电工电子工艺实训总结精选(九篇)

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第1篇：电工电子工艺实训总结范文

关键词：OBE理念；电工电子；实训教学

中图分类号： G642 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2017）06-116-2

1 OBE理念的内涵

OBE理念是（Outcome Based Education）缩写，同时也被称为能力导向教育或者目标导向教育以及需求导向教育。以教育结果为导向目标，代表着教育改革的主导方向。并且明确的组织了教育的各个环节，使学生在学习的过程中明确学习目标，实现预期结果。OBE理念最早出现于美国和澳大利亚的基础教育改革当中。在OBE教育模式中，学生学到了什么和是否成功远比怎样学习和什么时候学习重要，教育者需要对学生的学习结果进行定位，由此来进行有效的能力培养，从而提高教学质量。在当前高等教育改革中，OBE理念的主要内涵是强调教育结果，以学生的最终学习成果为教学核心，以学生的学习进度为基础，教师通过预期成果进行反向教学设计。通过对学生合理的阶段学习成果评价，来指导学生进行循序渐进的学习。首先，课程的计划者和教师需要明确学生的未来方向。以最终的学习成果作为教学设计的基础。使学生在学习以结果为导向，培养学生的实际能力，不仅可以达成相应的学校毕业要求[1]。其次，提高学生的社会应用价值，进而提升学生的就业率。然后进一步推进学生专业的工程认证，让学生与国际接轨。

传统的教育理念中以学生的为教学核心，只限于对学生的记忆力考察，并没有结合学生的综合素质。在这种教学理念下，学生的理论知识往往会高于学生的社会实践能力。这在极大程度上限制了学生的发现问题和解决问题的能力，从而，脱离社会的需求。传统的教学模式不能满足社会需求的应用型人才的培养。

2 电工电子实训课程的重要性

电工电子实习是电气、电子类专业及相关专业的重要的实践性教学课程，是培养理工科大学生工程意识和实践能力的有效途径，它以培养复合型人才为目标，集实验、实习、技能训练为一体，是培养学生分析问题、解决问题和实践动手能力的实践性教学环节，为学生将来从事实际工作奠定基础。对全面提高大学生的综合素质有着积极的作用。

正是如此重要，我们应该努力电工电子实训教学的效率，从而达到甚至超过我校各学院的人才培养方案的要求。

3 电工电子实训教学中的问题

我校是一所理工科院校，大多数专业在人才培养方案将电工电子实训课程列为在校必修实践课程，导致电工电子实训课程负荷较重，由于我校是新成立高校，教师队伍相对缺乏，同时传统的电工电子实训中本身只是单纯的技能训练，无法有效提升学生的综合能力，导致实训教学的教学效率较低。我校电工电子实训存在的问题如下所示：

3.1 电工电子实训教学中实训内容陈旧，对新技术的引入不足

我校电工电子实训的内容：电工的基本知识、常用电工工具的基本操作、简单机电控制线路连接，套装电子产品的焊接和组装。这是以前传统的电工实习内容，在这种教学模式，由于所涉及到的电路原理这部分内容以及供配电技术，这导致有一部分学生无法理解其中原理，对电路的调试和故障力不从心，无法进行独立的问题分析和解决。同时电工电子实训教学设备单一，在我校主要为电工技能实训装置以及示波器、函数发生器等传统设备，一直以来对现代电子系统研发的新技术引入不足。例如：电路计算机辅助设计、PCB制版技术、SMT表面贴装工艺技术等等，并没有得到引入。正是由于实训内容太过于传统，让学生无法了解现代主流技术，也让学生所学得的技能无法应用在现代社会。

3.2 实训教学中，面向专业较多，传统教学模式无法满足要求

在电工电子实训教学中，面向的专业较多，根据专业的不同，教学的侧重点也应该有所不同。但在传统的电工电子实训教学当中，并没有考虑到这其中的差距，仍然采取相同的教学方式。因此，导致专业性相近的学生感觉实习内容太过简单，缺乏学习热情。对专业相对较弱的学生，实训内容又相对较难。因此大大降低电工电子实训教学的教学效率。

3.3 电子电工实训教学中理论与现实脱节

随着从2016年初我校教育改革的推进，我校实践类课程增多。这在一定程度上加强了学生实践能力的培养，同时也给电工电子实训教学带来了新的问题。因为以前传统的实训课程内容有限，想要满足实训课程的开展，势必需要为电工电子实训课程充实新的教学内容[2]。因此，有大量的电工电子实训内容也随之展_。但是，由于学生所学专业不同，理论基础不一。导致很多学生在电工电子实训中所涉及到的内容与所学理论严重不符。这使学生在学习电工电子实训的过程中产生极大困扰，从而严重影响了电工电子实训教学的教学效果。

4 基于OBE理念的电工电子实训教学改革的内容

4.1 优化电工电子实训教学的内容

通过实训，让学生全面掌握电工的基本知识、常用电工工具的基本操作、线路与布线的布局与工艺，常用电气设备的使用、安装、检测与维护，电路故障的分析与处理，印刷电路板和接触常用电子元器件、电子材料的生产实际，了解电子工艺的一般知识，掌握最基本的焊接、组装产品的技能，同时使学生通过本专业的实践知识和基本操作技能训练，注意与生产劳动相结合，重视工艺规程，促进理论联系实际，为生产实习与毕业设计打下良好的基础。但是，由于学生的专业背景差别巨大，想要从根本上提升教学效率，就需要根据学生的具体专业以及理论基础，为学生设计合理的实训内容。在学生理论的基础上设计实训内容的同时，还应注意社会的电工电子知识的进步，不断创新以及增加实训内容。从而使学生的实训内容与社会实际相吻合，确保实训知识的实用性和先进性。例如，在电工实训方面，可以设置相应的室内布线，配电板的安装等等在增添实训项目的基础上，可以记性项目间的优化组合，根据不同的专业选择合理的实训项目。从而使同一个实训项目可以在不同专业学生实训的基础上达到不同的实训目的和效果。在教学过程中，不断进行技术补充，根据现代先进技术开展特色实训。以此，增强学生实训兴趣，增强电工电子实训课程教学效率。

4.2 更新电工电子实训教学手段

随着科技的不断进步，教师可以在电工电子实训课程中，充分利用科技优势，更新实训的教学手段，从而提高实习教学效果。首先，教师可以在实训的过程中通过教学图片和投影仪进行实训演示，以这种方式进行课程的讲授们会使理论知识更加形象具体，方便学生的掌握。其次，还可以根据实训内容制作相应的多媒体课件，运用多媒体的形式，为学生呈现出生动的专业知识。这样可以增加学生的学习兴趣。提高学生的学习的灵活性，学生可以在任何地方随时随地的进行相关知识的学习，从而提高学生的自主学习能力。最后，教师还可以根据具体的实训内容开展虚拟仿真训练、开展操作标准大赛以及个人设计大赛，从而调动学生学习实践的积极性，同时还可以让学生电工电子训练与社会行业标准相靠拢，从而进一步提高学生的综合能力。

4.3 规范电工电子实训教学管理

在电工电子实训教学以及实训车间管理当中，我校应建立健全相关的规章制度，同时加强对实训教师以及学生的管理。确定相应的制度，确保实训教师的教学质量。规定教学目标，以教学结果为导向，深入贯彻落实OBE教学理念。同时，电工电子实训教师应联系实际，确定学生的发展方向以及发展目标。根据实际情况对不懂专业，不同发展状况的学生进行合理有效的实训课程安排，加强理论联系实际，使实训教学顺应学生的发展需求，以培养学生综合能力为最终目标，从而保证电工电子实训课程的质量，达到实训目的。

5 总结

电工电子实训课程是高校培养学生综合能力的重要方式之一。随着OBE理论在电工电子实训课程的广泛应用，极大程度上加强了电工电子实训课程的课堂效率，并且可以有效的培养学生的综合能力以及社会实践能力，在一定程度上，提高了高校电工电子专业的人才培养水平。加强了理论与实践的结合，从而提高了学生的学习效率。

参 考 文 献

第2篇：电工电子工艺实训总结范文

关键词：电工电子；课程体系；专业技能；校企合作

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）14-264-02

现在的中职电工电子技术专业毕业生职业能力不高，特别是实践能力和创新能力低，较难得到用人单位的认可，很大程度上是由于现行的本专业课程体系跟不上时代的发展，没有主动去适应经济和社会发展的需要，针对这种困境，本文拟对中职电工电子技术课程体系的构建谈谈自己的看法。

