智慧校园解决方案精选(九篇)

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第1篇：智慧校园解决方案范文

10月14日，“聚合领先优势 共建智慧教育”——联想、英特尔、微软SMILE（Strategic Microsoft Intel Lenovo Education）战略合作启动会在京举办。在来自教育部和部分省、市、自治区的教育信息化主管部门负责人的见证下，三家公司宣布：将在教育部相关主管部门的指导下，携手在教育信息化领域开启全面战略合作，共同开发基于云技术的数字校园等解决方案，以多样的数字化工具和创新的云平台，助力打造未来教育信息化环境。启动会上，三方战略合作的首期成果——SMILE数字校园解决方案也一同亮相。

教育部教育信息化推进办公室副主任、中央电教馆副馆长蔡耘，联想集团副总裁、中国区大客户事业部总经理童夫尧，英特尔公司副总裁、新兴业务项目部总经理约翰戴伟升（John E. Davies），微软Windows中国战略总经理Javier Arrupea Gitlin出席会议并讲话。

为解决我国教育装备和教育资源的长期不平衡发展，缩小“数字鸿沟”，教育部将教育信息化事业提升到全新的战略高度，大力推进“三通两平台”建设（即宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通，以及建设教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台），为我国今后十年教育信息化事业进入快速发展阶段奠定了坚实的政策基础。

通过SMILE战略合作，联想、英特尔、微软三家全球知名的信息技术厂商，将在教育部等主管部门的指导下，以教育理念创新为先导，致力于推动优质教育资源和信息化学习环境的建设，从而实现学习方式和教育模式的全面创新。同时，SMILE战略合作还将着重助力推进信息技术与教育教学的全面深度融合，不断为全国各级教育主管部门、教育机构和中小学师生提供全面的端到端的整体解决方案，帮助他们利用先进的云计算技术手段实现自主性学习、探究式学习和交互式学习等创新教学模式，推动教与学的“双重革命”。 SMILE战略合作的三方也会通过共同举办市场活动，开展教师和学生的培训班，推广教育软件，推行项目试点等举措来全面深入布局。

联想作为SMILE智慧教育端到端解决方案的提供者，将把性能强劲的英特尔处理器和微软的云计算平台，部署于联想的服务器、存储等企业级产品和PC、移动互联设备等终端产品中，打造一系列创新、可靠、智能的教育云计算解决方案。三方还将深度整合SI、ISV等全价值链合作伙伴，最终形成完备的教育产业生态环境。除本次的SMILE数字校园解决方案外，未来三方还将陆续SMILE混合云解决方案、SMILE大数据解决方案等更为全面的智慧教育解决方案，以支持我国的“三通两平台”建设。

第2篇：智慧校园解决方案范文

近日，由教育部科技发展中心主办，天津大学承办，新华三集团旗下杭州华三通信技术有限公司（以下简称“华三通信”）及《中国教育网络》联合协办的“2016年高校信息技术融合应用研讨会”在天津大学北洋园校区盛大召开。本次论坛的主题为“信息技术， 融合应用”，来自教育部科技发展中心、CERNET、“985”和“211”等院校信息化专家领导等超过1000人参加了本次论坛，共同探讨“十三五”期间信息技术如何与教育应用深度融合，推进教育事业发展，实现教育强国梦。

科技创新促教育变革

科技的创新不断地推动着社会的变革，信息技术与教育教学深度融合，是推进教育信息化的核心理念，也是实现教育现代化的必由之路。

天津大学是教育部直属国家重点大学，也是中国第一所现代大学。“天津大学网络中心于1995年成立，目的在于探索网络的应用。十年前计算机网络中心与教育信息中心合并，成立信息与网络中心。”天津大学信息与网络中心主任刘峰在接受《中国信息化周报》记者采访时说，“随着科技的发展，特别是IT信息产业的飞速发展，现在我们提出四大理念：和谐校园、人文校园、绿色校园、智慧校园。”

“十二五”期间，天津市高校已经完成了数字化校园建设，建立了业务应用全面的校园基础网络，为核心数据共享的教学科研服务提供有力的支撑体系，实现了IPv6下一代互联网建设以及特色资源建设，为各方面提供了强有力的技术支持。在“十三五”期间，天津市将持续以云计算、大数据、物联网、移动互联为基础，建设云网端一体化的智慧校园服务体系，融合高校各级各类数据资源等措施，创新校园的建设。

天津大学校长李家俊在会上表示：“在新IT技术蓬勃发展的今天，天津大学新校区从设计的时候，就致力于建立成为一个绿色校园、人文校园、智慧校园；其中智慧校园是建设的基础和保证。” 天津大学新校区的建设，已经成为国内高校“智慧校园样板间”，“新校区从基础设施建设开始，完全按照智慧校园的顶层设计，为实现扁平化、精细化管理打下基础。”刘峰说。目前已经建成了1张网络、7个中心、14个系统，以及云端一体化全方位应用服务。

新IT成就未来教育

华三通信从成立之初就密切关注教育信息化领域的变革趋势，利用其丰富的行业经验积累以及不断创新的自主研发能力，积极投入到中国教育信息化建设中。

华三通信一直伴随教育信息化的浪潮一路同行，在业内率先推出用户管理及控制、IPv6校园网、教育城域网、校园数据中心、无线校园、教育云等整体解决方案，为全部“211”高校和“985”高校提供校园网、数据中心等信息化基础建设服务；截止到2016年4月，服务于200余所高校私有云，超过10000CPU在线；服务于1500余所高校WLAN，在线AP数量超过100万，成为教育行业最大的IT服务商之一。

会上，华三通信了业界首款高校机房虚拟化智能解决方案――校园云学苑解决方案，为高校实现大量机房终端集中、简单、智能的管理运维带来更为先进的手段。该方案具有智能排课、调课、辅助教学等功能；具有独特的混合云计算技术，整合了终端计算资源和后端服务器计算资源，可实现高清视频图像效果。相比于传统机房，部署云学苑解决方案后可大大降低综合成本和云运维管理复杂度，分钟级初始化一个机房。

此外，华三通信还展示了一系列教育创新应用，包括基于SDN的开放、可编程的新一代校园网络架构AD Campus，全面场景化的H3C802.11ac WAVE2，以及H3C大数据平台等，革新管理，盘活校园信息化。

新华三与天大携手

共建新校园

在“2016年高校信息技术融合应用研讨会”上，新华三集团与天津大学签署战略合作协议，宣布双方共同推进产学研协作，重点在高校云计算实验平台应用实践与示范推广、标准规范研究、云计算人才培养等方面展开全面的战略合作，共同推进教育信息化及高校云计算的全面发展。紫光集团董事长赵伟国、新华三集团旗下华三通信云计算产品线总裁吴健、天津大学校长李家俊、天津大学副校长刘东志出席签约仪式。

