电工实习的目的精选(九篇)
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第1篇：电工实习的目的范文
关键词:冻结施工法;联络通道;隧道;帷幕
天津地铁1号线工程下瓦房-小白楼联络通道施工，是天津市在地铁盾构区间首次采用的冻结施工法，虽然该方法在煤矿中广泛应用，但在北方地铁，特别是天津地铁还是首次。由于该方法施工成本较低，质量易于保证，因此，将其成熟的支护、开挖技术应用到北方地铁是极其重要的。做为冻结法中关键工序及控制点:冻结帷幕的质量关系到整个工程的质量与安全，笔者将已完成的下瓦房-白楼联络通道有关冻结帷幕的设计和施工的重点进行分析，共同探讨适合北方地铁冻结施工的工法。
1 工程概况
该联络通道工程位于天津市河西区下瓦房-小白楼区间隧道的中部，即DK16+400.000m处，通道为直墙圆弧拱结构，集水井为矩形结构，通道和集水井均采用两次衬砌，结构衬为钢筋混凝土，结构底部埋深约22m，设计加固地层体积约为2100m3，采用冻结法支护、开挖。
联络通道由与左、右线隧道正交的水平通道及通道中部的集水井组成(见图1)。
工程地质条件:联络通道位置地面标高为+2.2m左右，隧道上覆土层厚14.6m。联络通道施工范围内土层主要为第四系全新统中组相层粉土、淤泥质粉质粘土和第四系上更新统三组相层粉质粘土，其土层土质松软、结构松散、孔隙比大、含水丰富、承载力低、容易压缩和在动力作用下易流变，开挖后天然土体本身难以自稳。因此，在该地层内开挖构筑联络通道前，冻结帷幕的质量尤为重要。
2 冻结帷幕方案设计
2 .1 冻结帷幕方案设计
冻结帷幕方案设计的基本原则是:①冻结帷幕方案设计必须满足联络通道施工的安全和质量要求，即保证冻土帷幕有足够的强度，冻结帷幕水平孔(斜孔)布设合理，满足施工及规范要求，在设计中应重点考虑联络通道顶部薄弱部位。②冻结帷幕水平孔(斜孔)冻结方案应结合现场实际情况，便于隧道开挖和支护，施工安全、可靠，施工费用低，施工工期短。③设计应考虑对冻胀、融沉的防范措施。
2.2 冻结帷幕厚度设计
根据在部分地铁工程联络通道冻结施工经验计算式:
t=Aln(r/E)式中
r———计算点到冻结管距离，m;
E———冻结帷幕外侧厚度，m;
A———经验参数，取A=19 69;
T———计算点冻结帷幕温度，℃。冻结帷幕内侧厚度E′=1 .4E，冻结帷幕平均厚度1. 4m。
由于联络通道结构复杂，土层条件差，考虑到工程的安全及质量等，对冻土帷幕采用有限元分析软件ANSYS进行了应力场分布和位移场分布情况的三维有限元数值分析，并根据计算结果进行了强度验算，确定设计冻土帷幕厚度为:嗽叭口1.6m，联络通道1.4m，集水井1. 2m。
2.3 冻结帷幕交圈计算
第2篇：电工实习的目的范文
Abstract: Based on electrical and electronic engineering practice，this article constructed a new innovative teaching mode. This mode pays great attention to bringing up and improving the engineering students’ ability of innovation and practice. The practice proves that this teaching mode is feasible and effective.
关键词： 教学模式；电工电子学；实习；创新教育
Key words: teaching mode；electrotechnics and electronics；practice；innovative education
0 引言
一个创新型国家最大的创新群体是工程师队伍。这支队伍的培养显然主要依靠大学本科[1]。实验教学是创新性高等教育的重要环节，发挥着理论教学不可替代的作用[2]。目前国内工科院校以创新教学为中心，以各种学科竞赛等创新活动为主题的大学生创新能力培养模式正在逐步形成。然而各院校都把重点放在国家大学生创新性实验计划上，项目的实施范围也仅仅局限于少数尖子学生，参与的学生较少，受益面窄。如何使更多的学生尤其是低年级学生能够参与创新实践活动[3]，引发学生的研究兴趣和创新意识，通过创新研究构造浓厚的创新氛围，这是一个值得关注和亟待解决的课题。本文根据2008中国石油大学教学改革重点项目《电工电子学课程创新性实验教学模式的研究与实践》的研究结果，重点探讨了在电工电子学实习中创新性实验教学模式的改革方案与实施办法。
1 传统电工电子学实习教学中存在的问题
电工电子学实习是电工电子学实践类课程中最具综合性、提高性的实验教学环节，其授课对象是非电工科专业大学二年级学生，教学的质量对学生工程能力、创新素质的培养至关重要[4-7]。在多数高校，传统的电子实习项目是组装半导体收音机。采用的是在现成电路板上焊接组装成套器件的教学模式，存在以下问题：
1.1 实习内容不够合理、缺少创新性 收音机电路原理涉及到高频电子电路理论，对非电专业的低年级学生来讲确实难以理解，不仅不可能从中学习电路的设计方法，而且对电路的调试与故障分析学生束手无策，完全依赖教师，不利于培养学生分析问题和解决问题的能力。
1.2 实习教学模式单一落后 学生在集中实习的两周内主要在老师的示范与指导下识别电子元器件、学习手工焊接技能与电路装配的基本方法。这种在现成的电路板上焊接组装成套器件的“照图搭积木”式教学模式，不利于培养学生的电子系统设计能力和创新意识。
1.3 对新技术的引入不够 对现代电子系统研发技术如电路的计算机辅助设计、SMT表面贴装工艺技术等等引入不足。不能很好地让学生了解、掌握现代先进的电子产品设计制造技术。
2 创新性实习教学模式的构建
据上所析，电工电子学实习教学模式必须以全面培养学生的实践技能、分析发现和解决问题的工程能力与创新实践能力为宗旨，注重电工电子学实习的先进性、工程性和应用性，并且要充分兼顾非电专业低年级学生理论知识与实验能力较弱的实际情况。
2.1 制定科学的教学方案，优化充实教学内容 根据电工电子学理论教学的范围与程度，选择一个难度适中、电路形式综合性较强的实用电路（温度控制与报警电路），以此为实习平台（详见图1）。该方案可分成为五个子项目，即电路的Multisim仿真设计、电路调试、用Protel设计PCB板、装配焊接与调测等。教学目标是让学生经历电子系统设计制作的每个流程，了解和初步掌握电子系统开发设计的相关技术，培养学生工程素质与创新能力。新的教学方案注重能力培养，具有很好的可操作性。
2.2 明确各子项目的教学目标，注重在教学过程中的能力培养 实习过程每个各子项目的教学质量是影响创新性实习教学模式成败的关键。我们在设计实习教学模式时，详细研究并明确了各子项目的教学目标，为新教学方案的实施打下了良好基础。各子项目的教学目标如下：
2.2.1 电路的Multisim仿真设计：以温控与报警电路为例，学习用Multisim仿真设计电路的方法。
通过仿真，使学生了解温控与报警电路的工作原理；用虚拟仪表测量电路的关键参数与波形；了解元件选用原则及电路设计的基本方法；并能够利用Multisim软件完成自选电路如小功率稳压电源、电压/电流检测、阈值报警电路等的设计。