一、改革课程教材，讲究实效

目前中职电工电子教材过于注重学科体系，专业针对性不强，课程内容陈旧，理论多，技术实践少，缺乏职教特色，不利于本专业学生的培养，因此我们要以就业为导向，瞄准岗位目标，动态更新课程内容和专业，开发和编写反映新知识、新技术、新工艺、具有中职特色的课程和教材。

加强课程实用性。课程教材的编排要适应电子行业的发展需要，要适应现在学生的接受能力，减少一些理论性很强的课程，灵活增加一些具有实用性、实践性强的专业课程。教师在教学的过程中，对现有的教材课程内容应有所完善，使课程内容更具实践针对性和实用性，课程内容应尽可能及时反映本专业技术的最新发展，如新电子技术发展、新材料制作工艺、国家新标准等，教学时，理论要求应适度降低，必需、够用就行，不必讲究系统性和完整性，例如在进行三极管的教学时，应以讲清三极管的功能用途，以及注意事项为主，对其内部NPN的结构形成，载流子的分配规律等微观内容可一带而过，甚至不讲。

增设电子工艺实训课。现在的中职电工电子毕业生动手操作能力差，元器件测试、焊接、组装调试能力不足，针对这种情况，在专业课程设置中，可以考虑增设电子工艺实训课，增加实训课课时，使学生掌握电子元器件的测量方法、印制电路板的制作方法、电路焊接与装配技术，使我们的专业培养更具中职特色，更加符合电子技术的发展和就业需求。

编写校本教材。根据中职学生的实际情况，与企业联合开发校本教材，争取按岗位编写校本教材，这样开发出来的教材既符合企业的发展需求，又能增强学生专业培养的针对性，从而提高就业竞争力。现在我国实施就业准入制度，执行持证上岗，中职学校电工电子技术课程的教师可以结合校企合作的“订单培养”及“双证融通”的人才培养模式，把考电工上岗操作证和初级电工证、中级电工证这些职业资格标准融入校本教材中，编写相应的校本教材。

设置专业选修课。目前在本专业课程设置中没有设置选修课，今后可以增加专业选修课，增设工厂电器控制、数控车床等课程，使本专业的课程更能体现电工电子行业就业的多方向性，满足学生将来更高层次的发展需求，拓宽了专业方向和就业方向，毕业生能更好地适应电子行业的新发展。

二、强化技能训练，加强实践

电工电子专业实践性很强，必须加强实践教学课,培养学生的实践能力和专业技能，提高学生的职业能力。

上好实验实训课。专业教师要做好理论实践的有机融合，充分利用本专业现有实验室和实验设备，制定实验实训课程教材，实验、实训要切合实际发展，学生在参加专业技能实验实训时，教师应采用检查、评讲、比赛等方式，及时指导学生掌握操作技能，实训实验结束后要求写好专题实践报告，专业教师还应根据学生的实验实训情况做出鉴定，并及时将鉴定结果反馈给学生，使学生了解自己对实验实训的掌握程度，保证我们的实验实训教学达到本专业的要求，做到因地制宜，因材施教，培养学生的职业技能。

开放实验室。中职电工电子专业课程体系复杂，不同的课程具有不同实验环境和仪器设备，在完成正常专业学习的前提下，中职学校还应面向在校学生全方位开放使用实验室，如开放家电维修实验室和多媒体电子实验室等，这对于培养学生的动手操作能力和创新能力具有重要的意义，开放实验室不仅能吸引学生利用课余时间到实验室进行学习和动手试验，让学生能够自己设计直至调试出合格产品，同时还大大扭转了职业学校学生无所事事、容易打架斗殴的不良局面，提高了学习的积极性和自信心，变“要我学”为“我要学”。

加强技能训练。专业教师平时应让学生到实验或实习基地逐个进行专业技能操作训练，让他们在实验室学习基本理论知识的同时，能掌握一些简单的电工电子操作技能，定期组织大型的技能操作竞赛，积极鼓励学生多参加“技能节”“ 电子产品装配与调试”、“制冷与空调设备组装与调试”等竞赛活动，重视学生的“第二课堂”活动，在学生中成立“家电维修”、“电子设计制作”等课外活动小组，进一步提高学生实践动手能力，正确引导学生的个性发展，培养学生的创新能力和综合技能。

增加专业实习课。专业实习是学生实现理论联系实际的训练过程，是电工电子技术专业学生必须进行的实践性教学环节，学校和实习单位要认真落实好实习基地和实习指导教师，明确实习要求和规范，制定切实可行的实习计划和评价机制，安排有实践经验的老师巡回辅导，及时解决学生在实习过程中发生的各种问题，保证实习质量，不能以进入企业参观学习、听专家讲座、观看教学录像等形式来代替实习实践，与此同时，要求参加实习的学生，进入实习单位后，应尽可能全部顶岗实习，实习结束后个人要完成课题总结、实习单位做好鉴定。

三、密切校企合作，改善实训条件

为了提高中职学校学生的专业技能，必须加强校企合作，通过“引企入校”、“ 引校入企” “集团化办学”等方式，与企业形成良好的合作关系，开展实践教学课。其中引校入企（企业作为职校的校外实训基地）这种校企合作形式层次较高，最有助于职校的培养目标。

校外实训基地是职校实训基地的重要组成部分，是校内实训基地的必要补充，校外实训基地可以给学生提供真实的工作环境，学生在企业环境中更能体会到企业文化的内涵，直接体验将来所从事的职业及工作岗位，更好地理解和掌握专业技能知识，逐渐养成良好的职业习惯，有助于将来学生就业后顺利进行角色转换。另一方面企业又会将学生实践教学作为企业人才培养的一部分，尽快地物色到合适的员工，学校通过校外实训基地，增强了学生专业培养的针对性，突出了专业和职业的对接，教学的过程和生产过程的对接，人才培养方案和企业岗位职业要求的对接，使中职学校的专业化教育适应企业对毕业生的要求。

目前，笔者所在校本专业已与多家在本市电工电子行业中具有一定的知名度、技术先进、运行管理规范的企业合作，签订订单培养协议，共建校外实习实训基地，学生在不同时期分别在学校和企业进行学习和生产顶岗实践，这些实训基地的建立为学生体验企业的实际生产过程提供了一个很好的平台,收到了良好的效果。

在此基础上，要继续探讨与大型企业深入合作，通过与企业签订相关合约，改善学生的实验实训条件，利用学校的人才资源为企业提供技术服务，承担科研任务，协助企业解决技术难题，帮助企业培训从业人员，支持企业发展，实现校企双方的双赢。

综上所述，本轮课程体系改革，应树立正确的专业课程理念，探索专业课程结构和内容，不断创新专业课程，突出区域职教特色，构建以能力为本位，以职业实践为主线的电工电子技术课程新体系。

参考文献

[1] 雷正光. 《职教课程实务概论》.中国科学技术出版社,2000年2月.

第3篇：电工电子工艺实训总结范文

关键词：中职学校；电子电工；实训教学；教学策略

实践能力是电子电工专业学生应当掌握的核心能力，为了满足行业需求，提高中职生的竞争力，教师必须根据相关企业要求，加强实训教学，注重对学生电子电工技术的培训，这也是电子电工教学的关键内容。教师要通过实训教学对学生实施指导，优化学生的综合技能，有机地将理论教学与实践教学结合在一起，迈出实训教学的第一步。下面，我就这个问题谈谈自己的见解。

一、存在问题

在当前的中职电子电工实训教学中还存在许多问题，首先表现在不合理的实验课程的安排上，存在理论知识与实训教学“脱节”的现象。一种情况是实验课安排“超前”于理论课，在学生还没有充分理论基础的情况下开展实训课，导致学生“一头雾水”，缺乏相关理论知识的指导；另一种情况是实验课安排“滞后”于理论课，在这种情况下开展实训教学，对学生操作水平的提升并没有什么实质意义。可以说，目前多数中职学校对实训课的认识仍不到位，实训课课时安排较少且很多教师在教学过程中过分重视理论教学，忽视了实训教学对电子电工专业的重要性，严重降低了学生的动手能力。其次是中职生理论基础较差，实验过程受学生知识水平的制约难以开展。教学设施的不完善也是降低实训教学质量的一大原因，设施的支撑是实训教学开展的基础条件，没有完善的设施就很难真正落实实训教学。此外，师资力量、教师职责的不合理分配等问题也是困扰中职学校电子电工实训教学发展的重要因素。

