多媒体在体育教学中的运用精选(九篇)
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第1篇：多媒体在体育教学中的运用范文
一、运用现代化的教育技术，突破体育教学难点
体育教学是通过体育教师的讲解动作的要领、示范动作的过程、指导学生单独或群体完成动作，使他们掌握某种体育项目的基本知识、基本技术、技能的过程。在这个过程中一般以动作为主，因为这种教学直观性强，加之学生的模仿能力较强，学生也比较容易掌握。但也有一些抽象、复杂不易理解和不易掌握的技术动作，比如：推铅球最后用力的动作技能。学生很难理解和掌握正确的用力顺序：蹬地、转髋、亮胸、推手、拨球这一连串瞬间动作的变化过程。在教学过程中，教师往往为了使学生按要领完成动作，进行了反复讲解、示范，但结果收效不大。然而，应用多媒体技术却能将抽象知识、连续瞬变的动作简单化，明了化、直观化。我们进行铅球教学时，首先通过录像给学生播放优秀铅球运动员的完整技术动作过程，使他们从理性上形成一个完整的正确的概念，其次利用录像的慢放、回放以及定格功能，详细讲解推铅球最后用力的每一个技术环节，使学生很快领会连贯技术动作和重点与难点技术。再次，在教学挺身式跳远时，学生对起跳后的腾空步与摆动腿的下放时机始终很难把握，教师的示范都是瞬间动作，学生无法观察清楚，只能反复讲解，效果也不理想。我们将优秀运动员的空中动作与我们学生的空中动作，同时拍下来进行比较，就不难发现其中的差别了，然后逐步演示腾空步――下放摆动腿――挺身――收腹举腿动作，并用文字将重、难点提示出来，使学生形成正确的动作概念。数码照相机和DV的普及，使得我们在课堂上能够采集到学生的各种影像信息，并及时反馈给学生，使得学生能够对自己存在的问题更加明确，掌握技术就更加容易了，从而教学效果有了明显的提高。
二、多媒体在体育教学中所起到的作用
（一）体育教学的思路得到拓展。
在传统的体育教育过程中，一般情况下都是先由教师提出教学目标，然后根据教学目标给学生提出具体的要求，接着利用教师自身的示范和讲解来实现对教学目的的完成。这种教学模式的问题就在于会让学生一直处于被动接受的状态下，往往就会失去学习兴趣和学习热情，起不到良好的教学效果。出现这一现象的根本原因就在于体育教学思路以及教学模式上所存在的问题，有很多体育教育者在教学过程中依然保留着传统体育教学的观念，没有对多媒体以及多媒体、网络技术在现代教育中应用的重要性加以重视。
（二）在体育教学中为学生提供更为直观的感受。
在教育过程中利用多媒体进行体育教学，一个很主要的方式就是可以实现体育教学中的多媒体教学。这种多媒体教学最大的优点，就是为学生提供了更为直观的视觉感受，从而引起学生的共鸣，起到更为有效的教学效果。在实际的操作中，可以将一些体育项目的动作示范做成视频，让学生通过观看视频的方式实现对相关动作的学习，让学生通过视频建立起正确的动作概念，同时，也可以在学生练习的时候将其拍成视频，让学生自己观看练习的成果，与示范动作进行比较，纠正，提高。领会正确的动作要领，同时在对动作的灵活运用的基础上，创造出新的运动技能。
（三）促进体育教学手段的革新
教育心理学家研究得出！人们在学习过程中通过视觉获得知识占83%听觉占11%嗅觉占3.5%触觉占1%。研究结果充分说明视觉、听觉在学习过程中所起的重要作用，同时也表明视觉与听觉的结合获得知识的综合率可以达到94%可见视听在学习过程中尤为重要。应用多媒体、教学媒体传递信息、具有高效率、快节奏、高质量等特点，体育教学实践中，运用文字、图形、图像、音频、视频等多种手段。比传统地讲解和示范或靠一根粉笔、一份讲稿、一块黑板讲授的单一教学模式技术更先进、教学效果更好。多媒体的引入不仅使传统教学方法增添了新的内容和形式、如讲解由口头讲解与示范变成通过媒体讲解、示范、而且使教学内容和方法在结构和形式上更加合理、更加丰富。远距离教学方法、网络教学方法就是其中引入注目的成功范例。
（四）促进体育教学过程的互动
通过计算机制作的多媒体课件具有超文本、人机互动和网络三大功能。体育技术和理论教学课件的设计制作，不是文字、图形、音频、视频等教学资源的简单集合，而是在多媒体基础理论指导下的优化配置，课件设计要以人为本，充分考虑学生的主体地位和教师的主导作用，解决教学中的重点和难点，体现人机的交互性。同时，多媒体在体育教学中的运用，一方面使教学场所突破了时空限制，不同语言的师生可以通过在线翻译系统进行相互讨论和学习，另一方面使教学组织形由传统的班级教学组织形式演变成班级多媒体教学模式，教育对象真正超越了年龄、性别、行业、种族与地域的限制，实现真实意义上的随时随地的互动交流。
（五）促进体育教学评价的优化未来的体育课程、教案、学生成绩、学生体质健康管理与教学、场地管理等都可在计算机中自动高效进行。教学评价是检查评定教与学两方面效果的重要手段，教师根据明确的教学目标，采用科学的方法，对测量数据按照一定的标准，进行量化所得出的结果，做出价值性的判断。计算机可以根据预先设计的编制程序，对教学情况进行自动跟踪检测与专题测试，及时给出评价结果并予以反馈。
总之，运用多媒体技术是深化教育改革、提高教学效果的一条必由之路。如果能够正确运用现代教育手段辅助、服务于体育教学，有利于培养学生的创新意识、创新思维和创新人格。通过多媒体在教学中的应用，拓宽学生视野，培养学生智力，使体育教学更加有趣，从而优化课堂教学。因此，我们应该在体育教学中不断的尝试各种不同的教学方法，不断创新，使我们不断的提高教学水平。
参考文献：
[1]陈燕，浅析体育教学与多媒体[J].体育教育，2010（4）
第2篇：多媒体在体育教学中的运用范文
人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生活方式、工作方式和学习方式。教育现代化的脚步越来越快了，现代信息技术已走进了校门，进入了课堂。只有明确现代信息技术教学与传统体育教学的关系，现代信息技术教学才能在体育教学中起到很好的辅助作用。
一、激发学生的学习热情，开阔学生视野
