小学美术知识点精选(九篇)

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第1篇：小学美术知识点范文

[关键词]个性 美术教育 促进

教育就要以人为本，培养有独立思想、自由精神、健康人格的人。通过“交互式小学美术电子档案促进师生成长”的课题研究，进一步看到小学美术教育对于学生个性成长的促进作用。个性是人的精神面貌和行为活动的整体表现。个性尤其有区别于其他人的独特属性。个性不是标新立异，但个性却是每个人所特有的本质属性。美术学科是最能展现个性的学科之一，美术教育也是促进个性发展的最好教育；美术教育的目的就是要完善人的人格，而个性的自由发挥是保障人格健全的基础。

美术教育尤其是小学的美术教育就是对学生的美育，是在激发其感受，保护其个性下进行的。吴冠中教授就对儿童美术有这样的看法，“凡曾被宣扬为天才儿童的有几人最后真的成了大艺术家，几乎一个也没有。倒是成了大艺术家后反过来被迫认其童年便如何、如何有天才，那也是画蛇添足的败笔。”没有个性的美术教育不能称之为美术教育，美育有其深远的广阔性，美术对于完善，健全，促进学生个性的成长起着关键作用。

在小学美术教学中要做好几方面的内容就可以促进学生的个性成长呢？小学美术教育面对的是心智等各因素没有完全发展的少年儿童，因此保护和促进学生的个性成长就显得尤为重要。这需要我们做到：

1尊重个体的差异

个性是独立于大众的个体表现，因此个体的差异就会非常的明显。个体的差异，个性的独特，就决定了学生外在表现上的差异性。学生的生活实践，个人经历以及家庭环境的影响。都会使学生在美术表现上存在巨大差异。保护个性的前题就是要在实际教学中，承认个体差异的存在。同时承认不同个体的人，有着不同的表现形式。有人可能喜欢用色彩来表现、有人就可能喜欢用造型来表现、有人可能就喜欢用立体的效果来表现。但是无论他是什么样的表现，以及表现的效果如何的不同。只要是他以自己的感受，用自己的表现形式来表现了。教师就应该充分尊重学生的个性。

就拿《我的自画像》为例，同样都是线描课。同样给予了欣赏感受的烘托。在强调表达“心目中真实的自我”要求下，学生的表现形式各有千秋。不同个性，不同手法的表现让人感叹。有人做事认真表现出的就是个性严谨的自画像；有人细心观察入微表现的就自然生动；还有人心思稚拙表现的画面就拙朴抽象。对于一般的学生，要以高超的技巧去表达自己的绘画是十分困难的，也是不现实的。美术本体的技术固然重要，但更为重要的是学生内在的、自我的、个性化的表达。如果表达过于依赖于技术，其表达的内容势必会受表达形式的影响。个性的差异在被尊重中得以释放。促进个性成长首先就要要做到尊重个性，尊重个体的差异。

2要给个性适度的自由空间

在压抑，束缚中个性很难得以发展和成长。美术之所以可以有效的促进人的健康发展，就是得益于美术教学的灵活性。美术学习不必要追随，死的教条规矩。给学生一个自由发挥的课堂，不要把学生思维的活跃看成是纪律的松散。同一个主题可以有不同的表现形式；同一种表现方法可以有不同的表现内容；同一节课可以使用不同的美术工具。适度自由的空间，可以让个性，按照自己的方式来发展。在教师的护佑和引导下，让学生的心灵得以释放。从学生电子档案中不难看到引导到位的学生作品是有个性的。

空间的自由不是教师教育的自由，这要求教师有高度的学科认识和人文修养，在自由的空间和形式中给予学生正确的引导和帮助。学生的创作学习空间是自由的，同时也是受到教师有目的教学指导。在个性最大化的保护中，学习到美术的基本知识技能，并利用所学知识技能来表达自己的个性感受。用美术教育自由的、适度的、目的空间形式促进学生个性成长。

3要进行多元的评价鼓励个性发展

苏霍姆林斯基曾说过：“教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他们享受到脑力劳动中的成功乐趣”由于个体的差异，学生美术的表现存在着巨大的差距。对于学生的评价，不能单纯的、简单的评价其完成的作品。而是应该从尊重个性出发，从情感、态度、价值观、以及学习过程等多方面来评价学生。

小学的美术教育，评价主要是为了促进学生的全面发展。评价要体现多维性和多级性。适应不同个性和能力学生的美术学习状况。给学生最大限度的空间和自由，引导学生发现自己的力量和可能性。

第2篇：小学美术知识点范文

摘 要：随着我国素质教育的不断推广和深化，美术教学作为培养学生美育能力的重要学科，越来越受到社会各方面的重视。结合实际教学中的一些经验，谈谈优化小学美术课堂教学提升课堂教学效率的几点看法。

关键词：课堂教学；小学美术；高效

小学美术作为培养学生美育的重要学科，已经成为小学美术教学的重要组成部分。同时小学作为学生美术学习的启蒙阶段，小学美术教学的成效将直接影响学生今后的学习和生活。如何提升小学美术课堂教学的有效性，创设高效的小学美术课堂成为现阶段小学美术教师亟待解决的教学难题。