2.2.2 电路（面包板）调试：温控与报警电路在面包板上进行调试。要求学生正确识别和使用元器件，了解元器件替换原则；掌握在面包板上规范连接电路的技术要求；会按功能将温控与报警电路分成单元电路进行调试；初步掌握电路故障的分析、检查与排除方法。
2.2.3 用Protel设计PCB板：通过Protel软件的讲授及培训，使学生通过温控与报警电路的PCB设计，掌握Protel软件的基本使用方法，并能够完成自选电路的PCB设计。通过观看PCB板制作工艺的视频介绍，了解PCB制作的工艺流程。
2.2.4 焊接知识及焊接方法：观看关于现代电子信息产品制造业的主流安装技术SMT表面贴装工艺的视频介绍，了解一般焊接工艺与要求；学习手工焊接方法。经过焊接训练后，完成一个桥式整流电容滤波稳压管稳压电路的焊接，要求元件布局合理，焊点美观无虚焊，电路功能正确。
2.2.5 装配焊接、调测：考虑到学生在今后竞赛和科研中，一般不会批量制作电路，故选择在万用板上组装温控与报警电路。要求学生合理布局元件，少飞线，焊点美观无虚焊，电路功能正确。为今后进行电子产品制作，参加电子设计大赛、毕业设计等环节打好基础。
2.3 编写相应的辅助讲义、制作配套的视频和PPT课件 由于电工电子学实习采用与之前完全不同的教学方案，为了改革后的教学需要，我们编写了相应的辅助讲义，如实习电路之Multisim仿真初步、Protel实习指导书、电子焊接实习指导等，并引进和制作了配套视频教材如SMT表面贴装工艺、PCB板制作工艺等和相关的PPT课件。为学生实习提供了丰富的学习资料。
2.4 制订科学全面的考核评分标准 以前的考核形式主要依据组装收音机最后结果和实习报告，这种考核方式不能科学的全面的反映学生的实习效果。为使学生了解电子系统设计制作过程各个环节的技术要求，掌握电子系统设计制作的基本方法，针对各个环节制定出了相应的教学要求与评分标准，将考核融入到整个实习过程中。成绩由六部分组成：Multisim仿真设计（20%）电路（面包板）调试（20%）设计PCB板（10%）焊接练习（10%）组装联调（25%）实习报告（15%）。分项考核，逐项打分，使实习的评分不仅科学可操作，而且也促进学生重视实习的各个环节，明确各项技术要求，有利于提高实习质量。
评分标准分教师用和学生用两种。评分标准（教师）：主要针对学生对各个教学环节掌握及完成的程度给出具体的评分标准，保证不同教师在相同环节上评分的一致性。评分标准（学生）：主要给出学生各个子项目的具体要求以及各子项目在整个实习中所占的评分比例。
3 创新性教学模式的实施与效果
在2009、2010年暑假，对我校非电工科专业23个班实施了新的实习教学方案。新方案得到学生的支持与欢迎，取得了非常好的教学效果。表现在：
3.1 激发了学生的学习兴趣，主动参与的热情非常高 在整个实习期间，实验室全天开放，学生不仅早到晚走，连午休和晚上也都泡在实验室。当作品通过验收后，学生纷纷摄影留念，并把照片放在校园网上，对自已的实习成果感到非常自豪。
3.2 提高了学生的实践技能、分析发现和解决问题的工程能力、创新精神和与创新实践能力 通过计算机辅助设计软件的使用、印刷电路板的制作、电路的安装和调试，使学生获得一次较为系统的训练。在实习过程中，电路的仿真设计、电路调试时的故障排除都是理论与实际相结合的重要体验，缩短了学生与实际工程的距离，对他们今后的发展有着不可估量的意义。
3.3 增强了学生科技创新的自信心 许多学生开始主动与老师联系，积极申请参加学校组织的各种比赛和项目，如大学生研究创新计划、大学生电子设计大赛、大学生课外科技作品竞赛等，大大增强了学生参与科技创新的自信心。
4 结语
电工电子学实习只是电工电子学实践类课程之一，创新性实践类课程教学模式的研究是一个系统工程。应当在国家对大学生创新教育、素质培养要求的大环境下，重新审视电工电子学实践类课程的教学内容与教学方法，建立符合实践教学规律与人才培养要求的教学体系。全面推进当代大学生的素质教育，培养出适应时代需求的工程能力强和有创新意识的复合型人才。
参考文献
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[2]肖看，尹仕，严国萍.创新型电工电子全开放实验教学模式探索与实践[J].实验室研究与探索，2010，（4）：79-82.
[3]张熠，张豫滇，杨英强.电类专业低年级大学生创新实践的引导[J].实验室研究与探索，2010，（8）：70-72.
[4]李沛，侯晓霞，胡延平.电子工艺实习教学改革之实践[J].中国电力教育2010，（7）：149-150.
[5]王俭等.重视过程质量的电子电路类设计实验[J].实验室研究与探索，2009，（11）：131-133.
第3篇：电工实习的目的范文
摘要：实习教学是教师有计划、有目的、有组织且采用一定的教学方法和手段，通过创造性的劳动，将教材、设备、器材等有机地结合起来对学生施加影响的活动。根据中等职业学校电气及自动化专业课程的要求，电工实训是是学生一个必不可少的环节，也是一个非常重要的环节。在电工实训中也应采用多种指导的教学方式，尤其是以引导和培养兴趣的教学方式，以激发学生的学习热情，培养实践动手能力，培养受企业青睐的学生，满足当今社会的需要。
关键词：电工实习；教学指导；实训；技能
中图分类号：G70 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）05-0138-01
一、电工实训中出现的一些问题 笔者担任电气专业理论课程及实训课程的教学，期间担任了学生维修电工中级及初级的培训，在电工实习过程中发现了一些问题： 1.教师队伍中存在着一些教师电工实习前未做好充分的备课准备,实习指导中理论与实训的脱节,不注重提高自身的能力。 2.在电工实习过程中一些学生缺乏积极性和学习热情，不积极参与思考，把电工实习看做学习中的“放松时间”。 3.大部分学生在电工实习过程中基本上只是按部就班，少有人问问题，只图完成老师交代的任务，没有创造性的思维或举动。通过几周的实习，学生的技能并没有提高。 二、对策思考与实践 （一）理论与实际结合，做好课前准备,提高自己教学能力 中等职业技术教育要求教师具有更高的素质，对于电气专业的老师要做到既有过硬的专业理论知识并擅长理论知识的教学,又有较强的实践能力且善于实训技能的指导，随着电气化设备的广泛应用，知识的应用机会越来越多。我们教师只要用心学、勤奋练，才会掌握电工方面的基本操作技能,指导学生起来也是游刃有余。在实训过程中，要能及时发现问题，解决问题，保证实习顺利进行。学校供电线路出了问题、变压器出了毛病、控制电路失灵、变压器出了毛病时，教师要自己尝试查找原因，排除故障。备好课也决定了电工实习效果的好坏，它是教学过程中实行质量控制的首要环节，备课不仅要备教材,还要备学生、实习操作的各种方法，而且要事先想好教学形式以及教学方法。力求从各个方面入手，扣紧本课题的内容,突出讲解重点和难点，这样才能做到有的放矢。教师在备课时，要按着教学大纲和教学计划要求全面考虑，在实习教学过程中始终贯穿用电安全的讲解。笔者建议老师轮流指导学生的电工实习，这样能丰富教师的专业理论知识，优化知识结构，增强实践能力，有利于培养实用型人才和提高教学质量，更好的开展实训教学。 （二）加强学生管理，激发学生学习兴趣 培养学生的学习兴趣和激发学生的学习激情有利于电工实习效果的明显提高。