电工入门技术精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的电工入门技术主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：电工入门技术范文

【关键词】学习 兴趣 实验 模拟

教学的成功与否在很大程度上取决学生的学习主动性，而学习的主动性的高低则主要来自学习的兴趣。所谓的学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。通常如果感兴趣的话，兴趣将对人的活动产生巨大的推动作用。一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。特别是对于技校的学生，本来他们的学习积极性就不是很高，如果要求他们死记硬背的话，他们更加会产生反叛心理，结果往往会适得其反。学生只有对电工基础课程感兴趣，才能变“要我学”为“我要学”，从而学好电子电工基础。

一、精心设计新颖创意的新课导入和有趣的实验上好入门课

俗话说，“万事开头难”，“良好的开端是成功的一半”。具有创意的新课导入，可以激起学生的注意力，诱导他们积极思考，既解决了问题，又扩大了视野。所以，对于前几节课，要精心设计新颖创意的新课导入和有趣的实验上好前几节课，充分调动学生的积极性，激发他们的兴趣。一旦学生对该门学科感兴趣，学生就会兴致勃勃地乐意上这门课。因此，激发学生学习电子电工基础的兴趣和动力就成为‘绪论课’的一个首要任务。我觉得此时多说不如多做，因为对于他们学习基本知识是枯燥乏味的，但是让他们自己动手的话兴趣就大多了。这样，就在刚开始安排几个有趣的实验，如：欧姆定理的论证，测量电阻如何使其误差减小等小实验。从而进一步激发学生的学习兴趣，让学生形成先入为主的求知欲望。

二、加强直观教学，重视教学实验，激发学习兴趣

1.充分发挥直观教具的作用

电子电工基础是研究电磁现象及规律在工程技术领域中应用的一门技术基础课程。在电工基础教学中要加强直观教学，采用实物、模型等教学手段，充分发挥学生的视觉、听觉、触觉等各种器官的互相协调作用。例如，学习电容和电感时，在黑白电视机的主板上让学生寻找各种电容和电感，并让他们记下型号。这样，不但可以使学生初步认识元器件的外型、型号，了解元器件的应用情况，也使学生学得轻松愉快。

2.注重演示实验

演示实验在教学中往往能很好地激发学生的学习兴趣，使学生积极地开动脑筋。在演示实验中，就可以不拘泥于教材或教参的安排，由他们自己动手，比如可以让学生自己选择器材、设计实验方法，在实验中发现问题和寻找解决问题的方法等等。让学生充分地动脑、动手、动口，发挥学生学习的主动性，从而激发学生的学习兴趣。鼓励学生大胆地猜想和独立地思考，并通过实验否定错误的假设或修正不完善的猜想，从而使学生解决问题的勇气和信心。

比如：在讲授二极管质量的判别时，首先强调二极管内部的结构，它是具有PN结的，而PN结是具有单向导电性能，也就是说：对PN结加正向电压是会导通的，那么它的电阻就比较小；反之加反向电压时，不导通，反向电阻就比较大的。那如何利用这一特点并借助于其他的电工仪表来判断二极管质量的好坏呢？告诉他们利用万用表，引导学生设计实验方案如下：将万用表换其它量程再做以上实验，重复几次。最后根据实验现象，发现测的两个电阻的阻值一个比较小，一个为无穷大，这样的话不仅能得出哪些二极管质量好，哪些质量不好，并且能找出不好的原因以及万用表用哪个量程最好。

很多学生经过亲自动手实验，展开讨论和分析，大家各抒己见，教师不要轻易否决，而是采取师生共同商讨，分析对错，肯定他们的成果。这样的话他们就有很大学习兴趣

三、利用多媒体制作模拟课件

在教学中，往往有许多图景难以被学生想象，实验又无法进行，而这对于学生的理解，就比较困难了。同时有些实验虽然可以演示，但其过程无法看到，变化小，学生难以理解，也不是很相信。

利用多媒体制作逼真的模拟课件，可以帮助学生摆脱这些认识障碍。例如：电动势的方向，电容器充放电，交流电的产生等。又如：整流电路的时候，做实验的话现象是有点可以看出的，但是波形失真比较严重。这样的话学生可能认为是旁边信号输入。但可利用PROTEL将实验装置画出，在运行一下，就可以看出输出波形了。用FLASH制作动画效果，将整个实验过程通过模拟方法予以完成，这样不仅将抽象的东西形象化了，学生易于接受了，更重要的是提高了学生学习的主动性、积极性。