一、多媒体教学直观激趣

随着信息技术的不断发展，多媒体教学的方法越来越多地应用于各学科的课堂教学中，优化教师的课堂教学模式，小学美术课堂教学也不例外。在传统的小学美术教学中大多数美术教师只是单一地对学生进行理论性的知识点教学，教师枯燥单调的知识点教学很容易使学生产生抵触心理，长此以往不利于对学生进行美术能力的培养。针对这种情况，笔者在教学中积极采用多媒体教学的方法，运用多媒体对学生进行知识点的教学。通过多媒体图片、视频、声音多元素结合能够直观地将课堂学习内容呈现在学生面前，加深学生对知识点的理解。如，在教学“中国画”这一章节的知识点时，笔者会在备课阶段为学生搜集大量的相关资料，如徐悲鸿的《八骏图》、李可染的《万山红遍》、石涛的《荷花图》，通过生动直观的多媒体教学，能够使学生直观地看到中国画的艺术表现形式，感受名家名作的磅礴气势，有效地激发学生的学习兴趣，使全体学生都能够积极地参与到课堂学习中来。

二、加强引导

在小学美术课堂教学中，教师应当积极地对学生进行引导，及时发现学生在学习中遇到的问题，帮助学生扫清前进道路上的障碍。小学生缺乏生活实践，学生的生活积累较少，没有掌握系统的美术绘画技能，这使得他们在进行绘画学习的过程中不能够很好地对形进行控制，导致学生的绘画作品往往较为抽象。如果教师不能以正确的态度对待学生的这一情况，那么很容易使小学生的心理受到创伤。小学生在绘画的过程中虽然缺少对形的控制能力，但是他们的作品却是他们通过自己灵巧的双手、无邪的心灵、流畅的线条、无拘无束的涂鸦来表现出来的，是学生最真挚情感的流露。在教学中，教师应当加强对学生的引导，摒弃批评、讥讽的点评方法，采用欣赏、鼓励的点评方法，让学生看到自己的闪光点。在对学生的美术作品进行评价时，应当让班级中的学生看到自身存在的闪光点，如，“你作品的颜色搭配真漂亮”“你的创意真新颖”等，通过教师的有效评价能够有效地激发全体学生的学习积极性，使学生能够积极主动地参与到课堂学习中来，有效提升美术课堂教学效率。

三、以生为本，因材施教

在小学美术课堂教学中，教师面对的是具有不同学习想法、不同学习能力的小学生。小学生的美术学习兴趣和动手能力不同，这也直接导致学生在学习的过程中存在着不同的学习情况。在实际的小学美术教学中为了能够创设高效的课堂教学内容，教师应当从学生的实际学习情况出发，尊重学生的个性特点，实施差异性教学方法，使不同学习能力、学习兴趣的学生都得到发展。笔者在教学的过程中，根据学生之间存在的差异将全体学生进行科学的分层，将学习积极性高、动手能力较强的学生分为a组；将学习积极性高但是缺少动手能力的学生分为b组；将缺乏学习积极性和动手能力的学生分为c组。并为各组学生制定符合学生学习能力的学习任务。如，在教学“美术字”相关的知识点时，要求a层次的学生在掌握教师教学内容的基础上进行知识点的拓展性学习；对于b层次的学生，要求他们能够熟练掌握教师教学的内容；对于c层次的学生，则适当地降低对他们的要求，学生能够专心地学习并积极地动手练习即算达标。通过这种差异性教学的方法能够使全体学生在自己的学习基础上得到发展，提升课堂教学的效率。

四、开展赏识教育

小学生的年龄较小，他们都非常渴望得到教师的肯定和赞扬，有时教师一句肯定、赞扬的话语会对小学生产生深远的影响。笔者在教学过程中要善于运用激励性评价激发学生的学习积极性，对于小学生的作品避免从成人的视角进行评价，应当在教学的过程中俯下身去感受学生创作的意图，理解学生的创作想法，让学生对自己的作品充满自信，使学生成檠习的主人，有效提升学生的学习效率。

总而言之，在小学美术课堂教学中，学生是一张洁白无瑕的画纸，可以让教师尽情地挥洒和规划，同时教师在教学中也应当积极提升自身的教学水平，不断采用多种教学方法优化自身的课堂教学，创设高效的课堂教学环境。

参考文献：

[1]颉珍.浅议小学美术高效课堂策略[J].小学教学参考，2016（6）.

第3篇：小学美术知识点范文

【关键词】美术教学；小学；问题对策

美术教育是素质教育中不可或缺的关键一环，提高美术教学的课堂效率成为备受美术教育工作者关注的话题。小学美术教育不同于专业的课程教学，对于小学学术教学而言，其教学的主要目标是培养小学生的审美情趣，而对学生的专业素质和能力要求相对较低。但是受到众多因素影响，小学美术整体教学效果并不理想。本文从小学美术教学中存在的问题入手进行研究，依据存在的问题提出了有针对性的解决对策，希望能够提高小学美术课堂教学的质量和水平。

一、小学美术教学的现状分析

1.对小学美术教学不够重视

虽然小学美术课程成为小学课程设置中必不可少的学科，但是由于受应试教育模式的影响，很多学校和学生家长把重要的精力放在语文、数学等专业课程的学习上，比较看重孩子的语数外等学科的成绩，对于美术教学的重要性缺少应有的认识。其实美术能够激发学生的艺术情感，培养学生的审美情操，这对于学生的综合能力发展是非常重要的。所以，提高小学美术教学的效果必须首先彻底转变不正确的思想观念。

2.小学美术的课堂教学过程中的问题

（1）教学内容方面。教学内容的丰富与否，直接影响着美术课的教学质量。目前小学美术课的教材主要有“造型・表现”、“设计・应用”、“欣赏・评述”、“综合・探究”四个方面。很多美术教学反映教材内容偏杂、偏难，小学生对教材的理解存在一定的困难。而且小学美术教材上，每一课都只有几张插图，其他的内容都比较少，有些经验欠缺的教师就照本宣科，没有主动拓展教学内容。