华三通信与天津大学已经有10年的深入合作，近期先后为学校信息与网络中心及计算教学实验室部署了5600台802.11ac AP 及云平台、云学苑解决方案。全自动、无边界、智能感知的新IT“未来校园”蓝图已经日渐展开。

“作为清华大学控股的企业，紫光与教育界始终保持着密切与稳固的关系，而未来这种良好的合作和信赖关系将得到进一步发展和加固。我代表紫光集团郑重承诺：新华三集团将用最好的技术、最好的服务为中国的教育信息化提供最好的支持。” 赵伟国表示。

“天津大学在服务高校校园信息化建设政策理论研究和规划设计、高教网络设计、建设、运维等方面具备国内领先优势。而新华三集团作为业界领先的新IT解决方案领导者，近年来，在云计算、虚拟化、SDN等新领域更是不断开展广泛应用创新。希望通过双方的战略合作能够提升互联网、信息技术与教育行业融合的深度和广度，从而能让更多元的教育资源服务于更广泛的人群。” 李家俊这样说。

天津大学在高校信息化建设领先，而新华三集团在企业方面更是不断开展广泛应用创新。

“教育兴国、科技兴邦”，新华三集团反哺教育，持续变革，将新IT技术与教育变革相结合，与天津大学携手共进，以教育信息化带动教育现代化，促进教育公平和实现优质教育资源广泛共享、推动教育理念变革和培养具有国际竞争力的创新人才，最终加速中国从教育大国向教育强国的迈进。

第3篇：智慧校园解决方案范文

特艺集团获CSI奖 MediaNavi提升家庭娱乐体验

9月13日，2011荷兰国际广播电视设备展览会闭幕，CSI系列奖项在会上揭晓，来自不同国家的1500家企业和4万多名专业观众目睹了这一盛况。Technicolor特艺集团凭借业界首款实现跨平台、跨操作系统使用体验的突破性解决方案MediaNavi内容平台，摘得“无处不在的电视/多屏视频”奖的桂冠。

太保寿险与CSC总结核心业务系统

近日，中国太平洋人寿保险股份有限公司和美国CSC公司共同主办的“新起点、加油站- P10”项目成果总结会在上海举行。通过P10项目的成功实施，太平洋寿险实现了真正意义上的业务数据大集中和应用系统大集中；新一代核心业务系统及其周边一体化运行应用系统，生产运行稳定高效、流程顺畅、操作便捷。

中国数字媒体峰会召开90%的数字媒体亏本

由第一财经和易传媒共同主办的第二届中国数字媒体峰会召开。此次论坛的主要议题是如何解析和发掘互联网和数字媒体的价值。专家认为，数字媒体和传统媒体是相互补充的关系，90%的数字媒体处于亏本状态，大部分传统媒体仍旧盈利。在细分领域中，社交媒体与其他形式数字媒体正呈现出竞合态势。易传媒CEO闫方军认为，互联网数字媒体成为生活当中无法或缺的东西。今年的数字媒体覆盖的领域更加宽广，包括数字媒体、在线视频、社交媒体、电子商务等。

共同成长 共赢明天国际自动识别技术展览会即将召开

由中国物品编码中心、中国自动识别技术协会主办的第十八届国际自动识别技术展览会将于10月12至14日在武汉科技会展中心举办。本届展览会的主题为“共同成长 共赢明天――物联网时代自动识别新活力”。本届展会产品种类包括：条码识别技术及产品、射频识别技术及产品、生物识别技术及产品、其它自动识别技术及产品、自动识别技术应用解决方案、自动识别与信息化相关技术集成应用解决方案及产品。

活动

中软-思科智慧城市建设战略合作备忘录签约会

2011年9月20日，中软信息服务有限公司和思科系统（中国）网络技术有限公司在中软大厦就双方《智慧城市建设战略合作备忘录》举行了签约仪式。中国软件党委书记兼中软信息服务有限公司董事长崔辉先生和思科系统（中国）网络技术有限公司副总裁、华中区总经理陈灼砾先生,以及双方相关领导参加了本次签约仪式。本次双方就智慧城市建设所达成的《战略合作备忘录》，说明双方将以芜湖智慧城市规划、建设为起点，围绕智能网络，新一代数据中心，智慧的云平台及行业应用架构与解决方案等开展深度合作。

“平步青云”趋势校园程序竞赛落幕

第4篇：智慧校园解决方案范文

顺利拿到工业和信息化部第一批认证的“系统集成特一级资质认证”，这让东软集团董事长兼CEO刘积仁非常开心，以至于他在不久前举办的“东软解决方案论坛2013”上，当着700多来自全国各地的东软客户大做广告，希望客户能优先选择东软作为其IT服务商。

过去三年，东软集团一直处于转型中，用刘积仁的话说就是“我们一直在思考东软未来应该做什么”。答案在转型过程中逐渐清晰，刘积仁表示，东软集团总体有两大发展方向，一是要成为一家全球化公司，二是基于迅速发展的互联网、物联网技术，要作为一个解决方案的提供者创建面向未来的商业模式。

转型显成效

东软集团的业务行业覆盖非常广泛，刘积仁将其总结为三大领域：一是“优政”，如城市公共基础数据库、电子政务、社会保障等；二是“兴业”，包括烟草、电信、金融、企业等；三是“惠民”，涵盖医疗健康、交通、环保、教育、食品安全、校车安全等。

刘积仁用一组数字来说明东软集团已经取得的阶段性业务成果：13亿人口数据运行在东软的公共安全数据库中；4亿人通过东软的电力营销系统支付电费；为4亿人提供社会保险服务与支持系统；1.2亿股民通过东软的证券交易监察系统从事股票交易；1.15亿人运用东软收费系统、综合信息系统等便捷地通行高速公路；300万高校学生使用东软的数字化校园系统；为全球6000余家医疗机构提供医疗IT解决方案及医疗影像设备。

刘积仁为东软集团设计的发展蓝图是通过技术、商业模式创新推动社会变革，打造优政、兴业、惠民的解决方案，通过信息化支撑和满足社会转型期的需求。

突出四大应用领域

谈到目前东软集团的业务重点，刘积仁用“三大一智”进行了概括，即大健康、大交通、大教育和智慧城市。

大健康：东软集团在社保和医院信息管理系统建设领域持续保持市场领先，这使东软拥有自己独特的观察视角，“我们从后台系统中了解到每个中国人用了社保多少钱，从医院我们可以观察患者在用什么方式进行治疗？治疗过程是怎样的？吃了哪些药？我们观察结论是，中国医疗改革最根本的问题是要从医疗变成预防。东软的‘大健康’布局就是要构建中国医疗健康领域的信息化平台 。”刘积仁说。