二、教学策略

1.理实结合，创新实训。对于中职电子电工专业而言，理论与实训是相辅相成、缺一不可的，理论是实训开展的指导，实训是对理论的验证和巩固。学校要立足于学生的实际水平和对理论知识的掌握程度，合理地安排实训课程，引导学生在实训过程中验证并巩固所学理论知识，通过亲身操作解决学习中的困惑。实训课的设置要根据不同年级灵活安排，针对学生不同的理论水平，科学合理地安排实训内容，使不同年级、不同水平的学生都能学有所获。此外，教师要注重对学生创新意识的培养。传统教学模式中，实训内容主要依靠教材，以验证性实验为主，学生过度依赖教师的演示而缺少自己操作的机会，这种教学方式限制了学生创新思维的发散。对此，教师要在实训课中引进新的内容，减少对成品电路板的使用，将简单的验证性实验转变为设计型实验，对学生提出一定的设计要求，给学生提供思考空间和操作机会，帮助学生深化理解，提升操作技能。教师要营造开放的实验氛围，让学生在操作中提升实践能力，这也是实训教学开展的最终目的。2.增加项目，丰富内容。中职电子电工专业的学习内容主要包括认识常用电子元器件、掌握电子工艺的基本常识、学会相关电子产品的装配与调试和常用仪器的使用等方面。教师借助实训课训练学生动手操作的能力，使学生在操作中验证并巩固所学理论知识，引导学生利用所学知识，结合实训操作经验，自主设计或调试简单的电子产品，不断丰富实训课的内容，使学生通过实践感受电子电工专业的魅力，体验操作的乐趣，获得成功感。除此之外，教师在开展实训教学的过程中还要注意项目更新的问题。随着知识点的不断推进，教师要及时引进新项目，为实训课注入新鲜元素，使实训课焕发生机，通过新项目的引进不断丰富实训课的内容，从而激发学生学习兴趣，提高中职电子电工专业实训教学的质量，突破传统教学模式的弊端，改变沉闷的教学气氛，为学生创造良好的实训环境，着重训练学生的实践能力和创新能力，这也是电工电子专业核心的教学要求。3.完善评价，细化评定。很多教师对于实训课的评价并不合理，而不完善的实训课的评价体系在一定程度上导致学生出现“应付”心理，埋没了实训课的价值，使实训教学的开展停在表面，流于形式。为了避免学生的应付现象，教师要改变以往只注重实验结果的单一评价方式，在注重学生技能水平的前提下，综合评定成绩，对学生进行科学评价，不断完善评价体系，细化成绩评定的准则，合理“分解”实训课的考核内容。具体来说，教师应将学生的学习态度、具体的操作表现和学生对实验报告的完成情况都纳入考核体系，切实提高评价有效性。首先，学生的态度是考查学生德育情况的重要参照，在实训课开展之前，教师可以先检查学生的课堂笔记，并对学生的出勤率和课堂纪律做出评判，录入考评体系。其次，实验操作是实训课最重要的内容，教师要考查学生的操作是否规范，结果是否准确，建立一个完善的操作考核标准。此外，实验报告可以反映学生的总结及分析能力，教师要仔细阅读学生的实验报告，赋予实验报告20%~30%的比重，督促学生认真完成实验报告。通过这几个方面，明确评分标准，规范学生的实验操作，使学生养成良好的实验习惯，提高自身操作技能。

三、结语

实训教学作为中职电子电工专业教学的核心内容，应该得到广大教育者的重视，实训教学的质量直接影响学生实践能力。教师要在教学实践中深入研究，总结开展实训教学的策略，进一步提高教学质量，突出中职教育的办学特色，培养学生成为社会所需的专业技术人才。

参考文献：

［1］金冬.中职学校电子电工实训教学的研究［J］.考试周刊，2015（A5）.

［2］陈斌.中职学校电子电工实训教学的研究［J］.河南科技，2014（6）.

［3］罗品琼.中职学校电工电子实训教学的改革研究［J］.俪人：教师，2015（24）：168-168.

第4篇：电工电子工艺实训总结范文

关键词：电工电子实训；实践能力；创新能力

因为电工电子技术本身是一门理论与实践紧密结合的课程，随着经济的迅速发展，对电工电子技术人才的要求越来越高。这就要求在培养电工电子技术人才的过程中能够培养多角度、全方位的人才。这就要求在电工电子实训教学中，教师能够进行积极地探索，实现理论学习与实践技能学习相结合，从而培养学生的创新能力与实践能力。

一、激发学生学习兴趣，主动参与实践活动

在电工电子教学中，激发学生的学习兴趣，使其能够主动积极的参与到教学实践活动中，对培养学生的创新与实践能力有一定的助推作用。学生的学习兴趣，是培养学生创新能力的前提[1]。因此，就要求教师在教学的过程中能够对学生的学习心理进行揣摩，并能够根据学生的心理设计具有针对性、指向性的教学活动，并对学生进行积极的思维导向，使其能够逐渐形成学习的动机，充分发挥其主观能动性的作用。教师在教学中可以将一些与学生的生活情境比较贴近的内容引入教学中，创设合理的教学情境。例如在教学中，教师可以通过结束多媒体技术，向学生呈现出与电子电工实训相关的内容，并引导学生对日常生活在常见的音乐门铃、调光台灯、稳压电源等进行设计与实施。这些部件基本都与生活息息相关，学生在生活中能够直接接触，对其特点比较了解，就能够在教师的指导下，激发其创作与创新的兴趣。教师可以予以一定的技术支持与鼓励，在保证安全条件下可以对该物品进行设计与改进。这样通过不断激发学生学习的兴趣，并使学生能够自主开展学习，有效的提升其创新能力与实践能力。

二、尊重学生的个性，开设适合学生的实训内容

在电子电工实训教学的过程中，能够尊重学生的个性，并设计与学生的实训情况相符的教学实训内容，对培养学生的实践能力与创新能力有积极地促进作用。教师在其教学的过程中要注意观察学生的个性，能够对学生之间的差异性有一定的认识，并能够针对班级内的学生的个性与差异开展个性化的教学[2]。同时，教师在教学的过程中还要认识到学生作为教学主体的作用。在电工电子实训课程教学中有维修电工电力拖动安装调试实训课程。在该课教学中，教师可以向学生提供同样的电路图，让学生进行调试。通过观察，虽然教师给出同样的电路图，但是在学生自己实践的过程中，往往就会对电力线路进行布线时采取的方式存在一定的差异，如果其布线方式不合理，会导致导线交叉等问题出现，对该工艺也会产生一定的影响。教师可以根据学生存在的问题，引导其对该问题进行分析，并结合相关的知识对其进行修改。在该学习的过程中，学生能够主动参与到教学实践中，并能够在思考、修正与验证、在思考的过程中逐渐培养其逻辑思维能力。在该教学环境中，学生能够实现其自我价值，激发参与到电工电子实训教学的兴趣，从而提升其教学质量。需要注意的是，教师在该过程中还要予以一定的指导与引导，并能够充分的挖掘学生学习电工电子实训的内在潜力[3]。

三、合理应用合作学习法，培养学生的创新思维与实践能力

通过在教学中合理的应用合作学习法，还能在团队合作的过程中，培养学生的团队合作能力。创新思维往往是在思想与思想碰撞之间产生的，通过合作学习法，学生能够在互相参与讨论交流中，互相启发、互相学习，并能够在无形中提升其创新意识与实践能力。因为电工电子实训专业的学生其能力存下一定的差异，各方面能力参差不齐，但是学生的好奇心与好胜心都比较强。在教学的过程中，教师就可以结合团队合作的教学方式，从而开展教学活动。教师可以根据学生学习能力以及实践动手操作能力实践的差异，在合作学习小组内由各种特点的学生组成，使学生能够在团队合作的过程中，互相学习，互相竞争，从而有效的提高竞争意识和创新能力，并形成良好的班级文化氛围。在教学中有“报警器发音电路的制作与安装”教学实训中，教师就可以合作学习法，对学生进行合理的小组划分，并要求学生在小组内可以设置“设计师”、“工程师”、“记录员”等三个不同的角色，共同配合完成教学任务。在学生完成教学任务后，需要教师及时的对该任务进行点评，并表扬与鼓励任务完成比较优秀的合作小组。这样也可以促使学生逐渐形成理论知识学习与实践能力培养互相结合的有效学习，从而有效的提高学生创新能力与实践能力，实训课程收到比较理想的教学效果。教师也可以在其教学中向学生呈现比较恰当的教学案例，使学生能够吸取其中的经验教训，并能够不断完善其完成任务的手段与途径，更加优质的完成电工电子实训任务[4]。

结束语

电子电工实训课作为一门基础性较强的应用型实验课程，在其教学中培养学生的实践性与创新性有着重要的意义。教师在教学的过程中要不断总结经验，并对教学方式与教学手段进行探索，从而培养学生的实践与创新能力，实现学生的全面发展。

参考文献：

[1]陆琳琳.电工电子实训教学培养创新人才的实践体验[J].新课程（下），2014，02：176.

