学科有助于帮助研究生进行论文选题。研究生的选题对于研究生培养来说是非常重要的一个环节，新颖的题目有助于研究生做出创新的工作，然而在研究生培养过程中，有些学生反映其论文选题很难，或者论文题目具有相似性，这都不利于研究生的培养。但是在学科的交叉和综合领域中有大量的值得去探索的研究课题，丰富了研究生的科研方向和毕业论文选题。比如声纳性能的提高、环境对声纳设计的要求等这些方向就是水声工程与信号与通信工程交叉学科有意义的研究课题。

四、交叉学科的研究生创新能力培养方案及措施

1.充分利用校内学科实验基地，建立多学科共享实验平台。学科实验室代表着不同学科的特色和优势，而开发的实验室能够激发研究生的自主学习能力和探研动机，对于培养学生解决实际问题的能力和实践能力也有非常大的帮助，所以鼓励不同学科的研究生参与或选择该学科下设的开放性实验，通过在实验中培养研究生的创新思维能力。所以，建立综合性的实验平台对提高研究生教学和科研水平，促进学科交叉和融合，加强高层次创新人才的培养起到显而易见的作用。在学校资金有限的条件下，应该尽量向交叉学科倾斜。通过整合全校范围内与相关交叉学科力量和科研资源，建立跨院系、跨转专业共享的实验平台，来调动教师在交叉学科领域进行科学研究的积极性，促进交叉学科研究生培养质量和提高研究生科学研究水平。比如以水声工程交叉学科为例，积极建立船舶与海洋工程学院与电子信息学院的共享实验平台。

2.选择性的跨学科招收研究生，并且制定交叉学科详细的研究生培养计划。鼓励和吸引更多跨学科、跨专业的人报考研究生，学校和研究生院应该制定相关政策鼓励跨学科招收。在研究生培养计划的制定中，要体现交叉学科在学生选择导师、选择课程等方面的特殊性，比如可以选择不同学科的导师共同指导，对于不同学科的课程研究生能够灵活地互相选择。学校可以充分利用现有学科点，吸收其他学科教师参加交叉学科培养计划的修订，制定既体现特色，又能够支持跨学科发展的人才培养计划。

3.努力提高导师科学研究水平，建立由不同学科教授组成的联合导师组。研究生导师在研究生教育中承担了非常重要的角色，导师所具有的知识结构、学识水平以及对学科的前沿把握等能力直接关系到研究生的培养质量。为了能够开拓研究生思路、挖掘和激发研究生潜能和创新思维，应该通过多方面的努力提高交叉学科研究生导师的指导水平，鼓励不同领域的导师经常在一起切磋交流；同时考虑到交叉学科的特点，仅仅依靠一个导师指导是很难的，因此，为保证交叉学科研究生的培养质量，应建立主要责任导师和副导师的联合导师指导方式，由交叉学科的各学科导师参与并制定研究生培养计划，选择高水平交叉学科研究课题，把握研究方向和动态，使研究生在不同学科学术思维的培养下，提升其创新能力。

参考文献：

[1]刘健.创新性应用型人才综合培养体系探析，东莞理工学院学报[J]，2010，17（4）：108-112.

[2]俞松坤，席洁.深化实践教学改革培养学生创新能力[J].中国大学教学，2009，（8）：68-69.

[3]路甬祥.学科交叉与交叉科学的意义[J].中国科学院院刊，2005，（1）：58-60.

第3篇：科研创新能力的培养范文

[关键词] 本科生；科研创新能力；科研训练；杜克大学

[中图分类号] G511 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X（2013）04?0104?03

鼓励和支持达到一定条件的本科生参与科研活动，也是针对当前大学教育体系注重考试成绩、忽视能力和创新精神培养的一种教学改革[1]。通过参与科研活动，本科生可以更深刻地理解所学知识，扩大知识面，挖掘创新思维，建立合理的知识结构，实现理论联系实际，培养团队协作精神[2]。另一方面，本科生普遍存在专业基础知识积累不够、科研创新能力欠缺等问题，因此容易出现创新动力不足，使得参与科研的收效甚微[3]。

从学校的层面上实施本科生科研训练的做法最早起源于美国麻省理工学院，经过40多年的发展和改革，目前美国不少著名高校都已建立起各具特色的成熟的本科生科研支持政策与管理模式。成立于1838年的美国杜克大学（Duke University）是世界顶级的研究型大学，在美国社会和高等教育系统中具有极其重要的地位，素以对学生的高质量培养而享誉世界。2012年杜克大学被《华尔街日报》评为全美大学第6名，被《美国新闻与世界报道》评为全美大学第10名、世界大学第14名。特别值得一提的是，2010年杜克大学在我国江苏省昆山市开工建设具有法人资格和独立校区的杜克昆山大学，成为中美合作共建综合性大学的典范。本文试图通过深入分析杜克大学在本科生科研创新能力培养方面的成功经验，为我国高校培养本科生的科研创新能力提供有益的借鉴。

一、我国高校本科生参与科研的现状分析

1. 本科生科研创新能力培养取得的成绩

在我国高校中，清华大学率先开展了本科生科研创新能力培养的探索与实践，通过实施大学生科研训练计划，加强培养学生创新意识和创新能力，使本科生及早接受科研训练和接触企业界、科研部门，了解社会实际，锻炼实际才干，调动了学生课外学习钻研的主动性和积极性，给学生提供更多适合自己特点的选择和培养机会[4]。浙江大学从1998年开始在“以人为本、整合培养、求是创新、追求卓越”的教育理念指导下，以提升学生创新能力培养为目标，以激发学生创新思维、自主学习、培养能力为核心，加强制度建设和硬件建设，完善本科生科研管理机制，大力推进以大学生科研训练和学科竞赛为主要形式的本科生科研训练和创新活动，积极构建研究型大学本科生参与科研和创新活动的平台，极大地调动了学生参与科研创新活动的积极性，激发了学生的创新思维，增强了学生的创新意识，提高了学生实践创新能力，取得了一大批学生科研成果[5]。

笔者所在单位中南大学以大学生创新训练计划项目为突破口，充分利用学校科研优势和与行业密切结合的特色，优化创新教育运行机制，建立“教学与科研互促、教师与学生互动、课内和课外渗透、自主与引导结合”的创新教育模式，带动广大学生在本科阶段得到科学研究与发明创造的训练，营造鼓励创新、容忍失败的创新文化氛围，推进以学生为主体的创新人才培养教学改革。在项目实施过程中，注重学生创新思维的培养和动手能力的提高，强调学生创新思维和创新实践能力方面的培养。遵循“兴趣驱动、自主实验、重在过程”的原则，参与项目的本科生或创新团队成员要对科学研究或创造发明有浓厚兴趣，在教师的指导下，自主进行国内外研究现状调研、研究方案的设计、具体研究和报告的撰写等工作。注重实效，鼓励创新，重点资助选题科学、思路新颖、研究方案及技术路线可行、具有创新和探索性且实施条件有保障的项目。

据不完全统计，国内几乎所有“985”“211”高校都出台了鼓励和支持本科生参与科研创新活动的文件及配套管理办法，不少非“211”高校也出台了相关政策。这些探索性工作为本科生参与科研创新活动的进一步规范化和制度化奠定了坚实的基础。

