小学英语教研计划精选(九篇)

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第1篇：小学英语教研计划范文

指导思想:

本学期小学英语教科研工作将继续以国家《基础教育课程改革纲要(试行)》和《英语课程标准》为指导,转变教学观念,以课堂教学为阵地,深化教育改革。坚持面向基层学校,面向全体学生,切实抓好英语师资队伍建设,围绕提高教师素质、加强教学研究两个主题开展工作,结合我市小学英语课堂教学实际,为教师服务,为学生服务。进一步提高质量意识,抓住新课程改革的契机,创新教学策略,开创我市小学英语教研工作的崭新局面。

工作措施

一、理论学习与时俱进

1.

精心组织理论学习,提高学习的针对性和实效性,主要围绕以下专题开展学习活动:

⑴《基础教育课程改革纲要》和《英语课程标准》(实验稿)。

⑵有关教学策略和教学评价的理论和经验。

2.继续鼓励教师撰写教育教学论文,从实践上升到理论。

二、常规管理常抓不放

1.组织新上岗英语教师学习常规,对照常规,搞好外语教学的每一环节。重点要抓好课堂教学常规的落实,着眼于培养学生综合语言运用能力。通过创设合理的教学情景,引导学生在模拟或真实交际中理解、模仿和运用语言;要充分运用实物、图片、手势、直观教具和表演等方法,生动活泼地进行外语教学。本学期将继续组织体现这些导向作用的研究课和示范课,供大家观摩学习。总结经验,推广成果。

2.抓好教研组建设。英语教研组要在落实常规方面发挥重要作用。要做到每周坚持集体说课备课,发挥团队协作精神,用集体的智慧来促进自己的教学。抓好英语教师的“六认真”工作,英语课堂教学力求体现

“新、精、活、实

”的要求。教师优良课率达100%,优课率达60%以上。

三、教学研究人人参与

1.加强英语学科课程改革课堂教学研讨,使英语教师人人明确基础教育改革是以培养学生的实践能力和创新精神为重点,以学生学习方式转变为特征,以应用现代信息技术为标志,关注学生体验,感悟和实践过程,体现以学生发展为本的教学理念。

2.根据《英语课程标准》对小学英语学科发展的新要求,积极为教师创设接受继续教育的机会,不断加强小学英语教师队伍专业化建设的力度和效度,提高教师自身的专业素质和教学能力。注重实效,抓好“青蓝工程”,发现苗子,培养尖子。积极指导青年教师参加小学英语优秀课竞赛和展示观摩活动。

3.组织好教师培训活动。通过说课、听课、评课、讲座、集体备课、教材分析等活动,让教师过好大纲关和教材关,尽快明确备课、上课的基本规范,适应小学英语的教学要求,不断提高自身的业务素质。

4.充分发挥优秀教师的示范作用,组织优秀教师作理论讲座、上示范课、研究课。创造机会让更多的青年教师脱颖而出。并争取在11月的英语老师基本功比赛中取得好成绩。

5.全面提高教学质量。毕业班英语全科合格率达98%以上,良好率达70%以上,优秀率达40%以上。非毕业班英语全科合格率达98%以上,良好率达70%以上,优秀率达40%以上。

6.开展双语教学,加强英语教学与其它学科的整合。

在一年级实验班的数学双语教学实验的基础上,鼓励和要求非英语教师使用英语授课。电脑、自然、体育及艺术类教师要努力做到30%以上的课时使用英语教学。

四、开展课外活动,激发学习兴趣

课外活动是重要的教学辅助手段,有利于增长知识、开阔视野。有目的、有组织地开展各种适合学生语言水平和年龄特点的课外活动,可使学生生动、活泼、主动地学习,可以激发他们的学习热情,培养兴趣。我们准备根据不同年级掌握的知识水平,组织一些丰富多彩的课外活动。如:

手抄报、对话表演、英语课本剧、英语能力竞赛等,组织评委认真评定,评出集体奖和个人奖,给予物质和精神奖励。给学生充分展示自我,认识自我的机会。

为了帮助学生创设英语语言环境,我们准备除了在课堂上用英语组织教学外,课外也引导学生用英语打招呼、对话。并开展“每日英语”的活动。开辟了学校的“紫藤架下”为英语角,利用学校电视台播放英语歌曲、营造良好的英语学习氛围,增加语言实践的广度和密度,培养学生交际运用英语的能力。计划在12月成功举办首届“英语节”。

工作安排:

一、做好“Everyday

English”的工作。

负责人:顾忆恩

二、英语早读规范化。

负责人:顾忆恩

三、做好“英语广播”的工作。

负责人:英

四、办好“英语角”。

负责人:沈旦萍

英语活动:

九月:

三~六年级的“英语日常用语”比赛。

十月:

三~六年级的“英语背颂”比赛。

十一月:四~六年级的“英语百词”竞赛。

英语节活动安排:(12月)