德国教育家赫尔巴特指出：“教学应当贯穿在学生的兴趣之中，使学生的兴趣在教学的一阶段都能连贯地表现为注意、等待、研究和行动。”可见，学生学习积极性的提高，主要因素是：学习动机和兴趣，这是学生智力发展的重要动力。运用电教媒体，通过声、形等因素的交替作用，对学生进行心理控制，激发学生去探索，去创造，提高了学生的学习兴趣，使课堂教学有密度、有强度、有情感，使学生自始至终在情境交融，兴趣盎然中动情明理。在教学实践中，运用电脑动画演示蹲距式跳远的慢动作，助跑、起跳、腾空、落地。学生观看后，学生觉得跳远的动作好像是在空中飞跃，课堂气氛活跃、激情高涨，全面领会了跳远的全过程。可见，现代信息技术的教学方法、手段生动活泼、新颖多样，克服了过去教师边示范、边讲解的传统的体育教学模式。现代信息技术的使用既符合青少年的求知欲、求新的心理特点，又能创设比较好的情境和情绪体验，引起并保持学生的注意和兴趣，从而能够激发学生学习的热情，调动学生学习的积极性。
二、运用电教媒体，有利于提高课堂效率
随着教学改革的不断深入，应试教育正在逐步向素质教育转轨，传统的教学方法与教学手段已不适应时代前进的步伐。因此改革教学方法实现教学手段的现代化已是当务之急，势在必得。体育教育的电教化减少了教材的难度。教材内容越是艰深、广泛，难度就越大。使用现代化技术进行教学，可以变深为浅，化难为易。充分利用各种技巧，可以变快动作为慢动作，可以静止变为运动，也可以使运动变为静止。如：跳远、蹲距式起跑、铅球等，借助电视录像，可以使学生感知传统的教学中无法表现的现象或因动作太快而看不清的一些现象，从而提高课堂效率。
三、提高学生分析和解决问题的能力
利用现代信息技术，把各种不同的运动技术，以及技术难点、重点、常见错误动作制作成课件，在学生上课时让学生观看，并与学生一起分析比较，提出问题，解答问题，可以促进学生的分析解决问题的能力。例：给出几组挺身式跳远的模拟镜头(其中包括跳得好的、较好的、一般的、差的等几种情况)，让学生开展协作学习：首先分小组观察、比较、分析、交流、讨论，最后得出挺身式跳远的助跑、起跳、腾空、落地等技术要求及注意事项；然后分小组汇报各组的讨论，由教师总结出挺身式跳远的动作技术要领。这样学生不仅学到了有关知识和技能，还掌握了方法。
四、运用电教媒体，培养学生的集体主义精神
运用电教媒体进行德育渗透，可以不受时间、空间、宏观的限制，生动形象地结合体育教学进行爱国主义教育、集体主义教育。使思想教育内容更加鲜明生动富有感染力，实现教书育人的目的。如观看接力项目、球类项目的教学比赛。教师在讲授技战术配合时，特别向学生强调观念，强调集体力量，互相配合，团结友爱。对少数学生的个人英雄主义表现要及时给予纠正，技术好的学生更要帮助技术较差的同伴。发扬团结协作的集体主义精神。并运用电视录像观看一些重大的国际比赛，当中国的国旗在其他国家冉冉升起时，你有何感觉。这样激发了学生的学习兴趣，增强了教学效果，提高了教学实效，激发了学生关心国家大事的热情。可见，利用电教媒体进行德育渗透，把德育置身于一个完整的信息活动过程中，使学生在潜移默化中受到爱国主义、集体主义教育。更培养了学生豁达乐观、积极进取、团结奋进等优良的心理品质，具有特殊的教育作用。
五、利用多媒体进行体育教学，发挥学生的主体作用
第3篇：多媒体在体育教学中的运用范文
关键词：多媒体技术；高中体育；课堂教学
在我国当前新课改不断深入的背景下，社会对学生体育学习地关注程度不断攀升，大家提倡对学生全面发展的培养，促进学生综合素质的提高。而体育教学可以培养学生的身体素质和心理素质，如果一名学生的体育得到了很好的学习与实践，那么极其有助于培养这名学生优秀的综合素质，促进其全面发展。在体育教学中合理有效地运用多媒体技术，是我们当前面临攻克的重要难题。多媒体技术可以与体育课堂中的教学现象有机结合，促进学生对运动项目的全方位、多方面观察，促进学生对体育的了解与兴趣的激发。但是，当前我国在这方面的运用还存在着很大的问题。接下来，笔者首先就我国目前的教学状况，提出多媒体技术在高中体育教学中的运用还存在的问题，然后就如何使多媒体技术在高中体育课堂中进行有效地运用提出了几点建议。
一、多媒体技术在高中体育教学中的运用存在的问题
1.传统的体育教学理念跟不上现代技术的步伐
在传统的体育教学中，教师的体育教学观念停留在仅仅教几项运动项目、让学生动起来的层面，而大多数教师都忽视了对学生体育素养的锻炼与培养。但是在当今新课程改革全面推进与现代科学技术飞速发展的背景下，体育教师如何更新自己的教学理念，研究新型的体育教学模式，使学生在多媒体的环境下对体育进行有趣味性的学习已经成为了不容忽视的问题。不仅体育教师在这方面存在观念不正问题，学校乃至其它专业科目的教师也存在着观念陈旧问题。在应试教育的逼迫下，过于重视其它例如语文数学主科的分数，甚至直接取消体育课，把其转给其它科目的教师，导致学生不仅无法培养自身的的体育素养，连最基本的体育锻炼都没有进行实践。
2.教师的多媒体技术没有得到统一的训练
在当前的教学背景下，高中体育教师确实认识到了多媒体技术对体育课程的重要性与必要性，某些教师经常会针对课堂学习的内容进行多媒体课件的制作或采取其它多媒体教学手段，但是由于教师的多媒体技术使用水平参差不齐，没有得到统一的训练或是专业的指导，导致多媒体技术对提高体育课堂的效率不佳，有些教师甚至只注重此种技术的形式化教学，没有针对本堂课的内容进行专门的技术备课，只是简单地对多媒体技术进行展示，这种做法非但没有促进课堂的进行，还浪费了课堂时间。
3.体育硬件设施与多媒体软件设施缺乏
据对我国当前情况统计可以了解到，在高中体育教学中运用多媒体技术受到了多方面限制。首先，由于学校对多媒体技术中的体育教学不重视，导致没有足够的经费进行体育硬件设施与多媒体软件设施的购买与安排，从而教师没有相应的条件进行教学，自然也难以达到最终的教学效果。
二、如何使多媒体技术在高中体育课堂中进行有效地运用
1.运用多媒体技术激发学生的学习兴趣，使学生在乐中学