[2]谢阳玉.改革《电工电子》实训教学培养学生自主实践能力[J].科学咨询（教育科研），2010，07：84.

第5篇：电工电子工艺实训总结范文

关键词：高职院校；创新；实训

中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1671-1297（2008）08-032-02

一、 前言

随着社会进步和经济快速发展，需要大量技术应用人才，而高职教育正是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质技术应用型人才。因此，发展高职教育对满足社会主义现代建设的需要、普及高等教育、提高民族素质、完善高等教育结构和教育产业经济增长都具有非常重要作用。

实训教学是高职教育发展关键，而“培养学生创新能力”又是实训教学的重点，因为培养创新意识和提高创新能力是实训创新教育宗旨。实训教学创新本质是通过培养学生扎实的专业知识和职业技术、良好的基本素养和对知识综合应用能力，使之具备自主学习、自主思考、自主实践、自主解决问题的能力。

笔者结合我院在建设电工电子实验室和实训教学实践经验，就培养学生实训创新能力，从学院、实训教师和高职学生等方面进行了初步的探索，今将有关体会供参考、指正。

二、 学院在充分调研和总结的基础上，构建科学、全面的实训体系

（一）构建形式灵活、内容丰富的实训课程体系

学院在多年实训教学实践中，发现课程体系的设置存在如下问题:1、传统实训课程教学基本理念存在误区，疏忽了高职院校人才培养侧重点，实训课程大多在模仿本科类实训课程。2、很多高职院校实训内容比较陈旧，跟不上社会和经济发展需要，导致学生进入生产岗位，出现需要重新学习的尴尬场面，使学生产生了学习无用的错误认识。如某些实训项目已经被沿用了几十年，但这些内容目前在实际生产活动中很少使用，缺乏时效性，很难引起学生兴趣。再如，在很多实训制作项目中，学校成套购买集成电路，而学生完成的人工部分就只剩下焊接工作，这对培养学生的创新意识和理论知识的掌握用处不大。

学院在充分总结了交通行业对电工电子技术要求的基础上，调整现行的实训内容，初步建立基于电子电工实训教学的综合课程体系，如图1所示。

其中第一部分是基本技能训练，这是电工电子实训教学的基础，主要涉及基本设备和仪器的认知、调整、使用操作和初步维修以及相关的必备电脑操作能力；第二部分是专业技能训练，涉及电工和电子工艺实训；第三部分是选修课程，主要是拓宽学生知识面，了解最新技术发展现状，为以后工作和深造打下基础。

图1电工电子实训课程体系

同时，在教材的选择上，学院进行了一系列尝试。目前高职教育中，针对交通行业的电子实训教材较少，大部分是近电类的高职、中职教材。学院除了尽可能地收集各本科和高职院校的教材，吸取经验之外，还组织实训指导教师到上海、浙江等地的高校、企业、工厂去参观学习。根据本校的实际条件和专业设置特点，组织有经验的教师和考评员自编了一套实训指导书，突出了基础性和交通行业的适用性，在实际使用中取得较好效果。

（二）建设开放式实验室和实训基地

构建开放式实践教学体系并不完全是简单地将实验室、实训基地大门打开，而是通过学生自己根据课题和爱好，自己选择实验项目，或独立拟定方案。实训指导教师主要负责对实验方案的可行性、安全性和效果进行审查，给予必要的启发和引导，在实验完成后，对实验结果和实验报告进行评价和总结指导。我院在开放实验室和部分实训基地之后，很多学生通过预约方式参加实验，极大发挥了学生积极性，培养了学生良好的个性，激发了学生创新思维。在今后工作中，要争取做到两点：1、只要实验条件允许，学生可“全天候”地到实验室做实验；2、实训基地和实验室，不仅应对本学科、专业的师生开放，而且应对跨学科、跨专业的师生开放，同时还应考虑对社会开放的问题。

（三）加大实训基地建设

实训基地是完成实训教学的物质基础，我院的电工电子实训基地建设工作，参考了《南京市高等职业教育实训基地验收标准》、《教育部高职高专院校实践教学基地评估方案》，以大力发展职业技术教育为主线，坚持以服务为宗旨、以就业为导向的办学理念。首先，充分利用学院现有设备，初步加强对实验室改造。其次，要加大学院实训教学部分的资金投入，但是切忌不能盲目建设，要与培养目标和专业要求紧密结合，同时要考虑与目前现场生产实际或近期生产技术发展的装备水平相匹配。同时，考虑优化实训资源配置和共享以及加强校外基地建设。

三、更新实训老师教育观念，改进教学模式

培养学生创新能力，对学院实训老师的教学观念和教学模式提出了新的要求，在实训教学中，笔者通过以下几个途径进行了尝试：

（一）更新教育观念，增加学生创新意识

首先，传统的实训课程理论教学基本上是一种模式，即“教师讲，学生听”，这种“仓储式”教学方式很难适应时代的要求。为此，课堂教学要不断扩展自身的功能，可以从如何获得讯息和教授及时、有效的知识方面下工夫。课件制作中可运用大量的素材向学生展示知识。如电工安全用电教学中，运用大量实例，讲述用电常识以及触电急救措施。其次，教师要善于改变角色，要从指挥者走向引导者。随着网络信息迅猛发展，学生有很多知识是从网络中获得。好的教学方式是引导学生去探求知识，引导学生走向成功的彼岸，做到“授之以渔”。

再次，要克服以我为中心的传统中国教育心理，要最大限度地让课堂“活”起来，让学生“动”起来，在实训课程中要尽可能多设计一些学生操作性的环节。

（二）多媒体教学手段在电工电子实训教学中的应用

多媒体教学利用现代计算机技术，融图形、图像、文字、音效、视频于一体，使学生同时通过视觉和听觉的刺激接受知识，由于多媒体教学的集成性和交互性特点，既能将来自各种电子媒介的信息进行集成，又允许教师通过编程或与计算机进行对话而主动的控制计算机，完成教学任务，改善传统教学中的说教场面，使之更加形象、友好，更加接近现代气氛，易为学生接受。特别在电工电子实训教学中，可以采用多媒体课件来模拟课程实验与演示、模拟现场操作的界面，对理解理论概念、熟练操作技能、降低教学成本，起到重要作用。

（三）实训理论教学增加互动性

实训指导教师主讲核心内容，主要包括核心概念、原理和分析方法以及动手注意事项，同时提出据此可进一步深入实训项目分析讨论的内容，特别是提供与之相关的设备、仪器和相关电路，让学生积极参与讨论，组织小组和班级形式的讨论和交流，这就大大地提高了学生的主动参与性，激活了学生的创新思维活动，开拓了思路，最后再由教师进行综合分析评论，并通过演示或仿真直观地得到正确的结论。这种互动式教学方式在实训中的应用效果很好，学生反映这种方式学得活、记得牢，在完成作业或实验中也明显农现出具有正确、清晰的思路

（四）提高教师自身素质，建设“双师型”队伍

高职教育需要既有理论深度又有实践经验的“双师型”教师队伍，在实践上可以通过以下几个途径：1、 学校应为教师创造更多的参观、进修、实践等学习机会，使实训教师取得中高级技术岗位证书，提高实训教师综合素质；2、鼓励实训教师积极参加学校科研工作，提高自身素质；3、加强新进实训教师的岗前培训工作，安排新教师到对口的单位或者学校实训基地进行一段时间实习。