大交通：多修路已经无法解决当前日益突出的城市交通问题，怎么办？靠管理。“我们在宁波用精准方式确定车的位置，即使在监控摄像头以外一两百米的地方违规，也会被发现。通过信息技术，在后台对所有汽车进行监控，与所有汽车进行信息联通，从而实现交通管理上的规范、科学和高效。”刘积仁说。

大教育：东软集团正通过互联网技术构建全球性的教育网络，让超越空间限制的教育成为可能。

第5篇：智慧校园解决方案范文

关键词 智慧校园；未来教室；网络学习

中图分类号：TP393.18 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）17-0068-03

1 前言

“智慧校园”的概念自诞生之日起，便备受关注，成为近年来教育信息化工作中一个使用率较高的关键词。在教育信息化报刊中，我们常可看到有关“智慧校园”研讨方面的文章。部分经济发达地区更将建设“智慧校园”工作列入到教育信息化工作计划中。然而，在中小学校建设“智慧校园”可行吗？“智慧校园”切合现行学校教育教学的实际吗？人们对此却没有提出过任何质疑。笔者认为必须理性看待中小学校建设“智慧校园”问题。

2 “智慧校园”符合中小学校教育教学的实际吗

我们先来看看“智慧校园”的原始定义。2010年浙江大学提出了智慧校园的理念是：无处不在的网络学习、融合创新的网络科研、透明高效的校务治理、丰富多彩的校园文化、方便周到的校园生活[1]。根据以上“智慧校园”的理念，“智慧校园”有五个特点，分别是：无处不在的网络学习、融合创新的网络科研、透明高效的校务治理、丰富多彩的校园文化、方便周到的校园生活。根据上述，笔者认为，“智慧校园”不完全切合目前中小学校教育教学的实际，以下笔者从“智慧校园”定义的五个方面对照现行中小学校的现实情况来具体分析。

“无处不在的网络学习”对于现行中小学生来说现实意义有多大 “网络学习”是中小学校主流的学习方式吗？这是我们要提出来进行探讨的第一个问题。笔者认为，就目前中小学校的现实情况来看，“网络学生”不是中小学校学生学习的主流形式。

1）学生要进行“网络学习”，具有学习终端是先决条件。但就目前的情况来看，中小学校难以为学生解决用于“网络学习”的学习终端问题，“电子书包”曾作为学生“网络学习”的终端设备在全国部分地区进行试点，但存争议[2]。

2）由于中小学生缺乏对网络知识进行判别的能力，在浩繁的网络环境中容易误入歧途，因此，现在大部分学校都限制中小学生在校读书时上网浏览网页。

3）书写在《义务教育阶段语文新课程标准》中每个学段对学生书写都有明确的要求，如第二学段（3～4年级）在“识字与写字”中明确指出：“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。”因此，中小学生的学习主要还是以传统课堂的学习媒体为主，而“网络学习”只是一种辅助的学习手段。既然“网络学习”不是主流的学习形式，那么，我们在现行中小学校创造“无处不在的网络学习”环境便缺乏其应有的现实意义。

现行的中小学校需要“融合创新的网络科研”吗 对于中小学生来说，“融合创新的网络科研”显然不是学生在学校读书重要的任务，所以，校园“融合创新的网络科研”对于现行的中小学生来说没有任何实际的意义。那么对于现行的中小学教师来说，“融合创新的网络科研”在教育教学工作中又起到什么样的作用呢？据了解，我国现行中小学校语文、数学、英语等学科的教师通常每周要上12节课或以上，平均每天有两节课或以上，上完课后还要备课、做课件、批改作业，有的教师还要兼任班主任，因此，对于中小学校教师来说，每天工作时间主要用于做好这些常规的教学工作上，科研不是中小学校工作的重点。所以，对于现行的中小学校来说，无论是学生还是教师，“融合创新的网络科研”总体的需求不大。

现行中小学校对“透明高效的校务治理”有怎样的需求 从校务管理上讲，现行中小学校的“校园一卡通”，集出入证（身份认证）、门禁、学生证、工作证（教师）、停车卡、借书证、校园消费等功能于一卡，大大提高了卡的使用效率，得到广大师生的普遍认可。“透明高效的校务治理”包含其他高深的应用，但从中小学校以学生为主体的层面上讲，中小学校对此的需求不是十分迫切。

“丰富多彩的校园文化”不是“智慧校园”的专有特质 “校园文化”是学校办学特色的体现，现行大部分学校从校园的布局、文化氛围的创设到色调的选择等，都根据学校的办学特色进行设计，为师生员工创设一个特色氛围，达到激发师生开拓进取的精神，培养师生积极向上的情操，促进师生身心健康发展的目的。因此，“丰富多彩的校园文化”是办学过程中形成的，是学校建设的重要内容及所追求的重要目标之一，并非构成“智慧校园”的要件。

“方便周到的校园生活”对中小学校师生有必要吗 显然，“学习生活”是学生“校园生活”主要的内涵。在学校中，学校往往要求学生集中精力于学习生活，与之无关的少做或不做，不要做与学习无关的事情。部分中小学校（特别是小学）不提供住宿或学生午餐，学生放学后便回家，这种情况下，学生的“校园生活”的需求其实有一定的局限性。对于现行中小学校的教师来说，学校要求教师集中精力做好本职工作，因此，从现行学校的现状上讲，“方便周到的校园生活”失去其应有的必要意义。

综上所述，原始定义下的“智慧校园”与现行中小学教学实际有较大的偏差，因此，可以说目前在中小学校广泛建设“智慧校园”不切合现行中小学校教育教学的实际。

3 中小学生生活在假想的“智慧校园”中，状况将会如何

以上从现行中小学校教师与学生的现状说明了所谓“智慧校园”不切合现行中小学校实际的问题。以下设想一下，中小学师生如果生活在“智慧校园”中将会是怎么样？

中小学校能按照“未来教室”的教学模式进行教学吗 “未来教室”是现行“智慧校园”建设方案中用户首先要考虑做的项目。我们先来看看“未来教室”的定义。“‘未来教室’将彻底颠覆学生、家长对传统教室的想象。在这个教室里，最大的变化是没有黑板，也没有粉笔，更没有教科书，只有一个像超大屏幕的电子白板，老师的手轻轻一指，所有的教程就以图文并茂、声像结合的形式出现在学生的眼前。而学生也不再需要背着几公斤重的书包，只要随手拎一个‘电子书包’即可轻松上课，电子书包里装满了生动有趣的互动教材，能在上面直接做好作业并提交，也能在上面回答老师提出的问题，它就是一个专用的学习PAD。”[3]