俗话说：兴趣是最好的老师。无论是学哪一门学科，对于学生来说兴趣都是极其重要的。多媒体技术可以充分运用其丰富的媒体形式如图片、声音、动画、视频等来引起学生的注意力，从而调动学生的积极性。那么在高中体育的教学中，我们应该如何运用多媒体技术来激发学生的学习兴趣？接下来笔者将举实例进行说明。例如在对乒乓球进行教学时，教师可以在之前备课时准备好我国乒乓球选手在奥运会中的比赛视频，然后利用课前的几分钟，在多媒体上给同学们观看，选手们充满炫酷的球技，我国一次次的胜利，相信可以使学生在课前充分激发对乒乓球的学习兴趣，同时，教师可以对视频进行相应的讲解，使学生更好地了解乒乓球这项运动。
2.运用多媒体技术突出教学的重难点，使学生学会学习
想要学会一项运动，必定要先了解这项运动的重难点，再通过不断地练习进行更好地学习。而多媒体技术可以使运动项目的重难点更好地体现出来。例如教师在对学生进行调高动作的讲解时，语言可能无法使学生掌握其中的重难点，这是教师可以先准备好相关教学视频，其中包括跳远这一项运动的重点与难点在哪里，以及相关动作的慢镜头回放等，让学生能够充分了解。
3.运用多媒体技术开拓学生的视野，使学生在创新中学习
在多媒体技术中教师给学生展示的一些元素，不仅能够有效促进学生对本节知识内容的掌握，还拓展了学生的眼界，使得学生开动自己的思维想问题，提高自主创新能力。
三、结语
总而言之，在当今新的背景下，我们需要改变传统的教学观念，运用多媒体技术来促进高中体育的教学。想要有效运用多媒体技术，就要激发学生的学习兴趣，使学生在乐中学；突出教学的重难点，使学生学会学习；开拓学生的视野，使学生在创新中学习。
参考文献：
[1] 桂成率；新课程理念下关于高中体育教学模式的探析[J]；新课程学习（社会综合）；2010，（6）.
第4篇：多媒体在体育教学中的运用范文
关键词：多媒体技术；农村中学体育教学； 教学效率
多媒体技术的运用，为学校体育室内课教学提供了新的教学手段，对学生体育基础知识认知的发展、体育观念的更新、体育技能的提高以及思维品质的改善，都起到良好的促进作用。利用多媒体教学手段能优化体育课堂教学，激发学生体育学习的动机和兴趣，加深学生对动作概念和体育理论知识的理解，这对提高体育教学质量具有十分重要的意义和作用。
一、多媒体用于农村体育教学所面临的问题
1.学校硬件设施落伍
使用多媒体教学就必须配备一套完整的电子教学系统，这对于大多数学校来说是望尘莫及的，特别是我们农村学校，虽然现在很多地方都在进行合格制学校建设，即使有些学校有，也因为各种原因不能较好的进行教学，或是用起来效果不理想。
2.受传统体育观念的影响
由于农村的体育教师基本上是一些其他科目的兼职教师或是一些老体育教师，他们的体育教学观念依然停留在一味的身体练习和单调的课堂理论课上，对于多媒体技术知之甚少，就算知道也不重视多媒体教学。当然，不可否认身体练习仍然是体育教学中必不可少的重要内容，然而通过多媒体辅助教学往往比教师的亲身示范讲解更直观、更生动、更易被学生接受。因此多媒体技术一方面提高了学生的学习兴趣，使学生易学易懂，印象深刻；另一方面也促进了学生运用科学的方法主动从事身体练习。
二、多媒体技术在体育教学中的作用
1.帮助学生建立正确的视动表象，有效提高教学质量
体育教学的主要任务之一，就是使学生掌握一定的运动技能，并能在此基础上，灵活的应用与创造新的运动技能。一个新的动作的形成，必须通过听、看来感知技术动作过程，而且看是学生的主要信息来源，利用多媒体技术，建立正确的动作概念，能够有效提高运动技能。视听媒体在多渠道提供信息、调节时空变化、直观真实反映事物现象及运动变化特征方面，明显优于单纯的视觉和听觉媒体。在教学中同时调动视听功能，能明显提高学习效率并促进能力的发展。“观察、观察、再观察”，良好的观察能力是学生学习的基本功。多媒体技术的利用对于培养学生良好的观察能力有着显著的效果。
2.多媒体可以提高教学方法，改进教学手段，弥补教师示范的不足
把信息技术融入到体育教学中，进行教学再设计，在很大程度上可以 “ 刷新”教学方式，改进教学手段，既能弥补教师自身素养的不足，又能促进主导与主体的辩证统一。清晰的动作表象是形成技能的重要基础，它来源干教师的讲解、示范、演示等教学过程。在体育教学中，讲解示范是一个重要环节，是学生学习新的基本技能的第一步，是让学生对将要学习的技能在大脑里形成一个表象的过程。在这个过程中，教师可以通过借助教学录像辅助教师进行自身不善长或是生理状态不容许的运动技能的教学，教师在教学中指导学生通过观察录像进行练习，教师则针对学生的状况进行有针对性质的指导。在讲解与示范不能同步或是难度较高的运动技能时，电教手段拥有丰富的控制信息展示手段，可以通过动画演示、慢放、分解、定格等手段，有效的突破教学过程中的动作技能示范讲解难点，促进学生运动技能的掌握。多媒体技术在体育课中的运用作用是显而易见的。比如：一个蹲踞式跳远动作的分解示范，任何一个体育老师也不可能 “ 逐帧”慢动作完成；而运用计算机则使这些动作变简单了，它不但可以使学生观看到各种不同难度规格的技术示范和逐帧分解示范，并且还可以把学生自己的技术采集到计算机和正确的技术进行“重叠”比较，从而便于教师纠正和改进学生的技术。
3.丰富教学内容，整合学科内容
体育与健康学科是一门综合学科，其教学内容中蕴涵着丰富的各类学科知识。电教手段可以将体育运动中所包含的诸如力学、仿生学、生理学等方面的知识原理直观的展现出来，帮助学生更好的理解各类体育运动项目中的所包含的科学原理，为体育与其它学科整合提供了支持。如篮球单手肩上投篮的教学包含着丰富的物理学知识，借助于计算机动画的模拟演示，学生可以清楚地了解到投篮是从准备姿势开始，用下肢蹬地发力，腰腹用力向上伸展，手臂向前上方伸直，手腕前屈，手指拨球的全身综合协调的力量将球投出，进而在通过运动员的实战录像，通过慢 放，定格等方式进行播放，再利用动画演示其出手角度，使学生理解不同距离的投篮在不同条件下的出手角度、力量大小，并在实际中加以应用，这样不仅突破了投篮教学中的一些难点问题，也有效地激发了学生探究体育运动科学原理的兴趣，促进了体育教学与学科课程的整合。