四、营造良好的课堂情境

良好的开头就可以吸引学生的目光。那就需要有情趣的提问，这样的话就可以使他们对学习电工基础产生兴趣，并产生强烈的求知欲，从而进一步调动学生学习的积极性和自觉性。例如，在放大电路时，这样引入课题的：“歌星开演唱会时，那么多人他是怎么样让大家都听到他的歌声呢？”，“大家都知道可以利用喇叭，音响吧？但它是怎么工作的？”，“是不是直接把声音放大？”。短短的几个问题使学生的注意力一下就被吸引过来了，学生都跃跃欲试，课堂气氛顷刻活跃起来。

教师将有关材料分成若干个有机组成部分，灵活地提出一个又一个问题。授课时可以采用把整体性较强的内容分割成几个并列的或递进的小问题来提问的方法。作为一个问题提出来，范围太大，学生不容易回答完整，教师可以采用化整为零，各个击破的分割式提问，把一个个小问题解决了，整个问题自然也就解决了。

如何努力的去提高学生的兴趣是一件很重要的工作，可以提高的学生的积极性，同时也可以锻炼他们的动手能力。总之，我觉得只要我们在教学过程中注意优化教学活动的策略，把握好活动过程中的操作环节，就能提高学生的学习兴趣，从而提高电子电工基础的教学质量。

第2篇：电工入门技术范文

把无助早早埋起来

虽然早都为自己想好了出路，但等待开学的日子依然漫长。亲友们听到我选择上一个如此“接地气”的大专都持有不同的意见，而我自己的内心也或多或少有点动摇。这样的日子让原本悠闲的假期过得不那么好受，抱着给自己积累一点经验的想法，我在假期打了几份小工，让我没有想到的是，打工的经历倒是给我吃了一颗大大的定心丸，因为这让我深刻认识到能把一门技术学到手是多么重要。

当时，只是一个高中毕业生的我既没文凭又没经历，打工的日子虽然偶尔也有快乐，但更多是艰辛和无助。那个时候我才知道在社会中发展远比在校园里考个班级前十、年级前十什么的要难很多。因为不管你态度多么端正工作多么努力，始终都不会有人注意到你。我什么都不会，连最基本的苦力活也干不过那些身强体壮的同龄人，这样的感觉让人感到无助，似乎自己很渺小，随意就被人群淹没了。幸好是抱着玩的心态打工的，随着开学日子的慢慢临近，我一天比一天兴奋，巴不得赶紧去学校为自己充电，因为我已经很清楚地知道仅靠双手和运气是不可能有太好的发展的，我必须利用自己的双手去学习一项技能。我讨厌那种什么都不会什么都没有的无助感。

于是，开学第一天，我就暗暗告诉自己，好好学，在真正进入社会之前，我要把那种无助早早地埋起来，埋进大学的时光里。

虽不够高端大气，但也实实在在

如果我说，我的专业有多么高端大气，我的大学生活有多么多么美好，那当然是吹牛了。但是我可以非常负责任地告诉你，只要你愿意，这个专业一定能给你实实在在的收获。初入大学的我很清楚自己的目标，就是来学点实实在在的本事。所以，来到这所高职院校学习汽修对我来说，就像是在完成对自己的一份期许。

每个男生都会对机械、汽车一类的东西感兴趣吧，我也不例外。尽管汽修专业在人心目中只是个“技工专业”，但这里浓郁的汽车氛围很吸引我。我本身就很喜欢汽车，也梦想着有一天能开着一辆拉风的车驰骋在路上——这是个目前来说还不能变成现实的梦，但我短期的梦是成为一个有着精湛技术且素质较高的汽修技师。既然目标明确而且对专业确实感兴趣，那么这个专业自然不会让我失望。我喜欢有汽车的氛围，喜欢和很多志同道合的同学一起上课下课的日子。我想，只要心无旁骛地好好钻研，至少我短期的梦能变成现实。