（2）教学方法方面。小学美术课常用的教学方法包括讲授法、观察法、讨论法、游戏法、演示法，等等。笔者对我市小学美术教师进行了访谈，结果发现80%的教师都主要采用讲授法，只有10%的教师并用讲授法与讨论法，还有10%左右经验丰富的教师能够采用更多的教学方法来调动小学生的学习兴趣。比如《中国古代名画――清明上河图》一课，有的教师讲述了作者、作品内容、艺术特色，然后让学生讨论这幅厕，小学生既听不明白。也不知道如何切题讨论。

（3）教学手段方面。新课标强调教师应以各种生动有趣的教学手段。增强学生对形象的感受能力与想象能力。小学美术课需要的教学手段包括教学挂图、电视机、投影仪，以及多媒体设备等。然而笔者在调查中发现，小学美术教师现代化教学手段的运用率并不高，一方面是因为不能熟练驾驭未能发挥其优势，另一方面是前期准备工作复杂，很多教师嫌麻烦而不愿意使用。

3.小学美术教学没有贴近现实生活

众所周知，艺术源于生活。而美术作为一种艺术，更离不开生活。只有从现实生活中寻找灵感，培养学生发现美的眼睛，才有利于学生美术素养的提高。从小学美术教学的发展现状来看，美术教学与现实生活偏离太远。有的美术教师错误的认为给学生介绍些世界级的美术作品能够提升学生审美意识，其实，帮助学生发掘生活经验，在现实生活大讲堂中去感受美、体会美，更能够提升学生的审美情趣，而且能够激发学生的创作热情。

二、提高小学美术教学质量的对策研究

在小学美术教学过程中，教师要坚持以人为本的教育原则，尊重学生的主体性，在学生的认知范围内进行知识的拓展和延伸，充分运用多种教育工具和手段增强美术教学的科学性和有效性，不断培养学生的美术素养和综合能力。

1.美术教师要不断培养小学生对美术的学习兴趣

小学生处于特殊的年龄阶段，自制能力不强，好奇心很重，因此在小学美术教学过程中，教师要不断激发学生的好奇心，培养他们的学习兴趣。兴趣是最好的老师，在课堂教学中，教师可以采用多种途径和方法来吸引学生的学习兴趣。可以采用游戏教学、郊外写生等教学活动来提升学生的学习兴趣。如在讲述“色彩的和谐”知识时，教师可以给带领学生们做游戏：准备多支试管，然后选用三个基色――红、绿、蓝，进行现场的颜色调配，学生们通过观看这三者的不同组合呈现的不同美丽色彩，就会产生好奇心，教师可以引导学生调制自己喜欢的颜色，通过学生动手操作，能够加深对于色彩的理解。教师可以组织学生欣赏罗斯科的《红黄橙》，引导学生进行不同色块的调配。这样，学生在轻松愉悦的氛围中学会了色彩的调制，使课堂教学效果大大提高。

2.教师要增强美术教学的科学性和有效性

要想讲好一堂课，就需要教师做足充分的准备工作，美术教学也不例外。教师应该深入的研究教学大纲，明确美术教学的课程要求，然后结合学生的基础和能力制定教学内容。美术课程的知识点较为分散、凌乱，这需要教师阅读和查阅相关资料，对于知识点进行拓展，并且做好知识点的衔接。做好充足准备之后，在课堂教学过程中要做好积极引导，发掘学生潜在的艺术细胞，吸引学生参与到教学环节中。例如，在讲述“鸟语花香”课程时，教师要搜集各种美丽的自然景物图片和绘画作品，播放优美的、具有意境的音乐，使学生头脑中构设出美好图景，然后教师通过艺术作品，给予学生讲述作者是采用何种手段勾勒出如此美丽的画卷的，这样学生能够真切地感受到美术的艺术气息。

3.进行美术教学方式方法的调整与优化

新课改自从实施以来，对于小学美术教学提出了新要求，在培养学生专业知识的基础上，要提升学生的审美能力和人文素养。然而，小学美术教学工作中仍旧存在着一些问题影响了教学目标的实现。小学生的观察能力、创造能力有限，而教师不能够真切感受到孩子眼中的世界，师生间缺少有效的交流和沟通，教师眼中的艺术品不能够真正熏陶和感染学生，这就需要调整教学方式，教师要变换角色，站在学生的角度去欣赏周围的世界。不断引导学生进行深层的艺术欣赏和剖析，使学生的艺术情感得以激发。

4.采用综合有效的教学评价模式

科学有效的教学评价模式能够提高课堂教学效率，在小学美术教学中可以引用综合的教学评价模式，实行师生互评、生生互评以及学生自评等模式。在进行学生作品展示的时候，要尽可能进行全面的展示，不能只展示某些学生的作品，这样不利于学生兴趣的培养和全体学生的进步。学生的作品通常是学生思维的展示，教师要尊重每位学生的作品，并且通过不同的评价模式对于作品进行合理评价，学生也可以对自己的作品进行讲述，通过相互间的交流提升学生的综合素养和审美能力。