4.体育与健康理论知识的重要教学手段
体育与健康课本穿插了大量的体育理论知识，但体育运动过程变化迅速，无法用实物来展示，专业知识又太抽象，休闲体育与娱乐体育离学生生活较远，仅通过文字和语言的描述，学生是不能清楚了解和掌握的。运用多媒体进行欣赏教学能有声有色、有动有静地把内容教给学生，拓展视听空间，使抽象的技术具体化、形象化。
三、应用多媒体教学应注意
首先要选择适合变现相当的教学内容，接着要符合学生的心理特点和认知规律，为调动学生的积极性，深入理解内容，起到画龙点睛的作用。在多媒体的选择和制作过程中，教师要根据教学要求，教学效果，教学目标和学生的注意力的特点，认真研究多媒体类型以及运用的最佳环节，不可忽视老师的讲解组织的主导作用。多媒体以其新颖，灵活，直观的优势取得好的教学效果，但使用的范围，次数须注意适当。只有适可而止，适量运用，使之真正成为课堂教学的有利辅助手段。随着科学技术水平和教育事业的发涨，知识的更新，教学方法的改革，体育教师也应扩大知识面。要学会运用多媒体技术，这是广大教师的基本能力之一。
四、结语
多媒体在体育教学中的应用虽然很多，但这门技术在我们农村体育教学中由于部分教师的水平不够和硬件设施的不足，目前利用的还不是很多，我们广大体育教育工作者还有待于提高这方面的水平，以便使这门技术在体育教学中能得到更好的发挥，去迎接新时代的挑战。
参考文献：
[1]乌兰.多媒体技术在体育教学中的应用[J] .内蒙古师范大学学报（哲学社会科学版），2004年S1期
[2]国家教育部.（体育与健康课程）标准。北京师范大学出版社，2001
[3]刘强.略谈多媒体技术在体育教学中的应用[J]；吉林教育.2011年20期
[4]沈亚强等.《现代教育技术基础》，浙江大学出版社，2000
[5]方莉、李和标.对多媒体技术在体育教学中运用的思考[J] .体育成人教育学刊.2004年04期
[6]周兴伟，张全亭.计算机辅助体育教学研究[J] .山西师大体育学院学报，2003年01期
[7]潘志新.多媒体技术在体育教学中的运用初探[J] .湖州师范学院学报，2003年S1期
第5篇：多媒体在体育教学中的运用范文
【关键词】计算机多媒体教学；中职体育课堂；优越性
在传统理念里，体育课应该在操场上进行老师带领学生锻炼身体，教会学生运动的技能和技巧，和现代多媒体教学没有任何关系。但是体育教材中有很多腾空、高速、翻转的技术动作，即使示范后，学生也很难把这些瞬间完成的动作看清楚，很难快速建立一个完整的动作表象，而若教师放慢示范速度，则会影响动作的完整性及效果。这时教师只能反复示范，重复讲解，影响教学进程，并且过多的讲解和示范还容易让学生产生错误认识。这也是传统体育教学模式很难突破的。那么，我们能否利用现代科技教学手段—多媒体来教授体育课呢？把多媒体引人体育课有哪些优越性呢？
1. 运用多媒体教学培养学生的学习兴趣.激发求知欲 我国教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”美国教育学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”兴趣的力量是巨大的。教师要充分挖掘教材中的兴趣因素和艺术魅力，而运用多媒体软件进行教学可以充分调动起学生的求知欲望和学习兴趣，发挥他们的主体作用，达到“寓教于乐”的目的。以往的体育课教学由教师边讲解边示范，学生己经对这种教学模式感到乏味.而运用多媒体教学软件进行教学就截然不同，在这里边有一个神奇的世界，教学课件中教学画面的变换，声音效果的叠加，动画效果的处理，远远超出教师的讲解示范。授课时学生顿时会精神百倍，兴趣盎然，课堂气氛异常活跃。以此激发学生更加浓厚的求知欲望，提高课堂教学质量。
由于生理和心理发展的原因，学生的注意力集中的时间往往较短，特别是在讲解、分析某个难点动作时，由于精神不集中，学生听得就比较模糊。但是，如果让他们处于多媒体之中，整节课下来他们都会兴致勃勃，这是因为画面鲜艳的色彩和漂亮的动作会引起他们的注意，激发学习兴趣。所以，看完后印象特别深刻。因此，在多媒体教学上可以借助动画录像使教学内容生动有趣，让学生们在良好的课堂氛围中学到知识，产生浓厚的学习兴趣，在以后的练习过程中更加努力，学习的效率得到提高。
2. 多媒体能给学生提供直观的感受 多媒体电脑教学最大的优点就是能给学生提供直观的感受，通过画面、图片、声音等综合性多媒体技术，带给学生生动的、真实的形象，并引导学生发展思维，帮助学生突破重点难点，提高教学质量。以往的板书、口授形式则达不到这样的效果。例如：向学生们介绍前滚翻的技术动作时，如果用传统的示范、讲解方式来进行教学，则效果是不理想的。因为在上课时，老师将完整的动作示范出来以后再进行讲解、分析，所讲的一切都较为抽象，在视觉上不能给学生直观的感受，不易让学生理解，学生的注意力容易分散，因此很难完全掌握。然而，如果在上课时采用多媒体辅助教学，将前滚翻的整个技术动作借助教学软件，通过屏幕展示教师预先录制好的示范动作、图形分解，以及将蹲撑一两手撑垫屈臂一低头一两脚蹬地一提臀收腹一重心前移团身滚动一枕骨、肩、臀部依次触垫一抱小腿团身成蹲撑的文字解释出示在相应动作的旁边，结合课堂上的需要使画面重复播放、讲解，加上教师在课堂上的示范，这样，学生的大脑中就会形成清晰完整的技术动作，练习起来便会更有劲、更主动，对动作要领便能直观理解，掌握技术动作也就更快。