一年级:英语儿歌比赛

二年级:英语绕口令比赛。

三年级:英语书写比赛

四年级:英语小报比赛

第2篇：小学英语教研计划范文

一、学习课程标准，树立教育新理念

1．继续组织教师认真学习英语新课程标准和英语新课程标准解读，领会新课程标准中闸述的基本理念，引导教师以积极的态度参与英语课程改革。

2．组织教师认真学习《小学英语教学指导纲要》，明确小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，建立初步的学习英语的自信心，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习英语打下基础。

3．学校教研组组织教师学习教育教学理论，系统学习一本理论专著以及课改文献资料，学习在产生思维碰撞，学习要联系教学实际，在学习、实践、反思、总结的基础上撰写教育教学论文，发现推广教师的成功经验，推动和促进区教学整体水平的提高。

二、重视教学研究，推进课程改革

1．把握课堂教学这个中心环节，探索新课程理念下的小学英语教学。根据小学生学习的特点，构建以活动为主的教学模式，活动化的教学模式重点放在培养学生自主学习和用语言进行交流的能力上，采用听、做、说、唱、玩、演等方式，鼓励学生大胆表演，同时发展初步的读写能力。

2．进一步转变教师观念，适应新的教学评价机制。英语学科的课堂教学评价坚持确立教学中学生的主体地位，培养学生运用语言进行交际的能力；坚持发挥教师的主导作用，充分调动学生的学习主动性和积极性，让学生成为真正的主人。坚持以学生形成性评价为主，评价形式具有多样性和可选择性，以学生参与各种教学活动的表现和使用能力为主要依据。本学期将拟出《钟楼区英语学科课堂教学评价标准》，并在使用中逐步完善。

3．继续下基层听课，探索教研基地的工作，做到点面结合。各校要加强英语学科的教研组建设，更应针对英语学科的特点，整合教研力量，开展扎实有效的英语教研协进组活动，做到重参与、重过程、重提高。活动的重点围绕课堂教学研究，要突出活动的设计与展开、教学的评价与实施，资源的利用与开发。

4．抓好《在新的平台上评价英语课堂教学》、《韵律儿歌在小学英语教学的运用》的课题的研究。通过研究活动，进一步优化教学方法和教学手段，改善教师教学行为。逐步探索并建立学生自主学习的模式，并改革英语教学的评价体系，形成英语教学中可操作的教学策略。

三、加强队伍建设，确立教师新行为

1．新课程的实施对教师提出了新的挑战，我区小学英语师资队伍的建设走内涵发展的道路，把全面提升教师的专业水平放在首位，对在职小学教师进行培训，首先把教师语音语调的好坏作为衡量是否称职的重要标准，做到培训、比赛、考核相结合，使教师尽快适应新形势下的英语教学。

2．做好青年教师的培训工作，重点抓好英语学科“骨干教师、学科带头人”的培养；发动更多的青年教师积极参与各个层次各个种类的教改教研活动和各类竞赛活动，努力条件，提供机会，让更多的青年教师在活动中学习、锻炼和提高，尽快脱颖而出，成为骨干。

四、教学进度

1．三年级本学期上完3A12单元，期中至6单元。

2．四年级本学期上完4A10单元，期中至5单元。

3．五年级本学期上完5A10单元，期中至5单元。

4．六年级本学期上完6A10单元，期中至5单元。

五、活动安排

八月份：

1．省牛津新教材培训活动

2．区小学英语3A～6A教材分析

九月份：

1．贯彻小学英语学科教研工作计划

2．省小学英语教师教学技能展评活动

十月份：

1．市小学英语6A新教材教学观摩研讨活动（钟楼区承担）

2．组织部分教师参加市学习学科课程标准，改进课堂教学研讨会

十一月份：

1．区小学英语教研协进组展示活动

2．市小学英语教师评优课活动

十二月份：

1．区第三届小学生英语歌咏比赛

2．市第三届小学生英语歌咏比赛

一月份：

第3篇：小学英语教研计划范文

在外语教学中应尽可能多讲英语，为学生创设学习英语的环境，发展学生的英语能力。但是小学低年级学生词汇量极其有限，怎么样才能让他们理解教师的课堂教学用语呢?肢体语言可以在教师和学生之间架起这座桥梁。我在课堂教学中专门设计了一些表达“指令”的体态语。例如“Stand up”和“sit down”教师用手心向上和向下的动作；“Be quiet!”(安静)教师竖起食指放在嘴边；“Open your books and turn to page…”，教师做打开书的动作，给出相应数字的指示，等等。

2　字母教学中使用肢体语言

教师在进行字母教学时，要根据低年级学生想象力丰富的特点，用肢体设计各个字母的形状，甚至还可以让学生自己发挥想象力用肢体设计和创造字母的形状。学生可以在这样的“做做玩玩”中体验性学习，效果当然明显不同。例如可以这样教学下列字母：