2. 本科生科研创新活动存在的问题

虽然近年来本科生科研创新能力培养工作引起了众多高校的重视，但总体上我国本科生参与科研创新仍处于起步阶段。本科生参与科研创新活动存在一些突出问题[3]：① 缺少学校和教师支持，成果科技含量不高。相当多的高校尚未建立起本科生科研创新管理机制，相关规章制度不到位，本科生的科研活动基本上处于无序进行的混乱状态，得不到学校政策的保障和有经验的教师指导，很多本科生的科研创新活动还停留在验证性的水平上，成果缺乏科学价值。② 缺乏资金和实验条件，科研活动难以为继。目前对本科生科研创新活动进行资助的大学还不到全国高校总数的三分之一，很多有创意的科研设想因得不到实验条件和资金支持无法开展或半途而废。③ 缺少市场调研和分析，成果应用前景堪忧。本科生大多只是依靠自己的兴趣爱好进行科研活动，只注重科研创新过程的刺激性和探险性，缺少市场调研和实际需求分析，忽视创新成果的转化应用，成果一出来就束之高阁，造成资源浪费。这些问题的存在阻碍和制约了本科生科研创新活动向纵深方向发展。

二、杜克大学支持本科生从事科研的主要举措

1. 协调校内多个部门和机构，创造科研条件

杜克大学由本科生院（Trinity College of Arts & Sciences）、二级学院、图书馆等部门和机构协调配合，分工负责本科生的科研创新活动。本科生院成立了本科生科研支持办公室（Undergraduate Research Support Office），负责制定和解答本科生科研相关的政策，审批各类学生科研项目和助研经费，校内外面向本科生的研究机会，组织校内本科生科研成果展览会。二级学院负责公布教师的基本科研情况，收集面向本科生的科研信息，协助学生联系指导教师，提供必要的实验设备条件。图书馆则安排有专人一对一的接洽本科生关于科研方面的咨询，负责介绍与其研究课题有关的文献数据库和其他资源，培训文献查找的初步技能及文献管理软件的使用。同时，图书馆还为从事科研的本科生提供与研究生同等的文献借阅权限，在必要时本科生还可向图书馆申请用于学习和小组讨论的单独研究室。

2. 开展入门培训和引导示范，激发科研兴趣

本科新生入学后，杜克大学即向其宣讲学校在科研方面的优势与突出贡献，积极鼓励学生投身科研。对于那些有志于从事科研的本科生，根据中学阶段学习的课程情况及其个人兴趣，部分学生经申请可进入暑假pSearch项目，切身感受科研过程，培养初步科研技能。pSearch项目的主要实施内容包括四个部分：① 以对杜克校园周围某一生物种群的染色体分析入手，向学生讲授基本的科学实验规程，手把手的传授研究过程中涉及到的现代实验操作技能，最终的研究结果将在项目结束时进行非正式的交流报告。② 在轻松欢快的气氛中接触大量的生命科学知识以及科研人员的言传身教。③ 组织到杜克校园周围采集生物标本，亲近大自然；组织到学校泳池畅游，锻炼强健体格；组织到艺术馆感受文化熏陶，提高人文修养。④ 组织到附近海滩游玩，观看磅礴的大海，呼吸自由的空气，回味科研的乐趣。

3. 实施独立研究课程和学分，鼓励科研创新

杜克大学面向本科生专门开设了培养科研创新能力的课程――独立研究课程（Research Independent Study），学生在教师指导下就某一具体问题开展独立研究，通过提交包含自己独特见解的具有实质性内容的研究报告来获得学分。独立研究课程的基本要求和管理流程为：① 研究课题审批。独立研究课程的具体研究课题由学生根据自己的研究兴趣提出，经指导教师认定可行后，报主管本科教学的系主任审批，研究课题一经批准通过，不得更改。② 选定指导教师。独立研究课程要求每位学生都应配备指导教师，指导教师必须为杜克大学的正式教师，若研究课题涉及多学科交叉问题，学生还可跨系申请若干名副导师，但课程成绩由正指导教师评定并提交。③ 课程内容要求。研究课题必须是学生在教师的指导下独立开展的，研究成果应具有相当的学术水平，不得在原有课题的基础上仅做少量修改，或者抄袭他人的研究成果。④ 例会制度。学生每周必须在研究课题上工作10小时以上，同时至少每两周与指导教师见面一次，汇报课题研究的最新进展，指导教师则对研究情况进行及时指导。⑤ 最终成果。独立研究课程的最终成果为学生针对某一具体问题撰写出包含自己独特见解的具有实质性内容的研究报告。⑥成绩评定。独立研究课程的成绩由指导教师根据学生提交的研究报告的质量，以及平时的研究投入和表现情况综合评定。

4. 提供充足研究机会和资助，倡导科研交流

杜克大学积极利用校内外各种资源为本科生科研提供尽可能充足的研究机会和项目经费资助。根据经费使用目的的不同，杜克大学目前对本科生的科研资助可分为四类：① 独立研究课程助研金。在征得指导教师同意后，选择了独立研究课程的学生可以项目的形式向本科生科研支持办公室申请最多400美元的助研金，用于购置与研究相关的材料和设备，也可用于外出调研或收集数据。② 创新基金。所有非毕业班的本科生只要具有创新想法，即可以研究项目的形式向本科生科研支持办公室申请400～500美元的创新基金，经评审批准后，该经费可用于学生自主科研经费，但使用时必须严格按照项目预算执行。③ 助研津贴。教师可向所在系申请每学期400美元的助研津贴，用于临时雇用本科生参与其课题组的研究，助研津贴全部作为本科生的科研劳务费，但学生不能再以所从事的研究课题申请学分。④ 旅费补助。参加国内学术会议交流的学生可向本科生科研支持办公室申请最多400美元的注册费和差旅费。此外，本科生在申请任何项目经费资助之前，必须首先学习科研诚信的规定，并需要通过相关测试。杜克大学规定凡是获得学校资助的项目，都要参加本科生科研支持办公室组织的每年一次的本科生科研成果展览会，加强学术交流与宣传。

三、杜克大学本科生科研训练措施对我国本科生创新能力培养的启示

通过对杜克大学本科生科研创新能力培养过程的分析，不难看出，“课内与课外结合、学习与科研并重、学生与教师互动”是其培养高素质创新型人才的重要法宝，同时也给我国本科生创新能力培养以有益的启示。

1. 营造良好的科研创新环境

本科生科研创新能力的培养很大程度上取决于所在高校的科研条件和学术氛围。高校应积极规划和组织建设有利于本科生创新能力培养的若干高水平的教学实验室和实践基地，逐步实行科研实验室与教学实验室面向本科生24小时开放，为本科生自由开展科研创新活动提供良好的硬件支撑。同时，高校还应大力倡导“崇尚科学、励志创新”的校园科技文化氛围，主导学生的课余生活，通过各种讲座和报告会对学生进行潜移默化的熏陶。

2. 加强教师的课堂教学引导

课堂教学是本科生接受知识和培养能力的最主要途径，很多教师本身就是优秀的一线科研人员。因此，教师可以通过在课堂上加强引导，将科研观念融入到课堂教学过程中，做到寓教于创新，让本科生在课堂学习过程中锻炼科研创新能力。教师在课堂教学过程可通过适时设置科研情景问题，提出一些开放性的命题，引导本科生进行独立思考，鼓励其发挥主观能动性，提出自己的新想法和新思路，并特别注意引导学生抓住某一个细节问题刨根问底，最大限度地激发其科研创新潜能。

3. 设立专门的科研创新学分

在本科教育中设立科研创新学分可以将学生自由无序的创新想法转变为目的明确的科研活动，是培养本科生创造性思维的有力措施。高校应建立规范化、制度化的科研学分运作机制，适当增加实践教学时数，加强学生科研创新实验室和基地建设，为本科生科研提供足够的时间和空间。同时，高校还应成立专门机构负责本科生科研创新学分管理，对本科生科研活动进行全面的咨询与指导，鼓励学生积极投身于科研创新，促进本科生科研与学校及社会实际的有机结合。

参考文献：

[1] 吴建林，薛强，高玮.本科生科研创新能力培养模式的探索与实践[C].高等学校土木工程专业建设的研究与实践，2010（1）：83-87.