在看到专业课表之后，我还是有点小诧异，原来我需要学的课程有那么多：英语、高等数学、物理、工程力学、电工基础、画法几何与机械制图、汽车发展史、工程材料、互换性原理与技术测量、工程热力学与发动机原理、汽车液压控制、汽车专业英语、钳工、汽车构造、汽车电子技术装置、空调系统、音响系统、ABS系统、电喷发动机、汽车电路图分析、汽车噪声排放控制、自动变速器、汽车维修工艺、汽车拆装实习、汽车故障诊断、汽车养护知识......怎么样，看晕了吧？其实我也晕！于是只能硬着头皮每天都在宿舍、饭堂、实训室间穿梭，其余的更多时间则是留在实训室里。

让人欣慰的是，老师会把每个复杂难懂的知识点都讲得透彻具体，学校有些课程使用自编教材，自编教材总是用通俗易懂的语言将复杂抽象的机械原理与一个个完整的操作实例相结合，这就使我们这些文化课成绩一般而且是零基础学汽修的人可以比较轻松地掌握知识了。在课堂上，老师给我们展示发动机模型，教我们使用四轮定位仪、汽车故障检测仪等仪器。此外，还有很多种典型车辆的教学模型，能把抽象的修车机械技能形象地展示给大家。通过一段时间的学习，我发现那些以为很难的东西就慢慢掌握了。

稍稍感觉到自己有点入门后，我对汽修技术更加着迷了，刻苦钻研也成了不那么苦的事情。

真正的“贵气”是不可替代

很多人提到汽修专业，基本上都会想到诸如蓝翔技校、民办中专之类的，甚至有人觉得只要去汽修厂跟个师傅学几天就能出师了。甚至刚入学的时候我身边的很多同学也有个过这样的顾虑，但是老师告诉我们，“学艺终身福，是艺不亏人”，要学好的技术，不能只靠一点突击上来的知识，你必须系统地学习所有相关的课程，这样才不会被新兴的潮流淘汰。因为汽车技术也在不断地发生着更新和变化，以往的那些老汽修师傅也许慢慢就不能满足这个行业的需求了，连他们都需要“回炉”重新学习。

当大家都听得惶恐，顿感压力山大之时，老师又说了，现在的汽修行业对人才的要求越来越高，不是你有经验、会用铁锤就行的。如果你想做一个好的汽修师，前提是得掌握当下先进的汽修技术。这个行业目前对人才的需求已不仅仅局限于只要能修车的汽车维修人，还需要你有高素质、高技能、高学历。这“三高”，才是成为一个好汽修师的前提。

第3篇：电工入门技术范文

关键词：电路；教学质量；教学改革

作者简介：詹习生（1979-），男，湖北蕲春人，湖北师范学院机电与控制工程学院，讲师；吴杰（1980-），女，湖北云梦人，湖北师范学院机电与控制工程学院，讲师。（湖北 黄石 435002）

基金项目：本文系湖北师范学院教学研究基金项目（2009055）的研究成果。

中图分类号：G642     文献标识码：A     文章编号：1007-0079（2012）01-0044-02

“电路”课程是电气信息类专业最重要一门技术基础课程，是进入专业课程学习的首要课程，是研究电路理论的入门课程，也是学习后续专业基础课和专业课的桥梁[1]。由于“电路”课程的覆盖内容较多，理论性较强，学生学习起来比较困难，同时该课程的学时逐步减少而教学内容不变，为了解决该课程学时减少的情况下，还要提高教学质量的矛盾，使得学生在规定的学时内学好“电路”课程，掌握电路的基本概念、基本理论和分析计算电路的基本方法以及实验技能和实验方法，因此就必须提高教学质量。笔者根据多年教学经验，在教学内容和教学方法上做了较大的改革，并积极探索，大胆实践，取得了一些可喜的成绩。

一、“电路”课程定位和教学目标

结合湖北师范学院的办学定位、人才培养目标和生源情况，确定本课程在专业培养目标中的定位与该课程教学目标。

1.“电路”课程定位

“电路”课程是电气工程及其自动化专业、自动化的专业必修课程（95学时），也是电气自动化技术专业（“电路分析”设87学时）、通信工程（“电路分析”设70学时）、电子信息工程和电子科学与技术专业（“电路分析”设82学时）的专业基础课程。本课程根据学校和机电与控制工程学院的定位，制定了相应的措施。制定了以“强化基础、深入研究、服务社会”为专业建设的基本思想，强化基础就是要求学生深入学习本课程并掌握电路的基本概念、基本定理、基本分析方法等基础理论，同时接触大量的实际电路模型，并在分析和训练中加强电路学科的基础，为他们将来从事电工类工作创造条件；深入研究是要求教师在教学中认真分析教材，创新教学方法，研究教学规律，开发学科前沿领域；服务社会是要求学生和教师都要学以致用，把电路学习和服务社会结合起来，为地方经济发展做出应有的贡献。