以上关于“未来教室”的描述语言人们看后非常受吸引，在这种环境中，学生的学习生活似乎非常轻松愉快，但仔细思考会发现，这种完全以信息化设备为工具的学习环境无论是对于教师还是学生的学习，都将面临极大新的挑战，问题不是专家们想象的那么简单。

回头再看看“未来教室”中关于学生学习的描述：“学生也不再需要背着几公斤重的书包，只要随手拎一个‘电子书包’即可轻松上课，电子书包里装满了生动有趣的互动教材，能在上面直接做好作业并提交”，可见，学生在“未来教室”的学习时，“电子书包”是学生完成学习任务核心的媒体。笔者认为，“电子书包”可以保存大量的学习资源，但“电子书包”书写功能是无法取代现行用笔在笔记本上书写的功能的。

理论上讲，学生可以利用“专用的学习PAD”进行书写，但“电子书包”的书写功能无法达到现实用笔在练习本上书写的效果。第一，“专用的学习PAD”书写显示的效果是电子模拟形成的效果，并不是人真实书写的效果。第二，用“专用的学习PAD”书写，无法达到用练习本书写的大小规格，其实“专用的学习PAD”设计师们只要用PAD书写完整一张象学生练习用单行本大小的文字的就可以清楚看到这些PAD与现实单行本书写效果的区别。第三，学生用“专用的学习PAD”书写，书写速度无法达到用笔在练习本上书写的速度。第四，学生用练习本书写，不存在会因机器故障而无法保存书写文字的问题，但用“专用的学习PAD”，纵然可以达到非常高的稳定性，但死机或出故障是绝对不可避免的，一旦出现这样的异常，学生辛辛苦苦书写的结果将无法保存，严重影响学习的学习效果。

基于以上的原因，笔者认为，从学生书写上讲，“专用的学习PAD”是无法取代学生用作业本做作业的功能的。

由此可见，这种理想化的“未来教室”描绘的校园未来美好蓝图，与现实需求有很大偏差。在中小学校教学工作中，笔与练习本（作业本）是无法用信息化设备取代的，信息化的学习环境只是辅助的教学手段而已。因此，中小学校难以按照“未来教室”的教学模式开展教学工作。

“智慧校园”中，教师将要承受应用信息技术极大的工作压力 在现行中小学校中，课件是中小学教师上课当然的工具，但在“未来教室”这种教学环境下，教师的备课、上课、作业的批改、辅导等常规教学工作都必须完全网上完成，就是说，教师从进入办公室到下班时间，时刻必须对着电脑开展工作，这显然也是脱离实际的。因此，中小学校师生生活在假想的“智慧校园”中，不可能是人们想象的那么轻松和自在，无论对于教师还是学生，将必须付出更大的劳动的代价。

4 现行中小学校“智慧校园”建设现状分析

中小学校建设“智慧校园”试点工作启动已多年，那么，目前国内中小学校建设“智慧校园”的工作状况如何呢？最近笔者曾与部分“智慧校园”试点学校主管“智慧校园”建设工作的人员进行过一些交流，大家都觉得建设“智慧校园”的工作比较迷茫，不知道建设“智慧校园”要做什么具体的项目。究其原因，这是由于教育信息化专家只从理论上对“智慧校园”建设工作进行了充分的探讨，但却没有形成具体“智慧校园”建设标准或建设指导意见导致的。

“智慧校园”中的“智慧”是一个信息化含义高深且包罗万象的概念，要让校园具备“智慧”的功能，不是一个项目可以实现的工程，因此，建设“智慧校园”是一个综合而宏大的工程，这样的工作靠中小学校自己的力量去制订试点建设方案，谈何容易？笔者认为，作为一种新型的描绘着美好前景的“智慧校园”要启动试点工作，相关教育主管部门必须在有明确具体的建设标准或建设指导意见的前提下进行，但现实却与此相反，专家提出这个概念之后，将建设的超级难题抛给试点学校去完成，凭中小学校的力量能完成这样的综合工程的设计工作吗？据了解，部分经济发达地区为了抢占建设“智慧校园”制高点，在三年前先行在教育经费中为一些“智慧校园”试点学校安排了“智慧校园”建设经费，然而经费下达后，学校却面临“智慧校园”建设项目究竟要建设什么具体内容的困境。现在中小学校“智慧校园”试点工作便凸现出“八仙过海，各显神通”的特点。

根据学界的观点，“智慧校园”是“数字校园”发展的必然趋势[4]，现在的问题是，我们还没有经历“数字校园”的阶段，就要一步登天进入“智慧校园”建设时代，是否有操之过急的感觉？笔者认为，对于现行的中小学校来说，回归建设“数字化校园”是较切合目前中小学校实际的做法。

5 结语

由于大学生已具备相当的基础知识的基础，因此，笔者认为在大学中建设“智慧校园”较符合大学的实际，但将适合大学教学实际的“智慧校园”移植到中小学校中，这种做法是有疑问的。“智慧校园”的概念出现后，教育信息化行业刮起了一鼓探索“智慧校园”建设标准的热潮。一些公司乘机介入，制订了一个又一个“智慧校园”解决方案与建设方案，为构建虚拟“智慧校园”做出了积极的贡献。纵观这些建设方案，都有一个共同点，就是单方面站在信息化应用的角度上大胆想象和创新，但却忽略了建设方案是否符合目前我们中小学校教学的实际。由于校园是学校实施教学工作的重要场所，老师和学生是校园服务的主要对象，所以，任何一个“智慧校园”建设标准和解决方案，都必须先进行是否符合现行学校的使用实际情况论证，在确认其符合学校实际后才启动建设工作。总之，我们必须理性看待中小学校建设“智慧校园”问题，避免盲目投资建设脱离现实的“智慧校园”造成浪费国家教育经费的不良后果出现。

参考文献

[1]陈翠珠，黄宇星.基于网络的智慧校园及其系统构建探究[J].福建教育学院学报，2012（1）：120-124.

[2]刘启达.深圳推广电子书包引发争议[N].深圳特区报，

2013-07-07（3）.