四、提高高职学生基本素质和专业技能

与本科院校学生相比，高职学生基本素质和学习能力等方面有别于本科院校学生，普遍存在着内在学习动力不足，学习目的性不明确，理想和信念相对不稳定等特征，特别是在实训课程教学中以上特征表现尤为明显，还表现出分析问题和解决问题能力不强。

笔者根据学生就业方向和相关行业特点，结合学院环境条件的实际情况，在以下几个方面进行了尝试:

（一）做好学生答理工作

实训教学以学生为主体。整个实训的设计和操作都是由学生亲自完成的，与实训理论教学相比具有更大的独立性和自由性。因此，在每次实训前，要求学生充分预习该次的实训项目，明确实训目的、仪器设备、步骤及内容，使他们在实训中做到心中有数。在实训过程中，老师要引导学生积极思考，认真操作，达到预期目的；加强学生动手能力的培养，发挥学生主观能动性，指导老师要根据教学仪器设备的台套数和学时数，合理安排学生的分组数，使每一个学生都能在实训课内有动手操作机会；同时，指导老师要及时发现学生的不足之处加以引导，以帮助学生加深对实训及理论的理解。

（二）坚持标准，严格考核

实训技能考核，可以使学生明确实训目的和重要性，从而激发和调动学生的学习积极性和主动性,有利于培养学生的创新精神和实践能力。同时，实行实训技能考核也必将会改善实训教学效果，提高教学质量，促进教育规范。实训技能考核包括参加实训的态度、知识掌握的深度、操作能力、质量安全等方面的内容。焊接水平、元器件识别和检测能力、安装工艺质量、调试都进行考核，每一项都有评分标准。按照标准做好每个学生的考核记录，还要根据出勤等综合评价。

（三）增强学生的安全意识，为提高创新能力打下基础

很多年轻高职院校教师和学生都很容易淡薄人身安全和仪器设备安全，试想，缺乏安全意识的学生创造出的产品必然会存在很多安全隐患。可通过参加社会实践和企业调研工作等方式，以亲身经历和借鉴以往教训，提高学生安全意识。

（四）给学生机会，解决企业部分实际生产问题

没有实际参与实践学生无法深刻体会到一些理念，没有这一环节，所谓的实训学习都不能说是成功。在和中船绿州集团合作开发项目的实训学习过程中，师生一起对绿州集团的船舶齿轮箱机进行了技术更新和设计，比如让原来基本电路控制原理方式转变为PLC控制，这大大提高了设备可靠性，取得了绿州集团的好评，提高了学院知名度和美誉度，更是极大鼓舞了学生的学习和动手热情。

（五）鼓励学生组织相应的协会，促进发挥其积极作用

学校鼓励对电工电子实训感兴趣的学生成立电工电子实训技术协会，充分利用和发挥协会的积极作用，开展各种活动，如定期开设专题讲座、科技月等活动，打破年级界限，让更多的同学参与进来，增强学生的学习兴趣。也可以参加全国或省里组织电工电子方面的竞赛，如“全国大学生电子设计竞赛”、“挑战杯”等科技活动，通过这些形式增强学生的动手能力和创新能力。同时，可坚持在每周或节假日义务为学院职工及当地市民维修家用电器，让学生接触社会，在实践中培养学生的动手能力与团队合作精神，增强学生的学习兴趣与能力。

五、 结束语

随着世界经济的快速发展，对电工电子实训教学提出越来越高的要求，尤其是如何培养学生的创新意识，提高创新能力问题。笔者通过一些教学经验和实践探索，从构建科学实训体系、改进教师教学理念和教学模式以及提高学生专业技能等方面进行探讨，期望能给高职院校实训教学中的学生创新培养提供有益的帮助和启发。

参考文献

[1]邱鸿勋.人才需求分析与职业教育发展战略探讨[J].职业技术教育.2002,(3).

[2]蒋作斌.对职业教育特色问题的认识[J].职教论坛,2003,(1).

第6篇：电工电子工艺实训总结范文

关键词：电子电工; 理实一体化;中职教学

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）10-0245-130

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.10.020

一、中职电子电工专业教学实行理实一体化模式的必要性

（一）传统电子电工专业教学现状

理论和实训分离的传统电子电工专业教学方法不仅增大了学生学习的难度，也使教学质量一直处于较低水平。而且，这种教学方法和现代社会对人才的需求严重脱节。在教学的过程中，理论教师和实训教师的分工过于明确，在自己的课堂上只讲解和自己教学任务相关的知识，使得理论教学和实训教学完全分离，导致学生无法将理论和实训联系起来，自然也就无法达到预期的教学效果。

（二）电子电工专业理实一体化教学特点

理实一体化教学是一种理论课和实训课“零界限”，理论教学和实训教学融为一体的教学法，即理论实践一体化教学法。理论教学和实训教学的结合使得教学环节相对集中，这就意味着理论教学和实训教学需要由同一个教师主讲。完成某个教学目标或教学目的时，需要把教学场所安排在实验室或实训车间，教师一边教，学生一边学一边做，理论和实践合理结合，直观和抽象完美穿插，加重培养了学生的动手能力和专业技能的培养。这种教学方法能将学生的学习内容和企业的实践知识连接起来，从而使得学生能满足相关岗位的技能需求。

二、中职电子电工专业理实一体化教学准备

（一）修订教学计划

修订教学计划的前提是要有明确的教学目标，然后在以教学目标为基础，将电子电工专业的知识进行分解，划分成不同的小课题，再根据每一个小课题教学知识的不同对其进行细分，分成子课题。教学计划的安排应以子课题为基础，按照相关的教学要求，制定详细的教学计划。理实一体化教学模式和传统的教学模式有很大的区别，具有目标明确的优点。

（二）教材一体化

目前，很多中等职业教育所有使用的教材都存在对中职教育认识不足的问题。解决这一问题的办法是任课教师在教学中灵活使用现有教材，因材施教。因此，实施理实一体化教学需要选用以能力为本位、适应教学实际的并且与之配套的教材。首先，在以不影响基本概念建立和基本工作原理认知的前提条件下，将企业用人要求融入到综合专业和职业资格要求中去。其次，在确立该行业岗位的必备能力和知识要求时要依据现代电力电工企业采用的新工艺、新技术及用工要求等情况，明确技能目标和知识目标。在符合学生认知要求并确保章节内容连贯性的同时，要依据知识目标确定材料理论知识讲授的深度和广度。最后，在进行技能训练项目安排时应以技能目标为基础，需要将技能目标和技能知识相结合。

（三）教室一体化

为实现一体化教学，中职院校应尽量配备一体化教学教室，争取做到每名学生或每两名学生一台实训装置。为保证学生理论学习和实践环节的同时进行还需要院校配备专业的实习车间，如电子实习车间、电力拖动实习车间等。理实一体化教室是学生理论学习和实训联系能够合理结合的物资前提，这样不仅能提高学生的动手能力，同时还有助于培养学生的创造性思维，对于学生综合素质的提高具有很大的帮助，这样才能使学生成长为专业的技术型人才。

三、电子电工理实一体化教学过程设计

（一）先实践后理论、边实践边理论的实训成功宝典

一般来说，中职生的文化基础较差，这导致他们学习理论的兴趣不大。基于中职生动手能力强，好奇心强以及活泼的性格特点，教师在教学中，可以运用先实践后探究的模式。这种教学模式的优点在于可以利用实践激发学生的学习兴趣，从而促使学生有动力进行理论学习，这样就可以提高学生的学习效率。

在进行实训的过程中，教师不要在一开始就将电路相关知识全部介绍给学生，而是只介绍一些工作原理和调试方法，让学生自己摸索，之后再进行详细的讲解并设置相关的思考问题。学生在实训开始时因为对电路知识不了解肯定会遇到各种各样的问题，对此，教师应鼓励学生自己思考解决问题的方法。这样不仅能锻炼学生的思维能力，同时还能让学生对电路知识有一个更深刻的理解。

（二）教学中充分应用多媒体教学手段

为提高教学的直观性，教师应尽可能将搜集或制作的多媒体课件运用到实践教学中去，使问题形象化、简单化、通俗化，这样课堂也会变得生动多彩。

（三） 教师应及时总结、考核和评价，肯定成果，分析存在问题，学生交流经验，为实训画上完满句号

这些工作可以进一步加深学生对知识的理解和掌握，同时也是电子电工专业理实一体化教学模式不可缺少的关键指导环节。此外，教师还应让学生学会思考。如教师可让学生思考“基本电参是否会测”“开路问题如何解决”等问题。在这个过程中，学生会认真总结实训的成功经验以及失败教训，形成自己的知识和技能。