总之，作为小学美术教师，我们要积极了解小学美术教学的现状，发现其中存在的问题，在新课程理念的指导下，深入地思考，聚精会神致力于提高小学美术课教学质量。

参考文献：

[1]孙芳.谈小学美术课堂教学存在的问题及其对策[J].新课程・小学，2011，（11）：117-118

第4篇：小学美术知识点范文

一、利用身边事物培养学生的美术学习兴趣

对于小学生来说，他们一般更愿意学习自己感兴趣的知识。小学美术教师可以根据小学生喜欢的事物来进行授课。比如，对一种绘画技巧的讲解，教师可以把讲解内容融入一些学生所喜闻乐见的事物中去。比如很多小学生喜欢“大耳朵图图”，教师可以通过对“大耳朵图图”这一人物的分析进行一些绘画知识点的解析，从而调动学生学习的热情，培养其对美术知识的学习兴趣。很多学生对素描和水彩很感兴趣，教师可以通过不同的笔勾画出不同的颜色来调动学生的学习兴趣。

二、培养学生的审美能力

审美能力既是美术学习中一项重要的技能，也是培养学生学习兴趣的重要手段。很多学生因为缺乏一定的审美能力而导致在美术学习中跟风从众，从而在广泛的美术知识学习中丧失兴趣。作为一名合格的小学美术老师，应该有意识地培养学生的审美能力，让学生的审美成为促进学生学习美术的一种动力和支柱，让学生在审美中自我吸收和学习到更多的东西。比如，在欣赏印象派作品《印象?日出》这幅作品时，教师要让学生对作品有一定的观察以及观点，而不是套用书本上的讲解或者被教师的个人观点左右。小学生只有具备一定的符合自己的审美标准，才能够在以后的学习中有对美术的判定和辨别能力，从而在美术的学习上越学越精细，越学越有兴趣。

三、注重学生的动手实践能力

俗话说：“眼看千遍，不如手动一遍。”这也是告诉我们“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的道理。很多时候学生觉得自己听懂了，领会了，但是并不代表学生就能通过自己的绘画将所学内容表现出来。这也就要求广大小学美术教师在授课的同时，要注重对学生动手绘画能力的培养。学生只有真正投身进入学习，才能更好地培养起对美术学习的兴趣和信心。

比如，在学习过程中，教师可以给学生先展示一幅作品，给学生绘画一遍，学生在教师讲解完之后，要注重及时复习和巩固，即动手实践。在动手实践中，学生遇到不懂的问题需要及时请教教师。作为小学美术教师，一定要走进课堂，走下讲台，指导学生，让学生在实践中增加兴趣，实现美术知识的最优化学习和吸收。

第5篇：小学美术知识点范文

关键词：小学；美术教学；感受色彩；有效途径

在小学美术教学中，学生对色彩的感受是他们学好美术的重要因素，学生色彩感受的效果直接影响学生美术学习的成绩，作为美术教师，有责任指导好小学生学好色彩感受这一知识点，全面提升学生的美术素质。

一、由图片着手，让学生从游戏场景中捕捉色彩

小学生年龄小，喜欢游戏，游戏是他们的兴趣所在，也是他们活动的天堂。美术教师应该抓住这一点，充分利用美术教学游戏，将游戏融于美术教学中去，可以使小学生全身心投入到美术的学习中，全方位提高学生的美术学习效果。游戏运用于小学美术教学中，既可以调动学生美术学习的积极性，还可以活跃美术课堂学习氛围，创设出生动有趣的美术学习情境来。为此，教师可以将色彩缤纷的图片穿插在小学生的游戏中，倡导他们在游戏中追寻色彩、欣赏色彩、感受色彩。小学生都乐于用鲜艳的色彩涂涂抹抹，游戏中的那份乐趣让学生的美术本能一触即发，瞬间得以发挥与利用，使我们的小学生在玩中学到了美术知识，在美术学习获得了乐趣。

二、将音乐带人课堂，增添美术色彩的趣味性

美术课上，教师可以请一位助手，带入美术课堂――音乐。用以激发小学生的美术灵感，使画面色彩内容更为鲜明，全面提高图画画面的感染力，使小学生能够在美术的学习过程中接触到一种直接的催化效果，把小学生的美术学习情绪充分调动起来，达到高度集中学生的课堂学习注意力的目的，以此来使小学生对色彩的印象更为深刻。

三、引导学生发现生活之美，感受艺术的魅力

艺术来源于生活，生活处处有艺术的存在。作为小学美术教师，应该引导学生有发现生活之美的能力，使学生感觉到艺术就在他们的身边。培养小学生都拥有一双发现美的眼睛，给自己以后能够进入五彩缤纷的世界打下坚实的根基。美术教师可以协助学生学习美术知识，帮助他们完善自己的美好蓝图。为此，教师要引导学生感悟、了解与认知色彩的情感特性，使小学的美术教育富有情感，充满活力，焕发出较为神奇的艺术魅力。

第6篇：小学美术知识点范文

关键词：小学美术；常规课堂；特色课堂；转化策略

一、协调师生关系，构建轻松学习环境

随着社会的发展，人们对教育质量和教学过程的人本化要求越来越高。对于小学美术课教学来说，应该根据形势的发展要求，提倡师生互动，实现双向交流，而不是传统的教学课堂那样，一味的教师填鸭式和灌输式的教学。在教育教学过程中，师生关系作为教育教学的主要关系，其好坏的程度直接影响着教学的效果和学习的效率，所以按照新课改的基本要求，我们必须走出常规课堂中教师目中无人，无视学生实际，一人高高在上的畸形教学课堂。小学生作为特殊的群体，有其自身的特征，他们尚在年幼，上课的专注度和兴趣跟老师的关注度及师生之间的关系有着密切的关系。所以，美术教师在教育教学过程中，要坚持“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”的工作思想，主动关爱学生，尊重学生，让他们感觉到老师的爱心和照顾，这样他们在课堂上才会展示自我，参与课堂教学，实现特色的和谐师生关系。要想创新美术课教学必须为传统的师生关系解绑，严肃不对等的师生关系根本无法实现课堂的创新教学，小学生只有在比较宽松的课堂才会主动的参与到课堂的教学中来，才会有可能对课堂产生浓厚的兴趣，学生们都喜欢亦严亦松的教师。当学生感到老师的关爱时才会吐露心声，自觉尊敬老师，理解和信任老师，这样就会师生互通，形成融洽和谐的师生关系，为实现特色美术课教学做好准备工作。