[3]杨玛丽，高洁，余佳敏.两岸合作开花结果 智慧校园落户宁波[EB/OL].http：//.cn/system/2012/09/08/

第6篇：智慧校园解决方案范文

一、教育信息生态观与智慧校园体系框架

教育信息生态观认为，信息技术在教育中的应用是以促进人的全面发展为目的，教育信息生态系统的核心是“以人为本，促进人和实践的和谐”。这里的“人”包括我们每位师生，信息技术的具体运用则是实践。技术进入教育的最高境界是“技术的消融”，明确教育信息生态观的核心，灵活运用信息技术，才能避免成为技术的奴隶。

从以往强调没有生命的“物”到现在的以“人”为中心，是一种认识上的进步与飞跃，为智慧校园构想与建设的探索打开了新思路。现阶段珠海一中的智慧校园是以软硬件设施、无线网络设施等为基础，以管理应用中心和教学应用中心为重点，以实现智慧教学、智慧科研、智慧管理、智慧生活为出发点的。其目的是创建智慧教学环境、打造智慧教学资源中心、培育信息化教学队伍、升级信息化教学制度体系，最终实现资源数字化、传输网络化、终端智能化、管理规范化、工作效率化、校务公开化。在先进的硬件保障与优秀的软件资源基础上，珠海一中的智慧校园建设已形成一套独特的、可操作的系统框架，并始终保持着鲜活的生命力。

二、智慧校园的基础建设

任何体系、框架都需要有一定的硬件与软件基础作为支撑。在教育信息生态观的指导下，珠海一中从设备、人力、技术与制度等多方面为智慧校园建设提供便利，确保了智慧校园框架体系的成长动力与操作基础。

在基础设备铺设方面，学校在原有校园信息设备基础上科学合理地规划财政，实现了信息终端覆盖校园生活学习各功能区的每一个角落。学校千兆校园网出口链路连接教育城域W，无线网络覆盖全校园，学生可通过互联网在家里访问学校资源；建设了演播室、微格教室、微课堂制作室、多媒体网络教室、电子阅览室等各种功能场馆，实现了微课辅导终端进课室；校园一卡通覆盖教学、生活、考勤及安全各领域。随着学校发展脚步的加快、办学规模的扩大，学校还将进一步完善校园信息网络，全面实现校园内部资源共享，通过信息化手段加强对人、财、物的管理，提高办公效率、降低成本消耗，实现办公自动化、网络化、无纸化。

在人力培养方面，学校优化师资、管理服务团队，力求建立一支综合素质高、信息化素养较为深厚、能够满足教育现代化的需要、具有奉献和创新精神的高素质智慧型校园人力资源队伍。在教育信息生态系统里，“人”是推进教育信息化应用的关键因素之一。因此，智慧校园建设需要实行全校总动员，人人做技术的主人。学校组建了建设领导小组，统一组织筹划并全面监督各项工作；师生通过锻炼提高信息素养，改变工作方式和学习方式。

在技术探索与制度完善方面，学校聘请了专门的研究与服务机构推进教育信息化应用，并把智慧校园建设作为学校整体发展规划的重要组成部分列入学校中长期发展规划。一方面，构建了学校各级领导、广大师生以及技术专家的高效合作模式，由学校实施全校系统建设总体规划，分管部门确立系统建设方案，由各年级师生充分表达实际细节需求，由专业的研发团队提供量身定制的解决方案，从而确保了每个系统功能明确、反馈及时、操作便捷、技术成熟。另一方面，建立了智慧校园建设的相关规章制度，制订了网络安全、信息安全、设备使用与管理、资源建设与使用等制度，各种设备设施使用、保管、维护均有专人负责，为智慧校园建设稳步有序地向前推进提供了保障。

三、智慧校园的科研纽带

学校的一大特色是“课题起步”，借助课题研究手段在实际教学中开展信息技术在教育教学中的应用创新探索。“十一五”期间，学校申请了大量的国家级课题，包括全国教育科学的规划课题“珠海一中在素质教育背景下创新育人模式的研究”、中央电教馆的专项课题“高中信息技术课程过程性评价研究”等。“十二五”期间，学校又成功申请了全国教育科学规划重点课题“基于‘微课堂’的教学信息化创新实践研究”。

截止目前，学校教师已制作多达4300个微课，总时长350小时，累计播放超过25万次，总时长3000小时，等效于4500节常规课，实现了教学资源的高效利用和教学效率的显著提升，研究目标也均已达成。除了积极建设微课堂外，学校还积极推进数字图书馆、精品课程资源、学科教学资源的开发，促进优质教育资源共享。

四、智慧校园的应用实践

学校坚持以“应用”为目标，基础建设、科研纽带最终都要通过“实践见真知”。信息化系统的功能设计不仅覆盖了教与学的全程管理，而且涵盖了学生思想素质发展的动态过程以及人文关怀等重要方面，为多元化的学习和优质环境的打造带来了效率上的显著提升，充分贯彻和体现了学校多年来追求的优质化、特色化、现代化的教育发展思路。

第一，在基础学科教学方面，规范各类教学信息的收集和输入，通过标准化技术形成测评、题库、数据、个人成长四大数据库，最终服务于四大应用范畴――整体宏观教学管理、学生的个人学习管理、基于知识点的微观教学管理和动态的素质教育管理。除了不断深化微课堂课题研究与成果落实外，还设计了成绩单、错题本系统，统称为珠海一中的信息化教学“三大系统”，辅之以选课系统，全面倡导学习中的个性、高效和整体思维。

成绩单系统自动完成每次考试的成绩分析，提供多角度的解读，并引入动态视图。而且通过人性化的设计，使多次考试之间的趋势分析完全自动化。从年级整体数据到学生个人单科数据都实现了自动跟踪管理，教师可以了解各班级在考试中表现出来的各种特征与隐藏的问题，从而有效调节下一阶段的教学工作重点；学生也可以通过这些图表更加清晰地认识到自己的优劣势以及应该注重改善的科目。

错题本系统实现了错题的自动化管理（包括各科目每一道错题的题目、答案、统计数据），并提供了自动的数据统计分析，帮助学生从难度、类型、错因等多个层面来分析自己的能力特点，有针对性地安排后续的复习内容。这些因学生而异的个性化功能通过大幅减少错题收集的时间成本，从而使学生们能够贯彻“错题复习”这个极为重要的学习方法。

“校本课程选修系统”进一步加大了校本课程的开发力度，创新开发“以学生发展为本”的文化类、科学类、德育类、艺体类、社会实践类、特色活动类等六十多个特色课程，形成了素质均衡、架构完整、特色多元的“创美育人”新课程体系。不同个性特长的学生都能利用网络资源，找到适合自己兴趣和特长发展的校本课程，突显了课程实施的基础性、选择性、有效性、方向性。