通过使学生了解电工技术前景以及电能的广泛应用，让学生懂得电力对国民经济的巨大影响，从而把电工实习和现代化建设实践以及个人前途和理想的实现有机地结合起来，激发学生学习的兴趣和激情。在实训初期，作为老师我们应当非常重视第一堂课，学生初次上电工实习课时，对电工实习教学知之甚少，好奇心和学习兴趣比较浓，所以上好第一堂课是至关重要的。第一堂课要让学生认识到电工实习的重要性，明确电工实习课在社会生产中的重要地位，诱发学生对电工实习课产生兴趣并重视实习课；同时要始终贯彻实习纪律和安全用电问题，以保证学生生命和学校财产安全。只有在思想上重视起来，在态度上端正起来，才能使学生在电工实习中学习到更多的知识。其次，可能以往的实训老师会非常严肃的介绍安全操作规程，让初来实训的学生听起来心生畏惧，觉得电随时会带走自己生命似的。所以参与实习时总是畏手畏脚，亦步亦趋，最后导致自己的电工实习任务不能顺利完成。针对此现象，我们可以首先通过观察电工安全操作规程的视频和老师的从旁讲解，通过多媒体来介绍这些安全知识，不仅让学生从视觉上初步了解电安全操作方面的概念，这样可以防止有些学生的胡思乱想以及对电产生的排斥感。 （三）注重启发式教学，注重电工技能考核 “爱提问的同学爱动脑，爱动脑的同学成绩好”，提倡学生多提问，有利于学生积极开动脑筋，并能学以致用解决许多实际问题，以前填鸭式教学的弊端我们是有目共睹的，这种方式培养出来的学生只会按部就班，不会创造创新。在电工实习中我们也遇到了同样的问题，老师只说，学生跟着做，像教舞蹈一般，所学的技能只停留在表面，并未加入自己过多的思考。如何让学生有问题呢？首先教师可以先提出几个问题引导学生思考。学生带着这个问题时才会一边做一边加入自己的思考。当学生完成后再重提这个问题，这时学生就会根据自己的实验过程中加入的思考来回答问题。当有学主动提出一个比较好的问题时，作为老师的我们在回答他提出的问题时还要给予这个同学赞扬与鼓励，让学生无形中向这位同学学习。在电工实习中有些问题往往出现多种解法，因为每个人的设思路不同，所以有些学生的解决方法别出心裁，作为教师，就须在课前做好充分的备课准备，通过图书馆，互联网搜寻更多的相关资料，这样才不会被学生的问题所难倒。严格的电工技能考核能够使我们电工实习教学质量进一步提高。每个项目在学生进行完毕后，老师要按照电工技能等级的标准对学生进行考核，这样，在电工考核前的电工实习过程中，学生在完成达标欲望的驱动下，就会严格要求自己，一旦在学习过程中遇到困难就会主动的找老师或同学解决，使得学到的知识更扎实，实习目标更容易接近。电工技能考核，既能促使学生的操作技能得到提高；又能使教师总结出实习教学过程中的不足，为进一步改进电工实习教学、提高实习成效提供有力依据。 参考文献 [1]陈素芳,张迎辉,常江.高职院校电工实训教学改革初探[J].无锡商业职业技术学院学报.2003.3(3):11-12. [2]罗映红.电工电子“双主体”教学体系的创新研究与实践[J].教学研究.2008(3) [3]张亚婷.基于提高学生创新能力的实验教学改革[J].西安邮电学院学报.2008(3).
第4篇：电工实习的目的范文
根据我国目前的人才发展情况来看，具有专业水平的技术型人才对我国的经济发展有着积极的推动作用，所以国家不断出台政策来鼓励学校大力培养具有职业技术的人才，加大力度发展职业技术教育。维修电工这一技术的教学更要突出其独特的教学特色，把维修电工技术融入具有科技时代特色的社会中，大力培养学生的创新能力、实际操作能力、创业能力等。因此，技术类院校在实习教育时，不但要加强学生基础专业的理论学习，还要重点培养学生专业技术的动手能力。使学生在实习期间将实际的电工维修技术达到社会生产需要的标准，以便及早适应市场并满足市场需求。
二 维修电工实习教学措施
1．注意专业教学的基础学习和训练
技术类院校的学生掌握基础知识的程度各有不同，因此，学校要根据国家颁布的技术类院校的教学大纲，结合学生的实际情况制定教学方案。例如，当学生的实习课程涉及一些机床电路控制的学习时，如何帮助学生掌握控制的原理，怎样提高维修电工的操作水平，怎么改善学生独立安装的方法等都是本专业的教学所要实习的重点。对于类似这种情况的问题，大部分教师通常只是强调勤学勤练，这虽然很重要，但是电器电路的维修及安装不只是单纯的勤学勤练就可以解决的问题。所以，只有掌握基础知识的学习并应用到实践中，分析其原因，确定出现故障的大致范围，才能快速找出故障的根本。如果不运用电工理论与实际的电工操作联系到一起，单凭勤做、勤练是很难提高维修水平的。
2．提高教师理论知识与实践操作素质
维修电工这一专业对教师的要求很高，它不但要求教师要有足够专业的理论知识，还要求教师具备扎实的实践能力，这些素质的结合就是教育界里常说的“双师型”素质。在维修电工的实习教学中推行具有“双师型”素质的教师，能有效地把理论知识与实践技能结合到一起，有利于增加学生基础理论知识，提高学生的实际维修动手能力。由于维修电工的实习教学不但要求教师把专业的理论知识传授给学生，而且还要示范维修的操作步骤。所以这就要求维修电工的教师要有两手准备，既要有扎实的理论知识，同时还要有娴熟的操作技能。另外，在进行实习教学时，教师要根据学生的学习目的和要求，有针对、有重点地进行相关的教育教学，充分突出教师在教学过程中的主导作用以及学生在学习过程中的主体地位。
3．培养学生兴趣
维修电工的实习教师，事实上是最能抓准学生兴趣的，因为这个阶段的教师正从一个学生的角色转换成教师的角色，他们通常比较了解当下的学生，所以实习教师要学会培养学生的学习兴趣。职业技术类院校，在电工技术类专业的教学内容上要有一个广阔的视野，要紧跟时代的脚步培养符合这个社会需要的人才。实习教师完成了预定的技术教学后，接下来要做的工作就是要针对这方面的教学展开一系列相关的研究。根据市场导向做出的研究不但能帮助学生对已学知识有个深入的理解，而且还拓展了教学内容，收获双重的良好效果。在开始维修电工这一专业课程教学的时候，从一开始就要调动学生的兴趣，适时引导学生，开发其潜能，挖掘其兴趣，并注意把这种兴趣保持下去。
4．提高学生维修电工的动手能力
实习教师在传授基础理论知识的时候要注意重视对学生动手能力的培养，并灌输学生精益求精的职业品质。在进行教学之前，实习教师应将每次授课的目的、所涉及的元件、使用的工具以及操作步骤等内容备好课，以便在进行授课时有足够的内容让学生参与到课堂教学中来，及时给学生展示其能力的机会。通常情况下，教师可以以一些问题做出发点，让学生在动手实践的过程中寻找答案，如什么是发热元件、什么是接触器、什么是双金属片、触点的位置在哪里、如何调整额定电压等问题都能让学生在实践操作中体会其中的答案。通过这种方法不但帮助学生熟悉本章节的理论知识，还增加了实践经验，便于以后遇到电工故障或者事故时能及时做出正确的判断和分析，提高学生的操作能力，养成良好的动手习惯，举一反三。这对学生以后的就业将非常有帮助。
三 结束语
综上所述，抓好专业教学的基础训练，提高教师素质，培养学生兴趣，提高学生维修电工的动手能力，对维修电工的教学成果有积极的推动作用。技术类教育若想提高自身的实力，在社会竞争中脱颖而出，就要加大力度提高教学质量和办学水平，着重突出技术教学的特色，紧跟时代步伐，适应社会发展，培养的学生要有足够扎实的操作能力。在维修电工实习的教学过程中，通过不断地教学提高和改进，实习电工在各方面的能力都将有一个质的提高。因此，技术类院校必须把维修电工的实习教学提高到一个高度上来，把教学落到实处，加快我国电工技术的发展。