再例如：在教学一套完整的单杠联合动作时，可以说由于受到自身条件的限制，很多体育教师已很难自如地完成动作，这样一来，教师就害怕上这方面内容的教材。如果我们运用多媒体课件的辅助，效果就是显而易见的。在课件的制作上，我们可以先采用从体操大赛中截取下来的一段单杠动作让学生欣赏，感受来自体操的美，从而增加学生学习的兴趣及信心。接着运用动画效果，把本套单杠的联合动作演示一遍，并穿插上重点、难点。最后，我们把组内素质好，有一定特长的教师的整套动作拍下来，做成课件，然后演示给学生看，并运用暂停、慢放等手段加强学生的记忆。这样在多媒体课件的辅助下，弥补了教师的自身缺点或条件的限制，从而为增强教学效果打下了扎实基础。这点也符合了学生对直观、有趣、新奇的事物更容易理解，更具有强烈认同感的这一心理特征。又如：多媒体教学对指出容易出现的错误动作和纠正方法也有很大的作用。那么我们可以运用画面演示各种错误动作，让学生通过认真观看画面，动脑思考。通过教师仔细分析、讲解产生错误动作的根源后再进行改正。另外，还可以将一些优秀运动员的比赛录像剪辑到教学软件中，在上课过程中播放给学生看，使学生对各个动作有了初步认识，并且激发学习兴趣，这样就会使以后在室外继续练习动作达到事半功倍的效果。
3. 运用多媒体教学能对学生进行集体主义和爱国主义教育 体育教学除了丰富学生的体育基本知识，提高技术、技能外，还要对学生进行爱国意识的教育。比如，在室内课时，收看体育健儿在奥运会赛场上夺冠、国旗升起时的动人场景，教师及时通过语言激励学生，让学生知道只有拼搏、努力才有提高。在此环境的感染下，同学们会热血沸腾，爱国之情油然而升。运用多媒体进行集体主义教育，不受时间、空间、宏观的限制，生动形象地结合体育多媒体教学进行集体主义教育，使思想教育内容更加鲜明深动，富有感染力，实现教书育人的目的。如观看集体项目的比赛时，教师在讲授技战术的同时，向学生强调互相配合的重要性，发扬团结协作的集体主义精神。
多媒体是辅助体育课教学的，它作为有效的教学工具，为现代化的体育教学提供了一个崭新的平台，也对体育教师提出了新的挑战。多媒体技术的运用，为学校体育课教学提供了新的教学手段，对学生体育基础知识认知的发展、体育观念的更新、体育技能的提高及思维品质的改善都有良好的促进作用。但作为一名体育教师，我们不能忽视对自身素质的培养和提高。多媒体教学作为辅助手段，为我们的教学思想、教学方法的创新提供了一个新的思路。在利用现代教学手段时，只要我们精心设计、认真组织，就能优化课堂教学，提高学生上课的积极性，完成教育教学任务。
4. 中职学校体育教学中多媒体技术的应用及注意事项
首先，多媒体教学具有丰富的表现力、良好的交互性、极大的共享性，在体育教学中能充分调动学生学习、练习的积极性和主动性，促进课堂教学内容、教学方法、教学过程的全面优化，提高教学效果，因而，其适应现代社会对人才的新要求，为学校体育教学开辟了新的途径。
其次，多媒体技术应用于体育教学只是一种教学手段，有一定的适应性和局限性，只有传统教学和多媒体教学有机的结合才能达到良好的教学效果。多媒体课件不能替代教师，在实际教学中教师应根据学生实际，充分利用自身的优势，发挥好主导作用。一般情况下，教师在进行多媒体教学应放在理论课上进行，也可在进行实践课之前和纠正错误动作阶段使用，但要注意在时间上的控制，因为体育课主要还是在户外进行实践。多媒体教学手段只是体育教学的一种手段和方法，要在学生最需要获得大量技术、技能信息的时候来进行。
再次，体育教师必须加强业务学习，熟练掌握多媒体使用技术，提高制作课件的能力和质量。正确合理地使用多媒体教学的前提条件是体育教师信息素质的提高，所以体育教师要加强对自己信息素质的培养。体育教师由于客观原因往往对电脑接触的不多，在上课时都不太愿意利用多媒体进行授课，因为多媒体授课与他们平时所用的教学手段还是有一段距离。他们总认为多媒体教学是其他学科的教学手段，体育教学任务的完成主要还是室外课来完成。持这种错误观点的体育教师大有人在，这显然不符合新时代对体育教师的要求。因此，体育教师应加强信息素质的培育，提高自己的业务水平，使自己成为适应社会发展的教育工作者。
最后，加强学校软件资源库建设和校际间的资源共享，丰富课件来源。由于研究人员对体育科目多媒体课件的开发重视不够，致使在多媒体教学课件日益丰富的今天，体育教学课件却极为匮乏，诸多因素都直接关系到体育课件质量的发展。作为学校教学管理部门应加强资源库的建设，如可以收录中央电视台体育教学专题片、组织开发制作简单的体育教学动画片、聘请专业电脑专家帮助制作体育教学软件，使多媒体课件真正在体育教学中发挥其巨大潜力。
参考文献
[1] 冯军焕.基于Internet的多媒体教学技术研究与实践[j].西南交通大学.1999
[2] 马伟.基于校园网的网络多媒体教学技术研究[j].电子科技大学.1999.7
[3] 韩志坚.封昌权等编著.多媒体教学技术教程[M].人民邮电出版社.2000.8
第6篇：多媒体在体育教学中的运用范文
摘 要 现如今，随着科学技术的不断发展，多媒体技术也广泛运用到教学当中，近年来，多媒体技术在体育教学中的运用也越来越广泛。本文就主要介绍了多媒体技术的含义，分析了多媒体技术促进师生互动以及多媒体技术在羽毛球教学中运用的优势。
关键词 多媒体 羽毛球教学
一、前言
21世纪，作为一个以科学技术为第一生产力的新世纪，各种新兴技术也广泛运用于教学当中，这极大地促进了教学的发展，促进了教学方式的改革。现代的教学方式相对于传统的教学方式手段更生动、新颖，多媒体教学的使用既符合学生的求知欲、求新的心理特点，又能创设出较好的情境和情绪体验，提高学生的学习兴趣，从而能够激发学生学习的热情，调动学生学习的积极性，这样可以极大地发掘出学生学习的主观能动性，可以让学生主动地去体会去学习。
二、多媒体技术的含义
所谓多媒体技术，指的是20世纪80年展起来的计算机技术。它是在对传统计算机应用技术，即对数据处理、字符处理、图形处理、图像处理、声音处理等技术综合继承的基础上，再引进新的技术内容和设备，如影视处理技术、CD ROM、DVD、各种专用芯片和功能卡等，而后形成的计算机集成新技术。多媒体技术为扩展计算机的应用范围、应用深度和表现能力提供了极好的支持。媒体（Media）是信息的载体。多媒体（Multimedia）指的是多种媒体元素，如数据、文本、图形、图像和声音的有机集成。需要强调的是，多媒体并不只是各种媒体元素的叠加，特别是计算机多媒体，交互性是其显著的特点。
三、多媒体技术促进了师生间的互动