二、改善教学方法，实现特色课堂

常规小学美术课堂，教学手段单一，教学过程没有起伏和变化，学生学习兴趣匮乏。要想实现特色课堂教学，就必须改善教学手段，丰富教学过程，实现课堂教学知识性和趣味性的统一。针对这种情况，小学美术教师可以以教学内容为基础，结合小学生的各项特征及学情丰富教学手段，创新教学内容，把美术知识化繁为简，化难为易。如：让小学生尝试着用所学的知识给一些小故事或是儿歌配上插图，或者是创造性的改变一首较为优秀的美术作品。在课堂上，老师还可以根据教材内容，创造性的设置一些游戏，活动等，比如说画画比赛、美术作品讲解、小型临摹秀，即兴作画等，让学生在学习中学有所获，学有所乐，乐有所思，从而实现有效教学，促进特色课堂的实现。

三、认真备课，挖掘教学资源

小学美术教材作为学生学习美术的基础材料，本身就是一个重要的课程资源，它不仅是学生学习美术知识的关键素材，而且还是丰富学生生活内容，培养学生创新能力和良好学习习惯的重要引领。传统的常规课堂，没有充分挖掘教材，为了教材内容而泛泛教书，根本提不上创造性的利用教材。美术特色课堂，要求老师必须认真备课，挖掘教学资源，创造性的利用教材。对美术教材的合理利用和开发，主要体现在对教材的研究和处理方面，所以美术教师要要注重钻研教材，不仅是掌握教材内容，而且还要深入分析、探究内容背后的内涵，对教材内容多思考，并善于加工教材中的知识点，以便形成自己易于上手，且学生容易接受的知识。在美术课堂上，学生是整个美术教育最重要的力量，他们不仅仅是知识的接受者，更是教育的一项重要资源。所以作为美术教师，不仅要善于开发教材资源，还要善于开发和利用学生资源。合理利用学生资源提供的条件，真正理解学生，努力实现师生互动、合作的学习氛围，培养学生的创造性思维，激发学生的求知欲，教师要创设情境，设置与学习任务相关的充满趣味的问题，又或者是运用风趣的语言，活跃课堂气氛，实现特色教学。

四、结合学生特征，开展积极评价

对于小学生来说，在课堂上的表现及学习如果能得到老师的肯定和赞扬，那他就会有高昂的学习兴趣。常规的小学美术课堂，老师一般很少评价学生，只有在学生获得重要美术作品奖项的时候才会说些鼓励的话语。小学生处在个性形成的关键时期，需要老师的正确教导，同时也需要老师的鼓励，如果能打破传统思想，在小学美术课堂上实现有效的课堂教学评价，这对点拨、激励学生都会有一定的积极作用，能激活课堂教学气氛，使课堂更具活力，从而提高教学效率，实现特色鼓励性教学。不管教师运用什么样的教学方法，在美术课堂都需要教师进行及时课堂评价，否则就会闯入传统教学的死胡同，甚至陷入“无效”。在小学美术课堂的教学评价中，可以是教师对学生的评价，也可以是学生对学生的评价，评价的形式可以是赞赏、批评或者点拨。但不管是什么形式的评价，都应当注意适时、得当，因为评价只有在需要的的时候才能够发挥出最大的作用。它可以是一个眼神、一个动作、一个手势、一次掌声，而更多的是语言的评价。小学美术教师睿智的课堂评价能够给学生以鼓励、勇气和信心，也可以让其明确自己的不足和努力的方向，恰当的课堂及时评价可以增加课堂的有效生成。

五、与时俱进，采用微格教学法

针对目前的教学形式，实现特色教学就必须实现特色的教案制作和应用，小学美术教师必须与时俱进，可以采用微格教学法。它是指教师在教学过程中对学生进行针对训练，并将训练中出现的问题及时的反馈并作出分析判断，并且教师要把课堂小型化，这样有利于教师对学生进行更为具体的指导从而使学生的教学活动得以改善。这种教学法的具体操作是将5-9名学生编成一个小组，对这一小组的学生进行一到两种技能的训练，然后分配给每名同学5-10分钟的时间进行教学实践活动，教师和小组成员对整个过程进行反馈评价，然后每个人根据小组其他成员的评价进行自我分析，对自己的教案重新设计后再实践。微格教学法的目的在于让学生不断循环的学习每一种教学技能，不断循环的运用每一种教学技能，不断循环的积累教学经验，不断循环的将掌握的理论知识运用到课堂教学中，让自己不断循环的进步。