3　单词教学中使用肢体语言

小学低年级英语教科书上有许多词汇都是可以直接用肢体语言进行教学的。比如，笔者把(北师大版，下同)动词fly，walk，swim，jump，sleep，eat，drink，sing，dance，climb集中到一个课时教授。课堂中运用TPR设计各种肢体活动。在教学有关动物的名词时，可以模仿电视中“你做动作我猜物”的游戏，让同学们做出动物的典型动作或模仿它们的叫声让同学猜。而在学习身体器官名称的词汇时，可以结合经典的“Pouy says…”游戏，让学生边做动作边学新单词。教师还可以在教学中插入快速反应的游戏环节，如“听英语单词配动作”“看同学的动作说出英语”。这样，以多种方式不断变换肢体语言演练所学单词，课堂气氛活跃，学生学得快记得牢。

4　句型教学中使用肢体语言

对小学低年级学生来说，英语句型不太容易理解，多数学生只能机械记忆。但如果教学中适当使用肢体语言，可以帮助学生理解句型和提高记忆效果，优化句型教学。在教学一年级上册Unit J的句型Hello! I am…时，我先把男孩子Ken的图片放在自己头上说：“Hello!I am Ken.”(边说边指着自己)然后又拿着女孩子Ann的图片贴在自己头上，说：“Hello!I am Ann.”反复的肢体语言，加深了小学低年级学生对句型英语“Hello!I am…”的理解。

5　歌谣教学中使用肢体语言

第4篇：小学英语教研计划范文

【关键词】高校 英语 文化教学 变量

早在20世纪60年代，英语文化教学及其变量便开始从传统领域中独立出来，发展到现在，各大高校对英语文化教学的研究都更加深入，其对人们日常生活中的英语使用与未来发展的作用也越来越大。很多国内外的相关专家与学者都对英语文化教学及其变量进行了系统研究，其重要性也日益凸显。

一、英语文化教学的概述

1.研究的内容与方法。对于英语文化教学来说，当前的主要研究内容有：从教学者立场对知识的传授进行研究；从学习者立场对知识的学习进行研究；从个体差异立场对知识的差异性进行研究；从教学特性立场对英语文化影响进行研究。而研究英语文化教学的主要方法是通过其研究对象与内容来决定的，描述性与概念性是最传统的两种研究方法，但随着多方面因素的共同影响，概念性已经成为当前比较主流的研究方法。但两种研究方法都需要以实证研究为基础，具体又可以分为三种研究方法，分别为定量、定性以及两者结合。

2.相关的理论与假说。在中国，汉语是第一语言，英语为第二语言，同为语言系统，对第一语言的教学进行研究，能够在很大程度上促进英语文化教学及其变量研究的发展。一些学者对儿童学习第一语言的过程进行了研究，得出人类学习语言的规律与交际能力的养成，从而将这些理论应用于英语文化教学中。主要的理论与假说有先天决定论、后天环境论、相互作用论。而针对英语文化教学及其变量研究，各国的语言学家也给出了一些理论与假说，主要有对比分析法、监控假说、自然顺序假说、偏误分析法等。

二、英语文化教学及其变量研究

1.研究阶段。英语文化教学及其变量研究大体上可以分为两个主要阶段：其一，研究理论阶段，主要指的是运用观察、假设、经验以及总结等方式，以一定的规律为基础提出的一些理论与假说，其顺序是先研究，再总结。其二，理论证实阶段，随着理论基础的逐渐成熟，各种理论与假说的发展也更加丰富与可靠，很多专家与学者便开始对众多理论或假说中的一个或几个进行深入研究，通过研究调查与系统分析，对这些理论与假说一一验证，从而得出哪些假说合理、哪些不合理、哪些需要进一步完善。

2.主要变量。在高校英语文化教学中，主要的变量有以下几个：

（1）环境变量。主要包括自然与构建两种环境，前者指的是语言与文化环境，后者指的是环境教室，而高校英语文化教学的环境变量主要为后者。现阶段的很多高校在构建环境方面存在一定的局限性，不利于学生对英语的学习，因此，可以运用多媒体教学或虚拟教室等先进的教学方式来解决这一问题。

（2）教师变量。教师是英语课堂中的信息传播者，也是英语文化教学不可或缺的重要组成部分。教师在教学过程中所运用的方法与内容都会对教学效果产生直接影响。当前很多教师更重视语言、习俗、观念等部分，对文化方面的重视程度不够，还有一些教师的文化水平较低，这些都限制着英语文化教学的开展。因此，要转变教师的教学观念，还要通过培训、定期学习等方式，来提升教师的文化水平。

（3）学生变量。学生是课堂教学的主体，每一个学生的基础、能力、学习方式不同，其学习效果也会有一定差异。受到长期以来的传统教育影响，我国学生对语言学习的兴趣并不高，针对英语学习，中国学生没有丰富的信息来源渠道，从而导致交际过程出现障碍。因此可以构建起网络化的教学平台，让学生与教师将知识放到平台中，以实现共享，丰富信息来源。

3.方法革新。在英语文化教学中，应该重视培养学生的文化能力，在通过第一语言来学习英语的过程中，需要冲破思维定式，充分尊重英语文化特征，以确保在交流过程中交际双方的平等性，提升沟通效果。另外，高校英语文化教学还需要有针对性的选择教材、制定教学大纲、修正课程内容、补充教学项目，构建出完整的教学体系，引导学生充分了解英语文化，提升学习兴趣，帮助学生更好的交流。