第二，在德育管理上发挥信息化资源优势，开发了综合素质发展系统，对每位学生的德育操行、社会实践、文体素养、学业学分、社团活动等各方面进行动态管理，把学生社团、青年志愿者活动和获得的相关奖项等列入德育评价量化内容，实行学生填报、同学监督、教师检阅的审验模式。这一运作方式鼓励学生主动地关注自己的求学履历，主动地表述自己获得的成就，教师也能够及时了解本班学生综合发展的动态，并给予必要的指引和帮助。在学生毕业之际，系统将能够自动汇总信息，并以省教育厅要求的档案格式自动生成及打印。学生高考档案的生成过程完全实现了自动、精_、标准、高效，不但减少了人工制作的错漏和繁琐，更充分展现了学校“师生为本、规范高效、追求卓越、共同发展”的管理作风。

第三，在校医室建设方面推陈出新，研发了校园医务管理系统，包括就诊系统、医务流程、数据统计三个主要模块。就诊系统完全替代了传统式手写登记，显著提高了工作效率；辅助校医了解患者既往病史与诊疗记录，以务实的态度帮助患者尽快康复。医务流程能够及时有效地联系校医、学生、班主任、家长，更好地沟通学校各个部门，排除了校园卫生安全的隐患，共同为建设健康和谐的校园环境努力。数据统计模块能够帮助校医根据数据的异常变化做出预警，采取措施，提前应对，防患于未然；对校外则配合珠海市疾病控制中心工作，进行数据统计上报，有效开展预防保健工作。

五、智慧校园的根本核心

学校始终坚持“师生为本、服务至上”的原则，努力打造优质高效的智慧校园平台。

学校汇聚全体师生智慧参与校园建设，在全校范围内举办教学应用设计创意大赛；各部门的教师团队出谋划策，参与需求分析；定期进行问卷调查，精益求精，持续改善。例如，学校建立了技术支持快速反馈改善机制，当师生在使用信息系统时发现问题或待改善之处，该机制确保技术团队能够在1小时内确认问题，3小时内出具解决方案，95%的问题当天就可以得到解决。

学校信息化系统使用方式的设计力求满足教师的教学发展需求，而且切合学生的个性学习需求；客观考虑使用情景的时间和地点；使用了超过30种数据图表持续跟踪使用状态，不断调整以完善用户体验。

第7篇：智慧校园解决方案范文

三代“班班通”

第一代 多媒体设备“班班通”。这个阶段强调的是教室内的多媒体设备，包括计算机、投影机、幕布（硬软）、视频展台、中控，为放置设备而必须有的铁制讲台及校园的网络部署。实现的功能是利用班级内的计算机调用服务器课件，实现了多媒体教学。此阶段的特征是：以设备为主导，教师的信息技术水平直接影响设备的使用率及设备与教学内容的融合。

第二代 人机互动“班班通”。这个阶段聚焦在交互式电子白板和触控大屏上，在多点触控技术以及一系列教学工具类软件研发上有所突破，为使用者提供了方便和很好的感受。此阶段的特征是人机交互，较好地避免了第一代设备用户体验生冷的缺陷。

第三代 智慧课堂“班班通”。此时的“班班通”已经完全脱离了对硬件设备的要求，而是从应用的角度对“班班通”进行重新定义。“多维度”，其服务范围既有宏观的均衡教育，也有微观的个性化学习，涵盖课前、课中、课后的全过程。“深应用”，即资源的深度挖掘，可实时生成微课程，既可供教师教研、反思，又可向学生个性化推送。“转主体”，以学生为设计主体，增加学生教学过程的参与度，甚至由学生完成教学主导。“巧分析”，对教师和学生的教学过程进行分析跟踪，为提高教师专业成长和学生学习能力提供可靠的数据支持。

未来教室的4大关键性趋势

第三代“班班通”时代的到来，为未来教室建设指明了方向。以下是未来教室的4大关键性趋势。

个性化。个性化教育是教育的重要目标之一，但是在传统教育模式下，由于人力和教学设备的限制，教师无法为每位学生定制有针对性的学习方法。未来教育将在大数据的支持下，使得个性化教育成为可能。

协作化。受空间的限制，传统教学以教师为主导，以单向传输为主要形式，师生和生生之间鲜有协作。网络的出现，完全打破了空间的限制。学习也由个人的、机械的记忆转变为社会的、互动的过程。未来教育的协作，不仅发生在教室内部，也发生在教室与外部、教室与教室之间。

开放教育。开放教育是教育与外部的互动，一方面，新型课程资源不断涌现，慕课风起云涌；另一方面，教育也需要更多的人——学生家长和社会的参与、互动。未来教育必然会引入更多外部因素，使得教育更加多元化。

泛在教育。无处不在的网络和触手可及的移动终端，改变了人们学习和交流的方式，为未来教育增加了泛在学习等新型学习模式。

未来教室的整体解决方案——“智慧课堂”

第8篇：智慧校园解决方案范文

【关键词】 校园 安保 智能 感知

河南省光山县22名小学生被砍伤、浙江温岭幼儿园“虐童”……近年来频发的校园安全及管理的负面事件，引起社会各界关注，折射出当前校园安全工作的脆弱，学校安保条件较差、安保隐患较多。校园智能感知系统将有效地帮助政府打造一个安全、公开的校园环境。

一、系统概述

通过在校园部署物联网节点，获取校园内各重点区域视频、安保、环境、GPS定位等多种信息，实时上传至中心平台与政府应急指挥平台，并同步推送到手机、平板电脑、PC等多种终端。一方面用于政府相关部门加强对学校的安全管理，另一方面也便于家长了解学校信息，加强安全监督。

二、系统功能及特点

2.1系统功能

该系统主要实现了以下三个方面的功能：1、校内安全全面监控；2、校园信息随时查看；3、教育资源充分共享。

2.2 系统特点

该系统的特点为“一点获取、两个平台、多屏展示”。一点获取：是指通过部署在校园内各个重要地点，如主要出入口、教室、操场、微机室、活动室等的物联网节点采集的信息（包括视频信息、环境信息、GPS定位信息等），统一进行IP数据打包，并实时传回中心；两个平台： 是指“政府应急指挥平台”和“智慧校园感知管理系统平台”。智慧校园感知管理平台通过开放的API接口，实现两个平台的数据共享；多屏展示：是指学校的各种信息如安全信息、教学信息可依据权限同步推送至用户手机、PC以及平板电脑等多种终端。