参考文献：

第7篇：小学美术知识点范文

关键词：小学美术 活动教学法 策略研究

随着教育改革的推进，使得教学模式和内容都发生了很大的变化，传统的教学模式已经无法满足现在的教学要求，作为教育工作者的美术教师就要对各类教学方法进行研究，寻找更高效的教学方法去教育学生。对于目前的美术教学，为了激发学生的学习兴趣，培养学生的学习思维，实现高效教学，“活动教学法”成为了目前教学上比较新型高效的教学模式，这种方法不仅可以促进学生想象力和创造力的发展，还可以丰富学生的思维，创作出更好的美术作品[1]。因此，“活动教学法”已经成为现代教学上不可或缺的趋势，教师要合理利用这种教学方式，充分培养学生的学习能力，为现代教学锦上添花。本文我们就“活动教学法”展开深入探讨。

一.什么是活动教学法

所谓活动教学法，就是根据学生的兴趣和需要，让学生自主参加到学校教育中来，是帮助学生学习知识、培养学生锻炼自己思维能力的一种新型教学方法。“活动教学法”一词最早来源于欧洲，教育工作者发现传统的教学模式下，老师只能强制性地传授新知识，机械式地教育学生，忽略了学生的兴趣和需求，对学生的思维培养起不到一点作用，在这样的形式下，他们提出了“活动教学法”，教学过程中，教师主张学生自主学习，通过活动中的观察、思考来完成知识的学习，让学生在自由的学习环境中得到成长，感悟生活，对学生的学习、生活有着很积极的作用。

二.小学美术课程“活动教学法”实践策略研究现状

随着“活动教学法”教学模式的推广，部分学校美术课程教学已经开始使用这种教学模式，在取得了一定教学成果的同时，也存在着一些问题[2]。首先就是在教学活动的选择上不是很严谨，与传统的教学模式相比，活动教学法要求老师有创新的教学思维，还得要求老师选择合适的教学活动推进教学的进行，这无形中也给教师增加了很多工作压力，在实践过程中，有很多教师不能很好地解决遇到的问题，就造成了无法完全实现活动教学的推进的现象。其次，个别学校个别教师对选择的教学活动没有深入研究，不能保证教学活动是否能够很好地把知识渗透到活动中，自然也就无法保证活动教学法的教学成果，做不到教学模式的推广。

三.活动教学法的几点好处

1.活动教学法可以激发学生学习美术的兴趣

在美术教学中，无论是老师还是学生，最需要的都是一个轻松愉快、无拘无束的学习环境，美术本来就需要学生有丰富的想象力，只有在这样的学习环境下，才能丰富学生的想象力和创造力，更好地进行学习，课本上的知识总是枯燥的，只有将知识和教学活动结合到一起，才能更好地调动学生的积极性，让学生更好地汲取知识，达到高效地学习。

2.增加学生互动，有益身心健康

“活动教学法”具有多样性、主动性的特点，这样的教学模式改变了传统教学模式的单调性，回避了一些以往的弊端，通过活动教学，可以让所有学生投身于活动中，加强互相之间沟通交流，实现很好的互动，不仅有利于互相交流学习经验，培养思维，还有利于学生的身心健康，在这样的形势下，学生必然可以主动、健康、高效地参与到学习中来。

四.对活动教学的几点建议

第一，要注重知识点和教学活动的有效结合，切不可盲目地选择教学活动，要根据教学的内容，选择合理的活动来安排学生展开学习，知识点的渗透是活动教学的关键。第二，注重实践效果：不要只是拘泥于形式，在意的是结果，要充分考虑到教学模式和实际的结合，只有达到想要的教学效果，这样的教学模式才是成功的。第三，用适合学生个性的活动来进行教学，每个学生的性格是不同的，教师要合理制定活动计划，满足更多学生的学习，在教学过程中起到监督、指导的作用，协助学生进行W习。

总之，随着教育改革的深入，小学美术教学在经过长期的机械式教学的情况下，现在的教学模式显然已经变得乏力，传统的教学模式已经不能满足现在的教学需求，我们要运用合理的教学模式，改善教学现状，以实现学生自主、高效地学习。很显然，充分调动学生的思维，加强学习兴趣的培养，改善传统教学模式对教学的束缚已经成为现代教学急需解决的问题。“活动教学法”的出现，打破了这一僵局，为小学美术的教学注入了新鲜的血液，相信在这一方法的推行下，小学美术课程的学习定会变得更有趣、更高效。

参考文献

[1]邢海青.小学美术课程活动教学法实践策略研究[J].美术教育研究， 2014，12（10）：170-172.

第8篇：小学美术知识点范文

关键词：小学美术 欣赏能力 教学探索

一、现状扫描――小学生美术欣赏问题

现象一：带学生参观美术馆，学生走马观花，指点画家作品，他们是画出来的吗？他画的还没我班某同学画的好，说来说去都是很漂亮很好看，构图好，具体好看在哪又不会说……

现象二：六年级美术课上，请学生谈对名作《清明上河图》的介绍，学生甲：“画中有一座桥，还有很多人，还有船………”，学生乙：“还有城墙，还有做生意的人等”，学生丙：“还有……

二、深度思考――追朔小学生美术欣赏水平薄弱的原因

美术学习活动方式依其特点，大致可分为创作与欣赏两类，创作倾向于外化，欣赏更注重于内化，根据编者的意图，教材也设置了很多关于美术欣赏的学习内容，甚至很多欣赏教学内容不仅仅是在美术学科中体现，相关的语文学科也有此类美术作品等艺术作品欣赏指导，但是学生似乎没多少投入，欣赏课堂上回答的言词甚微，是什么原因导致了我们的常态欣赏教学课带来如此效果？