随着研究的不断深入，很多实证性的研究方法被运用到了研究系统中，定量与定性的分析方法被更多使用。如果还单纯的运用观察方法进行总结与分析，是缺乏科学性的。所以，一些研究人员开始运用更严谨的数据对相关理论与假说进行检验，并将传统的主观分析法逐渐取代。如今，实证分析法已经成为英语文化教学及其变量研究领域中的主流方法。

三、结论

如今，世界范围内的英语文化教学及其变量的研究都更加深入，相关专家与学者也已经构建出了一个相对完整的研究雏形，英语文化教学及其变量的相关理论与假说被一一验证，保留下来的则更有权威性与科学性 在这种条件下，我国的英语文化教学有着非常坚实的研究基础，其发展前途也非常光明。

参考文献：

第5篇：小学英语教研计划范文

【关键词】小学英语两极分化；研究策略

从事小学英语教学工作已经有十年了，在教学过程中我发现部分学生的英语学习似乎遵循着这样一条轨迹：从开始的新奇、学习欲望强烈、感兴趣到逐步失去兴趣和信心进而到反感最后放弃。于是，学生在英语学习过程中就出现了两极分化现象，且这种现象在小学英语高段教学中的体现尤为明显。这种情况下。如何尽可能地缩小学生间两极分化的差距就成为了摆在我们每个小学英语教师面前不可回避的问题。

一、基于英语课堂的指导策略研究

通过调查、访谈和教育教学实践，笔者发现在课堂中教师如果总是一贯地只关注尖子生，必然就会埋下学生成绩两极分化的祸根。因此，在课堂教学中，教师只有改变一贯的错误做法，抱着对每一位学生负责的态度进行教学设计和操作，真正面向全体学生，做到不放弃、不抛弃每一位学生，才能全面提高教学质量。我们立足于“抓两头，带中间”，制定了“5+25+5+5”的教学模式（即5分钟课前展示，25分钟完成教学目标，5分钟拓展，5分钟关注学困生），而且在操作中有意识地对各个环节和任务进行“分拣”，对学生“量体裁衣”，多给中等生、学困生创造展示机会，多对他们有所倾斜，让中等生、学困生在课堂中不断有体验成功的过程与感受，重拾学习兴趣和信心，产生学习欲望。

1.制定分层目标，实施分层教学。学生之间的差距确实不容忽视，有的学生可以拿到满分，而一些学困生却只有二三十分。学生之间的差距如此之大，作为教师，我们应该积极反思：在设定教学目标时是否考虑到了学生之间的这些差距？在学习目标设定时是否也应注意分层？对于学困生，对他们的要求开始就应降低一些，逐步根据学生的实际情况和进步相应提高，这样才能让学困生觉得自己没有被班级和教师抛弃，才能让他们觉得“原来学习真的没有那么难”。所以，教师在处理教材、整合教材、进行目标的设定时都要考虑到中等生、学困生的情况，根据不同的学生设定不同的教学目标，满足不同层次学生的需要。

除了教学目标的分层外，我们更多是研究如何在课堂教学中实施分层，并多次组织教研活动实践研讨。我们得出：复习导入环节多让中等生、学困生表现与交流；新授环节单词教学仍以学困生为主，帮助学困生掌握最基本的单词发音、拼背等，优等生在运用方面多做示范和解答，带动身边的学困生一起进步；综合操练环节，基础词句学困生优先，主题对话交流等大活动通过两人或小组活动形式带动学困生一起参与。课堂中这样的坚持，让我们看到了团结与合作的力量，看到了实际上很多中等生、学困生蕴含的巨大潜力，只要找对了思路与方法，让她或他能够跟上教师的步子，一定会有意想不到的效果和成绩。

2.采用合作学习策略，提高整体学习效果。合作学习模式很适合不同层次的学生发展，但在实践操作中一定注意以下四点。（1）分组科学、合理。划分学习小组应注意搭配，考虑到学生性别差异、语言学习能力、英语知识水平、班级影响力和号召力等多方面因素，再根据不同成员的能力，让他们承担不同难度的任务，而且可以进行任务和角色的更换，提升小组成员的素质，保证全员参与。（2）指导学生学会倾听。合作学习时大家总会发表不同的意见，倾听别人发言能使自己从中得到启发，取长补短。教师不但要鼓励学生“爱讲”，而且要引导学生“会听”，倡导学生“多思”。（3）任务布置要合适。任务难易要适当，应确定在学生“跳一跳摘得到”的层次。这样才具有挑战性，太过容易的任务无合作的必要，太难又会挫败学生的积极性，效果大打折扣。（4）评价激励要到位。对中等生、学困生的学业情况要进行有效的评价，这能激l他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