四、电子电工理实一体化教学模式成果

武汉市仪表电子学校就是采用电子电工专业一体化教学模式并取得不错成果的一所中职院校。现将学校应用理实一体化教学模式的过程简述如下。

1.导入课程。首先要让学生对触发器的相关基础性知识有一个全面的了解，主要是了解RS触发器的基本功能。

2.介绍JK触发器内部结构。这是一个理论部分。对此，教师要利用JK触发器结构图向学生讲解相关的知识，并一定要将各引脚的含义解释清楚。

3.学生绘制JK触发器功能验证接线图。学生需要从两个JK触发器中选择一个，并画出接线图。

4.学生实训过程。学生根据在第三步自己绘制的接线图领取所需材料，自己动手在面包板上搭建电路，搭建完成通电调。这一步骤是电子电工理实一体化教学的核心步骤。学生自己设计思路，按照自己的思路操作，过程中遇到的问题自己尝试去解决。教师在这个过程中要起到引导、监督的作用，在学生犯严重错误时及时纠正引导。

5.学生总结。这一步需要和第四步同时进行，学生要自己总结JK触发器的四种逻辑功能，即翻转、保持、置0、置1。

6.教师归纳、总结、点评。学生完成实训后，教师应对JK触发器的四种逻辑功能进行详细的讲解，再引出相关的理论知识，加深学生对理论知识的理解。另外，教师应对此次实训中学生的表现做出点评，评出优良小组加以表扬鼓励，评出优秀个人。在这个过程中，学生的任何表现都可以点评，以提升学生的学习信心，培养学生的学习热情。

总而言之，理实一体化教学模式对中职电子电工专业教学影响巨大。理实一体化教学模式必须以培养学生实际岗位技能为核心，促进学生综合素质的提高。因此，教师应积极引导学生，激发学生的学习兴趣，以培养实用型的专业人才为目的，在实践中不断完善和改进理实一体化的科学性及有效性。

[1] 王海燕.中职学校电工一体化教学中应注意的问题[J].电子制作，

2015（4）：127.

[2] 李昂，商杰.浅谈《汽车电器设备》理实一体化教学[J].新教育时

代电子杂志：教师版，2014（5）：251.

Research on the Integration Model of the Theory and Practice of Electronic and Electrical in Vocational School

ZHANG Shou-bao

（Minle Vocational Education Centeral School， Minle Gansu， 734500， China）

第7篇：电工电子工艺实训总结范文

【关键词】高职；电工电子；实训教学

高职电工电子专业的综合性、实践性水平较高，通过实训教学能有效加强学生的实践经验与能力。在当前社会背景下，学生的职业技能培养十分重要，因此，高职学校应重视实训教学，提升实训教学水平，助力学生的职业发展。

1高职电工电子实训教学改革的意义

传统高职电工电子实训教学内容过于简单和陈旧，一般以电路连接及焊接、二极管及三极管安装测试、电气元件控制等教学内容为主[1]，虽然在一定程度上能提升学生的实践技能水平，但与当前电工职业需求具有较大的差异性，无法培养学生的实际职业能力，致使学生在毕业后的实践经验不足，严重影响高职毕业生的就业水平。鉴于此，高职学校和教师应重视电工电子实训教学内容的创新与改革，以社会进步为背景，加强专业实训教学的创新性与创造性，根据当前电工电子的行业发展情况，不断引入更为现代化的教学内容、实训仪器与技术，从而促使学生了解当前电工电子行业的先进工艺。通过科学全面的实训教学内容改革，使教学内容紧跟社会发展步伐，有助于学生的职业发展，极大地提升了高职学校电动电子专业学生就业竞争力。

2社会背景下高职电工电子实训教学优化方式

2.1高职电工电子实训合理应用项目教学法

项目教学法是高职电工电子实训最有效的教学方式，根据教学内容的不同，形成差异性较强的内容模块，对学生开展循序渐进的实训教学，促使学生在实训过程中了解高职电工电子知识，掌握电工电子技能。一方面，模块教学中的“模块”与知识内容相关，对照高职电工电子教学内容，构建不同的知识模块，此类模块在建设过程中应加强知识点之间的相关性，能有效促进高职学生形成系统性的电工知识体系[2]。另一方面，在每一节实训教学之中存在各项模块，分别实现不同的教学目标，这些教学模块的任务不同，可针对性地培养学生的不同能力，一般包括观察模块、设计模块、练习模块、反思模块等。上述模块设计需根据学生认知能力和知识水平加以差异化处理，以满足不同学习水平的学生个性化发展需求。例如，在“点动控制线路”教学中，教师可利用三相异步电动机来开展实训教学，教师在教学前，可针对该节教学内容设计不同的教学模块，共包含三相异步电动机教师展示模块、学生线路设计模块、电动机安装模块、测试模块、实训反思模块等部分。其中，展示模块由教师简要介绍三相异步电动机的运行原理和电路图分析；线路设计模块需要学生根据实训要求设计相应的线路图；安装模块是学生根据线路图连接各个电器元件，教师需在此环节给予一定的指导，确保学生实训的安全性；测试模块是学生在完成线路连接后进行通电测试，并记录测试结果，如有学生不能完成，则需教师予以指导并重新修改线路图[3]；实训反思模块是教师引导学生反思实训中的表现，尤其针对失败环节，总结失败原因。通过上述实训方式，学生能掌握相应的高职电工电子实践技能和知识，提升学生的实践能力和职业能力，对学生未来发展具有重要影响。

2.2高职电工电子实训营造开放的教学氛围

众所周知，电工专业对学生的实践性要求极强，学生在未来工作中将会面对各种各样的专业电气元件。为了培养学生的职业能力，提升学生实践水平，在实际教学中，教师应秉承“开放、创新”的教学理念，以促进学生全面发展。基本电工电子技能实训教学中，教师需重视学生基本技能的培养，在课堂理论讲解的基础之上，通过反复的练习，促使学生熟练掌握电工基本技能，这是后续实训教学的基础性内容，教师应予以重点关注。专业技能实训教学主要是针对各种电工职业专业技能的教学，这部分内容是高职电工电子实训教学的重点，在传统实训教学中，学生一般按照教师给出的实训步骤进行演练，按部就班地操作，此种实训教学方式不利于学生创新能力的培养[4]，久而久之，学生的思考能力难以提升。针对这一现状，教师应增强专业技能实训教学的开放性，学生在充分了解理论知识的背景下，自行开展实训活动，促使学生一边思考一遍练习，以满足学生的个性发展需求。例如，在“电阻串、并联”教学之中，传统实训教学模式一般是教师展示电阻串、并联线路图，学生根据线路图连接各个线路元件，以完成实训，可在此种教学模式下，学生学到的仅仅是连接线路的方法，不利于学生的成长。因此，教师应采用开放式实训教学模式，先为学生讲述串、并联的理论内容，并针对电阻串、并联线路加以详细阐述，要求学生自行设计电阻串、并联线路图，根据线路图连接各个电气元件，再进行测试，对线路图不足或错误的地方加以修正。在这一过程中，学生不仅能学习到线路连接方法，还能将理论知识通过实践的方式加以内化，为学生的个性发展与创新能力培养提供了机会，使学生的学习兴趣得以激发，能在极大程度上提升电工电子实训教学水平。

2.3高职电工电子实训结合多媒体设备教学

多媒体教学设备当前普遍应用于高职电工电子教学中，多媒体教学集文本、图片、声音、视频、动画于一体，通过全方面刺激学生的多项感官，有助于电工电子实训教学的开展。与此同时，多媒体教学在电工电子实训中具有极强的优势，教师可通过各种软件展示电路、电气等设备的内部结构和实际情况，使实训教学发挥其应有的效果[5]。尤其一些现代电气设备，其内部结构较为复杂，传统教学模式一般采用实物展示为主要方法，但由于实训场地和经费有限，部分实物很难实际展示于课堂教学之中，同时班级内学生数量较多，一件实物展示很难让学生全方位了解其内部结构与电路情况。在此种情况下，教师可采用多媒体设备来进行教学，通过专业软件展示电气设备的内部情况，还能任意地旋转、移动和缩放，学生能更加充分地对其进行观察，以了解电器元件的内部情况。当前，高职电工电子实训教学需要学生掌握一些技术含量较高的设备，但这些仪器设备学校一般没有准备，采用图片观摩进行教学，而通过在多媒体设备中模拟出来，其操作与真实设备完全一致，学生可以自行动手操作，从而了解仪器设备的运行情况[6]。例如，示波器是学生未来工作中常见仪器之一，但由于其价格较高，很多高职学校没有开展示波器教学，在一定程度上限制了学生未来的职业发展。此时，教师可采用数字模拟实训教学，利用多媒体设备中的模拟软件将示波器展示出来，其中的操作面板和功能与实物相差不大，教师可一边展示、一边讲解，并在讲解之后由学生进行模拟操作。通过多媒体设备进行模拟实训，对一些危险性高、客观条件不具备的实训内容，具有极高的现实意义。