三、技术方案

校园智能感知管理系统是以物联网、移动互联网技术为依托，建立开放的、创新的、协作的、智能的综合信息服务平台，全面感知校园的各种信息，实现校园的安全、开放式管理。1 整体架构。该系统基于物联网架构设计，主要由信息采集子系统、网络传输子系统、数据中心子系统以及客户端子系统四部分组成，这四个平面的紧密耦合保证了前端信息在系统中的安全、快速、无障碍流转，而管理平台所提供开放的API接口向下屏蔽了负载的硬件细节，可在应用层面与现有的应急联动系统融为一体，为应急救援与处置提供支撑。2、信息采集子系统。由部署于校园各个重要地点（如主要出入口、微机室、活动室等）的物联网节点和相应的传感器组成，主要实现各种校园信息（如音视频信息、环境信息、GPS定位信息等）的感知，并将非机构化的音视频数据与结构化的传感器数据统一IP编码，实时发送至后端云平台。3、网络传输子系统。系统可综合利用多种网络（3G、4G、WLAN、固网等）传输，采用大量先进的传输技术（如带宽感知算法、无线自适应传输算法、基于SSL VPN的加密算法等），实现数据安全、可靠的传输。4、数据中心子系统。数据中心子系统主要包括硬件平台与软件管理平台两部分，硬件平台基于计算机集群技术构建的云计算中心；软件管理平台主要实现数据管理、存储以及数据推送服务，可通过开放的API与政府应急指挥中心无缝融合，该软件管理平台主要由存储层、数据层、系统管理层以及数据应用层四层组成，其中存储层包括数据库系统与存储节点管理系统；数据层包括数据接收、解析、存储与转发；系统管理层包括用户/单位注册管理、设备资源注册管理、文档安全访问控制管理模块；数据应用层主要包括数据分析、处理、显示以及开发的API接口。5、客户端子系统。客户端子系统分为应急客户端、教学客户端、管理客户端以及家长客户端四类，应急客户端主要是与政府应急指挥平台相连的客户端系统，可实现校园应急信息的同步推送；教学客户端主要实现教学资源的共享如课件共享、班班通等功能；管理客户端主要是给教育管理机构使用，便于及时了解学校的教学情况；家长客户端主要是提供给家长使用，便于家长共同监督学校的教学与安保工作。所有客户端系统均提供手机、平板电脑以及PC版本。

四、结语

该系统方案的实施与运营将大大提高校园安保、教学管理水平，方便家长及时了解校园的信息，强化政府主管部门对学校安全的管理。

参 考 文 献

[1] 陈平 刘臻；智慧校园的物联网基础架构研究；武汉大学学报（理学版）；2012年S1期

第9篇：智慧校园解决方案范文

关键词：物联网；RFID；WSN；应用框架；智慧校园

中图分类号：TP302.1 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）31-7114-03

校园信息化发展历经了网络化，数字化，信息化等各阶段后，随着信息技术的进一步发展及物联网技术的逐步形成和发展，目前和未来，校园正在进入智慧化建设阶段。智慧校园通过透彻的感知，高速的互联，面向服务的运算，实现更实时的控制，提供更便捷的服务，制定更科学的决策，从而营造绿色、和谐、高效、舒适的校园环境。

1 智慧校园建设的支撑技术

1.1 物联网技术

物联网是指利用条码、射频识别（RFID）、传感器、全球定位系统、激光扫描器等信息传感设备，按约定的协议，实现人与人、人与物、物与物的在任何时间、任何地点的连接，从而进行信息交换和通讯，以实现智能化识别、定位、跟踪、监控和管理的庞大网络系统[1]。关键技术涵盖物联网架构技术、统一标识技术、通信技术、网络技术、软件服务与算法、硬件、功率和能量存储、安全和隐私技术及标准等方面。

基于物联网的感知层、网络层和应用层三层体系结构讨论：感知层负责通过对条码、电子标签、传感器、智能卡等在内的自动识别与近场通信技术进行信息采集，核心技术主要涉及传感器技术、射频识别技术、二维码技术、微机电系统、传感网自组网技术；网络层负责完成对感知层所收集到的信息向数据中心的传递任务，通信网络包括有internet、WIFI以及无线通信网络等，核心技术包括局域网技术及广域网技术；应用层是构建在物联网技术架构之上的应用系统，主要完成对网络层传输数据的分析和处理，智能决策和提供服务，核心技术有专家系统、云计算、API接口、GIS、ERP、垂直行业应用、系统集成、资源打包等。

基于物联网技术的智慧校园建设涉及的关键核心技术包括：

1） 射频识别（RDIF）技术

物联网是利用无所不在的网络技术建立起来的，其中非常重要的技术是射频识别（Radio Frequency Identification）技术，也称电子标签技术[2]。RFID是一种非接触式的自动识别技术，它通过射频信号自动识别目标对象并获取相关数据，识别工作无需人工干预，可工作于各种恶劣环境，可识别高速运动物体并可同时识别多个标签，操作快捷方便。最基本的RFID系统一般由天线、读写器、感应标签和相应的应用软件组成。

2） 编码技术

物联网是全新的网络架构，可以实现全球范围内物品的跟踪与信息的共享，这需要从公共物联网的角度探讨物品的编码方法，使全球物品都纳入到统一的编码之中。编码技术包括EPC、条形码、国家物品编码体系等[3]。EPC（Electronic Product Code，产品电子代码）是新一代的产品编码体系，相对于可标识一类物品的条形码，EPC可标识到同类物品中的每件单品，通过附着于需跟踪物品上的射频电子标签，可全球流通并对物品进行识别和读写，实现信息的传递。EPC 码中包括物品的一些基本信息及简要参考信息，可通过与后台数据库相连，实时获取EPC 码对应的物品详细信息。

3） 无线传感器网络（WSN）

传感器属于物联网的神经末梢，是物联网中采集信息和实现现实世界感知的重要设备，是人类全面感知自然的最核心元件。各类传感器的大规模部署和应用是构成物联网中感知层的基本条件。

无线传感器网络（Wireless Sensor Network）就是由部署在监测区域内大量的微型传器节点组成，通过无线通信方式形成的一个多跳自组织网络。WSN技术主要由传感器、通讯网络和信息处理系统三部分构成，实现实时数据采集、监督、控制等功能。在实际应用项目开发中需考虑实用性，在设计WSN时，要充分考虑传感网中的传感器功耗、节点供电、节点寿命和节点失效等问题[4]，选择最优可行的解决方案。