2.课程目标

本课程是培养学生掌握电路的基本概念、基本规律与基本分析方法，使其具备扎实的电路理论知识，为后续课程的学习及今后的专业技术工作打下基础；同时训练学生分析、计算电路的技能，掌握各种分析求解电路的方法；进而使学生掌握进行电工实验研究的基本方法；培养分析基本电磁现象、进行科学研究的初步能力；最后培养学生综合应用已学知识分析、解决实际工作中电路问题的能力。

二、“电路”课程教学内容改革

结合“电路”课程定位和教学目标，根据现行教材和实际学生情况，本课程在教学内容的设计上做了大量的工作。

1.“电路”理论课程教学内容分类

“电路”课程在电气信息类各专业课程体系中起到承上启下的作用，应根据各专业的不同特点对课程内容做适当调整，以便在给定的计划学时内，把必须掌握的内容传授给学生，达到厚基础、宽口径、高质量的目的。为此针对不同专业制定了三个教学大纲。根据电气信息类各专业课程体系的要求，规划了“电路”课程内容的体系结构[2]。

“电路”课程整体内容分成三大部分：一是集中参数电路，集中参数电路包括线性部分和非线性部分。线性部分含稳态电路和暂态电路。稳态电路的具体内容为：直流电路、电路定理、正弦稳态电路分析、三相电路、耦合电感电路、非正弦周期电流电路、二端口网络、电路方程的矩阵形式。暂态电路的具体内容包括：一、二阶电路的时域分析、拉普拉斯变换、网络函数；二是分布参数电路，此部分主要内容为均匀传输线；三是磁路和铁心线圈电路[3-4]。

根据不同专业的培养计划和课程体系要求，适当调整教学内容。如对于电气工程及其自动化、自动化专业、电气自动化技术专业，根据专业培养目标和培养计划，要求较全面掌握“电路”课程的内容，需要深入了解和掌握电路的基本概念、基本理论、电路定理。掌握电路基本分析方法，掌握线性电路和非线性电路的分析方法。此外根据电气工程及自动化专业的特点，适当增加“磁路和铁心线圈电路”的部分内容[5]，为学好后续的“电力自动化”、“电机拖动基础”等专业课程创造条件。

对于通信工程、电子科学与技术和电子信息工程专业，除了掌握集中参数电路部分的直流电路分析、电路定理、交流电路分析、电路的暂态过程分析等基本内容以外，还适当增加了分布参数电路的相关内容，即“均匀传输线”，使学生了解分布参数电路的概念，如波的传输过程等，为学习后续课程奠定基础。

2.适时调整教学内容，满足社会发展需要

社会对人才的需要，就是对人才培养的目标。随着电工电子技术突飞猛进、日新月异的发展，新技术的不断涌现，适时调整教学内容，将新产品、新技术、新知识引入课堂，以适应社会对人才的需求。几年来，通过市场行业调研、专家论证，做了大量深入细致的工作，使该课程的教学内容最大程度地满足行业对人才的需求。

（1）适时修订教学大纲内容及要求，更好地适应人才培养的需要。

（2）根据我校学生特点，结合国家优秀教材邱关源主编《电路》第5版，编写适合师范院校应用型学生的电子教案，经我院学生使用，学生普遍反映良好。

（3）精选、优化教学内容，突出理论联系实际。理论教学内容的选择，体现以应用为目的，“必须、够用”为度，着重培养学生分析问题的能力，突出后续课程理论教学实际的需要；突出技术领域中的实际应用能力[6]。

1）突出重点内容。在讲授动态电路过渡过程问题时，首先要讲清楚过渡过程及换路定律的基本知识，然后对几个响应采用“黑箱”处理，突出“三要素法”分析计算一阶电路过渡过程问题。思路明确，计算简洁，重点突出。