参考文献
第5篇：电工实习的目的范文
1.电工实习教学“导学”内涵
电工实习“学案”教学是相对于传统的“教案”教学而提出的新型教学模式，是以导学为方法训能达标的教学活动，是教师在充分调查了解学情、大纲、教材内容的基础上，根据教材的特点和教学要求，从学习者角度为学生设计的指导学生进行自主学习的导学材料。在这种模式中，学生根据教师设计的学案，认真阅读教材，了解教材内容，达到相关知识要求，可以提出自己的观点和见解，师生共同研究学习。
2.电工实习教学“导学”意义
电工实习学案“导学法”是借助学案引发学生的自主学习以促使学生进行主动的知识建构的教学模式。它的意义主要体现在以下几个方面。
（1）转变了学生的学习方式，充分发挥了学生的主体作用，突出了学生的自学行为，促进了学生的发展思维，实现了自我发展的价值。
（2）转变了教师的职能。新课程要求教师的角色从知识的传授者转变为学生获取知识的指导者，使学生清楚地知道需要理解什么，解决哪些问题，使师生共享新教学模式情景下满意的教学效果。
二、“导学”的教学组织程序
1.导学的基本原则
（1）方向性原则。“贯彻教育方针、坚持培养目标、落实教学目标”，树立新的质量观和人才观。
（2）主体性原则。也就是“以学生为中心”的设计原则，变只传授知识为既传授知识又培养创新能力结合，让学生有较充足的想象与创造的时间。
（3）指导性原则。重视学法指导是“教会学生学习”的前提和保证。教师要立足于“指导”地位，充分考虑每个学生的个性不同，认知水平不同，达到提高全体学生素质，全面提高课堂教学质量。
（4）循序渐进原则。实习教学按照学科的系统和学生认识发展的顺序进行。导学学案设计时要形成技能、技巧逐步深化的渐进过程，循序渐进地引导学生探究未知领域。
（5）实践性原则。学案设计应坚持实践第一，教、学、做结合，让学生在实践中学习，在实践中创新，提高学生理论用于实践的能力，拓宽学生实用专业的知识面。
2.导学的一般教学方法
（1）探索法。学生在教师的引导和帮助下，通过独立探索，创造性地解决问题，获取知识和发展能力。挖掘学生的潜力，使学生产生学习的内在动机。
（2）模块法。基于对电工实习任务和技能的深刻分析，严格按照工作规范，把学生需要掌握的知识或技能划分成若干独立单元，学生学完一个单元就能掌握一定知识、技能，解决实际中的问题。
（3）岗位练习法。学生在电工实习“岗位”上，模仿教师的操作过程，反复完成动作，通过实践演练进行反馈，逐渐形成技能、技巧。
（4）项目教学法。项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。
三、“学案”导学应具备的前提条件
1.设施条件要求
随着时代的发展，新工艺、新设备、新材料的大量出现和广泛应用，对教学设施提出了更高的要求。电工实习课的特点是让学生学习技能，巩固专业知识，从而成为真正掌握一技之长的技术人员。这就要求实习设备、设施与企业生产设施相比，应具有领先性，至少也应同步于生产设备。
2.教师素质要求
电工实习教师是学案导学的策划者，现代企业对岗位提出了新的要求，教师应该及时研究国内、外职业教育的成功经验，学习和掌握学科前沿的新理念和方法，并在实际中应用、发展；及时总结、提高、推广；善于接受和应用新的管理技术。
在学案导学过程中，教师要热爱本职岗位，全心全意地爱学生，爱中有严，严中有爱。在教与学的交往和互动中，相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。
四、电工实习教学的“学案”设计
1.学案的设计要点
“学案”的设计要突出实习教学的特点，围绕技能、技巧形成这条主线，从知识、技能逐步加强，一般分为以下四个部分。
（1）注意知识与技能点的衔接，使学生形成明确的学习思路。
（2）学法指导，就整个自主教学模式的实施过程来讲，一般遵循“教学”、“导学”、“自学”的顺序。
（3）技能训练要体现针对性、层次性、梯度性，体现实习教学特点，注重学生一般能力和关键能力的培养。
2.电工实习学案教学流程
（1）一般上课前一周，将学案发给学生预习、自学，使实习学生明确下周教师入门指导讲什么，技能训练练什么，在学案中有哪些没理解的问题，在教师入门指导时反馈给教师。教师依据学生反馈和自己收集的学习信息精讲释疑。
（2）巡回指导。巡回指导是电工生产实习教学中重要环节之一。根据学案中学生模糊的问题，指导时要有明确的目的，对于不同的课题要求指导重点是不一样的。
（3）反馈总结。依据学生掌握知识点和技能点的情况，让学生做学案上的达标检测题，实习教师对整个教学过程做出整体评价。对反馈中发现的问题必须及时纠正，以达到对知识的融会贯通。实习教师通过反馈信息，对学案进行再次整理，使之更完善。
五、导学效果评价
导学效果的评价既是对教师的教学能力和教学效果做出的评价，又是对学生技术素质估计的过程。
1.评价原则
（1）科学性原则。评价方法要科学合理，既要结合教师及职业学校的特点和实际，又要遵循职业教育规律。
（2）目的性原则。评价的目的在于“促进学习、改善教学、强化管理、开发研究”。评价工作着眼于正效应，有利于调动教与学的积极性，发挥评价的导向功能。
（3）可行性原则。评价不但要使教师的教学工作得到如实的反映，还要简明清晰，重点突出，一目了然，切实可行。
2.对教师的评价
（1）课堂教学的评价。对入门指导的评价：教师选取的学习内容的准确性、合理性的评价；是否体现出对学生“关键能力”的培养。教师能否娴熟、合理地使用教学方法，是否实现师生、生生互动；对课堂上突发的情况是否有能力做出妥善的处理；是否完成了学案的内容，是否达到了预定的教学效果。
（2）技能教学的评价。包括对教师传授的技能准确性、合理性、可行性的评价。
（3）教师创新精神的评价。对本专业教学内容的拓展和教学方法的创新运用。
3.对学生的评价
（1）对学生专业能力的评价。专业能力是适应某一行业相关工种业务和技术的能力。对学生通过学习在理论与实践相结合的过程中培养的从事职业活动所需要的知识和技能的评价，它强调专业的应用性、针对性。
（2）对学生方法能力的评价。在“学案”教学中，对学生自主地进行学习，针对某一教学内容让学生自己寻找资料、研究教材，提高学习的能力，学会学习的方法的评价；对学生在自行制订工作计划、提出解决实际问题的思路和在评估工作结果等活动中形成工作方法和解决问题的方法能力的评价。它强调方法的逻辑性、合理性。
（3）对学生社会能力的评价。“学案”教学要求学生在课堂内外，在综合性的实践活动中有适应性。对学生具备的社会交往能力、沟通合作能力，以及语言表达、组织参与的能力的评价。
（4）对学生创新能力的评价。随着社会发展的需要，对学生知识、技能的创新性的评价。
（5）对学生职业素养的评价。对学生的行为习惯、职业道德、社会责任感，心理素质、情感、态度、自强精神和开拓进取精神的评价。
对维修电工专业实习学案的研究，主要体现实习教学技能培训特点，为我校实习教学“学案”导学实施提供思路和模式。在研究中突出“教学生会学习，掌握学习策略和学习方法”的特点，培养学生的思维独立性，以此激发技工学校学生的学习兴趣和积极性，提高实习效率。
参考文献：
［1］吴丽波.搞好电工实训教学提高技能人才培养质量［J］.新课程（教育学术版），2007，（S3）.