[2] 李亚岗，余远波，林加论.本科生科研创新能力培养探析――以“编译原理”课堂教学为例[J].长春理工大学学报，2010（10）：139-140.

[3] 李杨帆，朱晓东.科研训练计划与大学生创新能力培养[J].中国大学教学，2011（4）：24-25.

第4篇：科研创新能力的培养范文

一科研立项对社会网络环境下大学生能力培养的影响

完整地完成一个项目的经历让学生在就业时表现出更强的竞争力。一项科研成果的完成，从资料的收集积累、课题的设计规划、成员的组织协调到项目的申请审批、设计调试、成果撰写，整个科研项目的活动过程就是项目组成员全方位素质和实践锻炼的过程。在项目推进的过程中，参加科研创新的学生需要利用课外时间更多地学习和使用专业知识，在知识获取、自学能力、组织沟通、语言表达和逻辑思维方面都会有不同程度的提高，在创新能力提高的同时，也获得了未来工作或科研所需要的实际技能，还培养了善于观察、勤于探索、独立分析和团结协作的综合能力。社会网络环境下知识和信息的共享使资源获取更加方便快捷，在项目的研发过程中，经教师指导后，团队成员分工协作，通过互联网和社会网络收集整理资料，讨论后进一步形成工作方案。团队成员有限，但丰富的社会网络资源使学生几乎能够获得所需要的一切帮助。

二通过学生科研立项培养大学生创新能力的策略

1团队建设优势互补，社会网络资源共享，协同创新

一个项目能否顺利完成，要看项目团队的整体实力。如果项目的工作主要由一个人完成，就失掉了团队的意义。现代社会，计算机是完成各种工作的辅助工具，对于计算机专业的学生来说，要想完成项目就更需要团队协作。无论是程序的开发还是网站的设计，都需要使用不止一种技术，这其中可能需要擅长不同软件的成员，甚至需要非计算机专业的学生参与项目，如擅长美工、文案和营销的成员。这些不同年级不同专业的同学组成的项目团队，共享了团队各成员的社会网络资源，使创新的思路更加广阔，也为项目推进过程中问题的解决提供了更好的信息资源和人力资源保障。在实际的团队组建过程中，申请立项的学生在自己组建项目团队时，有时会把个人情感因素混在工作中，部分团队成员可能只是和主持人关系良好的同学，对项目并无太大帮助。这就需要老师在团队组建的时候，提醒学生项目主持人组建团队的目的和意义，使主持人能够寻找真正适应项目发展的合作伙伴。一方面，我们要打破系别、年级和专业的限制，吸引项目所需的专业学生和对项目感兴趣的同学加入团队；另一方面，也要考虑项目组成员所在的年级，注意新老搭配，使得老生能够带新生，项目组能够不断延续深入地进行研究工作。进而构建优势互补、持续性强的学生科研团队，共享社会网络资源，协同创新。

2科研立项从“小”入手，贴近生活，有创新就有应用

对于大部分申请立项的大学生来说，他们清楚地知道自己擅长的技术，却不知道具体该做些什么，很少有完整的作品，学生对自己技术的掌握情况也不是十分明了，更不知道要选择什么样的项目。这就要求指导教师培养大学生的观察能力和分析能力，计算机作为各行业的辅助工具，广泛地应用在生活的各个角落。我们从“小”入手，观察身边的计算机使用情况，发现问题；我们贴近生活，寻找易于完成又能应用于实际工作的项目。如开发小学生数学自动出题系统，用于解决低年级学生家长每天为孩子出数学计算题的重复性劳动问题；再如开发美发店等小店面的会员管理系统等，此类开发涉及的软件少并且简单，技术难度小，学生不会被技术难关吓倒；最重要是有实际的应用价值，开发的成果能够直接应用到社会生产中，使实践创新后的项目组成员很有成就感，从而激发进一步科研实践的兴趣。循序渐进提高科研难度，使学生既感受到挑战，又能体会到成功的喜悦。如果所立项目难度大工作量大，难于完成又不能直接应用到实践中，就会大大挫伤学生科研的积极性，甚至可能会让项目团队夭折。

3轻“教”“学”，重指导，项目指导讨论式，激发灵感和创新

对学生项目而言，指导老师的责任在于指导，而非“教”；学生在项目中要不断创新，而非“学”。在指导项目的过程中，将讨论式教学法的思想应用到指导学生项目的实践中，教师抛出一个问题后引导学生自主思考，在讨论的过程中激发灵感，确认目标以后，寻求问题的多个解决方案，这也正是计算机学科的特点：解决问题的办法通常都是不唯一的。在讨论的过程中必定会遇到很多思想和技术上的难题，要放手让学生自己去解决。项目组成员在分工之后，通过互联网和社会网络寻找各种办法，再次集中讨论时会迸发出更多创新的火花，寻找到的答案也使得项目组成员拥有成就感。

4勤沟通，多鼓励，将创新的思想进行到底

在项目开展过程中，很多大学生缺乏持之以恒的精神，兴致勃勃地开了头，却难以坚持下去。一方面原因是学生不能正确处理科研创新实践活动与实习及其他工作生活的关系，大三开始准备复习考研，大四则忙于找工作，或者是兴趣发生变化，已开始的项目难有时间继续下去；另一方面，遇到技术难关难于突破，工作枯燥不能马上见到成效，与团队成员沟通协作不足等，使学生对完成项目缺乏信心，甚至有思想负担。这就需要指导老师在组建项目团队之初就了解各成员的基本情况和想法，勤沟通，及时掌握学生思想动态，帮助分析确认工作、学习和生活目标；多鼓励，对学生取得的阶段性成果进行肯定，及时卸下思想包袱，帮助寻找解决技术难关的办法，使项目组在有了创新的想法之后能够继续完成下去，最终形成完整的作品。

总之，通过科研立项促进对大学生创新能力的培养，无论是对于参与项目的学生，还是对于指导学生项目的老师，都是一个不断实践、反思和进步的过程。学校也在积极探索鼓励师生科研创新的体系和机制。在指导学生项目和培养创新能力的过程中，在学生科研团队的建设中注意优势互补和资源共享，使各成员的社会网络资源发挥最大的能量，团队成员间协作创新，并获得持续性发展；在立项选题上从小处入手，难易适中又贴近生活，使得有创新就有应用；在科研指导工作中引导学生讨论产生创新的思想和项目解决方案；不断鼓励学生坚持和团队协作，使创新思想能最终形成作品；项目完成后应用于社会生产实践的成果又进一步激发学生创新的热情。以上措施为更好地通过科研项目培养学生创新能力提供了保障。

参考文献

[1]张丽萍.课题立项-大学生创新能力培养的一种好形式[J].黑龙江高教研究，2003（11）：310-311.

[2]石枫，王苏惠，刘翠.通过学生科研立项培养大学生多方面能力[J].长春理工大学学报（社会科学版），2009（2）.

[3]范淑燕，张文标.基于科研立项制度的学生科研平台搭建[J].西昌学院学报（自然科学版），2009（1）.