二、小学英语学科针对两级分化现象问题进行个别辅导的指导策略研究

对学困生要注意鼓励，针对性地采用低起点、多重复、小步子的策略，使他们感受成功的喜悦。

其中，最重要的是教学生学会分析自己，学会进行试卷分析，学会建立和使用错题集。我尝试让学生认识自己，认清自己，之后努力超越自己，突破自己，发展自己。我的做法是先教会学生建立错题集，指导学生学会进行错题记录和使用错题记录。具体步骤有四步：（1）抄原题；（2）抄错题；（3）写清错题原因；（4）写出正确的答案。这是一个学生真正认识错误到改正错误的过程，如果学生能将这几个步骤都写好，就足以看到学生的认识是深刻的。当然，错题集建立的初始时候，学生是感觉有一定困难的，可能不会记，这时教师千万不能着急，一定要做好指导，当学生学会建立错题集后，就可以放手让学生自己去做，并且形成习惯。当然，学生做好记录后，教师一定要逐个进行查看，及时了解学生认识的深度和准度，并做好监督。当学生整理好错题集一段时间后，就要求每个学生针对自己的错题出一张考卷，检验他们是否真正搞懂错题，若再有同样的错误再次重复上面的步骤，反复记忆并完成相应配套小练习，过几周再做一次，一直到搞懂为止，努力做到某位专家说的：“作业之后要全对，考试之后要满分”。总而言之，要鼓励学生的点滴成果，激励他们在自己的原有水平上不断进步，缩小落差。

三、家庭教育方面的指导策略

由于家庭因素在教育中所特有的影响，无论家长的文化水平如何，他们对子女的学习要求也是影响学生学习成绩的因素之一。但学生的家庭情况多种多样，因此针对不同的家庭情况，我们也要采取不同的措施。

1.和家长勤联系，争取家长的理解和配合。针对那些调皮的、比较“懒”的孩子，我们更应该及时和家长交流，获得家长的支持，不让他们钻空子。

第6篇：小学英语教研计划范文

一、推动交际表演活动开展的主要因素

首先，新课标的推动作用。新课标的出台使义务阶段的英语教学发生了重大的转变，更加强调学习的过程，注重语言学习的实践性和应用性，重视学生英语能力的提高。交际表演活动适应了学生的发展需求，是一种较为有效的英语活动方式。其次，小学四年级的学生所掌握的英语词汇、句式等已经达到了基本交际的要求，原有的课堂学习方式已经不能满足学生对英语学习的需求，交际表演活动重新回归课堂已经势在必行。

二、交际表演活动的设计策略

1.倡导自主领悟，提高学生的感知能力

教师要充分发挥学生的自主性，让学生“自由交流”，即不拘泥于话题和形式，也不限制小组表演的人数和使用的道具，有表演意向的可以找课代表报名。这样，学生就会根据自己的兴趣选择表演内容，同时积极主动地做准备，进而在实际的表演活动中取得较好的效果。

2.面向全体学生，提高学生的积极性

有些学习较差的学生可能因为担心表演不好受到嘲笑，因此不敢去报名。为了不打击他们的学习积极性，教师要多鼓励他们，让表演较好的学生带领这部分同学一起表演，帮助他们学习表演技巧，同时给予一定的评价倾斜，这就使原本落后的学生重新树立起信心。课堂不是优秀学生秀场，而是全体学生共同进步的平台，教师要关注所有层面的学生，最大限度地调动他们的积极性，鼓励他们大胆参与、大胆表演，让学生在表演活动中收获知识、收获成功。让学生畅所欲言，这样学生就会积极参与，就提高了口语交际能力。对学生表演活动的评价也十分重要，既要注重表演的过程，也要关注表演的结果，因此，教师要建立科学的评价体系，即要制定一些硬性的标准，要在表演中引入竞争机制，让学生在竞争中保持较高的热情，提高表演的实效性。

3.深挖教材内容，实现内容上的丰富

在表演活动的设计中，教师需要根据教材设计具有探索性的表演内容，提高学生思考问题的能力。除了在固定的课时中开展表演活动，教师也可以在平时的教学活动中让学生即兴表演。例如，在讲授一些英语小故事时，教材中的内容一般会比较简略，人物之间的对话较少，也缺乏形象的表演，传统的教学只是一遍遍地听内容，老师带着读，没有让学生体会到故事带来的乐趣，这时就需要教师根据故事的内容画出故事发展的流程，布置任务，让学生自己创作对话内容，在下节课上台表演，要求学生注意模仿人物的表情，创作一定的表演动作，这样就让学生深层次的理解了教材。在活动开展前，教师要积极地挖掘教材，把印在纸上的内容变得生动有趣，让学生通过表演，将所学的语言融入进去，从而适应学生兴趣，最终实现英语教学质量的提高。如，为学生展示各种dog的图片，让他们收获一些dog的知识，这样学生在表演时就会得到有意的启发。在实际教学时，教师要有意的注意教材的细节，通过对细节的放大，取得较好的教学效果。

4.鼓励学生创作，积极提倡表演

鼓励学生创作就是鼓励学生开动脑筋，用英语写剧本。学生创作实际是一种创新，学生从自身的视角使剧本内容更加贴近学生的生活、符合学生的年龄特征和认知特点。只有减少对教材的反复操练才会使学生保持较高的表演兴趣和热情，更加积极主动地参与表演活动。学生在创作剧本的时候，教师要多引导他们多用学过的知识，避免随意地想象，这样才能符合学生学习的规律。