［2］邢娅浪，赵锦成.“电路分析”课程教学改革的实践与思考［J］.中国电力教育，2010，（10）.
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［4］张生成.浅谈电工专业的技能实践教学［J］.科技信息（科学教研），2008，（04）.
［5］卢勇.项目教学法在《电气运行技术》教学中的应用研究［J］.中国电力教育，2008，（21）.
第6篇：电工实习的目的范文
一、加强兴趣培养，引导帮助学生树立信心
1.建立电工制作和维修兴趣小组
通过制作简单的电路，如声控灯、门铃、防盗报警和双联灯等，培养学生的兴趣。制作内容要从简单到复杂，从知识性到创造性。制作时，要充分考虑趣味性和实用性，提高学生的制作兴趣。对于出现的故障，教师要和学生一起分析，找出原因，提高学生的维修技巧。制作结束时，可把产品拿到校橱窗进行展示，树立榜样，产生良性效应。
2.开阔学生的视野
可引导学生阅读相关的报纸、杂志，开拓学生视野。也可鼓励学生去网上搜索，了解维修电工行业发展情况及专业发展知识，拓宽其知识面，培养学生的创新能力。
3.鼓励学生动手
在维修教学实践中，鼓励学生从身边的小电器入手，学会一些简单的维修技巧。随着维修经验的积累，可鼓励学生到校外进行义务维修，提高其技能和社会适应性。学生在维修中体会到成功的自豪感，有利于提高他们的学习积极性。
4.教师起好示范作用
教师多参加一些维修活动，提高自己的专业水平，向学生阐述自己的心得体会，学生的兴趣和信心就更能持久。
二、目标教育与激励机制相结合，端正学生心态
“没有压力就没有动力”，对学生进行实践能力培养时，要加强目标教育。学生有了压力，就会产生动力。初次接触实习，部分学生对电有一定的惧怕心理。这时，教师应加强引导，除对学生进行必要的安全教育外，还要鼓励他们多动手。对每次实习工艺突出的学生，将其组装的线路作为下一次同学实习的工艺样板；另一方面，要注意控制部分学生的“冒进”思想，指导他们循序渐进地进行实践操作的训练，不可贪多求快，以免发生危害事故。
我们可把整个实习教育目标分为四个阶段：第一阶段，把对元件的识别和熟悉作为重点，要求学生熟悉元件各部分的作用。在此基础上，可让学生对某些有故障的元件进行维修和保养，进一步熟悉各元件的作用。第二阶段，目标定位在对线路原理和布线图的熟悉。教师先对实习内容进行回顾，然后在课堂上引导学生画出布线图。这样做的目的是让学生知道线路该怎么接，当真正动手实习时心中有数，也可让学生用软线在线路板上装接。第三阶段，目标定位在工艺上，学生掌握如何接线以后，着重强调工艺要求。教师先对接线的基本要求进行强调，然后在线路板上装接，逐步提高接线质量和工艺要求，结合评分标准强化。第四阶段，重在掌握和提高。
三、评分标准和严格要求相统一，提高工艺水平
电工实习中，线路板装接元器件多，工艺要求严格，标准高。针对这一现象可设立评分标准，内容立足于操作技能的达标和规范化，让学生独立分析、独立操作，立足于培养学生严谨求学的科学态度。以《自动往返控制线路》装接为例，为了使学生易接受，可先要求他们复习工作原理，按照线路画出布线图。
1.要求学生装接控制线路
主要目的是让学生正确装接，装接时对其工艺要严格要求，通过评分标准进一步规范。制作结束时，学生中可能存在通电不成功的情况，这时可鼓励学生认真找出故障点，采用万用表中的电阻档测量，根据分析情况进行查找。也可让几个学生对共同出现的故障一起进行分析，直至找出故障点。
2.要求学生对全部线路进行装接
模拟一个实验电路，让学生对线路有整体把握，装接要求在保证质量的前提下，提高速度和熟练度，以适应社会实践需要。对每次实习结果要进行严格评分，对于实习过程中普遍存在的不良工艺现象，教师可灵活机动地改变评分标准。
四、习惯和能力培养相结合，提高社会适应能力
第7篇：电工实习的目的范文
关键词：电工电子；实习教学；主讲教师责任制
作者简介：程辉（1979-），女，河南新野人，河南工程学院电气信息工程系，讲师。（河南 郑州 451192）杨克立（1979-），男，河南新野人，中原工学院工业训练中心，助教。（河南 郑州 450007）
中文分类号：G642.44 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）36-0189-02
随着科学技术的发展，各行各业的电气化和自动化的水平也越来越高，电工电子的基础知识与技能也并非只有专业技术人员才需掌握。工科院校学生获取电工和电子实践技术和理性知识主要是通过实习教学来完成的。尽管笔者所在学校很重视实习教学，但电工电子技术是不断发展的，而其实习教学未有任何改革，使得学生普遍认为该课程落伍与神秘、不可琢磨和难于掌握，这有悖于实习教学的本质与目的。主讲教师责任制是一种新颖的教学模式，一些学校及学科也正在探索和运用中。[1]因其具有较强的优越性，[2]结合笔者所在学校实际，将其引入到电工电子实习教学中来，研究和实施主讲教师责任制的电工电子实习教学改革便具有重要意义。
一、目前实习教学现状与分析
目前实习教学的现状不容乐观，主要存在以下问题。
1.教师队伍整体素质不高
高素质的专业实习教师才能培养高素质的创新人才。目前我们的教师队伍年龄偏差大，知识结构高低不均，导致实习教育理念落后，既存在着教师缺编的现象，也存在着学生要求调换教师上课的现象。
2.实习内容和体系更新缓慢
在传统的实习教学中，电工电子课程的实习教学内容总是重复几个经典的验证性继电器控制电路及器件配套的电子产品的焊接实习，虽然对理论知识有了进一步的理解，也增长了见识，但实习内容和体系长期固定，跟不上当前电工电子技术发展的形式，基础性不足，广泛性不强，也使学生缺乏运用新学知识创新设计的能力。
3.教学方法落伍，教学手段单一
教师采用单一的板书授课与挂图讲解、示范与学生模仿制作方式。落后的教学手段，使学生始终处于一种被动的状态，缺少师生交流机会，特别是板书授课与挂图讲解过程中，由于时间、教具限制，再加上电器原理的复杂性，电器种类的多样性，学生接触知识面狭窄且往往一知半解，教学效果不尽如人意。示范之后学生按图索骥的制作方式，导致学生知其然不知其所以然，不利于学生综合应用能力和创新能力的发挥。
4.实习设备与工具缺乏合理配置，管理水平不高
实习的硬件设备落后，套数有限，维修更新缓慢，缺乏合理配置；对实习工具缺乏有效管理机制，各任课教师独自使用各自工具，致使实习班级学生人数较多时只能根据当前设备套数及任课教师工具多少来分配，已影响到电工电子课程的实习教学效果。对实习设备与工具的管理不够，水平不高，导致配置不合理并且存在资源浪费的现象，这也更加显示出人员不足。
总之，目前实习教学中存在的这些问题，既影响教师教学的积极性与主动性，也严重影响电工电子实习教学的本质与目的，必须对电工电子实习进行改革。
二、主讲教师责任制及实施的重要性
1.主讲教师责任制
主讲教师责任制教学模式是相对于分配式教学模式而言的，是选择一名教师即主讲教师承担一门课程的教学，并对教学的目标、内容、任务、进度和考核等各个环节全程负责的教学模式。[3-4]同时又实行团队梯次竞争制，团队的其他教师对主讲教师及课程建设负责。担任课程的主讲教师应具有较高的学术造诣和教学水平，被课程教学团队公认推举，领导认可。它能够克服目前大多数高校里实行的教师自由选择教学课程的分配式教学模式的种种弊端，例如出现有的课程无人开，有的课程抢着开，并导致课程建设无法落到实处；课程的师资配置不合理，对任课教师缺乏规范化考核，教学质量不高等。
2.实施主讲教师责任制的重要性
主讲教师责任制教学模式是一种新颖的教学模式，具有很强优势性，结合实际情况引入并实行教学主讲教师责任制对于解决目前实习教学中存在的问题是非常必要和重要的。