1.小学美术欣赏课模式太单一，趣味性低

教师设计的美术欣赏教学有时候呈现雷同。有的如八股文一样，采用放之四海而皆准的方式来欣赏所有的作品，如很多老师都会设置这样的问题给学生，作品画了什么？画家采用了怎样的形式，表达了什么――这样的概括本身没有错，错在以不变应万变，所有的作品用这样的文体套进去，最后一般要求学生写出一个欣赏感受等，要求多少字数等。我们发现灵动的艺术欣赏活动成了一个单纯的技术活，欣赏学习不是建立在真实感受的基础上，而是囿于标准化的步骤。

2.教材设置欣赏内容差异性很大，涉及内容广

小学美术全册美术欣赏评述的教学内容涉及面很广，占据了美术教学中的很大一部分，教材中有几课由于版面设计受限制问题，呈现只是某副画的精彩部分，并没有全部完整的带给学生欣赏，使学生能全面了解该画的创作背景，如一课里既有人物、山水、花鸟，雕塑等，浓缩成堆，有些更是一课里设置如陶文化的整个历史，但是却准备几张图片，教师必须在课后花大量功夫来备课。

3.小学生对欣赏教学兴趣低，教师绕道而行

在学生的印象中美术课就是画画，手工制作，似乎觉得其他没什么了，甚至有学生觉得美术欣赏课那是美术家的事儿，对我来说意义不大。由于教师单纯的讲解会使学生对美术作品的理解不深，教学效果也不明显，这样的效果也不利于激发学生的主体意识。当然教师的讲解固然重要，而学生的积极思维，主动参与教学活动则是美术欣赏课的重要一环。

三、提高小学生美术欣赏水平的教学策略

解读浙美版小学美术教材发现，教材中的知识点挖掘实在很多，特别是欣赏与评述版块的教学内容，有时候教材出示一张作品图片，但后面追述的背景历史文化，人文特色都可以充分挖掘和学习，如高段中设置课例，敦煌飞天，中国传世名作，外国传世名作，中国的世界遗产等等，都是知识点容量很大的课型。

（一）感官描述，思考并行

美国著名的教育家罗杰斯认为：教学过程的重心是学会学习。在教学中，最重要的是帮助学生获得知识，信息和个体的健康成长。在美术欣赏课教学中，我积极调动学生的学习兴趣，启发他们用眼睛看，用耳朵听，用脑筋想，用手中的笔写，用口说，注重于提高学生的整体综合素质。看，是美术欣赏活动的开始，是感性的开始，培养学生的读图能力至关重要。因为欣赏教学的目的应指向学生，而不是作品。

（二）追溯历史，通古博今

新课程视野下，美术不再是一门独立的学科，它与其他学科有着千丝万缕的联系。新课程倡导的教学目标三维化、教学内容综合化、教学方法多样化，使原先较为单一的美术教学模式呈现出贴近学生生活、关注社会现实、学科间相互融合的欣欣向荣之态势。

1.引导学生从美术史角度学习欣赏

小学美术欣赏课，肩负着引导学生欣赏古今中外美术精品，给小学生一双会欣赏美的眼睛，学会创造美，表现生活，表现美的重任，应为学生的一生美育打下良好的基础。2011年版《美术新课程标准》指出要高度重视对美术作品的鉴赏，既然是鉴赏就与欣赏不一样，并且作品放在一种人文背景中加以理解，努力从作品中发掘人文内涵，所以适时将美术史引导给学生看也是需要的。历史题材，与学生生活时代距离较远，再加上有的作品创作背景很复杂。

2利用资源从动画片中学习欣赏

《西游记》描述的唐玄奘西天取经故事，很吻合敦煌莫高窟其中的壁画故事和敦煌传奇等历史故事。《九色鹿》等佛教本生故事将其拍成了动画片，画面精美，并且结合了很多传统音乐戏曲等元素，欣赏起来传统得以体现，非常具有中国特色力，这些故事的采集来源就是来自于敦煌壁画中的故事，试着学习这样挖掘资源的方法，将欣赏教学内容可以充分挖掘。

（三）欣赏评述，组织语言

对作品的造型，构图，色彩线条，质材等画面形式和内容上的自我体验，教师提出作品给人什么样的感觉，但是感觉都带有一定的复杂性和微妙性，有时候语言则往往难以准确地传达某种感觉。美术课堂上，老师都很有意识的将美术创作等方法等一些关键词如方法，用一些关键词的形式粘贴在黑板上，以板书的形式呈现给学生，比如色彩，造型，形状，图案这些词语，这些趋向性的名词，也就是让学生从该方面学习，无形中就是我们的美术语言，学生可以摘抄在搜集卡上，目的是帮助学生在理解美术词语的基础上加深记忆，更重要的是积累美术语言，有些学生在其他学科课程中已经接触过的，学生通过知识的自主迁移和判断能够脱口而出的，有些词语学生只能用自己的语言描述出来，这时教师就可以直接告诉学生，帮助学生准备总结。

（四）借助生活，融合欣赏

艺术其实离我们并不遥远，它如同生活一样，就在我们的身边，生活是艺术最广博的资源，关注美术史，关注生活的导入方式更贴近学生。

（五）临摹仿画，体验创作

美术课提倡动笔绘画，动脑构思，动手制作。欣赏课堂上让学生以半临摹，半创意的方法，模仿大师作品表现的技巧和风格，加深对作品的理解。学习方法，学生对大师作品的构图，色彩，造型等因素进行探究，理解原作的创作方式，技法应用及艺术风格特征，在学习原作的基础上，通过创造性的重新创作，融入自己的个性特点，创作新的作品。