[4]呼格吉乐.基于大学生创新能力培养的教学改革探索[J].教育探索，2010.

第5篇：科研创新能力的培养范文

关键词： 大学生科技创新能力 问题 环境分析 培养方法

在21世纪，科学技术飞速发展，就业竞争尤为激烈，面对竞争激烈的就业环境，大学生除需要掌握相关专业的专业知识外，更需要有较强的自我能力，即有一定的科技创新能力、人际交往的能力、就业创业能力。而国内很多大学关心较多的是大学生专业知识结构、专业知识的应用。因此，加强大学生的自我能力培养的研究，不仅关系到大学生自身素质的提高，更关系到我国社会的发展和民族的未来。

1.大学生科技创新问题

培养大学生科技创新能力是我国高等教育的一项重要任务，虽然国家组织了大学生“挑战杯”，各省也有专业设计大赛，大学生科技创新活动取得了丰硕的成果，但应该看到其成果存在利用率不高、难以市场化、科技含量低等问题。我国大学生科技创新中主要存在以下几个难题：

（1）大学生缺少企业背景下的导师指导

很多大学生创新活动都是自己独立进行，缺少导师的指导，特别是有企业背景导师的指导，使得大学生科技创新活动处于无序状态。导致成功率低下及科技含量低，往往出现创新设计的产品产业化程度低。

（2）缺乏资金物资的支持

任何国家科技创新都需要相应的财力投入，而大学生还是消费者，不可能对科技创新进行资金投入，而科技创新又必须有资金物资的保障才能进行，因此很多有创意的科技创新项目因得不到资金的支持无法开展或半途停止。

（3）科技创新的市场背景观念不足

很多大学生只是依靠自己的兴趣爱好或现有设备进行相应的改进创新，缺少市场调查和实际需求分析，造成大学生科技创新项目与社会、市场联系不够紧密，产生的成果难以被市场接受。

通过走访调查发现很多在校大学生的科技创新设计停留在“别人会，我也能搞”，“简单改进”，“不符合市场需求”的水平上，缺乏应用的附加值，因而市场化或产业化的价值不高。有些科技创新成果，只是稍微改进，并无明显的创新；有些成果，制作简单，不能在实际生活中应用。

2.大学生科技创新环境分析

大学生创新能力的形成与发展，离不开社会环境和校园环境，而校园环境对创新能力影响尤其重要。

（1）校园环境

大学校园环境是熏染师生品格、素质、气质、能力的重要场所，同时表现为该大学的传统、办学理念和校风等。目前我国很多高校存在建校时间短、底蕴不足的问题，没有形成自己的环境特色，很多高校都在模仿国外的大学建造校区，虽然学来别人的“形似”，但是整个校园环境差距还很大。

大学校园环境对创新能力的培养起着深刻的促进作用，大学校园一直以来秉承学术自由、重视知识的内在价值，使大学生的创新能力有更完善的理论基础、知识体系、思维模式。大学自由的学术环境是大学追求真理的基础，是大学生创新能力发展的保障，同时可以使大学免受外界社会力量的束缚，使创新的精神不至于被政治、经济和社会生活淹没，同时，它还可以使创新活动免受知识机构自身的威胁，促进创新活动的发展与繁荣。

（2）课堂环境

课堂不仅是教师传授知识的舞台，也是师生之间交往、互动的舞台，更是培养学生创新能力的舞台。课堂环境是引导学生创新能力发展的场所，是探究知识的场所，是校园底蕴充分展现的场所。

重新认识了课堂环境的重要性，也就重新认识了学生创新能力发展的重要性。只有从观念上发生改变，课堂上的行为才能从根本上发生改变。我国一些高校的课堂教学进行改革，帮助每一个学生在学习中发展最大潜能，培养学生的创新的精神，提高自主学习能力和创新能力。每个学生都参与问题的分析、讨论，甚至争辩，其目的是主动发掘学生潜能，培养学生独立思考、解决问题的能力。鼓励学生充分表现自己，增强自信，发挥创造性思考。

（3）宿舍环境

宿舍作为大学生活的主要场所，其对创新活动也起着重要作用，以宿舍为基础可进行小组活动。通过本宿舍或相连宿舍的小组讨论，集思广益，对相关问题进行解析，找出解决问题的办法。有效调动参与者的积极性，学生在互动中交流信息、探索问题、分享成果，充分发挥了学生的能力，激发了他们的求异思维，同时，增长了知识，培养了创新精神。随着研究的逐步深入，在宿舍之间互动和信息交流的基础上，增强了合作意识，学会了信息的收集与处理，体验了科学研究，提高了思维与表达能力，自身的潜能得到了发挥，培养了研究和创新能力。

3.大学生科技创新能力培养方法

创新践能力不是由教师教出来的，而是通过教学活动培养出来的，大学生实践活动主要有课堂教学、实践教学，其不仅是向学生传播知识的主渠道，也是培养学生创新能力的主渠道，

（1）课堂教学创新能力培养

大学生的专业知识85%是来自课堂讲授，课堂教学是影响学生创新能力的一个不可忽视的因素。而我国大学的课堂教学，一般采用灌输教育方法，以教师上课讲解为主，学生自学为辅，又怎能培养学生的创新能力呢？在大学期间，我们都希望学生学好专业知识，服务将来工作所遇到的专业问题，而忽视对创新能力的培养，因此从课堂教学入手，在课堂教学中培养学生的创新能力非常重要。下面介绍两种在课堂教学活动中培养大学生创新能力的方法。

①讲授启发式

讲授启发式教学方式是一种学生在教师的启发和引导下，通过主动置疑、大胆假设、开展讨论、争论等多种形式，使学生掌握该学科的基础知识、基本能力及获得求真的精神和科学的学习方法的模式。这就需要教师改变教学习惯，而不是照本宣科地向学生灌输专业知识，而是在简明阐释新内容后，正式讲课之前，留出更多时间让学生通过查找、阅读、思考、提问、讨论等方式的自主活动提高创新能力。

②研究引入法

教师把自己研究的课题直接或间接引入教学实践过程，使教学的整个过程变成教师指导下对某个问题的研究探索。教学过程中不仅要向学生传授专业技术知识，而且要介绍该科目的研究现状、最新发展动态及创新研究的方向等。通过布置作业、组织竞赛等形式进行基本的创新科研训练，让学生通过自己搜索有关资料，在吸收前人成果的基础上通过归纳整理，提出自己的观点，并能够说明该观点成立的依据，使学生在动手动脑的研究活动中逐步培养和提高自己的科研创新能力。

（2）实践教学创新能力培养

实践教学是整个教学过程中的一个重要环节，也是培养大学生创新能力的重要环节。实践教学活动主要包括实验、实习、毕业设计、课程设计等环节。

实践教学与产学研相结合，通过社会、市场的作用促进大学生的创新能力发展。通过产学研校企合作，可建立稳定的实践教学基地，为学生应用所学的专业知识提供真演实练的战场，从而使学生发现问题、解决问题，并达到真正动手操作的目的，进一步培养学生的创新能力。校企合作为学生的创新活动提供了密切联系实际的选题，这样的题目具有实用性、针对性的特点，并且企业能够提供相应的资金物质保证。

4.结语

大学生科技创新能力的培养对加强大学生就业、创业具有积极的促进作用，已经成为提高大学生素质的重要指标。本文主要对高校大学生的创新环境和创新方法进行研究，首先分析了影响大学生科技创新能力的环境因素；其次提出大学生科技创新能力培养方法及实际措施。本文中提出的大学生科技创新能力培养方法，对大学生科技创新能力培养工作具有很好的借鉴意义。

参考文献：

[1]何齐宗.当代教育新理念[M].北京：高等教育出版社，2010.