羽毛球教师应该学习掌握现代信息技术，这样可超越习惯和经验的束缚，走出课堂，吸取先进的创新理论和创新经验，丰富体育教师教育、教学的能力，培养丰厚文化底蕴，同时也应当不断地学习新的专业知识和其他相关知识，扩大知识面，这些仅靠教材和教学资源是不够的，必须借助信息技术，通过网络学习和交流经验。
四、多媒体在羽毛球训练中运用的优势
（一）多媒体技术丰富了羽毛球的理论教学
将多媒体技术运用到羽毛球理论教学课当中，可以克服以往教师以讲授为主，辅之以挂图、图片等展示形式，利用现在发达的网络系统，增加大量的视频、动画和教学VCD等，适时地了解当前国内外重大体育赛事，如汤姆斯杯、苏迪曼杯、世界羽毛球锦标赛等，技术或战术上的打法，运动员的世界排名，我国目前及历史上的著名运动员介绍等。用现代化多媒体资料来补充原有羽毛球教材上的不足，同时推荐一些较好的羽毛球网站，使学生能随时获取全球最丰富、最精彩的学习资源，极大地丰富了教师教学的手段，丰富了教学的知识量，大大开阔了学生的羽毛球知识领域和视野，挖掘出学生对羽毛球运动的兴趣，提高学生欣赏羽毛球的能力，不断开发了学生的创新思维，为进一步学好羽毛球技、战术奠定一个良好的基础。
（二）有利于羽毛球训练中“细节”的突破
多媒体技术的运用不能只停留在播放一些优秀运动员的视频给学生看的层次上，这样只是利用了多媒体的一个方面，还远远没有将多媒体的优势利用起来。每一个学生的模仿能力都会出现不同的情况，有好的可能看了视频就能迅速的上手并且能作出基本到位的动作，不过又绝大多数的学生是不能做到这点的。他们在模仿的过程当中肯定会出现一些技术动作的变形和不到位，遇到这种情况我们也可以通过多媒体的手段对其进行纠正和改进。在训练当中可以采用摄像的方式将学生的训练过程记录下来，然后将其和优秀运动员的视频放在一起进行比较，让他们清楚自己什么地方做得不好，并且在教练的指导下进行改进和不断提高。
（三）多媒体教学使教学比赛、战术教学简单化、全面化
实践证明，教学比赛能调动学生学习的积极性。首先，教学比赛能对促进学生羽毛球基本技术的掌握，理解并能正确运用技战术及战术配合，掌握羽毛球竞赛规则和裁判法；其次，通过教学比赛，学生的技术能力、水平、个性等都得到了展现，比赛给他们带来的快乐、激奋、欣慰、惋惜等情感体验，使得课堂教学面貌焕然一新，同时也能促使学生进行课外练习，反过来提高课堂教学的质量。有课堂调查表明，有87.8%的学生认为教学比赛能提高他们学习的积极性。
而多媒体教学与教学比赛结合能使学生更直观具体形象的观察到比赛中一些极为细致的技战术和新的羽毛球理念及规则，使得羽毛球技、战术的教学和教学比赛变得更简单化、全面化。多媒体教学中教师应有意识的播放一些与教学比赛要求对应的录像片，并提出一些具体的教学知识点，如单打打法和战术、双打打法战术、羽毛球竞赛规则、羽毛球裁判法、比赛的评论等教学知识点，遵循顺序指导讲解。还有一点，为鼓励每一位学生都能积极地参加教学比赛，教学方法上采用基础分+比赛分的模式，并视班级学生技术水平的不同适当调整基础分。事实也证实这一点，学生参加比赛率为100%，通过教学比赛，学生的羽毛球技术水平明显提高。
五、结语
综上所述，可知近年来，多媒体教学方式越来越受到教师的喜爱，它对提高教学质量，促进学生的学习积极性有着积极的作用。多媒体技术运用到羽毛球教学当中，为师生间的互动交流提供了一个良好的平台；帮助羽毛球的理论教学，使之更加丰富多彩；多媒体教学使羽毛球实践课更加灵活多样，教学效果明显；多媒体教学使教学比赛、战术教学简单化、全面化。
参考文献：
[1] 王隆华，.多媒体技术在高校羽毛球教学中的应用[J].福建体育科技.2011.
[2] 凃经纬.试论多媒体在羽毛球教学中运用的可行性[J].教学研究.2012.
第7篇：多媒体在体育教学中的运用范文
关键词：多媒体教学；传统教学；教学方法
中图分类号：G431 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）03-350-01
一、传统教学的优缺点
1、传统教学的优点
传统的教育方法包括：讲授法、演讲法、谈话法、讨论法、
演示法、读书指导法、布置作业法、课外辅导法、角色扮演法等等。其中讲授法是传统教学方法中受到批评最多的一种，有人认为它是注入式（灌输式）的教学方法。事实上，传统教学方法是在人类社会发展的历史中流传下来的，经过实践的不断筛选、淘汰、被人们逐渐地认识和利用，因而需要辩证地对待它。在教学中，角色扮演是学生互动最重要的环节，也是提高学生学习兴趣的最佳办法。自主性学习强调了学生的主体地位，但应当认识到，学生的能力认知水平是有限的。如果缺乏教师的引导，让学生“放手”学习就很有可能异化为“放任”学习。其实，教师对课文适时适度地解说完全是教师职责内的正常教学行为。教师的使命就在于对学生自主学习基础上有步骤地精心“导学”，适时地对知识进行梳理，归纳。
2、传统教学的不足之处
传统的课堂教学是以教师讲授为主，教师在课堂上要通过
讲解和举例来论证一个观点，直到学生明白弄懂为止。在传统的课堂教学模式下，教师很少在指导学生自学、要求学生自己独立地论证某个观点上下功夫。久而久之，学生师的讲课产生了依赖性，学习基本上是被动地接受。 教师注重教学内容的重点和难点，而往往忽视采用对教不同的教学方法来提高学生学习的兴趣。渐渐形成了一种填鸭式的教学方法。这种教学方法会让教师的教变得枯燥无味，学生的学变得被动而无趣。
二、多媒体教学的优缺点
1、多媒体教学的优势
多媒体作为形象化的教学手段，一方面打破了传统的以教
师为中心的教学模式，在很大程度上促进了教育观念和教学形式的转变，另一方面在提高教学质量和效率、创设教学情景和优化教学环境等方面都起到了非常重要的作用。
① 运用多媒体教学，能激发学习兴趣。
②运用多媒体教学，能提高教学效率。
③运用多媒体教学，能提高教学质量。
2、多媒体教学存在的问题
①过分追求华丽的外表，课件内容华而不实。
②过分的依赖多媒体教学，轻视教师的主导作用和学生的
主体作用。
③盲目使用多媒体，忽略传统教学手段的作用。