（六）营造氛围，激感

第9篇：小学美术知识点范文

关键词： 小学美术 信息技术 教学应用

随着21世纪科学技术的迅猛发展，在教学活动中引入以计算机为核心的信息化手段形成一种新的趋势，尤其是由教师摆放单一作品，学生进行观察绘画，这种老旧的教学方式已经不能满足如今学生对于学习的要求。在小学美术教学中使用信息化手段不仅能够营造良好的学习气氛，而且有利于激发孩子们的学习热情，使用多媒体设备改善教学是美术教学的一种创新，具有得天独厚的优势。

一、多媒体导入新课，巧用信息技术

在小学美术教学中使用多媒体技术导入新课不仅能较好地提高学生的学习积极性，激发学生的学习热情，活跃课堂气氛，增强教学效果，而且能够让新课导入的形式多样化，使课堂更有魅力。

（一）巧用多媒体视频导入，使新课活灵活现。

在现今小学美术教学准备工作中，教师可以根据所要上的新课内容，通过网络渠道下载相关的视频。巧妙利用多媒体视频具有较强的视觉冲击效果，生动有趣能提高孩子们注意力的特点，使用多媒体进行新课的导入让学生更好地进入学习主题。如在《认识身边的树》教学中，我在备课时用拍照、网络下载等形式收集大量树的相关资料，然后使用多媒体技术将其制作成一个小视频。在上课时通过播放这么一小段以树为主体的视频介绍树，不仅绘声绘色，而且贴近孩子们的生活，既让学生感觉到轻松活跃的上课氛围，又顺利地导入新课。

（二）巧用小游戏导入新课，激发学生的兴趣。

在美术教学中，学生学习课程的内容和难度都不断增加，伴随着学习中产生的困难和打击频繁出现，使得不少孩子不仅学习情绪低落，而且丧失学习信心。如果在上新课时用一两个小游戏与新课结合，运用小游戏进行新课导入将妙趣横生，取得事半功倍的效果。如在上《彩墨游戏二》一课时，让学生直接在调色盘上进行调色容易出错又无法挽救，所以我利用多媒体技术模拟一个空白的调色盘，然后将学生分成几个小组，让他们互相比赛看哪个小组先调出指定的颜色。在游戏中孩子们不仅积极性提高了，而且对于色彩搭配有了更深刻的认识，这时候再教学生学习使用调色盘调色就容易得多了。导入有法，但无定法，巧妙利用多媒体技术能够让新课的导入形式更多样化，使得课堂更生动活泼。

二、革新美术信息化教学的理念，巧用信息技术

小学美术陷入多媒体教学形式单一的主要因素是教师在教学活动的安排中，没有清晰定位多媒体技术在教学中的位置，采取让信息化教学完全代替传统教学的错误理念。这种错误的教学观点忽略老师教学中的主观意识和传授知识具有系统性、能分层次教学的多种优点，所以教师应该清楚明白多媒体技术的导入只是为教学活动提供多一种选择而已。教师应该在使用信息化手段教学时不断挖掘新的教学方法，采取多媒体教学与其他教学手段穿插使用的方法，以取得更好的教学效果。如在《花的世界》一课的教学中，我首先让学生分组讨论自己所认识的花，了解孩子们心中花的世界，接着展示课前准备的各种各样常见的花，进行具体详细的讲解，让学生进一步拓宽自己的知识面。在整课的教学中，我始终把多媒体定位为丰富教学形式的辅助工具，旨在让孩子自主探究，感受生活美，学会观察生活。

三、扬长避短创设情境，巧用信息技术

在小学美术教学中，有些课程教学情境较抽象，学生现有的知识水平和个人经历难以理解，而且这些课程单纯依靠教师的讲授效果很差，小组讨论、师生问答等形式也难以达到预期的教学效果。这时利用多媒体技术的网络模拟效果，能够很好地扬长避短，对教学情境进行模拟，让学生近距离地感受，有如身临其境，从而不仅降低孩子们理解美术知识的难度，同时很好地进行知识点的导入，提高孩子们学习的兴趣。如在《恐龙世界》教学中，由于恐龙已经消亡，现实世界中孩子们不能观察到真实的恐龙，而单纯依赖老师讲解或者小组讨论又没法实现让学生掌握关于恐龙的知识，因此我在该课的教学中采取提前让孩子们观看关于恐龙的电影《恐龙的传说》，然后在课堂上利用影片的小片段进行课程导入，再根据影片出现的恐龙进行拓展讲解，让学生感觉到较真实的恐龙。

四、提升教师自身的信息技术水平，巧用信息技术

教学活动要取得较好的效果，学生虽然是主体，但作为学习者影响较小，教师作为知识的传导者，自身的业务水平是教学活动成功的关键。因此教师要在小学美术教学过程中更好地使用信息技术，必须提升自己的信息技术水平，从而实现自己业务水平的突破。教师可以从以下几个方面运用计算机提升自己的业务水平：（1）不断学习新的计算机的基础知识，熟练掌握计算机的实践技能。（2）提高使用信息化手段进行教学设计的能力。（3）采用信息技术为自己的教学进行评价。（4）利用网络技术，革新自己的专业知识开阔视野，从而实现自己业务水平的突破，势必取得更好的教学效果。

总之，信息技术的导入能够为小学美术教学带来新的发展，但也同样面临新的问题，我们要仔细剖析信息化手段教学带来的问题，扬长避短合理地使用多媒体设备为美术的教学活动服务增强教学效果。要实现这个艰巨的教学目标，需要所有美术教学工作者坚持不懈地探索，以摸索出一条更行之有效的崭新道路。

参考文献：