[2]王聪.聪影响研究生创新能力培养的导师因素分析[J].考试周刊，2013.55（157）.

[3]姜阀.以就业为导向的实践教学研究[J].考试周刊，2013.51（168）.

[4]施青平.大学生科技创新活动的探讨「J].交通高教研究，2003（4）.

第6篇：科研创新能力的培养范文

关键字：课堂教学；创新能力；课程建设；考核评价

创新能力是民族进步的灵魂、经济竞争的核心；当今社会的竞争，与其说是人才的竞争，不如说是人的创造力的竞争。知识创新是研究生教育的本质，科研创新能力的培养是研究生教育的核心。研究生阶段是一个人走向科学生涯的重要一站，研究生的思想活跃、精力充沛，正是出新思想、新成果的最佳年龄阶段。研究生的知识结构、把握学科前沿的能力及其科学精神、创新意识和创新能力不仅仅关系到其学位论文的质量，也直接影响他们整个科学生涯和国家未来整体创新能力。当前研究生招生规模不断扩大，生源质量参差不齐，社会对研究生创新能力提出批评和质疑的声音也越来越多。课堂教学作为研究生人才培养的重要环节，将创新意识与能力提升贯穿到整个课堂教学工作中，教学方法、教学内容、教学方式等对研究生创新能力培养都具有重要的影响，改进教学方式方法，完善课程体系和设置，重视跨学科建设，深化考核评价方式的改革，加强教师的考核和遴选至关重要。

1 课堂教学中研究生创新能力培养存在问题

（一）课程体系和设置亟待改进

一是前沿性知识在研究生专业课程中所占比重不高，尤其是在硕士阶段课程，教学内容在难度上与本科差距不大，存在重复性和滞后性。研究生教育部分课程内容的高深层级性只是体现在对本科生课程内容在横向层面上作平面式的扩展上，而并没有凸显研究生教育在课程内容上的要求和特色。二是课程设置没有从学科和专业培养目标所需的知识结构出发，而是取决于现有教师的能力。在缺少与课程要求相匹配的教师时，勉强授课。三是课程体系局限于特定学科，涵盖面窄，缺少跨学科学习和思维训练。以上几点在客观上降低了研究生创新能力培养的要求，影响了培养质量。

（二）教学方式方法缺乏创新

当前研究生课堂教学方法仍大量延用“讲授法”或者是讨论与讲授结合的方法，运用多媒体课件，授课模式比较单一。侧重于单方面的灌输，课堂讨论很少，授课往往过分讲究完整。就课堂讨论而言，教师大多任由学生根据资料对现状与历程的现象描述，而不指导其如何揭示事物的本质，推进研究的深入，缺少探究性，学生没有也不被强烈要求进行积极思维。互动交流、创新性实验、调查研究等方法依然没有得到很好地运用与重视，这种缺乏探究的教学法的单一运用，阻碍了学生学习创新的热情，严重影响了研究生创新思维发展的灵活性。

（三）考核评价方式单一

当前社会不仅要求研究生有过硬的专业知识，更重要的是综合发展水平。研究生考核方式比较单一，对于研究生各学科学习成绩的考核主要是有试卷考试和期末提交论文两种形式，然而由于我国中高考应试教育普遍存在的这个根源，这种教育观念在研究生学习成绩考核中虽有减弱但依然存在，因而试卷考试依然主要侧重于对本学科基础知识的考察；另一种考核方式主要是根据学生期末提交的论文来确定本学科学分的获得情况，缺少学习效果多元化评估。对于研究生课堂教学来说，此种单一的考核评价方式缺乏对研究创新思维以及科研兴趣与态度等重要方面的评价，甚至依据此种方式的考核结果对研究生进行评定，严重影响了研究生创新思维发展的积极性。

（四）师资力量缺乏，创新意识不强

随着在校研究生规模急速扩大，使高水平的教师与学生比例拉大。为此，许多学校或降低对教师水平的要求来保证研究生任课教师的数量，在一定程度上影了研究生的培养质量。出现教师担任课程教学之目的在于巩固职业工作岗位、增加工作量，混淆研究生教育与本科生教育的差别等情况，使课堂教学偏离了研究生教育的初衷。由于教师自身的知识储备和创新性却反导致在课堂教学中创新引导性不够，讨论过程中启发性不够。同时教师的敬业程度也影响研究生课堂教学创新能力培养，教师没有指导好学生做好前期的阅读、资料收集与问题思考，以致学生表述内容感性，经不起考证，无法提升讨论内容的深刻性与创新性。

2 课堂教学中提升研究生创新能力的途径

（一）优化研究生课程教学方式方法

研究生课程应根据专业的特点，广泛、灵活的采用案例式教学、讨论式教学、专题讲座式教学，学术沙龙以及各种学术报告与讲座等教学形式。调动和激发学生对科研创新的兴趣，是教师在课堂教学中首先要解决的问题，需要教师不断改进和优化教学方法。在多样化教学手段中激发研究生的创新意识，提高研究生的创新能力。充分利用网络等先进的多媒体手段，积极探索新的教学模式。鼓励学生探索、质疑，积极创造条件，让学生积极参与教学过程，让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生独立思考和解决问题的能力，能够诱导和激发研究生的创新潜能，形成创新思维习惯。

（二）重视跨学科课程、研究方法类课程建设

学科渗透、文理交叉和研究生自主选课有助于扩展研究生创新思维的广度，使学生依托一个专业，着眼于综合性较强的跨学科训练。这不仅可以优化学生的知识结构，拓展学术视野，为以后在某个专业深造做好准备，同时也有利于发展学生的特殊兴趣，使之能够学有所长，以便提高创新的积极性。课程设置不仅着重于研究生掌握系统的专业知识，而且考虑到坚实、宽广的基础理论和丰富的人文知识，突出教学内容的前沿性、交叉性和启发性。选择真正适合大学生的教材，着重培养学生获取、运用、创造知识的意识和能力。教师应该努力挖掘每一个学生的潜力，培养学生的创新意识，激发学生的创造积极性。

（三）深化考核制度的改革

目前对于课堂教学的考核评价内容和标准比较疏松。从培养研究生创新思维积极性的角度上来讲，应深化研究生考核制度的改革：一是试卷考试应在考察研究生对于本学科基本理论知识掌握的基础上，注重研究生学习动机、兴趣、情绪、意志等非智力因素的考察。二是提高论文质量，思想的创新是其基础。因此，各研究生院校对研究生论文总的要求应是更加强调作者思想观点的深刻性和独创性。应改革传统的过于注重结果的评价模式，而转变为注重评价的激励功能的形成性评价，使考核成为培养研究生的创新思维积极性的重要推动因素。可通过考核学生的文献检索和阅读情况、文献阅读报告撰写的水平、实验过程中体现出的能力、实验报告的水平、仿真实验体现出的自主学习的能力、专题讨论课发言所体现出的准备程度、参与课堂讨论的踊跃发言程度等等。虽然对学生进行上述诸项考核需要花费教师大量的精力，但有利于研究生创新能力的发展。不要求死记硬背，而要求掌握基本概念、基本原理、基本分析方法。引导学生通过艰苦努力逐渐积累自己的成绩，而不是通过考前的突击准备得到成绩。使学生真正积累了知识，并在潜移默化中转变为创新能力。