三、多媒体教学和传统教学在物理教学中的融合
由上述分析可见，多媒体教学和传统教学都具有自己独特
的作用，都有着彼此无法取代的优势和不足。不能简单地用前者去取代或否定后者，也不能反过来用后者去否定或取代前者。而应当彼此取长补短，相辅相成。我们所需要的教学方式不是单纯的传统教学方式，也不是单纯的多媒体教学方式，而是它们的有机结合。我们应该从教学观念上处理好传统教学模式和多媒体教学模式之间的关系，不能认为有了先进的就要放弃传统的。无论多媒体技术多么先进，它都不会是最完美的。应该将两种教学模式紧密结合起来，发挥各自的特点，才能达到全面提高教学质量的要求。下面我就对两者的结合谈下几点建议和说明。
1、讲课的速度
多媒体教学，由于教师不用板书，而学生仍要适当记笔记，教
师如果没有掌握这一点，容易使讲课速度放快，学生来不及做记录，感到听课比传统的上课困难，影响教学效果。因此，在需要学生作笔记时，应该留下相应的时间，然后，再继续放片，同时，适当地告诉学生哪些是需要做笔记的部分， 哪些是不需要记录的部分。以免学生面对屏幕上的文字感到无所适从。
2、讲课的方式
在传统的教学中，教师可以在书写后，在黑板前，以生动富有
表现力的讲解，以及注意变换在讲台的位置，吸引学生的注意力。而多媒体教学由于屏幕上更富于色彩，光声，使 学生只看屏幕，而忽略了教师，加上教师需要操作鼠标，激光笔，位置难于变换，缺乏传统教学的教师的表现力。这是多媒体教学今后有待提高的方面。
3、注意应用画笔
在需要现场讲解时，应采用画笔临时写字进一步说明，发挥
传统教学中常用的边说边写印象深刻的讲课方式。有时候，我们原先准备的课件仍不能很好说明问题，学生课堂信息反馈显示对这个问题仍不明白。这时，教师应注意应用画笔边说边写表达某个问题。同时应学会操作画笔及在电脑上规范书写。
4、注意语言的表现力
多媒体课件文字清晰，条理性强，但教学仍要注意语言的表
现力。用丰富的言词和抑扬顿挫的音调，吸引学生对教师的注意和对所上内容的理解，注意适当的时候举例说明，特别是物理教学，仍应和传统教学一样，运用生动的生活实例说明某个观点，给学生留下深刻印象。
第8篇：多媒体在体育教学中的运用范文
关键词：多媒体，英语教学，教学改革
一、采用多媒体是现代英语教学的必然选择
教育的发展与教育媒体的使用是分不开的，以教育本身的规律、认知心理学的研究成果和现代科学技术的综合而迅猛发展起来的交互式多媒体英语教学已经对我们的传统教育带来了强大的冲击波，一场教育的大变革已在孕育之中。多媒体教学系统是一种全新的教学系统.它集声音、图像、视频和文字等媒体为一体，能产生生动活泼的效果，有助于提高学生学习的兴趣和记忆能力同时，充分利用多媒体的表现力既能达到传授知识、开发智力、培养能力又能实现因材施教和个别化教学的目的。建构主义理论认为:学生是知识主义的主动建构者,而非外部刺激的被动接受者;教师是学生主动建构意义的帮助者,而非知识的灌输者;教材知识是学生主动建构意义的对象;多媒体应该是学生主动学习、探索的认知工具。建构主义理论强调“情境”、“合作与学习”、“学习环境”对认知主体的重要性。个体学习者以原有的知识结构为基础,不同的学生,因为原有的认知基础不同,从而形成对新知识不同的理解。
采用多媒体教学是变革传统教育的突破口。相当长一段时间以来，由于受应试教育的影响，以一张嘴、一支粉笔、一本课本、一本参考书和一块黑板为主要内容的传统外语教学模式一直占据着中学英语教学的主导地位。而今天计算机技术的发展，已创设了交互式教学环境，从而使多媒体这种先进的教学手段在中学英语教学中得以广泛应用和推广，为中学英语课堂教学打开了一个全新的局面。
采用多媒体教学是中学生认知心理的需要。“信息图像化本身就满足了每一位学生的不同需要，使其能以各自不同的方式和各自不同的进度来对图象化的信息进行个别化与理性化的筛选和理解”。在目前情况下，只有交互式多媒体教学才能充分调动学生的视听和其它感觉器官，从而获得最佳的认知效果。
采用多媒体教学也是外语教学的发展趋势。外语教学正向着多媒性、综合性、开放性的方向发展。尤其注重语言学习者的语言使用能力，跨文化交际能力的培养，旨在培养学生多视角，多维的思维方式，从而达到素质教育的目的。
二、多媒体在英语教学中的优势
在中学阶段，英语教学和其他学科的教学相比，无论教材的设置、课堂的教学以及课余的活动等都是动态型的。利用多媒体技术可以展现生动活泼、形象逼真的画面，仿真的交际情景，吸引学生的注意力，激发学生学习英语的兴趣。
（1）创设教学情景，激发学生学习兴趣。论文参考网。充分利用多媒体技术，可以把一些需要学习的单词、对话以生动形象的画面、音响表现出来，从而使学生置身于以英语为主要对话的语言环境中，轻松体验英语的实际运用，激发起学习兴趣，寓教于乐，玩中学，学中玩，从而大大提高学生学习的积极性和主动性。
（2）提供交互情境，提高学生听说写译能力。论文参考网。多媒体技术辅助课堂教学为学生提供了真实的语言材料，创设了真实的语言环境，使学生身临其境。让学生边欣赏录像，边听课文录音，在课堂交际活动中，提高学生在日常用语、词汇、语法等方面的练习和表达能力。
（3）加大课堂容量，提高课堂教学效率。向课堂40分钟要质量，是课堂教学的中心任务。过去的英语教学学生参与面少，语言实践机会少。我们可以把重点、难点、词汇、课文朗读、练习题都编制成课件，利用其超文本功能，把板书、各种图表、动画等编制在一个软件里保存和使用。课堂上，教师只要操作计算机，就可以在完成相同内容的情况下大大节省时间，把更多时间用于指导学生巩固训练，开展语言实践活动，从而加速了课堂教学和训练的节奏，提高了教学效率和质量。
（4），即时反馈信息
“反馈”是指控制系统把输出信息的结果“返回传入”－影响信息－再输出，起到调节控制作用。教学活动是一种复杂的信息交流活动通过反馈信息可以把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分上使矛盾突出有利于学习难点的解决，反馈越及时越有利于学习。实践证明:学生了解自己学习结果比不了解积极性要高。