教师要充分利用录像等技术将学生的表演保存下来，一方面有利于进一步的评价学生的表演，另一方面学生也希望看到自己的劳动成果，因此，教师要将所拍的视频保留，供学生及家长查阅，让他们看到自己的不足，努力改正，增强参与表演的积极性。

第7篇：小学英语教研计划范文

【关键词】幼师英语教学 英语话剧表演 有效运用

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）02B-0107-02

近年来，社会对学前英语教育越来越重视。由于幼儿学习新语言的接受能力极强，家长们也越来越注重培养孩子从小学习英语。幼师学生将来肩负着培养幼儿英语学习的重任，社会对幼师毕业生的英语专业知识和文化素养的要求也越来越高。然而，现实中大部分报读幼师的学生，文化基础尤其是英语基础相对较差，学习能力有限，很多学生往往更注重弹唱跳演这些才艺的学习，轻视文化课的学习。尽管幼师学校英语教学面临一定的尴尬，但也并非无计可施。通过比较分析，幼师学生与其他中职学校学生最大的区别是：幼师学生有音乐、舞蹈和表演方面的特长，在英语学习中较其他中职学生多一分优势。本文根据幼师学生的这一特点，通过分析英语话剧表演的概念及优点，探索幼师英语课堂中有效运用英语话剧表演的教学方式，寓教于乐，寓学于乐，激发学生学习英语的兴趣，培养优秀的幼儿英语教师。

一、英语话剧表演及其优点

所谓英语话剧表演，是指以英语对话为主的戏剧表演，主要叙述手段包括对话和独白，还可以使用音乐、歌唱、道具等来辅助表演，通过创设具体生动的场景，激起学生学习英语的热情，从而引导学生从整体上理解和运用语言。普通课堂上的话剧表演并不完全等同于电视节目上的戏剧表演，课堂话剧比较轻松、随意，可有人指导，也可自己摸索。话剧表演在英语教学中有以下优点：

第一，能够充分调动学生的英语学习兴趣。很多中职学生的表演欲和集体荣誉感都很强，一旦有表现的机会都想给教师和学生留下好印象。他们会倾尽全力做到最好，发挥自己的潜能，积极参与到课堂上来，使课堂教学组织形式由枯燥单调变得丰富多彩，生动有趣。

第二，有利于提高学生口语表达能力，纠正错误发音以及提高听力。话剧表演首先要求学生看得懂，明白剧情的来龙去脉，口语相对弱的学生会主动请教口语好的学生，纠正错误发音。在对话表演的过程中，观赏者努力倾听表演者的对话。对学生来说，这比直接听着念课文有趣多了，无形中也提高了听的能力。通过话剧表演，学生在听、说、读、译、记等方面都得到锻炼，从而提高交流与交际能力。

第三，帮助学生树立信心，提高胆量。在表演的过程中，学生会达到忘我的状态，不知不觉地忽略了观众，尽情地享受表演。实践证明，随着在众人面前表演和说话的次数增多，学生逐渐变得开朗、大胆起来。

第四，有利于培养学生的创新能力、动手能力及团体协作精神。英语话剧表演在英语教学中的运用有利于开发学生的潜能，这种教学活动形式，使教师与学生有全新的感受，学生不仅参与程度高，而且学习热情高涨，对知识的理解和领会更深刻，发挥极大的主动性和创造性。比如对文段对话的修改，对剧本的编写，对各种情境的创设及人物表情动作的把握，对道具的制作及运用，学生通过查找相关资料，增强动手能力，改变过去教师一味灌输知识的状态，还给学生属于自己的舞台。

第五，有利于增强学生的个人魅力，培养学生的艺术审美能力与鉴赏能力。在表演中，学生会尽力演好自己扮演的角色，努力向观众传达他们所诠释的人物角色和人物心理，有助于学生表演能力的发展。通过观赏同学的表演，根据自己对剧本人物的剖析，对表演者进行评价，交流心得，有利于培养学生的审美能力与鉴赏能力。因此，在教学中，教师可以选取一些精彩的片段让学生进行课本剧表演和对话，或者指导学生自主选择剧本文段，把英语融入自己的表演中，在表演中学习英语，在学中取乐，乐中学习。

二、英语话剧表演在幼师英语教学中的有效运用

并非每一授课内容都适合采用话剧表演，因此，教师首先应指导学生选择合适的课文片段进行表演；其次，成立小组相互协作查阅资料，剧本定型，再让学生推选表演角色；再次，指导学生根据剧本进行表演。为保障话剧表演在幼师英语教学中得到有效运用，应做好以下几个环节：

第一阶段：动员阶段。在此阶段，教师应尽最大的努力调动全班学生参与活动，让学生切身体会到表演对于个人的成长及英语学习的重要性和实效性。根据学生的特点以及对英语的掌握程度进行分配形成小组，4至6人一组，分好组选出小组长，小组长通常是英语口语基础和协调能力优者为上。