（四）加强教师的考核和遴选，提升教师创新活力

导师制度下，教师有责任充分调动其学习创新的热情，引导研究生进行创新性的科学研究学习。加强研究生课程任课教师的考核，促进导师队伍不断提高创新素质和能力。首先，要求研究生导师每年作一次学术研究报告，以促进研究生导师提高创新能力和科研能力，以此保证其将研究生带到学科前沿和创新领域，收获创新的见解和创造性成果； 其次，把研究生创新能力培养纳入研究生导师的考核指标，促进研究生导师加强对学生创新能力的培养。加强任课教师的遴选，建立合理的教师约束机制。优先选择高水平的教师担任课程教学工作； 严格对任课教师的教学考核，特别是没有导师资格的课任教师； 加强研究生课程教学内容与方式的集体研讨。从而在师资力量不足的情况下达到培养学生的创新能力的要求。

3 结语

研究生创新能力的培养是一个复杂的系统工程，是一项需要不断改进的工作。在课堂教学中，教师应注重培养学生独立思考以及发现问题、分析问题、解决问题的能力，将课堂创建成为一个能够促进知识学习、交流、积累与应用的环境，促进学生课堂讨论的高质量及其主体作用的发挥，能够诱导和激发研究生的创新潜能。

参考文献

第7篇：科研创新能力的培养范文

关键词：设计艺术学；创新能力；创新意识

0 引言

创新是民族进步的灵魂，现在国家之间的竞争实际上就是创新能力的竞争，一个缺乏创新性的国家显然不是先进的国家。我们正处于一个信息化和知识经济时代，创新意识和创新能力显得愈加重要。教育家陶行知先生曾提出“六大解放”的理论，以期提高学生的创新意识和创新能力，但是在设计艺术学专业课程中，如何培养学生的创新能力是一个值得探索和研究的课题。

1 创新能力概述

创新能力实际上就是我们能否用现有的非逻辑思维或者逻辑思维，将其进行整合并发展出以前不存在的事物的能力。目前我国对艺术设计专业的人才要求越来越高，艺术设计专业学生不仅要有扎实的基础知识，还要具备一定的创新意识和创新能力，只有这样才能满足国家对高素质、高水平设计人才的需求。在新形势、新环境下，也出现了新的问题，我国在大力推进高等教育工作的基础上不断创新，要求教师主动转变教学观念和教学方法，紧随时展和社会发展的脚步，采取有效的教学改革措施，提高高等教育设计专业的教学质量。社会的发展要求人才不仅要具备专业的科研能力，对于未知的事物还要具备一定的解决问题的能力，现在企业和社会需要的不仅是理论知识扎实的人才，而是既能参与艺术设计实际工作，又能进行科研攻关的高水平复合型人才。

2 艺术类专业教育现状分析

2.1 专业设置对培养学生创新能力没有帮助

设计专业的课程包括工业设计、服装设计、艺术设计等，包括高职高专在内，目前我国已有上千所高校开设了设计专业，生源数量达到了10万人以上。设计专业是很多学生都比较青睐的专业，也是近年来发展势头最为迅猛的热门专业之一。但是，与发达国家相比，我国的设计专业发展背景是历史转型阶段和高速发展的社会经济环境，因此存在显著的矛盾和问题，并且我国的设计专业发展时间不长，相对于西方发达国家仍然不够成熟。虽然这表明了设计专业教育有广阔的发展空间，但是也因此带来了诸多问题，如高校专业建设缺乏指导，严重阻碍了专业教学的正常进行等。另外，艺术设计专业在我国的专业方向和专业名称一直不规范，先后使用了工艺美术、美术设计、工艺设计等很多名称。如果专业设置不规范，那么专业建设势必会受到诸多不确定因素的影响，实践教学和理论教学相脱节，必然会影响人才的培养质量，学生毕业后进入社会，但是却无法满足企业和社会对人才的需求，这是高校设计专业教育存在的重要问题。

2.2 实践教学难以培养学生的创新能力

很多设计艺术专业高校的教学方式都是美术教学、绘画教学与设计或者工艺教学相结合，而非专业高校的设计艺术教学则仅仅是简单的绘画教学和设计教学，教学比较重视装饰艺术的发展，忽视了传授理论知识。教学方向和课程设置都不够科学规范，教学在教学中采取的教学方式和教学思路也不够清晰，学生在学习时基本都是简单临摹甚至直接套用模板进行设计。四年的学习中学生对设计技术的专业知识不甚了解，培养学生的创新能力和创新意识存在很大的困难。并且，我国很多高校设计艺术类专业教学都是采用示范或者范画的方式，相比之下，学生就不重视教师的课堂教学内容。长此以往，学生就会将课堂教学作为学习的唯一途径，不懂得发散思维和自主创新，学习内容变为了单纯的绘画学习，学生的作品没有思想和灵魂，也无法体现出创造力。导致上述问题的原因，一方面是由于设计艺术专业在我国的发展时间不长，我国的专家学者在研究教学方法和教学理论方面尚未取得显著的成绩；另一方面是由于高校师资力量建设力度不足，教师水平难以满足教学的需求。

3 培养设计艺术专业学生创新能力的意义

随着科学技术的不断发展，设计艺术已经不仅仅是绘画方面的艺术，而是科技和艺术的结合。由于设计艺术这种特性，在教学中需要将实践教学和理论教学结合起来，设计艺术学的基础课程包括摄影、电脑设计等。近年来计算机技术的广泛应用，推动了电脑美术设计的发展，在艺术设计的各个专业领域，电脑设计都得到了广泛的应用，基础摄影是非常重要的课程，而数码摄影和电脑美术设计也是设计艺术学必学的专业课程，特别是在图形处理、文字处理等方面。计算机美术设计都有非常重要的作用，而这些都与学生的创新能力息息相关，学生必须有一定的创新意识和创新能力，才能保证自己的设计作品有丰富的内涵和新颖的形式，给人耳目一新的感觉。

4 培养设计艺术专业学生创新能力的策略

4.1 采用创新的教学方法

高等教育和义务教学存在的差别之一就是高等教学中学生能够自主选择学习内容，目前很多高校为了保证出勤率，仍然采用点名的方法，高校学生都是成年人。因此学习也应该能够自己选择学习内容和学习方式，培养学生不能采用单一的方法，在教学过程中让学生明确自己的发展方向和学习意愿，以此为基础采用灵活的教学方式，激发学生的学习兴趣，提高教学质量和教学效率。在课堂教学中，可以将情境教学、讨论教学等不同的教学方式恰当地结合起来，充分体现学生的主观能动性，这是培养学生创新能力的基础。

4.2 重视实践教学

设计艺术是一门实践性较强的学科，传授理论知识固然重要，但是也必须重视实践教学，因为实践教学是理论教学的补充和延伸，也是培养学生动手能力、实践技能的主要途径。但是很多设计艺术专业学生都存在以下问题：第一是重视表现技巧，忽视了设计的重要性；第二是缺乏创新意识，实践能力不强。设计和纯艺术存在很大不同，设计需要将概念和创意通过实践表现出来，因此对于设计艺术来说，动手实践的能力是不可或缺的。因此应该通过实践教学培养学生的动手能力和创新能力，在这个方面，高校应该积极开展校企合作，让学生有进入公司企业实习的机会。根据企业和社会的需求确定培养目标，投入资金和人力建设实践基地，让学生能够将自己的创新意识通过设计作品表现出来。

4.3 营造良好的校园环境

单纯的课堂教学很难实现培养学生创新能力的目标，因此高校应该和企业联合起来，每年定期举办一些活动，设置一些奖项和赛事，让学生能够得到实际锻炼，并且加深企业和高校之间的联系。在这个方面，国外每年都有很多学生参加社会活动的成功案例，不仅能够起到宣传高校的作用，还能帮助企业树立良好的形象。高校还可以和用人单位建立专项科研基金和奖学金，鼓励学生积极参与科研和实践，落实自己的创新课题，培养创新能力的同时也提高了高校的科研水平。

5 结语

培养设计艺术专业学生的创新能力不可能一蹴而就，只有采取恰当的教学方法，不断探索符合学生实际状况的教学模式，才能切实提高学生的综合素质。

参考文献：

[1] 李鸿明.从中国传统文化视角看艺术审美的继承与创新[J].学术交流，2014（03）：85.