1.2 云计算技术

在物联网中，从感知层采集了大量的数据，需要运用云计算技术，处理海量数据，进行实时动态管理，智能分析，以实现各种不同的应用需求。云计算将数据存储于云上、软件和服务置于云中、构筑于各种标准和协议之上，可以通过各种设备获得[5]。通过云计算模式可以帮助实现高效、动态、大规模扩展的计算处理能力。云计算是实现物联网的核心，又促进了物联网和互联网的智能融合。云计算平台是支撑智慧校园的第二大平台。利用云计算技术，可以建设虚拟实验室[6]。

2 智慧校园总体应用框架

智慧校园是以物联网为基础，利用先进的信息化手段和工具，以各种应用服务系统为载体，为师生构建的一个集教学、管理、科研和校园生活为一体的新型智慧化的工作、学习和生活环境[7]。主要实现从环境（包括实验室、教室、设备等）、资源（如公文、图书、讲义、课件等）、到活动（包括教、学、科研、管理、服务、办公等）的全部数字化、智能化，在传统校园的基础上构建一个数字空间，以拓展现实校园的时间和空间维度，从而提升传统校园的效率，扩展传统校园的功能，最终实现教育过程的全面信息化，从而达到提高教育管理水平和效率的目的。

根据现代校园的智能化管理需求，综合浙江大学、南京邮电大学和西南大学的智慧校园建设目标和方案，该文提出了由五个层面构成的智慧校园系统总体应用框架，自上而下分别为：校园网统一信息门户、校园综合信息应用系统、基于物联网的校园智慧应用、公共支撑平台和硬件和网络基础设施，并且在各个层面的规划和建设过程中，遵照统一的信息标准与规范，根据工作体系与管理机制，考虑了应用系统需具有良好的扩充性。努力使系统建设具有标准规范化，系列一体化，数据共享化，应用智能化，扩充可行化等特点。具体如图1所示。通过基础设施层、数据层和应用层[8]的建设，最终为教师、学生和管理者提供一个开放、协作、集成、智能的综合信息服务平台。

3 智慧校园建设的主要内容

物联网技术和云计算技术的在校园中的运用将会促进教育信息化的进一步发展，带来教学模式和管理模式的创新和变革，智慧校园建设需要一个逐步和长期的建设过程。

3.1 建设硬件和网络基础设施

智慧校园需要解决物和物、人和物及人和人之间的相互通讯与信息交互，无线的末端接入手段是必要条件。建立有线/无线双覆盖的网络环境，是实现泛在的感知信息接入和多源信息互联的前提，也是智慧校园的重要基础设施[9]。

3.2 建设统一身份认证平台，建设共享数据中心和建设校园网统一信息门户

统一身份认证可以实现全校统一的用户管理，为校园网各应用提供统一安全的身份认证服务，实现网络单点登录或手机认证登录。建立安全高效、统一共享的数据中心，整合资源，减少学校在运行环境、维护人员等方面的重复投资，架设合理的数据库结构，方便应用之间的数据交换和共享，有利于实施有效的安全防护与数据存储管理，为学校领导和有关部门信息利用、分析决策提供支持。统一信息门户是将校内各类应用聚集展现与集成，应用内容管理，提供统一的访问入口，实现个性化工作界面定制。

3.3 建设统一校园卡应用系统

通过为师生手机上SIM 卡贴上RFID 电子标签，由标签识别器（射线辐射传感器）读取师生用户手机SIM 中嵌入的EPC 码信息，实现身份标识、身份认证与消费、考勤、图书借阅等功能，实现手机终端以及校园信息服务系统的融合，实现“一机在手，走遍校园”。如目前校园“翼机通”客户数量在不断增长。

3.4 建设基于物联网的校园智慧应用

采用多种传感器、传感器网络、RFID 、GPS、视频技术、智能物体等标识、定位、实时感知物理对象的状态并进行远程控管。如智慧图书馆的建设，实现对图书的查询、定位、自动借还、书架智能导航和图书错架报警功能[10]，大大提升图书馆的管理服务能力。如通过安装智能表，延伸接入网络，实现远程集抄和实施监控，建立用能设备的监控系统，建立校园路灯控制等，建设绿色校园。通过建立门禁系统、校园巡更和安全监控系统，实现智慧安防，建设平安校园。

3.5 建设校园综合信息应用系统

坚持“以人为本”，打破部门界限，以师生在学校的各项活动为线索，建立以“用户为中心”的综合应用系统，并将教师和学生综合应用系统有机衔接，实现数据共享，更好地服务于师生，创造便捷、人性化的校园e生活。重构管理流程，打造一体化应用，建设财务管理、资产管理、文档管理等一体化系统。用好沉淀数据，建设共享数据库，做好决策支持系统，提供科学的教学、科研、师生管理和财务和资产管理决策。

4 结束语

智慧校园建设是一个长期的演进过程，需要遵循“统一规划，分步实施，逐步完善”的原则。[9] 智慧校园不仅是实现物物之间的联系，而且要实现人与物、系统与系统之间的实时感知。因此，智慧校园建设的核心是数据融合，需要重视资源与应用的开发，实现基础设施与数字资源的充分融合[11]。随着物联网技术的日益成熟，充分利用学校教学、科研的先发优势来提高校园的智能化程度，构建教学、科研、管理和校园生活为一体的新型智慧化的工作、学习和生活环境。从物联化、集成化、智能化出发，实现校园中人、财、物和学、研、管业务过程中的信息获取、信息共享和信息服务，变革教学模式和管理模式，创新应用和服务，科学决策，规范管理，从而推进智慧化的教学、科研、管理、生活、以及服务的实现进程，提高学校影响力和服务社会的能力，让智慧校园成为智慧城市的一部分。

参考文献：

[1] 孔晓波.物联网概念和演进路径[J]. 电信工程技术与标准化，2009（12）：12-14.

[2] 吴健.从M2M到物联网——智能化的未来[J]. 通讯世界，2009（11）：15-17.

[3] 张明会，孟印.物联网关键技术融合体系[J]. 物流科技，2012（2）：92-95.

[4] 徐喆，张军虎.物联网中的无线传感网技术及其应用技术瓶颈分析[J]. 物联网技术，2011（8）.

[5] 张克宏.云计算平台下物联网助力B2C电子商务的策略分析[J]. 电脑知识与技术，2012，8（2）：491-493.

[6] 李征，王璐.云计算在智慧校园中的应用研究[J].计算机与现代化，2012（5）：48-50.

[7] 杨志和.智慧校园的基础网络建设[J].上海电机学院学报，2011，14（3）：182-185.

[8] 刘岚，翟鸿雁，陈宁.基于物联网技术的智慧校园建设方案探讨[J].科技视界，2012（7）：175-176.

[9] 宗平，朱洪波，黄刚，等.智慧校园设计方法的研究[J].南京邮电大学学报，2010，30（4）：15-19.