（1）有利于师资的合理配置。电工电子实习的过程是在理论知识的基础上实践，获得实践理论知识和操作知识，并拓展其创新思维，以培养学生创新能力的过程。学生已有的理论知识是分散的，实习知识是综合的，要想在从分散到综合的过程中培养学生的创新思维与方法需要授课教师具有较高的水平，才能取得良好的教学效果。目前我们的教师队伍综合能力强的很少，多数教师实践操作能力强，但是理论知识不够，教学能力不足。在主讲教师责任制教学模式下，让综合能力强的老师担当主讲教师教授综合知识的原理、过程、方法和实践理论知识，培养学生的创新能力，实践操作能力强的教师担当学生的实践指导教师，指导并培养学生实践操作能力和解决问题的方法，这样既可以提高授课教师的师资水平，又能解决目前人员缺编的情况，做到人尽其才。师资的合理配置，必然能够提高教学效果和教学质量。
（2）有利于实习内容与体系的细化完善。在按专业分班的分配式教学模式下，实纲是按照教师的平均能力来制定，实习内容由任课教师来决定，任课教师的能力与素质便制约着实习内容的丰富与完善，对实习体系更新的思考更是存在着很大的惰性。在主讲教师责任制模式下，由主讲教师承担实习内容与体系设计、制定，对学生所获知识与能力负责，一方面很好地调动其积极主动性与创造性，另一方面，为取得较好的教学质量与效果，必须根据实习学生专业特点及学习能力制定不同的教学内容与细致完善的实习体系，加强基础性与先进性，提高综合性。而对于其他教师，在新的教学内容与体系下必须要提高自身的素质与能力，与之相适应，才能胜任团队工作，对教学内容与体系提出合理化建议，才能在提高其在团队中的位置的同时，又进一步丰富了教学内容与体系。
（3）有利于教学方法与手段的更新使用。在新的教学模式下，主讲教师被赋予权利、能力得到肯定的同时，其强烈的责任感也会促使其将本身很强的教学能力与水平施展出来。首先，在统一承担实习中非常重要的环节――实习内容理论知识的讲解时，主讲教师有能力综合运用启发式教学、兴趣教学和问题教学等各种教学方法，并针对实际教学情况不断改进，完善甚至创新教学方法；也有利于主讲教师采用现代化的教学手段――多媒体教学，多媒体课件由于具有交互性好、表现力强、信息量大、视觉听觉效果突出等特点，用于教学有其独特的优势。其次，在实践环节，主讲教师也要全程负责，针对实际教学情况制定并完善相应的教学方法与手段来提高教学效果。教学方法与方式的提高有利于激发学生兴趣，促使学生积极主动学习，主讲教师要提高教学质量与效率，必须要提高教学方法与方式，很好地完成“设计问题”、“引导思考”、“假设结论”、“探索求证”这一教学过程。
（4）有利于对实习工具与设备的合理配置与管理。在主讲教师责任制教学模式下，由主讲教师按照每期实习教学计划安排相应实习指导教师，并对实习工具与设备统一管理与配备。在这种管理体制下，根据实习学生人数配置相应套数的实习工具与设备，由实习指导教师使用及回收，能有效改变目前不合理的分配；主讲教师制定实习设备及物料的维修更换和领取使用的管理规定，由指导教师负责实施，可有效控制学生使用不当或维修不及时甚至无专人维修造成设备损坏，并可加强物料的重复使用率，减少资源浪费。
三、实施主讲教师责任制的方法
引入主讲教师责任制教学模式，能够有效解决目前实习中存在的问题，是一种有利于全面提高教学质量的教学模式，而结合实际情况制定实施主讲教师责任制的方法是关键。
1.规范主讲教师的任职资格及团队建设
主讲教师应具有较高的学术造诣和教学水平，热心于教学工作且具有良好的职业道德，多年担任该课程的教学任务并指导学生创新设计，教学效果比较好。主讲教师应具有较强的组织管理能力和敬业精神，并能在该课程的改革及成为精品课程的建设过程中发挥重要作用。结合目前我中心的师资水平，要求具有讲师以上职称或高级工程师职称，并通过中心资格认证的专业技术人员才具备主讲教师的基本任职资格。对主讲教师实行课程聘任制，聘期两年，视过去两年的工作业绩进行认证考核。建立助理主讲教师队伍，符合要求者，进入梯队，由主讲教师进行一对一培养。
2.规范主讲教师职责
对主讲教师职责的规范是实施主讲教师责任制的核心内容。主讲教师职责包括负责课程教学设计、组织课程教学（运行与管理）、主持课程教学改革等。
（1）负责课程教学设计。课程教学设计是以获得优化的课程教学效果为目的，运用系统方法分析教学问题、确定教学目标、建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。这就要求主讲教师在认清自己责任的同时，结合教学实际情况，针对不同专业下对学生的培养目标，学习程度和认知心理特征确定学生的学习需要和教学目的；进一步确定通过哪些具体的教学内容和教学体系才能达到教学目的；为实现具体的教学目的，使学生掌握需要的教学内容，应组织必要的教学资源，运用切合实际的教学策略；构成有利于过程监控的教学评价，根据评价结果对以上各环节进行修改，以确保促进学生的学习，获得成功的教学效果。
（2）负责课程教学的运行与管理。根据培养计划的要求及课程教学设计，主讲教师负责组织助理主讲教师及团队提前制定与完善教学大纲和教学内容；在负责教学计划的编制的过程中，首先应保证助理主讲教师有能力完成教学大纲要求的部分理论教学任务，实习指导教师也有能力严格保证实践实习质量，不至于在某些意外情况下导致教学大纲无法落实或课程无法继续，其次是严格保证理论与实践内容一致性，但允许实习指导教师对当日实习内容做出适当的调整，充分发挥他们的积极性和创造性；协调与管理教学资源，以保证教学资源合理配置、有序及更新；最后应加强教学质量监控，制定科学的评价标准和完善考核学生实习成绩的标准，全面提升学生质量。
（3）主持课程教学改革。电工电子实习教学不能因循守旧，一成不变。如何充分利用和发挥好电工电子实习基地的作用，做好实践教学，进一步提高学生的综合素质、创新能力、求知本领，始终是我们在不断探索的课题。即将推行的主讲教师责任制的教学模式的改革便是一个例证，这是一种全新的教学模式，主讲教师是核心，如何在实践的过程中不断改革与完善，以达到更好的教学效果，这是主讲教师的重要任务。在此基础上，改革课程结构，加强综合性和创新性的课程体系建设，把传授知识和培养能力有机结合起来，充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性，使学校的电工电子实习训练中心成为培养创新精神和创新人才的基地。
3.规范主讲教师制下的实习与指导要求
实习与指导既是学生安全实习的重要保障，也是保障教学秩序有条不紊的重要手段，在新模式下进一步规范实习教学与指导要求则更有利于教学质量与效果的提高。首先应严格执行我部门已有的实习教学管理规章条例，由主讲教师全权负责。其次，提高安全实习与文明实习分数（简称文明分）的考核范围及力度，例如学生在理论课中听课认真与否，实践操作中态度等，实行文明分全权否决制。然后，进一步规范主讲教师制下实习指导教师的岗位规定，严格做到“四严”、“四心”与“四勤”。最后，制定并实施实习工具与设备的配置、管理与维修的制度，解决目前的不合理使用状况。要求从整个实习教学过程中出发，进一步规范实习与指导，其目的是在安全实习、文明实习的基础上提高学生的素质与能力。
4.规范对主讲教师的考核
主讲教师负责对该课程组的领导，其履行职责的情况与绩效，由工业训练中心负责检查和考核，考核结果应计入相应档案。在受聘为课程建设小组主讲教师期间，本课程建设小组内若有人出现教学事故，主讲教师应负领导责任。若主讲教师本人出现教学事故或教学管理事故，按学校和工业训练中心有关规定处理，并停止其主讲的资格和职权。每两年考核一次。助理主讲教师负责辅助主讲的工作，在主讲教师负责下，课程组也应加强对各实习指导教师的内部考核。实习指导教师的工作量及工作绩效由课程建设小组根据各项测评指标，经小组集体讨论，最后由第一主讲教师根据讨论结果确定。工作量和工作绩效与奖金直接挂钩，以提高小组成员的积极性。