第8篇：电工电子工艺实训总结范文

【关键词】高职院校；电子电工实训教学；反思；构建

【中图分类号】G712.4 【文献标识码】A 【文章编号】1672-5158（2013）01―0275―01

为了适应现代企业发展，我国正处于建设中国特色现代职业教育体系的过程中，高等职业学校电工电子实训教学工作也要随之不断地探索和更新，提高学生综合职业能力，以适应整个现代行业变化的挑战，更好地为社会和地区经济发展服务。

1.高职院校电子电工实训教学的现状理性反思

传统的电子实训教学是为理论教学服务的，在实践中验证理论教学中的知识，并能运用所学的理论知识分析实训中所发生的各种现象，得出正确的结论。但是，实训的目的、实训内容、实验仪器以及方法步骤等都是事先规定的，而且实训报告也是统一印刷的，因此，传统的电子实训教学很少注意到学生的基本技能和创新能力的培养。甚至在每次实训时教师还要花相当长的时间去讲实训的目的、原理、注意事项，学生跟着老师依葫芦画瓢完成规定的实训项目。结果，学生失去了实践的兴趣、失去了求知和动手的欲望。当前的电子实训教学虽然对理论知识有了进一步的理解，但学生缺乏运用新学知识的能力，理论不能联系实际，学生按照实训指导书要求或按照老师设计实训的讨论方案进行，学生在实训操作时，只是被动的、机械地操作，不会更深一步地去思考，去探究，更有些懒惰者根本不需要动手，让其他同学代为完成。这种教学方式影响着学生分析问题和解决问题的能力，降低了他们探究问题的主观能动性，从而缺乏独立思考和积极主动性的训练。电子实训教学的改革，应以如何培养学生的能力为主线来组织设计，通过实训的实践操作来提高学生的动手、应用和创新能力，这些是我们进行电子实训教学改革的主要思路。

2.高职院校电子电工实训教学环节的对策构建

2.1 转变思想，改进电工实训教学内容

以往的电工实训教学内容局限于理论加操作和集中训练学生必备的基本技能，内容缺乏设计性和综合性，谈不上开放性和职业性，学生的各种能力的都很难培养。在近几年的电工实训教学探索中，逐步将高职教育新的理念与多位教师的实训教学经验相结合，根据社会岗位需求形成一套以电工基本技能为基础、专业技能为重点，注重培养技术应用和创新能力的电工实训教学内容体系，即把电工实训教学内容体系分为基本技能、专业技能、综合技能三大部分，在基本技能上侧重学生的操作技能，在专业技能上注重学生对技术的应用，在综合技能上强调学生的综合实践能力，同时要注重“产品”教学、创新制作和新技术应用。这样既可以增加了学生的学习积极性，同时也能将国家职业技能考核标准融入实训教学内容。

2.2 以教学目标出发，融入新的教学方法

在高职“人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性”的思路引导下，明确教学目标，经过多方位的思考与讨论，在教学内容上进行合理的改进，在原有实训项目基础上，增加设计内容，让学生进行设计，然后进行验证。同时，电工实训应打破传统的职业教育观念，在教学过程中运用项目教学法，变封闭式教学为开放式教学，把教学、生产与科研结合起来。即在整个教学过程中以学生、项目、实际经验为中心，此时教师不再是中心，而是学习过程的引导者与组织者。在每一个项目内容上，课堂上要进行师生互动，特别是鼓励学生主动参加学习的情境，教学中除了教师提出项目任务外，学生可以根据自己的想法提出任务设计，自由选择元器件和设备实训。在具体实训过程中不仅避免各小组之间的相互抄袭与模仿，而且可以改变以前单纯传授知识和模仿为主的教学模式，使学生在动手动脑实践中观察、思考、想象。通过项目教学法与学生反复练习，充分发挥学生的主动性和创造性，进而在专业能力、方法能力、社会能力和个性方面得到全面发展。

2.3 根据实际情况，分层次设计电工实训教学过程

高职学院工科专业较多，可根据学生的实际情况和具体的实训课时的多少，把学生分成不同的班。对于未曾接触过电工基本知识的学生，主要培养学生的电工基本技能，根据要求设计和安装电路，实现电路功能的能力；有一定基础的学生，进行技能培训――针对具体问题集中培训，技能考核，使学生动手能力得到整体提升；基础较好的学生还可进行课外综合设计和创新设计。通过分班的组织安排，实训内容的分层，落实到每个学生，不仅能做到因材施教、各得其所，而且学生在实训过程中也受益匪浅。另外，还可实现实训基地多种功能的开发，激励学生的创造积极性。

2.4 尝试建立开放式电工实训基地教学管理，延伸实训基地的使用功能

为了进一步优化电工实训教学，在管理上可尝试对电工实训基地进行开放性管理，面向专业群学生开放。学生利用课余时间进入实训基地进行培训，一方面锻炼基本技能，另一方面提高实训基地的利用率，实现其价值的最大化；另外在完成教学任务的前提下，开展对外服务，实训基地向社会开放，可以将实训基地新技术推广，为社会培养专业技术人员，还可以进行职业技能鉴定培训等，把电工实训基地建设成集教学、培训、职业技能鉴定和技术服务为一体的多功能教育培训中心。

2.5 注重学生动手能力培养，完善实训考核机制

在电子设计综合实训过程中，教师要加强指导，对于学生遇到的各种故障现象，要现场分析故障原因、示范讲解排除故障的方法和调试技巧，培养学生独立分析和解决问题的能力，对于印刷板设计的布线技巧和仿真结果分析等也要提出具体要求。

电子设计综合实训的考核是对学生整个实训效果的检验，是整个实训过程的重要环节，要对学生的动手能力、分析和解决问题的能力进行综合考评，考核机制要全面、客观。电子设计综合实训考核成绩主要由出勤情况、实践操作、总结报告3个部分组成，尤其是电子产品制作环节的考核，不仅要看学生作品的外观组装情况，更重要的是看调试过程是否规范、产品效果是否达到技术指标要求，例如FM收音机的灵敏度和覆盖调整等具体参数。电子设计综合实训为独立的教学环节，我们各部分的考核比例为：印刷板设计20%；计算机仿真20%；电子产品焊接工艺及装配35%；出勤及实结报告25%。

3.结束语

在传统电工实训教学内容基础上进行改进与优化，采用项目教学法、分层设计教学过程等一系列对策完成电工实训教学环节，不仅能增强学生的基本技能和专业理论，而且激发了学生的学习热情，提高了学生的综合素质，从而促进学生实践能力和创新能力的发展。同时进一步使高职院校的电工实训教学逐步趋于完善，拓宽学生的就业面，使学生在人才市场竞争中有更强的社会适应性，更好地突出高职教育“培养应用性人才”的办学特色。

参考文献

[1]王宏礼.高职院校教材建设的思考[J].价值工程.2011（19）

[2]刘军.高职教育突出人才能力培养的若干思考[J].高等工程教育研究.2011（04）

第9篇：电工电子工艺实训总结范文

关键词：卓越工程师；电类基础课；实践教学；教学改革

作者简介：马远佳（1984-），男，湖南湘潭人，广东石油化工学院计算机与电子信息学院，讲师；刘美（1967-），女，广东廉江人，广东石油化工学院计算机与电子信息学院，教授。（广东 茂名 525000）

中图分类号：G642.423 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）29-0095-02

教育部于2010年6月开展卓越工程师教育培养计划，“卓越计划”的提出旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才。2012年2月，广东石油化工学院被批准为第二批“卓越工程师教育培养计划”高校，化学工程与工艺专业、电气工程及其自动化专业被列为试点专业，标志着广东石油化工学院积极探索应用型人才培养改革又前进了一步。时至今日，“卓越计划”人才培养方案的实施工作已取得了一些宝贵的经验和可喜的成果，但在具体专业、具体教学环节上还需要进一步进行探索。