[2] 姚晓晗.科学技术与设计艺术的关系探讨[J].电子制作，2013（20）：50.

第8篇：科研创新能力的培养范文

关键词：大学生；创新能力；科技团队

当今社会非常需要高素质的创新型人才，大学生作为未来社会建设的主力军，肩负着相当重要的社会责任与历史使命。高校能够为社会创造价值，一方面体现在向社会输送一批又一批取得毕业文凭的大学生，更重要的是体现在对大学生创新能力的培养，在向社会输送大学生的过程中，同时输送了他们的创新能力，这可以为社会创造更多的价值，推动社会更快进步。

一、大学生创新能力的概念

大学生创新能力，主要体现在大学生在创新过程中投入和产出比上。该能力取决于两方面，一方面是大学生对于现有知识的掌握情况，以及利用已掌握知识对事物进行改造的能力；另一方面是大学生对新知识、新理念等新事物的接收，以及将新旧结合产出更新事物的能力。大学生因其家庭背景、受教育情况、个人因素等各不相同，创新能力方面也会存在差异，创新需要专业知识，也需要一定的灵感，大学生要积极调动这种可能存在的灵感，挖掘自身的创新潜质。

二、大学生创新能力培养的科技团队建设中存在的问题

1.缺少积极的创新氛围。现在很多高校中缺乏“学府”的气息，学术氛围大不如前，除了教学计划中规定的课程和学习内容，多数大学生并不会去主动地扩大自己的知识面，也不会更深一步地学习或者研究，不具备进行科技创新的基础和氛围，也不利于科技创新团队的建设。

2.缺少完善的激励机制。有些高校对大学生的教育和培养停留在知识传授方面，而缺乏激发大学生创新能力方面的投入，表现为大学生对科技创新活动的兴趣不足，也能体现出对大学生创新的激励不足，是相关制度和政策缺失的体现。当今专注于学术的大学生毕竟只是少数，然而还有更多拥有科技创新能力的大学生等待着引导和培养，高校要制订有效的措施吸引大学生从事科技创新工作，也有助于该项工作的长效开展。

三、解决问题的对策与思路

1.营造良好的学术创新氛围。培养大学生的创新能力要设法改善高校的学术氛围，可以采用分层次进行的方式。首先，大学生科技创新团队要从自身所能涉及的范围入手，将工作重点面向积极参与科技创新活动的大学生。具体措施如下：举行由科技创新活动参与者和即将参与者参加的学术研讨会或学术交流会，向成员们提供研讨与交流的平台和机会，相互学习，相互补充，使学术研究成为他们的兴趣，这对激发成员们的学术热情十分有帮助。定期邀请专业科研工作者召开讲座和座谈会，让大学生有机会向老师学习，有机会认识到自身的不足，向他们提供感受学术尊严以及作为学术工作者的荣誉感，激励大学生在创新的路上走得更好，走得更远。在校内学生组织，如学生会、团总支等部门中设立常设的学术研究部门，吸引在校大学生们的目光；与校内相关组织合作定期举办科普和学术类讲座；举办科技创新比赛以发掘创新人才和创新项目。在保证有热情的大学生能够参与到创新研究的前提下，也需要将目光放到更广阔的群体中，面向全校大学生进行科技知识的普及。大学生是具有创新潜质的，不论大学生之后的创新成绩如何，他们都是创新的潜在对象，培养团队需要吸引更多有潜质的大学生投入到创新研究的工作中，这才有可能改善高校的大学生学术氛围。

2.制订完善的激励机制。缺少恰当的激励手段是很难培养出优秀的创新型人才的，如果一个大学生长期在缺乏激励机制的环境内进行科技创新研究，那么他的各项心理指标都会下降，从而导致研究成果不突出甚至没有成果。激励措施是保持大学生科技创新参与程度和创新质量的政策保障，大学生所追求的不仅仅是外在物质上的奖励，更多的是内在精神上的满足。主管部门可以为大学生的创新提供足够的条件，使大学生的研究成果发挥到最大化；营造良好的学术氛围，创造优良的学术交流环境；引入竞争机制，竞争是一种有效的机制，是推动创新和发展的动力。只有给予了大学生明确的导向，以及完善的激励机制，才能最大限度地发挥大学生的科技创新能力。

关于大学生创新能力培养的科技团队建设现存的若干问题，其实与高校对本校大学生创新能力培养的重视程度有关系，因而除了对大学生进行培训指导以外，还应与高校其他部门沟通，增加高校在这方面的投入与建设。

参考文献：

[1]李存金.大学生创新思维能力培养的实践途径与机制[J].创新与创业教育，2013（1）.

[2]熙莹，李勇.构建可持续发展的大学生科技实践创新团队模式研究[J].吉林师范大学学报（人文社会科学版），2013（3）.

[3]罗军，张晖.经管类大学生创新能力的培养与实践[J].中国科技投资，2013（6）.

第9篇：科研创新能力的培养范文

关键词 创新性实验；创新能力；自主学习能力

中图分类号：G642.423 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2014）18-0146-02

1 引言

创新是发展的源动力，是民族进步的灵魂[1]。自从美国著名经济学家熊彼特于1912年在《经济发展理论》中首次提出“创新理论”（Innovation Theory）以来，创新一词已成为各行各业广泛使用的概念。具体来说，创新能力是指人们产生新认识、新思想，发现新问题，提出新概念、新方法，建立新理论和发明新技术、新产品的创建性、发展性和开拓性能力[2]。而高校作为创新性人才的培养基地，也越来越重视学生创新能力的培养。随着高校实验教学改革的深入，创新性实验教学在各高校正在蓬勃兴起。大学生研究性学习与创新性实验计划项目是提高大学生创新能力的一种重要手段。

工科类学科变化日新月异，尤其是电子通信类专业，新技术层出不穷，电子产品更新换代速度非常快，对于创新性人才的需求更为迫切，如何针对这些专业培养出创新性人才成为高校面临的重要挑战。本文将基于创新性实验项目的实施过程来探讨如何培养大学生创新能力。

2 大学生创新性实验计划项目的实施

笔者于2013年4月指导了五名自动化及通信专业的学生申报湖南省大学生研究性学习与创新性实验计划项目《基于物联网技术的无线智能家居系统的设计与创新》，项目已经历了项目前期准备、项目申报、项目实施，通过了中期检查。目前，系统大致框架已出，后期还需进行系统的组装调试以及验收。下面对创新性实验计划项目的实施与体会进行探讨。