四、结论
主讲教师责任制教学是一种有利于全面提高教学质量的教学模式。结合部门实际情况引入主讲教师责任制的教学模式能够弥补目前实习教学中的不足。笔者在部分班级进行改革尝试，发现在新的教学模式下，学生的自学能力、思维能力和创新能力有了很大程度的激发，分析能力、理论设计能力和实际动手能力有明显提高。因此在具备相应的师资条件时，应在教学工作中积极推广，使电工电子实习在复合型人才的培养过程中发挥更大的作用。
参考文献：
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第8篇：电工实习的目的范文
上周做了一周的电工技术实习，虽然刚开始有些盲目，但最终还是顺利完成了任务，也收获了一些课本上学不到的东西。但感觉时间有些短暂，要是学校能多安排一些这样的课程，而不是一味的光讲理论，我觉得我会学到更多实用的知识。
一、实习目的
通过一个星期的电工实习，使我对电器元件及电路的连接与调试有一定的感性和理性认识，打好了日后学习电工技术课的基础。同时实习使我获得了自动控制电路的设计与实际连接技能，培养了我理论联系实际的能力，提高了我分析问题和解决问题的能力，增强了独立工作的能力。最主要的是培养了我与其他同学的团队合作、共同探讨、共同前进的精神。
二、实习内容
1．拆解自动控制电路、收拾桌面、地面，打扫卫生。
2．观看关于实习的录像，从总体把握实习，明确实习的目的和意义；讲解电器元件的类别、型号、使用范围和方法以及如何正确选择元器件。
3．组装、连接、调试自动控制电路；试车、答辩及评分。
4．讲解控制电路的设计要求、方法和设计原理。
5．分发与清点工具；讲解如何使用工具测试元器件；讲解线路连接的操作方法和注意事项。
6．书写实习报告。
三、具体如下
1．能够正确识别和选用常用的电器元件，并且能够熟练使用数字万用表。
2．熟悉手工常用工具的使用及其维护与修理。
3．了解电器元件的连接、调试与维修方法。
4．基本掌握电路的连接方法，能够独立的完成简单电路的连接。
5．熟悉控制电路板设计的步骤和方法及工艺流程，能够根据电路原理图、电器元器件实物，设计并制作控制电路板。
6．熟悉常用电器元件的类别、型号、规格、性能及其使用范围。
四、实习心得与体会
1、对连接自动控制电路实习的感受。在一周的实习过程中，最挑战我动手能力的一项训练就是连接电路。对我来说，这无疑是一门新的学问，既是一种挑战，也使我学到了很多有使用价值的知识。这个实习是我最感兴趣的实习，因为从小我就喜欢组装和拆卸。总结这个实习，我感觉自己有时候十分的粗心。刚开始检测电器元件的时候，由于粗心，竟然将已损坏的元件误检测成为正常元件，结果导致我又重新连接线路，浪费了大量的时间。在连接元件过程中，由于事先没有计划好元件之间的连接，导致接线在电路板上长距离绕行，既浪费了材料，又使电路板面显得凌乱。但值得欣慰的是，我连接的线路的接线头达到了老师讲解时提出的似露非露的标准。在这个实习环节中，我明白了细心的重要性。同时也明白了自己的动手能力还十分的不足，缺乏锻炼，在这种情形下无法胜任以后的工作，所以在日后的学习过程中，我应该努力的将理论与实际联合起来，着重锻炼自己的动手能力，使自己面对以后的工作时有一定的底气与信心。
2、对交流接触器的认识。交流接触器广泛用作电力的开断和控制电路。它利用主接点来开闭电路，用辅助接点来执行控制指令。主接点一般只有常开接点，而辅助接点具有两对常开和常闭功能的接点，小型的接触器也经常作为中间继电器配合主电路使用。交流接触器的接点，由银钨合金制成，具有良好的导电性和耐高温烧蚀性。它的动作动力来源于交流电磁铁，电磁铁由两个山字形的幼硅钢片叠成，其中一个固定，在上面套上线圈，工作电压有多种供选择。为了使磁力稳定，铁芯的吸合面，加上短路环。交流接触器在失电后，依靠弹簧复位。另一半是活动铁芯，构造和固定铁芯一样，用以带动主接点和辅助接点的开断。
3、对中间继电器的认识。中间继电器是一种特殊的接触器（即开关）。它上面是常闭触点，下面是常开触点，当线圈通电后，利用电磁力使上面常闭触点分开，下面常开触点闭合。它用于在控制电路中传递中间信号。中间继电器的结构和原理与交流接触器基本相同，与接触器的主要区别在于：接触器的主触头可以通过大电流，而中间继电器的触头只能通过小电流。所以，它只能用于控制电路中。
五、实践总结
1、对自己的动手能力是个很大的锻炼。实践出真知，纵观古今，所有发明创造无一不是在实践中得到检验的。没有足够的动手能力，就奢谈在未来的科研尤其是实验研究中有所成就。在实习中，我锻炼了自己动手技巧，提高了自己解决问题的能力。比如做控制电路组装与调试时，好几个元件的间距特别小，稍不留神，就把连接好的接线又弄断了，但是我还是完成了任务。最后，特别感谢在实习过程中所有帮助过我的老师和同学。
2、我从小就对这种小制作很感兴趣，那时不懂连接和组装，却喜欢把东西给拆来装去，但这样一来，这东西就给废了。现在的电工实习课，正是学习如何把东西装回去。每次完成一个步骤，我都像孩子那样高兴，并且很有成就感。
3、电工电子实习，是以学生自己动手，掌握一定操作技能并亲手设计、制作、组装与调试为特色的。它将基本技能训练，基本工艺知识和创新启蒙有机结合，培养我们的实践能力和创新精神。作为信息时代的大学生，作为国家重点培育的高技能人才，仅会操作鼠标是不够的，基本的动手能力是一切工作和创造的基础和必要条件。
4、对电工技术的理论有了初步的、系统的了解。我了解到了控制电路板图的设计制作与工艺流程、连接电器元件的技巧等。这些知识不仅在课堂上有效，对以后的电工技术课的学习有很大的指导意义，而且在日常生活中更是有着现实意义。
六、实践建议
1．本次实习中，一些工具数量太少（比如万用表），经常出现几个小组共用一件工具的情况，建议以后能增加工具的数量；
第9篇：电工实习的目的范文
关键词 工厂实习 情境 高职 电工教学
中图分类号：G712 文献标识码：A
On Electrical Teaching in Higher Vocational Colleges
Which Base on Factory Practice Situation
LI Jun
(Zhejiang International Marine Vocational Technical College, Zhoushan, Zhejiang 316021)
AbstractThe Electrical teaching in higher vocational colleges which based on the factory practice situation, should fully considerate the students' characteristics, then analyses electrical teaching materials and its teaching goals, follow the certain situation teaching steps, so as to improve students' application skillsof theoretical knowledge, make theoretical knowledge and practice can be perfectly combinated.