2）突出后续课程教学需要。讲授“受控源”内容时候，首先讲清“受控源”基本概念，然后延伸到“模拟电子技术”课程中的晶体管放大电路的等效模型，并详细计算分析；最后将场效应管放大电路及运算放大器等效模型作思考题。为后续课程“模拟电子技术基础”学习打下良好基础；讲“三相电路”时，除了如何讲授三相电路的基本概念和分析三相电路的基本方法之外，我们还进一步定性分析三相电源的产生、相量及旋转磁场形成等概念，采用动画的形式演示三相电源产生的过程，这将为后续课程“电机拖动基础”的教学埋下伏笔；讲“动态电路过渡过程”时候，详细的讲解电容的充、放电和微分、积分电路的实际过程，并通过鲜明的响应曲线来演示，从而为“数字电子技术基础”课程中触发器电路等讲授打下基础；讲解“阶跃响应”时候，详细讲解阶跃信号定义及非时变系统的概念，从而为“信号与系统”课程学习埋下伏笔。

3）突出应用能力培养。在讲解电容的串联、并联和混联时，采用电梯中的电路作为例题[7]，为今后正确使用电梯和设计，安装和调试电梯打好初步基础；讲解串联谐振电路时，联系到“电工电子实训”课程焊接收音机，用收音机中的电路作为例题。将处于谐振频率的信号提高Q倍，从而能够起到选择广播电台的作用讲清楚；讲解动态电路时，用汽车自动点火电路作例题[8]，从而让学生感受学以致用的效果。

（4）调整课时。加大课程整合的力度。根据培养应用型人才的需要，理论知识以够用为度，减少理论学时，增加实践教学环节。由于采用了多媒体教学，弥补了过去课堂知识含量低的现象，使课堂教学更加紧凑，更加合理。

（5）实验教学内容改革。根据各电类专业培养目标及教学计划，“电路”课程实验教学内容紧密联系理论教学内容，制定了实验教学大纲，并根据专业培养计划的要求，及时调整相关内容。实验教学内容的安排，重点是培养学生逻辑推理能力、分析计算能力、实验操作技能、总结归纳能力及自主学习能力。改变过去的单一验证性实验，增加了部分设计性实验内容。根据实验教学大纲要求安排了10个“电路”实验项目（表1）。可以根据教学大纲给定的实验计划学时，选做其中的某些实验项目。

三、“电路”课程教学方法与教学手段改革

1.教学方法

教学方法上，根据教学设计思路，采用教师理论讲授，学生自主学习，实验动手能力培养等环节，促进教学质量的提高。

理论讲授，首先设计好每次课的教案，对授课内容的重点、难点以及涉及的基础知识给出明确提示，同时指出本次课所学知识将在哪些专业的后续课程中得到应用，进行简要介绍，并且采用循序渐进，深入浅出，言简易懂的形式，着重讲清分析问题和解决问题的方法，这样才能够引导和激发学生的学习兴趣和学习热情。为了巩固所学的内容，选择一些有针对性的练习题目，留给学生自主完成，按难易程度提出不同要求，同时推荐一些参考文献，让学生自行查阅。

实验教学方面，针对设计型实验内容，要求学生根据学过的基础知识，对采用的方案加以论证，确定实验方案与步骤，对实验结果进行分析计算，确认实验结果的正确性。对于验证性实验，要求学生实验前对相关内容做出预习报告，实验中注意培养学生的动手能力和独立解决问题能力。实验后对发现的问题和实验的结果进行讨论，做到理论联系实际。

2.教学手段

由于“电路”课程的基本概念、基本定理和基本分析方法较多，所以采用多媒体课件教学与传统的板书教学相结合的形式。充分发挥两种教学手段的优势。传统板书教学手段的优势在于，课堂上教师与学生可进行直接互动交流，信息的传递与回馈直截了当，有利于教师与学生的相互沟通，教师的讲课内容容易被学生接受理解。不足之处在于信息量比较少，在课时量有限的情况下，拓展学生的知识面受到了限制。采用多媒体课件教学弥补了这方面的不足，对多媒体课件演示的重点、难点内容，教师通过板书形式进行深入讲解。增强了教师与学生在课堂上的互动交流过程，同时也增加了信息量，调动了学生的学习兴趣，取得了较好的教学效果。

四、结论

经过近几年的教学实践，笔者认为要想提高“电路”课程教学质量，就必须根据课程定位和课程教学目标来制定教学内容，进一步根据教学内容来采用有效的教学方法和手段。笔者结合湖北师范学院的教学定位和生源的实际情况出发，分别从“电路”课程教学内容和教学方法上进行改革，经过几年的实际证明，取得较好的教学效果。但是如何结合实际工程案例来进行教学，让学生在掌握扎实的电路理论知识的同时提高学生动手能力，是今后课程教学改革中要解决的问题。

参考文献：

[1]陈晓.关于提高“电路”课程教学质量的思考[J].中国电力教育,2009,(7):107-108.