选题需与兴趣结合 选题可以通过学生自主选题、学生与指导教师联合选题、指导教师选题等几种方式进行。本项目采取学生与指导教师联合选题方式，选题阶段指导教师就与学生一起进行探讨，选中的几个学生都是本专业中专业成绩最突出、学习认真的比较优秀的学生。因为该项目是以单片机技术为基础的，大家处于大二，正在学习单片机课程，而且对于单片机技术有相当深厚的兴趣。无线智能家居系统是目前比较火的研究热点，而基于ZIGBEE技术的物联网技术因为其低成本、低复杂度、高安全的双向通信的特点，在短距离无线通信中获得大家的青睐。以无线通信技术来控制家居设备是大家比较愿意研究的课题，基于此，最后选定了这个题目。

项目申报 在项目申报过程中，笔者并没有过多参与，仅对项目进行了简单介绍，要求学生自已查阅资料，对项目有了一定了解之后，再来填写项目申报书。因为学生没有科研的经历，一开始对于如何查阅资料并没有太多经验。在教师的指导下，从各类学术期刊库里下载了大量学术论文。查阅了大量参考文献资料后，学生对于这个课题有了初步了解，了解了要做的内容以及项目将用到的基础设备。并且学生进行了构思（要实现哪些功能），设计了系统原理图，以及将要实现的功能模块。并有一个学生提出了创新性想法，即通过设计一个CO检测系统，并在检测到CO超标后通过自动控制启动排风扇来避免厨房漏气时产生的危险。在学生的努力下，最后项目申报顺利通过。

项目实施 接下来项目的实施过程并不是很顺利，因为学生单片机原理还在学习过程中，对于如何具体实施这个项目没有太多概念。为此专门邀请一位专家对大家进行讲座，并让学生自己去选择购买一些基本设备，如CC2530开发套件。在选择设备的过程中大家对这些设备有了基本的了解，以厂家提供的一些示例程序为指导，进行代码的设计与组网实验，目前已经基本调通，实现无线控制台灯等模块。

存在的问题 在整个项目的实施过程中，笔者也发现学生存在的一些问题：学生自主学习能力较弱，团队合作精神较弱；部分学生自我控制能力较弱，需要教师在后面鞭策等。下面将针对这些问题来谈谈工科大学生创新能力的培养。

3 工科大学生创新能力的培养方法探讨

人的创新能力与三方面因素直接相关。 一是知识因素， 即某一领域的专门知识和相关经验。没有某一领域的专门知识和经验，就不可能在这一领域有所创新。知识与经验是创新能力中不可缺少的信息源。二是智力因素。三是非智力因素，或称创造力倾向，指的是人的性格特征[3]。一般来说，个性特征明显、善于提出问题、敢于冒险、富有挑战性、想象力丰富的人更具有创新能力。创新能力的知识因素是各门学科所要解决的问题，也是高等教育的主要任务之一。工科类大部分学科变化日新月异，对创新性人才要求尤为迫切。

基于上述项目实施过程中遇到的问题，下面对工科大学生创新能力的培养方法进行探讨。要想提高学生的创新能力，笔者认为应把握以下几点。

培养兴趣，激发创新精神 兴趣是学习最好的老师。如果没有兴趣，纯粹是为了学习而学习，那么学生只为完成任务，不会有任何创新的想法。如果只是高深的理论研究，是不太适合于本科学生的，可以考虑与实际联系比较密切的项目。本项目从选题开始，就与学生共同探讨，选择的是学生感兴趣的课题，大家有强烈的学习意愿。

对于工科类特别是电子通信类专业的学生，可以从一些电子小制作开始。一般学校都会有课程设计、生产实习之类的专业实践课，在基础课程的基础上设计一些小电路并动手实现，这会让学生很有成就感，从而也能增强学习兴趣。

创造必要的条件，提供一定的平台 鼓励学生申报项目，参与各类科技制作大赛，开放专业实验室，成立各种兴趣小组等。湖南涉外经济学院信息学院专门成立电子通信俱乐部，有兴趣的学生均可加入，在教师的指导下进行一些电子小制作，有很多表现好的学生被选出来代表学校参加全国性的电子制作大赛并获得良好成绩。在大赛的过程中，学生的创新性思维能力得到很好的锻炼。

学生自主学习能力的培养 学生的创新能力是基于其自主学习能力的。当今世界，科学技术日新月异，新知识呈几何级数增长。据有关研究表明，人们从学校教育中所获得的知识只是人生所获得知识的5%～10%， 其余90%～95%的知识要在工作中不断学习才能获得[4]。只有具备了良好的自主学习能力，才能在这个知识日新月异的世界中不断获取新知识。

在指导过程中，发现学生自主学习能力较弱，遇到问题习惯性求助教师，而不是自己想办法解决。项目开始之初，学生没有头绪，不知从何入手，这时指导教师可给予一定的帮助，从具体细节入手，如具体应实现哪些模块，让学生自主学习。但在具体学习与设计过程中，应鼓励学生自己解决问题，在解决问题的过程中才能提高学生的自主学习能力，也能进一步激发学生的创新能力。

压力与激励共同作用 人都是有惰性的，没有压力就没有动力，除非自制能力特别强的学生，在有压力的学习中通常会碰撞出灵感的火花。在本项目实施过程中，学生一度很懒散，教师催一下，就做一点儿。后来笔者对他们强调了项目如果不能如期完成将造成的严重后果，而如果能按时完成将对以后找工作的优势，让他们自己意识到这个项目的重要性。并要求他们每周对工作进行总结并汇报，从而给他们施加一定的压力，在压力面前，学生开始认真学习，每周都能看到进步。

光有压力也是不够的，还需实施一定的激励政策。在激励政策上，包括两方面：精神激励和物质激励。首先，对于教师队伍，应对教师队伍给予一定的利益激励，让他们的创新成果得到社会承认及相应回报；其次，对于学生，通过各种措施激励学生开展创新活动，如可考虑将创新性实验项目与学分挂钩，各类科技制作获奖成绩也可计入到学分中，而不是仅仅以一次考试成绩作为评价学生的唯一标准。同时给予一定的物质激励，让学生更积极地参与到各项活动中。

团队合作精神的培养 团队意识指整体配合意识，包括团队的目标、团队的角色、团队的关系、团队的运作过程四个方面。团队是拥有不同技巧的人员的组合，他们致力于共同的工作目标，采用相互负责的处事方法，通过协作的决策，组成战术小组达到共同目的[5]。

本科生因为很少进行科研活动，对于团队合作理解不充分。本项目实施之初，进行明确的分工，主持人负责统筹工作，两位学生负责程序编写，一位学生负责电路的设计与制作，一位学生负责界面程序的编写。但是后面实施过程中，发现五位成员基本属于各做各的，很少沟通交流。通过指导教师多次开会与沟通，并专门借用一间实验室以方便大家进行项目实施，学生开始意识到团队合作的重要性，并学会了相互之间沟通与协作，大大提高工作效率。

4 结语

创新能力是关系着整个国家民族进步的重要因素，大学教育中对于学生创新能力的培养是值得研究的重要课题。大学生创新性实验计划项目给学生创新能力的培养提供了平台，可以从兴趣培养、自主学习能力培养、提供必要的平台与条件、团队合作精神培养、压力与激励共同作用等方面采取措施提高学生的创新能力，为国家输送更多优秀的创新性人才。

参考文献

[1]乔海曙，李远航.大学生创新能力培养综述[J].大学教育科学，2008（1）：20-23.

[2]邓湘，唐宇.从指导大学生创新性实验项目谈创新能力的培养[J].中国电力教育，2013（10）：27-28.

[3]王汉清，况志华，王庆生，等.大学生创新能力总体调查状况研究[J].高等教育研究，2005，26（9）：88-93.