第二阶段：准备阶段。在此阶段，如何选取合适的剧本很关键。英语教材中，我们会发现许多“剧本”，只要是两个人以上的对话就可以成为一个很好的剧本。或者在网络上有很多适合学生的实际水平，同教材内容有联系的剧本，还有个别有才华的学生甚至自己会编写英语剧本。本文中阐述的话剧表演例子就是学生在网络上自主查找选取的材料。以“荆轲刺秦王”（ The man wants to kill the king ）、“音乐之声”（the sound of music）、“同桌的你”（my deskmate）、“罗密欧与朱丽叶”（Romeo and Juliet）等文段为例，学生对所选文段进行研读，也可根据实际表演的需要适当地增减角色及修改对白。学生在课余时间查找资料，研究角色，寻找或制作相关道具，自主讨论分配角色进行排练。

第三阶段：表演阶段。学生表演时充分发挥个人才能，展现不同的风采。同一个小品各组之间的表演风格也不尽相同，比如“荆轲刺秦王”文段比较搞笑，有些同学喜欢英式发音，有些喜欢采用美式发音，各种风格掺杂在里面，表演荆轲的学生还自主用纸制作了匕首，秦王贴了胡须，学生夸张的表演，引来阵阵欢笑。“音乐之声”中学生选取了有歌曲舞蹈The Lonely Goatherd的文段，表演富有趣味性和艺术性。而话剧“同桌的你” 选取的音乐采用了自作的简易英文版“同桌的你”， 由组员演唱。故事通过回忆读书时期同学间搞笑的片段，又表演出了主人公的同桌毕业后成为乡村教师救助孩子的动人事迹，催人泪下。又如在“罗密欧与朱丽叶”的片段里，学生对原来的故事结局进行了修改，改成两人殉情后化做蝴蝶。这些都是学生的二度创作。值得注意的是，在学生表演的过程中，教师要很好的统筹整个局面，因为对于这些英语水平还比较局限的学生而言，出错或者怯场忘词都是难免的。

第四阶段：评价阶段。学生都在乎别人的看法与评价，表演者需要得到他人的肯定来树立自信心，或者得到他人的指导改进自己。没有表演的学生就是观众，要求学生认真观看， 参与到评价表演的活动中来，有利于培养学生的参与意识与鉴赏能力。最后教师要及时纠正学生的错误发音，并作出最后的评定。值得强调的是，虽然大部分学生的英语说得比较生硬，但在教育中，我们都能体会到赏识教育比批评教育的作用更大。在老师的表扬和激励下，学生会更加坚定地朝着这个方向前进。

实践表明，英语话剧表演的运用，为幼师英语教学打开了一个新的局面，但由于受到课堂时间限制，课余需要较多时间进行准备等一些客观因素的影响，教师在教学过程中不能为了提高学生学习兴趣而一味地采取这样的戏剧表演法，教学时所选择的表演必须是合情合理，目的明确，可行性强的，应该根据教学内容，适时适当地运用，不能滥用。当然更重要的是要针对学生对英语掌握的程度选择不同层次的活动，在有效的情境中吸引学生积极参与语言活动，才能够达到学生愉快地用英语进行交流的目的。

【参考文献】

[1]杭宝桐.中学英语教学法[M].上海：华东师范大学出版社，1997

[2]张兼中.外语教与学[M].杭州：浙江教育出版社，2004

[3]程可拉，邓妍妍，晋学军.中学英语新课程教学论[M].广州：广东高等教育出版社，2007

[4]朱海燕.英语课堂的表演策略[J].中国校外策略，2012（25）

[5]娄沂.戏剧教学在幼师英语教学中的实践[J].中国教育学刊，2012 S1

第8篇：小学英语教研计划范文

我市共50所中心小学，且地域分布广。在城区搞教研活动时，受承办学校的场地所限，每校只有教师代表到会；参加交流发言的人数也受到限制，不可能做到人人参与，共同研讨：一次活动只能安排两至三节研究课，得到锻炼的教师少。为了克服这些困难，我们开始尝试分片开展教研活动。

开展方式如下：

在分片举行小学英语教学研讨活动中，12006年春学期的活动安排如下：

1、活新内容

结合送教下乡。研讨各年级不同课型的课堂教学。

2、活动形式

以片为单位，由片教研站长牵头，教研室组织，分时间段进行活动。

3、活动对象

所在片学校(包括村小)的所有专兼职小学英语教师。

具体安排：

4、活动要求

(1)请各片教研站长联系承办学校，落实具体安排。片内准备三至五年级中区别于送教课年级的不同年级的研讨课两节。

(2)为保证所有专兼职教师参加片内活动，请各校通知到位并安排好相关老师的课务。

(3)每校安排一位教师作主发言，交流各自的教研活动计划、各年级所使用的资料以及转化后进生的做法。

(4)如果片活动时间需调整，请及早与教研室联系，以便协调安排。

这样安排来开展教研活动，有三个方面的好处：首先是参与面广，包括了所在片学校(包括村小)的所有专兼职小学英语教师：其次是上课教师多，且涉及不同年级的不同课型的课；最后，研讨氛围浓，所有教师参加讨论，交流听课感受和教学想法。