[2]刘珊中,田葳,王欣勇.《电路》课程教学改革与实践[J].中国现代教育装备,2008,(11):77-78.

[3]麻寿光,寿齐虹.电路课程教学和实践内容改革探讨[J].电气电子教学学报,2001,(3):25-28.

[4]太淑玲.采用multisim辅助数字电路设计的研究[J].黑龙江农业工程职业学院学报,2007,(2):64-66.

[5]程隆贵.谈电路课程的教学改革[J].武汉电力职业技术学院学报,2008,(3):17-19.

[6]张伟,艾永乐,韩素敏.面向工程的《电路》课程教学改革与实践[J].高教论坛,2010,(12):84-86.

第4篇：电工入门技术范文

关键词：职业院校；室内设计教育；职业能力；学生心理；教学改革

1 室内设计专业课程体系的现状

职业院校在我国教育体系中占有比较重要的地位，在职业体系分布中职业院校的毕业生为企业提供了劳动力保障，体现出以下特性：一是专业技能性要求较高；二是面向具体职业的实用性较强；三是职业的技能教育对职业工作表现出特有需求。综合目前的实际情况，一是职业院校在生源紧缺招生困难的情况下，招生耗费了大量的精力和时间，教育改革相对被忽略；二是理论教学内容多，实训技能教学不足，缺乏实用性的实训教学和技能培训；三是教学形式和方法仍存在单调、枯燥、呆板等问题，学生情况复杂，厌学情绪严重。室内设计课程包含知识面广技能要求也高，在具体教学中“教”与“学”都遇到了较大的困难。

运用以职业为导向将职业技能植入课程w系的教学方法，可以解决教学的困难。室内设计作为现代艺术设计中的综合门类，是一个相对复杂的设计系统。从设计概念到设计方案，从方案到施工设计，从平面到空间，从装修到陈设，任何一个环节都要接触不同的专业内容，而这些内容又都是相互融合的。在我们室内设计操作中，方案的确定、施工图、预算、材料、施工队，仅工种就有木工、泥瓦工、电工、油漆工、焊工等，此外，还有厨房设计、给排水、供暖、通风、空调、音响、消防安全等。室内设计确实是一个复杂而又系统的学科。如何将这些知识和技能贯穿课堂，同时又能让学生能在实训中有效地提高专业知识和技能将是以下要讨论的问题。

2 职业院校室内设计专业面临的新形势

《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》指出：“高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才。”其明确了职业院校以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的，具有基本的理论基础和较强的实践生产能力的技术应用型高层次专门人才为目标。国家教育部门给了职业院校非常明确的目标，也一直在为实现目标而努力着，这几年的改革力度越来越大，也有了一些效果，但是效果不是很明显。我们首先要认清当前职业院校室内设计专业所面临的新形势。

室内设计行业发展迅速，应对市场职业院校室内设计教育做一些积极改变。在市场经济的条件下，现代教学势必与经济收入挂钩，会受市场经济的影响。教育方难以权衡与职业实践、经济创收、教师职称评定、教学、科学研究等的重要关系。有些职业院校成立了以教学、实践、经济收入为一体的研究所、工作室以及公司等，教学成果直接通过这些渠道服务于职业，与此同时也把实践教学融合到实际的操作中。把产、学、研、教融为一体的办学模式越来越被家长、学生以及企业接受。如何处理好工作室的职业实践与教学的关系是室内设计教育管理中新的课题。工作室的教学模式是提高室内设计教育水平和重要环节。教学通过与职业实践联系，使学生直接深入了解现实中的室内设计公司发展规模、经营状况、设计决策过程、施工工艺流程、经营理念以及市场营销、消费心理、购买力、区域文化、风土人情、国策、国情、新观念直至复杂的人际关系，增强学生的社会适应能力、应变能力，特别是解决实际工作能力。但是这样也会在一定程度上打乱原有的教学秩序，如削弱了课堂基本教育、因迎合市场需求而降低创意层次、设计缺乏前瞻性意识、创新不够，更严重的是会影响教学大纲执行。所以，当前有些职业院校根据学生的意愿组建工作室，以招聘的形式决定是否录用，大部分的学生还是在接受传统教学模式，所以只能影响小部分学生。