一、构建面向应用型工程人才培养的实践教学体系

实践教学是培养学生动手能力、思维能力、创新能力的一个重要环节，应结合“卓越计划”的指导思想，从人才培养的目标开始来研究实践课的改革。[1]由于广东石油化工学院的理工科背景，很多专业都有涉及电类基础课程方面的内容，但每个专业对电类课程的要求又不尽相同，因此实践课程环节的设计应该既要符合各专业特点，又要考虑学生就业时企业对其工程能力的需求，使得电类基础课程的实践教学体系逐步趋于系统和完善。

第一，校企合作共同制定教学计划。通过对企业人才需求的充分考察，成立专业指导委员会，修订完善课程的教学大纲，把岗位能力标准融入到课程中，针对卓越计划试点专业建立新的课程标准。

第二，找准专业定位，明确培养目标。依据对广东石油化工学院电信学院、机电学院、化工学院等学生就业主要企业职业岗位能力的调研和学生就业情况反馈，电工电子实践教学课程以维修电工、电气装配工、电子绘图员、数控加工员、化工工艺操作员为工学结合平台，着重培养学生的电工职业岗位技能。因此各专业需要结合人才培养方案和就业方向，确定教学目标。[2]

第三，建立一个服务于全校师生、与专业实验室的硬件资源形成互补的开放式的基础硬件实验平台，为学生提供一个自主学习和创新的活动场所。同时以竞赛方式或科研方式进行开放式的创新研究实验，不仅需要更加贴近现实应用、趋于“工程化”的实验选题，而且必须有与之配套的基础硬件实验平台。

二、实验课程组织形式与教学方式的改革

1.探索“无实验讲义的实验”的教学方法

“无实验讲义的实验”是指教师只提供实验任务书，学生自行查资料，自己编排实验过程的自主性实验。学生利用实验室设备或仿真软件进行探究性学习，只要能够完成任务书给出的任务即可。对于卓越班学生，学习主动性强，可以尝试使用无实验讲义的实验课程组织形式。

（1）对于必须保留的验证型实验，摒弃以往教师讲原理—演示操作—学生模仿的教学模式，让学生充当主体，从学生的角度讲解实验思路和步骤。学生讲解的透彻与否直接与预习成绩挂钩，最后教师进行必要的补充。这样既可以让学生认真做好预习，又拉近了教师与学生之间的距离，所有人都可以对讲解者提出质疑，加深了学生对实验原理和步骤的理解。

（2）对于综合性实验、设计性实验，只给出实验任务书、实验设备、注意事项以及拓展问题，让学生自行设计实验步骤，完成实验任务或证明实验结论，教师只负责答疑和结果考核。若出现了故障，教师启发指导学生分析故障现象和原因，学生动手排除故障，完成实践教学的主体从教师到学生的转变。

2.注重教学与实际应用的结合

培养应用型工程人才的一个重要手段是将学到的知识与实际工程应用结合起来。理论联系实际，不仅是理论课的教学手段，实践课程也同样应该注意实验现象、实验结论与应用的结合。例如把“电工技能实训”中的“日光灯控制线路的操作”和“电工与电子技术实验”中的“提高功率因数的意义和方法”结合起来，先指导学生动手安装日光灯电路，然后让学生实际测量，基于矢量分析法，利用阻抗三角形分析实验结果，得到感性负载电路，可以用并联电容的方法提高功率因数的结论。然后结合实验现象，引导学生从能源利用率的角度进行思考，最后通过自查资料，得出“提高功率因数”的意义。这种通过观察现象进行理论分析的教学，不但增强了学生的实践操作能力，而且为专业理论教学打下了良好的基础。

3.培养学生分析问题、解决问题的能力

在实践教学中，学生不可避免的会遇到各种故障和出现各种错误，因此应及时训练学生分析问题、解决问题的能力，避免今后出现遇到问题就束手无策的局面。实践教学中遇到的问题有主观的也有客观的，首先，要杜绝学生不经思考就向教师求援的惰性思想。[3]指导教师应对实践环节的理论基础进行讲解，这是学生进行故障分析的基础。其次，教师要引导学生思考解决故障的多种思路，明确其利弊，并指导学生动手排故，而不是由教师直接告诉学生故障点所在。有时也可由教师故意设立故障点，让学生去分析，动手排除故障，以提高其今后在岗位中解决实际问题的能力。

而对于实验、实习中损坏的器件、导线、仪器可以收集起来，作为电工电子实习维修训练的材料来源。例如每年的电工电子实践教学中都会有大量的导线被拉断、损坏，而这些导线都价值不菲，将其丢弃非常可惜。若将这些导线用于电工电子实习中，让学生作为练习焊接的素材，既节约了实验室的经费开支，让学生在教师的指导下进行一些简单的实验室维护，又让学生练习了焊接技巧，相较于在焊接练习板上练习，这种焊接训练更加符合今后工作的工程实际。

4.尝试采用“微课”的形式开展电工电子常用仿真软件教学

Multisim、Proteus、Protel等仿真软件一直以来都是电工电子实践教学中的重要一环，其现代化教学手段在电工电子实践教学中得到了广泛应用。但由于课时不足，尤其是卓越工程师试点专业需要学生有一年到半年的时间进行工程实践，理论课的课时都要适当压缩，所以根本不可能有专门的时间开设这些工具软件的教学，基本要靠学生自学。随着微博、微信、微电影的兴起，触屏手机、平板电脑等移动终端日益普及，让随时随地学习成为可能，微课在这种背景下作为一种新的教学手段，也在逐渐被大众所接受，其时间短、内容精、容量小，非常适合想快速入门这些工具软件的学生。录制微课时，只将软件经常用到的功能、自学难以理解的难点以及几个案例教学等精彩片段录制成10～15分钟，50M左右大小的简短视频，方便学生随时随地通过手机、网络下载或点播，为学生提供碎片化、移动化的学习新体验。本项目以电子工艺实习中要用到的Protel DXP软件为例，以微课的方式让学生通过总时长为2小时左右的课程快速掌握此软件的用法，能够独立设计出小型PCB。

三、实践教学中考核方式的改革

1.细化实践课成绩的评定方法

对学生的评价往往会出现理论和实践操作方面的两极分化，因此在教学中必须考虑到对学生更多方面、多层次的评价。应该从理论知识、技能操作、工作态度、创新能力等方面对学生进行评价。理论知识包括电路原理、理论计算和故障分析的书面完成情况；技能操作包括每个项目在规定时间里完成的工艺、是否通电成功和回答问题；工作态度包括学生的出勤、实训中的纪律、是否帮助同学、是否节约材料等；创新能力包括学生是否能独立思考，以及能否向教师提出富有创新的想法。

2.量化操作指标，注重电工技能考核

严格的电工电子技能考核是保障电工电子实习教学质量的重要环节。每个课题在学生进行完毕后，都要按照电工技能等级的标准进行量化考核，这样学生在近期达标欲望的驱动下，实习的能动性和主动性会显著提高。[4]学生每做一步都有明确的学习目标，例如接线不牢固、通电短路、烧毁芯片、布线不美观、焊点虚焊等都要根据量化指标不同程度的扣分，经过对学生严格的考核，一方面促使学生的操作技能得到提高，另一方面教师也可以通过考核结果总结出实践教学过程中存在的不足，为进一步改进教学、提高学生的工程实践能力提供有力依据。

四、结论

在广东石油化工学院电工电子实验教学中心的实际教学过程中，对电气专业卓越班学生进行教学改革试点，教学效果表明电类基础课程实践教学环节的一系列改革措施促使学生在学习过程中发挥了主体作用，提高了综合分析能力和创新能力。2012级电气卓越班学生有80%参加了课外创新实践活动，学生学习能力和主动性有了很大提高，为今后专业课程的学习和工程能力的培养打下了良好基础。因此本教学改革的成果将进一步向广东石油化工学院其他专业推广。

参考文献：

[1]林健.工程师的分类与工程人才培养[J].清华大学教育研究，2010，31（1）：51-60.

[2]刘建强.德国应用科学大学模式对实施卓越工程师培养计划的启示[J].中国高教研究，2010，（6）：50-52.