Key wordsfactory practice; situation; higher vocational; electrical teaching
0 引言
基于工厂实习情境的高职电工教学适应职业教育发展的要求，在教学中根据学生发展与社会发展的实际需要，有效利用实习资源，将实践和理论的学习有机结合起来，使学生的感性认识上升为理性认识，这样学生在掌握必要的理论基础知识的同时，学生的动手能力与职业技能也得到了极大的提升。基于工厂实习情境下的高职电工教学，一方面可以提高学生的学习兴趣与综合素养，另一方面教师自身的业务能力也得到了提升。①
1 教学现状
笔者对近几年的船舶电气专业二年级的理论课成绩和技能课成绩做了一些调查分析，如表1所示：
表1本校2007-2009届船舶电气专业学生成绩分析表
从调查表的数据中可以看出，我们学校的专业课成绩是在逐年提高，这与我们专业的课程改革是分不开的。不过我们从表中数据也可以看出，理论课的成绩总是低于技能课的成绩10分左右，特别是中级考试一次通过率，理论课成绩远远低于技能课成绩。这些虽然与我校的专业设置及考核机制有关，但是不难看出，大多数学生认为理论学习是必要的，却对理论课的学习没有兴趣，认为理论课要比实际操作课枯燥。而学好理论课才能更好的指导实践。那么，如何使学生在重技能掌握的同时，也能够重视理论知识的学习呢?这又是摆在我们面前的一个现实问题。专业理论课教学模式单一，课堂教学枯燥无味。现在大多中职学校，特别是国家重点或省级重点学校，计算机机房和多媒体教室的硬件配置已达到了较高的水平，教师在上课时也大多使用多媒体课件，但由于受传统教学模式的束缚，在教学过程中教师仍以“传统”的方式进行教学，教学方法完全照搬其他学科的模式，仍然以讲授为主。而网络教学的到来对于传统教学形成了一种对比，通过这些互动和交流式的教学方法来进行学生自主性的培养是非常重要的，网络可以令人的思想在交互中得到提升。这种交互可以是学生与学生之间的，师生之间的，也可以是学生在网上下载教师的讲义、作业和其他有关的参考资料，向教师进行提问，通过这些方法解除了学生羞于提问的毛病，从而调动了学习的积极性。具备了实施课题的师资力量，接下来我们设计问卷对学生拥有电脑和上网等情况进行了调查，以便确认学生是否具备网络学习的条件。对本专业二、三两个年级共183个学生进行问卷调查。学生家中电脑拥有率为85.7%，学生家中电脑上网率是75.4%，可以看出学生的电脑拥有率和上网率是很高的，完全具备网络学习的条件。
2 基于工厂实习情境的高职电工教学思考和分析
2.1 情境教学理论分析
情境教学是教师有意识地创造一定的情境，通过学生的主动参与，通过真实的情绪与认知体验，从而达到对所学知识的真正理解，对学生的实践能力的提升有着至关重要的作用。基于工厂实习情境下的高职电工教学与传统的接受式教学有着显著的不同。从知识呈现方式来说，传统接受式教学是从概念原理直接呈现，而情境式教学则是教师有目的加工设计；从教学方法来说传统接受式教学单一而且长久不变动，情境教学则随机应变；从教师角色来说，传统接受式教学中教师是处于主导性地位，情境教学中教师则是参与者、组织者、帮助者或者指导者；从评价方式来说，传统教学注重结果，而情境式教学则一方面注重结果，另一个方面更重视的是过程。情境教学的理论主要是以情境认知与学习理论，构建主义学习理论，人本主义理论以及哲学理论为基础。由于高职实习工厂资源的情境电工教学与传统的接受式教学存在显著差异，这种情境式电工教学是帮助学习者在原有知识的基础上，消化所学习的知识，构建新的结构，因此教师在教学的设计过程中，要充分地考虑到学生的特征。高职学生年龄一般都不大，正是人格发展的关键期，此阶段的学生对自己未来的生活目标和方面不够具体，对未来的职业定向很模糊，大部分学生由于家长和社会期望的原因，在情感，人际交往，自信心及家庭环境方面存在很多问题，这些因素在很大程度上影响到了学生学习技能与知识的积极性，所以提高学生的内部动机，提高学生的动手能力，重获自信心是基于工厂实习情境高职电工教学的一个重要任务。②
2.2 高职电工学教材和教学目标的分析
电工学是一门应用性很强的专业技术基础学科，对于电工学的学习并不是记住多少原理与概念，能够做习题就达到目标了，相反它更重视的是灵活运用书本知识来解决实际问题的能力。电工学的教学大纲在这一方面也作了明确具体的规定。由此可见，电工教学的终极目标是是能够真正理解所学的知识，是学生能够应用所学的知识，实践能力是学生对知识理解深度的一个重要指标，基于工厂实习情境的高职电工教学能够在很大程度上调动学生的主动性与动手动的能力，而且在一定的程度上，可以将学生在实际实习中所看到的，所感受的内化为自己真正理解的知识，真正体现了理论与实践的完美结合。
2.3 基于工厂实习下实施的高职电工情境教学主要原则
基于工厂实习情境下的高职电工情境教学在实施的过程中，要有效地体现内容的生动性，提高学生的兴趣，重视学生的主动参与，主要的原则为：兴趣性原则、实用性原则、主体性原则及系统性原则。兴趣是最好的老师，所以在电工教学的实习教学过程中，要充分地考虑学生的已有兴趣，在原来的基础上开发学生新的兴趣，让他们体验到成功的乐趣。实用性是高职电工教学中的一个重要原则，对高职学生来说，他们不仅要学习理解理论知识，更重要的是将这种知识应用于实际生活中的能力；主体性是指在电工教学中，要充分尊重学生的主体地位，重视他们的主动参与，教师要成为他们的指导者而不是说教者。系统性是指在电工教学的过程中，将分散的知识整合整一个完整的整体。③
2.4 基于工厂实习资源的情境教学课堂教学步骤
在充分考虑学生特点，利用实习工厂资源的条件下，基于工厂实习资源的情境教学有一定的步骤，主要有：结合实习资源引入问题；提供素材，指导学生研究相关电工问题；学生与教师共同交流与讨论，一起解决难题；最后做一个系统的反思，掌握应用的技能。
3 总结
基于工厂实习情境下的高职电工教学，一方面要考虑学生本身的特点，另一方面要充分利用电工教材与实习资源，努力提高学生将书本理论知识应用于实践的能力，重视学生学习的兴趣，重视学生的主体性及创造性，通过一定教学步骤，通过教师与学生的共同交流讨论达到对知识的真正理解与掌握，最终使所学的知识都能够应用到实际的生活当中，切切实实提高高职学生的综合实践技能。
注释
①赵燕.基于技校实习工厂的电工学情境教学实践研究[J].内蒙古师范大学,2008（3）:11-14.
②郑勇等著.情境探究建构――课堂教学的最优化[M].济南:山东教育出版社,2007.