3 学生情况分析

“教”与“学”是相互促进的，职业院校的“教”做了巨大的改变。除了跟教育环境教育政策有关以外，与学生的实际情况也有很大关系且是影响最大的一个方面。首先，进入职业院校的学生绝大部分都是基础薄弱、对学习缺乏热情的孩子，笔者这几年接触的室内设计的学生中大多都是厌学的，不愿意上课，不愿意做作业，上课只带手机。面对这样的一群学生如何教学，教师也是使出浑身解数，跟演员一样吹拉弹唱，学生还不买账。教育部门也注意到这些问题，开始组织老师们在教学上做花样，信息化教学大赛、微课、慕课等，起到了一定的作用，老师授课的思路和方式也在积极改变。

职业院校学生情况中还存在一个重要的问题即学生的心理问题，很多学生对学校、对老师是排斥的，对生活、对未来是茫然的，大学生活过得是空虚的。学生有心理问题的原因是缺乏家人的关爱，得不到家庭关爱的学生对学习的态度往往都是消极的。在职业院校里这样的学生比较多，老师想关爱学生但心有余而力不足，这个问题在学校想解决是不大可能的，但是可以采取措施去改善，唤起学生对学习的兴趣和对生活的热情。

4 新形势下的职业院校室内设计专业的“教”与“学”

在室内设计专业课程当中，我们应该强化实践技能，最具有代表性的技能课是计算机辅助设计。计算机辅助设计软件已广泛应用于建筑、园林、室内、平面、影视等几乎所有的设计类专业，而计算机辅助设计的应用能力是室内设计专业学生必须掌握的职业技能。在教学过程中，我们了解到学生普遍把软件的学习看得比较重要，认为计算机软件是一门重要的设计表达工具。但是学生掌握的情况并不理性，并没有充分掌握这门技能，与实际职业需要有很大差距，达不到企业的要求。分析其原因：一方面是硬件设施不足，练习时间不够；另一方面学生的设计能力差。设计能力是由学生个人专业和艺术素养积累而内化为自己的设计想法，有想法的学生的创造力、创新能力要突出一些。在教学上应采取重点强化训练、突出设计技能，以职业为导向的有效方法。学生基本掌握入门的操作后，结合课程设计中具体的项目，重点设计研究、学习，充分利用课余时间去深化专业设计学习，在方案构思、方案设计、平面图、施工图等方面融入自己的思想。

室内设计专业综合类实践课程主要体现在综合课程设计和毕业设计，如居住空间设计、商业空间设计、办公空间设计、展示空间设计等。这些综合性强的课程一般安排在大二和大三上半学期。在以往的教学中，一般采用虚拟的工作情境题目用于教学，学生只能纸上谈兵，虽然方案设计文件制作得完备，但与实际现场情况有很大的出入，学生也不能很认真地去对待。

因此，为了使学生将所学专业理论知识运用到实际项目中，课程设计的题目应与实际项目保持零距离，设计项目应采用真实项目。设计题目可以是装饰公司中现有的工程项目，或以小组形式对一个实际项目进行跟踪学习。工程项目是全方位的设计，小组要完成全部设计内容，与客户面对面交流、沟通，进行设计主题创意，功能空间划分，装饰材料选择，现场施工管理等所有的图纸表达。真正让学生了解到一个室内设计的全过程，明确实际工作岗位中对知识技能的要求，在实际中去解决问题，对所学的知识与技能进行综合运用，查漏补缺。

总之，室内设计专业是综合叉性强的专业，需要学生纵向、横向的知识，以及丰富的生活经验。而室内设计综合课程设计必须以真实工程项目为导向，从职业院校的人才培养目标出发，室内设计专业教学应以遵循教学规律和学生的接受度为原则，从专业特点及课程特点出发，兼顾理论学习、技能培养和实际工作的需要。此外，市场调研、实际操作实习和顶岗、轮岗实习都是有效的实践教学（下转第页）（上接第页）手段。

参考文献：

[1] 陈妍.关于室内设计中国式思维运用的思考[J].湘潮，2009（3）：85-86.

[2] 廖风华.高职装饰技术类课程群改革刍议[J].装饰，2009（6）：118.

[3] 贺爱武.关于室内设计专业设计实践教学的几点思考[J].美术教育，2008（4）：55.