在具体开展时，我们还作了进一步的改进。一是活动精细化。每次活动围绕一个主题展开，突出活动的针对性和有效性。如开展“同课异构”教学研讨活动；分年级段研讨，探讨某一课型的教学；中小学英语衔接有效教学研讨；转化后进生工作研讨等。

第9篇：小学英语教研计划范文

关键词：均衡发展；城乡教育；小学英语

中图分类号：G623.31文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）10-0118-01

当今世界，随着现代信息技术的广泛普及、社会生活的信息化和经济生活的全球化，英语日益成为对外开放和与国际交往的重要媒体。掌握一门外语已成为世界科技进步、国际经济发展与文化交流的必备条件。而外语教育发展的不平衡，在中国，却是个普遍的现象。外语教学中的两极分化凸现了学生发展不平衡的问题。就拿城乡小学英语教育的不均衡来说，我认为主要体现在：城乡小学英语教育教学资源分布不均衡，师资素质的不均衡、学校管理的不均衡，从而导致了教育质量的不均衡，英语教育效果相差悬殊，因此，调查城乡小学英语教育发展的现状与凸显的问题，探讨城乡小学英语教育均衡发展的方法和途径，具有重要的现实意义。

1.城乡小学英语教育现状

1.1城乡小学英语教育资源分布不均衡。城乡教学资源差距较为明显。城市小学的教学设施比较完善，各个教室都配有多媒体教学系统。这些教学设备的使用丰富了课堂教学，创设了真实的语言环境。而农村地区存在一定劣势，硬件等问题尤为突出，有的农村学校只有录音机、挂图等基本教具；有的农村学校甚至没有教参和其他教辅材料，更别提图书室，语音教室、多媒体了，这使得农村学生在起跑线上就远远地落后了。 农村英语教育工作的全面开展阻碍重重。

而城镇英语开展较早，教学方法多变新颖。首先，其开展小班化教学的模式扩大了学生探究活动的空间并提高了学生的自学能力。再次，父母对子女的英语尤为关注，从小开始便培养子女的自学能力，为孩子营造良好的英语学习氛围，从而为日后的英语学习做好了充分的准备。最后，城镇学生从小所在的环境使其性格活泼，善于与他人沟通与交流，从而对英语的学习兴趣比较浓厚。

1.2师资素质的不均衡。从学历来看，城市小学英语老师中，本科毕业的较多，而农村教英语的老师是大专水平的居多，还有很多非本专业毕业，后来通过转岗培训以后，改教英语的老师，这些老师自身的素质，如发音以及口语方面，明显不如城市老师。

1.3学校教学管理对比。城市里，各个学校狠抓教学管理，以学科建设为龙头，以教学、科研为两翼，努力大面积提高教育教学水平，促进教育均衡发展。

随着新课程带来的是全新的教学改革，为了提高教学的有效性和不断推进课程改革，各个学校加强教研组建设与校本教研活动，教导处、教研组分层管理，严格按照教研活动制度进行，校长、教导主任直接参与各教研组的教研活动，各教研组有效开展系列研究活动。英语方面的示范课、公开课、每人一课、评课议课等活动如火如荼的开展着。而农村学校教研能力较弱，由于师资力量缺乏，无法成立英语教研组，因此基本没有集中备课、研讨等专门的英语教研活动。

2.城乡小学英语教育均衡发展策略

英语教育均衡发展的实现需要教师自身、政府、学校和家庭等多方面的共同努力。

2.1加大对农村基础教育投入的力度，完善教学设施。这些年国家对农村基础教育投入的力度较大，但相对于农村薄弱的基础教育现状来讲还远远不够。所以，国家对农村教育的投入，不仅要重视"硬件"建设，而且更要重视"软件"建设，同时加强对投入资金的监管力度，使这些资金真正用在实处，即改善农村办学条件，提高教育教学水平。另外为了能留住农村的优秀教师，甚至吸引更多优秀的英语专业毕生和城市小学英语老师前往农村小学任教，可采用特殊措施来改善和提高教师待遇，如提供免费住房，发放特殊补贴，在职称评定、评优上优先考虑等。

2.2加强农村小学英语教师队伍建设，提高农村教师基本素质。没有高水平的教师队伍，就没有高素质的教育。因此教师要重视自我培养以及自身素质的提高。现任小学英语教师中，非专业及中途改行的占绝大多数，且教育理念陈旧，教学方法老套，很难适应现代新教学目标的要求。针对这一现状，教育局教研部门决定以科研为先导，从优化课堂教学入手，着力提升教师的教学水平和教研能力。

各地教育主管部门在举办小学英语教师培训班时，可根据在职教师的不同情况和发展需要，有计划、有目的地定期举行。培训内容应体现小学英语教学的基础性、实际性、应用性和实效性。培训还要注意英语专业知识的培训与教学技能的结合。

因此，农村小学英语教师应认真分析自己目前的专业发展情况，从英语语言水平和有关学科理论两个方面提高自我素质。