作为新世纪的教师,应该在思想上转变教学观念,在实践中转变教学方式。
三、使用多媒体的误区
凡事皆有其两面性，如果片面夸大多媒体技术在课堂中的应用，就会偏离了课堂教与学的实质。有些教师自视扔掉了粉笔，握住了鼠标就是更新了教育观、解读了新课程，盲目追求看似迭起的课堂假象。
1、一味地追求在英语课堂上多媒体课件的展示
英语是一种实践性很强的语言学科，恰当合理地运用计算机多媒体辅助教学确实能给课堂教学带来质的飞跃。但是,在多媒体辅助教学过程中,教师仍应起主导作用，媒体永远处在被支配的地位，它是教师教学活动的补充。论文参考网。任何时候我们都是为了教学而使用工具,而并不是为了使用工具而教学。
2、人机对话取代师生互动。教学活动是一个师生共同参与的活动，是情感交流、信息反馈的过程，“人与人之间的自然语言是最具亲和力的,最灵活的语言,师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。”如果盲目地依赖于多媒体,只注重人机的对话,而忽略了师生之间的互动、对话和信息反馈,就会使教学活动处于一个单向的信息系统,缺乏应有的课堂亲和力和感染力。
3、教学课件代替挤占了学生的思维和操练
目前,英语学科的多媒体课件集动画和声音于一体,将素材通过动画片的形式展现出来,学生的视听效果得到强化。但是,这些多媒体课件仅仅是把文中情景和语言展示出来了，它代替不了学生思维,代替不了学生在教师创设的情景中运用英语进行交际的操练。我们在制作和使用英语多媒体课件时,应当以促使学生动脑动口、积极参与课堂上英语语言操练为着眼点。
4、忽视常规教学媒体和手段,独尊计算机多媒体
计算机辅助教学在课堂教学中的作用很广泛，但也不是万能的。如录音机、教学挂图、实物、简笔画、幻灯等在课堂教学中的功能不可忽视。所以,教师应根据教学需要选择合适的媒体和手段,让多媒体与常规媒体和手段有机配合,发挥其应有的长处。我们在运用多媒体教学中要注意教师要树立现代教育观念，将现代教学媒体与传统教学媒体有机结合运用。
四、结语
多媒体英语教学是一种新型的教学手段,引发了一场现代教学理念的革命。它改变了以教师为中心,单纯传授语言知识的传统教学模式,确立了以学生为中心,多媒体为基础的教学模式。这种新的教学模式对培养学生的语言综合能力和自学能力都有极其深远的意义。
参考文献：
李红，多媒体教学在教学工作中的运用，《内江科技》，2008年第2期。
吕娜，外语多媒体教学环境的构建与应用，《齐齐哈尔大学学报》，2008年1月。
张会敏，浅议多媒体教学，《职业与教育》，2008年1月。
第9篇：多媒体在体育教学中的运用范文
一、创设情境，激发兴趣，使学生“要说”
布鲁纳说过，“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”。对学生来说“兴趣”将直接影响学习效果。在“口语”训练中，教师可以借助电教媒体形声结合、声画并茂的特点，围绕“口语”内容，有目的、有计划地创设各种情境，引起和维持学生的无意注意，使儿童主动说、积极说，提高训练的有效性。
如何巧设一个引人入胜的学习情景，激发学生的求知欲望，达到事半功倍的教学效果，已成为教师教学工作中的一大难题。如在学习颜色red, yellow, blue, green, black．．．一类单词及句型What colour is it？ 时，传统的做法多会将图片与实物的色彩结合起来，对学生进行操练，学生也能掌握所学知识。但如果将多媒体运用到课堂中，不但能让学生有知识的收获，而且能把学生的情感、审美体验、动手能力不断推向。具体做法如下：铃声落后，可让学生随着优美的风景欣赏进入上课状态，教师操作电脑呈现画面并讲解各地美丽的风景，让学生眼睛和大脑所感受到的都是五彩缤纷的颜色，沉醉于色彩美的氛围里。整个过程用不了几分钟，却能让学生的兴致盎然。有了兴趣，学生在学习新单词和句型时也会感到轻松愉悦。操练阶段，可利用电脑的界面转变快、容量大的特点，设计成“Guess”“What’s missing？” “What colour is it？”．．．各种合适的游戏来操练，操作既快又反馈及时。这样一来，为学生提供了一个实践英语的机会，让学生在实践中学习英，语，在实践中运用英语，充分调动起学生自主学习的积极性。通过学习使学生感受到学习的喜悦，增强了学生学习的“兴趣”。借助电教媒体给学生创设一个语言环境，使他们在模拟的情境中产生了强烈的“口语”欲望，变“要我说”为“我要说”，课堂气氛显得轻松愉快，从而取得了较好的教学效果。
二、注意直观，发挥想象，使学生“会说”
口头表达的条理性，准确性是建立在观察事物周密性的基础上，要使学生的思维有条理，把话说具体、有次序，教师可以借助电教媒体的可剪辑性，指导学生细致观察，理清思路，教给学生观察的方法，让学生懂得观察要有一定的顺序，分清主次。因此，我们在教学中可以运用图片、实物、简笔画、动作表情、CD机、录音机、投影机、卡通画等直观手段进行教学，做到音画交融、直观形象、生动活泼，有利于激发学生的好奇心，使得学生学习的兴趣浓厚，积极性高，注意力集中，从而达到教学的最佳境界。如在教“worker”时，我利用简笔画在黑板上画了一个工人的画像，通过这样一画既吸引了学生目光，又幽默风趣。又如我在教“pencil case”单词时，我先出示实物，让学生感知这一物体后，自问自答地讲：“What’s this？It is a pencil case.”然后让学生模仿教师口型跟读几篇，再教学生拼读。这样使得单词的教学音、形、义相结合，强化了学生的记忆。我还自编儿歌，帮助学生记忆。pencil case，pencil case，It’ s a pencil case， It’ s a red pencil case.这样一来，既排除了母语翻译的干扰，又遵循了视、听、说领先的语言教学原则，注重培养学生模仿、朗读的语言实践的能力，使“口语”训练详细得当，条理分明。
三、辨析词句，加强训练，使学生“说好”